RV

UNMSM APTITUD VERBAL
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y LA
SEMANTICA
APTITUD (Del latín aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y

disposición suficiente de un individuo para realizar cierto fin o dedicarse a ciertos
trabajos. Idoneidad o suficiencia para obtener y ejercer algo.
Sinónimos: Talento, don, habilidad, destreza, eficacia, competencia.
RAZONAMIENTO. Acción y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas

a demostrar o a inducir al lector u oyente.
Sinónimos: Pensamiento, reflexión, meditación, especulación.
VERBAL (Del latín verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella.

Perteneciente o relativo al verbo. Se aplica a las palabras o partes de la oración
derivadas de un verbo.
Sinónimo: Posverbal, verbo.
PALABRA (Del latín parabola, comparación, símil). Sonido o conjunto de

sonidos o su representación por medio de letras, que forman una unidad de
significado y que, en el lenguaje escrito, pueden aparecer separados por espacios en
blanco. Capacidad de una persona de expresar su pensamiento en unidades.
Sinónimos: Vocablo, término, voz. Lenguaje, estilo, habla.
Representación gráfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposición

oratoria.
1° El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).

2° Debe usar la palabra, en forma oral o escrita (manifestar o dar a conocer su
pensamiento).
En otras palabras se hace uso del lenguaje que viene a ser “la expresión del
pensamiento”, esto sugiere que previamente a la actividad elocutiva debe existir una
actividad reflexiva, es decir, se debe pensar antes de hablar o escribir.
SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

RAZONAMIENTO VERBAL
Un hablante-oyente de cualquier lengua desarrolla paulatinamente su
conocimiento. Este saber es el resultado de una dualidad entre una competencia
comunicativa y un comportamiento verbal; es una progresión sucesiva en el dominio
de esa comunicación que pretende alcanzar: dominio del léxico, ortografía, redacción
y finalmente estilística.
El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la

capacidad idiomática reflexiva; es decir, la capacidad de relación y de sentido en
función del idioma que utilizamos.
La comunicación humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la

vida comunitaria, ésta surge como una necesidad del hombre de vivir en colectividad,
es un “fenómeno de la interacción”, ya que implica una característica psicosocial.
La comunicación se conceptúa como un “proceso de elaboración, transmisión,

circulación, recepción, decodificación e intercambio de información”.
RAZONAMIENTO VERBAL
RAZONAR VERBO
ESCRITA
PENSAR PALABRA
ORAL
1 2
EL RAZONAMIENTO VERBAL Y SU VÍNCULO CON OTRAS DISCIPLINAS
LA GRAMÁTICA. Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrónico, es

decir, en un momento dado de su evolución y se interesa por la forma, significado y
función de las palabras.
La gramática actual, pone énfasis en el desarrollo lingüístico, en forma paralela
y ascendente: una competencia y comportamiento. La competencia comunicativa,
según este enfoque, es el conocimiento que de su lengua tiene un hablante y su
capacidad de estructurar y reelaborar actos de lenguaje. El comportamiento verbal es
el uso de la lengua en situaciones concretas. Con estos elementos, se puede definir la
aptitud verbal, desde el punto de vista gramatical, como la capacidad de un sujeto
para identificar, relacionar y dar significados a los actos del lenguaje.
LA MORFOLOGÍA. Es la rama de la gramática que estudia, en especial, la forma

(estructura) de una palabra y sus posibles variaciones (clases formales) con sus
respectivos accidentes – morfemas.
LA SEMÁNTICA. Es aquella disciplina que se interesa por el significado de las
palabras. Más adelante ampliaremos su estudio. Estudio del significado de los signos
lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico y diacrónico.
LA SINTAXIS. Parte de la Gramática que estudia las relaciones y funciones de las

palabras de una expresión. En sentido estricto, estudia a la oración y sus elementos;
es decir, el ordenamiento de las palabras en la elaboración de oraciones.
En resumen, la morfología, la semántica y la sintaxis se encargan de estudiar, el plano

de contenido de la lengua.
LA FONÉTICA. Estudia la fisiología y acústica de los sonidos significativos de una

lengua (cómo se articulan, cómo se combinan, etc.).
LA FONOLOGÍA. Rama de la lingüística que estudia los elementos fónicos (fonemas,

acentos, entonaciones, pausas) atendiendo a su valor distintivo y funcional.
La fonética y la fonología se ocupan del plano de la expresión sonora.
LA NORMATIVA DE LA LENGUA. Es la disciplina que estudia y establece las formas

correctas de la expresión oral (correcta pronunciación de las palabras) y escrita (entre
otras cosas, el uso de mayúsculas), mediante preceptos.
LEXICOLOGÍA. Es la ciencia que estudia la etimología y clases de palabras. Estudio

de las unidades léxicas de una lengua y de las relaciones sistemáticas que se
establecen entre ellas.
LA SICOMETRÍA. Que, como división de la sicología, se preocupa por la medición,

tabulación y formulación de datos que afectan el campo sicológico. En este sentido, la
aptitud verbal es una prueba que permite establecer pautas sobre aspectos como:
desarrollo psicolingüístico, capacidad analítica, resolución del factor abstracto y
comprensión de secuencias lógicas. La aptitud verbal, desde el punto de vista
sicológico permite al individuo la comprensión, análisis y resolución de problemas
lingüísticos.
LA LÓGICA. Ciencia que estudia la forma o estructura de las argumentaciones para

determinar si estas son válidas o no. Es el orden, método de disponer las ideas o las
cosas de forma que no haya contradicciones entre ellas. Razonamiento.
Como podemos observar, el razonamiento verbal no es una materia

independiente ya que se encuentra relacionada con estas y otras materias, lo que
implica una necesidad de obtener los conocimientos necesarios para el estudio
organizado y sistemático de esta variante.

LA SEMÁNTICA
La Semántica es el estudio de las palabras.
El vocablo semántico, del griego semaino, “significar” (a su vez de sema,

“signo”), era originalmente el adjetivo correspondiente a “sentido”. Un cambio
semántico es un cambio de sentido; el valor semántico de una palabra es su sentido.
Esta disciplina lexicológica (desde un punto de vista gramatical, restringido), no

sólo estudia el sentido de las palabras en su estado actual (semántica estática), sino
que también se preocupa de las variaciones del significado (semántica dinámica), que
se producen por razones históricas, por asociación, por influencias externas, por
motivos culturales y científicos o por causas de estratificación social del lenguaje.
Entre los casos de semántica dinámica (o diacrónica) tenemos:
Neologismos: Son vocablos que se refieren a una nueva realidad y nacen motivados
por la necesidad de explicarla: Alunizar, amarizar, etc.
Tecnicismos: Son neologismos que se generan debido a los progresos de la ciencia y

la tecnología, tales como: Protón, gasógeno, radar, etc.
Extranjerismos: Son términos de otras lenguas que se incorporan al idioma, por

ejemplo:
- Del italiano: botillería, confite, maqueta, etc.

- Del francés: camión, chofer, hotel, etc.
- Del inglés: bistec, club, reportero, futbol, etc.
La semántica lingüística – objeto de nuestra guía de estudio – en un principio

estudia los cambios de sentido; luego recoge las observaciones, tesis de la lógica y de
la psicología, extendiendo su campo por nuevos derroteros: teoría del signo
lingüístico, función psicosocial del lenguaje, estructuras lexicológicas, etc.
Estudia las palabras en el seno del lenguaje: ¿Qué es una palabra?; ¿cuáles son
las relaciones entre la forma y el sentido de una palabra? Y entre una y otra palabra;
¿cómo garantizan éstas su función?, etc.
La semántica es el estudio del sentido de las palabras: el lenguaje es un medio

de comunicación; la lengua es el instrumento del que nos valemos para transmitir
nuestras ideas.
Ejemplo: “¡Camarero, un wiski!”, transmitir a cierta persona mi deseo de

conseguir cierta cosa, y esta persona me comprende la idea.
La semántica lingüística puede descomponer la cadena hablada en tres

elementos: sonidos, palabras, construcciones simbólicas, que se definen a la vez por
su forma y por su función.
La semántica es el estudio de la función de las palabras; esta función consiste

en transmitir un sentido.

En el plano de la semántica encontramos:
La semántica general (lingüística), o estudio de las “leyes” de la

significación, de la forma y de las causas de los cambios de sentido, que es un estudio
teórico y pancrónico (relativo a la pancronía, hace referencia a un estudio de la lengua
que trascienda los fenómenos diacrónicos, considerando los fenómenos que
permanecen invariables a través del tiempo) que corresponde a la semiótica o ciencia
de los signos.
La semántica aplicada, por ejemplo la semántica del español, que puede ser
bien analítica, bien estructural y en ambos casos estática (sincrónica) o histórica
(diacrónica).
Sincronía y diacronía son dos parámetros o ejes complementarios, y es

importante establecer al abordar cualquier estudio sobre la lengua, sobre la cual, en
relación a ellas nos movemos.
SEMA. En semántica cada uno de los rasgos diferenciados en el significado de una

palabra, es decir, segmentos significativos.
CAMPO SEMÁNTICO. Las palabras se pueden relacionar de muchas maneras. Una

forma de relación es aquella que se establece entre una serie de unidades léxicas,
cuyo punto en común, es el campo al cual se halla referido el significado.
Ejemplo:
Un área como la náutica posee un gran número de voces relacionadas con la
manipulación de las velas de un barco, como por ejemplo: amuras, largas, acuartilas;
todas estas palabras forman un campo semántico.
Cada signo lingüístico tiene un valor que termina donde comienza el valor de
otro signo. Si se introduce una palabra en un campo semántico, disminuye el valor de
otra u otras palabras en un campo semántico, disminuye el valor de otra u otras
palabras de ese campo; si se suprime una, se aumenta el valor de las demás. El
significado existe por su relación con otros significados con los que contacta. El
significado de las unidades léxicas depende de las otras unidades con las que entra en
contacto; así se toma la serie:
Ardiente / caliente / tibio / frío / helado
Pueden establecer significados, partiendo de que ardiente implica más calor que
caliente y que tibio; y frío implica una temperatura menos alta que helado, éstos
ejemplos presentan una relación de intensidad; observamos también entre ambos
casos significados contrarios u opuestos, etc.
Veamos otro ejemplo, en el campo semántico de los animales analicemos, se

agrupan en tipos diferentes, entre las cuales se pueden distinguir características
comunes. Tomaremos sólo tres clases, como artrópodos, poríferos y cordados para
detallar sus semas característicos:

CAMPO SEMÁNTICO DE LOS ANIMALES
- Poseen órganos que les permite

desplazarse.
- Son heterótrofos.
- Responden con rapidez a cambios del medio
ambiente.
(PALABRA) ARTRÓPODOS (PALABRA) PORÍFEROS (PALABRA) CORDADOS
SEMAS SEMAS SEMAS

- Invertebrados. - Esponjas. - Esqueleto endoesquelético
- Cuerpo segmentado y - Tipo de metazoo cartilaginoso óseo.
patas articuladas. acuático. - Son procordados y
vertebrados.
La importancia del campo semántico radica en la capacidad para confrontar las

palabras y reconocer similitudes, oposiciones u otro tipo de nexos entre ellas. Esto es
posible diferenciando una peculiaridad de cada cual. Así, por ejemplo, entre las
palabras de un mismo campo semántico pueden existir relaciones de sinonimia, de
antonimia, de complementación, de parte a todo, de especie a género, etc.
En el siguiente caso, se observa un ejemplo más de campo semántico:
Campo semántico de deportes:
Atletismo
Acuáticos
Gimnásticos SEMAS COMUNES

- Ejercicio físico.
De Equipo - Practicado individualmente o
por equipos.
Lucha - Finalidad: superar una
DEPORTES
marca establecida o vencer a
Pelota un adversario en
competencia pública.
Tiro - Sujeto a ciertas reglas.
De Invierno
Mecánicos
Puntería, etc.

Si observamos cada uno de estos deportes (atletismo, acuáticos, gimnásticos,
etc.), tienen un significado propio. Dentro de esas particularidades, de esos semas
diferentes (espacio, tiempo, uniforme, implementos, participantes, etc.), existe la
presencia de semas comunes, tal como lo hemos observado en la página anterior, las
características coincidentes hacen que estos juegos pertenezcan al tema general
DEPORTES.
CAMPO SEMÁNTICO
Los campos semánticos son

aquellos que engloban términos, cuya
acepción tiene relación con una actividad,
un arte, una ciencia, etc. El campo
semántico familiar está conformado por:
el padre, la madre, los hijos, hermanos,
abuela, etc., los que designan parentesco
concreto y conciso.
Familias Semánticas:
a) Gramíneas b) Insectos
Trigo Libélula
Trigoduro Mosca
Centeno Mariposa
Cebada Hormiga
Mijo Mantis religiosa
Sorgo Saltamontes
Avena Zancudo
c) Conjuntos o grupos
Arboleda Conjunto de árboles
Boyada Conjunto de bueyes
Caterva Conjunto de personas
Enjambre Conjunto de abejas
Haberío Conjunto de animales domésticos
Maleza Conjunto de arbustos silvestres
Olivar Conjunto de olivos
Pléyade Conjunto de personas ilustres
Rebaño Conjunto de ovejas
Sauceda Conjunto de sauces

d) Refranes
Adagio. Sentencia breve de carácter moralizante.
Axioma. Principio evidente que se admite sin necesitar demostración
Refrán. Dicho agudo y sentencioso de uso común.
Decir. Dicho, palabra. Dicho notable por la sentencia, la oportunidad, etc.
Paremia. Refrán Adagio.
Proverbio. Sentencia, adagio o refrán.
Fórmula. Expresión concreta de una avenencia o transacción entre diversos
pareceres.
Dicho. Palabra o conjunto de palabras con que se expresa oralmente un
concepto cabal.
Estribillo. Voz o frase que se repite con frecuencia.
Sentencia. Dicho o frase breve que contiene una enseñanza o un consejo
moral.
Locución. Frase hecha.
Apotegma. Máxima o sentencia breve, instructiva especialmente la atribuida a
una persona ilustre.
Aforismo. Sentencia breve que expresa una regla de alguna ciencia o arte.
Máxima. Sentencia que resume un concepto moral.
Para culminar debemos recordar que la semántica lingüística es la más tardía

de las disciplinas lingüísticas, aunque siempre ha estado implícita en otras ramas del
estudio del lenguaje y en la mayor parte de las especulaciones filosóficas. Tiene por
cometido fundamental explicar de qué modo es posible asignar una secuencia sonora
(la parte material del lenguaje) unos determinados contenidos mentales. Mientras que
el estructuralismo estadounidense, encabezado por Bloomfield, negó la posibilidad de
la semántica, el estructuralismo europeo ha desarrollado la llamada semántica
estructural, cuyos principios han sido establecidos especialmente por Coseriu y
Pottier, basándose en la noción de campo semántico, o conjunto de palabras
relacionadas por una base común de significado y opuestas mediante rasgos
distintivos.
Por su parte, la gramática generativa, surgida de los trabajos del lingüista

estadounidense Noam Chomsky, tiene como una de sus ramas fundamentales la
semántica generativa, iniciada con los estudios de Katz y Fodor.



10° El arte etimológico aprovecha extraordinariamente para descubrir la
afinidad que tienen entre sí los idiomas, y éstos con sus dialectos, no
menos que para comprender la teoría general de las lenguas.
11° Sirve de poderoso auxilio y es de casi imprescindible necesidad para el

sólido estudio de la gramática particular de cualquier idioma.
12° Por último, el arte etimológico es una parte esencial de la Lingüística, y

su conocimiento es indispensable para hablar y escribir correctamente,
con propiedad, con claridad, con precisión y elegancia.
IV. LOS CAMBIOS DE LAS PALABRAS. Pueden ser de tres clases: fonéticos,
morfológicos y semánticos.
El lenguaje refleja el modo de ser de quien, al hablarlo o escribirlo,

expresa por lo mismo sus ideas, sentimientos y deseos. Las palabras que
constituyen la lengua de un pueblo son el reflejo de ese mismo pueblo, y como
éste se encuentra en constante evolución, es natural que las palabras cambien
parejamente.
1. CAMBIOS FONÉTICOS (De fono: sonido). Son cambios de sonido: unos

sonidos surgen, otros desaparecen o se transforman. Pueden afectar a los
sonidos vocálicos o a los consonánticos y obedecen a ciertas leyes fonéticas de
carácter universal o especial.
Ejemplo:
a) El sonido Z procede de:
1. ce Ejemplo: láncea - lanza
2. de Ejemplo: hordeolu - orzuelo
3. ti Ejemplo: fortia - fuerza
b) Como en latín los casos neutros del plural acababan en “a”, se

convirtieron en fenómeno de la primera declinación.
Ejemplo: ligna > leña
Del singular latino corpus, pectus y tempus se formaron los plurales

castellanos cuerpos, pechos y tiempos, surgiendo entonces los nuevos
singulares cuerpo, pecho y tiempo.
Veamos otros ejemplos:

capio - caipo - quepo
primariu - primairu - primero
álteru - áuteru - óteru – otro
2. CAMBIOS MORFOLÓGICOS (De morfo: forma). Son cambios en la forma y

estructura de las palabras.
En general, un cambio fonético provoca un cambio morfológico.
Concretamente reciben el nombre de figuras de dicción o metaplasmos ciertas
alteraciones que en su estructura experimentan a veces algunos vocablos.
Pueden ocurrir:
a) Por aumento de letras.

1. Al comienzo de la palabra (prótesis). Ejemplo: aqueste, por este
2. En medio de la palabra (epéntesis). Ejemplo: torozón, por torzón.
3. Al final de la palabra (paragoge). Ejemplo: felice, por feliz
b) Por supresión de letras

1. Al principio de la palabra (aféresis). Ejemplo: ora, por ahora
2. En medio de la palabra (síncopa). Ejemplo: navidad, por natividad.
3. Al final de la palabra (apócope). Ejemplo: san, por santo.
c) Por fusión (contracción). Ejemplo: del, por de el.
d) Por trasposición o cambio de lugar de letras o sílabas (metátesis).
Ejemplo: cantinela, por cantilena.
3. CAMBIOS SEMÁNTICOS. Los cambios semánticos (del griego semantikos:

significar o significativo) son cambios de significado. Se llama polisemia (de
poli: mucho, y el griego sema: significación) la multiplicidad de sentidos que
una misma palabra tiene.
Notables ejemplos de cambio semántico indican las palabras átomo

(etimológicamente: lo indivisible); doctor (de dócere: enseñar), etc.
Las causas del cambio semántico son múltiples; las transformaciones de los
hechos o cosas, las variaciones de los conceptos el influjo de los sentimientos
humanos, la analogía, las influencias sicológicas y sociales, etc.
Los cambios semánticos pueden acompañar a los cambios fonéticos y

morfológicos o ser independientes de ellos. Pero, en todo caso para explicar la
correcta etimología de una palabra, no basta aclarar la semántica de la palabra
y de todo su mundo circundante. La lengua - decía Unamuno - es un vestido
transparente del pensamiento.
V. ELEMENTOS MORFOLÓGICOS DE LAS PALABRAS. Son dos: la raíz y los

morfemas1:
Filológicamente, la etimología estudia el origen de las palabras analizando sus

elementos (raíz y afijos) y su respectiva significación. En este estudio de la palabra,
no solo nos brinda el conocimiento de su significación, sino también de su estructura
u ortografía obteniendo un cabal conocimiento.
La etimología como estudio afín a la morfología y a la semántica, posee gran
importancia para el estudio de las palabras. Mientras que la morfología nos

brinda los elementos formativos de las palabras, la etimología nos dice su
origen o procedencia; en tanto, la semántica trata de la significación de las
palabras, la etimología la auxilia para tal efecto.
Un vocabulario etimológico es de gran importancia, ya que brinda una idea
aproximada que explicaría el vocablo, por tal razón es considerado como un
método o procedimiento que ha de servir a los estudiantes y personas que se
interesen en su autoformación y enriquecimiento lexicológico. En su mayoría
pertenecen a los llamados lenguajes especiales, terminología que por su
dirección y aplicación se alejan del estereotipo o imagen del habla común,
debido a que son términos que corresponden Antiguo
a una determinada profesión u
ocupación (jerga profesional). Moderno
Jónico
Antiguo
Ático Medio
Antigua Moderno
RAMA
GRIEGA
Eólico
VI. LA FAMILIA LINGÜÍSTICA.Dórico
Los filólogos enumeran las siguientes familias:
Común
a) RAMA GRIEGA. Abarca las formas del griego antiguo y moderno, indicadas en el
esquema siguiente:
Moderna
Ejemplos:
a) Ágora, plaza pública y asamblea en la plaza pública de las ciudades griegas.
b) Efemérides, narración o comentario de los hechos de cada día; diario.
VII. FORMACIÓN DEL ESPAÑOL. En la formación del español han intervenido

elementos de dos clases:
1) Elementos latinos.
2) Elementos no latinos.

Nuestra lengua es fundamentalmente de origen latino. Aproximadamente el
75% de sus vocablos proceden del latín.
Ejemplos: 1) LATÍN CULTO LATÍN VULGAR ESPAÑOL

díscere apprehéndere aprender
pugna battalia batalla
os, (ois) bucca boca
2) LATÍN CULTO DIMINUTIVO ESPAÑOL

acus acúcula aguja
auris aurícula oreja
genu genúculu hinojo
A través del lenguaje popular latino hemos recibido en el español numerosas

palabras.

L
Proporción de los elementos del
A
Español
T
Í
N
Veamos algunos ejemplos de vocabulario etimológico:
VOCABLOS SIGNIFICADOS
ABLEFARIA Sin párpados.
ANAFIA Privación del tacto.
GLOSALGIA Dolor a la lengua.
MIALGIA Dolor a los músculos.
FUNGICIDA Que mata hongos.
PARRICIDA Que mata al padre.
ARISTOCRACIA Gobierno de la nobleza.
POLIARQUÍA Gobierno de varias personas.
ANTÓFAGO Se alimenta de flores.
OSÍVORO Come huesos.
EFEBOFILIA Amor a los jóvenes.
XEROFILIA Inclinación por los climas secos.
ACROFOBIA Aversión a la altura.
CLAUSTROFOBIA Miedo al encierro.
BLEFARITIS Inflamación a los párpados.
CINUSITIS Inflamación a los senos frontales.
CRONOLOGÍA Disciplina que estudia el tiempo.
LIMNOLOGÍA Estudia los lagos.
ORNITOMANCIA Adivinación por medio de las aves.
XILOMANCIA Superstición por medio de la madera.
FAGOMANÍA Pasión por comer.
METOMANÍA Pasión, locura por vomitar.
CURSÓMETRO Mide la velocidad del tren.
PANTÓMETRO Mide ángulos por medios visuales.
GIPTOTECA Depósito de estatuas.
HEMEROTECA Depósito o armario de periódicos, revistas.
FITOTERAPIA Curación por medio de las plantas.
TERMOTERAPIA Curación por medio del calor.
LARINGOTOMÍA Incisión a la nariz.
TENOTOMÍA Extirpación del tendón.


