478 1 / 19

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
CARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL: TSU Y LICENCIATURA

PLAN DE CURSO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Lectoescritura 1 y 2

Código: 4781 y 2

U.C: 3

Carreras: TSU en Educación Integral1

Licenciatura en Educación Integral2

Códigos: 4401/4302

Semestres: VI1 / II2

Prelaciones: Ninguna

Requisitos: Ninguno.

Autora: Profa. Milagros Matos.

Evaluadora: Profa. Ana Gudiño.

Nivel Central
Caracas, julio de 2009
478 2 / 19

II. FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO

El curso Lectoescritura, ubicado en el segundo semestre de la Carrera de Técnico
Superior Universitario (TSU) en Educación Integral y en el sexto semestre de la Licenciatura,
persigue dos grandes objetivos para que tú, futuro educador de la primera o segunda etapa
de la Educación Básica, atiendas acertadamente esas dos sensibles áreas del lenguaje que
ameritan especial dedicación de tu parte. El primer objetivo que se pretende es darte a
conocer un nutrido cuerpo de conocimientos sobre los procesos cognitivos de comprensión y
producción que involucran a la lectura y a la escritura, a fin de fortalecer tus competencias e
incrementar tu comportamiento como eficaz lector y productor de mensajes escritos.
Esperamos que el alcance de este objetivo sea a corto y a mediano plazo, pues como
estudiante bajo la modalidad de estudio a distancia deberás aplicar constantemente estos
conocimientos. Por otra parte, serás (o ya lo eres) un maestro que deberá despertar en sus
educandos intereses por la lectura y la escritura y llevarlos a ser competentes usuarios del
lenguaje escrito. También, pretendemos despertar en ti inquietudes, para que promuevas
cónsonas situaciones de aprendizaje que incidan en el fomento de la lectoescritura de los
niños y jóvenes a quienes dirigirás tu labor docente.

Este curso, junto a otras asignaturas del Plan de Estudios de las Carreras de
Educación Integral (TSU y Licenciatura) pertenece al Componente de Formación
Especializada. En éste, las asignaturas que lo integran se orientan al dominio teórico/práctico
de los contenidos y la metodología de las disciplinas…así como de sus estrategias de
enseñanzas (Diseño Curricular de la Carrera de Educación Integral: Programa para la
Formación del Técnico Superior en Educación Integral, 1999). Esas asignaturas son:
Desarrollo Psicosocial del Lenguaje, Literatura Infantil y Juvenil, Literatura Venezolana I y
Enseñanza de la Lengua. Ellas consolidan tu formación en el Área de Lengua. A medida que
avances en tus estudios, verás cómo ellas se vinculan entre sí permitiéndote retomar y
profundizar algunos contenidos ya tratados.

El enfoque del curso de Lectoescritura es teórico/práctico. Como formadores de

maestros, esperamos y aspiramos que suscites en el aula de clases un ambiente escolar
motivador, cálido y humano, donde tus educandos descubran, jueguen, reflexionen, empleen
y construyan su propia lengua, bajo tus acertadas orientaciones. De ahí la importancia de
este curso obligatorio dentro del Plan de Estudios de las citadas Carreras. La aprobación de
aquél requiere la presentación de dos Pruebas Integrales Objetivas. En algunos de los
objetivos de estas pruebas, se proponen actividades lúdicas o estudios de casos, a fin de
que apliques en situaciones concretas contenidos teóricos. Te sugerimos consultar el
Currículo Básico Nacional, Programas de Estudio, de la primera y segunda etapas de la
Educación Básica venezolana editado por el Ministerio de Educación, y la bibliografía que se
te recomienda al final de este documento para que te familiarices con la práctica escolar, y
amplíes informaciones específicas, según tu interés.
478 3 / 19

Los materiales que conforman el paquete instruccional de este curso son:

