Proyecto Propuesta
Proyecto Propuesta
Proyecto Propuesta
CARTAGO
2019
WILSON CASTAÑO ARCILA
Actividad dos punto uno del módulo elaboración de propuesta de investigación, como
Profesora Consultora
CARTAGO
2019
ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EPI
Titulo
2.1 Problema
en el software “Scratch”
Explicar los elementos del problema, los hechos anteriores, la situación actual, la
relevancia del problema.
Fundamentar la decisión de abordar el tema en la institución; partiendo de datos
estadísticos concretos sobre las falencias que se deben mencionar
Hechos pertinentes que originan el tema del proyecto
Grupos de población afectados o de interés
Áreas geográficas afectadas
Teoría en la que se basó el problema
Magnitud del fenómeno
Personas e instituciones involucradas en el asunto a tratar
En la descripción del problema debe ser explícita y encadenarlas con lo
específico (debe ser consecuente, si en la institución se tiene deficiencia
en la relación 1+1 entonces en lo general y lo particular se describe todos
esos antecedentes
Describa y argumente a partir del apoyo en referencias cómo es la
situación a nivel a nivel institucional, municipal, departamental,
Colombia y en el escenario mundial
Evidencie en gráficas y estadísticas con la lectura e interpretación de las
figuras o tablas
Presente los argumentos que justifican que el problema de investigación
es relevante en términos científicos y prácticos.
Presenteestadísticas institucionales,nacionales e internacionales sobre
la problemática que aborda la propuesta. Se analiza el problema con
datos de pruebas SABER, fundamentar con registros de la asignatura en
los últimos 2 años.
Presente la situación institucional particular, mediante la presentación
de datos estadísticos que evidencian la problemática.
Describa antecedentes: el autor explica el origen de la problemática que
se plantea y los referentes que ya han aportado ideas en su solución.
Concluya enfatizando que la a descripción es clara, que evidencia la
problemática existente, porque muestra datos y estadísticas para
sustentar lo dicho y enfatiza en la necesidad de buscar una solución
mediada por las TIC
Ejemplo de problema
Históricamente el grado sexto presenta dificultades en la adquisición de competencias
matemáticas que permitan entender, presentar y resolver problemas que involucren números
fraccionarios, las clases de matemáticas se tornan monótonas y aburridas, los docentes no
implementan estrategias didácticas motivadoras que fomenten el aprendizaje, los estudiantes no
alcanzan los aprendizajes propuestos y menos aplican dichos saberes a la solución de situaciones
problema.
Para dar una alternativa de solución a la situación planteada se desarrolla este proyecto, para
esto se tendrá en cuenta que este curso tiene 30 estudiantes, que se encuentran adelantando sus
estudios en la Institución Educativa Puerto Guadalupe, ubicada en la Inspección Puerto Guadalupe,
que se encuentra localizada en el Municipio de Puerto López en el Departamento del Meta, el cual
se encuentra a 3 horas de la ciudad de Villavicencio. La Institución cuenta con 360 estudiantes,
divididos en dos sedes, la sede primaria y la sede secundaria, además de ello, cuenta con un
directivo docente, y 14 profesores, para el área de matemáticas en el caso de bachillerato está
asignada a una sola docente.
En los resultados de las pruebas PISA 2016 se pudo evidenciar las grandes falencias que tiene
Colombia en cuanto a matemáticas se habla, el país mejoro, pero aún se encuentra lejos del
promedio de la OCDE, este organismo alerta a toda la comunidad ya que el 66 % de los estudiantes
de Colombia no alcanzan los objetivos mínimos en esta materia, en la figura 1 se evidencia donde
se encuentra ubicado el país en cuanto a desempeño se refiere en el área de matemáticas.
Figura 1. Ubicación de Colombia frente al promedio de la OCDE
Fuente: OCDE.
Dados los resultados obtenidos, se hace necesario que los procesos educativos se transforman
rápidamente alineándose a estas innovaciones, y por tanto empezando a integrar las TIC en todo
el sistema educativo, iniciándose en aspectos claves como son el currículo educativo y el desarrollo
de competencias tecnológicas y matemáticas, tanto en los profesores como en los estudiantes, que
permitan que este campo vaya ganando adeptos y se convierta en una alternativa eficiente como
complemento de la clase e instrumento para desarrollar la misma.
