15/4/2019 Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Div…

Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Diversidad, año

escolar 2017 2018

1. 1. Distrito Educativo 11-05 Liceo Rubén Darío Esfuerzo, Formación y Disciplina Plan Anual 2017-
2018 Lic. Ángela Merecí Cabrera Altamira, Pto.Pta República Dominica Planificación del Área de
Orientación Psicología en Atención a la Diversidad
2. 2. Reseña Histórica El Liceo Rubén Darío es una institución educativa del Nivel Medio de la
Modalidad General, cuya existencia data del año 1973, ya que con anterioridad a esta fecha funcionaba
como Liceo adscrito al Liceo Enrique Enmanuel Ashton, hoy Israel Brito Bruno, de Imbert, Puerto
Plata. Desde sus inicios, tenía 4 secciones, una por cada grado, pero en la medida en que fue creciendo
la población, aumentó de forma considerable el número de secciones, llegando a tener 21 secciones en
el 2008 y 20 secciones en el período 2009-2010. En sus comienzos existía el Bachillerato Tradicional
en las tres modalidades académicas de entonces: Ciencias Naturales, Ciencias Matemáticas y Filosofía
y Letras. La fundación de este centro se debe al profesor Lic. Luis Aníbal Álvarez Rodríguez, quien a
pesar de la oficialización de este centro en el año 1973, siguió manteniendo la opción nocturna para las
personas con compromisos familiares y laborales, hasta que en 1982 adquirió la categoría de Liceo
Semi-Oficial, con 50 sextos, y un año más tarde, 1983, fue oficializado también en horario nocturno
durante la gestión del profesor Lic. Andrés Reyes Rodríguez, entonces Secretario de Estado de
Educación. Este Liceo fue, durante mucho tiempo, la única opción de Educación Media en este
municipio y, a pesar de las reformas de la Educación Media en 1978, este centro sigue siendo de la
Modalidad General-Tradicional, lo que constituye, por largos años, un obstáculo para el desarrollo de
las potencialidades en los aspectos laboral y técnico-profesional como opción a mediano plazopara los
educandos. A final de la década de los 80 se instaló el primer Laboratorio de Física, y en la de los 90,
el Laboratorio de Química y Biología. La Biblioteca fue creada en 1987, y en 1989 se instaló el
Laboratorio de Informática, con lo cual se añadió una herramienta de gran valor para el desarrollo de
competencias académicas y técnicas, pero en el año 2004 fue objeto de un robo que dejó en un estado
de total disfuncionalidaddicho laboratorio.
3. 3. Actualmente el Laboratorio de Informática cuenta con 22 computadoras y las instalaciones de
inversor y baterías que la alimentan, además de un aire acondicionado y 4 abanicos, pero resta dotarla
de la red de Internet y terminar de proveerle la bibliografía necesaria mediante la instalación de los
programas que permitan complementar los contenidos del currículo. Por otra parte, en el año 2013, este
centro fue escogido para la aplicación de la Jornada Extendida, con lo cual se han visto significativos
avances que van desde la dotación de obras diversas para el enriquecimiento de la Biblioteca hasta el
establecimiento de un horario distinto al que se había tenido durante todos estos años de existencia.
Contexto Natural El Liceo Rubén Darío está ubicado en una zona privilegiada para el disfrute de la
naturaleza, la tranquilidad y la creación de condiciones de aprendizaje, ya que a su alrededor existen
áreas dedicadas a la producción agrícola, al pastoreo, y la parte más cercana a la vía de comunicación
dista de más de 50 metros. En su interior el recinto posee terreno con una extensión aproximada de 16
tareas que han sido habilitadas para el cultivo de distintos rubros que además de servir como fuente de
financiación, constituyen un laboratorio natural que puede ser utilizado para generar experiencias de
aprendizajeen áreas como las ciencias naturales, ciencias agrícolas, entre otras. Entorno
Socioeducativo En el municipio de Altamira, el 83 por ciento de la población es rural y sólo el 17 por
ciento es urbana y, según el último estudio hecho a nivel nacional, oscila entre un 13 y un 14 por
ciento. Nuestra provincia tiene casi el doble de la media, un 24 por ciento; no obstante tenemos en
nuestro municipio una cantidad significativa de profesionales de distintas áreas que laboran en
instituciones públicas y privadas del municipio y del interior, cuyos conocimientos pueden ser
aprovechados mediante la asignación de trabajos, que los educandos contacten de manera directa a las
personas o se programen actividades, como talleres, charlas conferencias, convivencias, en las que se
pueden capitalizar los conocimientos de este recurso humano.
