PROYECTO
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PROYECTO
DEL PERÙ
Huancayo, 2017
Contenido
CAPITULO I .......................................................................................................................... 5
1. DESCRIPCION GENERAL DE LA EMPRESA ........................................................... 5
1.1. RESEÑA HISTÓRICA Y DATOS GENERALES .................................................. 5
1.2. MISIÓN ............................................................................................................... 7
1.3. VISIÓN ................................................................................................................ 7
1.4. VALORES ........................................................................................................... 7
1.5. PERSONAL DIRECTIVO .................................................................................... 8
CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 9
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 9
2.1. FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA .............................................................. 9
2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA ..................................................................... 9
2.3. OBJETIVOS ...................................................................................................... 10
2.4. IMPORTANCIA ................................................................................................. 10
2.5. JUSTIFICACION ............................................................................................... 10
2.6. VIABILIDAD DEL PROBLEMA (LIMITACIONES) .............................................. 12
CAPITULO III ...................................................................................................................... 13
3. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 13
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................... 13
3.2. BASES TEORICAS ........................................................................................... 16
3.3. MARCO TEÓRICO ............................................................................................ 17
CAPITULO IV ..................................................................................................................... 23
4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ............................................................................. 23
4.1. Hipótesis general............................................................................................... 23
4.2. Hipótesis especificas ......................................................................................... 23
CAPITULO V ...................................................................................................................... 24
5. DISEÑO METODOLOGICO ..................................................................................... 24
5.1. Método de Investigación.................................................................................... 24
5.2. Tipo de investigación ......................................................................................... 24
5.3. Nivel de investigación ........................................................................................ 24
5.4. Diseño de la investigación ................................................................................. 24
5.5. Población y Muestra .......................................................................................... 24
5.6. Técnicas e instrumentos de Recolección de datos ............................................ 24
5.7. Técnicas e instrumentos de Procesamiento y Análisis de datos ........................ 25
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................... 44
MATRIZ DE CONSISTENCIA…………………………………………………………… 26
ANEXOS ............................................................................................................................. 47
INTRODUCCIÓN
De otro lado, al tenerse resultados sobre la relación entre ambas variables, las
autoridades de la institución educativa podrían realizar la toma de decisiones con la
finalidad de lograr una mejora con respecto a la calidad del desempeño docente en la
medida que se mejore las prácticas pedagógicas para contribuir y superar las
dificultades en el rendimiento académico, cuya responsabilidad lo asume el docente
como eficacia en su labor educativa, para ello es importante la relación interpersonal
del docente con sus estudiantes, ya que de esta manera se podría obtener mejores
resultados referente al rendimiento académico.
Proceso de formulación
Rol central: Ayudar a los alumnos a desarrollar sus habilidades y destrezas
inculcando valores.
Sujeto: Alumnos
Atributos: Aplicar un estilo innovador de educación con un cuerpo humano
calificado
“Potenciar y desarrollar al máximo las habilidades y destrezas de nuestros
alumnos mediante un cuerpo humano calificado, inculcando valores y principios
aplicando un estilo innovador de educación.”
1.3. VISIÓN
1.4. VALORES
VALOR ANCLA
La educación es un pilar de la sociedad, y el ayudar a los niños, jóvenes a salir
formarse como personas de bien para la sociedad, es un tema que debe tomarse
sobre todo con responsabilidad ya que depende del tipo de educación se forman las
mentes que liderarán el futuro del país.
Responsabilidad
Afirma los valores de la Institución, la responsabilidad es el pilar de los
funcionamientos de la institución, bajo esa premisa actúan y brindan educación a los
alumnos con una formación integral basada en valores.
Problema general
¿Cómo influye el comportamiento de los docentes en el aprendizaje de los
estudiantes de la I.E.P. BLENKIR de Huancayo?
Problemas específicos
¿Cómo es el comportamiento de los docentes de la I.E.P BLENKIR?
¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los estudiantes?
¿Existe relación entre las relaciones interpersonales del docente y el
rendimiento académico de los alumnos en el colegió blenkir?