Para ello se puede hacer uso de las Weblesson que son actividades en las que se plantea una
situación o un problema que los alumnos deberán resolver realizando una serie de tareas que
promueven un aprendizaje significativo, que permiten la integración de diferentes herramientas
interactivas, las cuales serán evaluadas y tendrán un seguimiento por parte del docente, esta
herramienta es flexible, manipulable, reutilizable y accesible digitalmente en cualquier nivel
escolar, siempre teniendo en cuenta los referentes de calidad como; estándares curriculares,
lineamientos, DBA y claro esta los resultados de las pruebas saber.
Con el propósito que Colombia sea la más y mejor educada en el 2025 las Instituciones
focalizadas por el Programa Todos a Aprender, y conscientes de la importancia que tiene la
evaluación formativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la comunidad educativa, están
implementando estrategias que fortalezcan su uso y apropiación en las prácticas de aula. Supérate
con el Saber 2.0 es un gran ejemplo de ello, en tanto que ya no es sólo un concurso sino una
herramienta que ayuda a la comunidad educativa a saber cómo esta ya que los resultados de las
pruebas van a estar a disposición de los colegios a través de la plataforma del programa.
La prueba para grado quinto evalúa las mismas competencias y componentes que la prueba
saber: resolución de problemas, razonamiento y argumentación y comunicación, representación y
modelación, y los componentes: numérico variación, espacial-métrico y aleatorio. Según los
resultados detallados por grado de la prueba del mes de abril, aplicada a los estudiantes de quinto
grado de la Institución Educativa Puerto Guadalupe, presentan debilidades en los siguientes
saberes (ver figura 4). De la tabla se puede evidenciar que los estudiantes presentan debilidades en
la solución de problemas a partir de la representación de una cantidad, resolver problemas de
fracciones como parte de un todo; practicar la resolución de problemas de adicción, sustracción de
fraccionarios, resolver problemas y ejercicios de multiplicación en diferentes contextos; aquí se
hace notable la necesidad de la intervención de un herramienta tecnológica que ayude a mejorar la
competencia de resolución de problemas que involucren fracciones. Por lo dicho anteriormente, se
observó la necesidad de involucrar el uso de las TIC en la educación, debido a que son un elemento
que influye positivamente sobre el aprendizaje, motivándolos y creando interés por usar las
tecnologías de manera diferente, apoyando el proceso educativo de cada estudiante.
Con esta finalidad, se quiere que la comunidad educativa reconozca las potencialidades de la
evaluación formativa como una herramienta que nos permite identificar qué necesitan aprender
nuestros estudiantes y dónde es necesario aclarar o reforzar aprendizajes, entre otros, para
contribuir a formarlos como seres competentes para los retos de la sociedad. Y así, ampliar la
mirada de la evaluación en el accionar de la práctica de aula para que sea integral, dinámica,
formadora y motivante en todos los actores.
Dado lo anterior el proyecto busca dar respuesta a la pregunta de investigación, mediante la
aplicación de 7 actividades que fortalezcan la resolución de problemas que involucran fracciones,
en la figura 5 se muestra el árbol del problema.
Caracterización de la población: 30 estudiantes del grado sexto, que se encuentran
adelantando sus estudios en la Institución Educativa Puerto Guadalupe de Puerto López Meta, en
la jornada de la mañana, y que presentaban dificultades en la solución de problemas que involucran
fracciones, para esto se implementó una secuencia didáctica formada por siete actividades que en
gran medida permiten el mejoramiento de las competencias matemáticas.
Caracterización de la región geográfica: La Institución Educativa Puerto Guadalupe está
ubicada en la Inspección de Puerto Guadalupe, que se encuentra localizada al norte del Municipio
de Puerto López en el Departamento del Meta, se encuentra a 1 hora de la ciudad de Villavicencio
por la vía que conduce al municipio de Puerto Gaitán.
Hay desmotivación en el aprendizaje del área de matemáticas debido a que los niños y jóvenes
estudian para pasar la materia, no para aprender; lo aprendido no es recordado: los estudiantes
salen de la escuela siendo ignorantes aún. Los jóvenes de hoy en día piden un cambio de enseñanza,
que toda la comunidad educativa se esmere por enseñar lo que realmente se beneficioso para ellos,
que realmente aprendan, un cambio conceptual.