06. Insectívoro insectos
13. Podalgia pie 07. Lactívoro leche
14. Rinalgia nariz 08. Omnívoro todo
15. Ulalgia encía 09. Onicófago uñas
10. Oófago, ovívoro huevos
III. ARQUÍA, CRACIA: SISTEMA DE 11. Piscívoro peces
GOBIERNO 12. Pterófago alas
13. Rizófago raíz
01.Anarquía, Acracia sin 14. Vermívoro gusanos
02.Aristocracia nobleza 15. Xilófago madera
03.Burocracia empleados públicos VI. FILIA: AMISTAD, INCLINACIÓN
04. Dasocracia montes y cultivos 01. Acluofilia oscuridad
05.Democracia pueblo 02.Anemofilia viento
06. Diarquía dos 03. Bromatofilia alimentos
07.Factocracia golpe Estado 04. Cinofilia perros
08. Hierocracia sacerdotes 05. Dikefilia justicia
09.Mesocracia clase media 06. Entomofilia insectos
10. Monarquía uno 07. Farmacofilia medicamentos
11. Oligarquía pocos 08. Gerontofilia ancianos
09.Halofilia sal
10. Helmintofilia gusanos
11. Iconofilia imágenes
12. Nosofilia enfermedades
12. Oclocracia multitud 13. Paidofilia niños
13. Plutocracia ricos 14. Tanatofilia muerte
14. Tecnocracia técnicos, 15. Xicofilia venenos
especialistas VII. FOBIA: MIEDO, TEMOR,
15. Triarquía tres AVERSIÓN
01.Acrofobia altura
IV. CIDA: QUE MATA 02.Brontofobia truenos
01. Acaricida ácaros, sarna 03.Claustrofobia encierros
02. Doscericida docente 04.Dermatofobia enfermedades
03. Filicida hijo cutáneas
04. Fratricida hermano 05.Enofobia vino (licor)
05. Fungicida hongo 06.Fotofobia luz
06. Genocida multitud 07.Galactofobia leche
07.Homicida semejante
08. Magnicida magnate 08.Hematofobia sangre
09. Matricida madre 09.Ictiofobia peces
10. Paidocida niño 10.Lupofobia lobos
11. Parricida padre 11.Mitofobia mentiras
12. Regicida rey 12.Necrofobia cadáveres
13. Suicida a sí mismo 13.Oclofobia multitud
14. Uxoricida cónyuge, esposa 14.Queirofobia tormentas
15.Viricida esposo 15.Talasofobia mar
VIII. ITIS: INFLAMACIÓN
V. FAGO, VORO: SER QUE COME 01. Artritis articulaciones
01. Antófago flores 02. Blefaritis párpados
02.Antropófago carne humana 03. Cistitis vejiga
04. Enteritis intestinos
03. Carpófago frutos 05. Flebitis venas
04. Fitófago plantas,vegetales 06. Gingivitis encías
05. Hipófago caballo 07. Hepatitis hígado
VOCABULARIO ESPECIAL
08. Mastitis mamas 12.Odómetro distancia
09. Neuritis nervios 13.Pirómetro altas temperaturas
10. Orquitis testículos 14.Pluviómetro lluvias
11. Osteitis huesos 15.Tensiómetro tensión
12. Otitis oído XII. TECA: DEPÓSITO DE
13. Peritonitis peritoneo 01. Dactiloteca aros, anillos
14.Queratitis córnea 02. Discoteca discos
15. Rinitis nariz 03. Filmoteca películas
IX. LOGO: PERSONA QUE ESTUDIA 04. Gipsoteca estatuas, yeso
01. Arqueólogo ruinas, antigüedad 05. Gliptoteca piedras grabadas
02. Cardiólogo corazón 06. Hemeroteca periódicos, revistas
03. Endrocrinólogo secreciones internas 07. Iconoteca imágenes
04. Entomólogo insectos 08. Ludoteca juegos
05. Espeleólogo cavernas 09. Miroteca perfumes
06. Etnólogo costumbres, razas 10. Oploteca armas y escudos
07. Filólogo lenguaje 11.Oseoteca huesos
08. Geólogo tierra 12. Pinacoteca pinturas, cuadros
09. Grafólogo escritura 13.Quiroteca guantes
10. Hematólogo sangre 14. Toxicoteca venenos
11. Ictiólogo peces 15. Xiloteca madera
12. Nefrólogo riñón
13. Ornitólogo aves, pájaros
14. Paleólogo escrituras antiguas
15. Paleontólogo restos fósiles
X. MANÍA: LOCURA O COSTUMBRE
01. Ablutomanía bañarse
02. Cleptomanía robo
03. Dipsomanía bebidas alcohólicas
04. Doxomanía gloria
05. Ergasiomanía trabajo
06. Fagomanía comer
07. Ginecomanía mujeres
08. Lalomanía hablar
09. Megalomanía delirio de grandeza
10. Melomanía música
11. Mitomanía fábulas, leyendas
12. Nictomanía noche
13. Piromanía altas temperaturas
14.Queromanía estar alegre
15. Tanatomanía muerte
XI. METRO: MEDIDAS
01. Aerómetro aire
02. Altímetro altitud
03.Amperímetro intensidad electricidad
04.Anemómetro viento
05. Areómetro densidad líquidos
06. Barómetro presión atmosférica
07. Cursómetro velocidad del tren
08. Dinamómetro fuerza
09. Espirómetro capacidad respiratoria
10.Hidrómetro agua
11.Higrómetro humedad







Observación: También corresponden a este grupo todas las influencias de los
verbos lugar, desligar y obligar, en sus diferentes tiempos, modos, etc.
02. MORFEMAS Y AFIJOS. Son la letra o letras que se agregan a la raíz de una
palabra y que modifican su significación. Los morfemas o afijos se dividen en:
- Prefijos
afijos
Afijos - Infijos
des - orden - ado
- Sufijos
raíz
o
prefijolexema sufijo
gramemas
Se llaman afijos (de ad : a, fixu : añadido) por añadirse a la raíz; y morfemas

por darle forma y concretar su significado.
a. PREFIJOS. Son aquellos que se anteponen a la raíz. Pueden ser griegos o

latinos.
Ejemplo: “re” en recorrer
Prefijos griegos Palabra
Apo (alejamiento) apólogo
Pros (hacia) prosélito
Tele (a lo lejos) telescopio
Prefijos latinos Palabra
Di, dis (separación) dilapidar, discernir
Post, pos (después) póstumo
Sa, za (debajo) sahumar, zaherir

b. INFIJOS. Es el afijo que va ubicado entre dos raíces y que sirve para unirlas en
una sola palabra. También se intercalan entre la raíz y los sufijos.
Ejemplo: albiazul (de albo y azul) corretear

blanquirrojo (de blanco y rojo)
c. SUFIJOS. Estos se agregan a la raíz para la formación de nuevas palabras, se

posponen a la raíz otorgando un significado especial. Pueden determinar:
diminutivos, aumentativos, despectivos, gentilicios y patronímicos; sustantivos,
adjetivos, verbos, adverbios.
Ejemplo: “er” en correr
Sufijos Palabras
Ito - ita carrito, pavita
ón - ona hombrón, panzona
astro padrastro
ejar festejar
ura hermosura
usco - uzco pardusco, blancuzco
La morfología como disciplina, estudia las partes significativas (o

morfemas) en las que se puede dividir las palabras. Todo acto comunicativo lo
constituye una o más palabras, las palabras generalmente pueden ser
individualizadas en virtud de su separabilidad; es decir, la posibilidad de aislar
unas de otras dentro del texto mediante un pausa que no aparece en la
elocución normal y que recibe el nombre de pausa virtual. Las pausas virtuales,
no por casualidad, corresponde casi siempre en la escritura a los espacios que
se aislan gráficamente.
CLASES DE MORFEMAS
Los morfemas derivativos denominados también sufijos constituyen,
junto con los morfemas flexivos o desinencias, un repertorio reducido y limitado
pero que afecta a gran cantidad de palabras. Por ejemplo: el morfema
derivativo o sufijo “oso” forma una serie de palabras derivadas que pertenecen
a la clase de nombres adjetivos: celoso; culposo; poderoso.
El sufijo “dad” forma una serie de palabras derivadas que pertenecen a la
clase de nombres sustantivos: maldad, inmensidad. Existe sufijos que
permiten amplia derivación; por ejemplo el sufijo “ario” puede formar adjetivos
y sustantivos: presidiario, fiduciario. Ocurre ocasionalmente que una palabra,
por ejemplo, alto, puede asociarse a más de un sufijo: altivo; altanero; alteza.
Todas estas palabras reciben el nombre genérico de derivados.
Los morfemas derivativos tienen un carácter predominantemente léxico.
Una clasificación de sufijos es: aumentativos, diminutivos, despectivos,
colectivos, gentilicios, patronímicos.
a) Aumentativos. Están formados por morfemas que agregan a la raíz la

idea de gran tamaño o alto grado. Los principales son: -ón, -azo, -ote,
-acho, -achón y sus correspondientes formas femeninas. Por ejemplo:
bonacho, bonachón, librote, ricacho, perrazo.

Existen otros morfemas como:
- asco : peñasco - asca : borrasca

- udo : barbudo - uda : forzuda
- arrón : ventarrón - ejón : pedrejón
- erón : caserón - etón : mosetón
Los aumentativos terminados en –ísimo, -ísima se denominan

superlativos porque denotan la cualidad de un grado sumo: altísimo,
blanquísima. Estos aumentativos equivalen a frases adjetivas formadas
con el adverbio muy, más el nombre del cual proviene: altísimo, quiere
decir muy alto.
Sólo se pueden formar superlativos de los adjetivos; cuando se

forman de sustantivos, toman estos el significado de adjetivos: muy
grande, muy bestia.
Carecen de superlativos muchos adjetivos cuyo significado no

admiten más ni menos: uno, triángulo, inmortal.
b) Diminutivos. Son formados por morfemas que agregan a la raíz idea de

poquedad, o la idea de afecto, ternura. Los principales diminutivos son:
-ito, -illo, -ico, -uelo, -in con sus respectivas formas femeninas y con
frecuencia con incrementos (infijos) empleados entre la raíz y el sufijo.
Ejemplos: reloj : relojito
sol : solecito
rey : reyezuelo
flor : florecilla
mano : manita, manito
carreta: carretita
pillo : pillín
El uso de los diminutivos no tiene reglas (es antojadizo o

caprichoso) muchos de ellos son complementos irregulares como los
hipocorísticos o nombres pintorescos de personas.
Ejemplos: Luis : Lucho
José : Pepe
Jorge : Coco
c) Despectivos. Estos morfemas que se añaden a la raíz dan la idea de

desprecio, inferioridad o mala calidad. Los sufijos o morfemas derivativos
(despectivos) que se usan con más frecuencia son: -aco, -acho, -uza
–ajo, -astro, -ato, -ote.
Ejemplos:
- aco : pajarraco, libraco
- acho, -acha : populacho, hilacha
- uza : gentuza
- ajo , -aja : espantajo, migaja
- astro : poetastro, medicastro
- ato : cegato,
- ote : monigote

d) Colectivos. Estos morfemas se agregan a la raíz para dar la idea de

conjunto o agregado de cosas.
Ejemplos:
- al : roquedal
- ería : gatería
- ario : himnario
- ada : mulada
e) Patronímicos. Son formas de derivación que significaban en la

antigüedad “hijo de…”, la persona designada por la palabra primitiva. Se
formaban con el sufijo “ez”.
Ejemplos:
Alvarez : Hijo de Alvaro
Rodriguez : Hijo de Rodrigo
f) Gentilicios. Estos morfemas se añaden a la raíz o la palabra primitiva

que es un topónimo o nombre del lugar, la idea de ser oriundo de una
ciudad, departamento, región, país, continente etc. La mayoría de los
gentilicios son irregulares, los más usuales son: -ano, -eño, -ino, - ense,
-ero.
Ejemplos:
- ano : gaditano (de Cádiz).
- eño : cerreño (de Cerro de Pasco).
- ino : florentino (de Florencia).
- ense : bonaerense (de Buenos Aires), ovetense (de Oviedo).
- ero : maracaibero (de Maracaibo).
- eno : damasceno (de Damasco).
Otros derivados
De los sufijos que forman algunos nombres verbales y otras clases de
derivados son:
Indican capacidad - ada : temporada, puñalada
Indican golpe - azo : codazo, flechazo
Indican relación, pertenencia - eno : moreno, terreno
Indican abundancia, tendencia - oso : cariñoso, pedregoso, verdoso
IV. DESINENCIA, TEMA, TERMINOLOGÍA Y RADICAL

Desinencia, es la característica, flexional, o sea, la letra o letras que en la
flexión nominal (declinación) indica el caso y el número; y en la flexión verbal
(conjugación) expresa el número y la persona.
Ejemplo: En la palabra latina stellarum, “rum” es la desinencia: indica

el caso genitivo y número plural.
Tema es la palabra sin desinencia.
Ejemplo: Stella
Terminación es la parte variable de la flexión nominal o verbal.
Ejemplo: En stellarum la terminación es “arum”.
Radical es lo que queda de la palabra, después de suprimir la

terminación. Ejemplo: stell en stellarum.

V. OBSERVACIONES
1. En ocasiones se confunden la raíz, el tema y el radical. En ciertas
palabras existen solamente algunos de dichos elementos.
2. En ocasiones se llama seudoprefijo (o falso prefijo) una palabra completa
que se agrega a otra como si fuera un sufijo propio (Ejemplo: anemo en
anemómetro); y seudodesinencia (o falsa desinencia) la palabra que se
une a otra, procediéndola, como si fuera una desinencia propiamente tal.
(Ejemplo: logía en Biología).
VI. FORMACIÓN DE PALABRAS. En una lengua surgen palabras nuevas,

acudiendo a dos procedimientos:
1. Tomándolas de otra lengua:
Por ejemplo, el latín tomó la palabra griega “spaze” y la adoptó
transcribiéndola con la forma de “spatha”, que en las lenguas romances
(español y portugués: espada; francés: épée; catalán: espasa; italiano:
spada) prevaleció sobre la latina “ensis”.
2. Sacándolas de los recursos propios de dicha lengua. Puede ocurrir:

a) por derivación
b) por composición
c) por parasíntesis
La derivación es la adición de sufijos a la raíz o radical.

Ejemplos: mexicano, librería
La composición es la reunión de dos o más palabras en una sola.

Ejemplos: sobresalir, girasol.
La parasíntesis forma derivados y compuestos a la vez como

picapiedrero (de picar + piedra + el sufijo ero), endulzar (de en + dulce
+ ar).
“Los parasintéticos no deben confundirse con los derivados de

compuestos. Así, antipechado es derivado de antepecho, compuesto de
ante + pecho; pero desalmado es parasintético, porque no tiene nuestra
lengua los vocablos desalma ni almado”.
VII. CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR SUS ELEMENTOS
Pueden ser:
primitivas
Simples derivadas
Palabras parasintéticas
Compuestas
Acrónimos
1. Simples. Son aquéllas a cuya formación no contribuye ninguna otra voz agregada,
porque constan de una sola raíz o lexema (pan), un solo morfema, pero, un
lexema más morfema flexivo (ir - é).
Ejemplos: noble, cubre.

2. Primitivas. Son las palabras simples que, por salir inmediatamente de la raíz, no
proceden de otro vocablo de la misma lengua. Son las que originan otros
vocablos.
Ejemplos: tinta, pesca.
3. Derivadas. Son las que proceden de otra de la misma lengua. Es decir, las que
han sido originadas por las palabras primitivas, a las que se les ha añadido uno
o más sufijos (lexema más morfema).
Ejemplos: cenicero, molineros.
4. Compuestas. Son las que constan de dos o más raíces (lexema más lexema) y,
por tanto, están formadas con elementos de dos o más vocablos.
Ejemplos: lavarropas, casaquinta.
5. Parasintéticas. Son las que constan de un prefijo y de un sufijo, pero no se

derivan de un compuesto previo (lexema más lexema más morfema).
Ejemplo: empanada, descorchado.
Todo idioma como ente vivo se encuentra en constante evolución y

desarrollo, y por ende adoptando o creando permanentemente nuevos vocablos
que lo van a enriquecer. Este proceso de formación de nuevas palabras en la
lengua de una sociedad se puede dar como ya lo hemos visto por la formación o
clasificación de las palabras, también se pueden dar por:
a) Onomatopeya. Cuando la nueva palabra nace a partir de la imitación verbal

de los diversos sonidos provocados por los animales, las cosas y la
naturaleza. Ejemplo: guau, crear, glu-glu, chirriar, gorgojear, parpar, silbar,
etc.
b) Neologismo. Es la introducción de vocablos de otros idiomas a favor de uno

determinado. Ejemplo: Káiser (alemán), bouquet (francés), espagueti
(italiano), mercader (hebreo), ininteligible (griego), etc.
O son aquellos vocablos que a partir de nuestro mismo idioma van a ser
utilizados con una nueva significación.
Ejemplo: nez (por nariz: Eguren), argentado (por plateado: Rubén Darío),
estatización (por estatificación: Polémica bancaria).
6. Acrónimos: Son las que presentan unión de iniciales. Ejemplo: O.E.A., O.N.U.
La etimología estudia los elementos (raíz y afijos) y la formación de la

palabras (por derivación, composición y parasíntesis). Su estudio tiene por
objeto el léxico o terminología.
La palabra con criterio morfológico, guarda relación con la estructura de

los vocablos, atendiendo los elementos que lo integran:
Ejemplos: Palabra Lexema Morfemas

casa cas a
pelota pelot a
árbol árbol
montes monte s
vecinos vecino s

Los cinco sustantivos anteriores presentan el lexema – llamado raíz

tradicionalmente – contiene la significación de la palabra mientras que los
morfemas indican los accidentes del vocablo: género y número.
Veamos otro ejemplo:

Palabra Prefijo Lexema Morfema Sufijo
Independencia in depend encia
Torero tor er o
Retribución re tribu ción
Aullido aull id o
Antesala ante sal a
Los ejemplos plantean palabras primitivas y derivadas.
Los vocablos anteriores no solo tienen lexema, sino que poseen
elementos que se anteponen o posponen al lexema y añaden o varían la
significación de la palabra. Si el elemento se pospone a la palabra, se llama
sufijo; si va antes se denomina prefijo.
Aclarando términos tenemos:

 Morfemas, son las letras que van pospuestas al lexema. Indican accidentes
del vocablo.
En síntesis: todas las palabras (sin considerar las partículas, preposiciones y
conjunciones) tienen lexema y morfemas. Una gran cantidad de vocablos
poseen además prefijos y sufijos.
VIII. INCREMENTO
Algunas palabras añaden letras entre el lexema y el sufijo, para que la
comunicación no sea ingrata. Por ejemplo: “panadero”, lexema: “pan”, sufijo:
“er”, morfema que indica género: “o”. Se le han añadido las letras “ad” por
eufonía. A estas letras se les puede llamar incremento.
Ejemplo:
Palabra Prefijo Lexema Morfema Sufijo Incremento

literarios lit o s ar
memorias memor a s
señorita señor a it
desesperanza des esper anza
subdesarrollo desarroll o sub y des
periodismo period o ism
esclavitud esclav itud
guerrilla guerr a ill
inteligencia intelig a enci
quemadura quem a ur, ad
Estructura de sustantivos y adjetivos.

Para mayor claridad se ha separado el morfema del sufijo.


Significado
Significante
El signo lingüístico une un concepto y una imagen acústica. La imagen
acústica no es el sonido material, cosa puramente física, sino su huella psíquica, la
representación que de él nos da el testimonio de nuestros sentidos; esa imagen es
sensorial.
El carácter psíquico de nuestras imágenes acústicas aparece claramente

cuando observamos nuestra lengua materna. Sin mover los labios ni la lengua,
podemos hablarnos a nosotros mismos o recitarnos mentalmente un poema.
La imagen acústica es, entonces, la huella psíquica de un sonido material.
El signo lingüístico es, pues, una entidad psíquica de dos caras. Estos dos
elementos – concepto e imagen acústica – están íntimamente unidos y se
reclaman recíprocamente.
El concepto e imagen acústica se puede reemplazar por significado y

significante, respectivamente. Es decir:
significado
------------------- = signo
significante
En toda lengua existen dos planos a tener en cuenta: el de la expresión y

el del contenido.
CARACTERÍSTICAS DEL SIGNO
1. La Arbitrariedad.
El carácter fundamental de todo signo (y del signo lingüístico en
particular) es la arbitrariedad.
El signo es arbitrario porque ningún significado o concepto exige

necesariamente el significante que le hemos asignado.
El hecho de que existen diferentes lenguas prueba que la relación

significado-significante es arbitraria, pues a un mismo concepto
corresponden diversos modos de expresión.
En síntesis, la relación entre un significado y el significante que lo

expresa ha sido absolutamente arbitraria en el momento de surgir el
signo.
2. La Inmutabilidad.
Una vez determinada la asociación, el signo constituido pasa a formar
parte de la lengua y se reviste de cierta inmutabilidad. Pues, como toda
convención inmediatamente aceptada y de uso continuo, no varía con
facilidad.

El acto por el cual, en un momento dado, fueron los nombres
distribuidos entre las cosas, el acto de establecer un contrato entre los
conceptos y las imágenes acústicas, es verdad que lo podemos imaginar,
pero jamás ha sido comprobado. La idea de que así es como pudieron
ocurrir los hechos nos es sugerida por nuestro sentimiento tan vivo de lo
arbitrario del signo.
Decimos hombre y perro. Eso no impide que haya en el fenómeno total

un vínculo entre esos dos factores antinómicos (hombre y perro ya se
habían dicho antes de nosotros): la convención arbitraria, en virtud de la
cual es libre la elección, y el tiempo, gracias al cual la elección se halla ya
fijada. Según Ferdinand de Saussure.
3. La Mutabilidad.
Nosotros hablamos hoy en castellano diferente en: mucho del que se
hablaba en el siglo XVI, por ejemplo.
En efecto, la lengua cambia; diremos mejor: evoluciona.
Las alteraciones que sufre pueden alcanzar tanto a la materia fónica

como a los significados y esas alteraciones son producidas por el tiempo.
No podemos separar la lengua del medio en que se desarrolla: una masa

social existe en el tiempo. Y si bien una masa social es, de por sí, un
factor de conservación, el tiempo es un factor de cambio.
Dice Saussure:
El tiempo altera todas las cosas; no hay razón para que la lengua escape
a esta ley universal.
Así como ha cambiado el lenguaje oral a través del tiempo, también

han evolucionado los signos utilizados en la escritura.

III. CLASES DE PALABRAS POR SU SIGNIFICADO:
1. Sinónimas. Es la identidad o igualdad de significado entre dos o más

vocablos, de diferente escritura.
Ejemplo: Burro es sinónimo de jumento, asno, pollino.
Antifaz: careta, disfraz, máscara, gambox, mascarilla.
2. Antónimas. Es la oposición semántica entre dos o más términos de distinta

escritura; es la negación del significado.
Ejemplo: Hablar es el antónimo de callar.
Obeso Magro

3. Parónimas. Son las palabras que tienen pronunciación y escritura parecida,

pero se diferencian en la significación.
Ejemplo: Emitir (exhalar; lanzar; expresar; poner en circulación; exponer).

Omitir (dejar de hacer; pasar en silencio; suprimir).
Cecilia Sicilia
4. Homónimas. Bajo este nombre se agrupan las palabras homófonas y

homógrafas.
a) Homófonas. Son aquellas que tienen el mismo sonido pero distinto
significado. En español existen muchos casos, debido a que existen
varios pares de letras cuyos sonidos son idénticos.
La escritura con una u otra grafía no sigue ninguna norma, así que
resulta necesario conocerlas para no dudar su ortografía.
Ejemplo: Hierba: vegetal; hierva: forma conjugada del verbo hervir.
Bello Vello

b) Homógrafas. Tienen igual escritura y diferentes significados.
Ejemplo: pico (herramienta);

pico (parte de un ave).
Huanchaco: ave peruana Huanchaco: balneario
Una voz o dicción es un signo lingüístico porque tiene en sí una imagen

sonora denominada significante y una imagen mental denominada significado.

EL SIGNO LINGÜÍSTICO Y CLASES DE PALABRAS

Significante Diferente Significado Semejante
Abolir Tr. Derogar, dejar sin vigencia una ley,
Sinónimas precepto, costumbre.
Revocar Tr. Dejar sin efecto una concesión, un

mandato o una resolución. Apartar, retraer,
disuadir a alguien un designio. Hacer
retroceder ciertas cosas.
Significante Diferente Significado Opuesto

Antónimas Peripatético Adj. Que sigue la filosofía o doctrina de
Aristóteles. Perteneciente o relativo a esta
filosofía o doctrina. Ridículo o extravagante
en sus dictámenes o máximas.
Razonable Adj. Arreglado, justo, conforme a razón.
Mediano, regular, bastante en calidad o en
cantidad.
Significante Parecido Significado Diferente

Parónimas Cardenal m. Cada uno de los prelados que componen
el colegio consultivo del Papa y forman el
cónclave para su elección. Pájaro
americano.
Cardinal Adj. Principal, fundamental. Porque tiene su
principio en los cuatro puntos cardinales del
Zodiaco y, al entrar el Sol en ellos,
empiezan respectivamente las cuatro
estaciones del año.
Significante Igual Significado Diferente

Homófonas Corbeta f. Embarcación de guerra, con tres palos y
vela cuadrada, semejante a la fragata,
aunque más pequeña.
Corveta (De corva) f. Movimiento que se enseña al
caballo, haciéndolo andar con los brazos en
el aire.
Significante Igual Significado Diferente

Homógrafas Lira f. Instrumento musical usado por los
antiguos, compuesto de varias cuerdas
tensas en un marco, que se pulsaban con
ambas manos.
Lira Combinación métrica de cinco versos,

heptasílabos el primero, tercero y cuarto, y
endecasílabos los otros dos, de los cuales
riman el primero con el tercero, y el
segundo con el cuarto y quinto.

5. HOMONIMIA Y POLISEMIA
1. Las homónimas son palabras que, pese a escribirse exactamente igual,

tienen significados muy diferentes.
Desde un punto de vista histórico, a la homonimia léxica se llega por un

proceso de confluencia fónica. Es decir, dos raíces latinas totalmente
distintas pueden dar dos formas idénticas con unos significados primitivos
totalmente diferentes.
Por ejemplo: la palabra vino proviene del latín vinum (bebida), la forma
verbal vino proviene de la forma latina venit; por lo tanto, la palabra vino
es homónima.
Ejemplo de homonimia sería el de coma: el signo ortográfico proviene de

la forma latina comma, mientras que el estado patológico de pérdida de
la consciencia y de la motricidad proviene del griego koma.
No hay que confundir este fenómeno con el hecho de que una palabra
tenga más de un significado, en este caso el término con el que se
conoce al fenómeno es el de polisemia. La existencia de palabras con
varios significados, es incuestionable y parece afectar a todas las lenguas
conocidas.
2. La polisemia es el fenómeno que se produce en la palabra que tiene

múltiples significados:
Boca es una cavidad orgánica que, por metáfora o por amplitud de
significado, ha pasado también a significar “hueco del cañón” o “extremo
de una botella”.
Veamos otro ejemplo:
Ojo : órgano de la vista
Ojo : abertura que tienen algunas letras
Ojo : anillo que tienen las herramientas
V. CONCLUSIONES
 El significado es el compañero, el correlato indispensable del significante, y

el significante solo tiene valor comunicativo cuando es soporte o vehículo de
un significado.
 El significado y el significante no tiene más existencia sino cuando está en
contacto y asociados, porque fuera de tal relación no son más que una
masa amorfa de fonemas e ideas.
 La lengua existe sólo en virtud de la asociación indisoluble que se da
entre significados y significantes de sus signos; por eso el signo lingüístico
es “comparable a una hoja de papel: el significado es la parte de adelante
y el significante es el dorso”. No se puede romper la parte delantera sin
romper al mismo tiempo el dorso.
 La relación y oposición “significado / significante” no equivale al de
“nombre/cosa”.



