PLAN EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2015 (Actualizacion 2015) Villa Del Sol PDF
PLAN EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2015 (Actualizacion 2015) Villa Del Sol PDF
PLAN EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2015 (Actualizacion 2015) Villa Del Sol PDF
Docente Diseñador
JORGE EDUARDO GONZALEZ CASTRILLÓN
Docente en Artes Plásticas (Universidad de Antioquia)
Magister en Educación y Desarrollo Humano (CINDE-Universidad de Manizales)
2015
I.E. VILLA del SOL. Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística.
HOWARD GARDNER
I.E. VILLA del SOL. Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 4
1. IDENTIFICACIÓN
NUCLEO EDUCATIVO
GRADOS Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°
COORDINADOR DEL
Jorge Eduardo González Castrillón
PROYECTO
2. P R E S E N T A C I Ó N
El Arte, como creación, es un tipo de comunicación que siempre nos está transmitiendo
algo. Permite la posibilidad de liberar y expresar sentimientos, emociones y
preocupaciones por medio de líneas, colores, imágenes, improvisaciones teatrales,
notas musicales, movimientos corporales, composiciones literarias.
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La Artes han sido, y continúan siendo, las expresiones, los modos y los lenguajes con
los que la historia ha dado testimonio cultural, social, antropológico, filosófico, científico
y religioso. Con las Artes, el ser humano ha llorado, reído, sufrido, anhelado, soñado,
amado, sentido; ha percibido y creado lo impensado. El Arte es la prueba vívida y
palpable de que el ser humano es capaz de sentir y dar sentido a cualquier realidad.
Autores como Elliot W. Eisner, Rudolf Arnheim, Howard Gardner, Daniel Goleman y
Robert Sternberg entre otros, están de acuerdo en que la Educación Artística permite
en forma significativa el desarrollo humano porque permite que los jóvenes se
encuentren consigo mismo y con los otros mediante procesos intersubjetivos y
estéticos. A la hora de hablar de educación integral o multidimensional esta área
cumple un papel trascendental en el despliegue de emociones y razones.
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3. DIAGNÓSTICO
Partiendo de las experiencias del trabajo artístico del año 2010, se elaboró el presente
diagnostico que permite visualizar ampliamente las expectativas, intereses y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Villa del Sol.
Se encontraron algunas causas posibles que permiten algunas hipótesis sobre la falta
de formación artística con calidad y sostenibilidad en currículo institucional y algunos de
ellos son:
La Institución Educativa Villa del Sol está conformada por grupos familiares de estratos
económicos 1 y 2, en la zona urbana, comuna 6 del Municipio de Bello. Algunos de los
estudiantes vienen de familias con violencia intrafamiliar, problemas de madre
solterismo, escasos recursos económicos y pocas posibilidades para la utilización y
aprovechamiento del tiempo libre y la recreación, es por esto que se hace necesario
crear escenarios que potencien estas falencias y se aproveche al máximo el potencial
humano desde la Institución.
Por tal razón, el desarrollo sociocultural debe tener aprendizajes de interlocución, pues
las prácticas artísticas y culturales necesariamente son prácticas sociales. Gracias al
desarrollo sociocultural se incide en la puesta en práctica del trabajo en equipo y el
aprendizaje colaborativo.
3.1 FORTALEZAS
A nivel humano, cuenta con una población estudiantil cuya motivación hacia el
área de Educación Artística es muy positiva, manifestación de ello se ve reflejado
en el entusiasmo por las prácticas en las diferentes modalidades del arte,
algunos con intereses mayores por unas más que otras.
3.2 DEBILIDADES
La mínima intensidad horaria semanal del área en Básica Primaria, una sola hora
no alcanza para que el estudiante aprenda lo básico.
3.3 OPORTUNIDADES
Los siguientes son los retos a corto y mediano plazo que tiene trazada el área:
3.4.2. Adecuar cada vez mejor la infraestructura y dotación de equipos (video beam,
computador portátil, TV plasma, impresora) del salón de artística con énfasis en artes
plásticas. Urge un aula de Educación Artística para la Sección 2, Primaria.
3.4.4. Liderar los procesos de divulgación, promoción del arte y la cultura a través de las
diferentes actividades realizadas por los estudiantes y docentees del plantel durante la
Semana Cultural.
3.4.5. Gestionar un “Encuentro Escolar del Arte”, en donde converjan las diferentes
manifestaciones artísticas de las diferentes Instituciones Educativas de la comuna 6 del
Municipio de Bello.
3.4.8. Finalmente sería viable crear un banco de materiales que permita el desarrollo de
actividades sin la preocupación de que los estudiantes hayan traído o no el material.
3.4.9. Liderar los procesos de divulgación y promoción del arte y la cultura a través de
las diferentes actividades realizadas por estudiantes y docentes en la institución y con
proyección local.
4. JUSTIFICACIÓN
El aporte del área de Educación Artística y Cultural para lograr el perfil del
estudiante de la Institución Educativa Villa del Sol se enmarcará en base a cinco
componentes, los cuales están referenciados en el PEI, en lo referente al Marco
Filosófico y al modelo pedagógico institucional.
del estudiante para insertarlo en sociedad con una adecuada convivencia social,
siendo este nuestro único fin pedagógico. Arte como mediación para alcanzar un
fin: humanizar al estudiante y entregarlo a la sociedad como honesto ciudadano
valiéndonos de los valores de la Autonomía y la Creatividad junto con una
pedagogía autogestionaria para ello.
5 MARCO TEÓRICO
Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del plan de
estudios en Educación Artística y Cultural en la Institución Educativa Villa del Sol son
directamente las siguientes:
Artículo 67: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia a la técnica
y a los demás bienes y valores de la cultura…”
Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad
y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación,
la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores culturales de la nación”.
Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los
planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en
general, a la cultura…”
Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado. El
patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional,
pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles…”
Por su parte, en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) establece que la
Educación Artística y Cultural es un área fundamental, razón por la cual su enseñanza
es de obligatoria inclusión en los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica para
todas las Instituciones Educativas de Colombia. Los artículos que lo evidencias son:
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Con base en estas prescripciones, en 2000 el MEN expidió los lineamientos curriculares
para la educación artística, (después de una amplia concertación nacional coordinada
por la Facultad de Artes de la Universidad Nacional). Estos lineamientos no alcanzaron
a impactar, pues su aplicación y divulgación no fue reglamentada. La construcción de
estándares se focalizó en cuatro áreas básicas —comunicación, ciencias, matemáticas
y ciencias sociales— y en determinar las competencias ciudadanas. Para el logro de
estos estándares, se reconoce la educación a través de las artes y la cultura como una
herramienta eficaz.
