Ibáñez

Esta edición de Matemáticas I tiene como finalidad contribuir a incrementar el nivel de eficacia
y eficiencia del proceso educativo y facilitar el trabajo docente mediante la incorporación de ac-
Matemáticas I
tividades de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de competencias y habilidades socioemo-
cionales, todo ello desde un enfoque interdisciplinario y de transversalidad.

Entre las características del libro, destacan las siguientes:

• Presenta los temas de los números y las operaciones básicas, razones y proporciones, suce- Patricia Ibáñez Carrasco
siones y series, modelos de probabilidad y estadística, operaciones algebraicas, ecuaciones
lineales y ecuaciones cuadráticas.
• Incorpora secuencias didácticas prácticas que sugieren el uso de herramientas tecnológi-
cas de información y comunicación (TIC), así como instrumentos de evaluación para el segui-

Matemáticas I
miento sencillo y ordenado del desempeño escolar.
• Contiene información relevante para adentrarse en la práctica matemática, lo que permite
fortalecer habilidades, destrezas y actitudes para desarrollar y resolver problemas reales.
• Considera abordar el conocimiento y articularlo de manera plural con las habilidades y acti-
tudes que permitan generar a la par evidencias de aprendizaje.
• En el desarrollo de la obra se consideró la valiosa opinión de docentes y egresados del ba-
chillerato, así como interesantes expectativas de estudiantes acerca de cómo debía ser el
formato ideal de un libro de texto para el curso.
• Favorece que el estudiante adquiera no sólo conocimientos nuevos (saber), sino que aprenda
a aprender (saber hacer) y aprenda que puede aprender (saber ser) para beneficio propio
y de los demás (saber convivir).

ISBN-13: 978-607-526-629-9
ISBN-10: 607-526-629-1

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Matemáticas I
Matemáticas I
Patricia Ibáñez Carrasco
Universidad Tecnológica de Puebla
Centro Universitario CIFE
Instituto Latinoamericano para la
Comunicación Educativa (ILCE)

Revisión técnica:
Jesús García Barrera
Universidad del Valle de México,
campus Lomas Verdes

Eduardo Enrique García

CETIS 5,
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial
y de Servicio
Matemáticas I, primera edición © D.R. 2018 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,
Patricia Ibáñez Carrasco una Compañía de Cengage Learning, Inc.
Carretera México-Toluca núm. 5420, oficina 2301.
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@Shutterstock Carrasco Ibáñez, Patricia
Matemáticas I
Composición tipográfica: Primera edición
Ediciones OVA ISBN: 978-607-526-629-9

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Impreso en México
1 2 3 4 5 6 7 20 19 18 17
CONTENIDO

Bloque I
Los números y las operaciones básicas ........................................................ 2
Los números y las operaciones básicas ........................................................................................... 4
Clasificación y propiedades de los números reales ........................................................................ 4
Clasificación de los números reales............................................................................................................... 6
Propiedades de los números reales............................................................................................................... 10
Operaciones con números reales ..................................................................................................... 12
Leyes de los signos ..................................................................................................................................... 12
Suma de enteros.................................................................................................................................................. 12
Resta de enteros .......................................................................................................................................... 15
Multiplicación y división de enteros ................................................................................................... 17
Operaciones con fracciones .................................................................................................................... 18
Representación decimal y representación fraccionaria de un número real................................... 18
Fracciones propias, impropias y mixtas....................................................................................................... 20
Fracciones equivalentes.................................................................................................................................... 20
Suma y resta de números racionales............................................................................................................ 22
Multiplicación y división de números racionales..................................................................................... 23
Leyes de los exponentes........................................................................................................................... 28
Jerarquía de operaciones ................................................................................................................................. 34
Factores primos.................................................................................................................................................... 36
El mínimo común múltiplo mcm................................................................................................................... 37
El máximo común divisor (mcd)..................................................................................................................... 40

Bloque 2
Razones y proporciones................................................................................... 46
Razones y proporciones...................................................................................................................... 48
Razones ................................................................................................................................................................... 49
Tasas.......................................................................................................................................................................... 51
Proporciones.......................................................................................................................................................... 53
vi Matemáticas I

Variación directa.......................................................................................................................................... 60
Variación inversa ......................................................................................................................................... 62
Variación compuesta ......................................................................................................................................... 65
Porcentaje (%) .............................................................................................................................................. 66
Usos del porcentaje ............................................................................................................................................ 68
Cambio de un porcentaje a una fracción ................................................................................................... 69
Cambio de un porcentaje a un decimal ...................................................................................................... 70
Cambio de una fracción a un porcentaje ................................................................................................... 71

Bloque 3
Sucesiones y series .......................................................................................... 78
Búsqueda de patrones ....................................................................................................................... 81
Definición de patrón ................................................................................................................................. 81
Sucesiones ............................................................................................................................................ 83
Sucesiones aritméticas ............................................................................................................................. 84
Sucesiones geométricas .......................................................................................................................... 86
Series ..................................................................................................................................................... 89
Serie aritmética ........................................................................................................................................... 89
Serie geométrica ........................................................................................................................................ 90
Otros ejemplos de sucesiones ....................................................................................................................... 90

Bloque 4
Modelos de probabilidad y estadística ....................................................... 100
Conceptos básicos de estadística descriptiva................................................................................ 104
Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados .................................. 111
Medidas de tendencia central para datos no agrupados ..................................................................... 111
Medidas de tendencia central para datos agrupados ........................................................................... 114
Medidas de dispersión para datos no agrupados y agrupados ................................................. 119
Medidas de dispersión ...................................................................................................................................... 119
Representación de datos en gráficos................................................................................................... 122
 Contenido vii

Probabilidad ......................................................................................................................................... 125

Conceptos básicos de probabilidad..................................................................................................... 125
Ley aditiva ..................................................................................................................................................... 128
Ley multiplicativa ....................................................................................................................................... 132

Bloque 5
Operaciones algebraicas ................................................................................. 140
Lenguaje algebraico ........................................................................................................................... 144
Leyes de los exponentes y de los radicales .................................................................................... 151
Operaciones con polinomios ............................................................................................................ 158
Términos semejantes................................................................................................................................. 158
Reducción de términos semejantes ..................................................................................................... 159
Términos semejantes del mismo signo ....................................................................................................... 159
Términos semejantes de distinto signo ...................................................................................................... 161
Reducción de dos o más términos semejantes con signos distintos ............................................... 163
Reducción de un polinomio que contenga términos semejantes
de diversas clases ................................................................................................................................................ 165
Multiplicación de polinomios ................................................................................................................. 169
Productos notables ............................................................................................................................ 171
Binomios conjugados ................................................................................................................................ 172
Binomios con términos común .............................................................................................................. 175
Binomio elevado al cuadrado ................................................................................................................. 177
Binomio al cubo ........................................................................................................................................... 180
Otro tipo de polinomios ........................................................................................................................... 191
Fracciones algebraicas ....................................................................................................................... 196
Clasificación de fracciones algebraicas ............................................................................................... 196
Adición y sustracción de fracciones algebraicas con denominadores iguales..................... 199
Fracciones algebraicas con denominadores distintos .................................................................. 199
La multiplicación de fracciones algebraicas...................................................................................... 202
División de fracciones algebraicas ........................................................................................................ 203
viii Matemáticas I