Materiales Instruccionales Disponibilidad

Plan de Curso (2009) • http://www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/
Lectoescritura 478 • Centro de Recursos Múltiples, para su consulta
y fotocopiado.
Universidad Nacional Abierta. • Almacén, para su adquisición.
Vicerrectorado Académico. (2006). • Centro de Recursos Múltiples, para su consulta
Selección de lecturas, y fotocopiado.
Lectoescritura. (478). Compiladora:
Profesora Milagros Matos
(Especialistas en Contenido).
Caracas: Autor.
Universidad Nacional Abierta. • Almacén, para su adquisición.
Vicerrectorado Académico. (1999). • Centro de Recursos Múltiples, para su consulta
Guía Genérica de Instrucción para y fotocopiado.
Selección de Lecturas. Autores:
Matheus, I.; Matos, M.; Núñez, A. y
Tancredi, B. Caracas: Autor.
 478 4 / 19

III. PLAN DE EVALUACIÓN

Asignatura: LECTOESCRITURA Códigos: 478
UC: 03 Semestres: II (TSU)
VI (Licenciatura) MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO
Lapso Académico: 2009-2

Carreras: Licenciatura en Educación integral Código: 440

TSU en Educación Integral Código: 430 1 era. Prueba Integral Del 1 al 5 M: 1
Objetiva U: 1, 2, 3, 4 y 5
Especialista en Contenido: Prof. Jacqueline Ropain
Correo electrónico: [email protected]
2 da. Prueba Integral M: 1
Evaluadora: Prof. Ana Gudiño Objetiva Del 1 al 5 U: 1 , 2, 3, 4 y 5
Correo electrónico: [email protected]

Horario de atención: 8:00 a 12:30 y de 1:30 a 4:30, de lunes a viernes

Teléfono: 0212- 5552224/225

M U O OBJETIVOS
1 1 1 Caracterizar la lectura como un proceso cognitivo de comprensión en el que intervienen diversos factores.
1 2 2 Diferenciar las concepciones teóricas sobre lectura, tipos de instrumentos usados para evaluar comprensión de la lectura, funciones de la lectura y
estrategias para comprender textos.
1 3 3 Caracterizar la escritura como un proceso cognitivo de producción.
1 4 4 Determinar las características de la enseñanza de la producción escrita, en los niveles básicos de la escolaridad.
1 5 5 Precisar el uso de estrategias didácticas para el fomento de la lectura y escritura, en el aula.

Nota: esta asignatura no tiene objetivos ponderados

478 5 / 19
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DEL CURSO LECTOESCRITURA
La dedicación al estudio de este curso requiere de tu parte involucrarte en diversas actividades para fortalecer tu
rol como estudiante-activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje. Algunas de ellas te resultarán
conocidas, puesto que tu tránsito por la vida estudiantil te ha puesto en la situación de ejecutarlas.

Las orientaciones que encontrarás a continuación son de carácter general. Léelas con atención y reflexiona ante
ellas.
ü Lee con atención este documento que tienes en tus manos que se llama Plan de Curso. Esta actividad
inicial te dará una visión general de los objetivos de la asignatura, sus contenidos asociados y de cómo serás
evaluado.
ü Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajar con los elementos del
paquete instruccional del curso Lectoescritura.

ü Una vez finalizada la lectura reflexiva de los textos Lectoescritura y la Guía Genérica de Instrucción
para Selección de Lecturas, te recomendamos realizar representaciones gráficas de cada una de ellas, así como una
síntesis de los objetivos. Ello te permitirá integrar y asociar el conocimiento teórico que está en el desarrollo de los
contenidos de los textos y aplicarlos en las actividades previstas, para las evaluaciones formativas y sumativas del
curso. Recuerda que la adecuada conexión que establezcas entre los objetivos te permitirá estudiar de manera efectiva
y asumir tu rol de estudiante-lector crítico, autónomo y exitoso.

ü Culminada cada unidad, formúlate preguntas sobre lo leído. Para ello, focaliza tu atención en los aspectos
más importante del objetivo que estás abordando. Así afianzarás tu aprendizaje.
ü Destina un cuaderno de trabajo especialmente para este curso. Aquí realizarás los resúmenes de los
distintos objetivos del curso, las representaciones gráficas que puedas hacer de cada tema: esquemas, mapas
conceptuales, mapas mentales, representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar, según tu
preferencia, preguntas de interés sobre lo estudiado. Esto te permitirá organizar el contenido de los objetivos
desarrollados y tenerlos a tu disposición, cuando te prepares para las evaluaciones del curso (evaluación sumativa).
También, podrás colocar en tu cuaderno de trabajo las posibles dudas que puedas tener, a fin de aclararlas con tu
asesor(ora), en el horario destinado para tal fin.

