” “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO La línea de tiempo de nuestra historia peruana
INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 4º TURNO tarde
EDUCATIVA
DOCENTE SECCIÓN FECHA Lunes, 16 de julio del 2018

PROPÓSITO
En esta sesión los niños y niñas deben saber el porque de la importancia de conocer la línea de tiempo de nuestra historia del Perú según
trascendencia.

Antes de la sesión MATERIALES A UTILIZAR

Prepara un cartel con las preguntas del problema que se
Colores, plumones, papelote ,fotocopias, láminas
abordará en esta clase.
Prepara imágenes sobre nuestra historia peruana sobre la historia peruana.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPÉÑO

Interpreta críticamente fuentes
 Interpreta críticamente diversas
P
E fuentes diversas Comprende el tiempo histórico
R
 Comprende el tiempo
S
O histórico Elabora explicaciones sobre
N
A procesos
Construye
L
interpretaciones  Elabora explicaciones históricos
históricas sobre
S
O procesos históricos
C
I
A
L
.

Enfoque de derechos. X Enfoque ambiental

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Enfoque orientación al bien común. X
Enfoque Intercultural. X Enfoque Búsqueda de la excelencia. X
Enfoque de igualdad de género.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
S
INICIO INICIO
*Actividades En grupo clase
permanentes  Se saluda amablemente a los estudiantes.
*Motivación
 Se recoge los saberes previos mostrando la siguiente imagen y
*Recojo de
saberes
previos

15 min
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 planteando preguntas como: ¿Qué observan?, ¿A qué se refiere la imagen que observamos?, ¿Dónde
crees que se encuentran las personas”? ¿ Que hacen? ¿ Sobre qué estará contando el guía?
Se comunica el propósito de la sesión: El día de hoy conoceremos el origen de los incas.
 Se escogen dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante la sesión.
DESARROLLO DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
*Enlace con el
nuevo saber En grupo clase
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se realiza el planteamiento del problema a
través de la siguiente pregunta (imagen): ¿Por qué es importante conocer de los incas?
 Para orientar mejor el abordaje del problema planteado, puedes plantear las siguientes
*Construcción
preguntas complementarias: ¿Cómo era la vida del Tahuantinsuyo?, ¿Cómo se realizaron la
ganadería y la agricultura? ¿Qué productos tenían? ¿Cómo se organizaban?

*Transferenci
a ANALISIS DE INFORMACIÓN
En grupos de trabajo
 Se les entrega a los niños una hoja con el mapa del territorio del Tahuantinsuyo. Luego
realiza las siguientes preguntas :
-  ¿Ubica la capital del Tahuantinsuyo y rodea el nombre de la ciudad?
Consolidación
 ¿Encierra con azul los caminos del inca?
 por grupos organizados manifiestan sus respuestas en medio papelote u hoja bond.
 Solicita a los grupos pegar el papelote u hoja bond, presentar y explicar el porqué de la
respuesta grupal.
 Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión aprenderemos conocer el origen de los
incas”.
 Para que los estudiantes comprueben su respuesta grupal y elaboren el plan de acción,
pregunta:
 ¿Cómo podríamos identificar la capital del imperio incaico?,
 ¿Cómo expandieron los incas su territorio?
Se anota sus propuestas; luego se revisa con ellos y se seleccionen cuáles de ellas se podrían
realizar y en qué orden.
TOMA DE DECISIONES

 Se entrega a los niños y niñas un pequeño mapa conceptual sobre la organización del Aillu

 Se les pregunta sobre la imagen que observan sobre la organización del historia peruana?
 Se entrega a cada grupo medio papelote con la pregunta escrita para que respondan de
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manera constructiva. Luego expondrán sus respuestas partiendo de sus saberes previos y
después de la exposición el docente debe aclarar las dudas de lo leído y se deberá consolidar
con una buena reflexión sobre el tema tratado sobre el origen de los incas. A partir de la
presentación, pregunta a toda la clase: ¿están de acuerdo con la importancia de saber sobre
el origen de nuestros incas?, ¿por qué?, ¿Qué debemos resaltar de la sociedad inca? ¿Qué
costumbres nos dejaron nuestros antepasados los incas?
 Para la estructuración del saber construido como respuesta al problema, pega un cartel con
la pregunta: ¿Será importante conocer el origen de los incas?
 Se entrega un recuadro con las características económicas del imperio de los incas
 Pregúntales: ¿es importante saber la economía de los incas?

CIERRE

 Evalúa con tus estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy para contestar la pregunta
del problema. Propicia el análisis por medio de las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendieron el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar las diferentes acciones
durante la sesión?