Es decir, que en el campo de la enseñanza de las artes hay saberes (discursos) como
la estética, la sicología del arte, la sociología y hasta las técnicas artísticas, que juegan
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un papel importante en su formación. Allí también se han visto aparecer prácticas que
de una u otra forma están relacionadas con los saberes que acabamos de enunciar,
como la enseñanza, el uso de las técnicas, las exposiciones, los conciertos, las
presentaciones, los recitales y las metodologías de enseñanza, estrechamente
relacionadas con esos saberes. Igualmente se han visto emerger unos sujetos
íntimamente vinculados con estos saberes y a estas prácticas como el artista, el
estudiante, el docente de artes, el crítico, el historiador de artes. Por último, se han visto
emerger instituciones como los conservatorios, las casas de la cultura, los museos, las
galerías, los talleres, los teatros y las facultades de artes, que aparecen jugando un rol
muy importante como el lugar donde estos sujetos acontecen y toman vida.
En suma, podemos señalar que tanto la educación artística como la formación artística
pueden explicarse epistemológicamente, a partir de las relaciones históricas que se
producen entre los cuatro ejes epistemológicos: Los saberes (discursos), las prácticas
(la enseñanza), los sujetos (los estudiantes y el docente) y la Institución Educativa.
b. Lo Axiológico: Partiendo del eje axiológico, la Institución Educativa Villa del Sol
está convocada a formar a sus educandos en los valores que la identifican, como
son: La Autonomía, La Responsabilidad, La Creatividad, El Compromiso con la
Excelencia y El Respeto.
A su vez, el modelo pedagógico específico para el área es: Educación Artística para
la comprensión crítica, la alfabetización visual y la creatividad; lo que este modelo
propone está basado en tres postulados:
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Segundo, la alfabetización visual: aquí se afirma que el arte es una lengua con signos
como la que tenemos nosotros sólo que se cambia las letras a, b, c… por el punto, la
línea, el color, la textura, etc. Este modelo se basa en que hay que enseñarles este
lenguaje a los niños y que ellos sepan leer el código que tiene cada obra, y,
CONTEXTOS
PRODUCTOS SABERES
EDUCACION
DIMENSIONES
PROCESOS ARTISTICA DE LA
EXPERIENCIA
COMPETENCIAS COMPONENTES
Experiencia Sensible
Intrapersonal
Experiencia
Experiencia Experiencias Sensible de
Sensible Estéticas Interacción con
Interpersonal la Producción
Múltiples Cultural
Experiencia Sensible de
Interacción con las
Formas de la
Naturaleza
4. Los contextos culturales y sociales con los que debe interactuar el estudiante en
su desarrollo orientados a favorecer en el estudiante el desarrollo de competencias.
Vistos como conjunto de circunstancias, circuitos e instituciones, en las que se
movilizan las prácticas del Arte, la Cultura y el Patrimonio.
Estas competencias, para la Institución Educativa Villa del Sol, se adaptaron acorde a lo
dispuesto por tres documentos base dadas por el MEN con relación al área, estos son:
* Las Artes Plástica y/o Visuales: a este grupo pertenecen las bidimensionales (dibujo,
pintura, grabado, fotografía, artes decorativas) y también las expresiones
tridimensionales (escultura y arquitectura). Aquí se incluye: El Diseño: Los Lenguajes
específicos del Diseño Arquitectónico, Diseño industrial, diseño gráfico, diseño de
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1. Historia del Arte Universal e Historia del Arte Colombiano: Desarrollo histórico de
las principales teorías estéticas.
COMUNICACIÓN
APRECIACIÓN ESTÉTICA
Tipos de pensamiento:
Todas las dinámicas de evaluación o todas las tareas que emprendamos. Poseen una
o varios énfasis de pensamiento y una serie de mediaciones de competencias. Tener
claridad sobre el funcionamiento de estos procesos, nos van a permitir mejorar el
diseño, ejecución y valoración de nuestras evaluaciones.
Habilidades de Pensamiento:
Paradigmas de Pensamiento:
Los tres tipos de procesos a través de los cuales se adquieren las competencias:
La identificación y la comprensión de estos tres grandes procesos y las maneras como
pueden concretarse en actividades artísticas en el aula o fuera de ella, permitirá al
docente establecer qué tipo de proyectos son más adecuados para desarrollar en sus
estudiantes las competencias específicas de la educación artística y, a través de ellas,
contribuir de manera integral al desarrollo de las competencias básicas.
Cabe aclarar que estos procesos ofrecen una estrategia didáctica construida a partir de
los roles que el estudiante desempeña en relación con los productos del arte, y que cada
rol fomenta el desarrollo de las tres competencias específicas en lugar de
corresponderse con una de ellas en particular.
Los procesos comunes a todas las prácticas artísticas, que pueden reunirse en tres
grandes grupos de acuerdo con los diferentes roles que los estudiantes pueden
desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o
como expositores.
de presentación ante el público y de gestión, los cuales realizan los estudiantes con
sus pares y demás miembros de su comunidad educativa.
Los contextos culturales y sociales con los que debe interactuar el estudiante:
Los contextos son el conjunto de circunstancias, circuitos e instituciones en las que se
movilizan las prácticas y productos del campo de la Educación Artística. Trabaja en dos
ámbitos o dimensiones del individuo: la subjetiva y la social y cultural, llamada también
intersubjetiva.
Cenestésica Cuerpo
Sensibilidad Visual Ojo
COMPETENCIAS
Auditiva Oído
Interpretación Formal: Proceso de decodificación de los Elementos que estructuran la obra (colores, formas, líneas), las
elementos estéticos que componen su estructura y la relaciones entre estos elementos (tensión, equilibrio), distribución
Apreciación identificación del papel que juegan éstos en la configuración en el espacio (en módulos, concentraciones, progresiones,
de dicha obra como un todo asimetrías, simetrías).