ü Realiza las actividades sugeridas que encontrarás en la Guía Genérica de Intrucción para Selección de
Lecturas (Parte II). Ellas te ayudarán a organizar tus ideas y comprobar si has entendido lo leído.
478 6 / 19
ü Ten presente que para avanzar en el estudio del curso debes estar seguro(a) de que los objetivos que
vas estudiando han quedado claros, pues hay un nivel de complejidad creciente que debes ir resolviendo. Es por ello
que se te sugiere que, ante alguna duda, consultes oportunamente con tu asesor(a).
ü Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces tú mismo. En consecuencia, debes verificar
continuamente si se está llevando a cabo y en qué medida y cuáles son los aspectos donde se te presenta mayor
dificultad. Esto te permitirá reconducir tu rutina de trabajo con el curso y una mayor garantía de éxito en la asimilación
de los objetivos propuestos.
ü Planifica tu tiempo de estudio de modo tal que puedas prepararte, con suficiente antelación, para los
respectivos momentos de evaluación. Evita el estudio apresurado pues esto te podría ocasionar confusiones ante las
diversas informaciones que contienen los textos de la Universidad Nacional Abierta (textos UNA).
ü Finalmente, te recomendamos que estés atento(a) a cada una de las actividades evaluativas previstas en
el Plan de Curso, para que organices tu tiempo de estudio, reflexiones ante los contenidos de los objetivos,
establezcas vinculaciones entre un objetivo y otro, asumas tu rol de estudiante activo y te prepares para la exitosa
presentación de tus dos pruebas integrales objetivas .
478 7 / 19

IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo del Curso: Caracterizar las principales teorías, modelos y enfoques metodológicos que explican los
procesos cognitivos de comprensión (lectura) y de producción (escritura).

OBJETIVOS CONTENIDOS
Unidad I: Definición de comprensión de la lectura,
1. Caracterizar la lectura como un proceso cognitivo de diferencia entre decodificación/comprensión, enfoques y
comprensión en el que intervienen diversos factores. modelos de la lectura, factores que condicionan la
lectura, características del texto, la comprensibilidad,
tipos de textos (narrativos, expositivos, documentales),
niveles de lectura, comportamiento de los lectores al leer,
fases de la lectura, elementos que interactúan en la
lectura.
2. Diferenciar las concepciones teóricas sobre lectura, tipos Unidad II: Concepciones sobre la lectura (habilidades,
de instrumentos usados para evaluar comprensión de la interacción, transacción), evaluación de la comprensión
lectura, funciones de la lectura y estrategias para de la lectura, actividades de cognición y comprensión de
comprender textos. la lectura, funciones de la lectura, estrategias para la
lectura.
3. Caracterizar la escritura como un proceso cognitivo de Unidad III: Adquisición del código escrito, vinculación
producción. lectura/escritura, comportamiento de los escritores, un
modelo de escritura, etapas de la escritura, coherencia y
cohesión, estrategias para la escritura.
4. Determinar las características de la enseñanza de la Unidad IV: Enfoques de la escritura, importancia de la
producción escrita, en los niveles básicos de la escolaridad. investigación en el aula a partir de la escritura infantil y
juvenil, orientaciones didácticas que promueven una
didáctica de la escritura, vinculación
escritura/lectura/práctica, la alfabetización como labor
docente, directrices para mejorar la lectura y la escritura,
aprendizaje inicial de la escritura.
5. Precisar el uso de estrategias didácticas para el fomento Unidad V: Enseñanza efectiva de la lectura y la escritura
de la lectura y escritura, en el aula. sustentada en estrategias, literatura/creatividad/lectura,
producción literaria infantil, competencia literaria infantil.
478 8 / 19