4. 4. Entorno cultural y social En las cercanías del centro no hay una amplia riqueza cultural; a distancia
no hay una cantidad considerable de espacios para la animación cultural. Existen museos en Santiago,
Puerto Plata, Castillo de la Isabela y la provincia Hermanas Mirabal. Nuestro entorno natural
accidentado ofrece una maravillosa oportunidad para la observación de paisajes, de estudios de
horizontes, tipos de suelo y estudios de plantas y ecosistemas que constituyen una fuente valiosa para
generar experiencias educativas en contacto directo con la naturaleza; por lo que se debe enfatizar en
los docentes la necesidad de utilizar estos recursos, para vincular los conceptos con los contextos de
producción de aprendizajes significativos. Contexto Socioeducativo El hecho de que seamos uno de
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los municipios con mayor índice de analfabetismo del país es una expresión clara de que la población
adulta, que es donde se refleja con mayor fuerza este problema, representa un escenario negativo para
el logro de expresión de aprendizaje del estudiante en el ambiente extra escolar, pues la mayoría de los
padres de nuestros estudiantes son de bajo nivel educativo y no pueden incursionar con éxito en la
tarea de supervisar y ayudar a sus hijos en la realización de sus trabajos escolares. No obstante, hay
padres y madres profesionales y de cierto nivel académico que sí pueden ayudar, y no sólo eso, sino
valorar y juzgar el tipo de aprendizaje que está siendo servido a sus hijos e hijas; situación esta que nos
obliga a tener una clara previsión y supervisión de los procesos de nuestros estudiantes, para llenar en
lo que vale las expectativas creadas por la comunidad frente al centro, así como cumplir con los
parámetros de calidadexigidos por el Ministerio de Educación. Otros contextos El contexto natural del
centro educativo constituye un espacio privilegiado para producir experiencias de aprendizaje, ya que
contamos con una diversidad de flora y fauna. En el contexto social contamos con una comunidad con
diversas formas de vida en lo económico y en lo social que bien pueden ser capitalizadas por el
aprendizaje, a través de la colaboración inter-institucional o a nivel personal contactando recursos
humanos con niveles académicos que puedan ayudarnos al fortalecimientode las actividades extra-
curriculares.
5. 5. Marco Institucional El Proyecto de Centro está constituido en la Ley General de Educación 66-97,
en su artículo 8, numeral 16. En la misma se establecen las consideraciones generales, el objeto y
alcance de la ley, los fines y los principios de la educación dominicana. En la ordenanza 1-95, que
establece el Currículo para la Educación Inicial, Básica, Media Especial y de Adultos del sistema
educativo dominicano; la ordenanza 1-96, que establece el sistema de evaluación de los referidos
niveles del sistema educativo. Datos generales del centro Nombre del centro Liceo Rubén Darío
Código del centro 18014918 (07609) Teléfono 829-434-6355 Nivel o modalidad Académica Provincia
Puerto Plata Municipio Altamira Sección o Paraje Los Arroyos Tipo de Zona Urbana
6. 6. Filosofía Institucional: Misión, Visión y Valores del Centro Educativo La filosofía institucional
describe la postura y el compromiso que tiene el centro educativo con respecto al servicio educativo y
consecución de los aprendizajes de los estudiantes. Es marco de referencia de la misión, identifica los
valores que la institución promueve, además de sus propósitos educativos a futuro. Su cumplimiento
manifiesta la integridad de la institución y su compromiso con la sociedad. Sin visión, ni misión, es
muy difícil pensar en los objetivos que se pretenden alcanzar, en las acciones que esto implica, en los
medios y recursos que se requieren y en establecer un proceso efectivo de mejora continua. La
declaración de misión, visión y valores institucionales, es la plataforma que guía a la institución hacia
lo que se considera deseable, satisfactorio y valioso dentro del marco del centro educativo. En tal
sentido cada centro educativo como organismo único e individual, con características y necesidades
propias, deberá adecuar su visión, en función de su propia evolución y atendiendo a sus necesidades
prioritarias; es decir readecuar su visión conforme las particularidades de la población de estudiantes a
que atiende, el contexto socio económico y cultural en que presta sus servicios y sus características
organizacionales en general. a. Misión
7. 7. Orientar los procesos pedagógicos haciendo uso racional de los recursos del entorno natural, social y
cultural que propicien la formación de sujetos en capacidad de ser agentes de cambio, de desarrollo y
de progreso para la comunidad, la región y el país, mediante la creación de una visión objetiva de los
hechos y fenómenos que se suceden en el entorno inmediato, mediato y lejano, para propiciar el
desarrollo de competencias, habilidades, destrezas, capacidades, valores y actitudes como formación
integral. b. Visión Formar sujetos que posean las herramientas técnicas, científicas, culturales, sociales
y éticas que les permitan mejorar sus condiciones de vida, la de su familia, su comunidad y su país. c.