Estética Interpretación Extratextual: Las actitudes, los hábitos y los procedimientos de Procesos de comprensión y legitimación de las
análisis que provee el ejercicio de la interpretación extratextual, preparan para la obras de arte en su sentido “cultural” o
lectura y la interpretación de estructuras complejas de significación. “patrimonial”
Producción: Ejecución de Adquisición de Habilidades y destrezas, dominio técnico, manejo de procedimientos,
una “obra” de arte. instrumentos, materiales y procesos productivos. Gestión para que las obras se puedan mostrar
Comunicación
Transformación Simbólica: proceso comunicativo de manipulación y modificación de los distintos lenguajes artísticos y símbolos
propios de una cultura, por medio del cual el estudiante puede aprender a enriquecer sus posibilidades de expresión.
Recepción 1. Mimética: Imitación de la realidad. 2. Expresiva: Exploración de los motivos subjetivos y expresivos del artista. 3. Formal:
(Espectador) Observación de la organización perceptual de la obra (partes-todo). 4. Pragmática: Finalidad de la obra y sus objetivos funcionales.
Apropiación: Adquirir los Indagación: Adquirir conocimientos y descubrir técnicas, lenguajes y posibilidades expresivas que
conocimientos, técnicas, nutren su creatividad, a través de la observación de la naturaleza, del entorno y de diferentes fuentes
PROCESOS
4. Metodología
Se escogerán mínimo tres estrategias de enseñanza, tres estrategias de aprendizaje y
dos ambientes de aprendizaje. Es recomendable, por didáctica y evaluación, hacer
triangulación esas estrategias. Si el docente lo considera necesario puede explicitar
cada estrategia, acorde a sus intereses pedagógicos.
5. Evaluación
El docente escogerá las estrategias de evaluación en sus tres componentes:
Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación. Si el docente lo considera necesario
puede explicitar cada estrategia, acorde a sus intereses pedagógicos.
6. Evidencias de Aprendizaje
Se escogerán acorde a las competencias elegidas y serán los que se descargaran en el
informe académico del período a presentar al Acudiente.
Las evidencias de aprendizaje estarán abiertos para ser utilizados en cualquier grado
desde Preescolar hasta undécimo, lo único que cambia es el grado de complejidad
acorde al desarrollo cognitivo del estudiante y a la intencionalidad del Docente. Sólo se
incluirán nuevos o se excluirán los actuales con la aprobación de los Integrantes en
pleno del Área de Educación Artística y Cultural de la Institución Educativa Villa del Sol.
Grados
Grados Grados Grados Grados
Primero/Segundo/Tercer
Cuarto y Quinto Sexto y Séptimo Octavo y Noveno Décimo y Undécimo
o
1. Explora el cuerpo y los sentidos, 1. Describe, comenta y explica mis 1. Conoce y explora las posibilidades de relación 1. Indaga y utiliza estímulos, 1. Se regula emocionalmente frente a
como instrumentos de expresión y experiencias emocionales, visual, auditiva, senso-motriz, con fines sensaciones, emociones, sentimientos, distintas situaciones que exigen autocontrol
de relación con el medio: capta, sensoriales y motrices, y expresivos, y se da cuenta de la intención de como recursos que contribuyen a (por ejemplo, en las presentaciones ante un
reconoce y diferencia manifiesta mis preferencias por los sus experimentaciones. (C.B. 1, 3). configurar la expresión artística. (C.B. 1, público); así mismo, logra cualificar y
sensorialmente los colores, estímulos provocados por 3). plasmar su emoción en una obra. (C.B. 4,1)
timbres de objetos sonoros y determinadas obras o ejercicios. 2. Desarrolla el control de elementos técnicos
características del movimiento (C. B 1, 4). dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros 2. Conoce, selecciona y aplica los 2. Decide autónomamente durante la
corporal. (C.B .1, 3). presentes en el texto, obra o partitura, para recursos expresivos adecuados para ejecución musical o escénica respecto al
2. Relaciona con características manifestar emociones, sensaciones, expresar impresiones, sentimientos y interpretar y/o proponer indicaciones técnico
Sensibilidad
2. Relaciona lúdicamente con la expresivas de una melodía, impresiones; por ejemplo, matices agógicos, pensamientos mediante la interpretación expresivas. (C.B. 1).
música, las artes visuales y ejercicio dancístico o escénico, por dinámicos (música), acotaciones en un texto musical, escénica o plástica. (C.B. 1).
escénicas y lo demuestra partir del ejemplo, cambios súbitos en el teatral, características del trazo o pincelada. 3. Integra a su trabajo las recomendaciones
desarrollo motriz corporal: matiz/velocidad de una pieza (C.B. 1). 3. Se familiariza y aprecia las de sus compañeros y del docente con
escucha, acompaña con el cuerpo, musical, de un movimiento, etc. (C. observaciones y comentarios de sus motivo de la retroalimentación que busca
juega e imita frases, fragmentos B. 1). 3. Comprende y da sentido a una melodía, compañeros y del docente, con respecto mejorar la intención expresiva y la calidad
rítmicos, gestos corporales. (C. B. danza, ejercicio teatral, interpretando las de aspectos técnicos o conceptuales de de sus producciones artísticas. (C.B.1 )
1). 3.Relaciona vivencialmente con orientaciones que realizan el docente o sus mi trabajo. (C.B. 1,4)
diversas modalidades de compañeros con respecto a los aspectos 4. Se familiariza y aprecia las
3. Adapta a las indicaciones que expresión emocional y su expresivos de un lenguaje artístico. (C.B. 1). 4. Se regula emocionalmente frente a observaciones y comentarios de sus
tienen que ver con la expresión del representación simbólica; y situaciones que exigen autocontrol (por compañeros y del docente, con respecto de
lenguaje artístico; por ejemplo, comenta sus reacciones frente a 4. Integro a mi trabajo las recomendaciones de ejemplo, en las presentaciones ante un aspectos técnicos o conceptuales de sui
aprende a relacionar los gestos y las producciones artísticas propias mis compañeros y del docente con motivo de la público); así mismo, logra plasmar su trabajo.
señales del director con relación al o las de otros .(C .B . 1 ) retroalimentación, la intención expresiva y la emoción en una obra.
tiempo, el matiz; a controlar las calidad de mis producciones de arte. 5. Desarrolla el control de elementos
variaciones del tono de voz, del 5. Indaga y utiliza estímulos, técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
movimiento, etc. (C .B. 1). 5. Conozco, selecciono y aplico los recursos sensaciones, emociones, sentimientos, parámetros presentes en el texto u obra
expresivos adecuados para expresar como recursos que contribuyen a para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones, sentimientos y pensamientos configurar su expresión artística. impresiones,; por ejemplo, características
mediante lo escénico o lo plástico. del trazo o pincelada.
