Mpe-Semana #3-Ordinario 2018-Ii PDF
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SEMANA Nº 3
Habilidad Verbal
SECCIÓN 3A
I. JERARQUÍA TEXTUAL II
1. Leer todo el texto con atención e interés, por lo menos una vez.
2. Realizar el subrayado de las ideas principales.
3. Redactar un texto breve utilizando las ideas subrayadas.
Hay que recordar que un resumen no es un esquema, ni supone la copia de las ideas
subrayadas. Tampoco es un comentario porque en el resumen no se opina. Un resumen
es un texto que se construye articulando, en una narración, las ideas principales de un
texto base.
TEXTO A
Como físico, he aprendido que «imposible» suele ser un término relativo. Recuerdo a mi
profesora en la escuela dirigiéndose al mapa de la Tierra que había colgado en la pared
mientras señalaba las costas de Sudamérica y África. ¿No era una extraña coincidencia,
decía, que las dos líneas costeras encajaran tan bien, casi como piezas de un
rompecabezas? Algunos científicos, decía, conjeturaban que quizá en otro tiempo fueron
parte de un mismo y enorme continente. Pero eso era una tontería. Ninguna fuerza podía
separar dos continentes gigantes. Esa idea era imposible, concluía ella. Más avanzado el
curso, estudiamos los dinosaurios. ¿No era extraño, nos dijo un profesor, que los
dinosaurios dominaran la Tierra durante millones de años y que un buen día
desaparecieran todos? Nadie sabía por qué habían muerto. Algunos paleontólogos
pensaban que quizá un meteorito procedente del espacio había acabado con ellos, pero
eso era imposible, algo que pertenecía más al ámbito de la ciencia ficción. Hoy sabemos
por la tectónica de placas que los continentes se mueven, y también que es muy probable
que hace 65 millones de años un meteorito gigante de unos diez kilómetros de diámetro
acabara con los dinosaurios y con buena parte de la vida en la Tierra. Durante mi no muy
larga vida he visto una y otra vez cómo lo aparentemente imposible se convertía en un
hecho científico establecido. Entonces, ¿no cabe pensar que un día podremos ser
capaces de teletransportarnos de un lugar a otro, o construir una nave espacial que nos
lleve a estrellas a años luz de distancia?
Normalmente tales hazañas serían consideradas imposibles por los físicos actuales.
¿Serían posibles dentro de algunos pocos siglos? ¿O dentro de diez mil años, cuando
nuestra tecnología esté más avanzada? ¿O dentro de un millón de años? Por decirlo de
otra manera, si encontráramos una civilización un millón de años más avanzada que la
nuestra, ¿nos parecería «magia» su tecnología cotidiana? Esta es, en el fondo, una de las
preguntas apremiantes: solo porque algo es «imposible» hoy, ¿seguirá siéndolo dentro de
unos siglos o de millones de años?
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TEXTO B
Las trágicas enfermedades que en otra época se llevaban un número incontable de bebés
y niños se han ido reduciendo progresivamente y se curan gracias a la ciencia: por el
descubrimiento del mundo de los microbios, por la idea de que médicos y comadronas se
lavaran las manos y esterilizaran sus instrumentos, mediante la nutrición, la salud pública
y las medidas sanitarias, los antibióticos, fármacos, vacunas, el descubrimiento de la
estructura molecular del ADN, la biología molecular y, ahora, la terapia genética. Al menos
en el mundo desarrollado, los padres tienen muchas más posibilidades de ver alcanzar la
madurez a sus hijos de las que tenía la heredera al trono de una de las naciones más
poderosas de la Tierra a finales del siglo XVII. La viruela ha desaparecido del mundo. El
área de nuestro planeta infestada de mosquitos transmisores de la malaria se ha reducido
de manera espectacular. La esperanza de vida de un niño al que se diagnostica leucemia
ha ido aumentando progresivamente año tras año. La ciencia permite que la Tierra pueda
alimentar a una cantidad de humanos cientos de veces mayor, y en condiciones mucho
menos miserables, que hace unos cuantos miles de años.
Podemos rezar por una víctima del cólera o podemos darle quinientos miligramos
de tetraciclina cada doce horas. (Todavía hay una religión, la «ciencia cristiana», que
niega la teoría del germen de la enfermedad; si falla la oración, los fieles de esta secta
preferirían ver morir a sus hijos antes que darles antibióticos). Podemos intentar una
terapia psicoanalítica casi fútil con el paciente esquizofrénico, o darle de trescientos a
quinientos miligramos de clozapina al día. Los tratamientos científicos son cientos o miles
de veces más eficaces que los alternativos.
Sagan, C. (1999). El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad. Barcelona: Planeta.
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COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
¿Dónde está Cleopatra? En todas partes, sin duda: máquinas tragamonedas, juegos de
mesa, bailarinas exóticas y hasta un proyecto para detectar el nivel de contaminación del
Mediterráneo inmortalizan su nombre; sus «rituales de baño y estilo de vida sibarita»
inspiran la publicidad de un perfume, y un asteroide de nombre 216 Cleopatra orbita el
Sol. La mujer que gobernó como último faraón de Egipto, y de quien se dice experimentó
pociones letales en esclavos, envenena hoy a sus súbditos con la marca de tabaco más
popular de Oriente Medio. El crítico Harold Bloom lo expresó con una frase memorable:
«Cleopatra fue la primera celebridad del mundo». Si la historia es un escenario, nunca ha
habido una actriz más versátil.
La ubicación de la tumba de Cleopatra es un misterio desde que se viese a la reina
egipcia por última vez en su mausoleo, protagonizando la legendaria escena de su
muerte, ataviada con las galas reales y la diadema y tumbada en lo que Plutarco describe
como un lecho de oro. Tras el asesinato de César, el heredero de este, Octavio, se
disputó con Marco Antonio el control del Imperio romano durante más de una década; tras
la derrota en Actium de Marco Antonio y Cleopatra, las fuerzas de Octavio entraron en
Alejandría en verano del año 30 a.C. Cleopatra se atrincheró tras las gigantescas puertas
de su mausoleo, entre acopios de oro, plata, perlas, obras de arte y otros tesoros que juró
incendiar antes que dejar en manos romanas.
A ese mausoleo fue trasladado el primero de agosto Marco Antonio, agonizante
tras clavarse su propia espada, para que pudiese morir en brazos de Cleopatra. Y tal vez
fue en el mausoleo donde, unos diez días después de morir Antonio, la propia Cleopatra
escapó a la humillación de verse derrotada y prisionera al suicidarse a los 39 años,
supuestamente con el veneno de un áspid. Sin embargo, ignoramos la ubicación de ese
sepulcro. Alejandría y sus inmediaciones han gozado de menos atención que otros
enclaves más antiguos del curso del Nilo, tales como las pirámides de Gizeh o los
monumentos de Luxor. Y no es de extrañar: terremotos, maremotos, un nivel del mar en
ascenso, subsidencia del terreno, conflictos civiles y la reutilización de la piedra
procedente de los antiguos edificios han aniquilado el que durante tres siglos fuera el
hogar de Cleopatra y de sus antepasados.
Brown, C. (2011). «La tumba de Cleopatra: poder y seducción». En National Geographic España.
Recuperado de http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/tumba-cleopatra-
poder-seduccion_4488/1
5. Se deduce del texto que, para la investigación arqueológica, Alejandría resulta poco
atractiva, porque
A) Cleopatra habría sido incinerada para que sus cenizas sean detectadas.
B) posiblemente habría un mejor soporte material para realizar pesquisas.
C) los arqueólogos determinarían que esta zona sea considerada tangible.
D) las pirámides de Egipto dejarían de ser esplendorosas para los turistas.
E) Egipto dejaría de ser catalogada como una de las maravillas del mundo.
SECCIÓN 3B
TEXTO 1
MARSIS, el radar italiano montado a bordo del orbitador Mars Express, ha obtenido
unos datos que indican la presencia de agua líquida y salada en Marte o, en palabras de
la Agencia Espacial Europea (ESA), «un estanque de agua líquida enterrado bajo capas
de hielo y polvo en la región del polo sur de Marte». Roberto Battiston, el presidente de la
Agencia Espacial Italiana, ha definido el hallazgo como «uno de los más importantes de
los últimos años» y la NASA destaca que «la fuerte reflexión de radar ha sido interpretada
por los autores del estudio como agua líquida, uno de los ingredientes más importantes
para la vida en el universo».
Sabemos que hubo agua en el pasado remoto de Marte por los inmensos valles
fluviales y gigantescos cauces desecados, ampliamente fotografiados por los orbitadores.
Las naves espaciales, los aterrizadores y los rovers han explorado la superficie marciana
y, además, han descubierto minerales que solo se forman con la presencia de agua
líquida. Y el agua líquida presumiblemente ha persistido en el subsuelo marciano gracias
a las sales, que «habrían reducido la temperatura de fusión del agua, manteniéndola
líquida incluso con temperaturas de congelamiento», según el comunicado de la ESA.
Más que de agua, los científicos hablan de «un punto brillante» obtenido en los datos de
MARSIS. La investigación de radar consiste en enviar impulsos de radar a la superficie y,
según el tiempo y la fuerza con que rebotan estos impulsos de vuelta a la nave, se
pueden conocer las propiedades del material que se esconde en el subsuelo. Así han
podido saber los científicos que la región del polo sur de Marte está formada por varias
capas de hielo y polvo hasta una profundidad de 1,5 kilómetros, en el área de 200
kilómetros de amplitud que ha sido analizada en el estudio.
Forssmann, A. (2018). «En el polo sur de Marte hay agua líquida y salada, según el radar italiano MARSIS».
En National Geographic España. Recuperado de
https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad/polo-sur-marte-hay-agua-liquida-y-salada-
segun-radar-italiano-marsis_13003/3
A) Los datos obtenidos por el radar del Mars Express corroborarían la existencia de
agua líquida y salada en el polo sur de Marte.
B) El comunicado oficial de la Agencia Espacial Europea (ESA) abre la posibilidad
de la existencia de vida extraterrestre.
C) Existe un escepticismo de la NASA generado por la interpretación de los datos
recolectados por el orbitador MARSIS en Marte.
D) Las sales y los minerales hallados por el MARSIS comprobarían la presencia de
agua líquida y salada en la zona sur de Marte.
E) El hallazgo de un «punto brillante» en el polo Sur de Marte es interpretado como
agua líquida por algunos científicos italianos.
3. De los datos recolectados por el radar del orbitador Mars Express, se puede inferir
que
A) se han obtenido mediante el cálculo del tiempo y la fuerza con la que retornan
ciertos impulsos emitidos por la nave.
B) han sido desestimados por los investigadores de la NASA al tratarse de
información que no se ha contrastado.
C) el planeta Marte, además de tener valles fluviales, poseyó océanos y mares que
también se han desecado.
D) están sujetos a interpretación científica; sin embargo, todo apunta a que se
trataría de agua líquida estancada.
E) vistos desde el espacio, el agua líquida que ha sido detectada en Marte se
observa como un «punto brillante».
A) existe un club secreto para aquellos planetas conformados por agua líquida.