CIERRE (valoración del aprendizaje)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente
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ANEXO N° 01
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Las primeras noticias acerca de los Incas datan del siglo XII d.C., cuando hicieron su
aparición en el Cusco. No se sabe con exactitud de donde vinieron, sólo se conoce que al poco
tiempo de llegar al Cusco se convirtieron en el grupo más importante. ¿Cómo lo lograron?
Mediante guerras y, sobre todo, estableciendo pactos o alianzas con los grupos a los que
querían conquistar.

Conquistas y alianzas
La conquista pacífica a través de alianzas implicaba un compromiso entre el Inca y un
pueblo. El Inca ofrecía regalos a los jefes del pueblo. Si ellos aceptaban, entraban en un
acuerdo de reciprocidad: yo te doy, tú me das.

Cada pueblo debía dar tierras, productos y mano de obra para realizar obras públicas,
sembrar, cosechar o pelear en una guerra. A cambio, obtenía la protección del Estado Inca y la
posibilidad de acceder a los productos guardados en sus depósitos de comida y ropa.

Por supuesto, no todos los pueblos aceptaban

establecer una alianza pacífica. Los Chimú por COLOMBIA

ejemplo, se resistieron y pelearon contra los

ECUADOR

BRASIL

incas, pero fueron derrotados.

PERÚ

BOLIVIA
COLOMBIA

ECUADOR OCÉANO
PACÍFICO ARGENTINA OCÉANO

En cambio, los Chincha aceptaron los ATLÁNTICO

PERÚ CHILE

ofrecimientos y exigencias del Estado inca, por lo

Ch

BRASIL
inc
ha

que continuaron sus intercambios con los pueblos

ys
uy

Cusco
o

del norte(Ecuador) y con la región del Altiplano. OCÉANO

BOLIVIA

PACÍFICO Contisuyo
An
t is
uy
o

ESQUEMA DE LA
DIVISIÓN TERRITORIAL CHILE

N N Collasuyo
N A Antisuyo
HA
(Hurin)

O E
Chinchaysuyo Collasuyo ARGENTINA
(Hanan) (Hanan)

Se incia la expansión S
Contisuyo

El inicio de la expansión inca comienza a

(Hurin) N
RI Rí
HU oM
au
le

partir de la guerra contra los Chancas, que se

cree ocurrió
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alrededor del año 1440 d.C. Los Chancas eran un pueblo ayacuchano que amenazó con atacar
y destruir el Cusco en tiempos de Inca Wiracocha. Esta advertencia obligó al soberano a huir;
pero uno de sus hijos, Cusi Yupanqui, los enfrentó y derrotó. Luego de la victoria, cambió su
nombre por el de Pachacútec.

Túpac Yupanqui y Huayna Cápac, sucesores de Pachacútec, formaron un gran ejército y

conquistaron nuevas tierras, formando así el imperio más importante de América del Sur, el
Imperio del Tahuantinsuyo.

Leyendas sobre el origen de los incas

Para acercarse al origen de la civilización inca, contamos con las investigaciones arqueológicas y
los datos que nos dejaron los cronistas, además de la tradición oral, que através de mitos y
leyendas recrea la formación sobrenatural de esta cultura.

Las leyendas más conocidas son: La leyenda de los hermanos Ayar y la leyenda de Manco
Cápac y Mama Ocllo.

Los hermanos Ayar (Juan de Betanzos)

Cuenta la historia que cuatro hermanos y sus esposas (Ayar Uchu y Mama Cura, Ayar Manco y
Mama Ocllo, Ayar Cachi y Mama Guaco, Ayar Auca y Mama Ragua) salieron de las cuevas de
Tamputoco ubicadas en el cerro de Pacaritambo para dirigirse hacia el cerro Guanacaure,
donde sembraron papas.

Ayar Cachi disparó con su honda hacia los cerros e

hizo quebradas. Al ver esto sus hermanos, le temieron
y planearon su perdición. Fingieron haber olvidado el
Napa (objeto sagrado) y regresaron a Pacaritambo
encerrando de por vida a su hermano. Más tarde al
volver Guanacaure Ayar Uchu se transformó en ave y
voló a los cielos para hablar con su padre el Sol. De regreso, trajo el encargo de cambiar el ayar
Manco por Manco Cápac y se convirtió e un ídolo de piedra. Después de esto, Ayar Manco y
Ayar Auca llegaron a una quebrada cercana al cuzco donde sembraron coca y ají. Finalmente
llegaron al Cuzco y construyeron el Coricancha o Casa de Sol.
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Manco Cápac y Mama Ocllo (Garcilazo de la Vega)

Cuenta la leyenda que el Sol, padre de los incas
viendo que los hombres vivían como bestias se
apiadó y envió a un hijo (Manco Cápac) y una hija
(Mama Ocllo) para que adoctrinasen a esta gente en
el culto al Sol y le tuvieran por Dios. Con esta
orden puso el Sol a sus hijos sobre el Lago Titicaca y
les ordenó que se dirigieran hacia el Norte llevando una
vara de oro y buscar un lugar donde establecerse. La
vara de hundiría en el lugar indicado. Esta sólo se
hundió en el cerro Guanacaure.