1. Conoce las nociones de tiempo, 1. Realiza ejercicios de 1. Comprende y maneja elementos formales en 1. Desarrolla capacidades de análisis de 1. Conoce y comprende la notación y la
ritmo, duración, movimiento, decodificación de obras la lectura e interpretación de una obra sencilla. obras complejas, en un amplio repertorio función de los códigos musicales, escénicos
espacio e imagen, a partir de (interpretación formal), utilizando el (C. B. 1). de producciones artísticas. (C.B.1,3) o plásticos y realiza análisis y comentarios
ejercicios concretos (imita y logra léxico específico de las artes (C. críticos sobre el arte de diversos períodos y
relacionar algunos conceptos). (C. B. 1, 2). 2. Reflexiona sobre conceptos y aspectos 2. Construye y argumenta un criterio contextos históricos. (C.B. 1 , 3)
B. 1, 3, 2). expresivos, en el análisis de sus producciones personal, que le permite valorar su
2. Discrimina y efectúa artísticas y las de otros. (C B.1 ) trabajo y el de sus compañeros según 2. Identifica, comprende y explica diversos
Apreciación Estética
2.Distingue, compara y discrimina valoraciones comparativas de parámetros técnicos, interpretativos, aspectos históricos, sociales y culturales
propiedades sonoras (objetos altura, intensidad, duración y 3. Conoce el proceso histórico y cultural del arte estilísticos y de contextos culturales que han influido en el desarrollo de la
sonoros e instrumentos); timbre en un conjunto de sonidos y comprende elementos que permiten propios del arte. (C.B. 1 ) música, las escénicas y la plástica; y realiza
propiedades del movimiento y de diversos; de intensidad, saturación caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las aportes significativos que enriquecen el
la voz; y propiedades visuales del o tinte en una escala cromática; culturas como en un autor. (C .B . 1, 3 ) 3. Analiza, comprende y aprecia el trabajo individual y colectivo. (C.B. 3, 1).
espacio, color y forma, empleando progresiones de la acción motriz quehacer y hecho artístico en distintos
el vocabulario propio de la como desplazamientos, giros, 4. Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer contextos de la historia. (C.B. 3 ) 3.Valora y argumenta la importancia de la
disciplina.((C B .1,3) suspensiones, equilibrios. (C. B. 1, e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos función social del arte y el patrimonio
3). y sobre las características estéticas y artísticas 4. Realiza la apreciación artística y crítica cultural, local, regional y universal.( C. B. 3,
3. Conoce los relatos, mitos o de los lenguajes que utiliza y de] entorno natural de una obra de arte, utilizando método 1 ,4)
hechos históricos que permiten 3. Identifica diferentes formas de y sociocultural. Iconográfico e Iconológico.
pensar el origen de las prácticas clasificar las artes y las obras; 4. Configura investigaciones teóricas y
artísticas. (C .B . 1, 3) ) como la naturaleza del medio a 5. Hace composiciones organizadas sobre 5. Identifica características estéticas en prácticas sobre La Historia del Arte
través del cual se manifiestan sus concepciones de su imaginario fantástico y dé la sus expresiones artísticas y en su Universal y diferencia los estilos formales y
creaciones (artes espaciales, estética y del arte del pasado y contemporáneo. contexto natural y sociocultural: conceptuales de las diferentes vanguardias
temporales, mixtas); el género manifiesta gusto, pregunta y reflexiona artísticas.
(tragedia, comedia, drama); estilo sobre las mismas, las agrupa y
(realismo, abstracción). (C.B . 1 , generaliza. 5. Explica las nociones básicas propias del
3) lenguaje artístico contenidas en sus
expresiones artísticas, las contrasta y las
utiliza adecuadamente en otras áreas.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 44
1. Entiende la práctica musical, 1. Aplica aspectos técnicos 1. Aplica conocimientos, habilidades y actitudes, 1. Propone y elabora autónomamente 1. Maneja la relación estructura-forma-
escénica y plástica como medio de básicos, orientados a la ejecución en la búsqueda de un método de estudio que creaciones innovadoras, de forma contenido-contexto, concepto. Maneja la
comunicación de vivencias, adecuada de un ejercicio (en un contribuya a la interiorización, ejercitación y individual o de colectiva, en el marco de interrelación armónica de elementos
sentimientos e ideas. (C. B. 1). instrumento principal específico, mecanización de la práctica musical, escénica y actividades o jornadas culturales en su gráficos de diferente naturaleza. (C.B. 1 ,4).
en un ejercicio dancístico, plástico plástica. (C.B. 1). comunidad educativa. (C.B.1,4)
2. Realiza demostraciones de o teatral), con un fin comunicativo 2.Conoce las distintas etapas de la
canto, dancísticas o plásticas a determinado. (C .B. 1). 2. Elabora producciones artísticas mediante las 2. Conoce las etapas de producción y producción y socialización de una obra y las
partir de los repertorios sugeridos cuales muestra la apropiación de los elementos socialización de una obra: gestiona pone en práctica al gestionar distintos
en clase. (C .B. 1). 2. Realiza ejercicios de creación conceptuales contemplados en clase; así como distintos escenarios de presentación escenarios de presentación pública para dar
Comunicación
individuales o colectivos, de control, fluidez y destreza en cuanto al manejo pública para dar a conocer sus a conocer sus Producciones artística