2.3. OBJETIVOS
2.4. IMPORTANCIA
De otro lado, al tenerse resultados sobre la relación entre ambas variables, las
autoridades de la institución educativa podrían realizar la toma de decisiones con la
finalidad de lograr una mejora con respecto a la calidad del desempeño docente en la
medida que se mejore las prácticas pedagógicas para contribuir y superar las
dificultades en el rendimiento académico, cuya responsabilidad lo asume el docente
como eficacia en su labor educativa, para ello es importante la relación interpersonal
del docente con sus estudiantes, ya que de esta manera se podría obtener mejores
resultados referente al rendimiento académico.
2.5. JUSTIFICACION
3. MARCO TEÓRICO
3.1.1. INTERNACIONALES
3.1.2. NACIONALES
3.1.3. LOCALES
3.2.1. COMPORTAMIENTO
DEFINICIONES DE COMPORTAMIENTO
CLASES DE COMPORTAMIENTO
DEFINICIÓN
Los estudios sobre los estilos de aprendizajes son una forma de abordar las
diferencias individuales de las personas cuando aprenden. Este concepto
aparece en el ámbito de la investigación psicológica en la década de los 50,
aunque en educación no entra en escena hasta veinte años después.
Así, podemos definir los estilos de aprendizaje como: "La tendencia,
relativamente estable, que muestran las personas a utilizar la misma
estrategia en situaciones de aprendizaje" (Díaz Barriga, 2005).
4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
5. DISEÑO METODOLOGICO
5.5.1. Población
5.5.2. Muestra
IEP “Blenkir”
Cuestionario
5.7. Técnicas e instrumentos de Procesamiento y Análisis de datos
Técnicas
Instrumentos
DESEMPEÑO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
CALIDAD DE SERVICIO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
CALIDAD DE SERVICIO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Pésimo 1 3,3 3,3 3,3
Malo 5 16,7 16,7 20,0
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
ENSEÑANZA
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
SAT1
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
SAT2
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
SATISFACCION
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
INF1
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
INF2
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
INFLUENCIAS
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido 4 4 13,3 13,3 13,3
EDAD
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
SEXO
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
En cuanto a las recomendaciones seria en primer lugar para los directivos del colegio
Blenkir, tomar acciones frente a nuestras propuestas, por qué el comportamiento del
docente en horas de clase influye en el aprendizaje del estudiante, luego seria para
los docentes mismos que tengan, mucho cuidado en el comportamiento y actitudes
que puedan realizan frente y durante las relaciones interpersonales con sus alumnos
Sabemos que no todo depende del docente pero con el ejemplo de estos se puede
mejorar mucho en la actitud y predisposición del alumno a la hora de asimilar toda
enseñanza del docente.
TITULO: COMPORTAMIENTO DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. BLENKIR, EN LA
CIUDAD DE HUANCAYO
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES METODOLOGIA
General: General: Geneal: Variable X.1.Comunicacion X.1.1. Influencia sobre los Enfoque de
¿Cómo influye el demás.
Determinar la H: La influencia que independiente X.2. Conducta investigación:
comportamiento de X.1.2. Relaciones
influencia que tiene genera el X: Cuantitativo
los docentes en el interpersonales
el comportamiento comportamiento del COMPORTAMIENTO Alcance de la
aprendizaje de los X.1.3. Percepción
de los docentes docente es directa. Y.1. Actitud investigación:
estudiantes de la X.2.1. Estado de ánimo
sobre el Variable Y.2. Conocimiento Los docentes,
X.2.2. Valores
I.E.P. BLENKIR de
aprendizaje de los Especificas: dependiente Y.3.Hábitos directivos,
Huancayo?
estudiantes H1: Los docentes Y: APRENDIZAJE mentales estudiantes
reflejan un Y.1.1. Participación activa Diseño de la
Específicos:
Específicos: comportamiento Y.1.2. Empeño investigación:
¿Cómo es el Y.2.1. Análisis
Conocer cómo se positivo. No experimental,
comportamiento de Y.2.2. Toma de decisiones
comportan los H2: Los docentes transeccional,
los docentes de la Y.3.1. Pensamiento crítico
docentes. reflejan un correlacional-
I.E.P BLENKIR? Y.3.2. Capacidad de
comportamiento causal
respuesta
Identificar el nivel negativo. Técnicas:
¿Cuál es el nivel de
de aprendizaje de H3: El nivel de Cuestionarios
aprendizaje de los
los estudiantes. aprendizaje es Población:
estudiantes?
favorable. 400
H4: El nivel de Muestra:
aprendizaje es 30
desfavorable
ANEXOS