B) hallar agua en el planeta Marte sería considerado un hecho sin precedentes.
C) hay tres capas de hielo y polvo que dividen el agua líquida de la superficie.
D) los potenciales habitantes del planeta Marte podrían alimentarse de agua.
E) el agua líquida es menos densa que el hielo que se detecta en la superficie.
5. Resulta incompatible con el texto afirmar que los investigadores de la NASA son los
autores del estudio que proclama la existencia de agua líquida en Marte debido a
que
TEXTO 2A
Es discutible sostener que las propiedades de la leche sean parte fundamental de una
alimentación equilibrada, pues este producto estaría relacionado con más de 300
enfermedades, entre ellas, diversos tipos de cáncer y enfermedades intestinales o
estomacales. El Centro de Salud Pública de la Universidad de Harvard asegura que el
calcio es necesario para el bienestar de los seres humanos, pero a ciertas edades, la
leche no. Así, la institución concluye que el calcio es imprescindible durante la infancia
para la formación de los huesos, pero que «no está claro que tomar leche diariamente sea
la mejor fuente de este componente para la mayoría de personas». Además, en su
informe, estos expertos aseguran: «Mientras que tomar calcio cada día puede reducir el
riesgo de osteoporosis y cáncer de colon, el alto consumo puede incrementar el riesgo de
padecer cáncer de próstata y de ovario. Además, consumir productos lácteos diariamente
aumenta los niveles de grasas saturadas en nuestro organismo, así como de vitamina A,
cuyos altos niveles, paradójicamente, pueden hacer que nuestros huesos se debiliten».
Y proponen buenos sustitutos de la leche: el brócoli, la coliflor, la leche de soja, el tofu y
suplementos que contengan calcio y vitamina D. Con esta conclusión, han sustituido este
alimento de su guía saludable Healthy Eating Plate por agua.
TEXTO 2B
El ser humano, al terminar la lactancia, pierde gran parte de la capacidad de digerir la
lactosa, que es el principal hidrato de carbono de la leche. Esto se produce, según los
expertos, porque disminuye e incluso desaparece la producción de lactasa, una enzima
intestinal encargada de su digestión. Sin embargo, desde hace miles de años se han
observado cambios genéticos que han favorecido la digestión de la lactosa, y también han
ocurrido cambios en la microbiota intestinal que han favorecido esta adaptación. «Como
resultado de estas adaptaciones del metabolismo, que responde a la evolución humana,
los adultos podemos tolerar la leche, que es un alimento muy rico en energía y nutrientes.
Tanto es así, que los lácteos cubren un 10% de nuestros requerimientos nutricionales
diarios», informa la nutricionista Rocío Mateo, investigadora del Instituto de Investigación
Sanitaria de Aragón. Así pues, aunque en los últimos años hayan aparecido estudios
divergentes en cuando al efecto protector del consumo de lácteos en la infancia, la
adolescencia y la edad adulta sobre la aparición de fracturas óseas, recientemente se han
publicado diversos metaanálisis que concluyen que los beneficios del consumo de lácteos
son múltiples y quedan lo suficientemente demostrados. «Estos beneficios —detalla
Mateo— incluyen la prevención de enfermedades cardiovasculares o la disminución del
riesgo de desarrollar diabetes en edad adulta y obesidad en la infancia».
A) contiene escasas dosis de ciertas vitaminas que son las principales causantes
de la descalcificación ósea.
B) existe una variedad estudios que convergen en relación a las propiedades
preventivas de los productos lácteos.
C) tiene muy poca presencia de vitamina D, nutriente encargado de la absorción de
calcio en el organismo.
D) hay otros alimentos con grandes dosis de calcio que podrían sustituir las
elevadas raciones de los lácteos.
E) consideran que el consumo diario de altas raciones de leche podría debilitar la
estructura ósea humana.
TEXTO 3
Los seres humanos tenemos una capacidad prodigiosa para reproducirnos. Durante los
años noventa del siglo pasado, cada mujer tenía de media tres hijos, uno más de los
necesarios para sustituir a los padres en la siguiente generación. De hecho, la población
humana nunca ha dejado de crecer, siglo tras siglo. Pasamos de unos 1000 millones de
personas, en el año 1800, por los 2500 millones de 1950, a 7600 millones de personas en
2017.
Actualmente, Europa y Norteamérica son los únicos continentes donde las mujeres
tienen de media menos de dos bebés a lo largo de su vida, y en todo el mundo la
población sigue en aumento. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) estima que,
por suerte, la velocidad de crecimiento de la población ya no está sujeta a la aceleración
insostenible y sin precedentes del pasado siglo, pero la humanidad seguirá creciendo en
83 millones de personas cada año. En 2050, la Tierra tendrá 9 800 millones de habitantes.
Como ahora, casi un quinto de la población futura se concentrará en un solo país, pero
esta vez no será China: India va a ser la nación más poblada, al reunir el 17% de las
personas en 2050. Este dato está ligado a la brusca reducción de la mortalidad que se
observará, sobre todo, en los países menos desarrollados. Son precisamente países
pobres —como India, Nigeria, la República del Congo y Pakistán— los que lideran las
tasas de crecimiento de población a nivel mundial, y el motivo puede ser que mantienen
familias numerosas pero cada vez gozan de una mayor esperanza de vida.
Los datos de la ONU corroboran que la distancia entre la esperanza de vida de los
países más ricos y de los más pobres se estrecha. Esta homogeneización se debe a la
caída dramática de la mortalidad infantil y de la mortalidad por VIH, además de mejoras
en el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas. Aun así, la brecha no
desaparecerá en 2050: la esperanza de vida al nacer actualmente es de unos 72 años, y
llegará a los 77 años de media mundiales para entonces. Pero si se consideran solo los
países más desarrollados, la cifra será bastante mayor, cerca de los 85 años.
5. Si países pobres como India o República del Congo tuvieran una media de natalidad
similar a los países europeos
SECCIÓN 3C
READING 1
Plants are extraordinary living things. Although they seem simple, they are actually, in
some ways, more complicated than us.
For instance, a whole new plant can be grown from just a single leaf. No animal can
accomplish that! The way that plants distribute their seeds is amazing too. Plants can
shoot seeds from their pods, send them flying on the wind, or grow spines that attach
seeds to animals’ fur, spreading new generations everywhere.
Plants are also amazingly adaptable, finding ways to grow even in impossible
environments, both hot and cold. Plants manufacture their own food from sunlight, absorb
nutrients from the ground, and fool insects into spreading their pollen. Truly, they are some
of nature’s finest creations.
A) Plants are more complicated than us. B) Plants absorb many insects.
C) Plants are exceptional living things. D) Plants shoot seeds from their pods.
E) Plants are actually very adaptable.
3. According to the passage, all the following about plants are true except
4. It is inferred that plants can grow in any environment, because they are
READING 2
My city isn’t a bad city however it’s nothing to get too excited about either. Because it’s a
quiet city with very little crime lots of people move here to start families. There are plenty of
schools and several parks. There are also quite a number of jobs. People work in both
offices and factories.
Having grown up here, I know it well. Too well. I’m ready to move to another place. I
want to see other cities and other countries. I think it’s important to learn new things and
explore other cultures. I like to spend time with people who have ideas that are different
from my ideas. It helps me to see things in a new way.
5. If the author lived in a city where there were many crimes, probably
A) that city would stop having many parks and schools by citizen insecurity.
B) the author would consider his city as exciting and stay there forever.
C) a lot of people wanted to live there because they would consider it exciting.
D) the day would come when the author would like to move to another city.
E) the author would be happy and spend time talking to people of his city.
2. Mario, Carlos, Alberto y Miguel de 15, 17, 18, 19 años respectivamente fueron a una
fuente de soda en compañía de sus enamoradas y se sentaron simétricamente
alrededor de una mesa circular. Se sabe que:
A) 37 B) 36 C) 39 D) 35 E) 32
3. Seis amigos: Francisco, Gustavo, Luis, Carlos, Laura y Juana, están sentados
alrededor de una mesa circular con seis sillas distribuidas simétricamente, dos de
ellos viven en ATE, dos en V.E.S. y dos en S.J.L.
– Luis está sentado junto y a la derecha de Francisco.
– Carlos está sentado frente a Luis.
– Juana es de ATE y está sentada adyacente a los que viven en V.E.S.
– Gustavo y Laura están sentados juntos y viven en el mismo distrito.
4. Seis amigos se sientan simétricamente alrededor de una mesa circular. Se sabe que
Daniel no está sentado al lado de Amanda ni de Fernando, Carmen no está sentada
al lado de Ema ni de Fernando y Amanda no está al lado de Ema ni de Carmen. Si
Benito está junto y a la derecha de Amanda, ¿quién está sentado junto y a la
derecha de Daniel y quién está sentado junto y a la derecha de Fernando
respectivamente?
5. A los niños Alex, Benito, Cris, Daniel y Edu de las mismas edades los va a atender
el pediatra, pero antes de pasar al consultorio los pesan y los tallan. Se sabe que:
– Edu no tiene más peso que Alex sin embargo, es más bajo que éste.
– Daniel pesa menos que Cris, quien no es más alto que Daniel.
– Cris no tiene más peso que Benito pero es más alto que éste.
– Edu tiene más peso que Benito pero no es más bajo que Daniel.
A) 15
B) 23
C) 20
D) 17
E) 25
A) 76 c m
B) 80 c m
C) 92 c m
D) 100 c m
E) 72 c m
EJERCICIOS PROPUESTOS
2. Cuatro hermanos: Carla, Francis, André y Mili, para hacer sus tareas se sientan
alrededor de una mesa circular con 4 sillas igualmente separadas entre sí. Si se
sabe que
– Francis se sienta a la derecha de André.
– Los hermanos cuyos nombres tienen la misma cantidad de letras no se sientan
juntos.
¿Cuál de ellos se sientan frente a Mili?
A) Carla B) Francis C) André
D) Carla o Francis E) André o Francis
3. Aldo, Bruno, César y Darío van a un supermercado. Uno de ellos compra un reloj,
otro un libro, el tercero unas zapatillas y el cuarto una cámara fotográfica, no
necesariamente en ese orden. El supermercado tiene cuatro pisos y en cada uno de
ellos se vende sólo un tipo de artículo. Si se sabe que:
– Aldo hace su compra en el primer piso.
– Los relojes se venden en el cuarto piso.
– Cesar hace su compra en el segundo piso.
– Bruno compra un libro.
– Aldo no compra una cámara fotográfica.
4. Seis amigos están ubicados simétricamente alrededor de una mesa circular. Tom no
está sentado al lado de Nilmar ni de Pedro. Fernández no está sentado al lado de
Ruiz ni de Pedro. Nilmar no está al lado de Ruiz ni de Fernández. Danilo está
sentado junto y a la derecha de Nilmar. ¿Quién está sentado junto y a la izquierda
de Nilmar, y quién frente a Tom respectivamente?