3. Manifiesta pensamientos, acuerdo a los procesos técnico. (C. B. 1). producciones.
sentimientos e impresiones productivos de las prácticas 3. Concibe y produce una obra a partir de
mediante la expresión artística. (C artísticas, utilizando diversos 3. Propone ejercicios de creación tales como 3. Aplica con coherencia elementos de su propio imaginario y del contexto cultural,
.B . 1 ) instrumentos, materiales o secuencias de ritmo y movimiento (danza y carácter conceptual y formal de las artes, aplicando herramientas cognitivas,
técnicas. (C .B. 1). teatro); rítmico-melódicos (música); o de planificando su proceso creativo a partir habilidades y destrezas propias de la
composición pictórica (plásticas). (C. B . 1, 3, 2) de las vivencias y conocimientos práctica artística. (C.B. 1,3)
3. Propone variaciones sobre un adquiridos en el contexto del aula. (C.B. 1
patrón genérico o modelo, musical, 4. Manifiesta pensamientos, sentimientos e ) 4. Aplica conocimientos, habilidades y
escénico o visual, facilitado por el impresiones mediante la expresión artística y actitudes de métodos de estudio que ayuda
docente. (C .B . 1, 3, 2) aplica aspectos técnicos básicos, orientados a la 4. Elabora producciones artísticas donde a interiorización, ejercitación y
ejecución adecuada de un ejercicio. expresa la apropiación elementos mecanización de una práctica artística.
conceptuales contemplados en clase; así
5. Realiza ejercicios de creación individuales o como control, fluidez y destreza en el 5. Investiga, incorpora, interpreta,
colectivos, usando procesos productivos de las manejo técnico. transforma y comunica simbólicamente
prácticas artísticas, manejando diversos experiencias, sentimientos, pensamientos y
instrumentos, materiales o técnicas. 5. Aplica con coherencia elementos de las interrelaciona con el contexto y la
carácter conceptual y formal de las artes, producción cultural.
planificando mi proceso creativo a partir
de las vivencias y conocimientos
adquiridos.
4. COMPETENCIAS CIUDADANAS
3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
Desarrollo de competencias emocionales.
1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Capacidad de observación, indagación,
.Respeto a las diferencias culturales,
Sistemas simbólicos. Sistemas geométricos, pensamiento espacial. análisis y comprensión de fenómenos
convivencia ciudadana, participación
sociales, culturales e históricos
democrática, diálogo pluricultural.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 45
CUARTO QUINTO
EJES TEMÁTICOS Competencias d e A p r e n d i z a j e
HISTORIA DEL ARTE
El Arte Griego. El Arte Prehelénico. La China Milenaria. Japón. Arte Griego y Arte Romano. Arte Etrusco.
APRECIACIÓN ESTÉTICA
UNIVERSAL
HISTORÍA DEL ARTE
El Arte Colonial Colombiano. El Arte y la Expedición Botánica.
COLOMBIANO
MOVIMIENTOS
El Puntillismo. El Futurismo y El Surrealismo.
CONTEMPORANEOS
Historia del Departamento, sus Regiones (Distribución). Lugares.
Conocimiento cultural del País, sus Regiones (Distribución). Lugares.
CULTURA Y Símbolos Departamentales: Escudo, Bandera, Himno. Significados.
Símbolos del País: Escudo, Bandera, Himno. Significados. Patrimonio
PATRIMONIO Relatos de Fundadores. Patrimonio Arquitectónico, Natural. Patrimonio
Arquitectónico, Natural. Patrimonio Material e Inmaterial
Material e Inmaterial.
EL ARTE DE LA
La Dirección en el Plano. El Movimiento. La Línea y su Lenguaje. Los Planos de Encuadre.
COMPOSICIÓN
APRECIACIÓN La lectura Visual (Iconografía). Apreciación Cinematográfica
Lectura Visual (Iconografía)
ARTÍSTICA (Lenguajes y Planos).
GENEROS ARTÍSTICOS Mitología Griega y Romana. La Mitología y el Paisaje Rural o Natural. El Retrato.
Monocromías y Policromías. Escalas de Valores tonales. Colores
TEORIA DEL COLOR Colores Primario. Colores Secundarios. Colores Cálidos y Fríos.
complementarios. Armonías cromáticas.
DIBUJO-PINTURA Mixto o artesanal. El Dibujo. LA Escultura. Técnicas Mixtas. La Pintura.
FIGURA HUMANA El Gesto y el Contorno. La Tensión Corporal en al construcción de figuras.
Elementos Visuales: La Forma, El Tamaño, El Color. Elementos Visuales: Forma. Tamaño. Color. Textura. La Ilustración.
EXPRESIÓN El Caligrama.
TÉCNICAS ARTÍSTICAS Lápices de colores. Técnica las Crayolas. Estarcido o Stencil. Decollage. La Acuarela.
Breve historia de la Perspectiva. Elementos de la Perspectiva.
PERSPECTIVA La Perspectiva Paralela.
Perspectiva paralela, pasos para realizarla.
ARTES DE LA PALABRA Análisis de una narración. Los Refranes, Las Coplas y Las Rimas.
Dibujo con papel carbón. Pintura con zumo de raíces y frutos.
Dibujo con Cera. Pintura con Carbón Vegetal. Estampado: Monocopia.
TÉCNICAS CREATIVAS Estampados por lluvia de color. Frotado. Grabado: Sellos con
Frotado. Grabado sobre Metal. Collage Tridimensional: con materiales
DIFERENTES vegetales. Collage tridimensional: Elementos naturales (Granos secos).
de desecho. Moldeado con cera.
Modelado con Piedra Pómez.
MANUALIDADES
Decora tu Propio Interruptor de luz. Un Portarretratos original. Decoración de botellas. Figuras en Fomi.
(Emprendimiento)
CREATIVIDAD Sellos creativos. Taller, Juegos o Test de Creatividad. Qué es. Taller, Juegos o Test de Creatividad.
EXPLORACIÓN
Talleres de Percepción: Táctil, Gustativo, Olfativo, Auditivo y Visual Talleres de Percepción: Táctil, Gustativo, Olfativo, Auditivo y Visual
SENSORIAL
CLAROOSCURO Luz y Sombra (Vocabulario). Cómo hacer la Sombra. Sombras y Luces (Vocabulario). Dirección de la luz. El Brillo.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 48
Elemento morfologico: La
Elementos del diseño:
forma: Formas bidimensionales
Conceptuales, Visuales y de Elemento Morfologico: El
y tridimensionales.Interacción
Relación. Elemento Color: Teoría aditiva y Elemento Morfologico:
de la forma. Estilización de la
Morfologia de Morfológico: El Punto como sustractiva. Primario, La Textura: Visuales y
Forma. Clases de Forma:
la Imagen Forma, Tamaño, Color y secundarios. Dimensiones Tactiles. Elementos
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
Naturales-Artificiales, Figurativas-
Textura. El Trazo: el trazo- del color: Tinte, saturación y Escalares: El Tamaño
Abstractas. Elementos
expresión, el trazo-movimiento, tono. Círculo cromático.
