ACTIVIDAD INDIVIDUL 2 MODELOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA

Paso 2 - Profundización modelos disciplinares en psicología

Código 403021A_360

Presentado por
ROBERTO E. PEREZ LUGO
Código: 73109799

TUTOR

ADRIAN JIMENEZ MARTINEZ

Escuelas de ciencias sociales Artes y humanidades

Universidad Nacional Abierta y A Distancia

Cartagena 9 de marzo de 2017

 Introducción

El presente escrito, representa una compilación y de conclusiones acerca de un estudio

realizado por los diversos autores que desarrollan la temática de modelos disciplinares e
Intervención psicológica, los cuales desde su experiencia y practica en el entrenamiento
de abordaje en la práctica psicológica, y científica o investigativa han dejado un cumulo
significativo de conocimientos y de orientaciones prácticas y teóricas para el manejo del
problema que plantea la Intervención Psicológica. Es así como en este breve resumen se
hace una indicación de las características y contenido de la intervención sus ventajas, su
propósito y los métodos y rutinas implicadas en el desarrollo del proceso de intervención
y diagnóstico psicológico, que puede ser abordado a nivel individual, niños, adolescentes,
anciano, a nivel de familia o grupos y aun comunitario.
LA INTERVENCION PSICOLOGICA

Es una parte de la práctica psicológica, que nos permite realizar un estudio de la

personalidad del sujeto, haciendo aplicación de principios y técnicas psicológicas hechas
por un profesional capacitado y experimentado, con el objeto de identificar las diversas
problemáticas y alteraciones que puedan ser motivo de sufrimiento del sujeto, y con la
intención de prevenir, o tratar según criterios y análisis diagnósticos posibilitando al
individuo de mayores complicaciones y /o tratamientos que le permitan superar el mal.
La psico-terapia, se establece como una Inter-relación personal, Terapeuta-Cliente, cuyo
propósito se da desde reglas y métodos específicos, para verificar posibles desajustes
psico-emocionales, conductuales o interpersonales.

Los métodos, seleccionados por el terapeuta, cuentan con la aprobación del cliente, y
están basados en teorías y postulados, previamente investigados por la ciencia, acerca de
los trastornos de personalidad, sus tratamientos. Las técnicas, siempre van dirigidas a
disminuir los padecimientos, las ansiedades, las fobias etc. Para estabilizarlo, potenciar
habilidades y reintegrarlo al medio. Los primeros pasos inician con la entrevista previa
del paciente y luego con una pasico-evaluacion. Y en dicho proceso se trata de identificar,
determinar, y establecerla cuantificación y grado evolutivo del problema. Su naturaleza.
Se verifican factores de todo orden de la personalidad del paciente, sus capacidades y
habilidades, su Inteligencia, sus limitaciones, los factores que interactúan, el contexto
inter-relacional, haciéndose uso de cuestionarios, pruebas cognitivas, test, preguntas,
tareas. La etapa siguiente es el tratamiento o intervención el cual varía según exista o no
aparición de un trastorno; y seria a) preventiva si aún hay tiempo de evitar la aparición
del posible trastorno; b) cuando existe el trastorno y se consulta en una fase de desarrollo
temprano y se hace intervención para evitar futuras complicaciones. Una tercera seria
cuando existen alteraciones consolidados en el paciente, aquel que sabe de su
padecimiento y requiere ayuda y seguimiento. Este tiende a evitar recaídas.