Curva o sinuosidad que presenta el cauce de un río. Se origina por la resistencia
de los materiales del lecho a la erosión fluvial, bien por su naturaleza se
erosionan en su orilla cóncava y reciben aluviones en la convexa; por esto,
pueden desplazarse aguas abajo (sobre todo en llanuras aluviales) o ser
estrangulados, cuando se conecta al inicio con la salida. Las lagunas
procedentes de meandros estrangulados se denominan oxbows. Los meandros
más estables son los encajados o de valle, debidos a la profundidad de la
excavación del lecho.
Sus sinónimos son: curva, combadura, desviación, doblamiento, ese, festón,
giro, inflexión, ondulación, órbita, recodo, recoveco, sinuoso, combado,
zigzagueante, etc.
* Renacimiento. Movimiento cultural y artístico caracterizado por una

revalorización de la Antigüedad grecolatina y un cuestionamiento de la
civilización cristiana, que alcanzó su momento al máximo esplendor en Italia en
el s. XV y la primera mitad del s. XVI. Fue definido (G. Vasari, Petrarca) como
un período de ruptura con respecto al oscurantismo de la Edad Media, opinión
también defendida por algunos teóricos como Burckhardt, Michelet y A. Hauser,
para los que se trató de un fenómeno primordialmente artístico e ideológico sin
que hubiera conexión alguna con lo medieval; se ha impuesto la idea de la
existencia de una cierta continuidad que lo mantuvo vinculado con el medioevo.
Sinónimo de: florecimiento, reverdecimiento, resurgimiento, revivimiento,
renovación, restauración, etc.
Los vocablos que se integran a nuestra lengua enriqueciéndola, aparecen por

múltiples razones de la realidad (etapas históricas, personajes, características,
lugares, etc). Como ejemplos citaremos:
* Hercúleo. Perteneciente o relativo a Hércules (personaje mitológico, hombre

de mucha fuerza). Es sinónimo de: forzudo, fuerte, robusto, vigoroso, fornido,
ciclópico, gigantesco, etc.
* Ilota. Nombre dado por los antiguos lacedonios o espartanos a sus esclavos.
Los Ilotas eran propiedad del Estado, pero éste los cedía a los propietarios
particulares para que los emplearan en trabajos rurales. Los terratenientes, no
podían concederles la libertad, prescindir de sus servicios ni variar la cuantía de
la renta que el esclavo estaba obligado a pagar. No tenían derechos políticos y
les estaba vedado reunirse e ir armados. Podían, no obstante, servir en el
ejército como tropas auxiliares. Durante el s. III a. de C. se les ofreció la
posibilidad de convertirse en hombres libres. El nombre de ilotas se aplicó,
además de a los habitantes de Helos, que fueron reducidos por los espartanos,
a esclavos de otras procedencias. Sus sinónimos son: esclavos, siervo, eunuco,
odalisca, etc.

* Estoico. Perteneciente al estoicismo

El estoicismo es la escuela filosófica griega fundaba en el s. IV a de C. donde
destacaron figuras importantes como Zenón de Cito, su fundador, Aristón de Quíos,
Cleantes y Crisipo. Se caracteriza por su fuerza, ecuánime ante la desgracia,
indiferentes al dolor y al placer; usan la razón.
Sus sinónimos son: insensible, impasible, indiferente, inquebrantable, inalterable,
imperturbable, ecuánime, etc.
En síntesis, para poseer un buen vocabulario, es necesario excelente

compresión y rapidez. La adquisición de un rico vocabulario depende de la frecuencia
y el nivel de lecturas, no se debe improvisar. El diccionario, debe ser empleado para
cuando se presenten palabras de significado dudoso o desconocido. Ya que la palabra
es un elemento indesligable en todo individuo. Es por ello que es importante
verificarlas, saberlas y utilizarlas en nuestro contexto comunicativo.
* Sodomita (del latín sodomita)

Adj. Natural de Sodoma antigua ciudad situada en la costa meridional del mar
muerto, probablemente cerca de la actual Sedom (Israel). Por sus pecados,
que dieron origen al término sodomía fue destruida por el fuego bajado del cielo
(Gén., 18 -20) junto con la ciudad de Gomorra, que suelen citarse juntos. El
sodomita también es la persona que comete sodomía, en Sodoma se practicaba
todo género de vicios. Concubinato entre personas de un mismo sexo, o contra
el orden natural.
Sus sinónimos son: homosexual, invertido, marica, somético, nefrandario,
inverso, pederasta, bardaje, sarasa, afeminado, pervertido, etc.
OBJETIVOS
- Enriquecer el vocabulario incorporando el abundante léxico que pose nuestro

idioma.
- Medir la extensión y los matices del vocabulario o el bagaje cultural mediante el
dominio del léxico del individuo.
- Brindar un aporte en el empleo claro y acertado de los términos.
SINÓNIMOS
ETIMOLOGÍA
El término sinónimo deriva de las voces griegas: SYN que significa con y
ONOMA nombre.
DEFINICIÓN
Según el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE). Son los vocablos y

expresiones que tienen igual o muy parecido significado, pero distinto significante.
Empleado también como semejante, equivalente.
Ejemplo : Esputar es sinónimo de escupir.

Los sinónimos están comprendidos en el mismo campo semántico, además de
pertenecer a la misma forma gramatical y presentar coincidencia en los semas o
características que lo definen.
Ejemplo:
JOVEN: Adjetivo o nombre común, atribuido a las personas de
poca edad, que están en la juventud. Que no data ni designa
mucho tiempo. Tiene como sinónimos los vocablos siguientes:
adolescente, muchacho, mozo, zagal, efebo, pollo, mocetón,
chaval, chavea, nuevo, garzón, bisoño, bisoño, barbilampiño,
cadete, chico, doncel, imberbe, impúber, junior, chavó, mosito,
mozalbete, mozuelo, núbil, pollito, púber, tierno, pimpollo,
señorito, aprendiz, novato, principiante, lozano, fresco, etc.
En el ejemplo se puede demostrar que estos vocablos de disímil (diferente) escritura

poseen de manera determinada una coincidencia en el significa estableciéndose entre ellos
relación de sinonimia, además coinciden en la misma clase formal o forma gramatical, es decir,
son adjetivos.
SINONIMIA
En sentido amplio, es la semejanza del significado o proximidad de sentido. En
sentido estricto, identidad de significado, relación entre dos o más elementos léxicos
que los hace intercambiables en la frase sin modificar el sentido de ésta. En otras
palabras, es la circunstancia en que dos o más palabras poseen significado o acepción
parecida o similar, pero escritura o grafía diferente; estas voces de significación
semejante se usan adrede, para ampliar o reforzar la expresión de un concepto.
Además establecer la diferencia semántica existente entre las palabras parecidas.
Ejemplo:
“.... cuando se toca con las dos manos el vacío, el hueco” (Blas de
Otero).
En este ejemplo observamos el uso de términos sinónimos o de significado parecido

para reforzar la expresión de un concepto.
La mayoría de los lingüístas rechazan la posibilidad de una sinonimia absoluta o total.

Otros han estudiado el fenómeno como una relación de equivalencia bilateral entre dos frases,
constatando asimismo, que se trata de una propiedad del sistema de la lengua, en sus
diferentes niveles (léxico, morfológico, sintáctico, etc.).
Ejemplo:
Blandura, es sinónimo de suavidad, lenidad.
* La blandura está en el carácter y en los afectos.

Hay blandura en el hombre que cede con facilidad, que padece sin quejarse,
que evita toda ocasión de exasperación, enemistad o discordia.
* La suavidad, está en los modales y en el lenguaje

Hay suavidad en el que sabe insinuarse en los corazones por el temple
modesto de su conversación, por la tolerancia de los defectos ajenos, por lo
apacible de su trato.
* La lenidad está en el ejercicio de la autoridad

Hay lenidad en el juez que impone una pena menos severa que la que
corresponde el delito.
La benignidad como la blandura, se refiere al carácter y a los afectos; la

afabilidad, a los modales y al lenguaje. La benignidad puede hallarse en el
ejercicio de la autoridad, y es generalmente loable; pero la lenidad es
censurable, excesiva.
Como podemos verificar los términos blandura, suavidad y lenidad son sinónimos
pueden ser empleados indistintamente, por ello es necesario tener en cuenta el contexto del
cual determinados vocablos manifiestan mejor la significación de una frase u oración. Estos
términos se consideran como sinónimos.
CLASES DE SINONIMIA
Los sinónimos en su mayoría presentan una equivalencia semántica relativa, es

decir, son pocos los casos que presentan una identidad, igualdad o equivalencia
absoluta. Este criterio de clasificación se emplea por cuestiones metodológicas, así
tenemos:
a) Sinonimia Absoluta. Son aquellas palabras con significado igual o muy

parecidos, además se pueden reemplazar en cualquier contexto.
Ejemplos:
Albo : Blanco
Piraña : Piraya
Ilustre : Egregio
Anual : Añal
Fréjol : Judía
Criba : Harnero
Máscara : Careta
Enclenque : Enfermizo
Berma : Lisera
Palta : Aguacate
En su contexto oracional tenemos:

* Sus méritos egregios le hicieron famoso, célebre, etc.
Si es egregio en lo bueno, en lo excelente; se puede ser excepcional en lo
bueno y en lo malo.
En rigor, egregio significa que excede a los demás en el sentido de la calidad.

El término egregio puede sustituirse por ilustre.
* La careta de alambres que usan los colmeneros.

El término careta puede reemplazarse por máscara o carilla.
b) Sinonimia Relativa. Son aquellos vocablos con significados parecidos y

pueden ser sustituidos según el contexto.
Ejemplos:
Elevar : Erigir
Fustigar : Censurar
Osadía : Desvergüenza
Trabajo : Penalidad
Valiente : Animado
Hurtar : Plagiar
Meticuloso : Minucioso
Ignorante : Lego
Salida : Ocurrencia
Lidiar : Torear
En un contexto diferenciador según sus contextos tendríamos:
 Elevar equivale a alzar, subir; en cambio, erigir, edificar, construir se emplea

cuando se trata de construcciones.
 Fustigar supone mayor actitud y violencia que censurar y vituperar. Además

se fustiga a uno de su presencia o bien en público, por escrito o de palabra;
se puede censurar o vituperar en público o en privado.
Los ejercicios de sinónimos miden la extensión y gradación o matiz del

vocabulario; cada ejercicio presenta un vocablo escrito con letras mayúsculas,
denominado premisa, seguido de cinco alternativas u opciones, las cuales están
precedidos por las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d, e, respectivamente. Se
deberá elegir la opción del término que indique el sinónimo, en otras palabras el
significado parecido al del vocablo impreso en letras mayúsculas.
Ejemplo:
RUMBOSO PREMISA
a) Encaminar
b) Brumoso
c) Magnifico ALTERNATIVAS MÚLTIPLES
d) Apresurado
e) Derrotero
La alternativa que guarda mayor relación con la premisa es la letra d)

Magnífico por la coincidencia en el significado, ya que ambos equivalen a
pomposo, magnífico en su significado absoluto y desprendido, generoso y
dadivoso como sinónimos relativos.
Debemos considerar que para desarrollar los ejercicios o preguntas en relación

a los sinónimos, no es un proceso mecánico; los métodos o procedimientos
que se pueden utilizar son mucho, pero el individuo hallará su propio sistema,
mediante la práctica constante y programada. En esta guía te proponemos
algunos métodos que deben ir acompañados de la agudeza que se adquirirá al
resolver este tipo de ejercicios. Se debe encontrar y utilizar técnicas que
permita hallar el método que otorgue el máximo de productividad.

Métodos o Procedimientos para la resolución de Sinónimos
Para desarrollar ejercicios de sinónimos se debe considerar lo siguiente:
a) Leer la premisa y definición con precisión.

b) Relacionar el vocablo con otros de significado parecido.
c) Determinar la alternativa cuyo significado de aproxima más a la premisa.
d) Mantener la forma gramatical de la premisa (adjetivo, sustantivo, verbo,
etc.)
01. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
Permite el conocimiento total de las palabras que conforman la pregunta, no

presenta dificultad. Es el método más eficaz.
TEMERARIO: Imprudente, demasiado atrevido. Que se expone al riesgo

sin sospechar las consecuencias. Que se dice sin
fundamento. Sinónimos: Arriscado, bravo, audaz, osado,
valiente, arrojado, etc.
a) Cobarde : Pusilánime sin valor ni espíritu. Hecho con cobardía.

Sinónimos: Miedoso, apocado, acobardado, medroso, tímido,
temeroso, etc.
b) Negligente : Descuidado, falto de cuidado y aplicación.

Sinónimos: abandonado, dejado desidioso, descuidado,
indolente.
c) Atrevimiento: Decidir a hacer algo arriesgado “Insolentarse, descararse”.

Sinónimos: Audacia, arrojo, osadía, vergüenza, descaro,
desfachatez, descoco, etc.
d) Osado : Atrevido, audaz, arriesgado, resuelto, arrojado, temerario,

emprendido, insolente.
e) Pavor : Temor intenso, terror. Sinónimos: Pánico, espanto, asombro,

angustia, alarma, temblor, acoquinamiento, etc.
Según las acepciones (significados) y el bagaje verbal (sinónimos) además de la

forma gramatical no cabe duda que la respuesta es la letra “d” osado; en la práctica
es recomendable trabajar de esta manera con cada vocablo para no cometer ningún
error y enriquecer por consiguiente nuestro léxico.
02. POR EL MÉTODO DE DESCARTE.

Mediante el cual se deduce que a mayor cantidad de opciones, menor será la
opción para establecer la clave, sin embargo, a menor cantidad de opciones,
mayor será la posibilidad para hallar la respuesta.

AURA
a) Brisa
b) Huracán
c) Ciclón
d) Vendaval
e) Alba
En este caso podemos verificar que los términos: Huracán Ciclón y Vendaval son
semejantes en conceptos; por lo tanto, se eliminan estos vocablos, quedando dos: Alba.
Primera luz del día; vestidura del sacerdote. Se elimina. Brisa. Airecillo; viento del noreste. Se
opone a vendaval, huracán y ciclón
Debemos considerar que los ejercicios o preguntas siempre serán así, en otros casos se
podrá eliminar una o dos opciones, siendo las restantes una opción por ello es necesario,
adecuado analizar bien el ejercicio para poder hallar la alternativa correcta (clave).
03. POR EL MÉTODO OBJETIVO (preguntas y respuesta)

Esto permite formarse un concepto concreto de la cosa o acción mediante una
visión imaginativa de un caso específico de la palabra que se analiza.
SÍNCOPE
a) Andrajo
b) Colapso
c) Residuo
d) Imprenta
e) Copiado
Empleamos el término en un contexto oracional. “Fue tal la impresión que le dió

un síncope”. Seguidamente podemos plantear interrogantes ¿Qué le dió? Un andrajo,
no; un residuo, no; una imprenta, no; un copiado, tampoco. Estos términos no
denotan semejanza con la premisa. En cambio colapso es un desmayo,
desvanecimiento, soponcio, etc. Si guarda similitud con la palabra Síncope.
04. POR ETIMOLOGíA:

Teniendo en cuenta los significados del vocabulario o diccionario etimológico.
EUFORIA
a) Melifluo EU (griego, bien); phone (voz). Buen sonido. Grata armonía

de sonidos y palabras.
b) Filatelia Philos (griego, amigo); telos (impuesto). Arte de conocer
sellos de correo.
c) Melodía Melos (griego, música); ode (canto). Dulzura, suavidad de
voz o instrumento.
d) Cacofonía Kakos(griego, malo); phone (voz) vicio del lenguaje,
repetición de letra o sílaba.
e) Alexia A (griego, sin); lexia (leer). Sin posibilidad de poder leer.

Por consiguiente, después de realizar el análisis etimológico de cada término
podemos afirmar que la respuesta es la letra “C” Melodía.
En algunos casos se formulan preguntas, empleando vocablos “sabios” por lo

cual es conveniente conocerlos, por ello debemos tener un amplio conocimiento de
cultura general.
A continuación citaremos algunos ejercicios con opciones múltiples,
planteados en exámenes de admisión de esta casa de estudios:
1. ADOCENADO : Adj. Vulgar, ordinario, de escaso mérito
a) Hosco : Adj. Que es poco amable en el trato, poco sociable
b) Apenado : Adj. Que tiene pena, entristecido. Que tiene
vergüenza.
c) Adormecido : Adj. Que tiene sueño. Calmado sin vitalidad y energía.
d) Mareado : Adj. Que tiene náuseas y vómitos, que pierde el
equilibrio, sudor, etc. producto por movimientos,
bebidas alcohólicas, enfermedades, etc.
e) Vulgar : Adj. Que no destaca o no presenta originalidad. De
mal gusto o muy bajo. Común o general por oposición
a culto, específico, científico o técnico. Hosco,
ordinario.
Explicación: Adocenado equivale a vulgar, común, el montón.
Ejemplo : Admito que el sujeto es adocenado.
Posiblemente el término Hosco se convierta en un distractor semántico, la
alternativa e) Vulgar, establece la semejanza con la premisa y puede ser
reemplazado en el contexto oracional, ambos vocablos son adjetivos.
Nota:
Este ejercicio requiere de un dominio de vocabulario para poder eliminar las
demás alternativas ya que todas son adjetivos.

2. PROSAPIA : Sust. Ascendencia de una persona, especialmente si
es ilustre, aristocrática.
a) Próximo : Adj. Que está cerca del lugar o momento que se
expresa o se sobrentiende que sigue o está
inmediatamente después del lugar, momento, etc, a
que se refiere.
b) Tangible : Adj. Que se puede tocar, fig. Se dice de aquello que
puede percibirse o apreciarse con claridad.
c) Próspero : Adj. Favorable, feliz, que se desarrolla
favorablemente, haciéndose cada vez más rico o
poderoso.
d) Arcaico : Adj. Que es muy antiguo, se dice de los primeros
tiempos de una civilización, cultura o estilo artístico.
e) Linaje : Sust. Conjunto de los antepasados y descendientes de
una familia, especialmente de las que tienen título de
nobleza. Cualquier clase, raza, especie, etc. de
personas, animales o cosas.
Explicación: Prosapia es sinónimo de ascendencia, linaje, estirpe, casta,
alcurnia. Verificando el ejercicio tendríamos que eliminar las
alternativas a, b, c y d respectivamente por pertenecer a
otra forma gramatical (son adjetivos y la premisa
sustantivo), tampoco presenta complicaciones en el
contenido semántico. Así quedaría Linaje alternativa e)
como sinónimo por coincidir en el contenido semántico y
forma gramatical (clase formal).
Ejemplo: Pertenece a una de las principales prosapias de la ciudad.
Reemplazando: Pertenece a uno de los principales linajes de la ciudad.

3. FIASCO : Sust. resultado contrario a lo esperado de alguna
cosa.
a) Molesto : Adj. Que causa molestia. Que tiene o siente molestia.
Ofendido, digustado.
b) Charco : Sust. Agua retenida en un hoyo y cavidad de la tierra,
por lo general de poca importancia y como
consecuencia de lluvias.
c) Fracaso : Sust. Acción y efecto de fracasar. Suceso, cosa,
persona, etc. que fracasa o sale mal.
d) Crédito : Sust. Posibilidad o facilidad que se tiene para obtener
dinero prestado, por la buena situación económica u
otras condiciones dinero que alguien tiene derecho a
cobrar. Aceptación de algo como cierto o verdadero.
Prestigio, buena fama.
e) Riesgo : Sust. Proximidad o posibilidad de un daño, peligro,
etc. Cada uno de los imprevistos hechos
desafortunados, etc., que puede cubrir un seguro.
Explicación : Fiasco en otros términos es fracaso, revés, chasco,
decepción.
En el ejercicio eliminaremos la alternativa a) Molesto por no tener la
equivalencia gramatical con la premisa. Las posibles alternativas podrían ser
Fracaso y Riesgo, pero Riesgo viene a ser una contingencia, una dificultad,
alarma, etc; mientras Fracaso es una desilusión, desengaño, chasco, ruina,
fiasco. Con este vocablo establecemos la similitud con la premisa.
Ejemplo : La obra fue un fiasco.
Reemplazando: La obra fue un fracaso.

4. ABULIA : Sust. Disminución o falta de voluntad,
incapacidad de tipo patológico para adoptar
decisiones y ejecutarlas.
a) Nostalgia : Sust. Sensación de pena o tristeza que siente alguien
al estar lejos de su hogar, de los suyos o al recordar
algo querido.
b) Apatía : Sust. Imposibilidad del ánimo, condición del que
difícilmente se apasiona o entusiasma. Falta de vigor o
energía para trabajar, para emprender algo.
c) Coraje : Sust. Ánimo, valor con que una persona lleva a
cabo una acción o se enfrenta a una dificultad. Ira o
enfado que invade a una persona por algún suceso
adverso.
d) Tesón : Sust. Tristeza y constancia para hacer alguna cosa.
e) Tristeza : Sust. Sentimiento o estado de quien se encuentra
deprimido, sin ánimos y en muchas ocasiones, con
tendencia al llanto. Calidad de triste. Enfermedad de
los agrios, causado por un virus y transmitida por
algunos insectos o por injertos. Enfermedad del
ganado producida por las garrapatas. Suceso
desgraciado, penoso.
Explicación : Abulia, etimológicamente quiere decir: A (sin pérdida,
privación, etc.); Bulia voluntad (sin voluntad). Apatía,
desgana, desinterés, etc.
Los primeros vocablos que eliminamos en un primer momento sin considerar el
contenido semántico son Coraje contenido en la alternativa c y tesón en la letra d,

ya que estos términos son sustantivos masculinos y la premisa es un sustantivo
femenino.
De las alternativas restantes a) Nostalgia significa añoranza, pena expresan un
sentimiento, presenta similitud con la letra e) tristeza, ambas se eliminan. Nos queda
el término Apatía contenido en la alternativa b) que guarda relación con indiferencia,
desinterés. Abulia, abandono, indolencia, etc, siendo similar con la premisa y
reemplazable en el contexto oracional.
Hay que recordar que ambos términos (Abulia y Apatía) desde el punto de vista
etimológico significan lo mismo (sin voluntad).
Ejemplo: Los asistentes demostraron abulia.
Reemplazando: Los asistentes demostraron apatía.
5. SÍNCOPE : Sust. En medicina, detención repentina y momentánea
de los latidos del corazón y de la respiración, con
pérdida del conocimiento.
a) Andrajo : Sust. Jirón o pedazo de ropa muy vieja y usada. Fig.
persona o cosa muy despreciable.
b) Colapso : Sust. Postración o debilitamiento brusco o externo de
una persona con fallo de las funciones del corazón, fig.
paralización o disminución importante de cualquier
actividad. fig. alteración, destrucción o ruina de una
institución, empresa, sistemas, etc.
c) Residuo : Sust. Parte que queda o sobra de un todo. Aquello que
resulta de la descomposición o destrucción de una
cosa. Resultado de la operación de restar. Materiales

que quedan como inservibles en cualquier proceso u
operación.
d) Impronta : Sust. Reproducción de una imagen en hueco o en
relieve sobre una materia blanda. fig. estilo o carácter
peculiar de alguien o algo. fig. Influencia que alguien o
algo deja en otras personas, grupos, estilos, etc.
e) Copiado : Adj. Copia que ha reproducido los originales o de los
negativos.
Explicación: Síncope es sinónimo de desmayo, desvanecimiento, congoja,
soponcio.
Las voces Andrajo, Residuo y Copiado contenidos en las alternativas a, c y e
respectivamente son eliminados por ser sustantivos masculinos, ahora es más
fácil determinar la respuesta entre colapso e impronta.
Impronta es el grabado, sello, señal, marca. Influjo. Quedando de este modo
eliminado por no corresponderse semánticamente.
El vocablo colapso es sinónimo de ataque, síncope, desmayo, vahido. Esta es
la respuesta, alternativa b, que guarda la similitud semántica.
Ejemplo : Fue tal la impresión que le dio un síncope.
Reemplazando: Fue tal la impresión que le dio un colapso.
En el siguiente grupo te damos a conocer una serie de preguntas de los últimos
exámenes del Centro PreUniversitario así como el de Admisión, lo que nos permitirá
medir nuestra capacidad y rapidez frente a cada interrogante o pregunta planteada;
las mismas que seguidamente presentan la solución más rápida en comparación con
los casos anteriores.

EJERCICIOS DESARROLLADOS
01. CERO c) Espléndido 12. FELÓN

d) Acorde
a) Indeterminado e) Conciso a) Enclenque
b) Nada b) Triste
c) Infinito c) Venturoso
d) Abstracto 07. AGNÓSTICO d) Deslealtad
e) Continuo e) Pérfido
a) Dogmático
b) Apático
02.ACEPCIÓN c) Escéptico 13. CATECÚMENO
d) Hipnótico
a) Evidencia e) Incrédulo a) Creyente budista
b) Significado 08. VERTICAL b) Creyente ortodoxo
c) Crítica c) Creyente anglicano
d) Vicisitud a) Oblicuo d) Creyente católico
e) Pronóstico b) Inclinado e) Creyente protestante
c) Perpendicular
d) Inflexible
03. CANON e) Sesgado 14. INTELIGENTE
a) Comportamiento a) Perpetrable
b) Precepto 09. COMPLEXIÓN b) Comprensible
c) Percibir c) Factible
d) Abismo a) Constitución d) Previsible
e) Impresión b) Dirección e) Inexorable
c) Manillar 15. APÓCRIFO
d) Sustitución
04. ARTILUGIO e) Incomunicación a) Verdadero
b) Fresco
a) Dibujante c) Olvidado
b) Lugareño 10. LACERAR d) Falso
c) Artificio e) Rechazado
d) Astroso a) Maridar
e) Artista b) Pirar
c) Verter 16. PAGO
d) Magullar
05. PATOLÓGICO e) Lujuria a) Adeudo
b) Sistema
a) Anómalo
c) Abono
b) Monótono 11. PENDENCIERO d) Estimación
c) Axiológico
e) Valuación
d) Regularizado a) Despensero
e) Tautológico b) Diestro
c) Agreste 17. CONVINCENTE
d) Sosegado
06. COMPATIBLE e) Mañoso a) Audaz
b) Atrevido
a) Comparable
c) Osado
b) Formidable
d) Categórico a) Discurso
e) Intrépido b) Diverso
c) Transcurso 21. FELONÍA
d) Recurso a) Feligresía
18. EMBATE e) Curso b) Traición
a) Acometida c) Nostalgia
b) Destrucción 20. ÉPICO d) Diversión
c) Estrago e) Abadía
d) Destino a) Occidental
e) Barullo b) Superior
c) Ideal
d) Heroico
19. DECURSO e) Helénico

ANTONIMOS
PREÁMBULO
En nuestro contexto podemos verificar, que los antónimos presentan de manera

implícita (que se entiende incluido en otra cosa) o explícita (que expresa clara y
determinantemente una cosa) significados opuestos o contarios; es la negación del
significado del positivo.
Por ejemplo:
Coloso es antónimo de enano.
Hacina es antónimo de dispersión.
El campo de la investigación, área científica, la Biología (estudio de la vida) se

opone a la Tanatología (estudio de la muerte).
En el comportamiento podemos afirmar que lascivo (propenso a los placeres

carnales) se opone a casto (puro, honesto, opuesto a la sensualidad).
Aunque la antonimia puede interpretarse con varias peculiaridades, los

lingüístas concuerdan en contemplar que es un fenómeno que aqueja o afecta a todos
los idiomas naturales.
La antonimia entre los sustantivos refleja significados opuestos entre dos

vocablos. La distinta evolución de estas voces tiene muchas veces raíces etimológicos
y de uso.
Ejemplo: Frío : Calor
También existen adjetivos antónimos para designar cualidades o atributos
contrapuestos del nombre. Así, voces como alto : bajo o bello : feo, se usan en
frases para comparar sustantivos.
Las antonimias entre verbos contraponen acciones opuestas. Esta
contraposición no existe sólo entre verbos que reflejan una acción que se esté

realizando como donar : recibir, subir : bajar, etc., sino también en verbos que
transmiten ideas abstractas, sentimientos, etc., como amar : detestar.
Afuera : adentro; demasiado : poco; hoy : mañana, etc., son adverbios
que, entre sí, desempeñan la función de antónimos.
La diversidad y la contrariedad en la realidad se representa por medio de signos
lingüísticos o vocablos que por su acepción o esencia semántica opuesta se les ha
designado con le nombre de ANTÓNIMOS.
OBJETIVOS:
- Ejecutar el razonamiento, específico, dirigido a la oposición de un concepto.

