Aprendizajes Clave Directivos
Aprendizajes Clave Directivos
Aprendizajes Clave Directivos
LECCION 1
1.- ¿Para qué se aprende?
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?
Que los docentes puedan acceder a capacitaciones gratuitas en las que puedan mejorar
su práctica docente y que la evaluación realmente sea constructiva, para apoyar a
quienes requieren mejorar en algún aspecto de su práctica docente.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la
escuela y tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa.
1. Dar un trato igualitario a cada alumno
2. Incitar la confianza y seguridad en los alumnos con capacidades especiales
buscando una buena relación docente-alumno y alumno-alumno.
3. Concientizar a los alumnos de que todos somos diversos y tenemos diferentes
capacidades que nos hacen únicos.
Escuela.
1. Que la escuela brinde instalaciones adecuada para atender a todo tipo de alumnos.
2. Implementar campañas de concientización para la comunidad escolar.
3. Tener un espacio dentro de la institución para atender a los alumnos que así lo
requieran.
Autoridad educativa.
1. Gestionar recursos para el mejoramiento de las instalaciones educativas.
2. Dar acceso a todas las personas a la educación y exigir que toda la población esté
inscrita en el nivel básico escolar.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Una educación en la que todos los individuos tengan acceso a esta, desarrollando su
máxima capacidad. Brindando el apoyo que requiere para aprender a aprender y
desarrollarse con éxito en su vida.
Coincidencias Diferencias
El fin último es una educación de La enseñanza consistía en
calidad, con equidad, donde el memorizar, era repetitiva.
alumno está al centro de todos los Los aprendizajes adquiridos por
esfuerzos educativos. los niños y niñas entre un nivel
El nuevo modelo educativo se enfoca
educativo y otro eran muy
en los aprendizajes claves, para que
el alumno realmente aprenda a
grandes. El currículo tenía mucho
aprender. contenido que no era útil ni
Se reconoce la necesidad de tener significativo para el estudiante.
una 2ª. Lengua y enseñarla de forma El inglés no era obligatorio y se
que el alumno sea más competitivo. enseñaba de manera precaria.
5.- Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos
formar. Elige aquellos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de
egreso de la educación obligatoria.
Ciudadanos libres para informarse, respetar y defender sus derechos y los de los
demás, así como lograr su desarrollo personal en un crecimiento continuo.
1. ÁMBITOS FRASE
Pensamiento matemático Resolver problemas provenientes de diversos contextos, que implica un razonamiento divergente, novedoso o creativo.
(Fuera de la caja.)
Propósitos para nivel primaria:
Utilizar cálculo mental y escrito.
Identificar y simbolizar cantidades, valores y porcentajes.
Usar e interpretar orientaciones en el espacio, ubicar lugares y comunicar trayectos.
Conocer y usar propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos, círculos y prismas.
Buscar, organizar, analizar e interpretar datos y comunicar la información.
Reconocer experimentos y desarrollar una idea intuitiva.
Exploración y comprensión Se constituye por el enfoque de diversas disciplinas como biología, física, química y aspectos sociales, económicos,
culturales y éticos.
del mundo natural y social
El objetivo central: explicarse el mundo en el que viven, que lleguen a ser personas analíticas, críticas, participativas y
razonables. (Preescolar, 1ro. y 2do. Conocimiento del medio.)
Propósitos para nivel primaria:
Desarrollar la curiosidad e interés de las características naturales y sociales de su entorno.
Reconocer el funcionamiento del cuerpo y un estilo de vida saludable.
Identificar que tiene derechos y una historia personal.
Comprender la importancia de las reglas para la convivencia.
Proponer medidas de prevención y cuidado en sí mismo, en los demás y medioambiente.
Pensamiento crítico y Resuelve problemas aplicando estrategias diversas: Observa, analiza, reflexiona y planea con orden. Obtiene evidencias que
apoyen la solución que propone. Explica sus procesos de pensamiento.
solución de problemas
Habilidades Tiene capacidad de atención. Identifica y pone en práctica sus fortalezas personales para auto regular sus emociones y estar
en calma para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Diseña y emprende proyectos de corto y mediano
socioemocionales y
plazo (Por ejemplo: Mejorar sus calificaciones o practicar algún pasatiempo).
proyecto de vida
Colaboración y trabajo en Trabaja de manera colaborativa. Identifica sus capacidades y reconoce y aprecia las de los demás.
equipo
Convivencia y ciudadanía Desarrolla su identidad como persona. Conoce, respeta y ejerce sus derechos y obligaciones. Favorece el dialogo y
contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo tipo de discriminación y violencia.
Apreciación y expresión Analiza, aprecia, y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales. (El derecho a
practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de las artes. (Música,
artística
danza y teatro.)
Atención al cuerpo y la Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta
un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar
salud
actividad física con regularidad.
Cuidado del ambiente Promueve el cuidado del medio ambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los
ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se
compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno. (Reciclar y ahorrar agua).
Habilidades digitales Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una variedad de fines, de manera ética y
responsable. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.
8.- Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las
9.- Escribe cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al campo
de Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la que te
desempeñas. Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen
actualmente.
Con estas innovaciones el docente deberá ser quien guie e inspire a los alumnos
con reglas claras, méritos y se obtendrán mejores alumnos. Se evaluará
periódicamente, reconocimientos, formación continua y la práctica cotidiana.