Vinculación entre las lecturas de los textos UNA y los objetivos que se evalúan en el curso
Objetivo Texto: Lectoescritura Texto: Guía Genérica de Intrucción para
del (número de las páginas) Selección de Lecturas (número de las páginas)
Curso
1 Lecturas Nº 1, 2 y 3. Páginas de la 15 a la 61. Parte II de la Guía, páginas 29 a la 49 (hasta la
pregunta 18).
2 Lecturas Nº 4, 5 y 6. Páginas de la 63 a la 98. Parte II de la Guía, páginas 49 (a partir de la
pregunta 19) hasta la 58.
3 Lecturas Nº 1, 2, 3, 4 y 5. Páginas de la 101 a la
173.
4 Lecturas Nº 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12. Páginas de la
175 a la 267.
5 Lecturas Nº 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
Páginas de la 271 a la 409.
Seguidamente encontrarás un cuadro descriptivo que asocia los diversos objetivos del curso Lectoescritura,
con actividades instruccionales especialmente diseñadas y que deberás llevar a cabo durante el desarrollo de cada
objetivo, a fin de que reportes un satisfactorio comportamiento estudiantil. Esas actividades se asocian –a su vez- con
las estrategias de evaluación características del curso: formativas y sumativas. Las primeras de ellas tienen como
propósito orientar tu proceso de estudio para minimizar las dificultades. En este caso, no califican tu aprendizaje. Las
segundas, califican y certifican tu aprendizaje, aportan informaciones en relación con los objetivos logrados por ti.

Por actividades instruccionales vamos a asumir lo que al respecto señala la investigadora Prado Aragonés, J.
(2004), en su libro Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI, publicado en Madrid por la editorial
La Muralla, “son acciones concretas de la práctica educativa en el aula, propuestas a los alumnos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje, con el fin de que vayan avanzando adecuadamente en dicho proceso”, (p. 95).

Dada nuestra modalidad de estudio a distancia, las actividades instruccionales las realizarás por ti mismo(a).
478 9 / 19

DESARROLLO DEL CURSO

OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de abordar el estudio de este objetivo, te Formativa:
invitamos a realizar el “Inventario Inicial de
Lectura” que aparece en la Guía Genérica de - Define comprensión y decodificación de
Intrucción para Selección de Lecturas (páginas 27 la lectura.
y 28), para ello:
- Establece diferencias entre los
- Responde con sinceridad los tres diferentes niveles de lectura.
planteamientos que contiene el inventario (A, B y C),
1. Caracterizar sin leer las informaciones que continúan en el texto. - Explica con tus propias palabras las
la lectura como características de un texto y cómo suelen
un proceso Seguidamente, responde en tu cuaderno de reconocerse los textos narrativos, expositivos y
cognitivo de trabajo los siguientes interrogantes: documentales.
comprensión en
el que - ¿Cómo evalúas tu comportamiento como - Diferencia las fases de la lectura y
intervienen lector: bueno, regular o deficiente? ¿A qué le ejemplifica cada una de ellos con situaciones de
diversos atribuyes tal calificativo? tu propia experiencia.
factores. - ¿Crees que leer es pronunciar correctamente - Realiza las Actividades Sugeridas que
las palabras? ¿Por qué? aparecen en el texto Guía Genérica de
- ¿Debe el maestro ser un modelo lector, en el Instrucción para Selección de
aula de clases? Razona tu respuesta. Lecturas.(Páginas 27 a la 35)

- ¿Qué es para ti leer? Elabora una definición, - Consulta con tu asesor(a) en caso de
con tus propias palabras. alguna dificultad.

