04 Solucionario Pruebas PDF
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de pruebas
Prueba de diagnóstico
Fotocopiable
1. Determina el cociente y el residuo de las siguientes 3. Encuentra la ecuación de la recta, según las
expresiones. condiciones dadas, y exprésala de la forma
y 5 mx 1 b.
a. (t3 1 2t2 + t 21) ÷ (t2 21)
a. Pasa por el punto P (25, 3) y tiene
pendiente m = 4.
c = t + 2, r = 2t + 1
y = 4x + 23
c = s + 3, r = 24s 21
c. El corte con el eje y es b 5 2 y tiene
pendiente m 5 27.
y = 27x + 2
c. (b5 2 12b3 1 6b 2 8) 4 (b4 2 3)
b. 3x 1 5y 5 12
c. (
6x 2 2 (3 2 2x) 2 8x 2 1 )
5 1 2x 2 x 6x 1 y 5 29
x . 5/2
x = 21, y = 3
Nombre: Grado: Fecha:
a. f (x) = 2x 1 1
1 2
x$22
2
b. f (x) = 1 c. sen c 6 m
∏
x
x20 1
2
5
c. f (x) =
x23 10. Encuentra el valor del coseno para los siguientes
ángulos notables.
x23
a. cos c 2 6 m
∏
b. f (22) 2
2 2
f(22) = 221
c. cos c 3 m
∏
c. f (1)
1
f(1) = 3 2
8. Si f (x) 5 4x2 1 5x 21, g (x) = x 23 1 x2, encuentra: 11. Encuentra el valor de la tangente para los
siguientes ángulos notables.
a. 3f (x) 2 2g (x)
a. tan c 2 4 m
∏
10x 1 13x 1 3
2
b. –f (x) 1 2g (x) 1
2
22x 23x 25
b. tan c 2 3 m
∏
c. 5g (x) 2 0,5f (x)
3x2 1 (5/2)x 225/2
3
9. Encuentra el valor del seno para los siguientes
ángulos notables.
c. tan c m
∏
a. sen c 2 3 m
∏ 6
3
3 3
2 2
Unidad 1
Instrumento de evaluación 1 Evaluación formativa
Fotocopiable
Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Algebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.20. Graficar y analizar la monotonía y paridad de las diferentes funciones reales.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las
funciones afines, potencia, raíz cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando
las propiedades de los números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
(–3; 0) –5 –3 –2 0 2 6x
0
–4 (2; 0) 4 X
Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales,
decimales y fracciones.
Indicador del criterio de evaluación: I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o
inversamente proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios. (I.1., I.2.)
5x 2 39x 1 50
2
x ^ x 2 10x 1 25 h
2
Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemáticas Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones exponenciales analizando sus características: monotonía, concavidad y
comportamiento al infinito.
M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones exponenciales, identificando las
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de ax, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como inversa de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones
con los ejes; las aplica en situaciones reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.)
2. El crecimiento de un cultivo de bacterias es tal que a cada hora duplica su número. Escribe la función que
represente el número de bacterias luego de x horas, si se inicia el cultivo con 1 000 bacterias.
3. Las amebas son seres unicelulares que se reproducen por bipartición. Supongamos que las condiciones de un
cultivo son tales que se duplican, aproximadamente, cada hora. Si al inicio hay una ameba, ¿cuántas habrá al
cabo de 6 horas? Y, ¿al cabo de 10 horas?
Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones logarítmicas analizando sus características: monotonía, concavidad y
comportamiento al infinito.
M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser modelizados con funciones exponenciales, identificando las
variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de ax, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como inversa de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones
con los ejes; las aplica en situaciones reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.)
1. Traza y analiza las gráficas de las funciones f (x) = log3 x, g(x) = log1/2 x.
y f y
2 2
(3; 1) (1/2; 1)
1 1
(1; 0)
0 (1; 0) 5 9 x 0 5 9 x
–2 –2
22 g
3. Datos experimentales han demostrado que el crecimiento en los niños, entre 6 y 16 años, puede ser aproximado
por la función P = 51,7 log A 1 31,4; donde A es la edad del niño en años, P es el porcentaje de la estatura
cuando sea adulto y log representa al logaritmo decimal. ¿Qué porcentaje de su estatura de adulto tendrá un
niño a la edad de 8 años? Ayúdate de una calculadora.
78 % aproximadamente
Instrumento de evaluación 5 Evaluación formativa
Fotocopiable
Unidad 1
Área: Matemática Bloque: Álgebra y Matemática Unidad: 1
Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario
Destreza con criterios de desempeño a evaluar: M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones
con funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
Indicador del criterio de evaluación: M.5.3.5. Obtiene la gráfica de una función exponencial a partir de ax, mediante traslaciones, homotecias y reflexiones;
concibe la función logarítmica como inversa de la función exponencial; aplica propiedades de los logaritmos y halla su dominio, recorrido, asíntotas, intersecciones
con los ejes; las aplica en situaciones reales e hipotéticas, con y sin apoyo de la tecnología. (I.3.)
x=1 x 5 3; y 5 2
Por lo tanto: (32)(23) 5 72
x=2
El valor de x es 100.
2. Halla el conjunto solución del siguiente 5. Halla el valor de x en (logx 9)2 2 4 logx 9 1 4 5 0.
sistema, formado por una ecuación lineal y otra
exponencial: x 2 y 5 2; 2y 2 2x 5 26.
x=3
C. S. = {(3,1)}
Evaluación sumativa
Unidad 1
Fotocopiable
Reconocer funciones inyectivas, sobreyectivas y biyectivas para calcular la función inversa (de funciones biyectivas) comprobando
con la composición de funciones.
punto
1. Determina si las gráficas representan funciones inyectivas, sobreyectivas o biyectivas. Justifica tu respuesta.
1
y sobreyectiva a la vez.
e. 5
y sobreyectiva a la vez.
4
3
2
La función es sobreyectiva, ya que cada elemento del rango es
1
imagen de algún elemento del dominio; no es inyectiva, pues
23 22 21 1 2 3
21
22 algunos elementos del dominio comparten la misma imagen;
23
24 y, no es biyectiva debido a que no es inyectiva
y sobreyectiva a la vez.
Destreza a evaluar evaluación sumativa unidad 1 • hoja 1
Nombre: Grado: Fecha:
Unidad 1
Graficar y analizar la monotonía y la paridad de las diferentes funciones reales.
2. Determina los valores de las constantes a, b, c y d para que la función f resulte biyectiva.
punto
a1 bx c. f (x) 5 9x 1 b
a. f (x) 5
1
c1 dx
b. f (x) 5 a x 1 bx d. f (x) 5 ax 2 1 bx 1 c
a. f (x) 5 3 f. f (x) 5 x -2
1
par par
1
c. f (x) 5 x 2 1 1 h. f (x) =
x2 2x
1
d. f (x) 5 x i. f (x) 5 x 2 2
x1 1
e. f (x) 5 x 4 2 x j. f (x) 5 x2 1
Unidad 1
Nombre: Grado: Fecha:
a)
1
f
6
[23, 3] creciente [3, 6] decreciente, [6, 10]
constante; [10, 12] decreciente
4 h p
2
g
0
24 22 0 2 4 6 8 10 12
b) 6
[24, 22] decreciente; [22, 2] creciente,
4
g [2, 4] decreciente; [4, 8] creciente, [8, 10]
decreciente
2
0
24 p 22 0 2 4h 6 8 10 12
Descomponer funciones racionales en fracciones parciales resolviendo los sistemas de ecuaciones correspondientes.
puntos
x 2 1 6x 1 9
a.