A) 200 cm B) 180 cm
C) 220 cm D) 150 cm
E) 300 cm
A) 60 1 3 cm
B) 60 1 2 3 cm
C) 30 3 2 3 cm
D) 60 2 3 cm
E) 60 3 3 cm
7. En la figura se muestra una hoja que tiene la forma de un hexágono regular, cuya
longitud de lado es 30 cm, la cual se dobla tres veces por las líneas de doblez, como
indica la figura, luego se traza tres segmentos de 15 cm, se realiza los cortes por las
líneas trazadas. Se retira la parte sombreada. Calcule el perímetro del trozo de papel
que queda luego de desdoblar completamente.
30 cm 10 cm 10 cm
10 cm 10 cm
10 cm 10 cm
A) 56 cm B) 48 cm C) 50 cm D) 54 cm E) 60 cm
Aritmética
Operaciones con Conjuntos
Intersección de
Unión de Conjuntos Diferencia de Conjuntos
Conjuntos
A B A B
A B
U
A B
A
Al = U – A
A Δ B = (A – B) U (B – A)
AU(A∩B) = A A∩(AUB) = A A – B = A ∩ Bl
AUU=U A∩U=A l
A U (A ∩ B) = A U B Ul = Φ
AUΦ=A A∩Φ=Φ
A ∩ (Al U B) = A ∩ B Φl = U
Notación: MxM = M2
Nota:
Sean A, B y C conjuntos cualesquiera, entonces:
1. De 320 deportistas que solamente practican fútbol, natación o vóley, se sabe que 13
practican fútbol y natación, 15 practican vóley y natación, 5 practican los tres
deportes, 160 practican vóley, 86 solamente fútbol y 250 practican fútbol o natación.
¿Cuántos deportistas practican únicamente vóley?
Solución:
F 86 + 8 + 5 + 10 + x + z = 250
V (160)
z x + z = 141
86 145-z
5
8 10
x
N
320
160 + 86 + 8 + x = 320
x = 66
Luego:
66 + z = 141
z = 75
Si el número de hombres que tenían USB es la cuarta parte del número de mujeres
que no tenían USB, ¿cuántas personas no tenían USB?
Solución:
x + 25 + 35 + 4x = 70
Hombre Mujer 5x = 10, luego x = 2
USB x 25 x + 25 No tienen USB = 35 + 4x
No USB 35 4x 35 + 4x
70
No tenían USB 43 personas.
EJERCICIOS
A) 4 B) 2 C) 3 D) 1 E) 5
A) B) G C) F D) Fl E) Gl
A) 4 B) 5 C) 1 D) 3 E) 2
5. Cierto día asisten 150 personas a una feria de libros. Si se sabe que las escolares
son tantas como los varones universitarios, quienes a su vez representan a la mitad
del número de mujeres universitarias, siendo estas tantas como los varones no
universitarios ni escolares; además el número de los escolares varones es menor en
20 al número de las mujeres no universitarias ni escolares. Si el número escolares
mujeres es al número de escolares varones como 3 es a 4, ¿cuántos escolares
asistieron a la feria?
A) 42 B) 35 C) 70 D) 77 E) 28
A) 3 B) 12 C) 21 D) 4 E) 28
A) 11 B) 19 C) 13 D) 17 E) 15
A) 12 B) 11 C) 13 D) 10 E) 14
10. A una reunión social asisten 104 personas. Los que no bailan, ni fuman, ni beben
representan la cuarta parte de los que bailan, y también la mitad de los que bailan y
fuman, siendo esta última la máxima posible. Los que solo bailan, los que solo
fuman y los que bailan, fuman y beben son tres números consecutivos crecientes, en
ese orden. ¿Cuántas personas bailan y beben?
A) 42 B) 48 C) 46 D) 44 E) 40
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) N B) N C) M D) P E) M
2. En una reunión de 54 personas que se comunican por redes sociales se sabe que:
Si con respecto a las redes mencionadas, dos personas no las usan y dieciocho
usan solo dos, ¿cuántas personas se comunican solo por una de estas?
A) 26 B) 30 C) 28 D) 19 E) 42
Los que leen A o B son 250, los que leen A pero no B son 100, los que leen B pero
no A son 120. Si los que leen los tres periódicos son a lo más 10, ¿cuántos
estudiantes, como mínimo, leen los periódicos A y B pero no C?
A) 18 B) 26 C) 32 D) 36 E) 20
5. En el colegio “Los Forjadores” en SJL se encuesta a 100 estudiantes del quinto año
de secundaria sobre los idiomas de lengua extranjera, teniendo en cuenta al inglés,
portugués y chino mandarín, que consideran necesario para complementar sus
estudios de nivel superior. Obteniéndose:
Todos consideran que por lo menos uno de los tres idiomas es necesario.
Los que refieren sólo Inglés son tantos como los que refieren sólo chino mandarín
que a su vez son la cuarta parte de los que consideran los tres idiomas
necesarios.
Hay tantos que consideran solo al portugués necesario como los que refieren solo
a chino mandarín y portugués, y éstos últimos son la sexta parte de los que
consideran solo a inglés y portugués.
Si además los que consideran a los tres idiomas necesarios son 10 estudiantes más
que los que indican solo inglés y portugués y si ningún estudiante considera
necesario solo al inglés y chino mandarín, ¿cuántos estudiantes consideran a los
tres idiomas necesarios para complementar estudios superiores?
A) 32 B) 20 C) 40 D) 48 E) 12
6. En una encuesta realizada a 2000 estudiantes sobre la preferencia por tres libros A,
B y C clasificados como best seller, se obtuvo la siguiente información.
Libros best seller A B C A y B B y C A y C A, B y C
Porcentaje de preferencia 55% 35% 40% 14% 19% 15% 6%
A) 11 B) 15 C) 9 D) 17 E) 13
9. En los meses de enero y febrero del 2018, Juan asiste a la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos 46 días, visitó a su amiga María 33 días y tuvo que trabajar en
la biblioteca de la universidad 26 días. ¿Cuántos días solo visitó a su amiga María,
si no hubo días en que se dedicara solo a dos actividades?
A) 21 B) 14 C) 18 D) 10 E) 25
10. En una reunión, las madres de familia manifestaron sus gustos respecto a tres
programas de TV llamados A; B y C. Si a 22 les gusta el programa “A”, a 24 el
programa “B” y a 20 el programa “C” y si además a 35 les gusta al menos un
programa y los que gustan solamente de un programa son cinco, ¿a cuántas les
gusta los tres programas?
A) 5 B) 2 C) 3 D) 4 E) 1
Geometría
EJERCICIOS
1. Debido a un sismo, un asta de bandera que esta inclinada es asegurada por dos
alambres de igual longitud representados por AB y BC , y una cuerda tensa AM . Si
AD = AM, halle la medida del ángulo formado por la cuerda AM y el nivel del suelo.
A) 30°
B
B) 36°
40°
C) 40°
M
D) 45°
A D C
E) 60°
B
A) 80°
E
B) 90°
C) 100° M
D) 120°
A C
D
E) 110°
3. La figura muestra un terreno dividido en cuatro parcelas tal que los lados AC , BC y
BD tienen la misma longitud. Halle la medida del ángulo formado por los lados AD y
DC del terreno.
A) 20° B
B) 30°
C) 37° D
E
D) 45°
60°
E) 60° A C
A) 20° B) 25° B
x
B) 16°
C) 10° E
D 6x 60°
D) 20° 2x
E) 15° 80°
A C
F
mABC mBCP
mPAC , halle mPAC.
8 2
A) 120 m
P
B) 140 m 2
160 m
C) 150 m
D) 160 m
E) 180 m A B C
160 m
A) 30° E
B) 35°
B
C) 40° 110°
D) 45° x
D
F A C
E) 60°
A) 53° B P
x E D
B) 46° x
C) 40°
D) 36°
2
E) 30° A C
A) 45° B
B) 70° x
P
C) 50°
D) 40° 140°
C
A Q
E) 60°
x+
D) 48° A
C L
E) 50°
E) 100° A C
A) 10° B E
3x
B) 12°
C) 15°
D) 18° 12x D
E) 20° A C
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 37°
B
B) 53°
C) 60°
D
D) 45°
x
A E C
E) 30°
B) 10°
M
C) 15° 70°
A
Q C N
D) 18°
E) 40° P
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
A) 45°
B) 40°
C) 50°
D) 60°
E) 30°
A) 45°
B
B) 50° 2x
C) 53°
D) 54° conejo
raton 3x 4x
A D C
E) 60°
A) 12°
B) 15°
C) 18°
D) 16°
E) 17°
Álgebra
Ecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable e
Inecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable
ax b 0 … (I)
1.1 Conjunto Solución: El conjunto formado por todos los valores de “x” que
verifican (I) es llamado el conjunto solución (C.S.) de (I).
Casos C.S.
b
i) a 0, b R C.S. (I) presenta solución única.
a
ii) a 0,b 0 C.S. R (I) presenta infinitas soluciones.
iii) a 0, b 0 C.S. (I) no existe solución.
Ejemplo 1:
x 3 1
3 4
Solución:
4(x 3) 3
4x 12 3
4x 9
9
x
4
Verificando en la ecuación
9 3
3 9
4 1 1 1 1 C.S.
4
3 4 3 4 4 4 4
Solución:
De la ecuación resulta n 2 x m 8 0
Para tener infinitas soluciones se debe cumplir (n + 2 = 0 y m – 8 = 0)
→ (n = – 2 y m = 8) Por lo tanto m – n = 10.
ax2 bx c 0; a 0 ,a,b,c R
b c
Además se cumple que: x1 x 2 , x1x 2
a a
x2 (m n) x mn 0
Ejemplo 3:
3. Desigualdades e Inecuaciones
a < b, a b, a >b, a b .
3.1.1 Propiedades
i) Si a < b y b < c a < c.
ii) Si a < b a c b c ; c R .
iii) Si a < b y c > 0 ac < bc.
iv) Si a < b y c < 0 ac > bc.
ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; ax b 0 ; a 0
Ejemplo 4:
1
Halle el conjunto solución de 4x 28 0.
30
Solución:
1
4x 28 0 4x 28 0 4x 28 x 7
30
C.S. 7,
CASO I. Si b2 4ac 0,
resolveremos la inecuación aplicando puntos críticos
+ – +
r1 r2
Luego el conjunto solución de la inecuación I.1) será los intervalos con signos
positivos
C.S. ,r1 r2,
Solución:
a) 52 4 1 24 121 0
Factorizando por aspa simple x 8 x 3 0
luego los puntos críticos son : 8 y 3.
Gráficamente
+ – +
–8 3
C.S. , 8 3,
Gráficamente
C.S. 8,3
II.1) ax 2 bx c 0 C.S.= R
II.2) ax 2 bx c 0 C.S.=R
II.3) ax 2 bx c 0 C.S.=
II.4) ax 2 bx c 0 C.S.=
Solución:
1 4 3 5 59 0 C.S. R
2
III.1) ax 2 bx c 0 a x r 0 C.S.= R
2
III.4) ax 2 bx c 0 a x r
2
0 C.S.=
Solución:
12 4 4 9 0 C.S.
2
ax2 bx c 0 , x R a 0 0 .