Sin embargo, un enfoque más amplio, habla de a) atención primaria cuando una taza de
riesgo a extensos niveles de la población de padecer ciertos trastornos, b) selectivo,
cuando determina el tipo de personas propensas a sufrir riesgo. C) Indicada o atención
temprana, cuando dichos riesgos están asociados a una condición genética o existe un
marcador biológico o congénito. La intervención que se practica, en los lugares son
propios para ellos y está determinado según condiciones económicas o sociales del
paciente, clínicas, centros de rehabilitación, consulta privada etc
 Tabla I

Características Descripción de Actividades Psicológica por cada Nivel

de Niveles de
Intervención

Individual Es una práctica común, cuando se presenta un paciente individual mente considerado;
porque padece de un trastorno de ansiedad, estrés, o de conductas obsesivas, delirios,
fobias, etc. Tal situación lo aqueja y quiere deshacerse de ella o superarla, así como
conductas inadecuadas que cree ponen en riesgo su condición social-laboral, de salud o
aun su vida. O cuando se trata de coadyuvar a llevar la pena por padecimientos y dolores
de una enfermedad terminal. Se trata así de permitir al paciente mejorar su vida personal
y de relación con los demás, a tener un ritmo de vida saludable y hábitos de higiene y salud
mental como a potenciar los que trae consigo.
Grupal Cuando eventualmente sucede que existe una problemática común en ciertas personas o
un numero asociado de personas, y que también están siendo afectados de forma común
por tal dificultad, se concretiza una intervención de este tipo, sea para fomentar enseñanzas
y habilidades, sea para ayudar a entender una situación problema que dificulta la
promoción de ciertas actividades, para la realización de ciertas prácticas etc. Y si existe
acuerdo en recibir apoyo terapéutico, entonces cabe este modelo de intervención, como
cuando en un ancianato, por cambios en la dirección y los recursos, se hace necesario,
reentrenar al personal, para enseñar un nuevo rol de trabajo y de diversión a los viejitos, y
al mismo tiempo ayudarles a superar dificultades en su alimentación, y comportamiento
en la hora de cenar y estarse en el comedor, porque también el personal que prepara y sirve
los alimentos no esté capacitado para atender tan delicada situación y a los sujetos
mismos. Y entonces hay que intervenir a promover prácticas, habilidades y una mejor
comunicación y trato.
Familiar Su indicación es efectiva cuando una pareja, o un grupo de familia, y de los implicados,
atraviesan por una situación problemática en común y que los está afectando. Inicialmente
se requiere, recuperar los niveles perdidos o debilitados de comunicación, mejorando las
relaciones, en veces existe la oportunidad de hacer consultas individuales, y es esencial la
cooperación voluntaria de todos los miembros. Se busca así llegar a niveles de toma de
conciencia de la problemática, de sus causas y fomentar la participación y el compromiso
y la responsabilidad por cada miembro y por todos sabiendo que el problema que afecta a
uno se refleja en los demás. De esta forma se interviene para mejorar problemáticas de
orden sexual, de valores, de conducta, de incomunicación.
Comunitario La diferencia esencial con el grupo se ubica en el aspecto cuantitativo, pues están
implicadas variedad de sujetos, en edades, intereses y clases, y esto crea dificultades de
manejo y funcionalidad, como de operatividad. Es muy delicada y dificultosa esta
intervención, en la medida de la concurrencia de diversos factores y variables; así como
de intereses y del tiempo, el cual permite que se consoliden los objetivos de corto plazo,
interrumpiéndose el logro de metas y propósitos a largo plazo, aun Los recursos
requeridos, no siempre están disponibles y la clase política podría dificultar desde sus
particulares intereses, los resultados y el trabajo de intervención, causando frustraciones a
personas débiles o disminuidas.
 Tabla II

Modelo Teórico Psicológico Características Importantes de ¿Qué le aporta cada modelo a su