- ¿Cómo puede el maestro ayudar a sus

estudiantes a ser buenos lectores?
Después de estudiar el contenido de este objetivo, Sumativa:
en el material instruccional del curso Selección de
Lecturas Lectoescritura,(Páginas 15 a la 61), Prueba Integral Objetiva
realiza las siguientes actividades:
- Refleja en tu cuaderno de trabajo la síntesis de
los contenidos de esta unidad. Se te sugiere recurrir
478 10 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
a representaciones gráficas que puedas hacer de
cada contenido tratado: mapas conceptuales, mapas
mentales, representaciones radiales u otras que
estimes convenientes utilizar, según tu preferencia.
Esto te permitirá organizar el contenido del material
estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te
1. Caracterizar prepares para las evaluaciones sumativas del curso.
la lectura como Si requieres precisar información al respecto, acude
un proceso al Centro de Recursos Múltiples de tu Centro Local
cognitivo de (Biblioteca) y solicita libros sobre este tipo de
comprensión en técnicas de representación de la información.
el que Además, presta atención a las que aparecen en el
intervienen texto Guía Genérica de Instrucción para Selección de
diversos Lecturas (Páginas 62 a la 65).
factores. - Intenta ejemplificar los aspectos estudiados en
esta unidad, con situaciones educativas que hayas
vivido o presenciado.
- A partir de los insumos teóricos que te ofrecen
los textos UNA, elabora un concepto preciso sobre lo
que es leer.
- Determina cuáles son los diferentes enfoques y
modelos que se han establecido para caracterizar la
lectura. Elabora con esta información dos cuadros
descriptivos que te permitan identificar enfoques y
modelos de la lectura, asociados con sus rasgos
característicos.
- Establece diferencias entre comprensión y
decodificación.
- Explica con tus propias palabras en qué difiere
un nivel de lectura del otro.
- Caracteriza el comportamiento de los lectores al
leer un texto.
1. Caracterizar
la lectura como - Determina cuáles elementos pueden condicionar
478 11 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
un proceso la lectura.
cognitivo de
comprensión en - Lee reflexivamente el siguiente texto y
el que responde lo que aparece al final del mismo.
intervienen Un lector no es nunca un Robinson Crusoe; cada
diversos vez que recibe un mensaje penetra en una isla
factores. habitada. La forma en que se encuentre a los
habitantes es cosa suya, pero con certeza los
encontrará.
ü Indaga quién fue Robinson Crusoe. Una vez
identificado el personaje, ¿crees tú que existe una
vinculación entre él y el acto de leer? Justifica tu
respuesta.
ü ¿Se puede inferir del texto que la lectura es un
acto cerrado, en donde hay cabida para una sola
interpretación? ¿Por qué?
Actividad de cierre:
- Vuelve al “Inventario Inicial de Lectura” de la
Guía Genérica de Instrucción para Selección de
Lecturas (Páginas 27 y 28). Léelo detenidamente y
sin modificar tus respuestas, marca una equis (X) en
la acción que consideras que debes revisar, a partir
de las informaciones suministradas en esta unidad.

Antes de abordar el estudio de este objetivo, da Formativa:

respuesta a los siguientes interrogantes. Para
ello, ten en cuenta el conocimiento aportado en la - Diferencia las concepciones sobre la lectura:
unidad Nº 1. como habilidades, interacción o transacción.
- ¿Qué es para ti leer con comprensión? - Define estrategias de lectura.
- ¿Crees tú que la lectura exige la aplicación de
estrategias para leer? ¿Por qué? - Determina las funciones que cumple la
lectura.
478 12 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- ¿Cómo defines el término “estrategia de
2. Diferenciar lectura”? - Consulta con tu asesor(a) en caso de alguna
las dificultad.
concepciones - ¿Puede el maestro enseñar a leer
teóricas sobre comprensivamente? ¿De qué manera lo podría
lectura, tipos de hacer? Aporta, como mínimo dos ejemplos.
instrumentos - ¿Crees tú que se puede evaluar la
usados para comprensión de la lectura?
evaluar
comprensión de Después de estudiar el contenido de este objetivo,
la lectura, en el material instruccional del curso Selección de
funciones de la Lecturas Lectoescritura,(Páginas 63 a la 98), Sumativa:
lectura y realiza las siguientes actividades:
estrategias para Prueba Integral Objetiva
comprender
textos. - Resume en tu cuaderno los contenidos del
objetivo y si lo prefieres, realiza representaciones
gráficas del mismo.
- Haz un cuadro que te permita caracterizar las
concepciones sobre la lectura: como habilidad,
interacción o transacción. De este modo, podrás
diferenciar una posición de otra.
- Vincula las informaciones contenidas en los
textos.