EJERCICIOS
1. Si la ecuación lineal (2a2 b)x (b2 16b 64) 0 admite infinitas soluciones,
ax 1 x (2b 3) 5(x 1)
determine el valor de x en 3x .
3 6(a 2) 8
2. Alexandra tenía cierta cantidad de dinero. Gastó 30 soles en una blusa y con los 3/4
de lo que le quedaba compró pantalones. Si aún le quedan 30 soles, ¿cuánto dinero
tenía Alexandra al inicio?
A) 15 m B) 20 m C) 10 m D) 8 m E) 5 m
4 1 7
A) B) C) – 2 D) E) – 3
5 3 3
6. La ecuación (x2 x 1)(x2 (n 2)x 2n) 0 tiene dos soluciones reales e iguales,
además la suma de los elementos del conjunto solución es “a” y el producto de los
elementos del conjunto solución es “b”. Halle el valor numérico de a+b.
A) 5 B) 9 C) 6 D) 11 E) 7
x 4 1 1
7. Si A x R /
y B x R / 3 , halle el número de
x 1 2 x 1 x x 2
elementos enteros positivos de A B .
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
8. Luis le pregunta a Nicolás Lunié, ¿cuántos años tienes? y éste le responde: mi edad
es el doble de la cantidad de números enteros que satisfacen la inecuación
71 x 2 7 4
. ¿Cuál es la edad de Nicolás Lunié?
67 x 2 3 3
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Halle la ecuación que tiene por soluciones los cuadrados de las inversas de las
soluciones de la ecuación ax2 bx c 0 , si ac 0 a,b,c R .
A) c 2 x2 b2 2ac x a2 0
B) c 2 x2 b2 2ac x a2 0
E) c 2 x2 b2 2ac x a2 0
A) 21 B) 22 C) 14 D) 19 E) 15
4. Juan le ofrece a Maria 100 mochilas a 8 soles cada una pero intuye que por cada
incremento de 4 soles sobre el precio a cada mochila, Maria le comprará 10
mochilas menos. Determine el precio máximo de cada mochila al que debe vender
Juan y la cantidad de mochilas que debe vender para que su ingreso sea mayor a
1280 soles.
5. Enrique compró cierto número de sacos de fruta por 240 soles. Si hubiera comprado
3 sacos más con el mismo dinero inicial, cada saco le habría costado 4 soles menos.
¿Cuántos sacos de fruta compró Enrique y cuánto le costó cada saco?
8. Determine la suma de cifras del número internedio de los tres menores números
enteros consecutivos que satisfacen que, la cuarta parte del número menor sumado
con la tercera parte del número intermedio exceda a la mitad del número mayor.
A) 7 B) 3 C) 4 D) 6 E) 9
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.-
c a
a b
tg ctg
b ; a ;
A C
b
c c
sec csc
b ; a
PROPIEDADES:
i) a² + b² = c²
EJERCICIOS
9
1. De acuerdo a la figura, si tg y AC=CD , calcule 2tg.
7
A) 2,35 B) 2,25
C) 1,75 D) 1,25
E) 2
A) 2 10 m B) 20 m
C) 4 10 m D) 5 10 m
E) 4 5 m
1 1
A) B)
2 2
1 1
C) D)
9 6
E) 2
25 35 25
A) 5pies/s B) pies/s C) 25pies/s D) pies/s E) pies/s
3 3 2
A) 2 B) 34
C) 5 D) 16
E) 9
a 1 a
A) B)
pqn 2pqn
1 p 1 a
C) D)
2pqn 4pqn
2a
E)
pqn
A) 8 B) 12
C) 15 D) 20
E) 10
A) 165 m B) 163 m
C) 162 m D) 150 m
E) 160 m
9
A) B) 8
2
15
C) D) 4
2
E) 6
EJERCICIOS PROPUESTOS
3 5 5 4
A) B) 2 C) D) E)
2 4 2 3
A) 22,8 cm
68
B) cm
3
C) 30 cm
D) 36 cm
E) 24 cm
HF
3. La región sombreada muestra una vista de un inyector hidráulico. Si HG ,
3
2 13
CD=EF, sen y AH 5DE 40cm , determine ctg .
13
A) 2 B) 1,5
C) 1,6 D) 2,5
E) 3,5
sec CcscB 2
4.
2
Dado un triángulo ABC, recto en A, calcule el valor de b a
2
1 tg2C
.
A) c4
B) c
4
C) 1
D) 2
E) c8
b a
A) B)
ab ab
C) a D) b
E) a b
Lenguaje
EJERCICIOS
1. El enunciado «todas las personas que dominan una lengua han desarrollado un
sistema de conocimiento que es rico y complejo. Este sistema cognitivo abstracto
que ha sido adquirido e internalizado durante el proceso de adquisición lingüística
les suministra un saber específico que les posibilita producir y comprender mensajes
verbales» hace referencia
A) al dialecto. B) al lenguaje.
C) a la gramática. D) al habla.
E) a la lengua.
7. Los fonemas que son producidos con vibración de las cuerdas vocales y sin
obstáculo en la salida del aire pulmonar son las
11. En el enunciado «se secó la cara con un paño después del baño», según el punto de
articulación, la función distintiva de las palabras subrayadas se cumple entre
consonantes
12. Según el grado de abertura, las vocales de la palabra «pileta» son, respectivamente,
13. Según el modo de articulación, los fonemas consonánticos del enunciado «Paco, da
tu copa a Diego» son
14. Según el punto de articulación, los fonemas consonánticos iniciales de las palabras
«lana», «señor», «remo» y «nota» son
A) I y II B) III y IV C) IV y V D) II y V E) I y IV
18. Correlacione la columna de las palabras con la columna de las clases por las que se
oponen según el punto de articulación.
20. Marque la alternativa en la que hay uso adecuado de «sinfín» o «sin fin».
Literatura
SUMARIO
Literatura medieval. Dante Alighieri: Divina comedia
Literatura de la Edad Moderna
William Shakespeare: Romeo y Julieta
EDAD MEDIA
La Edad Media abarca desde la caída del Imperio romano de Occidente en el siglo V
hasta finales del siglo XV, cuando se fortalece el Renacimiento en Europa y se produce el
descubrimiento de América. La Edad Media se divide en Alta y Baja Edad Media. En este
periodo, la Iglesia católica fue la institución que unificó al mundo occidental. La religión
(teocentrismo) fue fundamental en la vida cotidiana del medioevo.
LITERATURA MEDIEVAL
Género Épico. Aparecen los cantares de gesta, recogidos por los juglares, quienes
narran las hazañas de un héroe guerrero, por ejemplo, el Cantar de Roldán. Cuento:
Decamerón, conjunto de relatos escrito por Giovanni Boccaccio.
Género Lírico. Los trovadores del sur de Francia renovaron la lírica y cultivaron una
poesía de temática amorosa. A fines de la Edad Media, destaca el italiano Francesco
Petrarca, precursor del Renacimiento.
DANTE ALIGHIERI
(1265-1321)
Divina comedia
Argumento
A la mitad de su vida, Dante se extravía en una selva oscura por el mal y los vicios. El
alma del poeta romano Virgilio (quien representa la razón) es enviada por Beatriz (quien
representa la gracia), Santa Lucía y la Virgen María para rescatarlo y sacarlo de sus
errores. Así, el poeta recorre el Infierno y el Purgatorio en compañía de Virgilio. En el
Paraíso, es guiado por Beatriz, ya que Virgilio no puede entrar por ser pagano.
Comentario
Es una obra de tipo alegórico, ya que el autor expone sus ideas sobre la religión y la
sociedad de su época mediante símbolos. De este modo busca la reflexión del lector.
El poeta se atribuye una misión profética: contribuir con la reforma de un mundo
corrupto y anárquico.
Dante muestra a sus lectores las consecuencias de los errores o pecados y llama a
corregirlos. Por ello, muestra en el Infierno los castigos que sufren los pecadores; en el
Purgatorio, a los pecadores arrepentidos; y, en el Paraíso, la recompensa que merecen
los hombres justos.
Características formales
Está compuesta por 100 cantos y dividida en tres partes (Infierno, Purgatorio y
Paraíso).
Cada parte consta de 33 cantos, más uno introductorio al Infierno.
Está escrita en verso endecasílabo (verso de once sílabas métricas).
Emplea el terceto o serie de tres versos endecasílabos.
Es un poema épico de tipo alegórico.
Fragmento
Canto I
Selva Oscura
EDAD MODERNA
La Edad Moderna inicia con el Renacimiento. Los pensadores, lo artistas y los escritores
del este periodo tuvieron un gran interés por la cultura de la Antigüedad. Posteriormente,
en el siglo XVII, el Barroco se caracterizará por una gran complejidad formal. Por último, a
lo largo del siglo XVIII, se desarrolla el fenómeno cultural de la Ilustración, también
denominado Siglo de las Luces. Esta época se distingue por una gran fe en el progreso y
en las posibilidades liberadoras de la razón.
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
Obras:
Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos
Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear
Romeo y Julieta
(1594)
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y
los Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en
secreto. Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pelea
Mercucio, quien muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte,
por lo cual debe salir al destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris.
Desesperada acude a fray Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este
no resulta y ambos jóvenes mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas
familias y produce su reconciliación.
Personajes
Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto.
Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.
Temas:
Principal: el amor, la pasión juvenil.
Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder.
Aspectos formales:
Género: Dramático.
Especie: Tragedia compuesta en 5 actos.
Fragmento:
Acto II, Escena II.
El jardín de Capuleto.
Entra Romeo.
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida!
(Julieta aparece arriba de una ventana)
¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y Julieta, el
sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de
sentimiento porque tú, su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que
es envidiosa! Su tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los
que lo usan, ¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!… Habla… más nada
se escucha; pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les responderé!… Soy demasiado
atrevido. No es a mí a quien habla. Do de las más resplandecientes estrellas de todo el
cielo, teniendo algún quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su
retorno. ¿Y si los ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El
fulgor de sus mejillas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una
lámpara! ¡Sus ojos lanzarían desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de
la región etérea, que cantarían las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo
apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién
fuera guante de esa mano para poder tocar esa mejilla!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche
apareces tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los
ojos extáticos y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle,
cuando él cabalga sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu
nombre; o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado.
¡Desde ahora mismo dejaré de ser Romeo!
EJERCICIOS
3.
“¡Tú eres Virgilio, la perenne fuente
que expande el gran raudal de su oratoria!”
Le interrumpí con ruborosa frente.
En relación con los citados versos de la Divida comedia, de Dante Alighieri, marque
la afirmación correcta.
A) La prosa de Dante está influenciada por el estilo del poeta latino.
B) El poeta Virgilio es el símbolo de la fe en este poema épico.
C) El narrador elogia a Virgilio porque lo rescató del Purgatorio.
D) El protagonista acaba de encontrar al que será su primer guía.
E) La descripción referida ocurre cuando Dante ingresa al Paraíso.
7.
«Me alargaría demasiado en contaros todo lo que nos dijo haber visto en
aquellos lugares. Por otra parte, no es éste el objeto de este libro. Nuestro
interés, en efecto, se cernía sobre una serie de temas importantes, que él se
deleitaba a sus anchas en aclarar. Por supuesto que en nuestra conversación
no aparecieron para nada los monstruos que ya han perdido actualidad.