(x 2 1) (x 2 2) (x 1 4) 2t 1 5
c.
(t 2 3) 2
6y 2 1 50 2x 1 1
b. d.
(y 1 3) (y 2 1 4) x (x 1 1) (x 2 1 4x 1 6)
8 2 2y1 6
1 2
(y1 3) (y 1 4) 1/6 1/3 x/21 5/3
x 1 x1 1 1 x 2 1 4x1 6
Unidad 1
Nombre: Grado: Fecha:
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con funciones exponenciales
puntos
a. ` 2 j 5 16
1 x22 f. log 2 x 2 log 2 (x2 6) 5 4
x 5 22 x58
b. a 3 k 5 27
1 y21 g) log 6 8 1 log 6 x 1 log 6 x 2 5 3
y 5 22 x53
1
g=26 x 1 52 6, x 2 5 2
7 x =! 3
m= 2
2
e. 2 z 1 1 5 8 1 1
j. 2 log 2 (z1 3) 5 32 2 log 2 6
z =! 2 5
z=23
Unidad 1
Reconocer funciones biyectivas para calcular la función inversa (de funciones biyectivas) comprobando con la composición de
puntos
funciones.
1. Determina f 21 y g 21. Luego, halla f o g21.
3x2 4
2
a. f (x) 5 x1 2 g (x) = 2
2x1 4 2x1 10
f 2 1 = x2 2 , g 2 1 = 3 , (f $ g ) (x) =
21
3
3x2 1
b. f (x) = x g (x) 5 x1 3
3x1 1 3x1 1
f 21 = x 2 , g 21 = 32 x , (f $ g 21) (x) = 32 x
1
c. f (x) 5 x 3 g (x) 5 x
1 1
f = 3 x , g 21 = x , (f $ g ) (x) = 3
21 21
g (x) 5 ln a x 1 3 k
x22
d. f (x) 5 e x + 1
3e x 1 2 2e x 1 3
f 21 = ln (x) 11 , g 21 = 12 e x , (f $ g 21) (x) = 12 e x
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Resolví un problema usando una
estrategia?
Conocimientos que domino.
¿Consulté mis dudas e inquietudes a
mi profesor?
1. Completa la tabla y calcula cuántos segmentos tienen las figuras formadas por 1, 2, 3, 4 y 5 triángulos, y la
Unidad 2
formada por n triángulos.
N.° de triángulos 1 2 3 4 5
Figura
N.° de segmentos 3 5 6 9 11
l
2 1 2
An = $l
2n -1
l
l
2
3. Escribe los 4 primeros términos de la sucesión con término general an = 3n2 – 1. Halla el término 19.
Unidad 2
1. Halla el término a25 en la siguiente progresión aritmética, si el primer término es 8 y la diferencia es 4.
a. a25 = 144
b. a25 = 114
c. a25 = 108
d. a25 = 104
3. En una PA, el término que ocupa el lugar 12 es 38 y la diferencia es 3. Halla el primer término.
a. a1 = 10
b. a1 = 4
c. a1 = 5
d. a1 = 6
5. Halla el último término de la sucesión aritmética (x – 7), (x – 2), (x 1 3), (x 1 8), … a37.
a. El último término es (x 1 193).
b. El último término es (x 1 183).
c. El último término es (x 1 163).
d. El último término es (x 1 173).
6. Al comienzo y al final de una calle de 266 m de longitud, se colocarán postes de alumbrado público; entre ellos,
se pondrán seis postes más, de modo que todos estén separados por una misma distancia. ¿A qué distancia de
uno de los extremos de la calle se colocarán los seis postes intermedios?
a. Los postes intermedios se colocarán a 30 m, 70 m, 110 m, 150 m, 190 m y 220 m
de uno de los extremos de la calle.
b. Los postes intermedios se colocarán a 38 m, 75 m, 115 m, 155 m, 195 m y 225 m
de uno de los extremos de la calle.
c. Los postes intermedios se colocarán a 38 m, 76 m, 114 m, 152 m, 190 m y 228 m
de uno de los extremos de la calle.
d. Los postes intermedios se colocarán a 40 m, 80 m, 120 m, 160 m, 200 m y 230 m
de uno de los extremos de la calle.
Instrumento de evaluación 3 Evaluación formativa
Fotocopiable
Unidad 2
4. Halla el octavo término de la progresión
a. an = 2, 6, 18, 54, ….; término a18
geométrica: −2; 6; −18; 54; …
El octavo término
a18 = 258 280 326
de la progresión es
4 374.
a11 = 5/64
El primer término es 6.
1. Expresa cada suma utilizando la notación 3. Expresa las siguientes sumatorias aplicando
Unidad 2
de sumatoria. propiedades.
24
a. 1 2 1 2 2 1 3 2 1 4 2 1 ... 1 n 2 = a. |85
k =1
n
|k 2 2428
k =1
b. | 24k 5
b. 1 1 3 1 5 1 7 1 ...1 ^ 2n 2 1 h 5 k =1
24 $ | k
| ^2k 2 1h
n
k =1
k =1
| ^5k 1 4k 3 h 5
13
c. 2
c. 1 1 4 1 7 1 10 1 13 1 ... 1 ^3n 2 1 h 5
k =1
13 13
5 | k2 1 4 | k3
| ^3k 2 2h
n
k =1 k =1
k =1
| ^25x 2 3h 5
6
d. 2
x =1
2. Desarrolla las siguientes expresiones.
| ^3k 1 4h
n 6
a. 2
5 25 | x2 2 6 $ 3
k =1 x =1
S = 480
| ^25k h 5
6
b. 2 5. Calcula S 5 8 1 10 1 12 1 14 1 16 1 …
k =1
1 60 1 62.
Unidad 2
¿A cuánto se convirtió un capital de $10 000 al cabo de 6 años, si se lo depositó en una institución financiera
con una tasa de interés anual de 9%?
2. Un capital de $15 000 se coloca a 8% de interés compuesto durante 7 años. ¿Cuánto más se obtuvo de interés,
suponiendo que el capital se hubiera depositado a interés simple?
$30 960
t = 5/3 años
10 % anual
Evaluación sumativa
Fotocopiable
Identificar sucesiones numéricas reales, y sucesiones definidas por recurrencia a partir de las fórmulas que las definen.
1. Dadas las secuencias numéricas, encuentra una expresión matemática o una característica que las represente.
punto
Para n ≥ 0
3 4 5
1
a n = 3n1 2 n1 2
a n = n1 1
Unidad 2
3 9 15 21 27
b. 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16... d. 2 , 8 , 14 , 20 , 26 , ...
a n = 2n1 2 6n2 3
a n = 6n2 4
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética), conocidos otros parámetros.
2. Interpola seis números entre:
punto
a. 14 y 63
0,8
c. 5 y 54
21, 28, 35, 42, 49, 56 12, 19, 26, 33, 40
b. 11 y 88 d. 9 y 37
22, 33, 44, 55, 66, 77 13, 17, 21, 25, 29, 33
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética), conocidos otros parámetros.