Bloque 6
Ecuaciones lineales .......................................................................................... 210
Ecuaciones lineales ............................................................................................................................. 213
La igualdad o ecuación ............................................................................................................................. 213
Las reglas del juego ............................................................................................................................................ 214
Ecuaciones lineales con una variable .................................................................................................. 215
Problemas con ecuaciones lineales .............................................................................................................. 221
Forma general de una ecuación lineal ........................................................................................................ 227
Ecuaciones lineales con dos variables ................................................................................................. 231
Método de suma o resta ................................................................................................................................... 231
Método de sustitución ...................................................................................................................................... 233
Método de igualación ....................................................................................................................................... 235
Método por determinantes (Regla de Cramer) ....................................................................................... 237
Método gráfico .................................................................................................................................................... 240
Ecuaciones lineales de tres variables ................................................................................................... 250
Método de igualación ....................................................................................................................................... 251
Método de suma y resta ................................................................................................................................... 252
Método por determinantes ............................................................................................................................. 253
Aplicación de los sistemas de ecuaciones 3 × 3 ...................................................................................... 256

Bloque 7
Ecuaciones cuadráticas ................................................................................... 264
Ecuaciones cuadráticas ...................................................................................................................... 267
Clasificación .................................................................................................................................................. 267
Métodos de solución ................................................................................................................................. 267
ECUACIONES CUADRÁTICAS PURAS ............................................................................................................ 267
Por factorización.................................................................................................................................................. 270
Completando el cuadrado perfecto............................................................................................................. 272
Fórmula general................................................................................................................... 276
Problemas que dan lugar a ecuaciones de segundo grado ........................................................ 281
PRESENTACIÓN

El presente libro Matemáticas I, de la autora Patricia Ibáñez se ha convertido en referencia de texto para
estudiantes de nivel medio superior en las materias de aritmética y álgebra, ya que permite que el lector
trabaje en las aplicaciones reales, combinando ejercicios, problemas y ejemplos que relacionan la teoría con
la práctica matemática. Tiene un enfoque basado en competencias que puede utilizarse en distintos planes
de estudio, o bien tomarlo como un marco de referencia.
AL ESTUDIANTE

Los autores de los libros viven con la esperanza de que alguien en realidad los lea. Al contrario de lo que
usted podría creer, casi todo texto de matemáticas de nivel medio superior está escrito para usted y no para
el profesor. Cierto es que los temas cubiertos en el texto se escogieron consultando a los profesores, ya que
ellos toman la decisión acerca de si hay que usarlos en sus clases, pero todo lo escrito en él está dirigido
directamente a usted, al estudiante. Entonces queremos invitarle —no, en realidad queremos pedirle— que
¡lea este libro de texto! Pero no lo haga como leería una novela; no debe leerlo rápido y no debe saltarse
nada. Piense en este libro como un cuaderno de ejercicios. Creemos que las matemáticas siempre deberían
ser estudiadas con lápiz y papel a la mano porque, muy probablemente, tendrá que trabajar los ejemplos y
hacer los análisis. Lea —más bien, trabaje— todos los ejemplos de una sección antes de intentar cualquiera
de los ejercicios. Los ejemplos se han diseñado para mostrar lo que consideramos son los aspectos más im-
portantes de cada sección y, por tanto, muestran los procedimientos necesarios para trabajar la mayoría de
los problemas de los conjuntos de ejercicios. Siempre les decimos a nuestros estudiantes que, cuando lean
un ejemplo, tapen su solución e intenten trabajar primero en ella, comparar su respuesta con la solución
dada y luego resolver cualquier diferencia.

Hemos tratado de incluir los pasos más importantes para cada ejemplo, pero si algo no es claro usted podría
siempre intentar completar los detalles o pasos que faltan, y aquí es donde el papel y el lápiz entran otra vez.
Puede que no sea fácil, pero es parte del proceso de aprendizaje. La acumulación de hechos seguidos por la
lenta asimilación de la comprensión simplemente no se puede alcanzar sin trabajar arduamente. Recuerde
que también puede revisar las matemáticas apropiadas de sus viejos libros de aritmética o pre álgebra.

En conclusión, le deseamos buena suerte y éxito. Esperamos que disfrute el libro y el curso que está por
iniciar. Cuando éramos estudiantes en matemáticas, este curso fue uno de nuestros favoritos porque nos
gustan las matemáticas que están conectadas con el mundo físico. Si tiene algún comentario o si encuentra
algún error cuando lea o trabaje con éste, o si nos quiere hacer llegar una buena idea para mejorar el libro,
por favor póngase en contacto con nosotros a través de nuestro editor en Cengage Learning
AL DOCENTE

En caso de que examine este texto por primera vez, Matemáticas I puede utilizarse para un curso de un
semestre de aritmética y álgebra o bien un curso remedial para el ingreso al nivel medio superior.

Para un curso semestral, suponemos que los estudiantes han completado con éxito al menos un semestre de
aritmética básica. Dado que usted está leyendo esto, sin duda ya ha examinado la tabla de contenidos para
los temas que cubrirá.

Sentimos que hay suficiente material aquí para escoger y formar un curso a su gusto. El texto tiene un
equilibrio razonable entre los métodos analíticos, cualitativos y cuantitativos en el estudio de los temas
presentados. En cuanto a nuestra “filosofía”, ésta es que un libro para estudiantes de nivel medio superior
debería estar escrito considerando siempre la compresión del estudiante, lo que significa que el material
debería estar presentado en una forma directa, legible y útil, considerando el nivel teórico compatible con
la idea de un “primer curso”.

A las personas familiarizadas con los textos anteriores de la autora nos gustaría mencionarles algunas de las
mejoras hechas en esta edición:

Se han actualizado muchos conjuntos de ejercicios agregando nuevos problemas.

Algunos de estos problemas implican nuevos y que consideramos interesantes retos.

•
• -
ciones que implican razonamientos lógicos.
ACERCA DE LA AUTORA

Patricia Ibáñez Carrasco

Egresada de la Universidad Tecnológica de Puebla, Ingeniería en Tecnologías para la Automatización,

Maestría en Docencia y desarrollo de competencias por parte del Centro Universitario CIFE y Maestría
en Comunicación y tecnologías educativas por parte del Instituto Latinoamericano para la Comunicación
Educativa (ILCE). En su amplia experiencia profesional ha sido docente, por 25 años, de Matemáticas,
Informática y Física en el Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla, facilitadora de cursos de Evaluación
del aprendizaje por parte del Centro Universitario CIFE y, actualmente directora, por examen de promo-
ción del Servicio Profesional Docente (SPD), del Plantel 13 de Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla.

Así mismo, se ha desempeñado como Consultora externa de la Dirección General de Bachilleratos (DGB)
para el desarrollo de programas basados en competencias laborales, elaboradora de programas de estudio
de matemáticas e informática de nivel medio superior en la DGB para el Nuevo Modelo Educativo.