Escilas, Celenos feroces y Lestrigones devoradores de pueblos, y otras arpías
de la misma especie se pueden encontrar en cualquier sitio. Lo difícil es dar
con hombres que están sana y sabiamente gobernados. Cierto que observó en
estos pueblos muchas cosas mal dispuestas, pero no lo es menos que constató
no pocas cosas que podrían servir de ejemplo adecuado para corregir y
regenerar nuestras ciudades, pueblos y naciones».
A) trascendencia – esteticismo
B) fugacidad – antropocentrismo
C) religiosidad – angustia existencial
D) fatalismo – didactismo
E) inestabilidad – complejidad y dinamismo
9. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la
obra Romeo y Julieta, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
10.
BENVOLIO.
Envainad, majaderos. Estáis peleando, sin saber por qué.
TEBALDO.
¿Por qué desnudáis los aceros? Benvolio, ¿quieres ver tu muerte?
BENVOLIO.
Los estoy poniendo en paz. Envaina tú, y no busques quimeras.
TEBALDO.
¡Hablarme de paz, cuando tengo el acero en la mano! Más odiosa me es
tal palabra que el infierno mismo, más que Montesco, más que tú. Ven,
cobarde. (Reúnese gente de uno y otro bando. Trábase la riña).
Psicología
Temario:
1. La socialización: Agentes, clases de socialización.
2. La Familia: Tipos de familia. Estilos de crianza.
3. Evolución de las relaciones familiares en la infancia, pubertad y adolescencia.
Funciones de la familia. El apego.
4. Formación y cambios de actitudes.
• Estereotipos
• Prejuicios
ACTITUDES • Discriminación
Primaria
AGENTES SOCIALIZACION Secundaria
Resocialización
TIPOS FAMILIA
(por su estructura) ESTILOS DE
CRIANZA
FUNCIONES
• Infancia
• Pubertad
• Adolescencia
“Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana.”. L.S.Vygotski
1. SOCIALIZACIÓN
1.1. Definición.- La socialización es el proceso a través del cual las personas
adquieren e interiorizan las normas, valores, creencias, motivaciones y pautas de
comportamiento propios de la sociedad en la cual viven. Este proceso le permite
adaptarse a ella y se va adquiriendo gracias a la influencia de instituciones,
acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por lo tanto la socialización
se inicia en la infancia y se va desarrollando durante toda la vida.
1.2. Agentes de socialización.- Se consideran agentes de socialización a todas las
personas, medios o vías, mediante los cuales se transmite conocimientos, creencias,
normas, valores, etc.
Cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden
clasificar en agentes formales y agentes informales.
Como agentes formales tenemos en primer lugar a la familia, quien es el agente
socializador por excelencia, luego sigue la escuela, donde los docentes no solo
imparten conocimientos sino que transmiten las normas, valores y pautas de
comportamiento propios de la sociedad en la cual se desenvuelven. Tal como se
puede apreciar en la tabla 3.1
2. LA FAMILIA
2.1. Definición.- La familia es un microsistema social, es decir, una totalidad
compuesta por elementos, en donde la relación entre ellos se da a un nivel de
interdependencia; esto es, lo que le acontece a uno de sus miembros, afecta de una
forma u otra, a los demás. Por esta condición la familia es considerada como la
unidad básica de la sociedad.
2.2. Tipos de familia.- Los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia, actualmente la clasificación se ha incrementado, especialmente debido a la
aceptación legal de diferentes orientaciones sexuales y nuevas formas de
convivencia.
Tradicionalmente los tipos (o clases) de familia, según su estructura, se dividen en
familias nucleares, monoparentales, extensas y reconstituidas.
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), los cuales pueden ser
la descendencia biológica de la pareja o hijos adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o necesidades afectivas y económicas.
elemental Posibles desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un
estilo de crianza desapegado.
ESTILOS DE
CARACTERISTICAS
CRIANZA
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen
obediencia absoluta. No explican por qué deben acatarse las reglas.
Tampoco toman en cuenta los puntos de vista del hijo. La
desobediencia es castigada física, psicológica o moralmente, y
Autoritario: muchas veces, con supresión de afecto.
mucho control Este estilo de crianza puede causar sufrimiento y ansiedad en el hijo.
poco afecto Cuando son pequeños, su rendimiento intelectual puede ser
promedio o debajo del promedio, mostrar tendencia a la irritabilidad o
tristeza. Cuando son adolescentes, el rendimiento puede seguir
siendo promedio, mostrando conformismo; baja autoeficacia y baja
autoestima.
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen a los
hijos; permiten que los hijos expresen de una manera libérrima sus
ideas e inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que los
rodean.
Los padres de estilo de crianza permisiva casi no vigilan, ni controlan
con firmeza alguna el comportamiento de sus hijos.
Se pueden distinguir dos orígenes de esta actuación:
Permisivo: - Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin
mucho “afecto” poner límites, o que estos deben ser los mínimos posibles. Se
poco control incluyen aquí los padres que desean que sus hijos tengan todos sus
deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
- Los padres que son permisivos por miedo al enfrentamiento con sus
hijos y acaban cediendo a todas sus demandas.
El escaso control de los padres puede llevar a los hijos pequeños al
bajo rendimiento y escasa habilidad social; y a los hijos
adolescentes, al déficit de autocontrol y propensión al uso de drogas
psicoactivas (alucinógenos, alcohol, etc.).
En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de
Desapegado crianza desligándose emocionalmente de sus hijos, se muestran
(desinvolucrado): indiferentes, insensibles frente a sus necesidades y/o demandas.
carece de afecto Delegan las exigencias y el control de sus hijos a otros parientes
y control (abuelos, hermanos o tíos). Justifican su actuación argumentando
encontrarse estresados (por ocupaciones laborales u otros motivos
FUNCIONES DESCRIPCIÓN
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA
supervivencia de los miembros de la familia, incorporando
O BIOLÓGICA
nuevas vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cariño o calor humano a sus miembros,
corrige y da consejos, anima ante las angustias y fracasos,
promueve esperanzas y deseo de autorrealización; en general,
proporciona las aportaciones afectivas (amor, respeto,
AFECTIVA confianza, comunicación) necesarias para el desarrollo y
bienestar de sus miembros. Esta función se cumple a través de
actitudes, gestos, palabras y comportamientos, manteniendo
estrecha relación con la valoración de sí mismo, por ello se le
considera la función más significativa de la familia.
Es transmisora de valores éticos-culturales a través de
modelos; cumple un papel muy importante los ejemplos que
ofrecen los padres, pues los hijos imitan incluso la manera de
hablar, caminar, etc. En la familia, la persona tiene sus
SOCIALIZADORA primeras experiencias de vida y adquiere su concepción del
mundo, allí se dan las condiciones para el desarrollo, favorable
y sano; o, para los trastornos emocionales. La familia, cumple
un papel decisivo en el desarrollo psicosocial de sus
integrantes.
4.1. Actitudes
Las actitudes son la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o
sujeto, de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959). Por lo tanto,
las actitudes asumen valores positivo, negativo o neutro.
- No me gusta, no me atrae,
rechazo
Las actitudes son de origen social porque se expresa ante exigencias de la vida en
sociedad, por ejemplo, el acuerdo o desacuerdo en relación con la aplicación de la
pena de muerte, con la legalización del aborto, con las relaciones sexuales
prematrimoniales, con la legalización del matrimonio entre homosexuales, con las
políticas de gobierno vigentes, etc.
Formación de actitudes
ACTITUDES 0
Cambio de actitudes
ACTITUDES 0
NOTICIA:
“La policía captura a banda de narcotraficantes
colombianos”
GE
NE
RA
L
I
ZA
C
I
O
N
ESTEREOTIPO NEGATIVO:
“Los colombianos son narcotraficantes”
POSITIVO
Componente cognitivo Estereotipo
Generalización sin NEGATIVO
evidencia empírica
Componente conductual
Discriminación
LECTURA:
Harry Harlow fue un psicólogo estadounidense que durante los años 60 se propuso
estudiar en el laboratorio la teoría del apego y de la privación maternal de Bowlby. Para
ello, realizó un experimento con monos Rhesus que bajo los estándares éticos actuales
sería irrealizable por la crueldad que involucraba.
Lo que Harlow hizo fue, básicamente, separar a algunas crías de macaco de sus
madres y observar de qué manera se expresaba su privación maternal. Pero no se
limitó a observar pasivamente, sino que introdujo en esta investigación un elemento con el
que sería más fácil saber lo que sentían las crías de macaco. Este elemento era el dilema
de elegir entre algo parecido al contacto físico relacionado con el afecto y la calidez, o la
comida.
Harlow introdujo a estas crías dentro de jaulas, espacio que debían compartir con dos
artefactos. Uno de ellos era una estructura de alambre con un biberón lleno incorporado, y
la otra era una figura similar a un macaco adulto, recubierto con felpa suave, pero sin
biberón. Ambos objetos, a su manera, simulaban ser una madre, aunque la naturaleza de
lo que le podían ofrecer a la cría era muy diferente.
De este modo, Harlow quería poner a prueba no solo las ideas de Bowlby, sino también
una hipótesis diferente: la del amor condicional. Según esta última, las crías se relacionan
con sus madres básicamente por el alimento que les proporcionan, que objetivamente es
el recurso con mayor utilidad a corto plazo desde una óptica racional y "economicista"
El resultado le dio la razón a Bowlby. Las crías mostraban una clara tendencia a estar
aferrados al muñeco de felpa, a pesar de no proporcionar comida. El apego hacia
este objeto era mucho más notorio que el que profesaban hacia la estructura con el
biberón, lo cual iba a favor de la idea de que es el vínculo íntimo entre madres y crías lo
realmente importante, y no el simple alimento.
De hecho, esta relación se notaba incluso en el modo en el que las crías exploraban el
entorno. El muñeco con felpa parecía proporcionar una sensación de seguridad que
resultaba determinante para que los pequeños macacos se decidiesen a emprender
ciertas tareas por propia iniciativa e incluso se abrazaban con mayor fuerza a este cuando
tenían miedo. En los momentos en los que se introducía algún cambio en el entorno que
generaba estrés, las crías corrían a abrazar el muñeco suave. Y, cuando se separaba a
los animales de este artefacto de felpa, mostraban signos de desesperación y miedo,
gritando y buscando todo el rato a la figura protectora. Cuando se volvía a poner al
muñeco de felpa a su alcance, se recuperaban, aunque permanecían a la defensiva por si
volvían a perder de vista a esta madre artificial.
El experimento del muñeco de felpa y el biberón era de una moralidad dudosa, pero,
Harlow fue más allá al empeorar las condiciones de vida de algunos macacos. Lo hizo
En estas jaulas de aislamiento solo había un bebedero, un comedero, que era una
deconstrucción total del concepto de "madre" según conductistas y freudianos. Además,
en este espacio se había incorporado un espejo gracias al cual se podía ver lo que hacía
el macaco, pero el macaco no podía ver a sus observadores. Algunos de estos monos
permanecieron en este aislamiento sensorial durante un mes, mientras que otros se
quedaron en su jaula durante varios meses; algunos, hasta un año.