Valores ■ Amor Mostramos un sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia las personas a las que les
deseamos todo lo bueno. Eso nos lleva a manifestar una apertura inclusiva, para escuchar, asistir y
atender las demandas educativas básicas de los ciudadanos. ■ Respeto Asumimos a plenitud el
cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los objetivos, actuando de manera íntegra y
positiva frente a las situaciones. ■ Entrega Fomentamos la participación de todos y todas, la
comunidad inclusive, y la unión de esfuerzos para alcanzar las metas. ■ Humildad
8. 8. Actuamos eficaz y eficientemente en el cumplimiento de nuestra misión, logrando de manera
efectiva el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes, tomando en cuenta la virtud que
consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo con este
conocimiento. ■ Compromiso Ponemos al servicio de la comunidad educativa nuestra capacidad para
tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplir con el desarrollo de nuestro trabajo bajo las
condiciones que se nos han estipulado. Asumimos dicho trabajo con profesionalidad, responsabilidad y
lealtad, poniendo el mayor esfuerzo para lograr un producto con un alto estándar de calidad que
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satisfaga y supere las expectativas de los clientes. Esto supone un esfuerzo permanente hacia la
consecución de un objetivo, lo cual implica un alto grado de integración de la disposición física,
emocional e intelectual de parte nuestra sobre lo que deseamos conseguir. ■ Responsabilidad
Promovemos el cumplimiento de las obligaciones y el debido cuidado al tomar decisiones o realizar
nuestro trabajo. Indicadores de Eficiencia Durante el año escolar 2015-2016 se evidenciaron logros que
colocaron el Liceo Rubén Darío en un sitial privilegiado si se hace una comparación con otros centros
educativos de la misma categoría a nivel nacional. Esta realidad, lejos de despertar en la comunidad
educativa la dejadez, invita a que el esfuerzo sea cada vez mayor para elevar los niveles alcanzados.
9. 9. Como muestra de los indicadores de eficiencia se encuentran la Tasa de Promoción Efectiva, la Tasa
de Repitencia, la Tasa de Deserción Escolar y los resultados de Pruebas Nacionales. Planificación del
área de orientación psicología en atención a la diversidad Característica del contexto Nuestro centro
está ubicado en un entorno donde el ambiente natural es favorable al aprendizaje, no solo por su
paisaje natural sino también por la distancia que está ubicada del núcleo urbano que le permite estar
desvinculado del ruido, acciones sociales y evento cotidiano que pueden influir en la labor escolar.
Diagnóstico de necesidades Contexto Sociocultural Nuestro centro educativo cuenta 400 estudiantes en
primero 114, en segundo 108, en tercero 104 y en cuarto 822, de cuales 220 son de sexo masculino y
218 son de sexo femenino. Estos estudiantes vienen de diferentes comunidades, 78 de estas familias
viven en extrema
10. 10. pobreza y 200 viven afectados por la violencia. Algunas de estas familias viven en comunidades
vulnerables donde el ambiente donde se desarrollan estos adolescentes no le permite un crecimiento
adecuado por el nivel de vulnerabilidad. Contexto Escolar La relación alumno-alumna se puede
considerar buena, porque la mayoría de nuestros estudiantes tienen un comportamiento adecuado. Solo
10 estudiantes presentan dificultades interpersonales. La relación alumno-asignatura de acuerdo a las
maestra del área de Lengua Española 50 estudiantes presentan dificultades en lectoescritura ( en
tercero y cuarto grado de secundaria). 7 estudiantes repitente: 4 en Tercero y 3 en cuarto de secundaria.