Al realizar una encuesta con los estudiantes se observa que más del 70% de ellos, buscan ayuda
en los canales de internet para mirar cómo pueden apropiarse del conocimiento que a veces en el
aula de clase es insuficiente, también se preguntó por la forma de la explicación en clase, teniendo
una gran aceptación por parte del 97%, al preguntarles sobre la necesidad de otras herramientas
tecnológicas como complemento que puedan utilizar, el 99% dijeron que era una excelente idea y
que sería una herramienta que utilizarían diariamente. Se ve la gran aceptación por parte de los
estudiantes sobre las explicaciones que se dan y se ve la necesidad de brindar ayuda por este medio
virtual.
La Institución Educativa Antonio Holguín Garcés, ubicada en la comuna siete del municipio de
Cartago en el norte del departamento del Valle del cauca, de naturaleza oficial, carácter mixto y
jornada única, brinda los niveles de enseñanza desde el preescolar hasta la media académica,
articulada en sus procesos de media con instituciones como el SENA y la Corporación de Estudios
Tecnológicos del Norte del Valle (Cotecnova).
Hace 3 años se inició un proceso de mejora radicado en el PMI como el desarrollo de las pruebas
finales cada periodo en formato tipo ICFES, buscando una mejora en los desempeños de las
pruebas saber a nivel nacional y el mejoramiento de la calidad académica a nivel interno. Los
resultados obtenidos en las pruebas saber en su gran mayoría han estado en los niveles básicos de
desempeño. Se han buscado razones y analizado las posibles causas como rezagos en las mallas
curriculares y planes de área, y falta de innovación y motivación hacia los estudiantes. A pesar de
contar con una buena infraestructura tecnológica, la formación de los docentes solo permitía el
desarrollo de clases enfocadas hacia la ofimática básica y manejo y conocimiento del computador,
así como de conocimientos básicos en el área de tecnología, generando clases monótonas, poco
atractivas al interés del estudiante y nada acordes con el desarrollo de las tecnologías de la
Información y comunicación.
Estos bajos desempeños han sido tema central de las comunidades de aprendizaje (CDA) de la
I.E y foros de evaluación Institucional que se realizan cada año al finalizar el año lectivo. Se han
podido identificar de manera recurrente el bajo nivel de los contenidos desarrollados y actividades
poco motivadoras y carentes del uso de las TIC en los procesos verbigracia en las áreas de
matemáticas o lenguaje. Aunque gracias al programa Todos a Aprender (PTA) se actualizaron las
mallas curriculares, se detectó que el área de tecnología e informática era un gran punto de
referencia poco tenido en cuenta para el desarrollo de asignaturas clave en el mejoramiento de la
calidad escolar dotándolos de una mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje, resultando en
clases con un enfoque pedagógico diferente y motivador hacia el estudiante. Para los docentes del
área de tecnología e informática también fue motivo de análisis una de las articulaciones de la I.E
con Cotecnova, debido a que esto le permitiría cambiar el enfoque del área hacia un entorno más
tendiente hacia las TIC y el mercado que la universidad está generando en la ciudad y el gran
desarrollo de la región hacia el uso de estas tecnologías. A pesar de que los docentes de las áreas
como matemáticas y lenguaje han realizado capacitaciones por parte de la Secretaria de Educación
municipal, estas no son continuas, motivo este además que genera una pérdida de interés en los
docentes, razón por la cual la enseñanza de estas áreas no innova y se perjudiquen los
conocimientos o desempeños de los estudiantes de la I.E. Perjudicando los niveles que la I.E
persigue y bajando los resultados a nivel municipal. Además de todo esto se supone que el área
de Tecnología e informática son de gran atractivo para el estudiante, conocedor de que la
tecnología es un motor que está moviendo el desarrollo económico y social, por esa razón el área
debe ser un motor de motivación para la mejora en los procesos académicos y formativos de un
estudiante integral.