- Desarrollar con precisión un ejercicio, reconociendo los vocablos.
- Agudizar la interpretación, aplicándola a nuestra realidad.
ANTÓNIMOS
ETIMOLOGÍA
El vocablo antónimo tiene origen griego, las voces que lo constituyen son; anti
que significa contra y onoma que equivale a nombre.
DEFINICIÓN
Dícese de los términos que tienen significados o expresan ideas opuestos o
contrarios.
Ejemplo: Inculto : Instruido.
ANTONIMIA
Los antónimos están relacionados por antonimia. La antonimia es la operación
de dos o más voces diferentes, es el carácter de las palabras con significado opuesto y
escritura disímil.
Ejemplo:
Crecer : Decrecer; claro : oscuro; negro : blanco.

A veces sus significados se oponen al guardar una relación de inversión lógica,
como por ejemplo: vender y comprar; quitar y restituir.
Estos vocablos que coinciden perteneciendo a la misma clase formal (Categoría

gramatical con el estudio de la gramática tradicional) son opuestos en su significado.
De modo, que si la premisa es un verbo, la alternativa que constituya respuesta

deberá ser un verbo, del mismo modo, de un adjetivo, tendrá que ser otro adjetivo,
etc.
Ejemplo:
ALABAR: Verbo. Elogiar, celebrar con palabras a una persona o hecho.

Sus sinónimos son: elogiar, ensalzar, encomiar, honorar, exaltar, loar,
glorificar, jactar, preciar, enaltecer, encumbrar, recomendar, celebrar, aplaudir,
aprobar, lisonjear, coronar, vitorar, magnificar, etc. Por consiguiente sus
antónimos son: censurar, criticar, atacar, denigrar, vituperar, ultrajar, humillar,
rebajar, denostar, detractar, injuriar, reprobar, recriminar, difamar, etc.
En otros casos:
INDULGENTE Y SEVERO son antónimos, verifiquemos:
INDULGENTE:
Facilidad de personas. Reunión que hace la iglesia de las penas merecida por
los pecados.
Sinónimos: benigno, condescendiente, tolerante, benévolo, compasivo, perdonable,
etc.
Antónimos: inflexible, intransigente, malévolo, rígido, duro, inclemente, etc.
SEVERO
Aspero, sin indulgencia, rígida en la observación de las leyes o reglas; austero,

grave; muy regular, sin adornos.
Sinónimos: riguroso, inflexible, áspero, rígido, serio, grave, duro, exacto, puntual,
intransigente, cumplido, sesudo, etc.
Antónimos: dulce, sensible, tolerante, afable, blando, sensible, benévolo, flexible,
expresivo, suave, risueño, simpático, etc.
La manera como determinar la oposición se debe establecer conociendo primero
el significado semejante, luego el contrario u opuesto. En el caso anterior ambos
términos son opuestos en su significado.
Clases de Antónimos. Podemos establecer básicamente:
a. ANTÓNIMOS ABSOLUTOS
Son aquellos que expresan significados totalmente excluyentes u
opuestos.
Ejemplos:
Pobreza : Riqueza
Idóneo : Inepto
Capaz : Inhábil
Noche : Día

Cobarde : Valiente
Blanco : Negro
Apócrifo : Auténtico
Odio : Amor
Efecto : Causa
Vida : Muerte
También se pueden determinar antónimos absolutamente contarios conocidos
como antónimos directos.
Ejemplo:
Unívoco, que tiene igual naturaleza o valor, es antónimo de
Polisémico que tiene pluralidad en el significado de las palabras.
b. ANTÓNIMOS RELATIVOS
Llamados también intermedios o imperfectos, son aquellos que al
relacionarse sus significados expresan oposiciones ligeramente opuestas. No
expresan significados opuestos de manera directa.
Ejemplos:
Blanco : Oscuro
Idóneo : Inepto
Joven : Anciano
Dulce : Desabrido
Frío : Ardiente
Crueldad : Bondad
Lento : Apurado
Mediano : Alto
Desgracia : Risa
Mediodía : Ocaso
c. ANTÓNIMOS POR PREFIJACIÓN
Conocidos también como antónimos gramaticales por el empleo de
morfemas derivativos (prefijos). En algunos casos la oposición se da a conocer
con la presencia de afijos prefijos, que son elementos que se anteponen a la

palabra, dando origen a otro vocablo, que indica negación; es decir, la palabra
cobra nueva significación. Los prefijos más empleados son:
A – AN (de origen griego) significan: sin, pérdida, falta, privación, carencia,
etc.
Ejemplo: Adipsia (sin sed).
Analfabeto (sin instrucción).
ANTE (de origen latino) significa: antes o anterioridad.
Ejemplo: Antediluviano, antever.
ANTI ( de origen griego) significa: contra, oposición.
Ejemplo: Anticlerical, Antifebril.
CONTRA (de origen latino) significa opuesto o contrario
Ejemplo: Contraveneno, Contraluz.
DES (de origen latino) significa privación, negación.
Ejemplo: Desandar, Desenfado.
DIS (de origen latino) significa negación.
Ejemplo: Distender, Discordar.
I-IN (de origen latino) significa negación
Ejemplo: Inhalar, Incoherencia, Ilegal
EX (de origen latino) significa: fuera de, hacia afuera.
Ejemplo: Exportar, Exhumar
PRE (de origen latino) significa: anterioridad, prioridad, encarecimiento.
Ejemplo: Prenatal, Precolombino.
Por lo general el prefijo IN se emplea para adjetivos y DES para verbos.
Ejemplo:
educado : ineducado
fiel : infiel Adjetivos
completo : incompleto
valorar : desvalorar
poseer : desposeer Verbos

teñir : desteñir
En otros casos, la preposición “DE”, constituido asimismo como un prefijo
empleado en forma independiente, también puede establecer antónimos.
Ejemplos:
Generar : degenerar Crecer : decrecer
Sabor : desabor Notar : denotar
Sazón : desazón Eficiente : deficiente
Valuar : devaluar Colorar : decolorar
Mérito : demérito Preciar : depreciar
La partícula “IR” cuando se antepone a las palabras que empiezan con la letra
“R” también señala oposición.
Ejemplos:
Rebatible : irrebatible (que no se puede rebatir o recusar)
Reprensible : irreprensible (que no merece reprensión)
Rogar : irrogar (causar daños o perjuicios; provocar)
Remediable : irremediable (que no se puede remediar)
Racional : irracional (contrario a la razón; que carece de razón)
Reflexivo : irreflexivo (que no reflexiona; dicho o hecho sin
reflexionar)
Radiar : irradiar (despedir rayos de luz, calor, etc., en todas
direcciones; difundir, radiar)
Reverente : irreverente (no reverente)
Regular : irregular (que se aparta de la regla; no conforme con
las reglas de la moral)
Real : irreal (falto de realidad)
Resistir : irresistir (que no se puede resistir)
Refutable : irrefutable (que no se puede contradecir o impugnar)

También se pueden formar antónimos gramaticales, con morfemas lexicales
(raíz) que presenten significados opuestos o contrarios, los que presentan
generalmente su origen griego o latino desde el punto de vista etimológico.
Ejemplo:
* Biopsia : Necropsia
Biopsia: (del griego bios, vida y opsis, vista). Examen microscópico de un trozo
de tejido extraído de un ser vivo, realizado generalmente para diagnosticar alguna
enfermedad.
Necropsia: (del griego necro, muerto y opsis, vista) autopsia o examen de los
cadáveres. Sinónimo de necroscopía.
* Discente : Docente
Discente: (del latín discen, aprender, -entis). Relativo al aprendizaje, que
aprende.
Docente: (del latín docens, - entis, de docere, enseñar). Perteneciente o
relativo a la enseñanza.
* Paidología : Gerontología
Paidología (del griego país, paidos, niño; y logos, discurso). Ciencia que trata
de los conocimientos relativos a la infancia y estudia el desarrollo físico e intelectual a
los niños.
Gerontología (de geronto y el griego logos tratado). Ciencia dedicada al
estudio de los fenómenos y problemas propios de la vejez. Su campo es más amplio
que el de la geriatría ya que, además de ocuparse de los aspectos puramente médicos
o biológicos, estudia también la vejez desde el punto de vista sociológico, económico y
psicológico.
Las preguntas con relación a antónimos requieren de un razonamiento
específico, dirigido a la oposición de un concepto, teniendo en cuenta el vocablo
propuesto; cada uno consta de un término base, denominado PREMISA, seguida de
cinco ALTERNATIVAS u OPCIONES, precedidas de las letras: a, b, c, d y e
respectivamente, entre las cuales se halla una respuesta o clave y cuatro distractores.

Para determinar la respuesta se deben elegir la palabra que indique mejor el antónimo
de la premisa.
Para resolver ejercicios de antónimos se puede utilizar el mismo procedimiento
utilizado para resolver ejercicios de sinónimos, pero determinando el sentido opuesto
o contrario del vocablo planteado.
Ejemplo:
FORTUITO PREMISA
a) Cauto
b) Efímero
c) Diligente Alternativas Múltiples
d) Equiparado
e) Intencional
A la palabra FORTUITO adj. que se relaciona con accidental, casual, inopinado
se opone al vocablo INTENCIONAL adj. que equivale a previsto, deliberado,
preparado. La dificultad con respecto a los antónimos, no consiste en determinar que
es lo completamente opuesto a algo, sino, elegir lo más distinto entre las alternativas
propuestas en función a la premisa.
Hay que recordar que quien no conoce sinónimos no podrá desarrollar ninguna
pregunta de antónimos.
Sería conveniente o necesario saber que no todas las palabras o vocablos
poseen antónimos por ejemplo: sombrero, libro, cama, etc.
Los antónimos se pueden presentar en contextos oracionales. Hay vocablos que
sin ser antónimos, presentan ideas opuestas o características contrarias.
MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS
La solución de estos ejercicios no es mecánico, los métodos y procedimientos que
se pueden emplear son numerosos, pero debemos considerar lo siguiente:
a) Se debe verificar la matriz o premisa y definir con exactitud y precisión su

concepto. Si conocemos la premisa, seremos capaces de plantear un término

mentalmente de significado contrario, facilitándonos el trabajo para buscar
sólo éste o su semejante entre las opciones.
b) Puede ser útil relacionar el término que encabeza la serie, a una
circunstancia, o contexto oracional.
c) Es adecuado buscar los derivados y el primitivo de la palabra base, u otros
vocablos del mismo grupo o familia.
La mejor forma de dominar los distractores es con un adecuado conocimiento
de los sinónimos.
La alternativa que se elija como clave deberá presentar la misma clase formal
(forma gramatical) que la premisa.
01. POR DOMINIO DE VOCABULARIO
DESALIÑADO : Descompostura de la persona; despeinado,
descuidado, desidioso, , extravagante.
Antónimos: compuesto, aseado, limpio, ataviado,
atildado, etc.
a) Pintado : Que tiene pintas; matizado, teñido, coloreado,
dibujado, barnizado, repintado, etc.
b) Aliño : Aderezo, condimento, adorno. Adobo, ingrediente.
Arreglo, compostura, disposición. Limpieza, pulcritud.
c) Acicalado : Atildado, adornado con afeites; persona muy
compuesta. Pulido, bruñido, terso, limpio, aseado,
Relamido perfilado, etc.
d) Deleitoso : Que tiene mucho gusto. Agradable, ameno, delicioso,
deleitable, grato, gustoso, cómodo, fascinante.
e) Fabuloso : Extraordinario, increíble; falso de pura invención;
antiquísimo, ficticio, fingido, inventado, extraordinario,
quimérico, increíble, anual, ilusorio.
Si nos detenemos a observar los antónimos de la premisa nos damos cuenta
que estos podemos relacionarlos con la premisa Acicalado contenido en la letra c.

02. POR AFIJOS PREFIJOS. Los denominan también antónimos directos:
INFIEL: Para elegir la clave en este caso podemos
suprimir tapas el prefijo, así obtenemos la
a) Felón respuesta y para afianzar el ejercicio diremos
b) Feliz que INFIEL es desleal, alevoso, pérfido por lo
c) Fiel tanto se opone a FIEL, leal, agradecido, noble,
d) Feble etc.
e) Coloso
03. POR EL MÉTODO OBJETIVO
OBTENER : Con una idea más concreta de la cosa o acción,
a) Hallar se podrá formar una visión imaginaria de un
b) Perder caso usual de OBTENER, ejemplo: “un alumno
c) Suplir comprando un texto de aptitud verbal”, a través
d) Retener de esta imagen (método objetivo) se entenderá
e) Riña mejor, que lo contrario a OBTENER es PERDER.
04. POR LA PRUEBA DE DESCARTES O DEDUCCIÓN
CLEMENCIA: Los vocablos: Clemencia, Piedad, Misericordia y
a) Piedad compasión son semejantes en sus significados,
b) Misericordia es decir, son sinónimos, por consiguiente,
c) Sevicia podemos eliminarlas y deducir la respuesta. En
d) Compasión este caso la clave es la letra c) Sevicia.
e) Ignorante
SINIESTRO : Si tenemos un dominio de vocabulario diríamos
a) Izquierdo que los términos: Izquierdo, Zurdo, Zocato y
b) Zurdo Babor son sinónimos de la premisa, es por ello
c) Zocato que se eliminan quedando solo la alternativa
d) Diestro correcta d) Diestro.
e) Babor
05. POR DISTRACTORES: Existen tres clases

A) DISTRACTORES FONÉTICOS: Son aquellos que presentan similitud en
el sonido de la premisa, con la alternativa o clave.
En algunas ocasiones esta similitud en el sonido puede ser un ejemplo o
caso de antónima, así tenemos, CIMA y SIMA tienen el mismo sonido,
son homófonas, pero, por su contenido semántico son antónimas.
B) DISTRACTORES MORFOLÓGICOS. Presentan conceptos opuestos al de
la premisa, pero de distinta estructura y función gramatical.
HIBERNAL : Perteneciente al invierno.
a) Canícula : Distractor Morfológico.
b) Invernal : Distractor Fonético.
c) Estival : Respuesta. Perteneciente al estío, verano.
d) Calor : Distractor Morfológico.
e) Verano : Distractor Semántico.
En este caso verificamos que Canícula y Calor no tienen la misma forma
gramatical deberá decir Canicular y Caluroso respectivamente; el vocablo Invernal es
sinónimo de la premisa y también distractor fonético; el término veraneo
aparentemente se opone; pero este significa vocación, diversión, ocio, etc; es por ello
que se considera distrator semántico.
C) DISTRACTOR SEMÁNTICO. Son palabras que aparentemente
presentan los significados opuestos a la premisa. Se puede presentar en
algunos casos con vocablos distorsionados en su acepción.
ENERVAR
a) Decaer
b) Sosegar. Distractor Semántico
c) Tonificado. Distractor Morfológico
d) Fortalecer
e) Satisfacer

En este caso, hay quienes afirman que ENERVAR es sinónimo de irritar,
exasperar, enfadar, por tal razón se inclinarían a marcar como respuesta la alternativa
(b) sosegar, como no es conocida la idea verdadera de la premisa en este caso la
alternativa b sería un distractor semántico.
Debemos aclarar que ENERVAR es decaer, debilitar, reducir las fuerzas,
entonces, su antónimo debe ser FORTALECER contenido en la alternativa d.
A continuación presentamos algunos ejemplos con alternativas múltiples
tomados en exámenes de admisión de la UNAC.
ACIAGO : Adj. De mal agüero, infausto, desgraciado.
Ant. Afortunado, feliz, dichoso.
a) Placentero : Adj. Agradable, apacible.
b) Venturoso : Adj. Afortunado. Que implica o trae felicidad.
c) Afable : Adj. Amable en la conversación y el trato.
d) Pacífico : Adj. Quieto, sosegado, amigo de paz y tranquilidad.
e) Satisfactorio : Adj. Que satisface. Grato, bueno, agradable.
Explicación: El vocablo aciago es semejante a triste, infeliz, desgraciado, de
mala suerte, de mal agüero.
Teniendo en cuenta las alternativas no podríamos elegir Afable ya que se
relaciona con cortés; Pacífico porque este se opone a guerra; los términos
Placentero y Satisfactorio son distractores semánticos aparentemente se oponen;
en cambio, Venturoso es antónimo por su contenido semántico.
Ejemplo: Hoy es un día aciago (funesto, nefasto).
Reemplazando: Hoy es un día venturoso (feliz, afortunado).
RECHAZAR : Verbo. Resistir un cuerpo a otro, haciéndolo

retroceder. Resistir al enemigo, obligándole a ceder.
Contradecir, no admitir lo que otro expresa o propone.
Denegar una solicitud, instancia o petición.
Antónimos: atraer, acoger, acatar, aceptar, admitir,
mostrarse de acuerdo, asentir, conceder, confesar,
etc.
a) Fracasar : Verbo. Tener un resultado adverso en un asunto o
proyecto. Romperse, hacerse pedazos, desmenuzarse.
b) Aceptar : Verbo. Recibir voluntariamente algo que se da u
ofrece. Admitir, aprobar. Comprometerse por escrito a
pagar una letra de cambio.
c) Atraer : Verbo. Traer hacia sí alguna cosa, como el imán al
hierro. Fig. Captar la voluntad o la atención de
alguien. Fig. Ocasionar, acarrear, hacer que algo
recaiga sobre uno.
d) Perdonar : Verbo. Excusar a alguien. Renunciar a la venganza por
una ofensa recibida. Condonar una deuda
e) Desautorizar: Verbo. Quitar a personas o cosas autoridad, poder,
crédito, o estimación.
Explicación: En este caso RECHAZAR, es decir lo contrario de lo que otra
persona expresa o admite lo que ésta propone u ofrece.
Desautorizar, aparentemente se opone pero no constituye respuesta; de los
vocablos restantes debemos determinar que Atraer y Aceptar son antónimos
de la premisa en este caso elijo la que mejor se oponga, en consecuencia,
Atraer contenido en la letra c es la clave.
Ejemplo: Volvieron a rechazar su propuesta
Reemplazando: Volvieron a atraer su propuesta

AFRODISÍACO: Adj. se dice de la sustancia a la que se atribuye el
poder de estimular el apetito sexual.
Ant. Calmante, sedante, sedativo, poliativo, etc.
a) Depresor : Adj. se aplica a lo que deprime o humilla. Se dice de
los medicamentos indicados para disminuir la
actividad de algunos centros nerviosos. Deprimente,
depresivo.
b) Acucioso : Adj. Diligente, presuroso. Con deseo vehemente.
c) Europeo : Adj. Gentilicio de Europa.
d) Estimulante : Adj. que estimula. Fármaco que potencia el desarrollo
de la actividad orgánica.
e) Punible : Adj. Castigable.
Explicación: La premisa se vincula con aquellas sustancias, alimentos, etc. que
excitan o despiertan el apetito sexual. Estimulante contenido en la alternativa d es su
sinónimo. Los demás términos no ocasionan dificultad. Es evidente que Depresor
contenido en la letra a es la respuesta ya que está vinculado con medicamentos
tranquilizantes para el organismo.
Ejemplo: Tomó su afrodisíaco sin demora.
Reemplazando: tomó su depresor sin demora.
TRANSVERSAL: Adj. que se halla o se extiende atravesado de un lado
a otro. Que se aparta o desvía de la dirección principal
o recta. Dícese del pariente colateral. Línea que se
lleva una dirección que corta a otra. Antónimos:
longitudinal, largura, extensión, anchura, etc.
a) Horizontal : Adj. Que está en el horizonte o paralelo a él.
b) Vertical : Adj. Aplícase a la recta o al plano perpendicular al
horizonte. En figuras, impresos, etc., línea disponible
o en dirección que va desde la cabeza al pie.

c) Paralelo : Adj. Línea o plano que corta a otra recta o plano con
el mismo ángulo. Semejante o correspondiente.
Comparación.
d) Secante : Adj. Que seca. Papel utilizado para secar la tinta
fresca. Preparación o sustancia que se añade a
pinturas, barnices, etc., para acelerar su secado. Línea
o superficie que corta a otra línea o superficie.
e) Alineado : Adj. Que está en línea recta. Jugador incluido en un
equipo deportivo para un determinado partido. Unido,
adaptado, imitado
Explicación: Transversal se refiere a la posición de un cuerpo en un
determinado espacio, equivale a longitudinal. Se opone el término Paralelo implica
similitud, ilativo.
Los términos Horizontal y Vertical se convierten en distractores
distorcionantes, buscan confundir al alumno para que elija una alternativa errónea.
Ejemplo: Para llegar allí tienes que coger la transversal a ésta calle.
Reemplazando: Para llegar allí tienes que coger la paralela a ésta calle.
Seguidamente en el grupo de ejercicios que se presenta a continuación (Banco
de Preguntas) trate de desarrollar su capacidad de razonamiento en vocablos
específicos; queda claro que cualquier imagen no será útil sino aquella que tenga el
concepto del término.
EJERCICIOS RESUELTOS
01. FALACIA a) Desenterrar b) Camino

b) Divulgar c) Invariable
a) Verdad c) Liberar d) Perspicacia
b) Ficción d) Escudriñar e) Vanguardia
c) Acertar e) Expandir
d) Púgna
e) Puro 04. LUCRATIVO
03. ZAGA
a) Degradante
02. SOTERRAR a) Retaguardia b) Afortunado

c) Influyente e) Cocinar d) Lacónico
d) Avaro e) Robusto
e) Improductivo
11. CACOFONÍA
17. VENAL
05. HEDOR a) Discordante
b) Gago a) Inocente
a) Fragancia c) Concordante b) Magnánimo
b) Alabanza d) Gafo c) Admisible
c) Calor e) Displicente d) Respetable
d) Candor e) Probo
e) Valor
12. ACATAR
18. TRIVIAL
06. VITUPERIO a) Desobedecer
b) Protestar a) Insignificante
a) Nocivo c) Reprimir b) Valiente
b) Agresivo d) Reprobar c) Importante
c) Elogio e) Acotar d) Convincente
d) Ofertorio e) Transigente
e) Oprobio
07. VERSADO
a) Necio 13. MUSTIO

b) Cándido 19. DESIDIA
a) Triste
c) Sabio b) Iracundo a) Cuidado
d) Ignorante c) Alegre b) Templanza
e) Humilde d) Colérico c) Decisión
e) Brusco d) Rigidez
08. PEÓN e) Asiduidad
a) Oficinista 14. BÁCULO

b) Empleado 20. DIFERIR
a) Amparo
c) Trabajador b) Depresión a) Mover
d) Campesino c) Desconsuelo b) Adelantar
e) Capataz d) Trascendencia c) Aliviar
e) Importante d) Distribuir
09. APÓCRIFO e) Repartir
a) Extemporáneo 15. LACERÍA

b) Improvisado 21. MAGRO
a) Miseria
c) Auténtico b) Opulencia a) Feraz
d) Eterno c) Indigencia b) Delgado
e) Secular d) Adinerado c) Enjuto
e) Magnate d) Gordo
10. HACINAR e) Débil
a) Aglomerar 16. FELÓN

b) Amontonar a) Traidor
c) Mezclar b) Ordenado
d) Ordenar c) Leal
TÉRMINOS EXCLUIDOS
Es el término que no guarda familiaridad semántica con los demás términos del
grupo que si tienen relación.
Se debe discriminar el término diferente a los demás, o que derrepente, no
tenga ningún vínculo semántico.
Ejemplo:
1. Señale la palabra que no guarde relación según el significado:
a) Limbo b) Nirvana c) Gehena d) Olimpo e) Elíseo
Explicación:
En este ejemplo se le presentará al alumno cinco términos sin el término base
(premisa). En consecuencia el alumno tendrá que discernir la palabra que no
pertenece al concepto o contexto dado.
En ejemplo el término Gehena se excluye porque es antónima de las demás.
02. TORERO Explicación
a) Coso En este caso cinco de las alternativas presentan
b) Banderilla algún vínculo funcional o de naturaleza, pero hay
c) Montera una quinta que se aleja o simplemente no tiene
d) Toro ninguna relación. El término que se excluye está
e) Birrete contenido en la letra e.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
GRUPO A
01. a) Maníaco b) Caprichoso c) Extraviado d) Mandilón
e) Enajenado
02. a) Carroña b) Purulencia c) Putrefacción d) Corrupción
e) Asepsia
03. a) Temerario b) Apocado c) Arriscado d) Osado
e) Imprudente
04. a) Zocato b) Zascandil c) Charlatán d) Enredador

e) Zamarro
05. a) Apocalíptico b) Terrorífico c) Apodíctico d) Espeluznante
e) Horrísono
06. a) Derrocar b) Deponer c) Destituir d) Precipitar
e) Disipar
07. a) Jabalina b) Jofaina c) Dardo d) Jáculo
e) Lanza
08. a) Mies b) Cebada c) Centeno d) Espiga
e) Cereal
GRUPO B
01. LÉGAMO 02. NUMEN 03. TOLDO 04. DEFENSA
a) Cieno a) Monstruosidad a) Entalamadura a) Fortificación
b) Barro b) Deidad b) Pabellón b) Baluarte
c) Lima c) Musa c) Humildad c) Bastión
d) Fango d) Beldad d) Gayán d) Amparo
e) Terrón e) Hermosura e) Palio e) Escaramuza
05. POÉTICO 06. MESINGO 07. HOSTIL 08. GALIMATÍAS
a) Retórico a) Entelerido a) Aposento a) Algarabía
b) Elegiaco b) Alfeñique b) Adversario b) Mazmorra
c) Bucólico c) Melindroso c) Enemigo c) Embrollo
d) Idílico d) Corpulento d) Adverso d) Jerigonza
e) Prosaico e) Macilento e) Contrario e) Follón