Actualmente, está Certificada como Evaluadora Nacional de Desempeño Docente por parte del Instituto
Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), participando en la calificación de docentes evaluados.

Ha impartido cursos sobre tópicos de matemáticas e informática, manejo de programas de estudio y ma-
nejo del libro de Matemáticas I para bachillerato. Es autora de los libros Matemáticas I, II, III, IV, V y VI,
Informática I e Informática II publicados por Cengage Learning.
 2
BLOQUE

I
Los números
y las operaciones
básicas

Propósito del bloque:

Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos
aritméticis eliguendo de manera crítica las alternativas de solución.
 Competencias genéricas: Competencias disciplinares:
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de CDBM 2 Construye e interpreta modelos
manera reflexiva, comprendiendo cómo matemáticos mediante la aplicación de
cada uno de sus pasos contribuye al procedimientos aritméticos, algebraicos,
alcance de un objetivo. geométricos y variaciones, para la
comprensión y análisis de situaciones
CG 5.2 Ordena información de acuerdo con reales, hipotéticas o formales.
categorías, jerarquías y relaciones.
CDBM 3 Formula y resuelve problemas
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura matemáticos, aplicando diferentes
y considera los de otras personas de enfoques.
manera reflexiva.

Conocimientos Habilidades Actitudes

• Clasificación y propiedades • Clasifica los números. • Privilegia el diálogo para
de los números reales. • Utiliza las propiedades la construcción de nuevos
• Operaciones con números de los números reales en conocimentos.
reales. operaciones aritméticas. • Afronta retos asumiendo la
• Explica la solución de
frustración como parte de un
-Leyes de los signos. problemas aritméticos.
proceso.
-Leyes de los exponentes.
-Jerarquía de operaciones. • Se relaciona con sus semejantes
-Mínimo común múltiplo. de forma colaborativa mostrando
-Máximo común divisor. disposición al trabajo metódico y
organizado.

Aprendizajes esperados
• Argumenta procedimientos para resolver problemas aritmétcos presentes en su contexto.
4 Matemáticas I

Los números y las operaciones básicas

◗ Clasificación y propiedades de los números reales

Los encantos de esta ciencia sublime, la matemática,
solo se revelan a aquellos que tienen el valor de sumergirse en ella.

Carl Friedrich Gauss

Podemos decir que los números son tan antiguos como la aparición del hom-
bre en la Tierra. Probablemente, una vez que el hombre empezó a habitar en
la Tierra fue necesario llevar un registro de lo que poseía o dejaba de poseer.
Por ejemplo, al principio, cuando era nómada, necesitaba saber cuántas armas
tenía, cuántos hombres y mujeres había en su clan, cuantas pieles tenía, etc.
Después, cuando se volvió sedentario, tuvo la necesidad de saber cuántos ani-
males poseía, cuántos arados, cuántos hijos, cuál era la extensión de sus tierras.
En un principio este registro se llevó a cabo con métodos muy rudimentarios
y diversos, tales como piedras en un costal o marcas en una tablilla de arcilla,
métodos que en algún momento se volvieron obsoletos e inadecuados, pues el
costal sería muy pesado y la tablilla de arcilla muy grande, razón por la cual las
necesidades del registro cambiaron, se construyó un conjunto de símbolos para
representar una cantidad, en ese momento surgieron los conceptos de dígitos.
Algunas culturas como la egipcia y la romana tuvieron sistemas de numeración
que no incluían al cero, la ausencia de cantidad, en la cultura maya, su sistema
de numeración era tan avanzado que incluía al cero en sus dígitos.
La numeración arábiga es la base de la numeración decimal, misma que
usamos actualmente, tiene 10 dígitos, del 0 al 9, tiene como base el número 10
y un sistema posicional basado en potencias del número 10 (unidades = 100,
decenas = 101, etc.), que nos permiten representar números de cualquier ex-
tensión. Por otro lado, las operaciones que se pueden realizar con los números
reales van desde las básicas hasta las más complejas, eso es lo que trataremos a
lo largo de este primer bloque.

Actividades de aprendizaje
I. En equipo de 4 integrantes, investiga bibliográfica o electrónicamente la defini-
CG 5. 2 Ordena la ción de los siguientes conceptos: número, fracción, números naturales, números
información de acuerdo
enteros, números racionales, números irracionales, mínimo común múltiplo,
con categorías, jerarquías y
relaciones.
máximo común divisor, leyes de los signos y jerarquía de operaciones. Cita al
menos dos ejemplos de cada concepto y elabora un mapa mental con el material
CG 8. 2 Aporta puntos
de vista con apertura y
obtenido. Se calificará con la siguiente lista de cotejo.
considera los de otras Instrucciones. Su maestro les calificará, pero primero deben autoevaluar su tra-
personas de manera bajo, anotando su puntuación, los logros que han tenido y cuáles son sus áreas
reflexiva.
de oportunidad (errores u omisiones). Además, también permitirán que otro
equipo (su maestro lo elegirá) les evalúe escribiendo lo mismo.
 Bloque I Los números y las operaciones básicas 5

Cumple No cumple
Núm. Criterio de evaluación
(1 punto) (0 puntos)
1. El mapa contempla los aspectos principales del tema.
2. Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea
central que está desarrollada hacia afuera de manera
irradiante.
3. La idea central está representada con una imagen clara,
poderosa y sintetiza el tema general del mapa mental.
4. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados
según el sentido de las manecillas del reloj.
5. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera
equilibrada las ideas o subtemas.
6. Subraya las palabras clave o las encierra en un círculo.
7. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus
asociaciones o para resaltar algún contenido.
8. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que
permitan diferenciar y hacer más clara la relación entre
ideas.
9. El mapa se puede leer fácilmente.
10. El mapa mental es creativo.
Calificación
Autoevaluación: Logros: Áreas de oportunidad:

Coevaluación: Logros: Áreas de oportunidad:

Reflexionemos
II. Discute con tu maestro y con tu grupo cuáles serían las consecuencias de no contar con un sistema de numera-
ción y con la falta de reglas necesarias para hacer operaciones.

Recordemos (Conocimientos previos)

III. Las siguientes preguntas te servirán como base para el inicio del tema:
1. ¿Qué es un número?
2. ¿Cómo se llaman los números que usamos para contar?
3. ¿Cómo se llaman los números que representan cantidades positivas y negativas enteras?
4. ¿Cuáles son los números que nos permiten representar una fracción?
5. ¿Cómo se denomina a la propiedad de los números reales que nos permite intercambiar el orden de los
sumandos o los factores?
6 Matemáticas I

6. ¿Cómo se llama a la propiedad de los números reales que nos permite multi-
plicar por uno cualquier cantidad sin alterarla?
7. ¿Qué significado tiene el mínimo común múltiplo?
8. ¿Qué significado tiene el máximo común divisor?
9. ¿Cuáles son las leyes de los signos para la suma y la multiplicación?
10. ¿Qué representa la jerarquía de operaciones en los reales?