3. En cada caso, encuentra a32.
punto
a. a70 = 2200 d = 23
0,8
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética), conocidos otros parámetros.
4. Resuelve los siguientes problemas.
punto
sabiendo que sus lados están en progresión de resistencia. Cada nuevo día, debe correr 200 m
aritmética, su diferencia es de 12 m y su más que el anterior. Si el primer día recorrió 814 m,
menor lado mide 7 m. ¿cuánto habrá recorrido al finalizar
la segunda semana?
100 m 3 414 m
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (geométrica), conocidos otros parámetros.
5. Escribe los cuatro primeros términos de cada progresión geométrica, según las siguientes condiciones.
punto
a) a1 = 5, r = 22 b) a5 = 80, a6 = 160
0,8
Unidad 2
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (geométrica), conocidos otros parámetros.
6. Interpola tres medios geométricos.
punto
a) 5 y 80 b) 1/5 y 5/4
0,4
10, 20, 40 10 1 10
10 , 2 , 4
Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (geométrica), conocidos otros parámetros.
7. Resuelve los siguientes problemas
punto
a) Si los ángulos internos de un cuadrilátero b) Un estudiante busca superarse. Para ello, se propone
0,8
están en progresión geométrica de razón 2, leer el doble del número de páginas de obras
calcula el ángulo mayor. literarias que la semana anterior. Al cabo de cuatro
semanas, ¿ cuál fue el incremento de la lectura?
192° 16 veces
Aplicar los conocimientos sobre progresiones y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas para resolver
aplicaciones de las sucesiones numéricas reales.
punto
6
a. / (4n2 2) 4n2 2
c. / 3
n=1 n=3
50 20
6 4
b. / (n 1 2) 2 1
d. / 3 n
n=3 n=1
40
81
182
Emplear progresiones aritméticas, geométricas y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas en el planteamiento
y resolución de problemas de diferentes ámbitos.
punto
de los extremos es 40. Halla el producto de las cifras del segundo término.
15
Unidad 2
Reconocer las aplicaciones de las sucesiones numéricas reales en el ámbito financiero y resolver problemas,
juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
punto
$2 200. Después de 4 años, decidió una financiera a interés simple, Rocío ganó 4%
recuperar su dinero; había ganado un anual y José, 6% anual. ¿Cuánto tiempo tiene que
interés compuesto de 1% trimestral, pero transcurrir para que ambos capitales produzcan la
los gastos de asesoría y compraventa fueron misma cantidad?
de $400. ¿Hizo un buen negocio? ¿Cuánto
ganó? ¿Cuánto perdió?
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Resolví un problema usando una
estrategia?
Conocimientos que domino.
¿Consulté mis dudas e inquietudes a
mi profesor?
1. Observa la matriz e indica si las afirmaciones son 3. Determina si las siguientes matrices son iguales
verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta. o no; justifica.
7 28 5
f 1 0 22 p
JK4 2 5NO 311 2 213
a. A 5 KKK6 4 0OOO y B 5 f 7 2 1 2 1 2 2 3 1 3 p
K O
4 21 2 K5 2 4 7O
L P 5 25 1 1 9 2 2
a. Los elementos de la segunda columna son 1, 0, 22.
Sí son iguales.
Falso, los elementos de la segunda columna
son 28, 0, 21.
b. C 5 c m yD5c m
24 0 0 24
b. Los elementos de la diagonal principal son 7, 0, 2.
Unidad 3
3 2 3 2
Verdadero No son iguales.
2. Encuentra las componentes a12, a32, a33 y a31
en la siguiente matriz.
c. A 5 c m yB5c m
1 0 0 1 0
7 22 4 0 1 0 0 1
A 5 f 3 5 21 p
0 6 9 No son iguales.
a12 = 22
a32 = 6 4. Escribe frente a cada matriz su clasificación,
a33 = 9 según sus elementos.
a31 = 0
JK 4 0 0NO
K O
a. KKK 2 5 0OOO Matriz triangular inferior
K2 7 8 1O
L P
0 0 0
b. f 0 0 0 p Matriz nula
0 0 0
25 4 21
c. f 0 6 7 p Matriz triangular superior
0 0 9
25 0 0
d. f 0 3 0 p Matriz diagonal
0 0 9
2 0 0
e. f 0 2 0 p Matriz escalar
0 0 2
Instrumento de evaluación 2 Evaluación formativa
Fotocopiable
Unidad 3
d. Si se multiplica por el escalar -1, el producto es c m.
21 22 23
25 21 23
2. Determina cuál de las opciones es 3A – B, si A = (2 5) y B = (0 2 0).
a. (0 6 0)
b. (6 25)
c. (6 13 0)
d. La operación no se puede realizar.
3. Selecciona la condición necesaria que se debe cumplir para realizar el producto entre dos matrices.
a. Las matrices deben ser del mismo tamaño.
b. Las matrices deben ser cuadradas.
c. El número de columnas de la primera debe ser igual al número de filas de la segunda.
d. Las matrices deben ser ambas vectores fila o vectores columna.
4. Selecciona cuáles son los elementos de la diagonal principal de la matriz C, si:
7 2 5 0 0 0
f 1 22 8 p 1 C 5 f 0 0 0 p
5 4 23 0 0 0
a. 2, 8, 9
b. 27, 2, 3
c. 7, 22, 23
d. 25, 2, 25
5. Selecciona la opción que representa los valores de la segunda fila de la matriz B, si 2A – B = 3C.
21 21 1 1 0 0
A 5 f 2 0 5p y C 5 f0 1 0p
0 2 3 0 0 1
a. 22, 23, 25
b. 2, 3, 5
c. 2, 23, 5
d. 22, 3, 25
Instrumento de evaluación 3 Evaluación formativa
Fotocopiable
Unidad 3
1 5 b. x + 6y + 2z = –10
b.
22 24 7x – 3y + 5z = 83
3x + 7y – 4z = 23
6
1 1 1
c. 1 1 1 3. Rodrigo es técnico en computadoras de tres
1 1 1 clases: A, B y C. Para ensamblarlas, probar su
funcionamiento e instalar programas, se demora
los siguientes tiempos.
0
Probar Instalar
Actividad Ensamblar
funcionamiento programas
Clase A 4h 2h 1h
Clase B 2h 2h 2h
Clase C 6h 3h 1h
d. 1 22 3
0 5 3 Si dispone mensualmente de 380 h para
2 4 21 ensamblarlas, 220 h para probarlas y 120 h para
instalar programas, ¿cuántas computadoras de cada
clase puede habilitar en un mes?
259
Puede habilitar: 20 computadoras de
clase A, 30 computadoras de clase B y 40
computadoras de clase C.
Instrumento de evaluación 4 Evaluación formativa
Fotocopiable
1. Calcula el producto escalar de los vectores 2. Determina analíticamente si los vectores dados
indicados. son paralelos, ortogonales o ninguno de los dos.
a. u = i + j; v = i – j Realiza un gráfico representativo.
a. u = 2i – 3j; v = – 9i + 6j
Unidad 3
b. u =–i + 3j; v = 2i – 3j
b. u = 2i + 3j; v = – 6i + 4j
u · v 5 20
Los vectores u y v no son ni paralelos ni
perpendiculares.
d. u = 2i + 5j; v = 5i + 2j
d. u = 3i + 5j; v = – 6i – 10j
Unidad 3
Escribe el vector OQ.