Por esta razón analizando los planes de área se reformuló o hizo una actualización a nivel
general del plan de asignatura del área y se enfocó en la articulación con Cotecnova, cuya
formación a través de ciclos propedéuticos es un ideal para los jóvenes del sector porque fortalece
la tecnología y fomenta la programación como eje de una formación inicial enfocada hacia el
desarrollo de un pensamiento analítico y coherente con los ciclos que desarrolla la Universidad.
Además de esto, la programación fortalece procesos de toma de decisiones y fomenta la
creatividad, además ser competente en ese aspecto le permitirá convertirse en un productor de
tecnología y romper barreras culturales y sociales, además, se busca como desarrollo colateral el
fortalecimiento de las áreas de Matemáticas en un primer ejercicio y posteriormente el área de
Humanidades buscando generar un impacto en el fortalecimiento de la calidad educativa
institucional.
Además de los análisis, los resultados obtenidos en las pruebas SABER por la Institución
Educativa Antonio Holguín Garcés en los años precedentes en los grados 5º y 9º (ver gráficas 1,
2) proponen un gran reto tendiente a mejorar las cifras de rendimiento y generar resultados que
redunden en el bienestar de la comunidad académica en general. La población afectada por la
I.E tiene como principal foco los estratos más bajos de la población, lo cual permite deducir que
la mayoría de los hogares que la conforman no tienen per se acceso a la educación superior,
debido a rezagos laborales, culturales y económicos; estos bajos resultados afectan el proyecto de
vida de los estudiantes, debido a que es interesante plantearse la educación como una forma
directa de superar los obstáculos económicos y por consiguiente una mejora directa de los
niveles de vida.
dotaciones a nivel de infraestructura suficientes para atender de manera adecuada y con calidad a
computadores, tabletas, televisores Smart TV entre otros; sino también posee 2 salas TIC en las
Gráfico 1. Resultados I.E Antonio Holguín Garcés Pruebas ICFES año 2016 – 2017 5º
Fuente: los datos obtenidos para la elaboración y tabulación de la graficas fueron extraídos de la
siguiente página
web:http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/historico/reporteHistoricoComparati
vo.jspx
Gráfico 2. Resultados I.E Antonio Holguín Garcés Pruebas ICFES año 2016 – 2017 9º
Fuente: los datos obtenidos para la elaboración y tabulación de la graficas fueron extraídos de la
página web
http://www2.icfesinteractivo.gov.co/ReportesSaber359/historico/reporteHistoricoComparativo.js
pueden ser múltiples, desde una baja motivación hacia el aprendizaje debido al bajo
fortalecimiento de estrategias enfocadas a fortalecer las competencias del área como tal.
Analizando los resultados de las pruebas externas como ICFES, en los gráficos anteriores se
puede observar el comparativo entre los años 2016 y 2017 de los resultados obtenidos por los
un 60% de la población.
tecnología e informática pretende tener gran influencia en otras áreas como matemáticas y
Se pretende además que en la implementación de este proyecto los estudiantes mejoren sus
los inconvenientes en las asignaturas con el fin de reforzar o replantear estrategias redundando en
el hecho de que la I.E mejore su nivel en los resultados tanto internos como externos en cada una
de las asignaturas.
como las secuencias didácticas o el ABP constituyen una herramienta que se ajusta a los
parámetros de un buen proceso enseñanza aprendizaje, porque permite integrar diversos aspectos
adecuada. Así mismo el docente tendrá la oportunidad de diseñar y planear los espacios que le
Buscando una mejor respuesta por parte del estudiante, se pretende además que el proceso de
diseño de la didáctica propuesta sea bien recibido y adoptado por la comunidad académica,
mostrando que la innovación y creatividad son necesarias para todas las áreas del conocimiento
y que para ello no son solo necesarios los recursos físicos o la planeación de los espacios
aprendizaje contextualizarlos con una herramienta que le permita poner en juego sus
construir lazos afectivos con sus compañeros y le permitirá una motivación extra a nivel
individual dados los esfuerzos que tendrá que realizar para comprender los procesos, ponerlos en
acicate personal y grupal sino como motivación para expandir las metas del docente alejándolo
viéndose reflejados en una posibilidad latente de mejorar los desempeños en las pruebas
institucionales y nacionales.