Clasificación de los números reales

Imaginemos cómo pudo haber hecho el hombre prehistórico una vez que se
convirtió en sedentario y debía contar su rebaño. Probablemente, al principio
fue fácil usar una lápida de piedra y colocar una rayita en esta por cada oveja,
es decir, si eran 10 ovejas habría 10 rayitas, pero y si ¿eran 100 o 1000?, ¡creo
que la piedra debía ser muy grande! Si eran nudos en una cuerda, esta debía ser
muy extensa, entonces, ¿cómo hacerlo?, ¿cómo contar sus pertenencias de una
manera práctica? Así, surgió la necesidad de representar cantidades, es decir,
relacionar un símbolo con una cantidad, esos símbolos son los números. Los
primeros números surgieron de la necesidad natural de contar, se denominan
números naturales y están representados por una N. Ya los conoces, son los que
empleas para contar tus cuadernos, tus amigos, etcétera.
Los números naturales tienen un orden, es decir, se establece cuál es mayor
y cuál menor que otro. Así pues, el 1 es menor que 2, el 2 menor que 3 y así
sucesivamente; pero también el 4 es mayor que el 3, el 3 mayor que el 2 y así
subsecuentemente.
Para representar estas relaciones se diseñaron los símbolos: (mayor que)
y (menor que). Hablando matemáticamente tendremos que el 2 3 y 4 3.
Solo es cuestión de cambiar las palabras por el símbolo correspondiente. Las
relaciones establecidas se representan gráficamente de la siguiente manera:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

¡Claro!, se inicia la recta numérica y con este conjunto de números también

aparecen operaciones como la suma y la multiplicación, con la restricción de
que el resultado de ellas debe ser un número de este mismo co njunto, por ejem-
plo:
5 4=9 o 6 7 = 42
Pero esto no es todo, la historia continúa. Supongamos que una extraña enfer-
medad afecta a un rebaño y al final extermina a todas las ovejas. La ausencia de
cantidad se representa con el número cero y además, se coloca como el primer
número, o el menor de todos. Representado en la recta numérica quedaría así:

0 1 2 3 4 5 6 7 8
 Bloque I Los números y las operaciones básicas 7

En este momento de la historia podemos contar desde el cero hasta donde se

desee, de hecho no hay límite y se dice que este conjunto de números es infi-
nito y se denominan enteros positivos. Los enteros positivos se representan
con Z.
Obviamente, tenemos los números que sumados con los enteros positi-
vos dan cero, a estos se les llama enteros negativos y son simétricos a los posi-
tivos pues se encuentran a la misma dist ancia del cero. Los enteros positivos
junto con los enteros negativos se denominan enteros y se representan con el
signo Z. La recta númerica ahora toma esta forma:

−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Entre los usos más importantes de los números enteros están:

a) La representación de temperaturas sobre y bajo cero.

b) La representación de altitudes sobre y bajo el nivel del mar.
c) La representación de los años después y antes de Cristo.
d) La representación del ascenso y descenso de pisos en un elevador.

Además, los números que se encuentran entre los enteros se denominan ra-
cionales o fraccionarios y se representan con (Q), incluyen a todos los núme-
ros que se pueden representar como una división o razón, de la forma:

p
,  q 0
q

1 3 5
Ejemplos de números fraccionarios ,  , .
2 4 7
Los enteros forman parte de los racionales pues cada entero está dividido
por uno, por ejemplo:

5 1 2 1 2 3 4
, , ,… etcétera.
1 1 1

Hay números que se encuentran fuera de estos grupos de números, se

les denomina irracionales pues no tienen una representación fraccionaria o
racional posible. Entre estos se encuentra los números ∏ y 2 . Este conjunto
de números se representa con la letra I.
Tomando en consideración que un conjunto es una agrupación de ele-
mentos que comparten una característica. Tenemos entonces, el conjunto de
los números naturales, enteros, racionales e irracionales que se reúnen bajo el
conjunto de números reales R y gráficamente se ven así:
8 Matemáticas I

I
3
R
√2 7
√35
√2 √33

Q
Z
−4,−3,−2,−1 N
0,1,2,3,4

4 0.6666...
6 7 3 3.1415...
3 0,5
8
9.72

N = Números naturales (enteros positivos)

Z = Números enteros (positivos y negativos)
Q = Números racionales(fracciones y decimales)
I = Irracionales

Comprueba el desarrollo de tu competencia:

I. En parejas realiza los siguientes ejercicios y comenta con el grupo cuál fue el
CG 5.1 Sigue instrucciones proceso para obtener tus respuestas. De los siguientes números indica a qué
y procedimientos
de manera reflexiva,
conjuntos numéricos pertenecen (N, Z, Q, I, R), observa el ejemplo:
comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos 1. 6 N, Z, Q, I, R 6. 2
contribuye al alcance de un
objetivo. 1
CG 5.2 Ordena información 2. 7. 2.101101110…
2
de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
CDBM 3 Formula y resuelve
3. 5 8. ∏→
problemas matemáticos, 4. − 8
aplicando diferentes 1
enfoques. 9.
5. −4.25 5

10.  Localiza en la recta numérica los siguientes números, colocando un punto

sobre cada ubicación: 4.25, 5.5, 2.75, 3, 4.5, 1.25, 6.75.

0 1 2 3 4 5 6
 Bloque I Los números y las operaciones básicas 9

II. Tomando en cuenta la recta numérica anterior calcula:

11. Dos números consecutivos después del 5 son: y .

12. Dos números pares consecutivos después del 6 son: y .

13. Dos números impares consecutivos después del 9 son: y .

14. Dos fracciones entre 0 y 1 son: y .

15. Dos fracciones entre 3 y 4 son: y .

16. En la siguiente figura, ¿Cuánto mide GH si se sabe que FJ = 90, FH = 45 y GJ = 75?

F G H J

17. En la siguiente recta PG = 15. Halla la medida del punto medio:

P G

18. En la siguiente figura, ¿Cuánto mide la tercera parte de la suma de los segmentos FG y HJ si se sabe que
FG = 100 y HJ = 90?

F G H J

19. En la siguiente figura AD = 160, AC = 100, y BD = 110, ¿cuánto miden las tres cuartas partes del seg-
mento BC?
A B C D

III. Escribe cada enunciado mediante un número entero (positivo o negativo):

20. Diana debe 200 pesos en la tienda:

21. Un tiburón está a 20 metros bajo el nivel del mar:

22. La temperatura en la sierra es 5 °C bajo cero:

23. Aristóteles nació 384 años antes de la era cristiana:

24. Eduardo tiene en el banco 2500 pesos:

25. Martha trabaja en el noveno piso:

26. El automóvil está estacionado en el tercer sótano:

27. El termómetro marca 33 °C sobre cero:

28. Tengo un billete de 100 pesos:

29. Anahí debe 20 pesos a un amigo:

10 Matemáticas I

Propiedades de los números reales

Si a, b y c son números reales, se verifican las siguientes propiedades:

1. Cerradura. Si se suman, restan, multiplican o dividen dos números reales se

obtendrá como resultado otro número real.

2. Asociatividad de la suma y el producto. La propiedad asociativa nos per-

mite “juntar” con signos de agrupación, dos términos de una operación que
incluye solo sumas o multiplicaciones (producto).