cada Modelo y Aplicación Campo comprensión del ser humano y
Teórico su dinámica relacional?
Argumentar
Modelo Medico u Orgánico: 1)Sus conclusiones de carácter Aun su parcialidad diagnostica,
Este modelo de particular aplicación estrictamente médicas, y las causas se debe entender su enfoque
de los profesionales de la medicina serán de orden estrictamente bio- acertado, mas no su tratamiento,
y de psiquiatras, considera la fisiologicas. 2) Desestima las sin embargo, al considerar, el
conducta anormal como una causas de orden psicológico o elemento genético, como causa
consecuencia de disfunciones ambientales. 3) si el origen del profunda del trastorno fomenta la
orgánicas o de la existencia de fallas trastorno es del orden investigación y la biotecnología.
congénitas o de marcadores neuroendocrino o falla de algún Y aunque dándole así un carácter
biológicos. Tales alteraciones bio- otro órgano su tratamiento se demasiado objetivo a la
fisiologicas, influyen en el dirige a corregir esta falla, no enfermedad, también destruye el
organismo y por tanto su corrección considera al individuo integral. 4) espíritu liberalizador del hombre,
obedece en su diagnóstico a una el tratamiento acertado para este es de su humanidad, de su relación
terapia de fármacos, cirugías o de orden de fármacos, y cirugías. ambiental y con la naturaleza.
electro-convulsivas.
Modelo comunitario Se basan sus Concede el valor del individuo en Es importante, porque no
principios en considerar la el medio social que favorece el descuida la naturaleza socio-
naturaleza social y las relaciones desarrollo de sus aptitudes.2) en cultural del hombre, y que
humanas. Como parte básica del cuanto a la salud y el tratamiento, muchas de las fallas del hombre
individuo; Estimando las influencias recalca el valor de la prevención moderno está en que no ha
del medio, la fuerza del grupo y la primaria y secundaria 3) es atendido correctamente a cumplir
comunidad en la formación del ser exigente de un papel activo de las con el llamado que tiene como
individual, la familia, la escuela, de fuerzas sociales y el movimiento ser colectivo, y aun a desarrollar
tal forma que promueve el de sus recursos, comunicación. 4) las fuerza internas para cumplir
desarrollo individual y la su papel como formador del su rol social y promocionar
personalidad a partir de la espíritu de cooperación y modelos institucionales más
promoción de habilidades sociales. solidaridad el material educativo eficaces y democráticos.
como fuente del cambio.
Modelo Psicodinámico En la solución hace un enfoque La técnica freudiana, ha sido un
Este, tiene sus iniciales e histórica concreto del problema en acierto en la historia del
fuente en la teoría freudiana; parte particular, y no basado en una tratamiento y diagnóstico para
esencialmente del determinismo visión de la personalidad total. 2) una variedad de enfermedades
psíquico del sujeto, como centro de descarta más las condiciones mentales y trastornos psico-
su vida psico-emocional. Asegura el históricas de la situación problema emocionales, no se puede negar
papel indiscutible del Inconsciente, y enfatiza en el contexto actual y el papel que juega la madre en el
así como los impulsos de vida y las habilidades individuales. 3)el desarrollo psico-emocional y
muerte. El problema de los tratamiento tiene menor duración, mental ulterior del sujeto. No se
conflictos básicos del ser. Sin igual que la frecuencia semanal. 4) puede negar las fuerzas que
embargo, el neopsicoanálisis Hace una búsqueda y promoción tienen en el individuo los
reestructura la teoría, y mira más el de las fortalezas individuales como vínculos creados desde las
papel del yo en el desarrollo de la de incitar la adaptación, cercanías con la madre y su papel
vida psíquica y emocional del ahondando en el papel de las en el desarrollo cognitivo y el
individuo, el papel del pensamiento, fuerzas relacionales. desarrollo del lenguaje, así como
la memoria, la atención, la de sus habilidades sociales. La
inteligencia y creatividad. Haciendo teoría se ha madurado, pero el
del ser humano uno más autónomo. fondo tiene una fuente de mayor
Más libre y consciente de sus actos. peso, porque el Inconsciente
siempre estar allí y es una fuerza
en la balanza psico-emocional
del individuo.
Modelo fenomenológico o Es una concepción muy positiva Es un modelo de intervención
Humanista, del hombre, que lo sobreestima. bastante complejo, en la medida
considera, antes que cualquier otro De sus potencialidades, y lo ve en que tiene un método difuso y está
factor, externo, al individuo mismo, un programa de auto-realización, apoyada en una visión positiva
su potencial de desarrollo, sus 2) Es un enfoque que no mira la del hombre. Vale decir
habilidades y lo cree aun capaz de patología del ser y desconoce el Estimulante del Se debe abonar
encontrar por si solo el camino y la trastorno como objeto de atención. que hace una observación