Actividades de cierre:
- A partir de la representación correspondiente a
la Nota para Recordar 2 que aparece en la Guía
Genérica de Instrucción para Selección de
Lecturas, formúlate preguntas como si respondieras
para un cuestionario. Elabora las respuestas con tus
propias palabras. Recuerda que estudiar no es
repetir textualmente lo que aparece en los textos
leídos.
478 13 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
- Ve a las páginas 57 y 58 del texto mencionado
anteriormente y realiza el “Inventario Final de
Lectura”. Cotéjalo con las respuestas que aportaste
2. Diferenciar en el “Inventario Inicial de Lectura”. Si hubo cambios
las en las respuestas, indica a qué se lo atribuyes.
concepciones - Determina por qué la lectura se considera un
teóricas sobre proceso cognitivo de comprensión.
lectura, tipos de - Lee el siguiente texto y asócialo con los
instrumentos contenidos tratados, para el desarrollo de este
usados para objetivo.
evaluar
comprensión de “Los conocimientos previos son un recurso para
la lectura, elaborar predicciones, es decir, para anticiparse a lo
funciones de la que vendrá e inferir información que no está explícita
lectura y en el texto, incluso ayudan al lector a centrar su
estrategias para atención en los aspectos relevantes de la lectura y
comprender descartar aquella información redundante o
textos. innecesaria que lo desvíe del propósito por el cual
está leyendo.
Resulta pertinente que el lector se dé cuenta de
cómo la nueva información va formando redes que se
engranan con la información que ya posee, para
conformar nuevos conocimientos, los cuales a su vez
serán la base para seguir progresivamente
construyendo nueva información y conformando otros
esquemas. ” (Tomado de: Peña, J. y Barboza, F.
(2006). Presencia de la lectura. Un espacio para leer
y escribir. Caracas: El Nacional. Brújula Pedagógica).
Antes de abordar el estudio de este objetivo, Formativa:
responde los siguientes interrogantes:
- Define qué es escribir.
- ¿Te gusta escribir? ¿Por qué?
- Determina cómo suelen comportarse los
- ¿Cómo calificarías tu comportamiento como escritores hábiles y los menos hábiles.
productor de mensajes escritos: bueno, regular o
deficiente? ¿A qué le atribuyes tal calificativo? - Precisa cuáles son las etapas implícitas
478 14 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
en el proceso de la escritura y qué tipo de
- ¿Crees que la escritura es un don? Justifica tu actividades se realizan en ellas.
respuesta.
3. Caracterizar - Determina las características de un texto
la escritura - ¿Crees que pueden establecerse diferencias coherente y cohesivo.
como un entre escribir y realizar una copia? Justifica tu
proceso respuesta. - Establece algunas estrategias que
cognitivo de permitan el fomento de la escritura.
- ¿Qué es para ti escribir con propiedad?
producción.
- ¿Debe el maestro ser un modelo de escritor - Consulta en el Centro de Recursos
(productor de mensajes escritos), en el aula de Múltiples de tu Centro Local el texto
clases? Razona tu respuesta. Enseñanza de la Lengua. Selección de
Lecturas.(491) editado por la UNA, y lee
- ¿Puede el maestro ayudar a sus estudiantes a reflexivamente las lecturas seleccionadas en
ser buenos escritores? En caso de ser afirmativa la él, para el desarrollo de la unidad 6, objetivo 6
respuesta, indica cómo. de la asignatura Enseñanza de la Lengua.
Esas informaciones enriquecerán tus
Después de estudiar el contenido de este objetivo, conocimientos.
en el material instruccional del curso Selección de
Lecturas Lectoescritura,(Páginas 101 a la 173),
realiza las siguientes actividades: Sumativa:
- Refleja en tu cuaderno de trabajo el desarrollo Prueba Integral Objetiva
de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere
recurrir a representaciones gráficas que puedas
hacer de cada contenido tratado: mapas
conceptuales, mapas mentales, representaciones
radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el
contenido del material estudiado y tenerlo a tu
disposición, cuando te prepares para las
evaluaciones sumativas del curso. Si requieres
precisar información al respecto, acude al Centro de
Recursos Múltiples de tu Centro Local (Biblioteca) y
solicita libros sobre este tipo de técnicas de
3. Caracterizar representación de la información. Además, presta
la escritura
478 15 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
como un atención a las que aparecen en el texto Guía
proceso Genérica de Instrucción para Selección de Lecturas.
cognitivo de
producción. - Intenta ejemplificar los aspectos estudiados en
esta unidad, con situaciones educativas que hayas
vivido o presenciado.
- A partir de los insumos teóricos que te ofrece
las Selección de lecturas, Lectoescritura (478),
elabora un concepto preciso sobre lo que es escribir.