SEMEJANZAS
Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar
Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción
Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores
Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en el
aula
2017
Centrado en Los Aprendizaje Clave
Parten de los principios de inclusión y equidad
Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.
Se asigna un espacio para una autonomía curricular
Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida
3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos de
autonomía curricular y Áreas de desarrollo personal y social
4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término de
secundaria y al término de medio superior
11. Lee La organización y estructura de los programas de estudio (Aprendizajes Clave
para la educación integral, SEP 2017, pp 145-150 o 2017, Libro para el maestro, pp.
149-154) y haz un organizador gráfico en el que describas las semejanzas y
diferencias principales de la organización de los Aprendizajes esperados del
programa 2011 y los del programa 2017. EN ESTE CUADRO
DIFERIENCIAS SEMEJANZAS
Poner al alumno y su aprendizaje
Centrar la atención en los alumnos en el centro del proceso educativo.
y en sus procesos de aprendizaje.
Reconocer la diversidad en el aula
Usar materiales educativos para como fuente de riqueza para el
favorecer el aprendizaje. aprendizaje y la enseñanza.
Acuerdo entre el alumno, el Trabajar en colaboración para
docente, los padres y la escuela. construir el aprendizaje.
La asesoría académica al alumno Adecuaciones curriculares.
en la escuela.
12.- Escribe en tres ideas principales sobre la forma en la que cambiarás tu
planeación al implementar los aprendizajes claves:
Se planeará por proyectos desarrollando en los alumnos saberes que
practiquen en su vida cotidiana.
Se crearán e innovarán estrategias funcionales.
Planear actividades más adecuadas a sus necesidades de todos los alumnos
de cada grupo que atiende, mediante la reflexión
14.- Observaciones de la animación y los videos sobre el tema del poder de las altas
expectativas. Escribe algunas notas personales sobre las ideas que se te
presentaron: Notas:
La actitud que tengamos dentro del aula.
La forma en que motivemos a los alumnos.
Cuanto nosotros ayudemos al alumno a llegar a su meta
15.- Indica en este documento qué acciones puedes implementar para fortalecer su motivación y
actitud hacia el aprendizaje. Agrega el documento a tu portafolio de evidencias.
Acciones:
Ayudarlos a corregir errores sin hacerlos evidente. Implementar actividades
que favorezcan su desempeño. Motivar a la participación activa mediante
frases motivadoras. Fomentar ambientes de respeto dentro y fuera del aula.
16.- Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que
puedes implementar para favorecerlos. Guarda el documento en tu portafolio de
evidencias, pues te será muy útil para elaborar tu planeación.
Los cuales son fundamentales para que el alumno pueda concretar los diversos
conocimientos que construyen en los diversos contextos que lo rodean.
Además, se pretende conocer dichos contextos los cuales se apoyarán con
la planeación previa, de esta manera podemos garantizar que los objetivos
de los aprendizajes claves hayan sido abarcados en su totalidad.
4. ¿Qué es el aprendizaje?
La educación es parte fundamental del ser humano puesto que habla mucho de
nuestra persona, nuestra forma de ser, de pensar y de todo lo que como persona estoy
dispuesto hacer para sobrevivir en este mundo tan cambiante. Con el nuevo modelo
se pretende lograr más niños y jóvenes seguros de sí mismos, críticos, creativos y
felices. Logrando con ello afrontar los retos que se le presenten en un futuro.
Ahí es donde entra la función del docente como formador de los educandos buscar
las mejores estrategias para que el alumno tenga un aprendizaje significativo y que lo
pueda llevar a la práctica en su vida diaria. Buscar siempre la actividad que
favorezca más el aprendizaje del alumno.
El compromiso de cada maestro es estar siempre preparado para poder enfrentar los
retos que se presentan día a día en el aula y en la vida diaria.
Puedes utilizar un cuadro como el siguiente para ordenar y jerarquizar tus ideas. Éste
es sólo un ejemplo. Tú puedes adaptarlo o elaborar el que te sea más útil.
EVALUA TU TRABAJO.
¿Aceptarse a uno mismo es señal de cambio?
VERDADERO
FALSO
Para Linda Cliat-Wyman, conocer a los alumnos en un nivel personal es clave para
impulsar los cambios y las mejoras.
VERDADERO
FALSO
ESTRATEGIAS
Contigo mismo
Con tus colegas (directivos y docentes)
Con los alumnos A COSIDERACION DEL DOCENTE
Para cada principio pedagógico escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes
implementar para favorecerlos. Guarda el documento en tu portafolio de evidencias,
pues te será muy útil para elaborar tu planeación.
11. Superar la visión de la deben dar cabida a Cada niño o joven sea
disciplina como mero la autorregulación valorado y se sienta
cumplimiento de normas. cognitiva y moral con el seguro y libre para
fin de propiciar un aprender y para convivir.
ambiente de aprendizaje
seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y
estimulante,
12. Modelar el Convertirse en un Para causar un mayor
aprendizaje. modelo a seguir, por impacto el docente debe
tanto debe ser coherente mostrarse como una persona
que lee, escribe,
con lo que dice y hace.
busca información, analiza,
genera conclusiones y/o
realizar cualquier otra
práctica que
considere necesaria para
que sus alumnos aprendan a
fin de que estos puedan
entender por qué utiliza tal
o cual estrategia didáctica.