ANALOGIAS
PREÁMBULO
Es la relación de semejanza entre cosas distintas.
Es la relación entre términos. Fundamento de numerosos razonamientos y
puntos de partida en las hipótesis de las ciencias, ha suscitado frecuentes dificultades
su definición. Este término fue empleado por los antiguos griegos para expresar
semejanza de proporción de función entre dos objetos o cantidades, es decir, la
consideraron como proporción matemática por excelencia. Así, por ejemplo: utilizaban
la analogía para expresar la relación entre dos pentágonos con áreas muy diferentes.
Platón comparó, con relación de analogía, el bien (mundo inteligible) con el sol
(mundo sensible). A Dionisio Areopagita se debe la noción de analogía con referencia
a ciertos problemas metafísicos y teológicos, que después influirán en la evolución de
éste término. Aristóteles, en su Metafísica, la concibió como diferentes maneras de
decirse el ser (analogía del ente). La escolástica adoptó la concepción aristotélica pero
extendiéndola a las cosas. Distinciones nominalistas de los escolásticos dieron lugar a
escuelas opuestas como el suarismo (que sostiene en el ente la analogía intrínseca de
proporcionalidad) y el escotismo (que defiende la univocidad del ente, el cual se
determina por diferencias intrínsecas). Los tomistas aceptaron, en general, la analogía
de proporcionalidad, añadiendo una analogía de atribución entre Dios y las criaturas,
entre las sustancias y los accidentes, aspecto éste teológico, raramente usado en la
filosofía clásica y que se encuentra con frecuencia en las obras neotomistas y
contemporáneas. El pensamiento tomista acerca de la analogía intentaba evitar el
univocismo y, en consecuencia, el monismo a que la doctrina de Suárez y Escoto
pudieran conducir. Para Kant, las analogías de la experiencia están regidas por las
reglas de permanencia, de sucesión y de simultaneidad que une las percepciones
entre sí, de tal modo que hagan posible la unidad de la experiencia total. En las
nuevas corrientes lógicas, se entiende por analogía la correlación existente entre el

término que expresa un fenómeno observable y verificable y el término no observable,
pero deducible.
La analogía fue, además un método básico en el estudio de las ciencias de la
naturaleza: el investigador comparaba dos objetos o fenómenos, uno bien conocido y
otro no, ya a partir de sus semejanzas establecía el comportamiento o naturaleza del
menos conocido. Aunque no era un método seguro posibilitó descubrimientos como el
de la propagación ondulatoria de la luz mediante su analogía con la propagación del
sonido.
En el mundo grecorromano, gramático que sostenía que las lenguas
presentaban un carácter fundamental de regularidad, producto de la convención
humana. Los analogistas se opusieron a los anomalistas, que sostenían que una
lengua presentaba irregularidad y coincidencia fortuitas. Los gramáticos alejandrinos y
en Roma, el círculo de los Escipiones y César (autor de un tratado sobre analogía)
fueron los defensores de la analogía.
Estos datos nos demuestran que las analogías no es nada nuevo, sino que esta
se viene empleando desde la antigüedad.
Se han descubierto en el proceso histórico muchas formas de asociar o
relacionar elementos de la naturaleza, y siendo una de ellas la analogía.
De otro lado la analogía es parte de la Gramática que trata de los accidentes y
propiedades de las palabras, consideradas aisladamente.
En la Lingüística, es la creación de una nueva forma lingüística sobre la base de
al menos tres magnitudes conocidas, siguiendo la fórmula proporcional a:b = c:x.
Por ejemplo: cantar : canté = andar : andé (en lugar de anduve).
En otras palabras es la correspondencia o similitud.
Para el Derecho es la semejanza existente entre casos que la ley tiene previstos
y otros que ha omitido. La analogía puede ser fuente de derecho cuando una norma
legal se hace extensiva a casos no previstos en ella. Para que ello sea posible es
preciso que la semejanza aparezca claramente. También puede ser la analogía un
medio de interpretar un texto legal cuyo sentido, oscuro en principio, se pone en claro
comparándolo con otros textos o con otros casos.

También la relación análoga es empleada en la Genética considerándose
cualquier purina o pirimidina de estructura muy similar a las bases nitrogenadas de la
cadena normal de ADN. Introducidos en esta última, los análogos de base pueden
provocar mutaciones.
En síntesis, la importancia de la analogía se puede verificar con los ejemplos
mencionados, lo que ha permitido al hombre emplear una serie de relaciones o
vínculos entre conceptos, palabras, objetos, seres, etc. Podemos darnos cuenta que la
analogía a través del tiempo ha alcanzado un carácter racional que forma parte de la
capacidad de creación en el hombre.
La analogía es un recurso utilizado comúnmente en la actualidad en el campo
científico, lingüístico o coloquial como en cualquier orden de cosas. Las preguntas en
relación a las analogías verifican la capacidad del estudiante para identificar relaciones
generales en ejemplificaciones concretas, por lo cual exigen mayor grado de
abstracción que ejercicios de sinónimos y antónimos, por ello es encomendable que
descarte la intuición.
En las siguientes páginas se desarrollará con mayor detenimiento este
interesante tema.
OBJETIVOS:
- Preceptuar si el alumno presenta la competencia para relacionar: palabras,

conceptos, especies, correspondencias (consonancias, contigüidad,
reciprocidad, etc.), sinónimos o antónimos que se utilizan en nuestro entorno.
- Predisponer la capacidad del alumno o postulante para establecer la clave.
- Impulsar el empleo apropiado en una relación análoga.
- Prosperar la actividad en el uso de términos y su utilidad adecuada.
ANALOGÍAS
ETIMOLOGÍA
Término de origen griego, las voces que lo constituyen son: ANA, conforme a y
LOGOS, razón.
DEFINICIÓN
Es la relación de semejanza entre cosas distintas (conceptos, objetos,
características, fenómenos, etc). Tiene estrecha familiaridad con semejanza,
proporción, similitud, afinidad entre elementos o instrumentos de nuestro entorno.
Es una forma de razonamiento mediante el cual se verifica si el estudiante
identifica acertadamente relaciones generales en casos concretos, a través del
conocimiento objetivo previamente. Su empleo va más allá de la solución de un
problema ya que está presente en todos los campos de la práctica humana.
Una analogía es la relación similar entre parejas o pares de términos, teniendo
como punto de partida una relación indicada en dos términos que encabezan la serie;
previamente se tendrá que establecer la relación entre términos que inicien la serie,
luego, se procederá a descubrir en cual de las siguientes parejas de términos
propuestos se halla una relación semejante.
ESTRUCTURA DE UNA ANALOGÍA
La estructura en todo ejercicio análogo se relaciona con el reparto ordenado y
establecido de los elementos que la conforman.
Ejemplo:
HERIDA : HEMORRAGIA : : PREMISA O PAR BÁSICO
a) Risa : Carcajada
b) Día : Noche
c) Fatiga : Trabajo * DISTRACTORES ALTERNATIVAS
d) Desnutrición : Enfermedad * PAR ANÁLOGO U
e) Huracán : Ciclón OPCIONES
01. PREMISA, PAR BÁSICO O MATRIZ. Son los términos que encabezan la serie
(escritos con letras mayúsculas), los cuales establecen la coyuntura del
ejercicio. A partir de esta se realizará la ejecución intelectual, porque estos
términos son el cimiento del ejercicio y por consiguiente nos encaminará al par
análogo semejante.
02. ALTERNATIVAS MÚLTIPLES U OPCIONES. Son los pares de vocablos
siguientes, los cuales se encuentran antecedidos de las primeras letras del
alfabeto (a, b, c, d y e). En este grupo podemos reconocer:
2.1 DISTRACTORES. Son cuatro alternativas que tratan de confundir o
desorientar al estudiante
2.2 PAR ANÁLOGO O CLAVE. Es la alternativa similar al tipo análogo de la
premisa, denominado también respuesta.
Las analogías están relacionados por signos convencionales que se leen A:B::
(A es a B como .....).
En el modelo propuesto observamos que la HERIDA es la causa de la
HEMORRAGIA, o pérdida de sangre; así análogamente, la DESNUTRICIÓN es la causa
de la ENFERMEDAD, es decir, la alteración de la salud. Estamos frente a una relación
de CAUSA a EFECTO; ambas conducen a la debilidad del organismo.
En toda analogía el contenido prevalece en el tipo análogo de los términos que
encabezan la serie con el cual se deberá establecer la similitud con una de las
opciones.
Las preguntas de analogías requieren una mayor concentración en relación con
los ejercicios de sinónimos y antónimos, ya que lo que se necesita es establecer el
tipo de relación en cada caso, así como también un dominio de cultura general que
nos permita desarrollar cualquier tipo análogo porque estos son ilimitados.
En las analogías de sinónimos y antónimos se debe mantener generalmente la
misma forma gramatical, es decir, si la premisa contiene sustantivos, la respuesta
tendrá que ser de sustantivos, del mismo modo si fueran adjetivos, verbos, etc.
Ejemplo:
AMOR : ODIO Relación Base (Antónimos)
A
N
A
a) Celos : Ira Semejanza
L
O b) Carácter : Temperamento de
G c) Risa : Llanto Relación Semejante (Antónimos) Relaciones
Í
d) Avaricia : Guía
e) Dolor : Tormento
Explicación. La relación de la premisa es de oposición o antónimos (AMOR es
antónimo de ODIO, seguidamente buscamos la respuesta entre las alternativas.
La única alternativa de oposición es la letra c) Risa: Llanto; las demás
alternativas presentan otros tipos de análogos.
¿Cómo desarrollar una Analogía?
Se debe iniciar estableciendo con precisión la relación en el par de vocablos
expuestos en la premisa, de tal manera que no exista confusión al comparar luego con
las relaciones establecidas en las alternativas, como por ejemplo:
¿Qué relación se puede establecer entre ABANICO y VENTILADOR?.... La
relación que se establece es de evolución (antiguo-moderno). Ahora sí podemos leer
cada alternativa teniendo en cuenta la lectura inicial, hasta encontrar la más
adecuada.
ABANICO : VENTILADOR Sí, el ABANICO es más antiguo que el VENTILADOR
a) Licuadora : Batán ¿La Licuadora es más antigua que el Batán?.... NO
b) Molino : Viento ¿El Molino es más antiguo que el Viento? ....... NO
c) Ábaco : Calculadora ¿El Ábaco es más antiguo que la Calculadora? ..SÍ
d) Baqueta : Tambor ¿La Baqueta es más antigua que el Tambor?.....NO
e) Imprenta : Libro ¿La Imprenta es más antigua que el Libro? ...
¡Cuidado!. Aquí pudieras confundirte, la Imprenta si es
más antigua que el Libro, pero observa que la premisa
cita elementos de la misma función y la alternativa no
presenta esta característica.

Como hemos observado en el caso anterior, en las pautas de solución se
verifica 1º el tipo de relación, seguidamente del orden y si fuera necesario la
naturaleza; estos criterios empleados se conocen como el método RON. Veamos:
Relación : Especie a Género
 
Orden : 1º Helecho : 2º Vegetal La respuesta debe respetar
este orden y no aparecer en
forma invertida.
Naturaleza : Son las características particulares de la premisa. Pueden
ser: el tema, tipo de palabras (sustantivos, adjetivos,
verbos, etc), si menciona sustancias orgánicas, metales,
vegetales, animales, conceptos, etc.
Las significaciones están vinculadas a una relación horizontal; en algunas
circunstancias no se puede establecer un vínculo lógico con la matriz, se establecerá,
por consiguiente, una relación vertical.
Ejemplo:
COSTA : SELVA
a) Sierra : Lima
b) Chile : Sudamérica
c) Lambayeque : Ucayali
d) Río Rímac : Sierra
e) Departamento : Huancavelica
Explicación: La premisa indica dos regiones naturales del Perú y en las
alternativas no existe ninguna que cumpla con dicha relación, por consiguiente,
analizamos en sentido vertical estableciendo una correspondencia de región a
departamento, a la Costa le corresponde Lambayeque, como Selva a Ucayali. La
respuesta es la letra c.
Recordemos que para desarrollar una analogía podemos recurrir a
procedimientos empíricos, como los siguientes:
- Evitar mirar las alternativas.
- Establecer la clase o tipo de analogías que existe en la matriz o par básico.
- La relación planteada debe ser necesariamente lógica.
- Se debe respetar el orden de la relación base.
- En caso de que existiera dos o más alternativas factibles de ser la respuesta,
se elegirá la que tenga mayor cantidad de elementos semejantes con el par
base.
- En caso deque no pudiera formarse una relación con los términos base, se
establecerá una relación vertical. Esto es aplicable, Inclusive para el
procedimiento técnico.
También existen procedimientos técnicos (lógicos y formales), como los
siguientes:
- Determinación del contexto (significado).
- Establecimiento de la relación (significado semántico, lógico, sentido común).
- Conservación del orden.
- Aceptación de la relación.
- Precisión gramatical, (concordancia morfológica y sintáctica).
- Delimitación de términos (específicos o genéricos; concretos o abstractos;
hechos necesarios o probables, también en forma individual).
TIPOS DE RELACIONES MÁS EMPLEADAS
No existe un número determinado de relaciones pero se pueden establecer las
más usuales en el ámbito Preuniversitario, en los Exámenes de Admisión, etc. Lo
importante es que entendamos la relación existente entre el par de vocablos que
presenta la PREMISA para que así permita desarrollar el ejercicio.

01. DE SINONIMIA Lindante : Fronterizo
Raudo : Precipitado
02 DE ANTONIMIA Melancólico : Optimista
Idílico : Desapacible
03 DE CAUSA A EFECTO (o viceversa) Luz : Reflejo
Moho : Humedad
04. DE TODO A PARTE (o viceversa) Casa : Dormitorio
Esfera : Reloj
05. DE PROFESIÓN A INSTRUMENTO Carpintero : Serrucho
(o viceversa) Bisturí : Médico
06. DE OBRA A AUTOR (o viceversa) Los intereses creados: J. Benavente
José S. Chocano: Oro de Indias
07. DE CONTIGÜIDAD Tarde : Noche
Diciembre : Noviembre
08. DE SUJETO A FUNCIÓN (o viceversa) Espadachín : Estocada
Enseñanza : Profesor
09. DE OBJETO A FUNCIÓN (o viceversa) Aguja : Puntada
Leer : Libro
10. DE SUJETO A CARACTERÍSTICA Soldado : Sedición
(o viceversa) Placer : Sibarita
11. DE OBJETO A CARACTERÍSTICA Mesa : Mueble
(o viceversa) Verde : Pasto
12. DE SUJETO A MEDIO (o viceversa) Espectador : Cine
Mar : Pez
13. DE OBJETO A MEDIO (o viceversa) Barco : Río
Aire : Avión
14. DE SUJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Hombre : Alimento
Agua : Planta
15. DE OBJETO A SUSTANCIA (o viceversa) Licuadora : Electricidad
Viento : Molino
16. DE INCLUSIÓN Martillo : Oído
Célula : Núcleo
17. DE CORRESPONDENCIA Vela : Candelabro
Tintero : Pluma
18. DE INTENSIDAD Risa : Carcajada
Sollozar : Llorar
19. DE SINGULAR A PLURAL(o viceversa) Seis : Seises
Coñaques : Coñac
20. DE CONGENÉRICOS Araña : Escorpión
Mora : Cereza
21. DE FEMENINO A MASCULINO Abadesa : Abad
(o viceversa) (Macho a Hembra) Caballo : Yegua
22. DE CIENCIA A OBJETO DE ESTUDIO Cistología : Vejiga
(o viceversa) Hongos : Micología
23. DE PROFESIÓN A CIENCIA Paidólogo : Paidología
Apicultura : Apicultor
24. DE GÉNERO A ESPECIE(o viceversa) Crustáceo : Cangrejo
Pulpo : Molusco
25. DE CRÍOS Liebre : Lebrato
Jabato : Jabalí
26. DE ELEMENTO A CONJUNTO Perro : Jauría
(o viceversa) Cónclave : Cardenales
27. DE DERIVADOS Vino : Uva
Leche : Queso
28. DE INSTRUMENTO A FUNCIÓN Odómetro : Distancia
(o viceversa) Dinamómetro: Fuerza

MODELOS DE PREGUNTAS ANALÓGICAS
A. ANALOGÍAS VERBALIZADAS. Son aquellas que se presentan con los rasgos
de una oración incompleta.
Ejemplo 1:
ECO es a SONIDO como REFLEJO es a ......
a) RADIO b) LUZ c) VIBRACIÓN d) ESTRIDENCIA e) ONDA
Explicación: El ECO es la propagación o repetición de un SONIDO por su
choque con un cuerpo duro, mientras que el REFLEJO viene a ser la LUZ
reflejada.
Ejemplo 2:
FÉTIDO es a HEDIONDO como ...................... es a .......................
a) IDÓLATRA - TOLERANCIA
b) BONDAD - MALDAD
c) INFECTO - HOMBRE
d) OLOROSO - PERFUMADO
e) IMPOLUTO - MANCHADO
Explicación: La relación dada como modelo FÉTIDO .... HEDIONDO es de
sinonimia, POR CONSIGUIENTE tendremos que elegir una relación similar entre
las alternativas, tenemos casos de característica, de antónimos, etc. El único
vínculo de sinonimia se establece en la alternativa d) OLOROSO – PERFUMADO.
Ejemplo 3:
“Tungsteno” es a “Collococha”, como César Vallejo es a .........
a) Enrique Solari
b) Javier Sologuren
c) Alcides Spelucín
d) Gustavo Valcárcel
e) Huamán Poma de Ayala

Explicación: En la primera parte de la estructura análoga nos dan a conocer el
nombre de dos obras, en la segunda parte el nombre de un autor eso indica que
debemos buscar la correspondencia adecuada, así tenemos “Tungsteno” fue
escrita por César Vallejo como “Collacocha” por Enrique Solari; respuesta letra
a)
B. ANALOGÍAS DIRECTAS O TRADICIONALES. Son aquellos que presentan los
vocablos sin una estructura oracional.
Ejemplo 1:
BOMBERO : INCENDIO
SALVAVIDAS: ..............
a) PISCINA
b) NATACIÓN
c) NAUFRAGIO
d) ACCIDENTE
e) PLAYA
Explicación: El BOMBERO es el individuo de un cuerpo destinado a combatir el
INCENDIO; así como el SALVAVIDAS son los diversos objetos o persona que
ayudan a mantener a flote a un individuo para así evitar un NAUFRAGIO; la
respuesta está contenida en la alternativa c).
Ejemplo 2:
TRABAJO : PRODUCCIÓN
a) Palabras : Libro
b) Aire : Aéreo
c) Sofá : Sala
d) Fuego : Incendio
e) Padres : Familia
Explicación: El TRABAJO es la razón de la PRODUCCIÓN; en otras palabras, a
mayor trabajo esfuerzo, mayor producción fabricación; así como, el FUEGO es
la razón del INCENDIO; el fuego es el calor y luz producidos por la combustión,
mientras que el incendio es el fuego violento que abrasa edificios, bosques, etc.
La respuesta es la letra d.
Ejemplo 3:
MADRE : EDIPO
a) Incesto : Layo
b) Padre : Electra
c) Esposa : Ifigenia
d) Matricidio : Yocasta
e) Amor : Werther
Explicación: La premisa o par básico nos indica la existencia de una relación
de sujeto a inclinación EDIPO que viene a ser el hijo tiene inclinación hacia la
MADRE o viceversa, a esta inclinación se le conoce como el “COMPLEJO DE
EDIPO”, entre las alternativas observamos un caso similar con la alternativa b)
en forma invertida diríamos ELECTRA (la hija) tiene inclinación por su PADRE,
conocido es caso como de “complejo de ELECTRA”.
Seguidamente citaremos otros casos más de analogías tradicionales
con opciones múltiples, citadas en exámenes de admisión.
1. CIMA : ABISAL
a) Ciudad : Granada
b) Absolver : Absorber
c) Deleznable : Fácil
d) Ímprobo : Honrado
e) Latente : Patente
Explicación: En este ejercicio se presenta una relación de antonímia, CIMA
equivale a cubre, cúspide, cenit, punta, pico, etc. y se opone a ABISAL que
equivale a abismal, hondo, profundo, simado, abismado, etc.

Entre las alternativas existen dos relaciones de antónimos en la letra d)
ÍMPROBO es agotador, abrumador, rudo, trabajoso, laborioso //Abominable,
degenerado, depravado, etc., se opone a fácil, cómodo, bueno, ligero, grato//Amable,
generoso, decoroso, HONESTO, moderado, etc. En este caso la oposición es relativa,
en cambio en la alternativa e) LATENTE quiere decir, escondido, oculto, implícito,
inmanente, velado, etc., se opone a claro, evidente, PATENTE, manifiesto, son
antónimos absolutos, es la respuesta.
2. HIPÉRBOLE : EXAGERACIÓN
a) Símil : Síntesis
b) Antítesis : Síntesis
c) Verificación : Versos
d) Epíteto : Repetición
e) Metáfora : Poema
Explicación: HIPÉRBOLE es la EXAGERACIÓN, cosa que traspasa los límites de
lo justo, lo verdadero o razonable (dar proporciones excesivas), mientras la
VERSIFICACIÓN es hacer VERSOS, poner en versos; así se establece la
correspondencia entre estos vocablos.
OASIS : DESIERTO
a) Urbano : Rural
b) Color : Polo
c) Tierra : Erosión
d) Isla : Mar
e) Península : Rada
Explicación: En el ejercicio determinamos que el OASIS es el sitio o espacio de
vegetación en medio de un DESIERTO; en las alternativas observamos que la

letra d) contiene el tipo análogo similar a la premisa, así podemos decir que la
ISLA, es la tierra rodeada de agua, MAR.
EJERCICIOS
1. VOLUNTAD : ABULIA 4. NILO : LAGO VICTORIA
a) Fervor : Impávido a) Eufrates : Golfo Pérsico
b) Empeño : Desgano b) Indo : Danubio
c) Vehemente : Callado c) Ángel : Venezuela
d) Desesperado : Tranquilo d) Amazonas : Lago Lauricocha
e) Trabajo : Ocioso e) Llanganuco : Lago Titicaca
2. INVOLUCIÓN : RETROCESO 5. TUMBES : TACNA
a) Regresión : Digresión a) Popa : Proa
b) Evolución : Progreso b) Lima : Iquitos
c) Adelante : Atrás c) Quito : Guayaquil
d) Revolución : Rebelión d) Sal : Azúcar
e) Participación : Negación e) Pecho : Espalda
3. BANDERA : PATRIOTA 6. PEZ : PECERA
a) Fusil : Ejército a) Pájaro : Jaula
b) Cruz : Cristiano b) Perro : Jauría
c) Rojo : Tránsito c) Árbol : Arboleda
d) Islamismo : El Korán d) Abeja : Enjambre
e) Himno : Escudo e) León : Jungla

7. ROCIAR : EMPAPAR 10.MARTILLO : YUNQUE
a) Pellizcar : Apretar a) Patas : Silla
b) Anegar : Regar b) Córnea : Pupila
c) Rozar : Restregar c) Dedo : Uña
d) Estrujar : Exprimir d) Prefacio : Colofón
e) Resbalar : Caer e) Iris : Color
8. CINCEL : ESCULTOR 11. NOVELA : G. GARCÍA MÁRQUEZ
a) Bisturí : Médico a) Poesía : Isabel Allende
b) Lápiz : Alumno b) Ensayo : César Salaverry
c) Tiza : Profesor c) Cuento : Juan Rulfo
d) Martillo : Carpintero d) Cantos : Salomón
e) Pincel : Pintor e) Salmos : David
9. BOXEADOR : GOLPE 12.BIBLIOTECA : LIBRO
a) Espadachín : Estocada a) Discoteca : Música
b) Arquero : Balón b) Cárcel : Celda
c) Jinete : Galope c) Teatro : Escenario
d) Bala : Fusil d) Pinacoteca : Cuadro
e) Pelota : Aire e) Mármol : Cincel

SERIES
Una serie es el conjunto de cosas, conceptos, palabras, personas, etc.,
relacionadas entre sí que ocurren o suceden una detrás de otra; teniendo en cuenta
un modelo en el cual los elementos se derivan o relacionan unas con otras según el
contexto.
Ejemplo:
01. Arguedas, Agua, Chocano, ..... Albújar, Matalaché
a) Azahares b) Tristitia c) Pasionarias d) Simbólicas e) Anarquía
Explicación. La serie nos presenta una secuencia de autor a obra, así faltaría
establecer entre las alternativas la obra escrita por Chocano.
Trabajando con las alternativas tendríamos:
- Chocano escribió Azahares SÍ
- Chocano escribió Tristitia NO, fue escrita por Abraham Valdelomar
- Chocano escribió Pasionarias NO, fue escrita por Ricardo Palma
- Chocano escribió Simbólicas NO, fue escrita por José María Eguren
- Chocano escribió Anarquía NO, fue escrita por M. Gonzales Prada
Respuesta: a) Azahares
Ejemplo:
02. Triángulo, prisma, pirámide, trapecio, ....... cubo.
a) Polígono b) Cuadrado c) Cilindro d) Círculo e) Rombo
Explicación: tenemos una sucesión de figuras geométricas.
Analizando tenemos:
El triángulo (figura plana), el prisma (figura del espacio), la pirámide (figura del
espacio), el trapecio (figura plana), el cubo (figura del espacio). Según la

primera parte de la serie tenemos una figura plana y dos del espacio, ello
implica que necesitamos una figura del espacio. La única figura plana entre las
alternativas es cilindro.
Respuesta: c) cilindro.
Ejemplo:
03. Cerdo, oveja, gallina, huevo, ............, jamón.
a) Salchicha b) Lana c) Plumas d) Pollo e) Yema
Explicación: estamos frente a una serie de producto proporcionado. De cinco
podemos elaborar jamón; de la gallina podemos obtener el huevo; teniendo en
cuenta las alternativas diríamos de la oveja podemos obtener su lana.
Respuesta b) lana.
Ejemplo:
04. Carretilla, moto, ......., automóvil, remolcador, locomotora.
a) coche b) bicicleta c) camión d) triciclo e) carroza
Explicación. Tenemos una secuencia de elementos que se caracterizan por la
cantidad de ruedas estableciendo así una relación de intensidad de menor a
mayor. La carretilla tiene una rueda; la moto dos ruedas; .......... el automóvil
cuatro ruedas; el remolcador tiene + de cuatro ruedas y la locomotora más de
diez ruedas.
Según la necesidad de la serie debemos tener un elemento que tenga más de
dos ruedas y menos de cuatro, es decir, de tres redas, sería entonces triciclo.
Respuesta: d) Triciclo.
1. Paroxismo, ataque, sarasa, afeminado, excentricidad.
a) fogosidad b) extravagancia c) agitar d) excepción e) relevante
Respuesta: b) extravagancia.
2. Elación, .........., laconismo, afluencia, ostracismo, repatriación.
a) sencillez b) plebeyez c) apatía d) declinación e) primordial
Respuesta: a) sencillez
3. Haren,..... cáfila, persona, rapazada muchachos.
a) barragana b) colegar c) concubinas d) amantes e) serallo
Respuesta: c) concubinas.
4. Avispa, abeja, pulpo, ........
a) cetáceo b) atún c) ballena d) camarón e) ostra
Respuesta: b) ostra
5. Niñez, ........ dama, delicadeza.
a) juego b) deletreo c) ingenuidad d) enfermedad e) miedo
Respuesta: b) ingenuidad.
6. Impacto, ruido, temblor,....
a) tristeza b) maremoto c) pánico d) sismo e) bullanga
Respuesta: b) pánico.
7. Astrofobia, heliofobia, ......, astros, sol, luz.
a) fotosíntesis b) hematofobia c) fotofobia d) galactofobia e) agluofobia
Respuesta: b) fotofobia.
8. Angola, Landa, Checolosvaquia, ....., Líbano, Beirut.
a) Praia b) Praga c) Oslo d) Sucre e) Ottawa
Respuesta: b) Praga.
9. Balanza, justicia, antorcha, ......., libro sabiduría.
a) resplandor b) guía c) unidad d) juegos olímpicos e) libertad
Respuesta: b) libertad.
10. Ciro Alegría,........ Bryce Echenique, César Vallejo.
a) Miguel de Cervantes b) Jorge L. Borges c) Pablo Neruda d) Diego de Ojeda
e) Edgar de Ojeda
Respuesta: b) Diego de Ojeda.