- Establece vinculaciones entre lectura y

escritura.

Antes de iniciar el estudio del presente objetivo

realiza lo siguiente: Formativa:

4. Determinar - Investiga entre tres docentes activos –como - Realiza en tu cuaderno las actividades
las mínimo- que trabajen en la primera y segunda etapa instruccionales indicadas anteriormente. Ellas
características de la escuela básica, cómo enseñan a leer y a te permitirán comprender mejor el objetivo Nº
de la enseñanza escribir a los niños y jóvenes de esos grados. Realiza 4.
de la producción las anotaciones en tu cuaderno de trabajo.
escrita, en los
niveles básicos - Establece comparaciones entre las
de la informaciones suministradas. Recuerda que al
escolaridad. comparar, determinas semejanzas y/o diferencias.
- Pregúntale a esos docentes qué tipo de
problemas de lectura y escritura suelen detectar en
los educandos.
- Cerciórate de si establecen diferencias entre el
acto de decodificar y el relativo a comprensión de la Sumativa:
lectura.
Prueba Integral Objetiva
- Indaga si convierten algunas situaciones del
aprendizaje de la lectura y la escritura en
investigaciones concretas, para mejorar la práctica
478 16 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
docente.
- Observa el desarrollo de una clase y toma nota
de las actividades de lectoescritura que se generan
en ella.
- Consulta en el diccionario y en libros de
pedagogía qué es Didáctica, y para qué le sirve a un
docente disponer de este conocimiento.

Después de estudiar el contenido de este objetivo,

en el material instruccional del curso Selección de
Lecturas Lectoescritura,(Páginas 175 a la 267),
4. Determinar realiza las siguientes actividades:
las
características - Refleja en tu cuaderno de trabajo el desarrollo
de la enseñanza de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere
de la producción recurrir a representaciones gráficas que puedas
escrita, en los hacer de cada contenido tratado: mapas
niveles básicos conceptuales, mapas mentales, representaciones
de la radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
escolaridad. según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el
contenido del material estudiado y tenerlo a tu
disposición, cuando te prepares para las
evaluaciones sumativas del curso. Si requieres
precisar información al respecto, acude al Centro de
Recursos Múltiples de tu Centro Local (Biblioteca) y
solicita libros sobre este tipo de técnicas de
representación de la información.
- Intenta ejemplificar los aspectos estudiados en
esta unidad, con situaciones educativas que hayas
vivido o presenciado.