Justificación
Es la explicación de por qué si es importante realizar el trabajo de grado, porque se requiere su
desarrollo, debe incluir cifras históricas que sustenten la necesidad de ejecutar dicho proyecto.
Tener en cuenta las referencias bibliográficas y las Normas APA, para citar.
En la justificación de la investigación es necesario que la justificación muestra los siguientes
aspectos, para que se evidencia la importancia de la realización de la propuesta de investigación.
• Qué voy a hacer: se puede colocar el título de la investigación o el objetivo general
• Qué es lo innovador de la propuesta
• Cuál es el impacto social y académico
• Quiénes son los beneficiarios
• Apoyarte de por lo menos 2 autores – investigaciones relacionadas con el tema
• Por qué este proyecto será exitoso.
¿Cuáles son los beneficios y retribuciones a nivel académico, institucional, y
profesional?
Ejemplo de justificación
La motivación principal para presentar esta propuesta obedece al fenómeno social del uso
reciente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y de su masificación
porque a través de ellas existe un acceso general a la información, este es el caso de las páginas
web educativas desde donde se puede acceder constantemente y por tiempo ilimitado por parte de
toda la comunidad educativa, facilitando el desarrollo de habilidades y capacidades de los
estudiantes mejorando su proceso de retroalimentación fuera del aula, lo que beneficia su
rendimiento académico, según Díaz (2012).
Las TIC en la educación son instrumentos que facilitan el desarrollo de algún tipo de
aprendizaje y habilidades con el fin de mejorar unos ritmos de aprendizaje o fortalecerlos,
todo esto con el fin de que el joven pueda adaptarse al cambio tan exigente de la nueva
sociedad. Por consiguiente las TIC en educación juegan un papel fundamental para el
desarrollo de un país como el nuestro. (p.22)
Es necesario reconocer como docentes que el aprendizaje de las Matemáticas es fácil para
algunos alumnos; sin embargo, hay otros que no aprenden o asimilan este conocimiento, debido al
desbalance de actitudes negativas y positivas que se forman durante del desarrollo del educando.
Pero está problemática es generada porque realmente los estudiantes no han desarrollado bien su
pensamiento matemático como debe ser, acorde con su edad y evolución del pensamiento, por eso
aquí se tendrán en cuenta especialmente los postulados del psicólogo, epistemólogo y biólogo
Jean Piaget, en relación con el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños.
Para Piaget (1981) el razonamiento Lógico Matemático, no existe por sí mismo en la realidad.
La raíz del razonamiento lógico matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por
abstracción reflexiva que nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los
objetos. El niño es quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. Este
proceso de aprendizaje de la matemática se da a través de etapas vivenciales, manipulación,
representación gráfica-simbólica y la abstracción; donde el conocimiento adquirido una vez
procesado no se olvida, ya que la experiencia proviene de una acción.
De ahí que las nuevas bases curriculares para la asignatura de Matemáticas, consideren que la
formación matemática en la educación básica se logra por medio del desarrollo del pensamiento
matemático; cabe destacar el Programa de Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el cual en el año 2006
estableció que dentro de las competencias Matemáticas debe estar la capacidad de un individuo de
identificar y entender el papel que tienen éstas en el mundo, para hacer juicios fundamentados y
poder involucrarse con las Matemáticas, es decir que tenga la capacidad de razonar, analizar y
comunicar operaciones Matemáticas, implica la capacidad de utilizar el razonamiento matemático
para solucionar problemas de la vida diaria (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico, 2006).
No se pueden dejar de lado los beneficios a nivel institucional y personal, en el primer caso el
material que se elabore, podrá ser reutilizado para ser trabajado en otros grupos, debido a que es
una manera novedosa de hacer una intervención en el aula de clase, que puede servir como ejemplo
para los demás docentes, invitándolos a innovar en el aula de clase. A manera personal, este
proyecto es un gran reto, en el cual se debe complementar la parte teórica o conocimiento
disciplinar con la intervención de las tecnologías y lograr así un mejor aprendizaje en los niños.
2.4 Objetivos
Objetivos
Describe de manera clara y concisa cuál será el resultado o producto de la labor investigativa
Redacte de 3 a 5 objetivos específicos para la investigación, como subproductos o metas intermedias del
objetivo general.