Operación Propiedad Ejemplo

Suma (a b) c=a (b c) (3 5) 4=3 (5 4)

Producto (ab)c = a(bc) (3 5)4 = 3(5 4)

3. Conmutatividad de la suma y el producto. La propiedad conmutativa nos

permite cambiar (conmutar) de lugar los términos de una suma o producto.

Operación Propiedad Ejemplo

Suma a b=b a 3 5=5 3

Producto ab = ab 3 5=5 3

4. Neutro aditivo. Es el número que sumado a cualquier cantidad no la altera,

en el caso de la suma es el cero.

Operación Propiedad Ejemplo

Suma a 0=a 3 0=3

5. Neutro multiplicativo. Es el número que multiplicado por cualquier canti-

dad no la altera, en el caso del producto es el uno.

Operación Propiedad Ejemplo

Producto a 1=a 3 1=3

Nota: Observa que si multiplicaras por cero tendrías como resultado cero,
entonces no hay que confundir el neutro aditivo con el multiplicativo y vi-
ceversa.

6. Inverso aditivo. Para todo número real, existe un único número, que nota-
remos con ( a).

Operación Propiedad Ejemplo

Suma a ( a) = 0 3 ( 3) = 0
 Bloque I Los números y las operaciones básicas 11

Observa que la suma de inversos aditivos nos da como resultado el neutro

aditivo.

7. Inverso multiplicativo. Para todo número real, distinto de cero, existe un

único número real, que notaremos con , denominado inverso multiplicativo
o recíproco.

Operación Propiedad Ejemplo

1
Producto a× = 1 3 ( 3) = 0
a

8. Distributividad del producto con respecto a la suma. El producto se pue-

de distribuir en una suma.

Operación Propiedad Ejemplo

Producto y suma a(b c) = ab ac 3(4 5) = (3)(4) (3)(5)

La utilidad de estas propiedades se visualiza al hacer despejes, lo cual se

verá más adelante.

Comprueba el desarrollo de tu competencia:

I. En un equipo de 4 integrantes, justifica cada una de las siguientes proposicio-

nes colocando la propiedad de los números reales que se ilustra. Reflexiona CG 5.1 Sigue instrucciones
sobre el proceso de solución y mantén una actitud respetuosa y tolerante. y procedimientos
de manera reflexiva,
1. 5 0=5 comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos
2. 6 5=5 6 contribuye al alcance de un
objetivo.
3. 4(1) = 4
CG 5.2 Ordena información
4. 8 10 = 10 8 de acuerdo con categorías,
jerarquías y relaciones.
5. 0 7=7 CG 8.2 Aporta puntos
de vista con apertura y
6. 6(4 3) = (6)(4) (6)(3) considera los de otras
1 personas de manera
7. 7 =1 reflexiva.
7
CDBM 2 Construye
8. 9 −9 = 0 e interpreta modelos
matemáticos mediante
9. 121(1) = 121 la aplicación de
1 procedimientos aritméticos,
10. ×10 = 1 algebraicos, geométricos
10 y variaciones, para la
1 3 3 1 comprensión y análisis
11. + = + de situaciones reales,
2 4 4 2
hipotéticas o formales.
 78
BLOQUE

III Sucesiones y
series

Propósito del bloque:

Resuelve modelos aritméticos, algebraicos y gráficos basándose en el reconocimiento
de patrones para relacionar magnitudes constantes y variables de un fenómeno social
o natural.
 Competencias genéricas: Competencias disciplinares:
CG 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de CDBM 1. Construye e interpreta modelos
manera reflexiva, comprendiendo cómo matemáticos mediante la aplicación de
cada uno de sus pasos contribuye al procedimientos aritméticos, algebraicos,
alcance de un objetivo. geométricos y variaciones, para la
comprensión y análisis de situaciones
CG. 5.2 Ordena información de acuerdo con reales, hipotéticas o formales.
categorías, jerarquías y relaciones.
CDBM 2. Formula y resuelve problemas
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura matemáticos, aplicando diferentes
y considera los de otras personas de enfoques.
manera reflexiva.
CDBM 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

Conocimientos Habilidades Actitudes

• Búsqueda de patrones. • Calcula valores de series • Explica regularidades de
• Sucesiones y series. aritméticas y geométricas. sucesiones, siendo perseverante
• Aritméticas. • Deduce valores faltantes en la búsqueda de patrones.
• Geométricas. en sucesiones aritméticas • Resuelve colaborativamente
y geométricas. e interpreta problemas reales
• Infiere patrones numéricos o hipotéticos que presentan
y gráficos de sucesiones relación con sucesiones y
aritméticas y geométricas. series para modelar distintos
fenómenos.

Aprendizajes esperados:
• Explica regularidades de sucesiones, siendo perseverante en la búsqueda de patrones que se
encuentran en su entorno.
• Resuelve colaborativamente e interpreta problemas reales o hipotéticos que presentan relación con
sucesiones y series para modelar distintos fenómenos de su localidad.
80 Matemáticas I

Las matemáticas son el alfabeto

con el cual Dios ha escrito el Universo.

Galileo Galilei

Este bloque se basa en el estudio de las regularidades lo que nos ayuda a encon-
trar patrones. Con el establecimiento de las regularidades podemos identificar
diferencias y similitudes, categorizar objetos y determinados eventos; sin duda
las regularidades se presentan en nuestra vida cotidiana como sucesiones.
Las sucesiones tienen aplicaciones prácticas en nuestra vida cotidiana como
en los siguientes ejemplos:

a) La forma de calcular los intereses de nuestros ahorros o cuando deposi-

tamos dinero en el banco con interés compuesto.
b) La forma de reproducción de los conejos regida por una sucesión muy
famosa desarrollada por Fibonacci.
c) En las industrias para la producción en serie de autos.
d) En la descripción del crecimiento de los girasoles.
e) Para describir el proceso de clavar un clavo.

Es un tema muy interesante, se tiene conocimiento de que las sucesiones son

tan antiguas como los números naturales, existen registros de que las tribus an-
tiguas ordenaban sus festividades tan cuidadosamente que daban origen a una
sucesión.

Actividad introductoria
En equipo de 4 integrantes investiga bibliográfica o electrónicamente la definición
CG 5.2 Ordena información de los siguientes conceptos: patrón, serie, sucesión. Cita al menos dos ejemplos de
de acuerdo con categorías, cada uno y elabora un cuadro sinóptico con el material obtenido. Se calificará con la
jerarquías y relaciones.
siguiente lista de cotejo.
Instrucciones. Su maestro les calificará, pero primero deben autoevaluar su trabajo,
anotando su puntuación, los logros que han tenido y cuáles son sus áreas de oportuni-
dad (errores u omisiones). Además, también permitirán que otro equipo (su maestro lo
elegirá) les evalúe escribiendo lo mismo.