solución de su problemática de 3)enfoque selectivo desde sus acertada del hombre como ente
manera autónoma. Define la terapia capacidades, entre ellas la de dueño de sí mismo, y centro de su
como contraproducente, porque crea responsabilidad. 4) estimula la realización personal, lo que la
dependencia y dificulta el desarrollo capacidad de confianza en sí convierte en un enfoque poco
potencial de la inteligencia mismo y la creación desde las altruista y más individualista, que
individual, el pensamiento, la ideas para el desarrollo personal la además desconoce el papel e
memoria, la creatividad. Sus ideas. superación y la felicidad como influencia del medio y demás
Cada persona posee el poder meta, fuerzas sociales sobre el
necesario para la autorrealización y desarrollo psico-emocional de las
la búsqueda de metas, del sentido de personas. El poder de las
la vida y de adquirir una visión instituciones por EJ, o de
global de la realidad. Entre las fenómenos sociales como la
técnicas se encuentra la terapia pobreza, o la corrupción, Más
centrada en el cliente, análisis aun estos hechos, aunque no la
transaccional, la existencial, desmienten del todo si ponen en
bioenergética. tela de juicio sus conclusiones, en
la medida que el hombre, sí, creo
producción y riquezas
económicas, ha creado
históricamente una civilización
de hambre y precario desarrollo
en términos humanos.
Modelos sistémicos: El sistema, está basado en la Es un enfoque basado en la
Este está siempre en continua interrelación y comunicación de realidad moderna, globalizada,
mirada del hombre y el juego inter- las personas que requieren de virtual y cambiante que vive el
relacional que ha creado con su información. 2) cuando el sistema hombre moderno, aparece en
medio, con quien tiene una fuente de falla por algún motivo, debe pleno siglo XX y ha cambiado la
comunicación y de interacción restaurar su propio equilibrio manera de ver al hombre, a quien
continua. Asi que no es el individuo desde la fuente de la lo determina viviendo dentro de
lo importante para comprender la comunicación. Así que tiene su sistemas y como a un sistema
problemática o alguna dinámica capacidad propia de adaptación y actuante, hace un cambio de
sino el conjunto del sistema, su de cambio. 3) las problemáticas se postura que no marcha hacia lo
funcionalidad, expresada en la plantean en términos de una lineal y obedece a posturas más
comunicabilidad, los roles, los disfuncionalidad del sistema no holísticas e interactuantes con
intereses, los movimientos de cada como objeto de solución en sí una realidad que se comunica
sujeto actuante, es lo que determina misma. Pues lo falla se produjo por continuamente y tiende al cambio
el valor del mismo sistema. error del sistema y debe ser a buscar el equilibrio.
corregido.4) las terapias se dan en
términos de tiempo presente no
ocupando la historia de los sujetos
ni de sus acciones pasadas, por lo
cual se requiere de las relaciones
de los individuos.
Modelo Conductual y cognitivo Sus características centran el valor Todo lo que es y realiza el ser
conductual del aprendizaje como formador de humano de alguna forma procede
Se basa en la capacidad de aprender nuevas conductas y erradicación de lo que él o bien ha aprendido
del humano, aun todo organismo de lo inadecuado. 2) es vital la de otros o a imitado de otros, y
vivo, así que el comportamiento es intervención activa y constante del seria al menos coherente creer
aprendido, así lo inadecuado como cliente. 3) una toma de conciencia que este enfoque acierta en que
lo normal y patológico. Por lo cual del problema y su amplia sería atraves de la misma
sería igualmente objeto de cambios cooperación 4) son importantes el dinámica del aprendizaje como el
y modificaciones desde una terapia papel que juegan los modelos y las sujeto des-aprende y reaprende.
que promueva nuevos aprendizajes. representaciones en la formación Entonces es vital para que
Aunque se aclara que no todo lo de aprendizajes y nuevas contando con un individuo
inadecuado es aprendido, porque conductas. dispuesto y en amplia toma de
queda aquello que procede de causas conciencia puedan darse nuevos
orgánica o funcionales; La teoría aprendizaje y la promoción de
Cognitiva Conductual explica la conductas más adecuadas, tanto
conducta manifiesta de la que no lo las manifiestas como las que no
es; y su evaluación y diagnóstico de lo son.
los trastornos, está basado en
factores del presente y del ahora. Su
etiología es importante, pero
también lo es conocer los factores y
variables que influyen actualmente
en su promoción; los cuales están
ejerciendo control y hay que
modificarlos. Así se establece un
trabajo sobre las conductas
inadecuadas observando sus
variables, potenciando con nuevas
enseñanzas, unas nuevas conductas.
Se distinguen cuatro enfoques CC :
análisis conductual de Skinner; neo
conductismo mediacional de Wolpe;
Enfoque CC de Beck Ellis
Mechenbaum; y Cognitivo social de
Bandura.