Considere los siguientes aspectos en la formulación de los objetivos:
La estructura de un objetivo no lleva más de un verbo en infinitivo.
o El objetivo general proporciona una idea clara de lo que se va a obtener con el desarrollo de la
propuesta.
o El objetivo general delimita la población que se va a impactar y su ubicación geográfica.
o Los objetivos inician con un solo verbo en infinitivo.
o Los objetivos específicos establecen metas viables de alcanzar en las 16 semanas, que corresponden al
desarrollo del curso de Trabajo de grado II.
o El objetivo general involucra el alcance de todos los objetivos específicos.
o Cada objetivo específico responde a las preguntas: ¿Qué se va a obtener y con cuáles
características? ¿Cómo se va a obtener? ¿Para qué?
o Todo objetivo lleva el qué, el cómo y el para qué
El qué : es la acción y la representa el Verbo en
Ejemplo de objetivos:
Objetivo general: El objetivo general tiene como finalidad señalar el resultado que
se desea lograr con la investigación
Elaborar una actividad didáctica que sea innovadora y que utilice los recursos de las
Scratch como una herramienta didáctica que permita una mejor comunicación docente
estudiante.
Diseñar proyectos que sean prácticos y atractivos que se adapten a los conocimientos
3.1 Antecedentes
tecnológicas sean un excelente complemento para una educación pertinente y con visos hacia el
al futuro. El uso de estas tecnologías conlleva a un cambio en los paradigmas que tiene el
docente con respecto a la aplicación de estas nuevas tecnologías; más que pensar en los
problemas en su implementación deben observarse las numerosas ventajas. Por un lado, son una
forma agradable por la cual los estudiantes pueden aprender de forma divertida e innovadora las
En relación al lenguaje de programación, Scratch, ha sido de gran acogida por parte de las
de juegos especialmente, lo que significa que los estudiantes puedan crear programas que
por el grupo Kindergarten del Media Lab del MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) y
El uso de esta herramienta mejora los niveles de aceptación de las TIC como medio de
sobre todo para implementarse en niveles básicos de educación, usándolo como una herramienta
que potencialice las capacidades del estudiante y no como una meta individual de corto uso.
proceso.
mejorando el trabajo en equipo, ya que los alumnos tienen que colaborar, dar ideas
adecuada y adaptada a las exigencias actuales y enfocadas hacia los intereses de los estudiantes
como algo innovador y atractivo. Para el docente una oportunidad de salir de la zona de confort
FALTA
Históricos: representan la evolución histórica de lo que se ha hecho con respecto al
tema del proyecto. Retoma 5 estudios nacionales y 5 internacionales. Todos estos
estudios deben ser evolutivos…llevar secuencia histórica desde lo más antiguo, es
preciso también resaltar el significado o aporte del estudio al ámbito académico, por
ejemplo la Lectura y buscar sus avances desde lo más antiguo…
3.1.1.1 Legales: son las leyes, normas, decretos,
resoluciones, disposiciones y similares que se han emitido
con respecto al tema del proyecto y que de una u otra forma
se deben aplicar o tener en cuenta.
Para alimentar:
Al finalizar las Bases teóricas debe contar cuál gran teoría apoyará su
trabajo y pasará su trabajo por un detector de plagio para cerciorarse que no
tiene plagio.
Por favor revisar todo el texto porque todos los párrafos deben ir unidos
por conectores gramaticales y nunca inicia el teórico o institución, porque es
la voz del investigador que los introduce en el discurso.
Cada párrafo debe llevar la citación correspondiente al teórico que haya
apoyado y respondiendo a normas APA.
http://books.google.com.co/books?id=VSb4_cVukkcC&printsec=frontcover&source=
gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Gómez, Marcelo M. (2006) Introducción a la metodología de la investigación
http://books.google.com.co/books?id=9UDXPe4U7aMC&printsec=frontcover&source
=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
1, 2 y 3. Recuperado de:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.003.MG/librov2.html
http://books.google.com.co/books?id=WdaAt6ogAykC&printsec=frontcover&source=
gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
http://pdifagro.files.wordpress.com/2013/11/la-formulacion-de-objetivos-en-los-
proyectos-de-investigacion-cientfica.pdf
https://scratch.mit.edu/about
cientifica-objetivos