Cumple No cumple
Núm. Criterio de evaluación
(1 punto) (0 puntos)
1. El cuadro sinóptico contempla los aspectos principales
del tema.
2. Incluye todos los conceptos importantes que representa
la información principal del tema.
3. Presenta estructura jerárquica horizontal completa
y equilibrada, con una organización clara y de fácil
interpretación.
4. Temas y subtemas están presentes y definidos.
 Bloque III Sucesiones y series 81

5. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera

equilibrada las ideas o subtemas.
6. Subraya las palabras clave.
7. Utiliza las llaves como auxiliar visual para llamar la
atención sobre los elementos principales.
8. No presenta faltas de ortografía.
9. El cuadro se puede leer fácilmente, es ordenado.
10. El cuadro se entrega en tiempo y forma.
Calificación
Autoevaluación: Logros: Áreas de oportunidad:

Coevaluación: Logros: Áreas de oportunidad:

Reflexionemos

Discute con tu maestro y con tu grupo cuáles son los principales usos de las series y
sucesiones en su vida cotidiana.

Recordemos (Conocimientos previos)

Las siguientes preguntas te serviran como base para el inicio del tema.
1. ¿Qué entiendes por patrón, o regularidad matemática, en un evento?
2. ¿Cómo describes una sucesión?
3. ¿Cuántos tipos de sucesiones has escuchado que existen?
4. ¿Cuál es la principal característica de una sucesión?
5. ¿Cómo describes una serie matemática?
6. ¿Cuántos tipos de series conoces?
7. ¿Cuál crees que es la principal característica de una serie?
8. Escribe un ejemplo de aplicación de las sucesiones o series

Búsqueda de patrones

◗ Definición de patrón
Un patrón es una sucesión de objetos o sucesos que se construyen siguiendo
una regla, ya sea de repetición o de recurrencia. Los patrones se encuentran en
las tablas de multiplicar, en mosaicos, sistemas de numeración, etcétera.
En los ejercicios de regularidades numéricas se trata de encontrar cuál es el
patrón o regla de formación de una sucesión.
82 Matemáticas I

La sucesión puede estar dada en el contexto geométrico o mediante una

relación matemática.
En un contexto geométrico

Ejemplo:
¿Cuál es la figura que sigue?

Solución:
Observa que cada figura tiene un lado más que el anterior, así
que la figura que sigue es el heptágono.

Mediante relaciones numéricas

Ejemplo:
¿Cuál es el número que sigue? 0, 3, 6, 9, 12, 15…

Solución:
De la observación concluimos que el patrón es la tabla del 3, por lo tanto el
número que sigue es 18.

Comprueba el desarrollo de tu competencia:

CG 5.1 Sigue instrucciones
I. En pareja, descubre el patrón y escribe los cinco números que continúan.
y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo 1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16,…
cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un 2. 4, 6, 8, 10, 12, 14,…
objetivo. 3. 1, 2, 4, 7, 11, 16,…
CG. 5.2 Ordena información
de acuerdo con categorías,
4. 1, 4, 9, 16, 25,…
jerarquías y relaciones. 5. 2, 4, 8, 16, 32, 64,…
CDBM 1. Construye
e interpreta modelos
6. 1, 2, 3, 5, 8, 13,…
matemáticos mediante 7. Continúa con el patrón hasta tener 8 círculos verdes.
la aplicación de
procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos
y variaciones, para la
comprensión y análisis 8. Andrea prepara una pulsera y utiliza cuentas negras y blancas, coloca 5 blan-
de situaciones reales, cas y dos negras. Por la longitud de la pulsera, ella calcula que necesitará 10
hipotéticas o formales. cuentas negras, ¿cuántas cuentas blancas necesitará?
(Continúa)
 Bloque III Sucesiones y series 83

9. Dibuja las diez formas que siguen en el patrón. (Continuación)

CDBM 8. Interpreta tablas,

gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos
10. ¿Cuál es la duodécima figura en el siguiente patrón? matemáticos y científicos.

11. Una profesora colocó en una fila 3 niñas, después 3 niños, luego 3 niñas, quien
queda en el lugar 20, ¿es niña o niño?

Sucesiones
Una sucesión es un conjunto de números escritos en un orden específico.

Ejemplo:
a1, a2, a3,…, an, donde,
a1 es el primer término,
a2 es el primer término,
a3 es el tercer término,
an es el n-ésimo término.
Una sucesión se puede escribir de dos formas:
a) Listando algunos de sus ejemplos.
b) Con la fórmula del término n-ésimo.
Se listan los términos de la sucesión cuando es claro cuáles son los números
y su relación. Por ejemplo:
1, 3, 5, 7, 9,…
Es claro que es una sucesión de números impares.
La segunda forma de representar una sucesión se emplea para dar ma-
yor exactitud cuando se quieren calcular los términos de la función. Por
ejemplo la sucesión anterior se representa por:
an = 2n 1
La sucesión se escribe como sigue:

2(1) 1=1 2(2) 1=3 2(3) 1=5 2n 1

Primer término Segundo término Tercer término n-ésimo término

Los puntos indican que la sucesión sigue indefinidamente y la fórmula nos

permite obtener todos los términos de la sucesión sustituyendo n por un
número natural, es decir, 1, 2, 3, 4, etcétera.
Las sucesiones pueden ser de dos tipos, aritméticas y geométricas.
84 Matemáticas I

◗ Sucesiones aritméticas
Una sucesión aritmética se define como aquella en la que la diferencia entre
dos términos consecutivos es una constante. Las sucesiones trabajan sobre los
números naturales, pero el resultado es un número real.
El término general de una sucesión aritmética se calcula con la fórmula:
an b
Donde,
a y b son constantes y a es la diferencia entre un término y el anterior. Así como
n es el número del término deseado.
Esta fórmula es útil cuando se dan algunos términos de la sucesión y se
debe calcular la expresión algebraica del término n-ésimo.

Ejemplo 1:
Calcula la expresión algebraica general de la sucesión 1, 3, 5, 7, 9…

Solución:
Observa que la diferencia entre cada término es 2, por lo tanto la expresión
puede iniciar como 2n. Para determinar cuánto valdría b calculemos a par-
tir de alguno de los términos:

2n b = 3 observa que es el segundo término, entonces n = 2

2(2) b=3
4 b=3
b=3 4
b= 1

Entonces la expresión general será an = 2n 1.

La suma de n términos de la sucesión se calcula con la fórmula:
a
(a+b)+(2a+b)+(3a+b)+…+(na+b)= n(n+1)+bn
2
Ejemplo 2:
Dada la sucesión 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26,…

a) Calcula el término 20 de la sucesión.

b) Calcula la suma de los primeros 10 términos de la sucesión.

Solución:
Primero debemos calcular las constantes a y b. La diferencia entre cualquier
par de términos es 3, entonces a = 3. El término general va tomando la si-
guiente forma 3n b.
 Bloque III Sucesiones y series 85

Para calcular el valor b utilizamos el primer término, en donde n = 1, entonces,

3(1)+b = 8
b=8 3
b=5

Por tanto, el término general de la sucesión es: 3n 5.

Una vez hecho esto calcularemos el término 20 de la sucesión,
3(20) 5 = 65
Tenemos entonces que el valor que nos piden es 65.
Para calcular la suma de los primeros 10 tenemos que sustituir los valores
a = 3, b = 5 y n = 10 en:
a 3
n(n+1)+bn = 10(10+1)+5(10)= 215
2 2
Conclusión:
El término 20 de la sucesión es 65 y la suma de los primeros 10 términos de
la sucesión es 215.