Temporales o Dinámicos: La
el trazo-escritura.
Tensión.
Perspectivas no lineales:
Conceptos: Forma vacía/Llena.
Por superposición, por tamaño,
Represent. Perspectiva atmosférica o del Volumen I (Conceptos y funciones
APRECIACION ARTISTICA
Estampado: Monocopia.
Espejo y frotado. Grabado:
Tecnicas Soporte: El Papel. Sellos con Objetos, sellos
Làpiz Gráfito. Plumones. Con Modelado: Plastilina. Talla:
Artisticas Tecnica:Acuarela. Lapices de con vegetales. Collage:
carbón. Jabón. Repujado: Aluminio.
ELEMENTOS SINTACTICOS
Genero Artístico: Paisaje Genero artístico: Paisaje Genero Artístico: Arte Sacro.
Géneros
marino o marina. El Formato: Rural y Urbano. La Simetría: Composición Escultórica: La Genero Artístico:
Artísticos y
Dimensiones, formas básicas Simetría bilateral (espejo), Estilización y la simplificacion de Histórico. Ritmo/Gravedad
Composición
en el arte. radial y de traslación la forma Escultórica.
Universal
Artistas: Gregorio Vásquez de
Arte La Independencia. Los Arce y Ceballos, Ricardo Rendón,
El Costumbrismo.
Colombiano Figueroas del siglo XIX. Juan Antonio Roda, Ricardo
Gómez Campuzano.
Movimientos Simbolismo e
Contempor. Impresionismo.
Tema Personal. Taller creativo Tema Personal. Taller creativo Tema Personal. Taller creativo de Tema Personal. Taller
CREATIVA
Divergencia de la Percepción la Pregunta creativo Divergencia
TIC`S Software: PAINT
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 50
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Elementos del diseño:
Elemento Morfologico: El Elemento morfologico: La
Conceptuales, Visuales y de
color. Dimensiones del color: forma: .Interacción de la
Relación. Elemento
Tinte, saturación y tono. Círculo forma. Estilización de la Forma. Elemento Morfologico:
Morfológico: La Linea como
Morfologia de cromático. Primarios, Clases de Forma: Formas abiertas La Textura: Tactiles.
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
Perspectivas no lineales:
Por superposición, por tamaño, La Perspectiva Paralela.
Represent. Conceptos: Formas abiertas y
por intensidad o temperatura Perspectiva atmosférica o del
Tridimens. cerradas. Bajo relieve.
de color, por textura, por color.
APRECIACION ARTISTICA
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Los usos comunicativos del
color: Imitativo, Decorativo,
SEMANTICOS
ELEMENTOS
y Connotación.
¿Cómo se mira una escultura? denotativo. Historia y y Connotación.
Simbología de los colores
Primarios.
Historia del El Arte Gótico. El Arte
ELEMENTOS PRAGMATICOS
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Elementos del diseño:
Conceptuales, Visuales y de Elemento morfologico: La
Elemento Morfologico: El
Relación. Elemento forma: .Interacción de la forma.
color. Dimensiones del color: Elemento Morfologico:
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
La Perspectiva Oblicua.
Represent. Perspectiva atmosférica o del La Perspectiva de la Figura Conceptos: Medio relieve. Textura
Tridimens. color. Perspectiva de la figura Humana. Perspectiva del color. o acabado final. Liviano y Pesado.
APRECIACION ARTISTICA
humana: Escorzo.
Composición Escultórica: La
Estilización de la Forma
Géneros Escultórica. El Boceto
Formato Tríptico. Unidad, El Género mitológico. Artwe y
Artísticos y escultórico. Relaciones de
variedad y Proporción. Conflicto social.
Composición posición. Rollos y placas.
Volumen III: Perspectiva. Escultura
secuencial. Tema: Divertidos.
Gramática Retorica Visual: Antitesis o Retorica Visual: Paralelismo y Clasificación del signo: Firma y Clasificación del signo:
del Arte contraste. Sarcasmo. Emblema. Escudo.
SEMANTICOS
ELEMENTOS
Relatividad: Armonías
Principio de Jeraquia acromáticas y
Leyes de la Gestalt: Ley de Anomalias Perceptivas:
Percepción Visual: Jerarquia de lo monocromáticas. Por Triadas.
Cierre o Clausura. anomalias Cromáticas.
contrastado. Por Temperatura dominante.
Consonancias y Disonancias.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 53
COMP.
PLANEACIÓN GRADO OCT AVO
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Sicología/Simbología/Sociología
La Imagen: Finalidades del
: Soc.: los Druidas, colores
SEMANTICOS
ELEMENTOS
encuadre-imagen. La escala.
Alquimia. Simbología: Arcana, Grados de originalidad o
Semiotica Planos de Encuadre. ¿Qué te
cromoterapia china, filosofía Redundancia. Grado de
Simbologia cuentas Arquitectura? ¿Cómo
sanscrita. Color Simbólico. Denotación y Connotación.
se mira un edificio? ¿Nos toma
APRECIACION ARTISTICA
Universal
El Academicismo
(Representantes). Artistas: Andrés
Arte La Escuela de Bellas Artes. El
de Santamaría, Eladio Vélez,
Colombiano Salón Nacional de Artistas.
Francisco Antonio Cano, Manuel
Hernández, Carlos Correa.
Movimientos Neoplasticismo. Abstracción
Suprematismo. Abstracción biomorfa El Surrealismo.
Contempor. biomorfa.
Iconologia
La lectura Visual: Iconografía.
Iconografía
Patrimonio Departamento de Antioquia y
Colombiano Región Andina.
Cultura Los Cundiboyacenses. El
Colombiana Pastuso. Los Opitas.
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Elementos del diseño: Elemento morfologico: La
Conceptuales, Visuales y de Elemento Morfologico: El forma:.Interacción de la forma.