13. Mostrar interés por establecimiento de las Planear mejor sus
los intereses de sus relaciones intervenciones,
alumnos. interpersonales con sus considerando tópicos,
alumnos, los docentes temas e inquietudes que
podrán conocer más inviten a los aprendices a
acerca de los intereses y involucrarse más en su
circunstancias aprendizaje.
particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y el docente asumir nuevos invita al alumno a
redefinir la función del roles como guía, analista, aprender conocimientos
Docente. consejero, orientador, útiles para su vida
acompañante, motivador
ESCRIBIR UN ENSAYO
¿Por qué no se practican con frecuencia estos principios?
Tal como lo hemos señalado anteriormente, los 14 principios pedagógicos que plantea
la Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016 son fundamentales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y mejorar la calidad educativa en la educación básica con miras a
facilitar la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias que puedan poner
en práctica con el único fin de vivir dignamente.
-El docente ha de reconocer que el alumno no llega al aula “en blanco” y que
para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con los
preexistentes, construidos a lo largo de su experiencia.
-Al identificar el grado de dominio que los alumnos tienen sobre el contenido de
enseñanza, el profesor podrá calibrar si éste les hará sentido, porque:
-Asimismo, debe favorecer con ello que el alumno tome el control de su proceso
de aprendizaje.
-Hoy no solo se aprende en la escuela; los niños y jóvenes cuentan con diversas
fuentes de información para satisfacer sus necesidades e intereses.
-La enseñanza escolar debe considerar la existencia y la importancia de estos
aprendizajes informales. Los maestros han de investigar y fomentar en los
alumnos el interés por aprender en diferentes medios.
-La información que hoy se tiene sobre cómo se crean las estructuras de
conocimiento complejo —a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera— permite trabajar para crear estructuras de
conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas.
Esta adaptabilidad moviliza los aprendizajes y potencia su utilidad en la
sociedad del conocimiento.
–La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones
didácticas, las actividades del alumno y los contenidos.
–La evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma
moneda: al planear la enseñanza, con base en la zona de desarrollo próximo de
los alumnos, planteando opciones que permitan a cada quien aprender y
progresar desde donde está, el profesor define los aprendizajes esperados y la
evaluación medirá si un alumno los alcanza.
Modelar el aprendizaje
–Los maestros serán modelos de conducta para sus alumnos, por lo que han
de ser vistos ejecutando los comportamientos que quieren impulsar en ellos,
tanto frente a sus alumnos como compartiendo las actividades con ellos.
–Enseñar implica entablar una relación humana por excelencia que requiere
que el profesor establezca una relación cercana con el aprendiz, que sepa
acerca de sus intereses y su circunstancia particular.
-Genera las condiciones para que cada alumno logre aprendizajes útiles y
duraderos.
¿Por qué una educación integral no solo debe centrarse en la ciencia y las
matemáticas sino también en las artes, las humanidades y la educación física?
Los campos que abarca la educación integral son básicamente tres. Por un lado
el conocimiento, importante para formar individuos cultos y con herramientas para
entender el mundo. Por otro lado trabaja la conducta, intentando que los niños
aprendan libremente a comportarse. Por último, intenta realzar la voluntad de los
jóvenes. Todo ello con el fin de moldear individuos libres capaces de enfrentarse y
cambiar el mundo.
¿De qué forma contribuyo en mi escuela a que esas otras disciplinas tengan un
espacio importante en la formación de los alumnos?
Dando los tiempos pertinentes y la importancia que merece cada una de estas
asignaturas.
La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos sentidos: está
formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Lo que se habla en
cada escuela, es el lenguaje particular de la sociedad. Por tal motivo, no es ajena a la
profunda crisis socio política en la que estamos inmersos y que como ciudadanos nos
afecta.
¿Qué entiendes por una cultura educativa estandarizada y hasta qué punto se
refleja en tu escuela?
La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los
valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y
en la realidad de la escuela. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la
diversidad del alumnado, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la
educación y en la práctica de la escuela: desde el reconocimiento explícito del derecho
de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de
oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos.
Estas alternativas se fundamentan en el paso de un modelo de intervención
compensatoria a introducir prácticas coherentes con la inclusión educativa, que se
fundamenta en la implantación de un currículum comprensivo común y a la
determinación de apoyos normalizados para alcanzar una real integración de todos los
alumnos.
¿De qué manera puedes flexibilizar el currículo para dar atención a esas
necesidades?
Lo anterior significa que el alumno debe tener la apertura suficiente hacia el plan de
estudios como para elegir las asignaturas o módulos que desee cursar, así como los
docentes con quienes se quiere formar. Ello implica que bajo este modelo, el
aprendizaje está centrado en el estudiante, quien debe estar preparado para asumir
este importante papel y tomar las decisiones adecuadas y acordes con su proyecto de
vida.
EVALUACION
Poner al estudiante y su aprendizaje al centro del proceso educativo, ¿esta
relacionado con desarrollar prioritariamente las capacidades intelectuales de los
alumnos?
VERDADERO
FALSO
¿Se puede hacer uso de la flexibilidad curricular para apoyar a los alumnos con
carencias o deficiencias de aprendizaje?
