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    Plan de Mejoramiento Ip Math 6 Consuelo

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    Consuelo Gomez Ortiz
    Este documento presenta un plan de mejoramiento académico para un estudiante de sexto grado con dificultades en matemáticas. El plan describe los objetivos, estándares y logros esperados, y propone actividades como talleres y evaluaciones para fortalecer las debilidades del estudiante en temas como sistemas lógicos y conjuntos. El docente evaluará el progreso del estudiante mediante criterios como la asistencia, actitud, y desempeño en las actividades planteadas.

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    Consuelo Gomez Ortiz
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    Este documento presenta un plan de mejoramiento académico para un estudiante de sexto grado con dificultades en matemáticas. El plan describe los objetivos, estándares y logros esperados, y propone actividades como talleres y evaluaciones para fortalecer las debilidades del estudiante en temas como sistemas lógicos y conjuntos. El docente evaluará el progreso del estudiante mediante criterios como la asistencia, actitud, y desempeño en las actividades planteadas.

    Descripción original:

    MATH 6

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    Este documento presenta un plan de mejoramiento académico para un estudiante de sexto grado con dificultades en matemáticas. El plan describe los objetivos, estándares y logros esperados, y propone actividades como talleres y evaluaciones para fortalecer las debilidades del estudiante en temas como sistemas lógicos y conjuntos. El docente evaluará el progreso del estudiante mediante criterios como la asistencia, actitud, y desempeño en las actividades planteadas.

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    INSTITUTO RAFAEL NUÑEZ SAS

    SEDE: PORFIA JORNADA: MAÑANA

    PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

    GRADO: 6° PERIODO: I ÁREA: MATEMÁTICAS AÑO: 2019

    DOCENTE: LIC. CONSUELO GÓMEZ ORTIZ

    OBJETIVO:

    Aplicar estrategias pedagógicas que permitan el mejoramiento académico del estudiante que presenta dificultades en
    las asignaturas y bajo rendimiento académico.

    ESPECÍFICOS:

     Analizar las principales causas donde el punto de vista de los estudiantes, padres de familia y docentes del
    bajo rendimiento escolar.
     Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia y deber de su acompañamiento, supervisión y
    compromiso con los deberes escolares de sus hijos.
     Aplicar estrategias de refuerzo y superación de las debilidades y presentadas por el estudiante

    ESTÁNDAR Y/O LOGROS EN EL I PERIODO


    • Establece las relaciones entre las proposiciones y los conectivos lógicos.
    • Identifica el valor de verdad en los diferentes tipos de proposiciones.
    • Identifica las operaciones entre conjuntos.
    • Resuelve situaciones problemáticas con las operaciones entre conjuntos.
    ACTIVIDADES DESARROLLADAS
    Desarrollar talleres en clase, talleres extraclase, ejercicios y consultas temáticas. Al estudiante se le evaluara
    objetivamente y continuamente en los comportamientos que muestre; su trabajo cotidiano como su actitud, dedicación,
    interés, participación; su refinamiento progresivo en los métodos para el conocer, analizar, crear y resolver problemas;
    Además del desempeño cognitivo se tendrá en cuenta su desempeño personal y social que incluyen las acciones propias
    de la vida institucional.
    ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
    Presentar el cuaderno de trabajo al día con notas, talleres y consultas. Presentar corregidas y sustentadas las evaluaciones
    perdidas. Repasar los temas vistos y preparar una exposición de 1 ejercicio el que más le haya llamado la atención,
    empleando cualquier medio. Desarrollar el taller de recuperación del periodo propuesto por el profesor de acuerdo al tema
    señalado que le permitan afianzar las debilidades que presentó, utilizando la exposición, donde se mezclen los elementos
    necesarios para realizar exposiciones sobre sistemas lógicos y conjuntos con sus respectivas propiedades y
    operaciones. Si es una evaluación, se debe hacer firmar de los padres y/o acudiente, se corrige y sustenta toda la
    evaluación (indicando donde estuvo el error, el por qué de la respuesta y se profundiza consultando más sobre el
    tema, con la opción de hacer consultas al docente).
    Presentar por escrito la reflexión sobre las causas por las cuales no alcanzó los logros propuestos en el periodo, los valores
    a los cuales faltó; escribir su compromiso de mejoramiento; involucrar a sus acudientes en éste compromiso.
    CRITERIOS A EVALUAR
    Asistencia puntual a clase, su actitud, dedicación, interés, participación, cumplimiento y deasrro0llo en todas las
    actividades, capacidad de diferenciación en los conceptos de las asignaturas, su habilidad para asimilar y emprender
    informaciones y procedimientos; su refinamiento progresivo en los métodos para el conocer, analizar, crear y resolver
    problemas, evaluaciones de tipo ICFES y de interpretación textual, revisión de tareas y talleres, excelente presentación
    personal, respeto por los docentes y compañeros.

    FIRMA DEL DOCENTE:_________________________________________


    ÁREA MATEMÁTICAS
    GRADO SÉPTIMO
    ACTIVIDADES SUGERIDAS PLAN DE MEJORAMIENTO I PERIODO
    LIC. CONSUELO GÓMEZ ORTIZ

    TEMÁTICAS:
    1. Sistemas lógicos. Lógica matemática
    2. Conjuntos.
    3. Conceptos básicos de la geometría y su medición.
    4. Conceptos básicos de la Estadística.

    INSTRUCCIONES: A continuación encuentra 15 puntos, debe contestarlos de forma ordenada en hojas,


    argumentando en cada caso el resultado.

    1. Evalúa cada proposición según los valores de 4. Completa las siguientes tres tablas de verdad.
    verdad p = F, q = V, r = F. ~p ∨ q p ∨ q p Q ~p ~q
    a. p ∨ q V V F
    b. ~p ∨ ~q V F
    c. ~p ∨ q F V
    d. p ∨ ~(q ∧ r) F F
    e. ~(p ∨ q) ∧ (~p ∨ r)
    f. ~p ∧ (q ∨ r) p q r p∧q (p ∧ q) ∧ r)
    V V V
    2. Ubica los elementos en cada conjunto según la V V F
    clave V F V
    a. d ∈ P V F F
    b. p ∈ P F V V
    c. n ∉ P F V F
    d. m ∉ P F F V
    e. p ∉ Q F F F
    d. p ∈ Q
    f. n ∈ Q
    p q ~q p → ~q (p → ~q) → q
    g. m ∉ Q
    V V
    V F
    3. Propón una salida del laberinto para el soldado.
    F V
    Tiene cuatro opciones A, B, C y D, pero solo una es
    verdadera: la que lo llevará a la salida (E o F) F F

    5. Pablo le regala a su prima Laura una manilla que está


    escondida en una de las tres cajas de colores con una
    proposición en cada una, pero solo una es verdadera.
    ¿En qué caja está la manilla? Justifica tu respuesta.

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