EJERCICIOS
3. Claudia por el maltrato físico y psicológico que le dio su esposo durante estos dos
últimos años de casada, decidió divorciarse e ir a vivir con sus padres que le brindan
a ella y a sus hijas apoyo económico y afecto. El tipo de familia actual de Claudia se
denominaría
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ia, IId, IIIc, IVb C) Ib, IIa, IIIc, IVd
D) Id, IIc, IIIb, Iva E) Id, IIa, IIIb, IVc
6. Una persona que bebía y fumaba, deja esos hábitos porque la religión que sigue
ahora se lo prohíbe. Este es un caso de
A) Ia, IIb, IIIc, IVd B) Ia, IId, IIIc, IVb C) Ib, IIa, IIIc, IVd
D) Ic, IId, IIIb, Iva E) Id, IIc, IIIb, IVa
A) Id, IIb, IIIa, IVc B) Ia, IId, IIIc, IVb C) Ia, IIb, IIId, IVc
D) Ic, IId, IIIb, Iva E) Id, IIc, IIIb, IVa
10. Una persona que tenía una opinión muy negativa sobre la marihuana cambia su
opinión a partir de conocer las nuevas investigaciones científicas. Pues, ahora se
está aplicando derivados de la marihuana para crear medicamentos contra la
parálisis cerebral. Este cambio de actitud se produjo en el componente
Educación Cívica
CIUDADANÍA COMO PARTE DE UN DEVENIR PERMANENTE DE
CONSTRUCCIÓN Y CAMBIO. LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA COMO UN
DERECHO EN EL SISTEMA DEMOCRÁTICO. MECANISMOS DE
PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO: INICIATIVA EN LA FORMACIÓN DE
LEYES; INICIATIVA DE REFORMA CONSTITUCIONAL; REFERÉNDUM,
REVOCATORIA, REMOCIÓN, DEMANDA DE RENDICIÓN DE CUENTAS,
PRESUPUESTO PARTICIPATIVO, CONSULTA PREVIA.
2. LA CIUDADANÍA
La ciudadanía es una condición jurídico - política que se adquiere, en el caso de los
peruanos, al cumplir los 18 años de edad. El Art., 30 de la CPP., señala que para el
ejercicio de la ciudadanía se requiere la inscripción electoral.
Pueden ser objeto de interdicción: Los que, por cualquier causa se encuentran
privados de discernimiento. Los sordomudos, los ciego sordos y los ciego mudos,
que no pueden expresar su voluntad, de una manera indubitable. Los retardados
mentales. Los que adolecen de deterioro mental que les impide expresar su libre
voluntad. Los pródigos. Los que incurren en mala gestión. Los ebrios habituales. Los
toxicómanos.
Deberes ciudadanos:
Estos deberes tienen relación con la participación en la vida política de la
comunidad, de la nación y del Estado. Esta posibilidad de participar en el ejercicio de
poder supone una responsabilidad ante el destino colectivo del país. Estas
obligaciones se adquieren al cumplir los 18 años.
Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por
todos porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al
Estado para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción
de las necesidades colectivas.
REFERÉNDUM
CASOS EN LOS QUE PROCEDE
MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA
EJERCICIOS
4. Elija la alternativa que relacione cada nivel de participación ciudadana con el asunto
público que le corresponde.
Historia
Sumilla: Egipto, Mesopotamia, India y China.
EGIPTO
I. UBICACIÓN Y MEDIO GEOGRÁFICO:
Dos regiones:
Situado en el noreste de
África, muy cerca de Asia,
Egipto es atravesado por el
río Nilo, el valle se divide en
dos regiones:
El Nilo
- Menes o Narmer (el primer faraón) unificó por primera vez los
Arcaico o Tinita nomos del Alto y el Bajo Egipto.
(3000-2778 a. C) - Capital: Tinis (periodo tinita).
Medicina:
Momificación, ginecología,
oftalmología y traumatología.
Religión:
- Politeísta, zoolatría, heliolatría.
- Creencia en la vida después de la
muerte y el juicio de los muertos.
MESOPOTAMIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
II. PERÍODOS
1. Sumerio – acadio
(3800-2150 a. C.)
- Los sumerios fundaron las primeras
ciudades-Estado: Kish, Uruk, Ur,
Lagash.
- Inventaron la escritura cuneiforme y
destacaron en astronomía.
- Conquistados por Sargón I (acadio).
Código de Hammurabi
3. Imperio Asirio
(1350-623 a. C.)
- Liberan Mesopotamia de los
invasores tras aprender a trabajar
el hierro.
- Asurbanipal: máxima expansión y
organizó la primera biblioteca en
Nínive.
Guerrero asirio
Astronomía y matemática:
- Calendario lunar, zodiaco, cálculo de eclipses.
- Numeración sexagesimal, el cálculo y división de
la circunferencia en 360°.
Escritura:
Cuneiforme considerada la más antigua de las
historia, traducida por Henry Rawlison (1846).
Arquitectura
Basada en el uso del ladrillo, adobe y arcilla,
destacan los Zigurats.
RELIGIÓN
Politeísta y antropomorfista.
Dioses principales: Isthar,
Shamash, Marduk y Assur.
ESCULTURA
Destacan los seres
mitológicos híbridos o
“Lamassu” (toros alados).
INDIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: En el sur de Asia se halla la península del Indostán,
limitada al norte por los montes Himalaya y entre los ríos Indo y Ganges.
A. Astronomía y matemática:
- Creación del cero posicional y los números índicos
(conocidos como arábigos).
- Invención del ajedrez y yoga.
B. Lengua:
El Sánscrito es la lengua clásica de la India.
C. Arquitectura
Destacan las estupas, estructuras en forma de
túmulos donde se resguardaban reliquias
consideradas sagradas como los huesos de Buda y
sus discípulos.
Régimen de castas
Los Dharmashastra o
textos de jurisprudencia
sirvieron para mantener el
modelo de castas como
sistema social
jerarquizado, cerrado y
hereditario, su origen se
halla en los textos
védicos. El nivel de
elevación espiritual
justifica la posición social
ocupada.
RELIGIÓN
Destacan el hinduismo creado en la época védica, sus textos sagrados fueron los Vedas.
FILOSOFÍA
Los Upanishads se sustentan en los vedas, se tratan de escritos místicos y espirituales.
El budismo
Es una religión no teísta que nació en el siglo VI a.C.
Según la tradición, su fundador Siddharta Gautama fue un
rico heredero que se convirtió en asceta para evitar los
males del mundo. Después de seis años, vio que ese no
era el camino y meditó bajo una higuera durante 49 días
obteniendo así la iluminación o estado de “buda”
iniciando la divulgación de sus conocimientos. El budismo
se basa en la eliminación del sufrimiento a través de la
meditación para alcanzar el estado de Nirvana.
Civilizaciones y cultura (2000). Lexus Editores. Madrid.
CHINA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: China Antigua se ubicó en el Lejano Oriente. Entre los
ríos Huang Ho (Amarillo) y Yangtsé Kiang (Azul).
A. Inventos:
Papel, brújula, sericultura, porcelana,
imprenta xilográfica, pólvora, sismoscopio,
ballesta.
B. Escritura:
De tipo ideográfico, los caracteres más
antiguos de la escritura China se hallaron
en huesos.
C. Arquitectura:
Destacan las Pagodas, edificios con varios
niveles mayormente con fines religiosos
sobretodo budistas.
Qin Shi Huang, primer emperador de
China.
A. Confucionismo:
Es un sistema filosófico y religioso basado en
las ideas de Confucio, propone realizar una
reforma social a través de la educación de
tipo moralista, además de otorgar la
administración a los letrados o “mandarines”.
B. Taoísmo:
Sistema filosófico y religioso sustentado en
las ideas de Lao Tse, que buscaba la
comprensión del principio supremo de todas
las cosas que denominó el Tao.
Estatua de Confucio
EJERCICIOS
1. “Según una idea ya obsoleta, estas estructuras fueron desarrolladas con el fin de
almacenar el grano en un lugar elevado y mantenerlo seco, otra interpretación la
considera montañas artificiales, la teoría más extendida es que son escaleras
dirigidas hacia el cielo para elevar al sacerdote hacia los dioses (…) Era pues un
recinto sagrado a los que subían ocasionalmente los sacerdotes o el rey, mientras
que el templo al ras del suelo era el verdadero lugar de veneración”.
Bárbara Bock, Consejo de investigaciones científicas (Madrid).
4. En relación a las características de la antigua China señale verdadero (V) o falso (F)
Geografía
1.1. DIASTROFISMO
Son
Procesos de la geodinámica interna que afectan a los niveles externos de la corteza, desplazando,
deformando y dislocando los materiales que lo constituyen. Son de dos tipos: Epirogénicos y orogénicos
Son
Movimientos horizontales que están asociados a los
diversos procesos que se producen en las márgenes
de las placas continentales.
Dan
lugar a
La formación de relieves como plegamientos
(cordilleras), fallas (mesetas), fosas marinas, etc.
Un
ejemplo
es
La colisión de la placa oceánica de Nasca y la placa
Sudamericana, que dan origen a la cordillera andina y
a fosas marinas a lo largo de la costa del Pacífico sur.
Fundamentada por Harry Hess, Tuso Wilson y Morgan Bird, afirman que la corteza de la
Tierra está formada por un enorme mosaico de placas que se desplazan sobre el manto
fluido (astenósfera). Dado que las placas se desplazan sobre la superficie finita de la
Tierra, estas interaccionan unas con otras, a lo largo de sus fronteras o límites,
provocando intensas deformaciones en la corteza y litósfera de la Tierra.
Límite transformante: Son zonas donde no se crea ni destruye la litosfera, es decir, son
límites neutros y por eso se llaman bordes pasivos o conservativos.
En esta zona las placas se deslizan lateralmente una respecto a otra. El desplazamiento
puede ser de centenares o incluso de miles de kilómetros. Estas fracturas o fallas
transformantes se encuentran, generalmente, cortando, cada 50 o 100 kilómetros, y
desplazando las dorsales oceánicas.
TIPOS DE VULCANISMO
a) Intrusivo o plutónico.
Cuando el magma rellena y se consolida
en las cavidades y fisuras de la corteza
sin llegar a la superficie en estado de
fusión, forma plutones: batolitos,
lacolitos, diques, facolitos etc.
b) Extrusivo o volcánico.
2. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
a) Los sismos
Un sismo o seísmo es la vibración de la
Tierra producida por una liberación rápida y
espontánea de energía. Lo más frecuente
es que esta energía se produzca por el
movimiento o rompimiento de la corteza
terrestre.
El lugar donde se producen los sismos
recibe el nombre de hipocentro o foco,
ubicado dentro de la corteza terrestre, y el
epicentro o epifoco, es el punto más
cercano al foco en la superficie de la Tierra,
donde se producen los desastres.
ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de
9,5. El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de
2004 fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.
b) Maremoto – tsunami
El Centro Nacional de Prevención y Estimación y Reducción del Riesgo de Desastres
(CENEPRED) señala que un Tsumani es un “Fenómeno que ocurre en el mar, generado
principalmente por un disturbio sísmico que impulsa y desplaza verticalmente la columna
de agua originando un tren de ondas largas, con un periodo que va de varios minutos
hasta una hora, que se propaga a gran velocidad en todas direcciones desde la zona de
origen, y cuyas olas al aproximarse a las costas alcanzan alturas de grandes
proporciones, descargando su energía sobre ellas con gran poder, infligiendo una vasta
destrucción e inundación (Wiegel, 1970; Iidae Iwasaki, 1983; SHOA, 1984; ITSU, 1999)”.
Tsunami es un término japonés que significa “ola de puerto”.
67 mil víctimas.
IMPACTO 597 muertos,
150 mil heridos.
SOCIO 1800 de heridos,
800 mil personas sin hogar.
ECONOMICO 91240 viviendas destruidas,
95% de viviendas de adobe
Cientos de miles de damnificados.
destruidas.
EJERCICIOS
4. Después de un sismo que libera gran cantidad de energía, los especialistas pueden
utilizar una escala para precisar la magnitud y evaluar además _______________
para poder realizar un estimado de afectación a la infraestructura en general en
áreas próximas al epifoco.
Economía
FACTORES PRODUCTIVOS
Son los elementos que participan en la producción compuesto por factor tierra, trabajo,
capital, habilidades empresariales y Estado.
RECURSOS NATURALES
CLASES
a. Renovables. Son los recursos que pueden ser repuestos después de ser consumidos
(Con actividades productivas como la agricultura, ganadería, acuicultura, forestación).
b. No renovables. Son los recursos que, una vez utilizados, no pueden ser repuestos.
Estos comprenden los recursos minerales como el oro, la plata, etc.; recursos
energéticos de origen fósil, como el petróleo y el gas, o de origen mineral, como el carbón.
EL TRABAJO
Es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente para
producir bienes y servicios y satisfacer sus necesidades.
CLASIFICACIÓN
― Manual (obrero).
― Intelectual (profesor, médico, historiador, etc.).
― Director (gerente).
― Ejecutor (empleado).
Según la especialización:
COOPERACIÓN FORZADA
COOPERACIÓN LIBRE
Contratación colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, después de la Segunda
Revolución Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege a los
trabajadores. Además, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.
Es aquella población definida por las normas internacionales (OIT), como apta en
cuanto a edad para ejercer funciones productivas (de 14 años a 65 años en el Perú).
Esta se subdivide en:
● Adecuadamente empleada
– Trabajan en aquello para lo cual se prepararon.
– Reciben una remuneración superior al ingreso mínimo legal (referencial).
– Trabajan 8 horas diarias o más de 35 horas semanales (como mínimo).
– Gozan de beneficios laborales.
● Subempleada
– Laboran menos de 8 horas diarias y/o de 35 horas semanales, y tienen deseos
de trabajar más.
– Si trabajan más de su horario habitual no reciben el pago de horas extras.
– Sus derechos laborales son mínimos y no reciben beneficios laborales.
– Trabajan eventualmente y en alguna labor para la cual no se prepararon.
● Desempleada
– Personas que teniendo capacidad y disposición para trabajar no labora aun pero
sigue postulando.
EJERCICIOS
1. José necesita dinero que se prestará del banco, para poder comprar un camión que
le permita transportar su producción de papa a los principales mercados, para esto
tendrá que recurrir al banco que evaluará su situación para aprobar el préstamo.
Dicho dinero se denominará factor
2. Carlitos necesita dinero para poder comprar abono y semilla, que le permitan
mejorar sus tierras en las que produce cacao, para esto tendrá que dejar como
garantía su motocicleta casi nueva y en perfectas condiciones. Las plantaciones de
cacao que quiere mejorar se clasifican como factor
8. Pepe lucho renuncio a su trabajo porque no le gustan los horarios de oficina, y con el
dinero de su tiempo de servicio comprara un auto, para poder taxiar y así manejar
sus horarios como mejor le convenga. Por lo expuesto y según la relación con el
empleador, ¿qué tipo de trabajo tiene Pepe lucho?
9. Carolina trabaja como jefe de logística, en una empresa de pintura de 8am. A 5pm.
Pero ya que necesita ahorrar, para comprar su departamento hará horas extras y
ganara más dinero. Según la relación con el empleador, ¿qué tipo de trabajo tiene
Carolina?
Filosofía
PERÍODO ANTROPOLÓGICO O SOCRÁTICO
(Desde la segunda mitad del siglo V a.C.)
En este segundo periodo de la filosofía antigua se produjo una reacción contra el tipo de
reflexión que habían desarrollado los llamados presocráticos o filósofos de la “physis”. Por
tal motivo, el interés de los filósofos griegos se desplazó hacia los temas directamente
relacionados con la vida humana, lo cual permitió, a su vez, que se pusieran las bases de
disciplinas filosóficas como la Filosofía Política, la Ética, la Antropología Filosófica y la
Axiología.
Los representantes más importantes de este periodo fueron los sofistas: Protágoras de
Abdera y Gorgias de Leontini y Sócrates. Entre las preguntas fundamentales que
configuraron este periodo filosófico figuran las siguientes: ¿Qué es el hombre? ¿Cuál es
el fin del hombre? ¿En qué consiste la felicidad? ¿Qué es la justicia? ¿Qué es la virtud?
¿Cómo podemos vivir siendo justos y virtuosos? ¿Puede ser enseñada la virtud? ¿Los
valores morales y políticos son relativos? ¿Se puede alcanzar el conocimiento de la
realidad?
I) Los sofistas
Otra sentencia suya fue la siguiente: “En lo que concierne a los dioses, no dispongo de
medios para saber si existen o no, ni la forma que tienen; porque hay muchos obstáculos
para llegar a ese conocimiento, incluyendo la oscuridad de la materia y la cortedad de la
vida humana”.
Consideró que solo la virtud (ἀρετή o areté) proporciona la felicidad, y las personas
que conocen el bien actuarán conforme a él, en este sentido el hombre sabio es
necesariamente virtuoso y el hombre ignorante es necesariamente vicioso.
GLOSARIO
1. Areté: En la tradición griega, este término alude a la excelencia que debía tener
alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza. Los
sofistas y Sócrates lo relacionarán con la virtud.
2. Relativismo: Actitud filosófica desde la cual se establece que el conocimiento
depende de cada persona, grupo humano o circunstancia.
3. Mayéutica: Método socrático cuyo objetivo es el alumbramiento de ideas a través
del diálogo entre dos o más personas.
4. Retórica: Es la disciplina cuya enseñanza permite al discípulo ganar disputas
mediante el uso de la palabra.
LECTURA COMPLEMENTARIA
La filosofía presocrática había estudiado sobre todo el cosmos. Los sofistas, y Sócrates
contemporáneamente con ellos, hicieron volver al hombre del mundo de los fenómenos
materiales a la contemplación de su propia naturaleza interior. Los sofistas hicieron de la
mente del hombre la medida de todas las cosas. Sócrates, que sabía bien los límites del
conocimiento humano, empleó la mente individual como medio para un fin más elevado y
buscó el «verdadero conocimiento» para los hombres líderes, separando lo esencial de lo
que no lo es. Este verdadero conocimiento es el fin supremo del hombre porque «el
hombre no puede obrar sin saber lo que es bueno para él».
El más alto conocimiento es también la más alta virtud, porque es necesario para todas
las demás virtudes. Puesto que la virtud es una forma de conocimiento, puede y debe
aprenderse, pero para que sea permanente debe practicarse continuamente. La ética
socrática, expuesta así a grandes rasgos, puso los cimientos sólidos sobre los que Platón
edificaría posteriores estructuras.
(Jenofonte, Recuerdos de Sócrates )
EJERCICIOS
1. Grecia ha sido la cuna de las ciencias, ahí nació entre otras la historia, la economía
y la biología. Y en lo que concierne a la filosofía, durante el período socrático se
sentaron las bases de disciplinas filosóficas, una de ellas estuvo relacionada con los
actos buenos de la vida humana, la cual recibe el nombre de
2. Los sofistas, hombres eruditos y de gran capacidad para la oratoria, viajaron por las
distintas polis griegas impartiendo conocimiento a los jóvenes que buscaban
convencer a los eventuales adversarios en los debates principalmente políticos. Del
texto se desprende que los sofistas
4. Con relación a la filosofía de Sócrates, señale la verdad (V) o falsedad (F) de los
siguientes enunciados.
A) “Conócete a ti mismo”.
B) “El hombre es la medida de todas las cosas”.
C) “No hay certeza sobre la existencia de los dioses”.
D) “Solo sé que nada sé”.
E) “El ser no existe”.
Física
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
1. Aceleración media
cambio de velocidad
aceleración
media int ervalo de tiempo
v x v 0x m
a ax Unidad S.I : 2
t t0 s
(*) OBSERVACIONES:
v x v 0x
ax : cons tan te
t t0
v x v0x ax (t t0 )
1
x x0 v 0x (t t0 ) ax (t t 0 )2
2
(*) OBSERVACIONES:
2°) Si t0 = 0:
1
v x v0x ax t ; x x0 v 0x t ax t 2
2
v 2x v0x
2
2ax (x x0 )
(*) OBSERVACIONES:
área sombreada: d = x – x0
3°) La mediana del trapecio representa la velocidad media entre v0x y vx:
v 0x v x
vx
2
área sombreada = at = v – v0
5. MRUV vertical
v y v0y gt
1
y y0 v 0y t gt 2
2
v 2y v0y
2
2g(y y0 )
EJERCICIOS DE CLASE
A) 10 s
B) 8 s
C) 20 s
D) 15 s
E) 5 s
2. Un automóvil se desplaza sobre una pista recta en la dirección del eje x según la
gráfica velocidad (v) – tiempo (t) que se muestra en la figura. ¿Cuál es la distancia
recorrida por el automóvil entre t1 = 10 s y t2 = 35 s?
A) 750 m
B) 900 m
C) 950 m
D) 500 m
E) 625 m
3. Una persona corre rectilíneamente en la dirección del eje x con rapidez v = 2 m/s,
como se muestra en la figura. En el instante en que la persona pasa por la posición x
= + 30 m, un perro parte en su persecución desde la posición x = + 21 m con
velocidad inicial de + 2 m/s y aceleración constante de + 2 m/s2. ¿En que posición el
perro alcanzará a la persona?
A) + 30 m
B) + 36 m
C) + 24 m
D) + 48 m
E) + 18 m
A) 1 min
B) 2 min
C) 3 min
D) 4 min
E) 5 min
A) – 16 m/s2; + 4 m/s2
B) – 12 m/s2; + 3 m/s2
C) – 10 m/s2; + 5 m/s2
D) – 18 m/s2; + 9 m/s2
E) – 12 m/s2; + 8 m/s2
6. Con respecto a un cuerpo en caída libre, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
(g = 10 m/s2)
I) El cuerpo desciende 10 m en cada segundo.
II) El cuerpo incrementa su rapidez en 10 m/s en cada segundo.
III) El cuerpo desciende 25 m durante el tercer segundo.