VERDADERO
FALSO
El trabajo colegiado, así como el intercambio de experiencias que permita mejorar las
prácticas pedagógicas ¿forma parte de favorecer la interdisciplina?
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
La idea de educación no es necesariamente vinculada a la idea de aprendizaje.
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
VERDADERO
FALSO
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
MATERIALES EDUCATIVOS
REVISA LA INFRAESTRUCTURA DE TU ESCUELA
¿En tu escuela hay una cultura que promueve que la escuela este limpia y que sea
u lugar agradable para trabajar?
enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los recursos didácticos, a
estos se les considera como un apoyo pedagógico a partir del cual se refuerza el acto
del docente y se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una
herramienta interactiva al profesor.
Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que
sean efectivos, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno y
contribuyan a maximizar su motivación, de forma que se enriquezca el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este trabajo integrador final es demostrar la
importancia que tienen estos recursos para fortalecer este proceso.
Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven
como mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido que el
docente ha de enseñar. Se considera a la enseñanza como aquella en la cual se
comunica un conocimiento determinado sobre una materia, y al aprendizaje como la
adquisición o instrucción de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisión de
conocimientos entre el alumno y el profesor porque generan necesidad de
participación. Su modo de representación a la hora de emitir la información es
fundamental para su asimilación por el receptor, pues su correcta utilización va a
condicionar la eficacia de su proceso formativo.
El término recurso o material, según San Martín (1991), se refiere a aquellos
artefactos que, incorporados en estrategias de enseñanza, contribuyen y aportan
significaciones a la construcción del conocimiento. Se consideran didácticos porque el
docente presenta una situación de aprendizaje distinta, transmitiendo la información
de forma interactiva, por lo que capta la atención del alumno de manera tal que
potencia la adecuación y estímulo de su respuesta con el fin de elevar la calidad y
eficiencia de las acciones pedagógicas,
Materiales convencionales
- Impresos como libros, fotocopias, periódicos, documentos, entre otros. Sirven como
extensión de los contenidos dados en clase. En ellos se fijan los conceptos y se
desarrollan de forma extensa los contenidos, siendo el resultado del trabajo y la
reflexión y deben ser, en consecuencia, el referente indiscutible de lo que se expone
en clase.
Materiales no convencionales
La diapositiva fue durante mucho tiempo la mejor forma de llevar al aula la realidad
exterior, al presentarla con
Su comprensión debe ser consciente e intencional para guiar las acciones, en función
de alcanzar los objetivos planteados de parte del profesor, es por ello que se aplica de
forma planificada, requiriendo de la selección del contenido, su proyección y control
en su ejecución y posteriormente el resultado de su valoración y motivación para
satisfacer dichas necesidades educativas.
- Fase activa: lleva a cabo los recursos didácticos planificados, que acompañan a su
exposición verbal, desarrollándose el proceso de enseñanza.
- Fase post activa: tanto el docente como el alumno reflexionan sobre la clase. El
docente evalúa el método de enseñanza a través de estos recursos didácticos y sus
procesos de interacción.
por ello que el profesor los utiliza como soporte, complemento o apoyo en su tarea
docente.
- Lluvia de ideas: es una actividad que le ayuda a percibir a los alumnos qué es lo que
saben del tema y qué es lo que les falta por aprender.
Asimismo, los recursos didácticos cumplen una función mediadora dentro del proceso
formativo, entre la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, previendo el
docente qué recursos o medios necesitarán para enriquecer la experiencia que desea
promover en el contexto de enseñanza y aprendizaje. Gimeno Sacristán (1976) en
función de los medios comunicativos dentro del aula de acuerdo a la intencionalidad del
docente, establece tres funciones pedagógicas que posibilitan las actividades de
enseñanza-aprendizaje para
- Motivadora: los alumnos deben ser capaces de captar la atención y familiarizarse con
el contenido mediante un poder de atracción caracterizado por las acciones,
sensaciones, tacto, entre otros.
- Mediadora: el recurso sirve de apoyo y acompaña a la función del docente para la
construcción de conocimientos, favoreciendo el proceso de aprendizaje del alumno.
Para el profesor Juan Luis Bravo Ramos (2004), la presencia de los medios de
comunicación (videos) ha producido cambios en los medios de enseñanza, originando
nuevos métodos y técnicas en cuanto a recursos se refiere. Estos cambios optimizan la
formación y ofrecen otros métodos que facilitan el acceso de la información entre
docente y alumno, abriendo una nueva noción a la interpretación del conocimiento. De
esta manera, se permite aprovechar las posibilidades expresivas y técnicas para
mejorar el aprendizaje del alumno, siendo mayor
- Permiten que a nivel individual o grupal, se tenga una consigna de trabajo. De acuerdo
a características generales de los alumnos, se puede elegir recursos para que
profundicen en función de sus intereses.
La espiral de la creatividad fue propuesta por el Dr. Mitchell Resnick, director del
grupo de investigación Lifelong Kindergarten.