6 estudiantes en sobre edad, 1 estudiante con padre con problemas de justicia, 10 estudiantes poco
comunicativo, 20 con problemas interpersonales y 1 de baja visión, 10 estudiantes presentan problema
de Bullying y 20 estudiantes con bajo rendimiento. Nuestro centro cuenta con 19 maestros todos con
licenciatura y algunos con post grados, dos coordinadores pedagógicos, un director, una secretaria
docentes, una orientadora, 3 secretaria auxiliar, un soporte técnico, una bibliotecaria, 20 personal de
apoyo. Contexto Familiar Los adolescentes que llegan a nuestro centro educativo provienen de hogares
disfuncionales, 100 de ellos viven con sus abuelos, 5 viven solo y 30 viven con otros familiares,
amigos o tíos y 200 de ellos se ven a riegos psicosociales por el lugar donde viven. Objetivo del Plan
11. 11. Objetivos Generales 1-Propiciar el desarrollo de valores que posibiliten la formación del ser
humano libre, critico, auto crítico y responsable con adecuado niveles de autoestima y clara conciencia
de su identidad. 2-Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que le permitan adaptar a su
medio ambiente de una manera adecuada. Objetivos específicos 1-Acompañar y asesorar al maestro
apoyando los procesos pedagógicos y contribuyendo para que los aprendizajes sean significativos. 2-
Promover actividades formativas que faciliten al alcance de un criterio propio en la toma de decisiones.
3-Incentivar a nuestros adolescentes a proponer metas a corto y largo plazo para mejorar su
rendimiento escolar atreves de técnicas apropiadas. 4-Motivar a la familia a servir de apoyo y
motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. 5-Propiciar estrategias al maestro
para trabajar las diferente dificultades en su alumnos. 6-Lograr en los adolescentes un comportamiento
adecuado que le permita mayor concentración en sus estudios. Actividades Actividades a realizar
durante todo el año escolar.
12. 12. Línea de acción: APOYO PSICOAFECTIVO ESTUDIANTES, FAMILIAS Y DOCENTES
13. 13. Línea de acción: APOYO PSICOAFECTIVO ESTUDIANTES, FAMILIAS Y DOCENTES
Objetivo: Conocer y Propiciar, estrategias, procedimientos, pautas de interacción psicoafectiva a los
estudiantes, familias y docentes para una mejor relación afectiva entre todos/as. Competencia
específica: Analiza e interpreta las dificultades personales, familiares y grupales de los diferentes
elementos que intervienen en el desarrollo de todo el proceso educativo. PROPÓSITOS
MEDIADORES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN BENEFICIARI OS TIEMPO Dotar a los estudiantes
de estrategias y técnicas para Manejo y control de emociones Dinámica Recuperación de saberes
previos Lápiz Carpetas Carteles Estudiantes Septiembre diciembre
14. 14. el manejo adecuado de sus emociones Dialogo reflexivo Taller de manejo de las emociones Charla
manera efectiva de manejar las emociones Dramatizo las emociones Socialización centrados en
actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta Pegamento Padres Docentes Habito de higiene
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Recuperación de saberes previos Socialización centrados en actividades grupales Lápiz Hojas

Proyector Carpetas Carteles Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
15. 15. Laptop Cinta Pegamento Propiciar el autoconocimie nto valoración de sí mismo del estudiante
Autoestima Autoconocim iento Auto concepto Reflexión Mesa redonda Charla Murales Dialogo
reflexivo Recuperación de saberes previos Socialización centrados en actividades grupales Lápiz Hojas
Proyector Laptop Carpetas Carteles Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
16. 16. Videos Cinta Marcador Estimular a los estudiantes a ponerse en el lugar de su compañero ante
cualquier situación. Empatía Dinámica (me pongo en el zapato de mi compañero) Socio drama
Canciones (análisis) Charla sobre la empatía Recuperación de saberes previos Socialización centrados
en actividades grupales Lápiz Hojas Proyector Laptop Cinta Marcador Carpetas Carteles Mapa
conceptual Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
17. 17. Tiza Borrador Pegamento Fomentar una comunicación clara y precisa en los estudiantes.
Comunicació n asertiva y efectiva Dinámica: botella loca, el lazarilloy el ciego Procesamiento positivo
del conflicto 4to momento. Videos referente a una buena comunicación Recuperación de saberes
previos Socialización centrados en actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta Marcador
Carpetas Carteles Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
18. 18. Plenaria Tiza Concientizar en los estudiantes el valor de cuidar y tratar bien a sus semejantes.