Calcula el vector PQ.
Determina el vector OX.
Identifica el componente β.
Calcula la pendiente de la
recta.
1. Halla el valor de cada incógnita para que la matriz A sea igual a la matriz B.
x1 1 3 0 2 y1 1 0
A=d n B=e o
2
z1 1 x1 2 z2 1 y1 2 3 y
x = 1, y = 2, z = 3
a. Una matriz fila con cuatro columnas c. Una matriz cuadrada de orden 4
1
Unidad 3
qq3uu qq1 u
2 0 5 uu 0 0
b) A = qq uu c) A = qq u
qq5uu qq6 5 8 1 uuu
qq uu qq u
7 1 5 7 6u
r v r v
Realizar las operaciones de adición y producto entre matrices.
3. Realiza las siguientes operaciones con matrices.
punto
Calcular la matriz inversa A21 de una matriz cuadrada A, cuyo determinante sea diferente a 0, por el método de Gauss.
4. Determina la inversa de la matriz A.
punto
pq 2 21 2tuu
qq u
1
A = qq 4 2 3 2 1 uu
qq u
26 4 22 u
r v
pq 5 3 7/2tuu
qq u
A -1 = qq 7 4 5 uu
qq u
21 21 21 u
r v
u u
A = qq2 4 5 7 uu B = qq 8 10 14uu
qq u qq u
8 3 6u 27 1 6u
r v r v
A = 62 B = 842
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de ecuaciones.
6. Determina la solución del siguiente sistema de ecuaciones, mediante el método de Gauss-Jordan.
punto
]Z] 6x 1 4y 2 5z 5 4
]]
Unidad 3
1
[] 10x 1 2y 1 3z 5 0
]]
] 2x 2 3y 1 14z 5 26
\
1 8 2
x = 2 9, y = 9, z = 2 9
Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver sistemas de ecuaciones.
7. Determina la solución del siguiente sistema de ecuaciones, mediante la regla de Cramer.
punto
Z] 2 x 1 2y 5 2
]]
]
1
[] 2x 1 y 2 2z 5 1
]]
] x 1 2y 1 z 5 3
\
4 15 5
x = 13 , y = 13 , z = 13
i = 49,76°
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a
puntos
x = 25 1 9k
2 y = 3 26k
0
24 26 24 22 0 2 4 6
22
24
26
Unidad 3
Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de un punto de la recta y un vector dirección,
o a partir de dos puntos de la recta.
punto
10. En el gráfico se han dibujado la recta 1, que pasa por los puntos x 5 1, y 5 1, y la recta 2, que pasa por los
puntos x 5 4, y 5 24, calcula la distancia entre ellas.
1
d = 3,52
1
0
23 22 21 0 2 3 4
1
21
22
23
24
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. ¿Consulté mis dudas a mi profesor o
profesora?
Conocimientos que domino.
¿Leí atentamente cada indicación para
resolver las actividades?
2
–3 4
Unidad 4
0,9974
3
a. d = 99 3
c. d = – 9 999
a. 0 c. 2
3
b. d = – 99 3
d. d = 9 999
b. 1 d. 3
d= 3
0 9 999
Instrumento de evaluación 2 Evaluación formativa
Fotocopiable
1. Aplica las propiedades de los límites para hallar 2. Calcula los siguientes límites aplicando
el valor de cada uno, si: las propiedades.
Limx"a
f (x) = – 2 Lim
x"a
g (x) = 0 Lim
x"a
h (x) = 3
a. Lim
x"2
2x 3 – 3x 2 + 4x – 9
a. Lim
x"a
[f (x) + h (x)]
3
1
b. Lim
x"0
(–3x + 1) (x 2 + 1)
b. Lim
x"a
[f (x)] h (x)
1
–8
c. Lim
x "- 3
65 (3x 2 – 24x + 3)@
Unidad 4
c. Lim
x"a
n
f ( x) $ g ( x)
510
0
d. Lim 20 – 5x
x 2 + 2x – 1
; – 2E
h ( x) x"4
d. Lim
x"a f ( x)
0
–7
2
e. Lim 4
h ( x) + f ( x ) e. Lim x – 3 – 2x
x"a x"4 x+2 1– x
1 17
6
Instrumento de evaluación 3 Evaluación formativa
Fotocopiable
a. Lim x3 a. Lim 2x 2 + 3x
x"0
x + 25 – 5
2 x"3
x2 – 4
0
2
x+2 – 6– x
b. Lim
x"0 x–2 6x 2 – 2
b. Lim
x"3
3x 2 + 2
1
2 +3
c. Lim 3–x
x"3
x3 – 8 – 3 3x – x 2 + 21
c. Lim
Unidad 4
x"3
5x 2 – 4x 3 + 2x
0
0
x+8
d. Lim
a 2x2x+ 1 – x 2x+ 1 k
x"1 x+1 2 3
d. Lim
x"3
3
2 –1
2
5 – 26 – x
e. Lim
x"0 x –1
e. Lim
x"3
( x 2 + 4 – x 2 – 3)
1
10 0
Evaluación sumativa
Fotocopiable
Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h 0 de una función con el uso de la calculadora
puntos
a. Lim x2 – 9
x"0 x –3
Para uso exclusivo en el aula.
Lim x2 – 9 = 6
x"0 x –3
b. Lim
x"0
sen ` 1x j
–2 –2 –2 –2 2 2 2 2
x 3r 4r 5r 6r 0 6r 5r 4r 3r
f (x) = sen ` 1x j
Lim
x"0
sen a 1
x k no existe
Unidad 4
c. Lim
x"2
x –1 +3
f (x) = x –1 +3
Lim
x"2
x –1 +3 = 4
d. Lim
x"3
x+1
f (x) = x –1 +3
Lim
x"3
x+1 = 2
Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h 0 3. Para cada función y el dado, encuentra un
puntos
puntos
de una función con el uso de la calculadora como una
distancia entre dos números reales.
valor > 0 que satisfaga la definición de límite.
2. Calcula los siguientes límites aplicando
a. f (x) =
x – 1 ; f = 0, 0025; Lim x – 4 = 1
las propiedades.
3
3
4 x"1 4
a. Lim
x " –3
^ 2x – 5 h
d = 0, 01
–11
b. f (x) = ^ x 2 + 3 h; f =
1 ; Lim ^ x 2 + 3h = 4
b. Lim 2x – 3x + 7
3 2 2 x"1
x"4
6
87 d=
2
d. Lim
x"2
( – 1 + 2) el uso de la calculadora como una distancia entre dos
números reales.
4. Encuentra los siguientes límites
1
2
a. Lim x2 – 1
x"1 x +x –2
2
e. Lim 8–3
x"2 3 2
2 3
Unidad 4
10
3
b. Lim 8 – x3
f. Lim (4x – 1) 2x + 1
x"2 2x – 7x + 6
2
x"0
–1 –12
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Resolví ejercicios usando
estrategias?
Conocimientos que domino.
• ¿Consulté mis dudas e inquietudes
a mi profesor?