ORACIONES INCOMPLETAS
ETIMOLOGÍA:
Del latín ORATIO, obra elocuente y ONIS, acción de……..
Etimológicamente quiere decir obra elocuente pronunciada en público a fin de
persuadir a los oyentes o mover su ánimo.
DEFINICIÓN:
Una oración es el conjunto de palabras con unidad de sentido y autonomía
sintáctica.
Ejemplo:
El sistema endocrino controla las funciones de tejidos y órganos,
mediante las hormonas.
La oración puede ser caracterizada por:
a) El punto de vista semántico (en relación a su significado). Semánticamente la

oración explica un pensamiento completo al que se añade la actitud (afirmación,
pregunta, mandato, etc.) que el hablante toma con respecto a lo que ha dicho.
b) El punto de vista sintáctico (en relación a las reglas que rigen su elaboración).
Sintácticamente, es una construcción que no depende de ninguna otra y que en
la mayor parte de los casos consta al menos de un verbo en forma personal.
c) El punto de vista fonológico (en relación a la entonación en que se pronuncia.
Fonológicamente, está caracterizada por una bajada de tono de la voz después
de la última sílaba acentuada, salvo en el caso de algunas oraciones
interrogativas en que la voz sube.
d) El punto de vista ortográfico, suele empezar en mayúsculas y terminan con un
punto.
Las oraciones pueden clasificar por su modalidad oracional (actitud del hablante,
según tengan o no sujeto y predicado, según la naturaleza del predicado y según el
número de predicados que contengan.
OBJETIVOS
 Verificar que el estudiante identifique situaciones creadas por un contexto
escrito.
 Desarrollar la habilidad para completar oraciones a través de ejercicios
prácticos.
 Afinar el razonamiento (sentido lógico) en el empleo de la lengua o idioma.
 Infundir el respeto por las normas gramaticales.
LA ORACIÓN INCOMPLETA
Una oración es una construcción gramatical en la cual se ha suprimido adrede

uno o más términos perdiendo así el sentido cabal original; ya que una oración
presenta sentido, autonomía o independencia sintáctica y da a conocer una actitud
según el hablante.
Una oración es la expresión de una idea (pensamiento); por lo tanto completar

una oración incompleta equivale a completar el sentido inicial de la idea o del
pensamiento esta simbolizada por la oración.
En una oración incompleta el término eliminado es el que se desprende de los
demás términos analizados.
Ejemplo:
Aquella expresión de ……………………adornaba su rostro.
Frente a este ejercicio, cabe sugerir una pregunta: ¿Qué expresión adornaba su
rostro?. En este caso sólo podrá tener una expresión de alegría, entusiasmo,
JOVIALIDAD, que da a conocer su buen humor (adornaba su rostro). Descartándose
así tristeza y desconsuelo porque se oponen.
Vamos otro ejemplo:
Él…………te conseguirá una antiguas estampillas para tu……
Planteamos la pregunta ¿Quién te conseguirá unas estampillas para tu ……………?. Una

persona vinculada o relacionada a las estampillas sería el filatelista y las conseguirá
definitivamente para una colección. Así quedaría la oración con sentido completo.
ESTRUCTURA DE UNA ORACIÓN INCOMPLETA
Las preguntas formuladas en un Examen de Admisión de acuerdo a los
precedentes o costumbres establece: ENUNCIADO O

BASE
El………moldeaba la arcilla; el aprendiz miraba la…….
a) obrero – el trabajo ALTERNATIVAS U

b) artesano – obra OPCIONES
c) pintor – técnica
d) alfarero – faena
e) senecto – arcosa
En la parte inicial del ejercicio se observa una oración, en la cual se ha suprimido

dos términos; a ella se le denomina ENUNCIADO, BASE u ORACIÓN INCOMPLETA,
esta encierra un conjunto de datos que sugiere un trabajo o actividad mental.
Seguidamente existen cinco pares de palabras los que se denominan ALTERNATIVAS u
OPCIONES conocidas también como ALTERNATIVAS MÚLTIPLES las cuales se
encuentran antecedidas por las primeras letras del alfabeto, en este grupo
encontramos una clave y a los cuatro pares restantes se les puede denominar
distractores.
Según el ejemplo, veamos la respuesta: El enunciado hace mención a una

actividad realizada por alguien, pero no cualquier actividad, tiene que ser una que se
complemente con “la arcilla”, así tenemos; el obrero no guarda la relación necesaria
ya que este es un trabajador manual remunerado que se emplea por cuenta ajena,
analizando este primer término no guarda concordancia; el artesano, es la persona
que ejerce un arte u oficio con poca intervención de maquinaria y cierta creatividad,
también se descarta; el pintor es la persona que se dedica al arte o el oficio de pintar,
tampoco tendrá sentido; en cambio, el ALFARERO es la persona que tiene arte para
fabricar vasijas de barro, arcilla, etc.; y el APRENDIZ observa la faena, trabajo o
labor, es la alternativa que le da el sentido cabal.
Podríamos plantearnos también interrogantes como: ¿Quién moldeaba la

arcilla? y ¿Qué miraba el aprendiz?, frente a estas preguntas la respuesta sería la
misma: El ALFARERO moldeaba la arcilla, y el aprendiz miraba la FAENA.
CRITERIOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR EN LAS ORACIONES

INCOMPLETAS
En los ejercicios de oraciones incompletas existen reglas que encargan su

funcionamiento y se le denominan criterios. Entendiendo como criterio, la regla, pauta
o norma para conocer la verdad o falsedad de una cosa, para poder distinguir,
clasificar o seleccionar cosas, etc. también es la capacidad de juzgar a la opinión o
parecer de alguien. Así tenemos que los criterios son reglas o normas válidas para el
desarrollo de una oración incompleta. Los criterios le proporcionan sentido cabal a las
oraciones, puede en:
1. CORRECCIÓN: Se le denominan también, corrección gramatical. Es la

compatibilidad, son las normas gramaticales.
Consiste en representar los sonidos de manera apropiada, el uso correcto de

nuestra lengua en escribir empleando las formas aceptadas por los elementos
cultos de la comunidad o entidades especializadas. En síntesis es la
concordancia gramatical y una escritura correcta.
2. PROPIEDAD: Se le llama también criterio semántico. Consiste en utilizar los

vocablos en su sentido exacto o verdadero, en no adulterar su significación
interna del pensamiento o la palabra. Una oración puede tener corrección sin
propiedad y viceversa.
En este criterio permite elegir el vocablo más preciso teniendo en cuenta
también la categoría intelectual del autor.
3. SENTIDO LÓGICO: Llamado también consistencia lógica: El sentido integrado

de la idea ha de ser de manera natural, de ninguna manera se debe forzar una
alternativa. Establece la verdad o falsedad de la expresión para que pueda ser
inteligible o entendible la idea expresada en las oraciones; es decir, se debe
elegir la palabra o palabras que completen mejor el sentido de la oración. En
este criterio se aprecia la relación
ORACIONES
ORACIONES existente entre los elementos de la expresión.
INCOMPLETAS
INCOMPLETAS
Corrección
Corrección Propiedad
Propiedad Sentido
Sentido Lógico
Lógico
Concordancia
Concordancia Significado
Significado cabal
cabal Expresión
Expresión
gramatical
gramatical entendible
entendible
Escritura
Escritura correcta
correcta Categoría
Categoría Sentido
Sentido
intelectual
intelectual oracional
oracional
¿CÓMO DESARROLLAR UNA ORACIÓN INCOMPLETA?
Para responder acertadamente este tipo de preguntas, es necesario leer toda la oración
y, completarla partiendo de ella misma y no de los conocimientos propios de la experiencia,
completando la oración que expresa una idea que elabore un todo en cuanto a su construcción
gramatical, una unidad de pensamiento, de estilo, de tono y de imagen.
No debemos desarrollar las alternativas en forma independiente.
Podemos realizar los siguientes pasos:

a) Leer el enunciado u oración e identificar los elementos más importantes.
b) Teniendo en cuenta los elementos más importantes de la expresión inferir los vocablos
posibles que faltan para otorgarle cabalidad a la idea que nos da a conocer el autor.
c) Se debe elegir la alternativa que brinde el sentido cabal a la expresión en la oración.
ejemplos:
1. El hábito continuo de .......... despierto, suele llevar a la ..........

a) trabajar - riqueza
b) correr - meta
c) mirar - ceguera
d) hablar - verdad
e) soñar - mentira
Explicación: Los términos empleados en las alternativas a, b, c y d no le

otorgan la sintaxis pertinente, en cambio, la alternativa e) soñar – mentira, le
proporciona el sentido cabal.
2. En la creación de una composición literaria se necesita escoger en primer lugar

un .......... así como valerse del instrumento denominado..........
a) documento - idea
b) tema - palabra
c) momento - gramática
d) modelo - estilo
e) medio - pensamiento
Explicación: La respuesta, mas adecuada es la alternativa b) tema–palabra,

porque así lo exige la oración, es obvio, es la que mejor reúne todas las
cualidades mencionadas en la oración, a la vez, se afianza con el conocimiento
previo del tema.
3. En el ............... de su existencia, el hombre se arrepintió muy tarde de

toda ....... cometida durante su vida.
a) final - promesa
b) principio - ofensa
c) nacer - obra
d) ocaso - injusticia
e) éxito - falla
Explicación: Descartemos la alternativa a, b, c y e porque no mantiene la

concordancia gramatical. La alternativa d) ocaso – injusticia, hace la totalidad
de la oración, es decir, la expresión de una idea; el término ocaso reemplaza a
decadencia, vejez.
4. Una persona ...................... es considerada ................
a) lógica – sofista.
b) hereje – deísta.
c) vacilante – sectaria.
d) dogmática – escéptica.
e) incrédula - desconfiada
Explicación: En este caso, resulta obvio el uso inadecuado de expresiones,

porque no tienen sentido o porque guardan una relación de oposición. Para
completar esta oración se corresponde al uso de ideas semejantes por
consiguientes, sólo resta la alternativa e) incrédula – desconfiada que es la
respuesta.
5. Era una .......... ; tarde de domingo, pero todos estaban........... .
a) soleada - tristes
b) corta - allí
c) oscura - coléricos
d) Fantástica - animados
e) mágica - felices
Explicación: El contexto oracional indica que existe una contradicción entre los
términos que deben emplearse y esto se puede establecer con la conjunción
pero que indica una consecuencia, así tenemos que la mejor alternativa sería la
letra a) soleada – tristes.
EJERCICIOS
1. El estudio es una condición ........ para poder ingresar a la Universidad.

a) de jure
b) sinequanón
c) de facto
d) sicalíptica
e) ipso facto
2. La ............... es el estudio del sentido de los ................. lingüísticos.

a) Semiótica - símbolos
b) Ciencia - números
c) Lingüística - verbos
d) Cultura - fonemas
e) Biología - animales
3. Una definición que se da de la filosofía ............. de haberla ............ puede no

tener sentido.
a) antes - estudiado
b) virtual - olvidado
c) después - destinado
d) antes - vivido
e) esto es - pensado
4. Cuando se critica a los ............ de carácter colectivo o social se trata de un

estilo ...........
a) problema - festivo
b) juegos - filosófico
c) vicios - satírico
d) intentos - familiar
e) defectos - lógico
5. El hombre....... usó los .........para representar ........ numéricos.

a) cósmico - planetas - cantidades
b) evolucionado - computadoras - cantidades
c) elemental - cálculos - intereses
d) primitivo - dedos - valores
e) cosmopólita - guarismos - símbolos
6. Se dice que los ............ engañan y la ......... acierta.

a) sentidos - razón
b) enemigos - verdad
c) ojos - cabeza
d) pies - mano
e) libros - Biblia
7. No le importaban los ............, pues se consideraba ..........., hasta que ...........

la lección.
a) consejos - autosuficiente - aprendió
b) niños - autodidacta - estudió
c) libros - actualizado - olvidó
d) libros - diestro - corrigió
e) detalles - digno - aprendió
8. La ética es un ......... que el profesional debe cultivar para obtener ..........

a) símbolo - integridad
b) valor - prestigio
c) emblema - aceptación
d) requisito - competitividad
e) privilegio - excelencia
9. La prensa deportiva afirma, luego de cada partido de nuestra selección nacional

de fútbol, que “jugamos como ........... y perdimos como ..............”
a) nunca - antes
b) siempre - nunca
c) antes - nunca
d) nunca - siempre
e) siempre - antes
10. Las pocas llamadas de los críticos a esa ........... fueron escuchadas con fastidio
y a fatiga de un ejército de ............ prisioneros.
a) conferencia - novatos
b) avanza - soldados
c) tertulia - esclavos
d) asamblea - vencidos
e) reunión - fatigados
11. No son ............. los que hacen que un escrito sea .......; es la manera del
escritor, el conjunto de frases con que los presenta, al artista peculiar que nos
rebela.
a) los textos - novela
b) los objetivos - arte
c) los temas - poesía
d) los fines - artístico
e) las consecuencias - cuento
12. Los que ....... en la justicia, que no crean en los funcionamientos de los .....
a) esperan - códigos
b) reniegan - magistrados
c) buscan - enemigos
d) crean - versos
e) vivan - asesinos
CONECTORES
Se denomina así a algunas partículas, gramaticales que unen frases u oraciones
sintácticamente equivalentes o iguales, las cuales complementan la relación lógica de
las mismas. Los conectores usuales son las conjunciones, preposiciones y adverbios.
Los conectores son llamados también nexos o relacionantes.

Mención de las partículas gramaticales más usuales:
A. CONJUNCIÓN: Funciona como nexo que une elementos de valor sintáctico. No

tienen significación concreta. En las relaciones que establecen dan ideas de:
separación, oposición, ilación.
1. Copulativas : y, e, ni (solo unen).
2. Disyuntivas : o, u, ora, ……ora, bien …… bien, ya…….ya (dan idea de

separación, alternancia) .
3. Adversativas : Sino, más que, empero, sin embargo, (dan idea de oposición). Se
usa también “aunque”
4. Consecutivas o Ilativas : Luego, pues, por lo tanto, puesto que, así que, en
consecuencia, con que, por consiguiente, así que (dan idea de
consecuencia).
Las Subjunciones:
Son nexos que incrustan proposiciones subordinadas en la oración.
1. Condicionales: Si, siempre que, con que, en el caso de que, a condición de que,
con tal que.
2. Concesivas: Aunque, aun cuando, por más que.
3. Consecutivas: Luego, conque, así (es) que, por (lo) tanto.
4. Causales : Porque, pues, que, como, puesto que, ya que y porque.
Ejemplos:
El abrigo era largo, talas y un simple pañuelo negro se anudaba en

torno a su cuello.
Mi hijo ha crecido mucho o yo no soy tan alta como creía.
Instintivamente había tomado la dirección del vado; pero el vasco

de mi compañero había llegado antes que yo.
El día ha sido agotado, conque disfrutemos ahora la serenidad de

la tarde.
B. PREPOSICIÓN: Funciona como nexo que une por subordinación dos elementos
de diferentes valor sintáctico. Carecen de significado por si mismas no tienen
valor expresan relaciones que existen entre dos palabras, por eso su
significado depende del valor de las palabras que relaciona. Son: a, ante, bajo,
con, contra, de, desde, en, entre, hasta, hacia, para, por según, sin, so, sobre,
tras.
Ejemplos:
La bolsa de viaje está preparada.
Se hizo odioso por haragán.
Viajaba con sus parientes y amigos.
Paróse en mi costado.
C. ADVERBIO: Modifica un adjetivo a un verbo o a otro abverbio. Expresa lugar,

tiempo, cantidad, modo, afirmación, negación, duda.
1. De Tiempo: Todavía, aún, hoy, ayer, ya, ahora, mañana, anoche, pronto, tarde,
temprano, mientras, recién, siempre, luego, etc.
2. De Lugar: Abajo, encima, afuera, adentro, delante, adonde, atrás, acá, allá,
ahí, allí, aquí, lejos, cerca, enfrente, alrededor.
3. De Cantidad: Nada, poco, algo, mitad, casi, bastante, harto, demasiado,

mucho, tanto, cuanto, menos, nada, excepto, muy.
4. De Modo: Apenas, mal, despacio, cómo, así, bien, aprisa, cual.
5. De Afirmación: Sí, ciertamente, seguramente, verdaderamente, también,

indudablemente, positivamente.
6. De Negación: No, nunca, jamás, tampoco.
7. De Duda: Quizás o quizá, tal vez, acaso, probablemente.
Los Modos Adverbiales

Son locuciones que funcionan con el valor de abverbios: Ejm: a la sazón, a
bordo, de bruces, en ciernes, a carta cabal, a campo traviesa, a buen recaudo, a la
postre, con frecuencia, a diestra y sinistra, sin ton ni son, a cuerpo de rey.
Ejemplos:
Si te portas bien te llevaremos.
Ellos estuvieron muy cerca del caserío.
Estoy medio cansada.
Lo hizo de puro tonta.
Los conectores en un examen se presentan, como enunciados al cual se le ha

suprimido los elementos de enlace. En esta circunstancia se debe identificar, entre
las alternativas u opciones, aquella que contenga los nexos (conectores)
gramaticales que, al ser ubicados en los espacios en blanco, otorguen solidez
adecuada al enunciado entre los segmentos de la expresión u oración.
Ejemplo:
Estuvo, enfermo, …………se levantó………..no podía faltar a la reunión.
a) aunque – más c) sin embargo –pero e) ni - pues
b) mas – sin embargo d) pero – porque
Explicación: La alternativa d) es la correcta puesto que los vocablos pero
(Conjunción) y porque (Subjunción) establecen una relación adecuada
entre los segmentos de la oración dándole un sentido pleno y una estructura
coherente.
EJERCICIOS
1. Había sufrido una caída ridícula; ……………… lo que más le dolía no era el golpe
………………la vergüenza que experimentaba.
a) empero – más c) cuando – sino e) más – más
b) pero- sino d) empero – pero
2. Tengo la firme convicción de haber nacido ……………… el triunfo; ……………… nada

podrá detenerse en la consecuencia de mis objetivos.
a) por - entonces c) para – luego e) sin - pero
b) con – tal vez d) hasta – por tanto
3. Los hombres de ciencia…………investigar, se dedican……………… comprobar cada

información nueva que surja de su actividad.
a) luego de – ha c) antes de – en e) por – pues a
b) después de- ah d) al – a
4. Es nulo todo contrato entre damnificado ……………… delincuente sobre reparación

civil, …………lo exige la ley.
a) y - así c) ni - así e) por el – tal vez
b) con - porque d) al - porque
5. La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar una
definición ...... se puede intentar describirla: ........ poner en evidencia algunos
de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos.
a) aunque - por lo tanto
b) a menos que - no bien
c) pero - es decir
d) bien - o sea
e) exacta que - esto es
6. ......... cesó de llover ......... regresaron a casa.
a) Puesto que - no
b) Ya que - con que
c) Porque - cuando
d) Luego - si bien
e) Apenas - cuando
7. Tiene ........ fracasos ..... empresas que acomete.
a) muchos - como
b) tantos - como
c) tantos - menos
d) tal - cual
e) menos - de
8. ............... lo adverso de las condiciones perseveró en su decisión; .............,

cuando estaba por alcanzar su objetivo un accidente terminó con su sueño.
a) Por tanto - aunque

b) Por - mas
c) Debido - empero
d) A pesar - más
e) No obstante - pero
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Son ideas que insertadas dentro de un conjunto no presenta la misma función

gramatical, el mismo sentido cabal, el mismo tema, u otro asunto que se desligan de
las otras cuatro ideas. Por tal razón, debe eliminarse o excluirse la oración que no se
relacione con las demás.
 Lee y subraya los vocablos más relevantes en cada oración.