Cuidado y buen trato Exponer en plenaria trabajos realizados. Estudios de casos. Recuperación de
saberes previos Socialización centrados en actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta
Marcador Tiza Borrador Carpetas Carteles Mapa conceptual Estudiantes Padres Docentes Septiembre
diciembre
19. 19. Pegamento Dotar de estrategias para la buena toma de decisiones Toma de decisiones Dinámica:
conejo, cazador o árbol, la inundación, la roca, nombre grupal. Mesa redonda Estudios de casos Videos
sobre decisiones tomas por adolescentes. Recuperación de saberes previos Socialización centrados en
actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta Marcador Pegamento Carpetas Carteles Estudiantes
Padres Docentes Septiembre diciembre Fomentar una conducta positiva en los Disciplina positiva
Dinámica Recuperación de saberes previos Hojas Carpetas Carteles Estudiantes Septiembre diciembre
20. 20. estudiantes Dialogo reflexivo Mesa redonda Apoyo individual y grupal. Análisis del manual
disciplina positiva Socialización centrados en actividades grupales Proyector Laptop Cinta Marcador
Padres Docentes Proporcionar estrategias para favorecer los valores positivos en los estudiantes. Los
valores y toma de decisiones Leer y comentar reflexión de valores. Exponer en plenaria el valor con el
cual te identifiques. Dramatizar los Recuperación de saberes previos Socialización centrados en
actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta Portafolios Mapa conceptual Estudiantes Padres
Docentes Septiembre diciembre
21. 21. valores. Marcador Promover una cultura de paz en los estudiantes que sirvan para su cuidado y
erradicar la violencia Cultura de paz Taller cultura de paz Recuperación de saberes previos
Socialización centrados en actividades grupales Hojas Proyector Laptop Cinta Marcador Tiza Borrador
pegamento Carpetas Carteles Mapa conceptual Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
22. 22. Proporcionar apoyo a los docentes en lo psicoafectivo Apoyo al docente Estrategias psicoafectiva
al docente Taller de motivación Recuperación de saberes previos Socialización centrados en
actividades grupales Hojas Lápiz Carpetas Carteles Estudiantes Padres Docentes Septiembre diciembre
Indicadoresde logros 1- Incluye en las percepciones de los estudiantes, familias y docente frente a sus
aptitudes, habilidades y posibilidades de superar sus relaciones interpersonales. 2- Promueve las
percepciones y el dialogo con los estudiantes, familias y docente como medio de solución a los
conflictos. 3- Considera las percepciones que tienen los estudiantes, docentes, padres en relación a la
cultura de paz, los valores, higiene, entre otros.
23. 23. Línea de acción: APOYO PSICOPEDAGÓGICO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL
FRACASO ESCOLAR
24. 24. Línea de acción: APOYO PSICOPEDAGÓGICO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN AL
FRACASO ESCOLAR Objetivo: Impulsar la creación de una comisión para prevenir e intervenir en
casos de necesidades psicopedagógicas específicas en los estudiantes, docente y familia. Competencia
específica: Plantea su proyecto de vida con optimismo, responsabilidad y autonomía y se compromete
en la búsqueda del bien común. PROPÓSITOS MEDIADORES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
BENEFICIARIOS TIEMP O Identificar las necesidades específicas de la línea de acción
psicopedagógic Levantamiento de riesgos Detección e intervención de necesidades educativas
Acompañamiento al estudiante, apoyo a la familia, evaluar por que ha repetido. Estrategias de

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descubrimiento e indagación Estrategias de inserción de Hojas Lápiz Estudios de caso Estudiantes

Padres Enero marzo
25. 25. a especificas Trabajos grupales Análisis de casos Dialogo individual maestras, maestros y alumno
en el entorno. Docentes Verificar los indicadores de eficiencia interna para la mejora de estos.
Indicadores de eficiencia in terna: Sobre edad Deserción Repitencia Vigilar la vulnerabilidadque tiene
para desertar Videos basado en personas que desertan y ver en lo que se convierten Recogida de
información a través de fichas Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de inserción de
maestras, maestros y alumno en el entorno. Hojas Lápiz Proyector Laptop Estudios de caso
Estudiantes Padres Docentes Enero marzo
26. 26. Dialogo individual con los estudiantes. Entrevista a la dirección del centro y a los docentes.
Revisar anecdotario y expedientes de los estudiantes. Conocer los estudiantes que pueden presentar
riesgo académico NEEE Riesgos académico Dialogo reflexivo Estudios de casos Recogida de
información a través de fichas Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de inserción de
maestras, maestros y alumno en el entorno. Hojas Lápiz Fichas Estudios de caso Carpetas Murales
Estudiantes Padres Docentes Enero marzo
27. 27. Dialogo individual con los estudiantes. Entrevista a la dirección del centro y a los docentes.