Una editorial deduce que la ecuación de demanda para 5. La tasa de variación media en el intervalo
la venta de su próximo libro es q = –2d + 213, donde q de tiempo [3, 12] es:
es la cantidad de libros vendidos a un precio de d dólares
cada uno. a. 60 023,15
1. La ecuación que representa el ingreso por la venta b. 70 023,15
del libro es:
c. 80 023,15
a. I(p) = –2d2 + 213d
d. 90 023,15
b. I(p) = d2 + 213 000d
c. I(p) = 2d2 + 213 000d 6. Se deja caer una piedra desde un edificio de 79 m
de altura. La velocidad media desde el momento
d. I(p) = –d2 + 213
que se suelta la piedra hasta el momento que llega
al piso es:
2. La variación entre el ingreso máximo y el ingreso
cuando d = 40 000 es: a. 19,6 m/s
a. $ 331,125 c. $ 351,125 b. –15,6 m/s
b. $ 341,125 d. $ 361,125 c. 15,6 m/s
d. –19,6 m/s
3. El desplazamiento de una partícula que se mueve
sobre una línea recta se puede expresar mediante El desplazamiento de un automóvil en metros,
la función s(t) = t3 – 3t, donde t es el tiempo en en función del tiempo en segundos, está dado
segundos y s(t) se expresa en metros. La velocidad
media entre t = –1 y t = 1 es: por la expresión s (t) = 2
3 t +t.
2
2
f
–8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12
2. Determina la ecuación de la recta tangente
–2
a la gráfica de f (x) = (x – 1)3 en el punto (2, 8).
–4
–6
y = 33x – 58 h
Unidad 5
y = –1/2x + 3/2
1 2
h
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
–1 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12
–2 –2
–3
a la recta y = x + 1.
(2, 4)
y=x+ 7
2
Instrumento de evaluación 3 Evaluación formativa
Fotocopiable
1. La derivada de f (x) = 3 + 2 es: 5. La derivada de f (x) = –12x7 en el punto (–1, 12) es:
0 –84
15
4
5x4
7. La derivada de f (x) = 2
3 x en el punto (–1, 0) es:
–2
4
8x 3
5
x
– 2
3 x5
3
18 m/s
Instrumento de evaluación 4 Evaluación formativa
Fotocopiable
x +8
2
^ x + 8h
f’(0) = 16
f’(x) = 17
^3x + 4 h2
y=– 1
2
x –1
y’ = 32x3 + 96x2 + 32x – 24
Evaluación sumativa
Fotocopiable
punto
geométrica (pendiente de la secante) de funciones,
y la recta normal a la gráfica de f (x) = –x3 – 4
con apoyo de las TIC. en el punto (1, –5). Luego traza la gráfica.
1. Halla la pendiente de la recta tangente
1
1
a la gráfica de f (x) = x3 en el punto (2, 8). Ecuación de la recta tangente:
y + 5 = –3(x – 1)
Para uso exclusivo en el aula.
y = –3x – 2
y = 3x – 16
–2
–3 3
y = –x + 2
1
–4
–5
–6
–7
–8
3. Halla el punto en el cual la recta tangente
–9
punto
f ' ( x) = 1 +x
y= 1x+ 3 2 x
4 4
c. f (x) = x 3 – x + 1 Unidad 5
5 x7 + x4
d. f (x) = 21
a=3yb=5
f ' (x ) = 5 x 6 + 4 x 3
3
punto
de las siguientes funciones.
8. Resuelve los siguientes ejercicios.
a. f (x) = 3 (–x – 1) 2
a. Si f (x) = x +2 3 , calcula f ' (2).
1
1
f '(x) = 6x + 6
f ' (2) = – 2
25
b. f (x) = 5x 4 – 2x 3 + 45 x 2 – x + 45
c. f (x) = x –x 2
f ' (6) = 1
18
f ' (x) = 22
x
10. f (x) = )
d. Si f (x) = x 2 + x + 1 , calcula f ' (40) . (x – 1) 3 si x # 1
, Calcula f ' (1) .
punto
(x – 1) 2 si x 2 1
1
Los siguientes datos son los puntajes obtenidos por 25 estudiantes en las pruebas de admisión
para ingresar en una universidad de su ciudad.
55, 44, 64, 76, 75, 78, 41, 56, 75, 46, 50, 42, 41, 47, 49, 41, 51, 54, 62, 54, 55, 54, 76, 59, 57
56 62
54
143,16
3. El primer cuartil es:
47
7. La desviación estándar es:
11,96
54
Unidad 6
Instrumento de evaluación 2 Evaluación formativa
Fotocopiable
Notas 5 6 7 8 3 4 9 10 9 8 6 7 5 4 6 9 8 5 10 4 7 8 8 9 3
20
Instrumento de evaluación 3 Evaluación formativa
Fotocopiable
I.M.5.10.2. Identifica variables aleatorias discretas y halla la media, varianza y desviación típica; reconoce un experimento de Bernoulli y la distribución binomial
para emplearlos en la resolución de problemas cotidianos y el cálculo de probabilidades; realiza gráficos con el apoyo de las TIC. (I.3.)
2. En la siguiente tabla se muestran los datos tomados sobre los ingresos mensuales, en dólares,
de 25 familias (x) y la superficie de la vivienda que habitan, en metros cuadrados (y). Calcula
la covarianza y el coeficiente de correlación.
y x [1 000–2 000[ [2 000–3 000[ [3 000–4 000[ Total
[40 70[ 3 0 0 3
[70 100[ 4 2 0 6
[100 130[ 2 3 4 9
[130 160[ 0 2 5 7
Total 9 9 7 25
xy = 18 000
0,721
xi 5 6 7 8 8
7
yi 5,5 7 6,5 6
6
5
x = 1,25
2
4
y2 = 0,3125 3
xy = 0,125 2
Unidad 6
1
0
0 2 4 6 8 10
Instrumento de evaluación 4 Evaluación formativa
Fotocopiable
A B C
Aprobado 7,5 6,5 9,5 42
Suspenso 4,5 6,5 5,5 33
24 26 25 75
19
20
Instrumento de evaluación 5 Evaluación formativa
Fotocopiable
P = 0,86 P = 4/27
b. Sea aficionado al fútbol, sabiendo que no es aficionado b. No devolvemos la primera bola a la urna.
al baloncesto.
Unidad 6
P = 0,4 P = 1/6
Evaluación sumativa
Fotocopiable
Grupo B
Antigüedad 3 2 4 1
xi fi xi – X ^ x i – X h2
Productos defectuosos 4 3 3 4
4 1 –1 1
5 3 0 0 a. Representa gráficamente los datos. Razona
6 1 1 1 sobre si expresan correlación positiva o negativa.
Total 5
5
X = 6, 6 y Y = 125
Unidad 6
r = –0,45
puntos
de 2.o año de Bachillerato por el tiempo deben limpiar las lunas de los autos de los
que tardan en llegar desde su casa hasta clientes. Diego atiende el 20 % de los autos
la institución educativa. Estas son las respuestas: y por lo general se olvida de limpiar uno
2
2
de cada 20 autos, Fernando atiende el 60 % de
a. Completa la tabla.
los autos y olvida limpiar uno de cada 10 autos,
Tiempo (minutos) fi Xi fi Xi ^ X i – X h2 $ fi y Jorge atiende el 20 % de los autos y olvida
limpiar cuatro de cada 20 autos. Si un cliente
[0 5[ 2 2,5 5 428,07 se queja de que las lunas de su auto no fueron
[5 10[ 4 7,5 30 370,95 limpiadas, ¿cuál es la probabilidad de que
[10 15[ 20 12,5 250 428,74 lo haya atendido Fernando?