Tabla III

Perspectivas de acompañamiento en Riesgos Psicosocial del Adolecente

Lecturas Cuatro conclusiones personales y argumentadas sobre los aportes de cada
lectura a su comprensión de los procesos preventivos en riesgos
psicosociales del adolescente
Gianni, H. (2006).
Oportunidades,
riesgos y desafíos
educativos,
condiciones socio-
afectivas En:
Adolescencias y
juventudes: desafíos
actuales. Córdoba,
AR: Editorial Brujas.
Página 15-35
Colorado, Y. S.
(2012). La inteligencia
emocional como factor
protector ante el
suicidio en
adolescentes. Revista
De Psicología GEPU,
3(1), Página 82-96.
Caso para ser analizado por el grupo de acuerdo a los ítems que aparecen al
final
ESTUDIO DE CASO CAMILA, Ella, una estudiante de 16 años que cursa grado diez,
viene sufriendo en silencio profundas crisis emocionales, prefiere no comentar su
situación ni buscar ayuda a pesar de la insistencia de sus amigas cuando de repente la ven
quebrar en llanto. A causa de sus dificultades académicas, el director de grupo cita a los
padres, solo asiste Marcela, su madre quien después de escuchar al maestro, sobre la
desmotivación generalizada de Camila frente a las actividades escolares, decide acudir a
coordinación académica y de convivencia. Marcela en un tono despectivo expresa: “no
sé qué le pasa a esta niña, ya no sé cómo hablarle para que estudie y ahora no se le puede
decir nada…esta gro-serísima por favor llámemela para que cambie de actitud…” (Sin
dar más pie al diálogo ella se retira) Por su parte Camila, por intermedio de coordinación
de convivencia escolar, ha encontrado en la profesional de psico-Orientación empatía y
un espacio de escucha que le permite liberar su confusión y sentimientos reprimidos.
Entre angustia y rabia con ella misma, Camila logra expresar: “ya no soporto más, toda
mi vida es una confusión…un engaño…el mundo se me derrumba”. Se cita a los padres
a orientación psicológica respecto al estado emocional de Camila. En el transcurso de los
días siguientes, y siempre por vía telefónica, Marcela insiste en delegar al colegio toda la
responsabilidad, de lo que, según ella, solo se reduce al fracaso escolar “mi hija antes no
era así, hacia todo lo que decíamos…ahora es que se ha hecho altanera ¿no será que esta
con malas juntas? …yo si pido que el colegio preste atención a estas situaciones, no es
posible que las influencias negativas de algunos afecten el desempeño escolar de otros”,
y en otra llamada “…quisiera saber lo que se ha estado haciendo por mi hija… Sigue igual
de irresponsable, no hace caso en nada “Marcela se refiere a Camila como si ignorara
todo el sufrimiento y angustia por la que pasa su hija, entre lo más significativo, sus pocas
ganas de vivir. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría
Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa: Psicología Curso: Modelos de Intervención en Psicología Código: 403021 En
el proceso de acompañamiento desde psico-Orientación Camila asocia del
marchitamiento de su vida, con las voces familiares que constantemente estallan en su
mente. En un estado de subjetivación ella expresa: “en mi casa se guarda una apariencia
del amor, allí todo es a gritos, solo se pelea por plata, mi mama ordena a gritos siempre
ha sido así...” “mi mama ofende y esa voz que no soporto ¡estudia para que no te quedes