La espiral de la creatividad
En esta actividad, el docente formula problemas a sus estudiantes para que ellos
imaginen y propongan diferentes alternativas de solución. Posteriormente, llevan a
cabo esa posible solución, la experimentan, la comparten con toda la clase y reciben
una devolución, tanto del profesor como de sus compañeros, corrigiendo y
reflexionando sobre la misma. De esta manera, el estudiante demostrará qué tan claro
tiene los conceptos, abriendo un espacio para profundizar en los temas que se acaban
de tratar. Esto hace a la actividad más atractiva y que se convierta en una forma en
que los estudiantes aprendan y apliquen los saberes construidos.
La reflexión es una herramienta de suma importancia dentro del aula ya que, a partir
de esta, no sólo se evalúa qué aprendieron los estudiantes, sino cómo lo aprendieron.
Se da lugar a una reflexión no sólo de parte de los estudiantes con respecto al
aprendizaje adquirido, sino a los docentes respecto a cómo mejorar las actividades de
aula que propongan en el futuro.
La solución de problemas
El hecho de diseñar una actividad de aula en las que prevalezcan los recursos
didácticos desarrollados dentro de este trabajo práctico final, sustenta el cómo cada
una de ellas promueve y enriquece el trabajo áulico, logrando que el estudiante
aprenda con mayor profundidad los diferentes temas que se abordan con el enfoque
deseado por el docente. Por lo que, se puede considerar a estas actividades como una
ruta de aprendizaje clara, en la que el alumno participa activamente y cumple con los
pasos formulados por el docente, quien a través de la evaluación, da cuenta del
resultado del proceso realizado. Además, se abre un espacio de reflexión que permite
Hoy en día, en el aula se precisa una educación de calidad, por ende existe la
necesidad de adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas, en las que se busca una
educación que brinde al alumno un aprendizaje significativo y una nueva forma de
abordar la enseñanza. Por lo tanto, diseñar y emplear estrategias que estimulen el
aprendizaje, es fundamental para que se estimule la función de los sentidos y la
adquisición de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas de parte del alumno. El
recurso didáctico servirá como medio para llegar a esa educación de calidad, en la cual
el docente funciona como guía para promover las relaciones entre conocimientos
previos y nuevos, logrando de esta manera el éxito con la calidad de la comprensión.
Se entiende, por tanto, que toda práctica educativa se verá enriquecida cuando se
fundamente en una estrategia. Por ello, los recursos didácticos se convierten en
herramientas indispensables dentro de la formación académica, funcionando como
información y guía del aprendizaje, logrando a través de la motivación e interés que
generan entre alumno y docente que el aprendizaje sea más duradero. A su vez, estos
recursos como instrumento mediador y facilitador para incidir en la educación del
alumno, proporcionan experiencias reales, que estimulan la actividad del estudiante
con entornos en los que se refleja la expresión, la creación y reflexión.
Se considera a los mismos parte esencial del ámbito áulico ya que, como herramientas
de apoyo y estimulación cognitiva, son sumamente enriquecedoras por tratarse de un
medio que sale de los paradigmas tradicionales de enseñanza y convierte a la misma en
un modo de aprendizaje totalmente interactivo, logrando de esta manera que el alumno
se vea en la intención de enfocar su atención y desarrollarla dentro de los recursos
establecidos por el docente, permitiendo a los estudiantes que tengan impresiones
más vivas o reales sobre los temas a abordar. Un ejemplo de ello son las
dramatizaciones, a partir de las cuales el alumno experimenta hipotéticamente
determinadas situaciones, motivando y familiarizándose en torno al contenido,
logrando que el estudiante domine un conocimiento determinado.
Estos recursos son un ente primordial, que facilitan la comprensión del contenido de
manera tangible, observable y manejable, reforzando de esta manera la atención del
estudiante y la estimulación de sus sentidos.
FORTALECIMIENTO DE LAS
ESCUELAS
NORMALIDAD MINIMA
Los Ocho Rasgos de Normalidad Mínima en Planteles Escolares
Primer rasgo: Todas las escuelas brindan el servicio educativo todos los días
establecidos en el calendario escolar.
Segundo rasgo: Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los
días del ciclo escolar.
Quinto rasgo: Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de
los alumnos/as y se usan sistemáticamente.
Séptimo rasgo: Las actividades que propone el personal docente logran que todo el
alumnado participe en el trabajo de clase.
Estrategia III
Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y
disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de las ejecutorias de
los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el éxito académico.
El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de
insatisfacción con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas de
absentismo desde los grados primarios.
Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia está extender el horario
escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutorías, programas
transaccionales, ayuda remediaría y programas motivacionales.
Estrategia IV
Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en
riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder
orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta estrategia es
la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación de futuros maestros.
Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de estudiantes
candidatos a maestros.
Estrategia V
Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo.
Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar en
desventaja económica y tener problemas con la justicia, es necesario el diseño de
programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde
diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas magnéticas, escuelas
alternativas, programa para niños que dominan el inglés, educación compensatoria, y
experiencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de reducir la deserción escolar.