[15 20[ 26 17,5 455 3,56 La probabilidad de que lo haya
[20 25[ 28 22,5 630 807,43 atendido Fernando es del 55 %.
Total 80 1 370 2 038,75
6. Se efectúa un sorteo para elegir un número
puntos
b. ¿Qué porcentaje tarda menos de 15 minutos? desde 000 hasta 999.
X = 17,13
b. Supongamos que, sin decirnos cuál ha sido
El promedio que tardan los estudiantes el resultado del sorteo, alguien nos informa
de que la cifra de las centenas es impar. ¿Cuál
en llegar es de 17,13 minutos. es la probabilidad de que el resultado del sorteo
d. Calcula la desviación estándar e interpreta sea un número menor que 300?
el resultado. R. M.
P = 20 %
= 5,05
Heteroevaluación Metacognición
Reúnete con tu profesora o profesor para completar la ficha. • ¿Resolví ejercicios usando
estrategias?
Conocimientos que domino.
• ¿Consulté mis dudas e inquietudes
a mi profesor?
por mi profesor?
Criterio de evaluación
La datación con carbono es un método descubierto por Willard Libby (1908-1980); consiste en
determinar la edad de un fósil, o un tipo de materia, que contenga un isótopo llamado carbono 14
(14C). Se trata de un isótopo radiactivo perteneciente al elemento carbono, formado probablemen-
te por la interacción de rayos cósmicos con el nitrógeno. El método se basa en que todo elemento
orgánico absorbe carbono 14 mientras vive, y deja de absorberlo cuando muere. También, utiliza
el dato de tiempo de semidesintegración del carbono 14, que es aproximadamente 5 730 años;
esto quiere decir que un fósil tarda 5 730 años en
perder la mitad de su contenido de carbono 14.
Durante la excavación de ruinas arqueológicas,
se encontraron huesos fósiles. Mediante análisis
de laboratorio, se determinó que tienen apro-
ximadamente la milésima parte (1/1 000) de la
cantidad inicial de carbono 14 que contenía el
organismo al momento de morir.
Utilizar la función A (t) = A0 · ekt [gramos].
Opera y emplea
funciones reales,
lineales, cuadráticas,
polinomiales, Reconocer la función logarítmica como la función inversa de la función exponencial para calcular el
exponenciales, logaritmo de un número.
logarítmicas y 1. Determina la constante k de la ecuación; utiliza el dato de la semidesintegración.
trigonométricas para
plantear situaciones A) k = 20,0012096 C) k = 21,2097 .10-4
hipotéticas y cotidianas
que puedan resolverse B) k = 21,21 D) k = 1,21 . 10-7
mediante modelos R:
matemáticos; comenta
A B C D
la validez y limitaciones
de los procedimientos Reconocer y resolver aplicaciones, problemas o situaciones reales o hipotéticas que pueden ser
empleados y verifica modelizados con funciones exponenciales o logarítmicas, identificando las variables significativas
sus resultados mediante presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los resultados obtenidos.
el uso de las TIC.
2. Escribe cómo queda la función o modelo matemático.
(-7)·t
A) A(t) = A0·e-1,21·t C) A(t) = A0· e1,21.10
B) A(t) = A0·e-0,00012097·t D) A(t) = A0· et
R: A B C D
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con
funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
3. Determina la edad que tienen los fósiles, con base en la cantidad de carbono 14
que contienen.
A) t = 9 875 años C) t = 45 000 años
B) t = 36 985 años D) t = 57 103 años
R: A B C D
Aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos para resolver ecuaciones e inecuaciones con
Criterio de evaluación
funciones exponenciales y logarítmicas, con ayuda de las TIC.
4. Considerando un A0 5 100% (% se puede cambiar por gramos, pero el objetivo es
medir el porcentaje), deduce el porcentaje de carbono 14 que han perdido los fósiles
luego del tiempo calculado.
R: A B C D
-400 -400
-600 -600
-800 -800
-1 000 -1 000
R: A B C D
Criterio de evaluación
¿Quieres programar un plan de ahorro? Empieza consiguiendo
una alcancía y deposita 2 dólares por semana durante las cuatro
semanas del primer mes del año, es decir, 8 dólares en enero. Para
el segundo mes, aumenta 2 dólares al monto semanal; deposita
4 dólares cada semana, es decir, 16 dólares en febrero. Para los
siguientes meses, haz lo mismo y aumenta 2 dólares cada semana;
es decir, mensualmente aumentas 8 dólares al monto del mes ante-
rior; y, sigues depositando semanalmente.
Identificar sucesiones numéricas reales, sucesiones monótonas y sucesiones definidas por recurrencia a
partir de las fórmulas que las definen.
6. Determina cuál será el valor que depositas en el mes número 12 (diciembre).
A) 80 dólares C) 96 dólares
B) 88 dólares D) 104 dólares
Reconoce patrones R: A B C D
presentes en
sucesiones numéricas
Aplicar los conocimientos sobre progresiones aritméticas, progresiones geométricas y sumas parciales
reales, monótonas
finitas de sucesiones numéricas para resolver aplicaciones, en general, y de manera especial, en el
y definidas por
ámbito financiero, las sucesiones numéricas reales.
recurrencia; identifica
las progresiones 7. ¿Cuánto habrás ahorrado el primer año?
aritméticas y
geométricas; y, A) 528 dólares C) 728 dólares
mediante sus
propiedades y
B) 624 dólares D) 840 dólares
fórmulas, resuelve R: A B C D
problemas reales de
matemática financiera
e hipotética. Reconocer y calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética o geométrica) conocidos
otros parámetros.
8. ¿A qué mes corresponderá un depósito de 120 dólares?
A) 1 980 dólares
B) 2 000 dólares
C) 2 250 dólares
D) 2 400 dólares
R: A B C D
Criterio de evaluación
Un colegio tiene tres horarios de clase: matutino, vespertino y nocturno. Al iniciar el año lectivo,
tienen la siguiente cantidad de estudiantes.
matutina 110 80 60 50 45 40
vespertina >100 95 69 68H
S W
10. SS0, 14WW
0
82 73 S W
1. SS0, 09WW
0
nocturna 51 45 40 36 35 32 SS W
2. S0, 07WW
0
S W
3. S0, 05W
0
T X
En la secretaría, poseen un dato estadístico que determina el porcentaje de deserción por clase;
les ayuda a saber cuántos alumnos dejarán el colegio, por algún motivo, hasta antes del medio
año lectivo.
Reconocer matrices reales de m x n e identificar las operaciones que son posibles realizar entre ellas,
según sus dimensiones.