tonta, hace algo con tu vida! Con ese tono a cada momento” “no sé qué me pasa… tengo
miedo…cada vez que intento hacer algo por mí misma siento que voy a
fracasar…fácilmente las cosas pierden sentido en mi…yo estoy cansada de sentirme
culpable de todos los problemas de la casa, desde que me acuerdo he crecido así llena de
reproches” Nuevamente se invita a Marcela a participar de un proceso de orientación con
el fin de evaluar conjuntamente con ella su situación familiar y con el propósito de que
inicie un proceso que le permita mejorar la relación psico-afectiva con Camila. Asiste un
par de veces, pero sosteniéndose en su misma actitud, descargando cantidad de reproches
contra su hija: “como vernos nosotros en estas…si los hermanos de ella siempre han sido
de los mejores en el colegio” deja de asistir aludiendo compromisos de trabajo. Durante
el año, Camila gracias al apoyo psicológico logra estabilizarse en medio de esa soledad
fría que le produce su contexto familiar, no obstante, su desempeño académico es
fluctuante. Marcela asoma al colegio cada entrega de informes académicos sosteniéndose
en la misma queja “el colegio debería haber hecho algo con esta niña que parece ya no
tener remedio…como, si sus hermanos siempre han sido de los mejores aquí” Ítems a
desarrollar por el grupo a partir de este caso. A. Realizar una lectura del caso desde un
modelo específico. El grupo deberá elegir un modelo de intervención, con el cual sientan
mayor afinidad y logren consenso en el grupo. A partir de ese campo disciplinar
analizarán los elementos problemicos y contextuales que aparecen en el caso presentado.
(Extensión: una página). Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD -
Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y
Humanidades Programa: Psicología Curso: Modelos de Intervención en Psicología
Código: 403021 B. Definir unos posibles niveles de intervención acordes a la situación
presentada en el caso (grupal, familiar, individual, educativa). Es importante argumentar
de acuerdo al contexto del caso. C. Registrar los pros y contra que pudieran surgir en cada
uno de los niveles de intervención mencionados en el punto anterior. D. Proponer un plan
de intervención a la situación particular de Camila y su contexto relacional. Analizar las
posibilidades de abordaje orientadas optimizar su bienestar psicológico. E. En muchos
contextos, casos como el de Camila, suelen acontecer de manera imperceptible y
desencadenar en situaciones complejas de aislamiento, autoagresión, o riesgos
psicosociales como consumo de sustancias psicoactivas, ideación suicida o violencia
juvenil. Desde nuestro rol como psicólogos educativos ¿Qué estrategias de
acompañamiento psico-emocional podemos recomendar a las instituciones educativas
para prevenir estos desencadenamientos? Las estrategias deben perfilar una propuesta de
acción psicoeducativa con un fundamento conceptual pertinente. Sus respuestas a estos
ítems deben ser justificadas y argumentadas desde su apropiación disciplinar, apoyándose
en las lecturas de la unidad 1. En este proceso lo importante es la reflexión colaborativa
que el grupo logre en el análisis del caso. Los aportes en este sentido serán decisivos para
la valoración del trabajo. D