MANTENER UNA CONVIVENCIA SANA Y PACIFICA EN LAS ESCUELAS
Sin duda, éste es el principio fundamental de la dimensión educativa, más que
reflexionar sobre la convivencia se trata de vivirla en el centro escolar. Vivencia que
se tiene que dar en todos los ámbitos de la acción educativa: metodología,
organización, contenidos, etc. En sentido ideal, la convivencia escolar debería ser el
lecho por el cual discurren las acciones educativas de manera fluida, continua,
progresiva y significativa. La idealización de la convivencia, como mera aspiración, poco
ayuda si no está acompañada por la movilización de la escuela, la intención de la
comunidad educativa para conformar un colectivo que tenga su propia identidad, sus
sueños y realizaciones. Así, La convivencia en la escuela debe avanzar hacia la
disminución progresiva de las violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje,
fortalecer las relaciones entre los distintos integrantes de la comunidad educativa,
además, debe aspirar a que las tensiones y contradicciones existentes puedan
enfrentarse de manera positiva que conduzcan a transformaciones cuya incidencia
inmediata se dé en ese ámbito escolar, pero que, en el mediano plazo, repercuta en la
sociedad entera. Dicho de otra manera “La base de la educación se encuentra en la
vida diaria de la escuela, en donde los alumnos convenientemente dirigidos pueden
aprender a pensar con sinceridad y fundamento, a enjuiciar las normas de la sociedad
en la que viven y a asumir deberes y responsabilidades hacia sus compañeros de
estudio, sus familias, la comunidad en la que viven y, más adelante, en la sociedad
mundial”
¿Qué significa las expresiones faciales de los niños que escucha al docente?
Las expresiones faciales de los niños que escuchan al docente demuestran que creen en
él, que lo escuchan con atención, que están apropiando a su conocimiento las palabras e
ideas del docente. Las caras de los niños me dicen que el docente a cautivado su
atención y ellos están aprendiendo con él.
El clima social escolar está condicionado por una serie de factores que, mediatizados por
los procesos de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en cuatro grandes
categorías: el medio ambiente, los comportamientos y actitudes personales, los aspectos
organizativos y de funcionamiento y la dinámica interna que se da en el aula
El contexto es inseparable de contribuciones activas de los individuos, sus compañeros
sociales, las tradiciones sociales y los materiales que se manejan. Desde este punto de
vista, los contextos no han de entenderse como algo definitivamente dado, sino que se
construyen dinámicamente, mutuamente, con la actividad de los participantes. Un primer
paso consiste en identificar y analizar las variables que configuran el contexto. Hay que
considerar y tener presentes todos aquellos elementos con influencia básica en el diseño
e implantación del proyecto. Ignorarlos deterioraría, sin duda, la coherencia interna de la
Programación Didáctica e influiría negativamente en su aplicabilidad y validez. La
naturaleza de cada una de las variables y las interacciones que se den entre ellas nos
indicarán hasta qué punto nuestros propósitos educativos son asequibles.
¿Qué entiendes por ejercicios de evaluación interna para mejora continua?
¿Cuál consideras que es tu tarea específica para el logro de los rasgos deseados
del ciudadano del siglo XXI?
3. Más recursos para las escuelas. En el próximo ciclo escolar 75,000 escuelas
(25,000 más de lo que hay actualmente) recibirán una transferencia de dinero a
través del programa Escuelas de Tiempo Completo, a fin de que tengan recursos para
gasto corriente y no dependan de lo que se les pide a los padres de familia o a que le
transfieran recursos.
La SEP anunció que se lanzará el portal de internet llamado “Mi escuela al Centro”,
donde los maestros podrán consultar e intercambiar recursos pedagógicos.
Que los artículos 10, fracción VII, y 19 de la propia LGSPD señalan que corresponde a
la SEP emitir los lineamientos generales que deberán cumplirse en la prestación de
dicho servicio. Que el artículo 17 de la LGSPD establece que el SATE apoyará a los
docentes en la práctica de la evaluación interna, así como en la interpretación y el uso
de las evaluaciones externas, y se brindará a solicitud de los mismos, del director o
cuando la Autoridad Educativa determine que una escuela requiere de algún apoyo
específico. Que el artículo 18 de la LGSPD señala que dicho Servicio será brindado por
personal con funciones de dirección o supervisión y por el personal docente con
funciones de asesor técnico pedagógico que determinen las Autoridades Educativas,
previo cumplimiento de los procesos de evaluación correspondiente. Que el artículo 59
de la LGSPD, establece que las Autoridades Educativas ofrecerán programas y cursos.
En el caso del personal docente y personal con funciones de dirección, los programas
combinarán el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela con cursos, investigaciones
aplicadas y estudios de posgrado para fortalecer las capacidades y la formación
continua del personal educativo. Que conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018, Objetivo 3.1, Estrategia 3.1.1., dentro de las líneas de acción se contempla que
se deberá constituir el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela, para acompañar y
asesorar a cada plantel educativo de acuerdo con sus necesidades específicas, así
como mejorar la supervisión escolar, reforzando su capacidad para apoyar,
retroalimentar y evaluar el trabajo pedagógico de los docentes. Asimismo, dentro del
Objetivo 3.2, Estrategia 3.2.1. Como una línea de acción se encuentra desarrollar la
capacidad de la supervisión escolar y del SATE para favorecer la inclusión educativa,
impulsar el desarrollo de los servicios educativos destinados a la población en riesgo
de exclusión, así como robustecer la educación indígena, la destinada a niños migrantes
y la telesecundaria. Que de acuerdo con el Programa Sectorial de Educación 2013-
2018, Objetivo 1, Estrategia 1.2. se debe constituir el Servicio de Asistencia Técnica
a la Escuela para acompañar y asesorar a cada plantel educativo según sus necesidades
específicas, establecer distintos modelos de intervención en función de las
capacidades de gestión que éstas tengan, así como poner a disposición de las escuelas
un conjunto de apoyos para que sus docentes constituyan y desarrollen comunidades
de aprendizaje profesional, y alentar la creación y el fortalecimiento de redes de
escuelas y docentes para su desarrollo profesional. Que la Secretaría de Educación
Pública ha establecido la estrategia “La Escuela al Centro”, como una prioridad de la
política educativa. Esta estrategia implica, entre otros aspectos, un cambio en la
organización de los planteles educativos, el liderazgo eficiente de los directivos, el
trabajo colegiado entre docentes y el apoyo técnico pedagógico de los supervisores
para la mejora de la calidad educativa, con una perspectiva de inclusión y equidad.