Relación. Elemento color. Dimensiones del color: Estilización de la Forma. Clases Elemento Morfologico:
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
Morfologia de Morfológico: El Plano como Tinte, saturación y tono. Círculo de Forma: Formas simetricas y La Textura: Visual.
la Imagen Forma, Tamaño, Color y cromático. Complementarios y asimetricas, formas volumetricas y Elementos Escalares: El
Textura. Aspectos de la análogos. Colores terciarios geometricas. Elementos Formato.
Forma: Tipos de Formas. Tipos (Pardos, Ocres). Temporales o Dinámicos: El
de Figuras. Movimiento.
La Perspectiva aérea.
Perspectiva atmosférica o del Conceptos: Alto relieve.
Represent. Perspectiva atmosférica o del
color. Perspectiva de la figura Concavidad y convexidad.
Tridimens. color. Perspectiva de la figura
humana: Escorzo. Topográficas.
humana: Escorzo.
APRECIACION ARTISTICA
Movimientos de Camara
Clarooscuro, Básico: Vocabulario de la Fotográficos y/o
A Color: Claroscuro a color por
Fotografía y luz/Sombra. Cantidad, Calidad Cinematográficos: Físicos
Matización.
Cine y Dirección. y Ópticos. Clasificación
de Películas.
Composición Escultórica: La
Estilización de la Forma
Géneros Escultórica. El Boceto escultórico. Genero Artístico:
Los Polípticos. Ilusiones Contraste, destaque, centro de
Artísticos y Equilibrio y estabilidad. Volumen Desnudo Femenino y
ópticas. Interés.
Composición IV: Ensamblaje. Volumen real y Masculino.
volumen sugerido. Escultura
modular. Tema: Vida cotidiana.
Gramática Retorica Visual: Elipsis y Retorica Visual: Hiperbole e Clasificación del signo: Anagrama Clasificación del signo:
SEMANTICOS
ELEMENTOS
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
La Belleza: Subjetiva y Sicología/Simbología/Sociología
SEMANTICOS
ELEMENTOS
Universal
Expresionismo y Arte Abstracto.
Artistas: Luis Alberto Acuña,
Los inicios de la Pintura
Arte Gonzalo Ariza, Salvador Arango,
moderna. El Paisajismo. El
Colombiano Omar Rayo, Leonel Góngora,
Grupo Bachue.
Pedro Nel Gómez, Débora Arango,
José Antonio Suarez.
Movimientos Arte Povera. Nuevo Realismo y Orfismo. Primitivismo y
Expresionismo Abstracto. Informalismo. Fauvismo.
Contempor. Assamblage. Dadaísmo.
Iconologia La lectura Visual Objetiva u
Iconografía Subjetiva.
Patrimonio
Región Andina. Región Caribe.
Colombiano
Cultura
El Costeño. El Guajiro. El Isleño.
Colombiana
El Mundo Tridimensional:
Separador de libros. El
EXPRESIVA El Esgrafiado. Repetición. El Papel: Packgaging.
Vitral (Papel , vidrio).
Entretejidos. Kirigami.
Tema Personal. Taller creativo Tema Personal. Taller creativo Tema Personal. Taller creativo de Tema Personal. Taller
CREATIVA
Divergencia de la Percepción la Pregunta creativo Divergencia
TIC`S Software: Microsoft Office Publisher.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 56
SEMIO
NIVEL
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Elementos del diseño:
Conceptuales, Visuales y de
Relación. Estructuraciones y
Secuencias. GRADACIÓN.
CONCENTRACIÓN.
Elemento Morfologico: El Elemento morfologico: La
El diseño de una Forma:
color. Dimensiones del color: forma: .Interacción de la
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
industrial o de Objetos.
La Proyección isométrica. Definiciones del Grabado:
Ilusiones Ópticas. Perspectiva Grabado en yeso.
Represent.
atmosférica o del color. Conceptos: Hueco relieve. Monotipia. Xilografía.
Tridimens.
Perspectiva de la figura Linoleografía.
humana: Escorzo. Transferencia. Screen.
Soportes: Los Formatos. Las
Cartulinas y cartones.
Tecnicas
Características.Tecnicas
Artisticas Lapiz Gráfito. Carboncillo.
ELEMENTOS SINTACTICOS
Chocoano. El Valluno.
Pintura a partir de ilustraciones y Imitacion Tridimensional de Materialización de formas
PERCEPTIVA Dibujos de objetos cotidianos.
fotografias de muestra. animales mitologicas propias.
Caligrafía: El circulo, la línea. Los
COMUNICACIÓN
SEMIO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
NIVEL
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Elementos del diseño:
Conceptuales, Visuales y de
Relación. Estructuraciones y
Secuencias. RADIACIÓN.
ANOMALIA.
El diseño de una Forma: Elemento Morfologico: El
Diseño y Forma. Creación de color. Dimensiones del color: Elemento morfologico: La
ELEMENTOS MORFOLOGICOS
El diseño de vestuario.
La imagen y la
Soportes: Los Formatos. Las intervención digital.
ELEMENTOS SINTACTICOS
Tecnicas
Lapiz Gráfito. Lápiz Sanguina, Cartulinas y cartones. Grabado en yeso.
Artisticas Técnica: Moldeado y Vaciado
Sepia y Carboncillo. Características.Tecnicas Monotipia. Xilografía.
+Materiales
Clasicas:Óleo y Acrílicos. Linoleografía.
Transferencia. Screen.
Clarooscuro, Básico: Vocabulario de la
El cine en Latinoamérica y
Fotografía y luz/Sombra. Estilos de
Colombia.
Cine iluminación.
Composición Escultórica: La
Géneros Estilización de la Forma
La Sección o Proporción La composición en el Arte y la El Arte Digital y la
Artísticos y Escultórica. El Boceto escultórico.
Aurea. Publicidad. composición.
Composición Volumen VI: el Cinetismo. El
móvil.
Gramática Retorica Visual: Prosopopeya Retorica Visual: Metonimía y Clasificación del signo: Isologo e Clasificación del signo:
SEMANTICOS
ELEMENTOS
SEMIO
NIVEL PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMÁTICO DIBUJO PINTURA ESCULTURA GRABADO
Influencia del Ambiente II (El Sicología/Simbología/Sociología
interés, lo mental, lo visual, lo : Color señalético. Color
SEMANTICOS
ELEMENTOS
8. METODOLOGÍA
Actividades de Iniciación y/o Exploración: Son las actividades previas que se desarrollan con los
estudiantes al iniciar el año, cada semestre, trimestre y/o núcleo temático; aquí se detectar deficiencias y fortalezas
en aspectos expresivos, técnicos o estéticos. Se fundamentan en cada una de las competencias del área. El docente
presenta eje temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los
estudiantes a través de preguntas o situaciones.