La pareja decidió establecerse en la región y

fundaron la capital del Tahuantinsuyo, hoy la
ciudad del Cuzco.

Actividad
Luego de heber escuchado la explicación, sobre as leyendas del origen del Tahuantinsuyo,
organiza en grupo la reprsentación de la leyenda que más prefieras.

¿Y cómo estuvo gobernado el Tahuantinsuyo?

Para gobernar el extenso territorio del Tahuantinsuyo se nombraron diversas autoridades que
ayudaran en el gobierno al Sapa Inca.

A continuación te presentamos un esquema de la organización política inca.

Ahora completa con ayuda de tu profesora las funciones que desempeñan las autoridades en el
Tahuantinsuyo.

1. El Sapa Inca: _________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. El Consejo imperial: ____________________________________________________

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____________________________________________________________________

3. El Apunchick: __________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. El Tucuyricuy: _________________________________________________________

____________________________________________________________________

5. El curaca: ____________________________________________________________

____________________________________________________________________

APLICO LO QUE APRENDI

Después de haber escuchado a tu profesora responde:

1. ¿Quién era el Auqui?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Cómo era la sucesión y reinado de los incas?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Por qué se decía que el Sapa Inca tenía poder divino?

____________________________________________________________________
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Amiguito te cuento que los Incas se preocuparon

por el bienestar colectivo y por ello se dedicaron a
la agricultura, que permitió la riqueza; pero en
proporción al esfuerzo que realizarán en esta.

I. Lee con atención, luego dibuja.

Cultivaban con eficacia.
No obstante de que sus herramientas agrícolas eran muy
rudimentarias cultivaron intensamente la tierra.
Su herramienta principal era la Chakitaclla o arado de pie. Era
éste un grueso palo de madera terminado en una aguda
punta, que llevaba otro palo cruzado sobre el cual el
agricultor presionaba para hacer el hoyo, en el cual echaba la
semilla.
Para aumentar la fertilidad del suelo emplearon los abonos,
tales como el estiércol de llama, el pescado y el guano de
isla.
Trataron de ganar nuevas tierras.
Los Incas aprovecharon las experiencias obtenidas por los pueblos
más antiguos que ellos y las aplicaron en grande,
perfeccionándolas. Con el fin de ganar tierras de cultivo en la sierra
y evitar los efectos erosivos del viento y la lluvia; hicieron en los
cerros los famosos andenes o terrazas agrícolas. Para ello
construyeron muros de piedra en las laderas de los cerros y
llenaron de tierra vegetal el espacio entre el muro y el cerro.
Como ejemplo de andenes tenemos los de Pisac, Calca, Cusco y los
de Ollantaytambo. En las andenerías sembraron el maíz, papa, oca,
mashua, olluco, y en las partes bajas calabazas, zapallo, algodon,
Corte transversal de un andén.
etc.
También se construyó acueductos y acequias.
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Sistema de trabajo
Debido a las relaciones de reciprocidad y redistribución, en el Tahuantinsuyo se podían
distinguir hasta tres formas de trabajo: La __________________ que se realizaba para el Inca;
la Minka trabajo realizado de obra, en bienestar de la __________________ y el
_______________ que consistía en _______________ entre sí en sus labores personales.

* Completa el nombre del sistema de trabajo que se realizaba en cada escena.

Cosechamos maíz
para el Inca.
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ACTIVIDADES

I. Después de haber escuchado atentamente a tu profesora, responde:

1. ¿Cuál fue la base de la economía inca?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2. ¿Qué actividades económicas se practicaron en el Tahuantinsuyo?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3. ¿Qué técnicas agrícolas usaron y practicaron los incas? Dibújalas en tu cuaderno.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Observa el siguiente cuadro y luego responde:

¿Sabes cómo se llaman estas herramientas

agrícolas?
a. ______________________________

c
b. ______________________________

b
c. ______________________________

a ¿De qué material estuvieron hechas?

___________________________________

___________________________________
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5. Ordena los siguientes dibujos relacionados con el trabajo agrícola hasta su

almacenamiento, colocando debajo de cada uno los números correspondientes.

II. En tu cuaderno:

1. ¿Cómo estuvo constituida la ganadería en el Tahuantinsuyo?

2. ¿Cuáles fueron las y utilidades que brindó la llama? Dibújalo.

3. ¿Los incas practicaron el comercio? Explica brevemente.

4. Elabora un listado de productos agrícolas que cultivaron los incas.