ß Valor: cualidad por la que una persona o cosa merece ser apreciada.
, identificar claramente los contenidos o temas que debe enseñar en una asignatura
específica y fijar objetivos de aprendizaje
¿Qué es el aprendizaje?
4. Nos equivocamos a diario. Por este motivo es fundamental que reconozcamos que
nos hemos equivocado. Muchas veces por nuestra actitud de estar a la defensiva no
queremos reconocerlo y llevamos el error hasta las últimas consecuencias con tal de no
quedar mal ante nadie. Errar es humano y el reconocerlo es una muestra de humanidad
y sinceridad. Si nosotros no lo hacemos tampoco podemos exigir a nuestro hijo que lo
haga pues, ¿cómo lo educamos? Como siempre afirmo, a través del ejemplo ya que los
niños hacen lo que ven.
5. No hagamos oídos sordos. Con frecuencia tanto padres como docentes, mostramos
una actitud defensiva y no nos escuchamos los unos a los otros. Nuestra actitud hace
demasiado ruido como para escucharnos. Nos cerramos en banda ante ciertas
opiniones que muchas veces se nos dan con la mejor intención. Tenemos que aprender a
escuchar y aceptar lo que se dice de nosotros. Esto es síntoma de gran madurez. En
ocasiones, actuamos peor que los propios niños.
6. Aprender a ceder. Tengamos en cuenta que ceder no es igual a perder sino más
bien todo lo contrario. Si lo que queremos es aprender a través del diálogo hemos de
aceptar que de vez en cuando tenemos que ceder pues no podemos estar siempre
imponiendo nuestra opinión, nuestro criterio. Esto genera muchas confrontaciones
entre padres y docentes porque ni unos ni otros saben en qué momento deben ceder
ya que lo fácil es lo que venimos haciendo hasta hoy: echarnos las culpas los unos a los
otros quedando muchísimos problemas por resolver.
10. No podemos decirlo todo. En muchas ocasiones cuando nos reunimos padres y
docentes queremos decirlo todo. Vivimos en una sociedad atrapada en la vorágine del
tiempo, con una rigidez de horarios excesiva y esto está generando muchos problemas
y tensiones. Aunque la cantidad de reuniones quizás sean limitadas por falta de tiempo
en los centros, nos tenemos que enfocar en la calidad de las mismas. Si disponemos de
poco tiempo por lo menos que sea de calidad. Para ello, padres y profesores debemos
de tener muy claro de qué queremos hablar en estas reuniones y no perdernos en
divagaciones: no podemos improvisar sobre la marcha y por este motivo tanto unos
como otros debemos preparar y planificar a conciencia dichas reuniones
2. Educación personalizada
¿Sabes que una de las aplicaciones principales que se espera dar a la inteligencia
artificial es la educación personalizada? Pero en lo que esa tecnología se desarrolla tú
también puedes centrarte en las capacidades y habilidades específicas de tus alumnos.
Con el acceso que tienen actualmente a todo tipo de dispositivos personales es más
sencillo dar las indicaciones adecuadas a cada alumno en función de sus necesidades.
Puede ser una buena forma de hacer que se sienta motivado.
Que vivimos en una sociedad globalizada es una obviedad así que... ¿Por qué no usarlo a
tu favor? Con el fácil acceso que tenemos actualmente a cualquier noticia o imagen de
cualquier parte del mundo al instante lo mejor que puedes hacer es trasladarlo a tus
clases.
Apoya los conocimientos con imágenes de Google Earth o haz contactos con gente de
otros países para que aporten contenidos interesantes a tus lecciones sobre la cultura
de uno u otro país. Solo necesitas hacer uso de creatividad para encontrar nuevas
formas de aplicarlo. Así los alumnos se interesarán más por las materias.
4. Conviértelos en creadores
¿Por qué no? Hay tantas herramientas al alcance que puede ser un ejercicio muy
sencillo y atractivo para ellos. Combina los habituales trabajos en papel con pedirles
realizar investigaciones y plasmar sus resultados en blogs, vídeos o incluso
fotomontajes. De esa forma no sólo les estimularás a aprender por sí mismos y a
buscar información a través de los recursos online, sino que estimularás su
creatividad, aprenderán a manejar nuevas herramientas y además se divertirán
aprendiendo.
5. Lo digital
Aprende a utilizar algunas de las plataformas desarrolladas pra crear una clase digital
como pueden ser Google Classroom o Google Groups. De esta manera tus alumnos
podrán subir las tareas y accede a información que tú facilites, pero además podrán
compartir materiales entre ellos y debatir sobre cuestiones que puedas plantearles.