Actividades de cierre:
4. Determinar - Vuelca tu atención en las actividades iniciales
las
478 17 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
características que realizaste, antes de abocarte al estudio de este
de la enseñanza objetivo.
de la producción
escrita, en los - Sobre la base de las informaciones que
niveles básicos obtuviste al culminar este objetivo, puedes evaluar las
de la respuestas obtenidas de los docentes en servicio y
escolaridad. reflexionar ante ellas. ¿Crees que son cónsonas las
prácticas de lectura y escritura que promueven en las
aulas escolares? ¿Por qué? Razona tu respuesta.
- ¿Cómo debe ser la enseñanza de la lectura y
la escritura en los niveles básicos de la escolaridad?
Antes de abordar el estudio del presente objetivo, Formativa:
piensa en las posibles respuestas que puedes dar
5. Precisar el a los siguientes interrogantes: - Realiza en tu cuaderno las actividades
uso de instruccionales indicadas anteriormente. Ellas
estrategias - ¿Qué quiere decir disponer de competencia te permitirán comprender mejor el objetivo Nº
didácticas para para la lectura y la escritura? ¿Habías reflexionado 5.
el fomento de la anteriormente en ello? - Consulta en el Centro de Recursos
lectura y - ¿Puede el ambiente escolar desarrollar la Múltiples de tu Centro Local el texto
escritura, en el lectura comprensiva y la escritura creativa? Enseñanza de la Lengua. Selección de
aula. Lecturas. (491) editado por la UNA, y lee
- ¿Qué es creatividad para ti? ¿Se promueve su reflexivamente la lectura Nº 3 asociada al
fomento en el aula? objetivo 6 de la asignatura Enseñanza de la
Lengua. Esas informaciones enriquecerán tus
- ¿Qué son estrategias didácticas? conocimientos sobre creatividad y lenguaje.
Después de estudiar el contenido de este objetivo,
en el material instruccional del curso Selección de
Lecturas Lectoescritura,(Páginas 271 a la 409),
realiza las siguientes actividades:
- Refleja en tu cuaderno de trabajo el desarrollo Sumativa:
de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere
recurrir a representaciones gráficas que puedas Prueba Integral Objetiva
hacer de cada contenido tratado: mapas
conceptuales, mapas mentales, representaciones
478 18 / 19
OBJETIVO ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el
contenido del material estudiado y tenerlo a tu
disposición, cuando te prepares para las
evaluaciones sumativas del curso. Si requieres
precisar información al respecto, acude al Centro de
Recursos Múltiples de tu Centro Local (Biblioteca) y
5. Precisar el solicita libros sobre este tipo de técnicas de
uso de representación de la información.
estrategias
didácticas para Actividades de cierre:
el fomento de la
lectura y - Vuelca tu atención a las actividades iniciales
escritura, en el que realizaste, antes de abocarte al estudio de este
aula. objetivo.
- Sobre la base de las informaciones que
obtuviste al culminar este objetivo, ¿cambiaste
algunas respuestas o, por el contrario, éstas se
mantuvieron?

- ¿Pudiste reelaborar o reconstruir tu concepto

dado a lo que son estrategias didácticas?
478 19 / 19

V. BIBLIOGRAFÍA
A continuación te presentamos el listado de libros que debes utilizar, para el exitoso
estudio del curso Lectoescritura. Esta bibliografía se ha dividido en dos partes. La primera de
ellas se refiere a los materiales que necesariamente debes tener a mano y consultar
permanentemente, para el estudio independiente del curso. Esos textos te servirán para la
presentación de las evaluaciones sumativas (pruebas integrales objetivas) y para desarrollar las
actividades instruccionales diseñadas para este curso (evaluaciones formativas). El segundo
tipo de libros enriquecerá los contenidos de los objetivos declarados en el curso
Lectoescritura. Además, te permitirá comparar otras visiones sobre la temática abordada y
nutrir la que te has formado.

5.1. Bibliografía Obligatoria:

Universidad Nacional Abierta. Vicerrectorado Académico. (2006). Selección de lecturas,
Lectoescritura. (478). Compiladora: Profesora Milagros Matos (Especialistas en Contenido).
Caracas: Autor.
Universidad Nacional Abierta. Vicerrectorado Académico. (1999). Guía Genérica de
Instrucción para Selección de Lecturas. Autores: Matheus, I.; Matos, M.; Núñez, A. y
Tancredi, B. Caracas: Autor.
Nota: Junto a estos textos, es de obligatoria lectura el documento Plan de Curso.
Éste muestra al estudiante, los objetivos de la asignatura que serán evaluados en los dos
momentos de prueba. Además, hay un grupo de actividades instruccionales que
permitirán orientar el aprendizaje en la asignatura Lectoescritura.

5.2. Bibliografía Complementaria:

Aguirre, R. y otros. (2006). Un espacio para leer y escribir. Caracas: El Nacional.

Brújula Pedagógica.
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Básica. (1997). Currículo Básico
Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica. Caracas: Autor.
Smith, F. (1992). Lectoescritura. México: Trillas.
Universidad Nacional Abierta. (2004). Selección de Lecturas. Enseñanza de la Lengua
(491). Prof. Milagros Matos Aray (Compiladora). Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1989). Lecturas: Lectoescritura
(autores varios). Caracas: UPEL.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1993). El método diagnóstico -
prescriptivo en la enseñanza de la lectura. Aline Lampe. Caracas: UPEL.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1993). La lectoescritura inicial en
una escuela para la democracia. Bertha Bralasky. Caracas: UPEL.