 Elegir las ideas u oraciones que formen en parte de los demás términos o de
conceptos comunes.
 Reconoce el constructo oracional distinto o que se aleje levemente de las
demás y elígela como clave o respuesta, esa será la oración eliminada.
Ejemplos:
1. (I) Sófocles rivaliza con Esquilo hasta que se convierte en el poeta favorito de
sus conciudadanos. (II) Entre sus obras se calcula ciento veinte, de las cuales
se conservan siete. (III) Introduce modificaciones a la tragedia de Esquilo. (IV)
Generaliza el empleo de tres actores, disminuye la importancia del coro para
resaltar el diálogo. (V) No es apreciado sino después de muerto.
a) III b) I c) V d) II e) IV
Explicación.
Cuatro alternativas hacen alución a la vida de Sófocles, excepto la

alternativa V, ya que ésta se contradice con la I, que fue una realidad
de éste personaje. Por consiguiente la alternativa eliminada es la letra
c) (V).
2. (I) Las casi 5,000 lenguas que existen en el mundo como ocurre con las
personas, están emperentadas unas con otras. (II) Forman familias, tienen
descendientes y antepasados y, algunas veces, desaparecen. (III) El próximo
año desaparecerán mil, pues muchas de las que se hablan en Africa y
Sudamérica, ya sólo tienen uno o dos hablantes. (IV) Algunos ejemplos claros
se encuentran en Africa. (V) Ya solamente cien personas hablan la lengua
danisa de Botswana y apenas otras seiscientas siguen comunicándose en
hazda, una lengua de Tanzania.
a) I b) II c) III d) IV e) V
Explicación:
c) III es la respuesta, ya que no se puede determinar con exactitud una
proyección en un tiempo futuro, porque las investigaciones puede no son
exactas, y en esta oración afirma que mil lenguas desaparecerán, por esta
razón se elimina.
3. (I) Es un período de la prehistoria que se divide, a su vez en inferior, medio y

superior. (II) En esta etapa se inicia la era de previsión organizada de la vida;
la diferenciación de la sociedad en estratos de clases. (III) Se caracteriza, en
general, por: la constitución de organizaciones sociales pequeña (clan). (IV) El
trabajo de la piedra tallada; su nomadismo; su economía de apropiación o
depredación (caza y pesca, recolección). (V) Su carencia de mobiliario; sus
creencias mágico – religiosas.
a) IV b) V c) III d) I e) II
Explicación:
c) II es la respuesta, porque hace mención al período neolítico y el texto cita
rasgos del período paleolítoco (pre historia)
4. (I) La Filosofía tiene su cumbre con René Descartes. (II) Quien concentra todo
su esfuerzo en fundar la certidumbre sobre un método cuyo punto de partida es
la razón común. (III) Su filosofía nacionalista impulsa la unión con el
pensamiento religioso y su literatura. (IV) Siendo Blaise Pascal su máximo
exponente. (V) Sus principales obras son el Dicurso del método, las
Meditaciones metafísicas, etc.
a) II b) IV c) I d) V e) III
Explicación:
b) IV es la respuesta, ya que Blaise Pascal, quien destacó como matemático,
físico y escritor.
5. (I) Su retrato fue realizado por Picasso en 1938. (II) Poeta mundialmente
conocido por sus poemas profundos y desgarradores. (III) Recibió el primer
Nóbel en 1971. (IV) César Vallejo autor de una poesía emocionada y popular.
(V) Publica Los Heraldos Negros y Trilce, (que escribe cuando está en
cautiverio).
a) V b) III c) II d) IV e) I
Explicación:
b) III César Vallejo, jamás recibió un premio Nóbel, es más, si tenemos un
dominio de cultura general, diríamos que Neruda recibió el premio Nóbel en
1971.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DEFINICIONES TEÓRICAS
- COMPRENSIÓN. (Del latín comprehendere, de cum, con y prehendere,

coger). Acción y efecto de comprender. Facultad, capacidad o perspicacia
para entender y penetrar las cosas. Actitud comprensiva o tolerante. Es el
conjunto de cualidades que integran una idea. Asumiéndose como,
entendimiento, intelección, aprehensión. Agudeza, inteligencia o talento.
- LECTURA. (Del latón lectura). Acción de leer. Interpretación de una obra,

especialmente literaria, y por su extensión, de un suceso o acontecimiento.
Interpretación del sentido de un texto según más valores y estudio de él de
acuerdo a sus variantes.
- LEER (Del latín legere). Mirar los signos escritos o impresos en un texto
entendiendo lo que significa. Comprende el sentido de cualquier tipo de
signos.
- COMPRENSIÓN DE TEXTOS. En el campo pedagógico es la serie de

ejercicios de lectura que tiene como objetivo que el alumno comprenda el
texto que lee. Es un aspecto esencial para la posterior comprensión de las
enseñanzas.
La lectura se considera como la organización y transformación de estructuras

semánticas en la cabeza del lector. El texto constituye parte de un proceso de
comunicación indirecta entre el autor y su lector.
Esta considerada como la actividad más importante que se realiza en todo proceso de
real aprendizaje. El proceso intelectual por medio del cual se aprende el sentido de un
texto. Sin el conocimiento preciso del significado de los términos contenidos en la
lectura es difícil lograr la comprensión total, así como un avance lento del mismo. La
pobreza de vocabulario manifiesta una defectuosa comprensión.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
La distribución y orden del texto u obra se presenta de la siguiente manera:
1. EL TEXTO (del latín textus). Documento escrito general; conjunto de palabras

que constituyen el contenido o el cuerpo de una obra. Viene a ser una unidad
semántica estructural cuyo elemento básico es el párrafo. El texto es una
estructura totalizada con elementos ordenados que dan a conocer un mensaje.
2. ESTRUCTURA DEL TEXTO

a) LA IDEA PRINCIPAL. Es la que destaca sobre el resto, por ser la más
importante del texto, tiene concordancia con el análisis temático. Se
aplica también a la oración o proposición de la que dependen
sintácticamente una o más oraciones o proposiciones. No formula
ejemplos, no entra en detalles no especificaciones.
b) LA IDEA SECUNDARIA. Son aquellas de menor importancia en
comparación con la consideración fundamental, complementan la idea
principal. En un texto pueden existir una o varias, aportan criterios
específicos. Su finalidad argumentar, verificar, compara, ejemplificar,
repetir y enunciar
TEXTO
Estructura
IDEA
TEMA PRINCIPAL
TÍTULO
Tiene
IDEAS
SECUNDARIAS
Funciones
DE FUNDAMENTACIÓN DE EXPLICACIÓN
Son Son
LAARGUMENTACIÓN LA COMPARACIÓN
LA VERIFICACIÓN LA EJEMPLIFICACIÓN
LA REPETICIÓN
LA ENUNCIACIÓN
c) EL TEMA. Es la idea o asunto del que trata un texto. Es un enunciado

que resume todo lo expuesto, de manera general. En otras palabras es el
motivo, fondo o contenido del texto.
d) EL TÍTULO. Es la palabra o palabras con que se da a conocer el

contenido del texto (encabezamiento o cabecera). Una frase nominal (no
tiene núcleo), es más precisa y clara en relación con el tema y la idea
principal.
EL TEXTO
TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO
Se expresa en Se expresa en Se expresa en

una frase una oración. una frase
nominal (sin nominal,
núcleo) generalmente
antecedido de
Afirma o un artículo
Niega algo.
Sólo expone.
No afirma ni
niega. Sólo da
nombre o
Expresa lo identifica el
más tema.
importante del
Expresa el
texto
texto en
formad global.
Presenta un
asunto
particular o
específico
Ejemplo:
El embarazo paralelamente al crecimiento de su vientre, la mujer embarazada
va experimentando una serie de cambios mucho menos notorios. Algunos
afectan su cuerpo, pero otros alteran más bien sus emociones, su manera de
sentir. En esto no está sola, pues la conciencia de las nuevas responsabilidades
y roles que llegan junto con el nuevo miembro de la familia, tiene también un
profundo impacto en el futuro padre. No en vano como la naturaleza regala
nueve meses a grandes y pequeños. A éstos para terminar de formarse y
aquellos para prepararse y adaptarse a su nuevo rol.
TEMA IDEA PRINCIPAL TÍTULO

El Embarazo El embarazo y sus El Embarazo y sus
transformaciones efectos en la mujer
corporales y emocionales embarazada
CLASES DE TEXTOS
1. POR SU CONTENIDO SEMÁNTICO
a) Texto informativo. Es aquel que informa de algún acontecimiento o

hecho. Su exposición debe ser clara y sencilla.
b) Texto Recreativo. Su finalidad es proporcionar goce estético.
c) Texto Profesional. Tiene la finalidad de participar sobre algún

conocimiento científico o artístico. La exposición adopta tendencia sabia y
de especialización.
2. POR SU FORMA DE COMPOSICIÓN
a) Exposición. De carácter didáctico.
b) Diálogo. De carácter dramático.
c) Descriptiva. De carácter objetivo y subjetivo a la vez.
d) Narración. Puede ser objetiva o subjetiva. Combina la exposición, el

diálogo y la descripción.
3. POR SU ESTRUCTURA DE IDEAS
a) Textos Deductivos o Analizantes. Presenta la idea principal al inicio, la

cual se desarrolla en varias ideas secundarias. Va de lo general a lo
particular.
b) Textos Deductivos o Sintetizantes. Se presentan varias ideas

secundarias al inicio del texto, las que se resumen en una idea principal,
es decir, la idea principal se encuentra al final del texto, a modo de
conclusión. Va de lo particular a lo general.
c) Textos Inductivos Deductivos o Sintetizantes Analizantes. Se dan

a conocer las ideas secundarias, las que se resumen en una idea principal
y a su vez se desarrolla en otras ideas secundarias.
d) Textos Encuadrados. Da a conocer la idea principal al inicio del texto,

la que se desarrolla en varias ideas secundarias (explica), para finalizar
con una idea principal que resumen lo anterior.
e) Textos Alternados. Presenta alternadamente las ideas principales e

ideas secundarias.
Ejemplo:
El pisco es el aguardiente de uva peruano obtenido de la destilación de los
caldos frescos de la fermentación exclusiva del jugo de uva. Las únicas zonas
productoras de pisco son Lima, Ica, Arequipa, Moquegua y los Valles de Locumba,
Sama y Caplina en Tacna.
1. El Tema el Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
2. La Idea Principal del Texto es:
...............................................................................................................
...............................................................................................................
3. El Título del texto es:
...............................................................................................................
4. El Tipo de Texto es:
...............................................................................................................
NIVELES DE LECTURA
Se denomina así a los pasos, grados o escalafones por los que transita todo lector.
Son:
a) Aprehensión. Consiste en repetir literalmente lo planteado en el texto. Es

un acto de memoria. Es el nivel primario en que no se discute ni refuta.
b) Traducción. Consiste en plantear lo mismo que el texto pero utilizando

otros vocablos. Es lo que se denomina el “parafraseo”. Tampoco se discute o
refuta, simplemente se acepta. Requiere un mayor trabajo mental, pero no
es aún lo ideal.
c) Interpretación. Consiste en refutar, aceptar o ampliar lo planteado en el

texto, de acuerdo con nuestros conocimientos, experiencia e ideología. Es
casi lo ideal en la lectura, porque, todo texto posee una carga ideología, una
intención, una propuesta, las cuales debemos reconocer y sobre esa base
adoptar una posición.
d) Extrapolación. Es el nivel superior de la lectura. Consiste en plantear

nuevas teorías, deducir ideas, inferir situaciones a partir del texto leído.
Corresponde este nivel a los escritores, filósofos, poetas, investigadores.
Para llegar a este grado es necesita experiencia, conocimiento del tema,
habilidad lingüística, honda sensibilidad.
Las preguntas en relación a la comprensión de lectura se plantean con la

finalidad de medir la habilidad del estudiante. Para ello se necesita de concentración
en el texto, teniendo en cuenta que se trata de captar ideas del autor y no de emitir
juicios personales.
A leer el texto propuesto, trata de establecer las afirmaciones básicas de modo

que al responder una pregunta, rápidamente puede releer el espacio involucrado en el
mismo. Es recomendable la lectura detenida, intensa, para no requerir releerla
íntegramente.
Las preguntas sobre la comprensión de lectura pueden ser:
 El autor opina que...
 El autor no afirma que ...
 Una idea que el autor sustenta es que ....
 El vocablo, ......, contenido en el texto, quiere decir...
 De texto se colige que...
 El texto trata en torno a...
 El título apropiado sería ...; etc.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
Se relaciona con la comprensión y retensión de textos didácticos y
especialización. Las estrategias favorecen en:
 Actividades como crear figuras imaginarias, parafrasear, ejercitar

la mnemotecnia y plantear preguntas al texto. En cambio;
 Los números, los apuntes y las técnicas de representación
jerárquica parecen activar los procesos reductivos.
Entre las estrategias primarias se encuentran los de comprensión y aplicación. Las

estrategias de comprensión son:
1. Crear una atmósfera adecuada para el aprendizaje.

2. Leer para comprender
3. Reproducir el texto.
4. Examinar el efecto de la fase de aprendizaje.
Veamos otras estrategias y técnicas:
1. ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN. Estas activan y desarrollan la tarea selectiva.

Entre ellas tenemos:
a) La Ojeada (mirada rápida). La ojeada inicial se hace sobre el texto, en

pocos segundos, para conocer el sentido general del texto, es decir,
separa lo relevante de lo irrelevante. Este permite activar los
conocimientos previos que el sujeto debe tener sobre el tema.
b) El Subrayado. Una de las técnicas importantes y más útil. Ayuda

eficazmente a recordar, este permite codificar y procesar la información.
c) El Resumen. Selecciona el material informativo, lo organiza indicando

las relaciones de supra ordenación y de subordinción presentes en el
contenido informativo.
d) El Esquema. Favorece la organización y el recuerdo.
e) La Idea Principal. Es una de las técnicas más importantes de la

organización de material y, por tanto, de la comprensión de un texto.
2. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN. Estas han demostrado una notable

eficacia en la organización de los estudiantes. Pueden ser:
a) Red Semántica. Ayuda a identificar las conexiones internas entre las

diversas ideas de un pasaje. La red supone dividir un pasaje en sus
partes integrantes y luego, identificar las relaciones de conexión entre las
partes.
b) Análisis de Contenido Estructural. Trata de la organización o

disposición de los elementos del texto y de las reglas que prescriben
estas disposiciones, así como las relaciones entre las frases y los
párrafos.
c) Árbol organizado. Se usa para inferir las estructuras cognitivas y la

organización del material. Genera una estructura única que revela las
relaciones más importantes que están en la memoria, sobre los
conceptos tomados de un campo específico de estudio. Establece una
jerarquía de los conceptos.
d) Mapa Conceptual. Representa gráficamente conceptos y relaciones

entre conceptos. Constituye un despliegue de esos conceptos con
relaciones señaladas y permite ser patrones de interrelaciones.
e) Herurístico V. Se utilizad como ayuda para resolver o para comprender

un procedimiento. Se busca el objetivo de comprensión mediante las
siguientes interrogantes: ¿Cuál es la parte central?, ¿Cuáles son los
conceptos claves?, ¿Cuáles son los métodos de investigación que se
utilizan?, ¿Cuáles son las aspiraciones principales del conocimiento?,
¿Cuáles son los juicios de valor?.
En el vértice de la V se sitúan los acontecimientos y objetivos, es aquí

donde se inicia la producción del conocimiento.
f) Conocimiento como diseño. Supone la comprensión de un

conocimiento o de un producto del pensamiento humano implica verlo
como un diseño, es decir, como una estructura conducida y modelada
con relación a un propósito. Consta de cuatro pasos: propósito,
estructura, casos y argumentos.
3. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN. Es una de las estrategias más poderosas y

que más contribuyen a la mejora de los procesos de aprendizaje.
a) Interrogantes elaborativas. Consiste en hacer preguntas “por que” a

los contenidos informativos presentados.
b) Analogías. Penetran, en realidad, todo el pensamiento humano. Son un

proceso inductivo sutil y poderoso que resulta inestimable en el
pensamiento humano. Permiten concretar los conceptos y, por tanto, más
fáciles de recordar.
c) Procedimiento mnemotécnicos. Estos procedimientos producen

información verbal mecánicamente aprendida. Desde hace unos años se
ha demostrado su eficacia. Entre ellos tenemos: el método de lazo,
método de la historia, método de la primera letra, etc.
d) Señalar. Es un hecho evidente que la comprensión que un estudiante

puede tener de un párrafo o de un capítulo depende, en buena medida de
la calidad textual, semántica y didáctica. Hay dos tipos de señales:
a. Anticipar ideas
b. Recordar ideas.
e) Forma de Notas. De apuntes es quizás el procedimiento más común de

la técnica de elaboración, se distinguen dos funciones: el almacenamiento
y la codificación.
f) Organizadores previos. Es como un puente que se puede tender y usar

con material es forma escrita u oral. Suele ser, un pasaje breve, de una
longitud aproximada al párrafo, que introduce o antecede a una unidad
didáctica. Está basado en el conocimiento previo.
g) La imagen. La evolución cognitiva ha puesto de relieve la fuerza de

imagen. Aparecen como dibujos mentales. Esta metáfora es útil. Permite
la representación y almacenamiento de cantidades notables de
información.
h) Activación del esquema. Se refiere a los diversos métodos diseñados

para activar los esquemas relevantes antes de una actividad de
aprendizaje.
PROCEDIMIENTO
1. LECTURA INICIAL. Se recomienda realizar una lectura panorámica, veloz y sin

retrocesos. Lo cual nos permitirá darnos cuenta de una imagen global del
contenido del texto.
2. LECTURA DE LAS PREGUNTAS. Consiste en leer las preguntas tratando de

retenerlas el mayor tiempo posible. Nos permitirá disminuir la tensión existente
y al mismo tiempo nos servirá para ubicar en el texto lo relacionado a dichas
interrogantes.
3. SEGUNDA LECTURA. Es básicamente la comprensión del texto, debe estar

destinada a comprobar lo que la lectura inicial nos ha sugerido. Aquí tomaremos
en cuenta, de manera precisa, los datos de la idea principal y de las ideas
secundarias y, al mismo tiempo nos beneficiaremos con la retención anterior de
las interrogantes.
EJEMPLOS:
I. DE COMPRENSIÓN
A. ¿El título para el texto sería?
“En el primer instante de la muerte, el momento de la separación física
es una buena experiencia. Como liberándose de una prisión. Pero el
problema es lo que sucede en el siguiente momento. Lo que los
cristianos llaman infierno, cielo o infierno, la diferencia entre la gente
buena y mala, gente que ha llevado vidas iluminadas y aquellos que no,
llegan después de la separación. Lo que los cristianos llaman “infierno”
no es como ellos lo describen”.
1. Señale el título adecuado
a. El momento de la separación.
b. La muerte en un instante.
c. La buena experiencia de la muerte.
d. Cielo e infierno.
e. El instante de la muerte.
B. El tema principal del texto leído es

“¿Persiste la vida después de la muerte? Y ¿A donde va el clima cuando el
cuerpo vuelve a la parte orgánica de la materia física?. Resumiendo, creo
que estos problemas pueden ser resueltos en términos de eternidad mas
no en términos de tiempo espacio”.
2. El tema central del texto es:

a. Los términos de la eternidad.
b. El alma y el cuerpo.
c. El alma: materia inorgánica.
d. Vida más allá de la muerte.
e. La muerte en el más allá.
C. La idea principal de la lectura es

“La historia del Perú y del mundo es una ciencia social, cultura que
estudia, investiga e interpreta los acontecimientos más importantes
ocurridos desde la aparición del hombre hasta nuestros días. Esta
actividad humana, tan importante para el enjuiciamiento de muchas
acciones contemporáneas, es cada vez más necesaria puesto que en base
a ella se puede proyectar el futuro en relación al pasado”:
3. La idea principal del texto es:

a. La historia: una actividad necesaria.
b. La función de la historia.
c. Las relaciones del pasado y presente en función de la ciencia
social.
d. El futuro y la historia.
e. La ciencia social como actividad humana.
* Del texto podemos deducir
Ejemplo:
“Lincoln reprendió cierta vez a un joven del ejército porque se había
dejado llevar a una violenta controversia con un compañero. Y Lincoln dijo así:
“No debe perder tiempo en discusiones personales el hombre que está resuelto
a ser lo más que pueda. Y menos todavía debe exponerse a las consecuencias,
incluso la ruina de su carácter y la pérdida de su serenidad. Ceded en las cosas
grandes sobre las cuales no podeis exhibir más que derechos iguales; y ceded
en las más pequeñas aunque os sean claramente propias. Mejor es dar paso a
un perro, que ser mordido por él al disputarle ese derecho. Ni aún matando al
perro se curaría la mordedura”.
1. Del texto podemos deducir que
a) Las mordeduras de perro son incurables.
b) El hombre es un ser racional y el perro un ser irracional.
c) La racionalidad debe primar sobre la violencia.
d) La violencia animal no nos permite disputar nuestros derechos.
e) El hombre que quiere ser grande no debe perder el tiempo en
discusiones personales.
* Señale lo compatible con el texto leído

Ejemplo:
“Cuando tratamos con la gente debemos recordar que no tratamos con
criaturas lógicas. Tratamos con criaturas emotivas, criaturas erizadas de
prejuicios e impulsadas por el orgullo y la vanidad. Y la crítica es una chispa
peligrosa, una chispa que puede causar una explosión en la satabárbara del
orgullo, y esta explosión apresura a veces la muerte. Por ejemplo, el general
Leonard Wood fue criticado y no se le permitió ir con el ejército norteamericano
a Francia. Este golpe que le fue asestado a su orgullo abrevió probablemente su
vida”.
1. Lo compatible con el texto es:
a) Por naturaleza la gente es más emotiva que lógica.
b) La gente es naturalmente ilógica y vanidosa.
c) Los críticos al general Wood aceleraron su muerte.
d) La muerte es apresurada por la crítica.
e) El orgullo y la vanidad impulsan a la gente emotiva.
* Señale lo incompatible con el texto leído
Ejemplo:
“La materia de la lingüística está constituida en primer lugar por todas las
manifestaciones del lenguaje humano, ya se trate de pueblos salvajes o de
naciones civilizadas, de épocas arcaicas, clásicas o en decadencia, teniendo en
cuenta para cada período no sólo el lenguaje correcto y el “bien hablar”, sino
todas las formas de expresión. Y eso no es todo: dado que el lenguaje escapa lo
más a menudo a la observación, el lingüista deberá tener en cuenta los textos
escritos puesto que son los únicos que nos permiten conocer los idiomas
pasados o distantes”.
1. Es incompatible con el texto:

a) La lingüística está constituida sólo por manifestaciones del lenguaje
humano.
b) La lingüística estudia el lenguaje a través del tiempo.
c) La tarea principal del lingüista es describir las formas de expresión
incorrectas.
d) El lenguaje humano es la materia de la lingüística.
e) La lingüística trabaja con el lenguaje en función del pasado y del
presente.
II. DE TRANSCRIPCIÓN
Son aquellas preguntas en las que sólo hay que comprobar o verificar la
alternativa elegida con el texto ya que ésta debe hallarse textualmente escrita
en el fragmento de manera tal que no ofrecerá duda alguna. Son las más
sencillas de responder.
Ejemplo: “Ziegfeld, el más espectacular de los empresarios teatrales que ha

habido jamás en Broadway, conquistó su reputación gracias a su sutil
habitalidad para “glorificar a la joven norteamericana”. Una vez tras otra
elección a alguna joven en quien nadie se fijaba y la transformaba en el
escenario en una resplandeciente visión de misterio y seducción. Como conocía
el valor del aprecio y la confianza, hacía que las mujeres se sintieran bellas por
el solo poder de su galantería y consideración. Era, además, un hombre
práctico: aumentó el sueldo de las coristas desde treinta dólares por semana
hasta una cifra que a veces llegaba a ciento setenta y cinco. Y también era
caballeresco: en las noches de estreno en el Follies enviaba telegramas a las
estrellas del reparto y hermosa rosa a todas las chicas del coro”.
1. Ziegfeld aumentó el sueldo de las coristas porque

a) Era hábil para glorificar a la mujer norteamericana.
b) Apreciaba la belleza de las mujeres.
c) Era un hombre muy caballeresco.
d) Merecían ganar más de lo que percibían.
e) Era un caballero muy práctico.
TEXTO 1
El doctor Siegal, el primero que se percató de la existencia del SIDA, aún
recuerda el desconcierto que sintió mientras vela como un misterioso desorden
inmunológico acababa con la vida de una joven paciente dominicana. El virus
era desconocido entonces y nadie soñaba que el virus de inmunodeficiencia
humana estaba desplegando una epidemia que con pavorosa rapidez se
difundía por todo el mundo. El doctor Siegal desde que trató este caso en un
hospital neoyorquino, ha recibido muchos casos de Sida de los que es capaz de
recordar. Aún ahora el desconcierto no desaparece pues la humanidad está
indefensa frente a este flagelo que cobra día a día nuevas víctimas, muchas de
las cuales son drogadictos que comparten hipodérmicas, personas que practican
sexo inseguro o tienen un historial de transfusiones sanguíneas.
1. El título que sintetiza el mensaje del texto es

a. Pavorosa difusión: sida
b. Descubrimiento del sida
c. Sida: flagelo de la juventud
d. Precauciones contra el sida.
e. Virus desconocido: SIDA
Respuesta: Letra c.
2. El texto nos dice que el doctor Siegel percibió

a. Una confusa enfermedad inmunológica
b. Una humanidad indefensa del flagelo
c. Un extraño caos genético transmitido
d. Un desorden en una joven paciente
e. Una epidemia difundida en New York
Respuesta: Letra a.
3. El texto informa que cuando el virus fue conocido

a. La epidemia se extendía por el mundo
b. El doctor Siegel lo investigó
c. La ciencia médica lo esperaba
d. Los drogadictos se contagiaron
e. Un puñado de médicos lo estudiaron.
Respuesta: Letra a
4. La lectura nos transmite los esfuerzos que hace la ciencia médica, pero
a. El sida ha decrecido
b. Aún se descubren nuevos casos
c. Las transfusiones son inseguras
d. Todavía los drogadictos no sanan
e. Los medicamentos son ineficaces.
Respuesta: Letra e
5. El texto revela
a. El acuerdo científico internacional.
b. Las muestra de solidaridad humana.
c. La importancia del trabajo médico
d. La preocupación de los grupos de riesgo.
e. La necesidad de la experimentación.
Respuesta: Letra e
TEXTO 2
El nivel de desinformación que hay entre los adolescentes se deben en gran

parte a la falta de comunicación entre padres e hijos y a la carencia de una
adecuada educación sexual en los colegios.
Mientras la sexualidad sigua siendo un tema tabú en muchos hogares

peruanos, los jóvenes seguirán sedientos de información y los medios de
comunicación masiva como el cine o la televisión, van a estudiar aún más
esa natural curiosidad para descubrir aquel mundo prohibido y a veces
censurado.
Esta es la conclusión principal de años de observación de parte de los
Psicólogos y Educadores.
Según la encuesta social y de salud reproductiva en adolescentes de colegios

nocturnos de Lima; la mayoría de jóvenes, un 32%, se informa sobre el sexo
a través de amigos y compañeros, luego sigue en orden de importancia el
profesor con un 22%. En tercer lugar existe un 18% de jóvenes que
simplemente no consultan con nadie. Ellos prefieren quedarse con la duda y
buscar la respuesta en ellos mismos, dando rienda suelta a su imaginación.
La mamá y el papá figura en cuarto y quinto lugar con 17% y 10%,
respectivamente, lo que demuestra que entre padres e hijos casi no existe
diálogo sobre temas sexuales:
6. El texto revela un problema
a. Que todavía persiste en nuestra juventud.

b. Que no corresponde a la realidad.
c. Que surge de la excesiva comunicación.
d. Que tiende a desaparecer.
e. Que está ligado a la religión.
Respuesta: Letra a.
7. Los padres respecto de este problema, ¿qué reflejan?
a. Ocupan el primer lugar en la tarea de información.

b. Están muy distantes de sus hijos.
c. Creen que sus hijos son asexuados.
d. Estiman correcta su conducta.
e. Velan por la salud mental de sus hijos.
Respuesta: Letra b
8. El 54% de la información que reciben los jóvenes viene de
a. Sus padres
b. Sus hermanos y maestros
c. Amigos y profesores
d. La mamá
e. La televisión
Respuesta: Letra c
9. Se puede inferir del contenido del texto que
a. Los problemas económicos tienen una base sexual.

b. Los problemas sexuales se dan solo entre mujeres.
c. Nadie resuelve bien su sexualidad.
d. Los problemas sexuales surgen de la ignorancia.
e. Los Psicólogos son muy aprehensivos.
Respuesta: Letra e
TEXTO 3
El lenguaje contribuye a hacer al hombre, se le impone desde que nace; sus
fórmulas, moldes expresivos, forman una organización aceptada por la
sociedad, a la que hay que obedecer bajo pena de no ser entendido. Si alguien
rechaza la constitución lingüística normal de su país y adopta su uso propio,
ninguna ley hay que lo vete, pero la sociedad lo dejará aislado, por no saber lo
que dice.
10. La idea central del texto es
a. El poder que impone el lenguaje en la vida del hombre.

b. El respeto a la constitución lingüística del país.
c. Las leyes que rigen el uso adecuado del lenguaje.
d. El aislamiento de las personas que no saben comunicarse.
e. La libertad del hombre para crear su lenguaje.
Respuesta: Letra a
11. Del texto se puede inferir que,
a. Sin lenguaje el hombre queda aislado, pero libre.

b. Se puede alterar las normas expresivas y aún así se es entendido.
c. El hombre se forma en el lenguaje y depende de éste.
d. El lenguaje depende del hombre, él lo moldea.
e. El hombre puede crear las reglas del lenguaje.
Respuesta: Letra c
12. Según el texto, la contribución que hace el lenguaje al hombre es

a. Comunicarlo
b. Ayudarlo
c. Entenderlo
d. Relacionarlo
e. Formarlo
Respuesta: Letra d
13. Según el texto:

El aislamiento del hombre se originará cuando el hombre;
a. Desconozca la organización social.

b. Aprenda otras lenguas.
c. Se comunique poco con los demás.
d. Adopte un uso propia de la lengua
e. No sepa lo que dice.
Respuesta: Letra d
TEXTO 4
“La investigación científica es legal, pero sus leyes – las reglas del método
científico – no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: son, por
lo contrario, numerosas, complejas, más o menos eficaces, y en parte
desconocidas.”
El arte de formular preguntas y de probar respuestas –esto es, el método

científico – es cualquier cosa menos un conjunto de recetas; y aún es menos
técnica la teoría del método científico. La moraleja es inmediata: desconfiese
de toda descripción de la vía de la ciencia – y en primer lugar de la presente
– pero no se descuide ninguna. La investigación es una empresa multilateral
que requiere el más intenso ejercicio de cada una de las facultades
psíquicas, y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables; por
este motivo; todo testimonio personal, perteneciente a cualquier período, y
por parcial que sea, puede echar alguna luz sobre algún aspecto de la
investigación, que permita llegar a la verdad.
A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicables son artes

antes que ciencias, en el sentido de que no pueden ser reducidas a la simple
aplicación de un conjunto de reglas que pueden formularse todas
explícitamente y que pueden elegirse sin que medie el juicio personal. Sin
embargo, en este sentido la Física y la Matemática también son artes:
¿Quién conoce recetas hechas y seguras para encontrar leyes de la
naturaleza o para adivinar teoremas? Si “arte” significa una feliz conjunción
de experiencia, destreza, imaginación, visión y habilidad para realizar
inferencias de tipo no analítico, entonces no sólo son artes la medicina la
pesquiza criminal, la estrategia militar, la política y la publicidad, sino
también toda otra disciplina. Por consiguiente, no se trata de si un campo
dado de la actividad humana es un arte, sino si, además, es:
14. ¿Qué afirma el autor con respecto a la investigación científica?

a. Que produce resultados infalibles.
b. Que tiene reglas definidas, precisas y exactas.
c. Que tiene algo de ciencia y de arte.
d. Que no proporciona confianza.
e. Que conduce directamente a la verdad.
Respuesta: Letra d
15. ¿Por qué se afirma que la medicina es arte antes que ciencia?
a. Porque el médico debe inspirarse.

b. Porque requiere de muchas facultades psíquicas.
c. Porque es más subjetiva que objetiva.
d. Porque requiere de gran vocación.
e. Porque a veces acierta y otras no.
Respuesta: Letra c
16. ¿Por qué se afirma que la Física y la Matemática también son artes?
a. Porque son falibles.

b. Porque participa la opinión personal.
c. Porque se convierten en obras de arte.
d. Porque tienen algo de falsedad.
e. Porque gustan a los artistas.
Respuesta: Letra b
17. “Desconfiese de toda la vía de la ciencia, pero no se descuide ninguna”, ¿Qué

idea transmite la presente moraleja?
a. Que se debe desconfiar de la ciencia.

b. Que no hay que descuidar de la investigación.
c. Que hay recetas para descubrir leyes naturales.
d. Que la investigación no produce resultados automáticos.
e. Que todos tenemos algo de investigadores.
Respuesta: Letra b
18. Según el texto la investigación científica es legal porque
a. Se basa en leyes de búsqueda de la verdad.

b. Aplicando leyes se llega a la verdad.
c. Tiene leyes infalibles.
d. Se vincula con el Poder Judicial.
e. Sus leyes son ciegas.
Respuesta: Letra a
TEXTO 5
El dolor lumbar es tan frecuente como la diversidad de las respuestas subjetivas

y la abundancia de causas subyacentes, lo cual convierte su diagnóstico exacto
en uno de los más difíciles y complejos ejercicios del ámbito de la medicina.
Cuando el paciente acude al especialista o al medico general, merece que se le
dedique todo el tiempo necesario, aunque finalmente el examen arroje
resultados tan inciertos que solo pueda ofrecerse tratamiento empírico. Si se
realiza una inspección superficial, se corre la contingencia de que cualquier
perturbación fácilmente curable, o hasta una enfermedad grave, pasen
inadvertidas. Para conformar un diagnóstico debe tomarse en cuenta el
significado de los síntomas, en especial la interpretación del dolor, los hallazgos
logrados en un examen físico concienzudo y los resultados de las
investigaciones apropiadas.
19. El texto expresa en forma taxativa que
a. El dolor lumbar es infrecuente.
b. Existe un solo tipo de respuesta a su causa.
c. Las respuestas son todas objetivas.
d. Su frecuencia es tanta como las respuestas.
e. El dolor afecta a todas las respuestas.
Respuesta: Letra c
20. El diagnóstico exacto del dolor lumbar es

a. Resultado de una simple observación.
b. De los más complejo y difíciles.
c. No tiene carácter subyacente.
d. Se ha convertido en una tortura para los médicos.
e. Aún no se ha determinado.
Respuesta: Letra b
21. Un problema radical en este tema es

a. Que el examen arroja resultados inciertos.
b. La tecnología no acude en su tratamiento.
c. Que los empíricos obstaculizan el tratamiento.
d. Que no se ha detectado sus causas.
e. El tiempo es el gran enemigo.
Respuesta: Letra a
PLAN DE REDACCIÓN
OBJETIVO:
Incrementar la virtud ideoconstructiva en el educando, la clasificación y
preponderancia de oraciones, que conforman el armazón proyectado inicialmente de
un asunto para ejecutar.
Consiste en proponer un conjunto de ideas en un orden inadecuado para

organizar, entre ellas y el orden lógico correspondiente, con lo cual es posible resaltar
(dar forma clara y precisa) el mensaje del enunciado o encabezado.
Es una particularidad de comprensión de lectura donde tenemos que

sistematizar ideas teniendo en cuenta el sentido lógico. En el análisis sintáctico en las
preguntas de este tipo se deben tener en cuenta ciertos factores como son: presencia
de elementos modificadores (conjunciones, preposiciones y artículos) presencia de
signos de puntuación y el uso de mayúsculas. Se requiere también de un
conocimiento de las normas de redacción y estadísticas, ya que el desconocimiento de
estas puede afectar la comprensión e intención del texto.
La redacción consiste en coordinar u organizar adecuadamente las ideas

propuestas, estas ideas pueden ir de lo general a lo particular o de lo particular a lo
general, estableciendo así una secuencia lineal relacionada a un desarrollo deductivo,
lógico – natural.
Frecuentemente se realiza de la siguiente manera:
 Introducción o presentación del asunto.

 Definición o conceptualización por desarrollar.
 Características principales del argumento.
 Fines y objetivos del argumento.
 Conclusión del argumento.
PLAN DE REDACCIÓN
INTRODUCCIÓN DESARROLLO CONCLUSIÓN
Explicación Resultantes Modelo resumido

(definición) (efectos) (concreto)
Idea Global Estudio (análisis Sugerencias

presentado por partes)
Explicación directa
INSTRUCCIONES:
En cada pregunta de esta sección encontrará usted el título de un asunto al que se
refieren las frases u oraciones numeradas del I al IV o del I al V, según el caso. Luego
de leerlas atentamente, elija la alternativa de respuesta (A,B,C,D o E) que presente el
orden correcto de la idea en relación con el tema del título.
Ejemplos:
1. La infidelidad y el varón
I. El adulterio de Luis terminó destruyendo la felicidad familiar y sería la causa
de que sus hijos aprendieran a odiarlo.
II. De ello se entiende que, la sociedad machista infunde la infidelidad
masculina como condición inherente a la masculinidad.
III. Algunos consideran que ser varón impone la obligación de ser infiel y no se
percatan que son psicópatas hábiles de ánimo ni de las consecuencias de tal
hecho.
IV. Generalmente los hombres están acondicionados por los valores de la
sociedad en que se encuentran.
A) II, IV, III, I B) I, IV, II, III C) II, I, III, IV

D) I, III, IV, II E) I, II, IV, III
Respuesta
Por el contenido podemos comprender que la idea principal de “la sociedad
machista infunde la infidelidad masculina como condición inherente a la masculinidad”
está precedida de la expresión “De ello se entiende” lo cual quiere decir que debe ir al
final ya que presenta una forma de conclusión y que, por lo tanto, debemos ordenar
las ideas de lo más particular a lo más general. La clave es (D).
De lo general a lo particular. En esta modalidad consideramos la idea principal
en primer lugar, y ordenamos los siguientes según dirijan hacia la individualización.
Ejemplo:
2. La muerte y el hombre
I. La visita a los cementerios mantiene e intensifica el comercio de flores, las
que suelen colocarse en las sepulturas.
II. La muerte es un fenómeno que la naturaleza ha establecido como un medio
eficaz para mantener el equilibrio y evitar la sobre población.
III. De todos los seres, el humano le da a la muerte un valor económico y social
condicionando su conducta e instaurando algunas tradiciones.
IV. En algunas regiones del Perú los deudos concurren a los cementerios con
bebidas alcohólicas e instrumentos musicales, beben y bailan ante las
tumbas.
A) II, IV, III, I B) II, III, IV, I C) II, I, IV, III

D) II, IV, I, III E) II, III, I, IV
Respuesta
Al analizar descubrimos que la idea más general es (1). La muerte es un
fenómeno, luego sigue en importancia (2) el humano le da a la muerte; continua (3)
la visita de los cementerios y finalmente (4). En algunas regiones. Por lo tanto la clve
sería la alternativa (E).
1. La Biología
I. Tradicionalmente, todos los organismos vivos eran clasificados
dentro del reino vegetal o animal.
II. Por lo que es posible establecer principios básicos comunes para
todo el mundo viviente.
III. La biología se ocupa del estudio de los seres vivos.
IV. Esa diferenciación ha sido reemplazada por un esquema de cinco
grupos o reinos.
V. De cualquiera manera, los fenómenos biológicos son similares en
los cinco grupos.
a) 2,5,1,3,4 b) 3,1,4,5,2 c) 4,1,3,5,2 d) 1,5,2,4,3 e) 5,3,2,4,1
Respuesta: Letra b
2. La Botánica
I. Y tratar de conocer y aprovechar semillas, frutos, flores, tallos, hojas y raíces.
II. La curiosidad por la naturaleza llevó al hombre a preocuparse.
III.La botánica es la ciencia que trata los vegetales.
IV. Su estudio parece ser casi tan antiguo como el hombre mismo.
V. Por diferenciar plantas comestibles de venenosas.
a) 3,1,4,5,2 b) 1,4,3,5,2 c) 2,5,1,3,4 d) 2,5,4,1,3 e) 4,1,3,2,5
Respuesta: Letra c
3. Flor Nacional
I. Sus flores son rojas pero por hibridación puede obtenerse flores amarillas o
moradas.
II. Donde los jóvenes que se iniciaban adornaban sus cabezas con ramilletes de ellas.
III.También con esta flor eran adornados los cráneos de los muertos, porque se creía
que su corola guardaba el agua necesaria para mitigar la sed en el viaje póstumo.
IV. También llamada “Flor del Inca” era usada en ceremonias rituales como el
Huarachicu.
V. La Cantuta (Cantuta buxifolia)
a) 2,4,5,3,1 b) 1,3,5,4,2 c) 4,5,2,3,1 d) 3,5,1,4,2 e) 5,1,4,2,3
Respuesta: Letra e
4. Ave Peruana
I. Habita en zonas rocosas.
II. El gallito de las rocas y boscosas de la selva alta entre 600 y 1700 m
III. Es muy apreciado desde la antigüedad por la calidad y colorido de sus
plumas.
IV. Mide unos 40 cms. y sobre la cabeza luce un penacho, más denso y en el
macho que en la hembra, de color rojo anaranjado en aquél y pardo rojizo en ésta.
V. Los machos bailan sobre las rocas siguiendo el ritmo de una cascada o el
curso rápido de un río.
a) 4,2,5,1,3 b) 1,5,2,4,3 c) 5,2,4,3,1 d) 2,4,1,5,3 e) 1,3,2,5,4
Respuesta: Letra c
GLOSARIO
VOCES ONOMATOPEYICAS. Sonidos emitidos por los animales.

ARRUAR , Gruñir Jabalí
ARRUFAR , Gruñir Perro
CANTAR Gallo
CASTAÑETEAR Perdiz
CRACITAR , Graznar Cuervo
CROAR , Cantar Rana
CHIRRIAR Pájaros
GARRIR , Gritar Loro
GORGOJEAR , Canta r Pájaros
HIMPLAR , Rugir Pantera
HIPAR , Resollar Perro, mono
MAULLAR , Maido , Maullido Gato
PARPAR , Gritar Pato
PIÑONEAR , Castañear Perdiz
RONRONEAR, Ronquido Gato
ULULAR , Gritar Buho
ZUREAR , Arrullar Paloma
CRÍO DE ANIMALES
ÁGUILA Aguilucho
ANADE Anadón
ASNO Pollino, Boche, Rozno
ATÚN Cordilla
AVES Pollo
BALLENA Ballenato
CABRA Cabrito, Chivo
CERDO Gorrino, Lechón
CIERVO Cervato, Enodio, Voretón
CIGÜEÑA Cidgañino
CONEJO Gazapo
CUERVO Corvato
CORDERO Borrego
CHIVO Chivato
GANSO Ansarino
GORRIÓN Gurriato
JABALÍ Jobato
LIEBRE Lebrato
LOBO Lobezno
MULA Muleto
OSO Osezno
PALOMA Palomino, pichón
PATO Anodino
PAVO Pavipollo
PERDIZ Perdigón
PERRO Cachorro
POTRO Potrillo
RANA Renacuajo
VACA Becerro, ternera
VÍBORA Viborezno
YEGUA Potranca, potro
CONJUNTOS
ACERVO Cosas menudas
ADUAR Barracas de gitanas
AJUAR Muebles y ropas
ALAMEDA Álamos
ALJÓFAR Perlas
ALFABETO Letras
APERO Herramienta
ARBOLEDA, BOSQUE Árboles
ARCHIPIÉLAGO Islas
ARENAL Arena
ARMADA, FLOTA Buques
ARQUERÍA Arco
ASCENDENCIA Antecesor
ASNERÍA Asno
ATAJO, HATO Ganado
AVISPERO Avispa
BAGAJE Equipaje militar
BAGUALDA Bagual
BANDADA Aves
BORLA, MECHÓN Hebra
BOYADA Bueyes
CABALLADA Caballo
CADENA Eslabón
CÁFILA Personas
CAJONERA Cajón
CAÑONERÍA, CAÑUTERÍA Cañón
CARDÚMEN Peces
CARNERADA Carneros
CASERÍO Casas
CATERVA Personas
CELAJERÍA, CELAJE Nube
CONCILIO Obispo
CONCLAVE, CONSISTORIO Cardenales
CONSTELACIÓN Estrellas
CORDILLERA Montañas
DICCIONARIO Vocablos
EJERCITO, SOLDADESCA Soldados
ENJAMBRE Abejas
ESCUADRA Barcos y avines
FLECHERÍA Flecha
FLORESTA, FLORILEGIO, ANTOLOGÍA Poesía, obras literarias
FOLKLORE Costumbres
FUSILERÍA Fusil
GANADO Bestias mansas
GATERÍA Gato
GAVILLA Pícaro
GREY, PARROQUIA Feligrés
HABERÍO Animales domésticos
HARÉN, SERALLO Concubinas
HEBDÓMADA Día
HIMNARIO Himno
HOJARASCA , FOLLAJE Hojas
HORDA Bárbaro
HUERTO Árboles frutales
JAURÍA, MUTA Perros
LANCERÍA Lienzos
LECHIGADA Conejo
LEGIÓN Infante
MACOLLA Flores y vástagos
MALEZA Arbustos silvestres
MAGISTERIO Profesores
MANADA Lobos
MERCERÍA Botón
MOBLAJE Muebles
MUCHEDUMBRE Seres Humanos
OLIVAR Aceitunas
OSAMENTA Huesos
PARNASO Poeta
PEDREGAL, CANTERA Piedras
PELAMBRE, PELAMEN Pelo
PIARA Cerdos
PLÉYADE Personas ilustres
POLLADA Pollos
QUINCALLA Objeto de metal
RAIGAMBRE Raíz
RAPASADA Muchachos
REBAÑO Ovejas
RECUA Animales de carga
REJO Vacas lecheras
ROQUEDAL Rocas
SAUCEDA, SAUCEDAL, SAUCERA Sauces
VACADA Vacas
VELAMEN, VELAJE Vela
YEGUADA Yeguas
BANDADA
LOCUCIONES LATINAS
AB ABSURDO Por lo absurdo

AB ETERNO Desde la eternidad
AB INTESTATO Sin testamento
AB IRATO Impulsos de ira
AB ORIGENE Desde el origen
AB OVO Desde tiempo muy remoto
AB CONTRARIS Por los contrarios
AD CAUTELAM Apreciación distinta
AD EPHESIOS Disparadamente
AD GLÓRIAM Por la gloria
AD HOC A propósito
AD HÓMINEM Contra el hombre
AD HONÓREM Por el honor (sin honorarios)
AD LIBITUM A voluntad
AD LITEM Defensor de los derechos de un menor
AD LITTERAM A la letra
AD NÁUSEAM Hasta causar repugnancia
AD PERPÉTUAM De siempre
AD PORTAS A la puerta
AD REFERÉNDUM A condición de ser aprobado
ÁDSUM ¡Presente!
AD VALÓREM Al valor
AD VITAM AETERNAM Por la vida eterna
AD FORTIORI Con mayor razón (a la fuerza)
A LÁTERE, ALÁTERE Compañero constante
ALEA JACTA EST La suerte está echada
ALMA MATER Madre nutricia
ALTER EGO Un segundo yo
ALTIUS, CITIUS, FORTIUS Mas alto, más veloz, más fuerte
A NATIVITATE De nación, de nacimiento
ANTE DIEM Antes del día
ANTE MERIDIEM Antes del mediodía
A POSTERIORI (Causa) después
A PRIORI Antes de conocer los hechos
AR LONGA, VITA BREVIS El arte dura la vida es Breve
ÁSINUS ASINUM FRICAT Al asno frota al asno
AURA POPULARIS El viento popular
AUREA MEDIOCRITAS Aúrea mediania (tranquila)
BONA FIDE De buena fe
CÁLAMO CURRENTE Al correr de la pluma
CASUS BELLI Caso o motivo de guerra
CAVE CÁNEM Cuidado con los perros
CLARIS VERBIS En palabras claras
CÓGITO ERGO ÓMNIUM Pienso luego existo
CONSENSUS ÓMNIUM El consentimiento Universal
CÓRAM PÓPULO Ante el pueblo
CORPUS DELICTI Cuerpo del delito
CORRIGENDA Se debe corregir
CURRICULUM VITAE Toda su actividad
DE ÁUDITI De oídas
DE FACTO De hecho (de derecho)
DEI GRATIA Gracias a Dios
DE JURE De derecho
DELENDA EST CARTGAGO Hay que destruir cartago
DE MOTO PROPIO Por iniciativa propia
DEO VOLENTE Dios mediante
DE PROFUNDIS A lo más profundo
DE SIDERÁTUM De lo más deseado
DE VERBO AD VERBUM Palabra por palabra
DIES IRAE Días de la ira
DIRECTE NI INDIRECTE Ni directa ni indirectamente
DIVIDE ET VINCES Divide y vencerás
DOMINUS VOBISCUM El Señor sea con vosotros
DO UT DES Dios para que des
DURA LEX, SED LEX Dura la ley, pero es la Ley
ERGO Así pues
ERRARE HUMÁNAME EST Equivocarse es propio
EX ABRUPTO De repente
EX AEQUO Con igual mérito
EX CÁTHEDRA La catedral
EXCELSIOR Muy elevado, eminente
EXEMPLI GRATI Por ejemplo
EX LIBLIS Entre los libros
EX MORE Según la costumbre
EX NATURA REI Según la naturaleza de las cosas
EX PROFESO De propósito
EX TESTAMENTO Según el testamento
FACTA NON VERBA Hechos, no palabras
FIAT LUX Hágase la luz.
FIAT VOLUNTAS TÚA Hágase tu voluntad
GENTE NON SANCTA Gente de mal vivir
HÁBEAS CORPUS Derecho a defenderse
HONORIS CAUSA Razón o causa de honor
ID EST Esto es
IN ABSTRACTO En lo abstracto
IN ALBIS En blanco
IN ARTÍCULO MORTIS Próximo a morir
IN MEMORIAM Para recordar
IN NÓMINE Nominalmente
IN PÉCTORE En el pecho
IN PERPÉTUUM Para siempre
IN PROPTU De improviso
IN PÚRIBUS Desnudo
IN SACRIS De lo sagrado
IN SITU En el mismo sitio
IN VIVO En el ser vivo
IPSO FACTO En el mismo hecho
IPSO JURE Por la ley
JUS GENTIUM Derecho de gentes
JUS PRIVATUM Derecho privado
JUS PÚBLICUM Derecho público
JUS SANGUINIS Derecho de sangre
JUS SOLI Derecho de nacionalidad
LÁPSUS CALAMI Error por pluma
LÁPSUS LINGUAE Error de lengua
MANU MILITARI Por la fuerza o armas
MARE MÁGNUM Muchedumbre confusa
MARE NÓSTRUM Mar de mediterráneo
MEA CULPA Por mi culpa
MENS SANA IN CÓRPORE SANOMente sana en cuerpo sano
MODUS FACIENDI Modo de obrar
MODUS VIVENDI Transacción entre dos partes
MOTU PROPIO De propia voluntad
NOMINÁTIM Favorecidos en testamento
PANE LUCRANDO Para ganar el pan
PER ÁCCIDENS Por accidente
PERSONA NON GRATA Persona no grata
PLUS ULTRA Más allá
POST DATA Después de la fecha
PRO FORMA Para cumplir una formalidad
QUOD VIDE Véase, que debe verse
RATA PARTE Parte equitativa
SINEQUANÓN Sin la cual no
STATU QUO Estado de cosa en un determinado Momento
SUI GENERIS Excepcional, único
TOTUS TU Todo tuyo
UT SUPRA Arriba
VINI, VIDI, VICI Vine vi, venci
VERSUS Contra
VOX PÓPULI Creencia General
VOX PÓPULI, VOX DEI Voz del pueblo, voz de Dios.

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UNMSM APTITUD VERBAL

APTITUD (Del latín aptitud). Cualidad de apto o adecuado. Es la capacidad y

RAZONAMIENTO. Acción y efecto de razonar. Conjunto de ideas encaminadas

VERBAL (Del latín verbalis). Que se refiere a la palabra o se sirve de ella.

PALABRA (Del latín parabola, comparación, símil). Sonido o conjunto de

Representación gráfica de estos sonidos. Capacidad de hablar. Disposición

1° El individuo debe razonar, pensar (organizar sus ideas).

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

El razonamiento verbal es la facultad humana que nos permite demostrar la

La comunicación humana es un proceso que implica reciprocidad dentro de la

La comunicación se conceptúa como un “proceso de elaboración, transmisión,

EL RAZONAMIENTO VERBAL Y SU VÍNCULO CON OTRAS DISCIPLINAS

LA GRAMÁTICA. Es la ciencia que estudia una lengua en su aspecto sincrónico, es

LA MORFOLOGÍA. Es la rama de la gramática que estudia, en especial, la forma

LA SINTAXIS. Parte de la Gramática que estudia las relaciones y funciones de las

En resumen, la morfología, la semántica y la sintaxis se encargan de estudiar, el plano

LA FONÉTICA. Estudia la fisiología y acústica de los sonidos significativos de una

LA FONOLOGÍA. Rama de la lingüística que estudia los elementos fónicos (fonemas,

La fonética y la fonología se ocupan del plano de la expresión sonora.

LA NORMATIVA DE LA LENGUA. Es la disciplina que estudia y establece las formas

LEXICOLOGÍA. Es la ciencia que estudia la etimología y clases de palabras. Estudio

LA SICOMETRÍA. Que, como división de la sicología, se preocupa por la medición,

LA LÓGICA. Ciencia que estudia la forma o estructura de las argumentaciones para

Como podemos observar, el razonamiento verbal no es una materia

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

La Semántica es el estudio de las palabras.

El vocablo semántico, del griego semaino, “significar” (a su vez de sema,

Esta disciplina lexicológica (desde un punto de vista gramatical, restringido), no

Tecnicismos: Son neologismos que se generan debido a los progresos de la ciencia y

Extranjerismos: Son términos de otras lenguas que se incorporan al idioma, por

- Del italiano: botillería, confite, maqueta, etc.

La semántica lingüística – objeto de nuestra guía de estudio – en un principio

La semántica es el estudio del sentido de las palabras: el lenguaje es un medio

Ejemplo: “¡Camarero, un wiski!”, transmitir a cierta persona mi deseo de

La semántica lingüística puede descomponer la cadena hablada en tres

La semántica es el estudio de la función de las palabras; esta función consiste

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

La semántica general (lingüística), o estudio de las “leyes” de la

Sincronía y diacronía son dos parámetros o ejes complementarios, y es

SEMA. En semántica cada uno de los rasgos diferenciados en el significado de una

CAMPO SEMÁNTICO. Las palabras se pueden relacionar de muchas maneras. Una

Ardiente / caliente / tibio / frío / helado

Veamos otro ejemplo, en el campo semántico de los animales analicemos, se

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

CAMPO SEMÁNTICO DE LOS ANIMALES

- Poseen órganos que les permite

(PALABRA) ARTRÓPODOS (PALABRA) PORÍFEROS (PALABRA) CORDADOS

SEMAS SEMAS SEMAS

La importancia del campo semántico radica en la capacidad para confrontar las

Gimnásticos SEMAS COMUNES

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

Los campos semánticos son

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

Para culminar debemos recordar que la semántica lingüística es la más tardía

Por su parte, la gramática generativa, surgida de los trabajos del lingüista

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

SAN MARCOS 2011 CUESTIONARIO DESARROLLADO

11° Sirve de poderoso auxilio y es de casi imprescindible necesidad para el