Ejemplo 3:
Dada la sucesión: 13, 19, 25, 31, 43, 49, 55,…

a) Calcula el décimo término.

b) Calcula la suma de los primeros 20 términos de la sucesión.

Solución:
Primero debemos calcular los valores de a y b. Tenemos que la diferencia
entre términos es 6, por tanto, la forma que irá tomando el término gene-
ral es 6n b.
Por otro lado el valor de b se puede calcular utilizando el primer térmi-
no donde n =1
Sustituyendo obtenemos:

6(1)+b = 13
b = 13+6
b= 7

Por tanto, el término general de la sucesión es 6n 7.

Para calcular el término 10 de la sucesión debemos sustituir n en la
fórmula anterior,
6(10) 7
60 7
67
86 Matemáticas I

Entonces el término 10 de la sucesión es 67.

Para calcular la suma de los primeros 20 términos de la sucesión susti-
tuimos los datos a = 6, b = 7 y n = 20 en la fórmula:
a 6
n(n+1)+bn = 20(20+1)+( 7)20 = 1400
2 2

Conclusión:
La suma de los primeros 20 términos de la sucesión es 1400.
El término 10 de la sucesión es 67 y la suma de los primeros 20 térmi-
nos es 1400.

Ejemplo 4:
Una carpa de circo debe ser asegurada al suelo por medio de cuerdas muy
gruesas amarradas a estacas clavadas en el suelo. Cada estaca mide aproxi-
2
madamente 75 cm. Las estacas deben introducirse en partes de su lon-
3
gitud para garantizar la seguridad de la estructura. Con el primer golpe
la estaca introduce 50 mm y con el segundo 45 mm. Si suponemos que la
estaca se introduce en el suelo siguiendo una secuencia aritmética. Calcula
cuánto se ha introducido en el décimo golpe.

Solución:
Primero encontramos la diferencia entre términos sucesivos: 45 50 = 5
esto es el valor de a = 5, el término general va tomando la forma: 5n b.
Para calcular b podemos usar el primer término con n = 1 y sustituirlo,

5(1)+b = 50
b = 50+5
b = 55

Entonces el término general es: 5n 55,

Para calcular cuánto ha penetrado al décimo golpe sustituimos n = 10
en la fórmula,

a 5
n(n+1)+bn = 10(10+1)+(55)10 = 25(11)+550 = 275
2 2

Conclusión:
En total al décimo golpe la estaca se ha clavado 275 mm (27.5 cm).

◗ Sucesiones geométricas
Una sucesión geométrica se define como aquella en la que el cociente entre dos
términos consecutivos es una constante.
 Bloque III Sucesiones y series 87

La fórmula para el término general de una sucesión geométrica es:

a rn 1,
donde a y r son constantes, r es el cociente entre un término y el anterior. El
número del término deseado es n.
Para calcular la suma de n términos de la sucesión geométrica:

a(r n −1)
a + ar + ar 2 + ar 3 +…+ ar n =
r −1

Ejemplo 1:
Dada la sucesión: 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192…

a) Calcula el décimo término de la sucesión.

b) Calcula la suma de los primeros 20 términos.

Solución:
El cociente o división entre dos términos consecutivos de la sucesión es
r = 2, entonces la forma del término general sería: a2n 1.
Para encontrar el valor de a podemos utilizar el primer término, en
donde n = 1,
a20 = 3
20 = 1
se deduce que a = 3.
De aquí tenemos que el término general de la sucesión es:
(3)2n 1

Para encontrar el décimo término de la sucesión, sustituimos 10 en la

fórmula anterior:
(3) 210 1 = (3) 29 = 1536
El término 10 de la sucesión es 1536.
Para calcular la suma de los primeros 20 términos de esta sucesión sus-
tituimos los datos a = 3, r = 2 y n = 10 en la fórmula,

a(r n 1) 3(210 1) 3(1024 1) 3(1023)

= = = = 3069
r 1 2 1 1 1

El resultado es 3069.

Conclusión:
El término 10 de la sucesión es 1536.
La suma de los primeros 20 términos de la sucesión es 3069.
88 Matemáticas I

Ejemplo 2:
Dada la sucesión: 0.5, 1.5, 4.5, 13.5, 40.5, 121.5, 364.5,…

a) Calcula el término 12º de la sucesión.

b) Calcula la suma de los primeros 20 términos.
Solución:
Para calcular los valores de r realizamos el cociente entre dos términos con-
secutivos y el resultado es 3.
Por tanto, r = 3 el término general, tomaría la forma:
a ( 3)n 1.
Para calcular el valor de a usamos el primer término, donde n = 1; sustitu-
yendo en la fórmula obtenemos,
a ( 3)1 1
a ( 3)0 = 0.5
Como ( 3)0 = 1, se deduce que a = 0.5, el término general toma la forma,
0.5 ( 3)n 1

Observa que si el valor de r es negativo, los términos alternan entre

positivo, negativo, positivo, etc. Ahora para calcular el valor del 12º término
de la sucesión, debemos tomar n = 12.
0.5 ( 3)12 1 =
0.5 ( 3)11 =
0.5 ( 177147) = 88573.5
Para encontrar la suma de los primeros 20 términos de la sucesión utiliza-
mos la fórmula:
a(r n 1) 0.5( 320 1)
= = 435 848 050
r 1 3 1
Conclusión:
El 12º término de la sucesión es: 88573.
La suma de los primeros 20 términos de la sucesión es 435 848 050.
Ejemplo 3:
Supongamos que el cabello humano crece 3 milímetros por día, además, el
incremento de cada día es igual a 0.98 del incremento del día anterior. ¿Cuál
será el incremento total al final del día 20?
Solución:
Del problema obtenemos que r = 0.98, de modo que el término general es:
a 0.98n 1.
Para calcular el valor de a sustituimos n = 1 en el primer término:
a . 0.981 1 = 3
a=3
 Bloque III Sucesiones y series 89

Tenemos entonces que el término general es: 3 (0.98n 1).

El cálculo del crecimiento total al final del día 20, sustituimos a = 3,
r = 0.98 y n = 20 en la fórmula:

3(0.9820 1)
= 49.58 mm
0.98 1

Conclusión:
El crecimiento total del cabello al final del día 20 es 49.58 milímetros.

Series
Una serie se define como una sucesión que se forma por la suma de los términos
de otra sucesión. Podemos encontrar series aritméticas y series geométricas.

◗ Serie aritmética
Si la serie se forma de una sucesión aritmética, entonces esa serie es aritmética,
por ejemplo 2 4 6 8 10 …, viene de la sucesión aritmética 2, 4, 6, 8,
10,…, donde a = 2 y b = 0.
La suma de n términos de una serie aritmética se calcula con la fórmula:
n
sn = [ 2a + (n −1)b ]
2

Solo se suman hasta n términos de la serie. la suma infinita de una serie

aritmética no existe.
Con frecuencia es útil graficar una sucesión. La gráfica se puede realizar
indicando los puntos en un plano cartesiano, donde en el eje X irán los valores
de n que son números naturales y en Y los valores de la serie.
La gráfica de toda sucesión consta de puntos aislados que no están conec-
tados.