Actividades de Aprendizaje: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos de las
artes. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento estético para
resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento artístico de los estudiantes.
Están encaminadas a ampliar los conocimientos de núcleos temáticos en los estudiantes.
Se recomienda, para cada tema nuevo, hacer triangulación de estrategias para hacer
más efectiva y eficaz la enseñanza.
I.E. VILLA del SOL Plan de estudios por competencias. Área de Educación Artística. 62
Segundo,
Tercero,
Primero,
4. LOS DIFERENTES ESPACIOS • Los estudiantes conocerán de primera mano el patrimonio cultural
LOCALES QUE DAN CUENTA DEL e histórico del municipio, ciudad o región a la cual pertenece el
PATRIMONIO CULTURAL E establecimiento educativo con visitas pedagógicas conectando las
HISTÓRICO. experiencias directas con el trabajo creativo.
5. LOS DIFERENTES • Espacios y escenarios dispuestos por la comunidad para las artes.
ESCENARIOS DE LA LOCALIDAD Se participara, como artista o espectador, en conciertos,
DONDE TIENEN LUGAR exposiciones, festivales, carnavales, u otras. Exhibiciones que
fortalecerán el rol del estudiante como espectador (aulas
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS Y comunales, casas de la cultura, museos y otros escenarios
MANIFESTACIONES DE LA culturales del municipio o ciudad) y, al mismo tiempo, la
CULTURA. sociabilización de los productos.
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9. EVALUACIÓN
9.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Aquí se abordan las Estrategias de Evaluación, que se podrán trabajar en el Área de
Educación Artística y Cultural, de acuerdo a la formación pedagógica del docente. .
Estas estarán soportadas con las estrategias de Aprendizaje en mutua
complementación, de manera recíproca y simultánea.
Estas técnicas debes explicitarse en la planeación:
La valoración requiere que el docente evalúe el desempeño del estudiante. Para ayudar
a que los juicios emitidos por el docente sean acertados y válidos, (esto es que los
docentes midan lo que se intenta medir), y además confiables (el desempeño tiende a
medirse de la misma manera cuando se pasa de una situación a otra).
Para el área se definen tres aspectos que se tendrán en cuenta durante el seguimiento:
rendimiento.
Estudiantes que alcanzan los logros y/o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
competencias propuestos con un Alto nivel de Desarrolla actividades curriculares específicas.
Competencia, pero con cierta Dificultad en el Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
Proceso y mostrando una Actitud Positiva en
Se promueve con la ayuda del docente y sigue un ritmo de
las actividades propuestas.
trabajo.
Corresponde al estudiante que logra lo mínimo
esperado en las competencias del área y en los
procesos de formación y aunque con tal estado Alcanza los logros necesarios mínimos con actividades
puede continuar avanzando, hay necesidad de complementarias de refuerzo dentro del período académico.
BÁSICO
fortalecer su trabajo para que alcance mayores Presenta faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su
niveles de logro. proceso de aprendizaje. Algunas asistencias no justificadas.
Estudiantes que alcanzan los Logros y/o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Indicadores propuestos con un Básico nivel de Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Competencia, pero con cierta Dificultad en el Manifiesta un pobre sentido de pertenencia con la Institución.
Proceso y mostrando una Actitud Positiva o Tiene algunas dificultades que supera pero no en su totalidad
negativa en las actividades propuestas.
La evaluación para los ejercicios prácticos tendrá un carácter abierto; es decir, se irá
realizando teniendo en cuenta el ritmo y proceso de aprendizaje de cada estudiante, un
seguimiento de cada fase del trabajo y se irá evaluando cada una de las operaciones
técnicas.
Si la evaluación de una determinada operación o fase de los ejercicios prácticos fuese
negativa, se orientará al estudiante hacia la solución de los posibles errores que
pudieran haberla ocasionado. Cuando el estudiante considere concluido un ejercicio,
después de atendidas las distintas correcciones apuntadas por el docente, solicitará la
nota cualitativa y cuantitativa final del mismo. Por esta razón, las notas finales sólo se
darán por cerradas en la última entrega, que se realizará al finalizar cada período
académico y en las fechas marcadas para este fin. Por cada práctica finalizada se
podrá realizar una autoevaluación en test o rubrica.
Los trabajos tendrán dos vías de evaluación: Heteroevaluacion por parte del docente y
coevaluación por parte del grupo para realizar crítica estética.
Los criterios seguidos para la evaluación final de cada práctica son:
La habilidad técnica. La correcta manipulación y aplicación de los materiales en
las distintas técnicas. Sirve para dar forma física a una idea o a una intuición.
Los aspectos estéticos y expresivos. Capacidad de organizar y de convertir
expresivamente un material.
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10.1.1. Recursos Físicos: Aulas de primaria con mesas de dos puestos, sillas tipo
universitarias para los estudiantes de Básica Secundaria y Media Académica. Sala de
audiovisuales con Equipos de: Proyector Video Beam, Computadora y Equipo de
amplificación. Sala de Sistemas con 25 Computadores con Software legal de diseño
educativo. Cámara de video Institucional. Textos Guías para ayuda Docente de Editorial
EDIARTE S.A. Grabadora de C.D. y MP3 para Danza y Cultura Musical.
Los criterios de administración del Área de Educación Artística son los siguientes:
Trabajo en equipo: Los docentes del Área de Educación Artística se asumen como
un Equipo de Alto Desempeño que define, alcanza y supera las metas propuestas.
Para ello se conforma el Departamento del Área de Educación Artística que tendrá
como Jefe de Área al Docente en Artes Plástica, el Docente Jorge Eduardo
González Castrillón.
Evaluación compartida: Monitorea y aplica los indicadores y los criterios para la
evaluación y promoción.
Planeación conjunta: Teniendo el siguiente patrón: 1º. Reflexión 2º. Sentido
compartido 3º. Planeación conjunta 4º. Acción coordinada
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