7. Una pelota cae desde una altura h0 y rebota en el piso de tal manera que se eleva la
novena parte de su altura anterior en cada rebote, como se muestra en la figura. Si
el tiempo transcurrido hasta el instante en que se va a producir el tercer rebote es 17
s, determine la altura h0.
(g = 10 m/s2)
A) 405 m
B) 510 m
C) 390 m
D) 455 m
E) 384 m
1. Dos automóviles A y B se desplazan sobre una pista recta en la dirección del eje x
desde las posiciones que se indican en la figura. Si las respectivas ecuaciones
posición (x) – tiempo (t) de los automóviles son xA = 22 – 3t y xB = 10 – t + 2t2, donde
x se mide en metros y t en segundos, determine la rapidez del auto B en el instante
que alcanza al auto A.
A) 14 m/s
B) 9 m/s
C) 6 m/s
D) 8 m/s
E) 7 m/s
A) FFF
B) FVF
C) VFV
D) FFV
E) VVF
3. En el instante en que un automóvil parte del reposo un perro lo persigue con rapidez
constante v = 4 m/s en la dirección del eje x, como se muestra en la figura. Si el
automóvil inició su movimiento a 20 m del perro y tiene una aceleración constante de
+ 1 m/s2, ¿cuál es la distancia mínima que puede acercarse el perro al automóvil?
A) 10 m
B) 14 m
C) 12 m
D) 18 m
E) 16 m
A) 12,5 km
B) 9,6 km
C) 18,2 km
D) 14,4 km
E) 16,4 km
6. Una moneda es lanzada verticalmente hacia arriba con rapidez de 20 m/s. Cuando
está descendiendo es atrapada en un punto situado a 5 m por encima del punto de
lanzamiento. (Considere: 3 = 1,7; g = 10 m/s2)
I) ¿Qué rapidez tenía la moneda cuando fue atrapada?
II) ¿Cuánto tiempo permaneció la moneda en el aire?
Química
Por supuesto que a simple vista no se ven ni tampoco con los microscopios ópticos
ordinarios.
Pero sí con los microscopios electrónicos, aunque hay que aclarar que lo que “vemos”
son las alteraciones que sufren los átomos en sus niveles energéticos, cuando se les
bombardean con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrónico de
barrido, no al átomo en sí.
En los microscopios electrónicos convencionales, los electrones “rebotan” sobre la
superficie de la muestra a estudiar, y son estos electrones reflejados los que nos informan
de cómo están dispuestos los átomos y sus características.
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
“vemos”. Sabemos que cada elemento químico, cada clase de átomo, experimenta una
alteración energética diferenciada, lo que viene a ser como su ‘firma energética’ y que
permite identificarle, algo así como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que
a su vez es importante desde el punto de vista científico.
Te sorprenderás al enterarte que ya en 1990, científicos de la IBM consiguieron escribir el
logotipo de su empresa a escala atómica. Como “tinta” utilizaron 35 átomos de xenón; “el
papel” fue una lámina de metal cristalino, y el “lápiz”, un microscopio electrónico de efecto
túnel, con el que lograron mover y colocar los átomos.
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada
hasta inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido
en el contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los
átomos de diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo
presenta carga eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de
átomo nuclear por el que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la
envoltura electrónica los electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia
de órbitas y es corregido por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales
o reempe (región espacio energética de manifestación probabilística electrónica).
+
+
+
+
+ +
A
Z E
Donde:
A = número de masa = N°protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia.
Teoría de - Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y
Dalton propiedades (no se considera el concepto de isótopos).
- El átomo se considera como una esfera de carga positiva,
Modelo de con los electrones repartidos como pequeños gránulos.
Thomson
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica.
Modelo de Los electrones giran generando una nube electrónica de gran
Rutherford volumen, alrededor del núcleo muy pequeño (modelo
planetario).
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se identifica por
Modelo de
un valor de energía, el desplazamiento del electrón de un nivel
Böhr
a otro lo hace absorbiendo o emitiendo energía.
Modelo de la - Plantea el concepto de orbital.
mecánica - El electrón queda definido por cuatro números cuánticos (n, ℓ,
cuántica mℓ y ms).
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda
del electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo
actual del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios
adicionales, el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.
NÚMEROS CUÁNTICOS
EJERCICIOS
1. La teoría atómica actual fue desarrollada durante la década de 1920, sobre todo por
Schrödinger y Heisenberg. Es un modelo de gran complejidad matemática, tanta que
usándolo sólo se puede resolver con exactitud el átomo de hidrógeno. Para resolver
átomos distintos al de hidrógeno se recurre a métodos aproximados. Determine la
secuencia verdadero (V) y falso (F) según corresponda.
A) 80 B) 82 C) 79 D) 78 E) 81
4. Los “isótopos” son átomos que tienen el mismo número atómico, pero diferente
masa atómica. Es decir, contienen el mismo número de protones, pero difieren en el
número de neutrones. En la siguiente secuencia de isótopos, determine el número
total de neutrones.
61
Ni 62Ni 63Ni 64Ni
(Dato: Z = 28)
6. Un ión es una especie química con carga. Se denomina catión a un ión con carga
positiva, y anión a un ión con carga negativa. Determine la suma de las cargas
nucleares de los siguientes iones Z1 E2- y Z2 J3+. Si sus números de electrones son
34 y 23 respectivamente.
A) 48 B) 58 C) 38 D) 68 E) 57
7. Los niveles de energía son estados energéticos que a su vez tienen un determinado
número de subniveles, donde encontramos distribuidos a los electrones. Un átomo
presenta solo 7 electrones en el tercer nivel de energía y presenta 18 neutrones en
su núcleo. Determine el número de masa de dicho átomo.
A) 17 B) 18 C) 15 D) 25 E) 35
8. Los números cuánticos son valores numéricos que indican las características de los
electrones en los átomos, como su energía, forma de movimiento, orientación y
sentido de giro. En relación a los números cuánticos; indique la secuencia de verdad
(V) y falsedad (F) según corresponda.
10. La energía relativa se establece como la suma de los números cuánticos principal y
secundario (ER = n+ ℓ). Un átomo posee 5 electrones con energía relativa igual a 5,
además su número cuántico principal es el menor posible. Determine los números
cuánticos de su último electrón.
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) 36 B) 40 C) 38 D) 50 E) 48
A) 2 B) 20 C) 22 D) 24 E) 26
4. El plomo es un elemento cuyo número atómico es 82, los principales usos de este
metal se dan en la fabricación de diversos productos tales como baterías,
pigmentos, aleaciones, municiones y soldaduras. Con respecto al 82Pb, seleccione la
alternativa INCORRECTA.
Biología
CÉLULA EUCARIÓTICA
BIOLOGÍA CELULAR
LA
CÉLULA que puede ser
MEMBRANA PARED
CELULAR CITOPLASMA NÚCLEO CELULAR
CARIOTECA
CITOSOL
NUCLEOPLASMA
CITOESQUELETO
CROMATINA
RIBOSOMAS
NUCLÉOLO
ORGANELAS
CÉLULA VEGETAL
CÉLULA ANIMAL
PARED CELULAR
Las células vegetales producen una pared celular primaria justo en el exterior de la membrana plasmática.
Luego se produce una segunda pared celular entre la pared primaria y la membrana plasmática (pared
secundaria). La pared secundaria suele ser mas ancha que la primaria; presenta regiones llamadas
punteaduras donde la pared es mas delgada o inexistente, lo cual agiliza la transferencia de agua y
minerales disueltos de una celula a otra. La pared celular se compone fundamentalmente de celulosa, pero
también presenta otros componentes como lignina, hemicelulosa y proteínas.
CITOESQUELETO:
CLOROPLASTO
CÓDIGO GENÉTICO
EJERCICIOS
1. Si ocurriera un fallo a nivel del complejo de Golgi usted esperaría que la célula fuera
incapaz de
2. Observe el esquema
Otros Organelos
4. Las proteínas, el ADN y el ARN están formados por unidades más pequeñas. El
ADN y el ARN se encuentran formados por nucleótidos (bases nitrogenadas-
pentosa-fosfato) y las proteínas por aminoácidos. La producción de estas tres
moléculas se encuentra relacionada entre sí, de tal forma que para la producción de
proteínas es necesaria la presencia previa de ADN y/o ARN. El siguiente cuadro
indica con signo (-) las sustancias que se les suprimen a cuatro cultivos de células.
Cultivo
1 2 3 4
Sustancia
Aminoácidos - - + +
Bases
Nitrogenadas - + - +
A) Tubulinas.
B) Filamentos intermedios
C) Microfilamentos.
D) Microtúbulos.
E) Queratinas.
7. Las estructuras celulares diferentes entre la célula animal y vegetal son: centríolos,
pared celular, cloroplastos y vacuolas. En cambio son estructuras comunes entre las
células de un ave y de la lechuga
8. El proceso por el cual las células degradan las moléculas de alimento para obtener
energía recibe el nombre de RESPIRACIÓN CELULAR. La respiración celular puede
ser considerada como una serie de reacciones de óxido-reducción en las cuales las
moléculas combustibles son paulatinamente oxidadas y degradadas liberando
energía. Los protones perdidos por el alimento son captados por coenzímas. En
animales y plantas las organelas que permiten este fenómeno son
9. Al igual que las mitocondrias, los cloroplastos están rodeados por dos membranas:
la membrana externa y la membrana interna. El espacio entre ambas membranas se
denomina espacio intermembranoso. La región acuosa encerrada por la membrana
interna se denomina estroma y es equivalente a la matriz mitocondrial. En el estroma
encontramos
10. Son proteínas básicas, de bajo peso molecular, están muy conservadas (en términos
evolutivos) entre los eucariontes y que junto con el ADN, forman la cromatina sobre
la base de unas unidades conocidas como nucleosomas.
11. El aparato de Golgi, es aquel que funciona como una fábrica, donde se empacan y
modifican las vesículas que constituyen el retículo endoplasmático rugoso. El
material que va surgiendo de las membranas se forma en varios sáculos o cisternas
del aparato de Golgi. Este aparato se encarga de funciones como la glicosilación de
las proteínas, también de los lípidos, así como de la formación de
12. Hay tres tipos diferenciados de ARN. El ARNm, el ARNt y el ARNr. ¿Cuál de ellos
tiene una función estructural?
13. Es la forma de replicación donde se originan dos moléculas de ADN, cada una de
ellas compuesta de una hebra de ADN original y de una hebra complementaria
nueva.
A) No conservativa. B) Conservativa.
C) Dispersiva. D) Mega dispersiva.
E) Semiconservativa.
14. Para que pueda comenzar la traducción, necesitamos unos cuantos ingredientes
clave; estos son:
Un ribosoma (que viene en dos subunidades, grande y pequeña).
Un ARNm con las instrucciones para la proteína que vamos a construir.
Un ARNt "de inicio" lleva el primer aminoácido de la proteína, que frecuentemente es
15. Una célula sabe qué proteínas sintetizar haciendo que el ribosoma reciba al ARNm
con una secuencia de nucleótidos, empezando a leer el codón de inicio