10. Determina cuántos estudiantes desertarán de las secciones matutina, vespertina y
Emplea sistemas nocturna. Aproxima a números enteros.
de ecuaciones 3 x 3
A)
Bachillerato B) matutina 56
vespertina >64H
aplicando diferentes Ciclo básico
métodos, incluida la
eliminación gaussiana; 8. 0 9. 0 10. 0 1. 0 2. 0 3. 0
nocturna 31
matutina RSS11 8 6 5 5 4 VWW
opera con matrices
cuadradas y de orden
S W
m x n. vespertina SS10 9 8 7 7 6 WW
S W
nocturna S5 4 4 3 3 3W
T X
C) matutina D) matutina 45
vespertina 4687@ vespertina >53H
nocturna nocturna 20
R: A B C D
Reconocer matrices reales de m x n e identificar las operaciones que son posibles realizar entre ellas,
según sus dimensiones.
11. ¿Cuántos estudiantes no desertarán en todo el colegio?
A) 765 estudiantes
B) 1 003 estudiantes
C) 960 estudiantes
D) 1 024 estudiantes
R: A B C D
C ^ t h = 10
y trigonométricas para $t
plantear situaciones t2 + 1
hipotéticas y cotidianas
que puedan resolverse donde C(t) es la concentración porcentual de relajante en función
mediante modelos del tiempo y t es el tiempo en horas
matemáticos; comenta
la validez y limitaciones Desde que el jugador recibe la inyección la cantidad de relajante
de los procedimientos en la sangre variará de una manera especial.
empleados y verifica
sus resultados mediante
el uso de las TIC.
C ^ t h = 10 % C ^ t h = 100 %
derivadas de funciones
polinomiales; diferencia
B) Lim
t"3
D) Lim
t"3
funciones mediante las
respectivas reglas para R: A B C D
resolver problemas de
optimización; concibe
la integración como Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera
proceso inverso, con funciones escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales.
y realiza conexiones
geométricas y físicas. 2. Selecciona la gráfica correspondiente a la ecuación planteada.
A) C) 0 % c
6% 0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h
–1 %
4% –2 %
–3 %
2% –4 %
–5 %
g
0%
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h –5 %
B) 0 % c D) 5%
g
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h 18h 20h 4%
–1 %
3%
–2 %
–3 % 2%
–4 % 1%
–5 % g
0%
0h 2h 4h 6h 8h 10h 12h 14h 16h
R: A B C D
Emplea el concepto de límites en sucesiones convergentes y sucesiones reales; opera con funciones
Criterio de evaluación escalonadas; halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales.
3. Determina la máxima concentración de relajante muscular en la sangre y el instante
en el que esto sucede.
Aplica el álgebra de
límites como base para Máxima inclinación
el cálculo diferencial
e integral, interpreta En los datos técnicos de un automóvil 4x4 se indica que el auto
las derivadas de forma solo puede subir pendientes de máximo 45° de inclinación.
geométrica y física,
y resuelve ejercicios
Este automóvil se encuentra rodando en un terreno y le toca
de áreas y problemas subir una cuesta que progresivamente aumenta su pendiente.
de optimización. El diagrama es el siguiente:
La ecuación de la pendiente es:
y
6m
5m
4m
3m
2m
1m
x
0m 1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m 9m 10m 11m 12m 13m
g
y l ^ x h = 18 $ x 2
x es la distancia horizontal en m desde que inicia la pendiente y y, la distancia vertical.
R: A B C D
Halla de manera intuitiva derivadas de funciones polinomiales; diferencia funciones mediante las
Criterio de evaluación respectivas reglas para resolver problemas de optimización; concibe la integración como proceso
inverso, y realiza conexiones geométricas y físicas.
5. Determina el punto P (x, y) en el cual se llega a la máxima inclinación que podría
subir el automóvil.
A) P = (2; 0,5) [m]
B) P = (3; 1,2) [m]
C) P = (4; 2) [m]
Para uso exclusivo en el aula.
Emplea técnicas
de conteo y teoría Perros y gatos
de probabilidades para
calcular la posibilidad En un refugio de animales se
de que un determinado albergan perros y gatos. Dentro
evento ocurra;
identifica variables
del refugio el 80 % de los animales
aleatorias; resuelve son perros y el resto son gatos.
problemas con o sin De los perros, el 30 % son machos,
TIC; contrasta los
procesos, y discute sus
y de los gatos el 40 % también
resultados. son machos.
R: A B C D
10. Selecciona cuál es la probabilidad de que una persona seleccionada al azar sea mujer
y no estudie alemán.
A) P (mujer y no alemán) = 0,25 C) P (mujer y no alemán) = 0,75
B) P (mujer y no alemán) = 0,50 D) P (mujer y no alemán) = 1
R: A B C D
11. Determina el gráfico que representa los valores de probabilidad en cada una
de las áreas separadas:
Hombres Mujeres
Alemán
A) C)
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Alemán Alemán
0,50 0,25 0 0,25 0,12 0,38 0,38 0,12
B) D)
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Alemán Alemán
0,25 0,25 0,25 0,25 0,50 0,52 0,50 0,50
R: A B C D
La intensidad de un terremoto
El terremoto o sismo es un fenómeno natural, que permite la liberación de la energía
acumulada en la corteza terrestre mediante el desplazamiento de sus placas, produ-
ciendo una sacudida o temblor de la superficie; eso es lo que los seres vivos sentimos y
experimentamos. Dependiendo de la intensidad y la profundidad del origen del sismo
(hipocentro) y su ubicación geográfica (epicentro) respecto a una zona poblada, se ex-
perimentará su fuerza y su impacto en los bienes materiales.
La escala de Richter es una escala logarítmica, que cuantifica la magnitud de un terre-
moto; por este motivo, cuando ocurre un evento sísmico, se dice que tuvo una magni-
tud de X grados en la escala de Richter. Es necesario entender que un grado representa
un gran aumento de la energía liberada.
A
La magnitud (M) de un sismo se puede definir: M 5 log 10 A
0
1. Reescribe la ecuación planteada utilizando los valores de magnitud de los terremotos de Ecuador.
a AA k = 10 7,8 a AA k = 7, 8 10 a AA k = e 7,8 a AA k = 7, 8e 10
0 2016 0 2016
A) B) 0 2016
C) D) 0 2016
a AA k = 10 6,8 a AA k = 6, 8 10 a AA k = e 6,8 a AA k = 6, 8e 10
0 1949 0 1949
0 1949 0 1949
3. ¿Cuántas veces más intenso fue el sismo de 2 016 en comparación con el de 1 949?
A) El sismo de 2 016 fue 2 veces más intenso que el de 1 949.
B) El sismo de 2 016 fue 8 veces más intenso que el de 1 949.
C) El sismo de 2 016 fue 10 veces más intenso que el de 1 949.
D) El sismo de 2 016 fue 20 veces más intenso que el de 1 949.
evaluación ser bachiller • hoja 1
Prueba Ser Bachiller
Fotocopiable
4. El terremoto más fuerte registrado en la historia se localizó en Chile, el 22 de mayo de 1960, y su magnitud fue
9,5 en la escala de Richter. ¿Cuántas veces más intenso fue el sismo de Chile en comparación con el de Ecuador
en 2016? Aproxima la respuesta a números enteros.
A) El sismo de Chile/1960 fue 20 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
B) El sismo de Chile/1960 fue 50 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
C) El sismo de Chile/1960 fue 80 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
D) El sismo de Chile/1960 fue 100 veces más intenso que el de Ecuador/2016.