Esto puede extenderse también a la clase si todos tienen acceso a dispositivos
portátiles.
Adaptarse a esta era digital es sin duda algo imprescindible, pero además de puede
ayudar a hacer tu experiencia como docente mucho más amena. Dale una oportunidad a
las nuevas tecnologías, aprende a usarlas e introdúcelas en tu día a día. Seguro que tus
alumnos agradecen un aprendizaje más participativo y se implican mucho más en las
clases.
CUALIDADES Y COMPETENCIAS
Los profesores necesitan estar muy bien preparados sobre las materias que imparten.
Necesitan tener un repertorio rico de estrategias pedagógicas para adaptar los
métodos a los resultados y optimizar el aprendizaje de estudiantes con enormes
diferencias. Esas estrategias deben incluir enseñanza directa, enseñanza al grupo,
descubrimientos guiados, trabajo en equipo y la facilidad para el estudio propio y el
aprendizaje individual. Deben tener una comprensión profunda de cómo funciona el
aprendizaje. Deben ser capaces de trabajar de forma colaborativa. Deben adquirir
fuertes habilidades tecnológicas y usar la tecnología como un eficiente instrumento
educativo. Y deben desarrollar la capacidad de ayudar a diseñar, liderar, dirigir y
planificar entornos de aprendizaje. Además, deben centrar su atención en el
estudiante y, como dice otro estudio anterior de la OCDE ( La cuestión del
profesorado: atraer, capacitar y conservar a los profesores eficientes ), ?deben ser
capaces de prepararles para una sociedad y una economía que esperarán de ellos
autonomía en el aprendizaje, aptitud y motivación para seguir aprendiendo a lo largo
de toda su vida?.
Sin ningún cambio en el día a día de la educación, ¿cómo afronta un profesor este paso
de la educación del pasado a la educación que hace falta hoy para el futuro?
Ahora se sabe más que nunca sobre la manera en la que los niños aprenden, sobre cómo
funciona el cerebro en los primeros años de vida, sobre cuáles son los problemas de
aprendizaje que padecen miles de estudiantes, sobre cómo han cambiado estos su
manera de relacionarse y de actuar. Sin embargo, todo este conocimiento no siempre
tiene un impacto en la labor docente que tiene lugar en las aulas. Y los profesores
tienen poco margen de reacción ante la realidad.
Ambos estudios alertan de los profundos cambios ocurridos en la educación. Antes el
objetivo se centraba en la propia provisión de educación, hoy en los resultados. El
pasado iba sobre entregar sabiduría, el reto hoy es promover sabiduría generada por
el propio individuo. En el pasado, los profesores a menudo estaban solos frente a la
clase con una significativa capacidad prescriptiva sobre lo que enseñar. Ahora los
estudiantes (y sus padres y madres) saben cuáles son sus objetivos y qué se les va a
pedir en el futuro, y los profesores más allá de contenidos deben darles las
herramientas necesarias para que los consigan. En el pasado, estudiantes muy
diferentes (incluso de diferentes edades) eran enseñados de la misma manera, hoy se
espera que los profesores asuman la diversidad con prácticas pedagógicas
diferenciadas. El objetivo en el pasado era la estandarización y la conformidad, hoy
todo gira en torno a ser ingenioso y personalizar las experiencias educacionales.
LAS DIMENSIONES
MI PLAN DE ACCION
La reflexión sobre los desafíos que implica actualmente gestionar y pilotear una
escuela, lleva a introducir cambios en las culturas burocráticas, que se han instalado a
lo largo del tiempo en el trabajo docente, para recuperar otras perspectivas que
valorizan a cada uno de los actores y a sus compromisos colectivos.
Sin duda, estas consideraciones, que están en la base de todo proceso de cambio,
implican un compromiso con la mejora de la formación que la escuela brinda a los
alumnos. Todo intento debe estar orientado por esa finalidad e involucra a la
institución como una comunidad de aprendizaje, que reflexiona y actúa en función de la
mejor alternativa de resolución posible a los problemas que enfrenta.
Desde estos diferentes enfoques todo cambio que apunte a la mejora de la escuela,
busca fortalecer a la propia institución organizacionalmente para que amplíe su
capacidad de resolver con mayor autonomía sus problemas. Por ello, estos nuevos
enfoques constituyen una conceptualización más amplia y pertinente en la búsqueda de
la calidad educativa, que incluye la preocupación por generar más aprendizajes en los
alumnos, fomentar el intercambio y la comunicación de prácticas entre colegas y
desarrollar en los equipos directivos y docentes una visión crítica de la propia
institución, para detectar fortalezas y debilidades y pensar alternativas para el
cambio.
Muchos han afirmado que es necesario para introducir mejoras en las escuelas revisar
las estrategias de trabajo de los docentes, sin embargo esta es una condición
necesaria pero no suficiente. Se trata de conjugar mejora en las prácticas con
eficacia en cuanto a los resultados escolares alcanzados. Dentro de este paradigma
surge una síntesis superadora, que ha sido denominada el movimiento de las buenas
escuelas que recupera los argumentos más relevantes y positivos de las propuestas
anteriores, entre los cuales se pueden destacar:
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