Ejemplo:
Grafica las siguientes sucesiones:

a) 1, 3, 5, 7, 9,…
b) 1, 1, 1, 1, 1,… no es monótona

Solución:
Gráficamente tenemos que las sucesiones son una serie de puntos sin cone-
xión, entonces nuestras sucesiones quedarán así:
90 Matemáticas I

b) a)
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1 1 1
−1 −1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

◗ Serie geométrica
Una serie es geométrica si viene de una sucesión geométrica, por ejemplo:

1 1 1 1
1 + + +… viene de la sucesión geométrica 1, , , donde a = 1 y
2 4 2 4
1
r= .
2
La suma de n términos de una serie geométrica se calcula con la fórmula:
(1− r n )
Sn = a
1− r
Solo se suman hasta n términos de la serie. La suma infinita de una serie
geométrica no existe.

Otros ejemplos de sucesiones

Hasta ahora sabemos que una sucesión es un conjunto de números ordenados,
generalmente de menor a mayor, de manera tal que uno de ellos se ubica en
primer lugar y es el valor mínimo, otro es el segundo, otro el tercero y así suce-
sivamente hasta el término enésimo que es el valor máximo.
Ahora veremos varios tipos de sucesiones, todas tienen un patrón o regla
que se respeta, solo es necesario poner atención para comprender.

1. Sucesiones que presentan la misma diferencia entre sus elementos, por

ejemplo: 1, 3, 5, 7, 9, 11. La diferencia entre cada elemento es 2, por tanto el
número que sigue es 13.
2. Sucesiones que presentan diferencias distintas entre cada elemento, por
ejemplo: 14, 27, 42, 59, 78. Para resolver este tipo de sucesiones primero
escribe todos sus elementos y verifica la diferencia entre un número y otro:
14, 27, 42, 59, 78
13 15 17 19
La diferencia crece de 2 en 2, entonces el número que da continuidad a la
sucesión a partir del 78 está veintiún números adelante o sea, en el 99, ¿crees
que es sencillo?
 Bloque III Sucesiones y series 91

3. Otro tipo de sucesiones es aquella donde el sucesor y el antecesor tienen una

relación, por ejemplo:
Naturales
2, 1, 4, 2, 6 3, 8, 4, 10…
Pares

Si observas con atención el patrón anterior, descubrirás que el número si-

guiente es 5.
4. Hay dos tipos de suceciones que presentan este tipo de patrón:

a) Los que siguen el mismo patrón en toda la sucesión:

1, 4, 7, 10, 13 16, 19, 21
3 3 3 3 3 3 3
Para encontrar el número que sigue en la sucesión, debes encontrar la
regla, en este caso es,

1 3 = 4, 4 3=7
7 3 = 10, 10 3 = 13
13 3 = 16, 16 3 = 19
19 3 = 21

Por tanto el número que sigue es: 21 3= 24.

b) Los que tiene patrón alternado:

1, 4, 2, 5, 3 6, 4, 7, 5…
3 2 3 2 3 2 3 2
La regla en esta sucesión es,

1 3 = 4, 4 2=2
2 3 = 5, 5 2 =3
3 3 = 6, 6 2=4
4 3 = 7, 7 2=5

El número que sigue es: 5 3 = 8.

5. Los que tienen alternado el patrón con multiplicaciones y divisiones:
1, 4, 2, 8, 4 16, 8, 32…
4 2 4 2 4 2 4
Aquí la regla de la sucesión es:

1  4 = 4, 4 2=2
2  4 = 8, 8 2=4
4  4 = 16, 16 2=8
8  4 = 32
92 Matemáticas I

El término que sigue es: 32 2 = 16.

Estas sucesiones también se pueden graficar como una serie de punto
sin conexión alguna.

Ejemplo:
1
Grafica los primeros cinco términos de la serie: an =
n
Solución:
1 1 1 1 1
Los primeros 6 términos son: 1, , , , ,
2 3 4 5 6
Su gráfica sería la siguiente:

1 2 3 4 5 6

Comprueba el desarrollo de tu competencia:

I. En equipo de cuatro integrantes, encuentra la expresión algebraica para el n-ési-
CG. 5.2 Ordena
mo término, obtén el resultado de la suma de los primeros 10 términos y elabora
información de acuerdo
con categorías, jerarquías y
la gráfica de cada una de las siguientes sucesiones.
relaciones.
CG 8.2 Aporta puntos
1. 10, 1, 9, 2, 8, 3…
de vista con apertura y
considera los de otras 2. 38, 30, 36, 30, 34, 30…
personas de manera
reflexiva. 3. 58, 50, 56, 40, 54, 30…
CDBM 1. Construye
e interpreta modelos 4. 2, 5, 8, 11, 14, 17…
matemáticos mediante
la aplicación de
5. 710, 706, 702, 698, 694, 690…
procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos
y variaciones, para la 6. 490, 245, 980, 122.50, 1960, 61.25…
comprensión y análisis
de situaciones reales, 7. 24, 21, 24, 27, 24, 18…
hipotéticas o formales.
CDBM 2. Formula y 8. 24, 21, 27, 18, 30, 12…
resuelve problemas
matemáticos, aplicando 9. 18, 36, 54, 72, 90, 108…
diferentes enfoques.

10. 2, 4, 12, 48, 240, 1440…

Matemáticas I
 Ibáñez
Esta edición de Matemáticas I tiene como finalidad contribuir a incrementar el nivel de eficacia
y eficiencia del proceso educativo y facilitar el trabajo docente mediante la incorporación de ac-
Matemáticas I
tividades de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de competencias y habilidades socioemo-
cionales, todo ello desde un enfoque interdisciplinario y de transversalidad.

Entre las características del libro, destacan las siguientes:

• Presenta los temas de los números y las operaciones básicas, razones y proporciones, suce- Patricia Ibáñez Carrasco
siones y series, modelos de probabilidad y estadística, operaciones algebraicas, ecuaciones
lineales y ecuaciones cuadráticas.
• Incorpora secuencias didácticas prácticas que sugieren el uso de herramientas tecnológi-
cas de información y comunicación (TIC), así como instrumentos de evaluación para el segui-

Matemáticas I
miento sencillo y ordenado del desempeño escolar.
• Contiene información relevante para adentrarse en la práctica matemática, lo que permite
fortalecer habilidades, destrezas y actitudes para desarrollar y resolver problemas reales.
• Considera abordar el conocimiento y articularlo de manera plural con las habilidades y acti-
tudes que permitan generar a la par evidencias de aprendizaje.
• En el desarrollo de la obra se consideró la valiosa opinión de docentes y egresados del ba-
chillerato, así como interesantes expectativas de estudiantes acerca de cómo debía ser el
formato ideal de un libro de texto para el curso.
• Favorece que el estudiante adquiera no sólo conocimientos nuevos (saber), sino que aprenda
a aprender (saber hacer) y aprenda que puede aprender (saber ser) para beneficio propio
y de los demás (saber convivir).

ISBN-13: 978-607-526-629-9
ISBN-10: 607-526-629-1

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