A) d = 3 B) d = 4 C) d = 5 D) d = 6
A) S6 = 58 m B) S6 = 64 m C) S6 = 72 m D) S6 = 98 m
7. Determina la ecuación que expresa la distancia total que recorre el automóvil en t segundos.
d $ n + ^2a 1 2 d h $ n 2 C) S n = d $ n 2 + ^2a 1 2 d h $ n
A) S n = 2
d $ n 2 + ^ 2a 1 2 d h $ n
^2a 1 2 d h $ n D) S n = 2
B) S n = 2
Respuestas
1. A B C D 3. A B C D 5. A B C D 7. A B C D
2. A B C D 4. A B C D 6. A B C D
Ahorros – Interés
Adelaida desea colocar sus ahorros de $ 1 000 en algún banco de la localidad;
tiene que decidir entre tres opciones: el banco A, el banco B y el banco C. La
tasa de interés anual que pagan los tres bancos es del 7 % anual, en interés
compuesto; sin embargo, las ofertas son diferentes. Así, el banco A ofrece
capitalizar el interés trimestralmente; el banco B capitaliza mensualmente, y
Para uso exclusivo en el aula.
el banco C lo hace cada día. Parecería que la tercera alternativa tiene mucha
ventaja sobre las otras, ¿será cierta esta suposición? Para salir de duda, Ade-
laida ha usado la fórmula del interés compuesto que aprendió en sus clases
de Matemática.
M = C ` 1 + nr j
rt
M es el monto total, es decir, la suma del capital más el interés que este ha generado
después de un tiempo t.
C es el capital inicial, en este caso $ 1 000.
r es la tasa de interés expresada como decimal, en este caso 0,07.
n es el número de períodos de interés por año.
t es el número de años que se invierte el capital.
Estos cálculos los ha registrado en la siguiente tabla:
Apenas hay una diferencia de centavos en las tres ofertas; una vez más el conocimiento de la Matemática
clarifica situaciones cotidianas pero de sumo interés.
1. Si se toma la variable tiempo como independiente, identifica el tipo de función que representa
la fórmula usada por Adelaida.
A) I B) II C) III D) IV
2. Adelaida ha escogido el banco B. Determina el tiempo que necesita esperar para que, con su inversión
inicial de $ 1 000, pueda retirar $ 2 000.
A) t = 9,93 años C) t = 99,3 meses
B) t = 9,93 meses D) t = 993 días
Skateboarding
Es un deporte que consiste en deslizarse sobre una tabla con ruedas y a su vez realizar
diversidad de trucos, gran parte de ellos elevando la tabla del suelo y haciendo figuras
y piruetas con ella en el aire. Se practica con un skateboard, tabla de madera plana
y doblada por los extremos y que tiene dos ejes (trucks) y cuatro ruedas, preferentemente
en una superficie plana, en cualquier lugar donde se pueda rodar, ya sea en la calle o en los skateparks.
3. Se va a construir una pista de skate y el diseñador de la pista presenta la propuesta g(x) = 3x.
Relaciona el valor de la variable x con el valor de la función g(x) = 3x.
La mascota de la princesa
El rey de Sicilia, Federico II, había regalado a su hija una pareja de conejos.
Al cabo de un tiempo el rey le dice a su hija:
—Yo tuve una pareja de conejos.
—¿De qué color eran? —le preguntó la niña.
—Eran blancos y los tuve en casa, a ellos y sus crías, durante 12 meses, luego
me trasladé con mi padre y no me los pude llevar. ¡En un año tenía 144 parejas!
—Eso es imposible —dijo la niña mientras imaginaba todo lleno de conejos.
—La primera vez cada pareja de conejos tenía a sus crías a los dos meses, las siguientes veces las crías
llegaban cada mes, de cada camada me quedaba con otra pareja; y así con cada pareja nueva de conejos.
Mes E F M A M J J A S O N D
Parejas 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144
La niña iba apuntando y, de repente, lo vio claro.
—El número de parejas es, en cada mes, la suma de los dos meses anteriores.
4. Luego de la lectura, relaciona la sucesión con los cinco primeros términos n correspondientes.
Sucesión Términos
A) Ia, IId, IIIb, IVc
I. an = 2n + 1 a. 2, 4, 8, 16, 32
B) Id, IIc, IIIb, IVa
II. an = 0,5n2 + 1 b. 3 , 3, 11 , 9, 27
2 2 2 C) Ia, IIb, IIIc, IVd
III. an = n + 1 c. 3, 5, 7, 9, 11
n
D) Ic, IIb, IIId, IVa
IV. an = 2 2, 25 , 130 , 17 , 26
n
d.
4 5
Energía eólica
En un complejo turístico ubicado en la costa de Ecuador se instalan turbi-
nas eólicas; estas se mueven impulsadas por el viento para generar elec-
tricidad para las cabañas y edificios. Una de las turbinas se encuentra en el
punto de coordenadas (–3, 2) km con respecto a una persona que ingresa
al complejo. La persona gira y divisa un pájaro a 50 m, en dirección S30°E.
Para uso exclusivo en el aula.
Resolver
Xxxxxx Xxxxxx
problemas Planificación de acciones
5. Identifica cuáles son los vectores de posición de la turbina y el pájaro con relación a la persona.
A) 2, 6 C) 3, 5
B) 1, 4 D) 3, 6
P (1, −3)
Resolver
Xxxxxx Xxxxxx
problemas Planificación de acciones
6. Si se conoce que las unidades están dadas en kilómetros, escoge las opciones válidas.
1. rT = (5 i + 2j ) 4. rP/T = ( rP – rT )
2. rP = ( i – 3) 5. rT/P = (4 i + 5j )
3. rT/P = ( rP + rT ) 6. rT/P = (–4 i + 5j )
A) 1, 3, 6 C) 2, 4, 5
B) 1, 4, 5 D) 1, 2, 4
Legos y Geometría
En la clase de Geometría, con un grupo de 25 estudiantes se hace
una actividad en la que se construyen estructuras geométricas con
legos. La variable x representa el número de figuras que forma cada
estudiante, y se han obtenido los siguientes resultados: 0, 1, 2, 3, 1,
0, 1, 1, 1, 4, 3, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 3, 2 y 1.
8. Escoge la tabla de frecuencias que corresponde a los resultados obtenidos según la lectura.
A) N.° de figuras fi Fi C) N.° de figuras fi Fi
0 2 2 0 2 2
1 12 14 1 10 12
2 7 21 2 6 18
3 3 24 3 2 20
4 1 25 4 2 22
0 1 2 3 4 construidas)
B) fi
12 A) 2 – 3 C) 3 – 5
10
8 B) 1 – 2 D) 2 – 5
6
4
2 12.
x (N.° de figuras
0 1 2 3 4 construidas)
C) fi
12
10
8
6
4
2
x (N.° de figuras A) 4 – 5 C) 1 – 2
0 1 2 3 4 construidas) B) 0 – 0 D) 2 – 1
D) fi
12
10
8
6
4
2
x (N.° de figuras
0 1 2 3 4 construidas)
Razonamiento abstracto Respuestas
10. Completa los números de los signos
de interrogación. 1. A B C D 7. A B C D
2. A B C D 8. A B C D
3. A B C D 9. A B C D
4. A B C D 10. A B C D
5. A B C D 11. A B C D
A) 4 – 0 C) 2 – 0 6. A B C D 12. A B C D
B) 1 – 1 D) 4 – 1