Revisar anecdotario y expedientes de los estudiantes. Apoyar en estrategias al estudiante para su mejor
desarrollo en sus estudios Habito de estudio Dinámicas Dialogo reflexivo Estudios de casos Trabajos
grupales Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de inserción de maestras, maestros y
alumno en el entorno. Hojas Lápiz Proyector Laptop Estudios de caso Carpetas Murales Estudiantes
Padres Docentes Enero marzo
28. 28. Resumir, subrayar y sintetizar. Visualizar videos que expliquen los diferentes pasos a seguir.
Dialogo individual con los estudiantes. Realizar evaluaciones con los estudiantes a dar seguimientos
Evaluación psicopedagógica. Acompañar, evaluar y darle seguimiento al estudiante. Fichas
psicopedagógica para el estudiante Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de inserción
de maestras, maestros y alumno en el Fichas Hojas Lápiz Estudios de caso carpetas Estudiantes Padres
Docentes Enero marzo
29. 29. Observación directa e indirecta Dialogo con el alumno, docente y padres entorno. Brindar
estrategias a los docentes con estudiantes específicos Apoyo psicopedagógico al docente Estrategias al
docente Acompañamiento psicopedagógico en el aula con fichas o sin ellas. Observación directa e
indirecta Recogida de información a través Estrategias de descubrimiento e indagación Estrategias de
inserción de maestras, maestros y alumno en el entorno. Fichas Hojas Lápiz Estudios de caso carpetas
Estudiantes Padres Docentes Enero marzo
30. 30. de fichas Dialogo individual con los docentes. Estudiantes. Entrevista docentes. Revisar
anecdotario y expedientes de los estudiantes. Ofrecer estrategias que le faciliten las intervenciones,
según la diversidad. Apoyar a los y las
31. 31. docentes. Detectar posibles dificultades y condiciones presentadas en los alumnos y maestros.
Realizar proyectos que permitan desarrollar habilidades y alcanzar las competencias planteadas en el
currículo. Planes y proyectos de intervención Proyecto sobre la cultura de paz y buen trato Estrategias
de descubrimiento e indagación Hojas Lápiz Intercambio orales Carpetas Murales Estudiantes Padres
Docentes Brindar estrategia al estudiante para su mejor desarrollo Apoyo psicopedagógico al
estudiante Observación directa e indirecta al estudiante Trabajo individual Estrategias de
descubrimiento e indagación Hojas Lápiz Intercambio orales Estudiantes Padres Enero marzo
32. 32. con el estudiante Seguimiento al estudiante Docentes Brindar estrategias a la familia en búsqueda
de mayor beneficio para el estudiante. Apoyo a la familia Invitación a la escuela Visita domiciliaria
Seguimiento a la familia Acuerdos con la familia Estrategias de descubrimiento e indagación Hojas
Lápiz Estudios de caso Carpetas Estudiantes Padres Docentes Enero marzo Dirigir a los estudiantes en
la búsqueda de la elección de su carrera Orientación vocacional Dinámicas Diálogos reflexivos Charlas
Mesa redonda Mural Trabajos grupales. Elaboración del Estrategias de descubrimiento e indagación
Estrategias de inserción de maestras, maestros y alumno en el entorno. Hojas Proyector Laptop Fichas
Papel Cinta pegante Estudios de caso Carpetas Murales Estudiantes Padres Docentes Enero marzo
33. 33. proyecto de vida. Lecturas reflexivas Videos motivacionales. Llenado de fichas. Indicadoresde
logros 1- Identifica e impulsar mejores hábitos de estudio que busca motivar el trabajo conjunto de
docentes y alumnos, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes durante su trayectoria
académica en la educación media 2- Realiza talleres sobre un proyecto de vida que se puedan ofrecer a
los jóvenes para que reflexionen sobre sus planes personales y sobre el papel que los estudios tienen en
ellos. 3- Orienta a los jóvenes en un momento de su vida en el que deben tomar decisiones

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fundamentales para su futuro: su identidad como personas, continuar con sus estudios, pensar en una
carrera, elegir pareja y muchas otras.
34. 34. Línea de acción:
35. 35. APOYO A LA PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO ESTUDIANTIL Línea de acción: APOYO A
LA PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO ESTUDIANTIL Objetivo: - Formar, integrar y orientar un
grupo de estudiantes con aptitudes y actitudes de liderazgo para que, a su vez, sean promotores de ello
entre la comunidad educativa. -Proporcionar estrategias para el crecimiento, desarrollo y
fortalecimiento del liderazgo en el centro. Competencia específica: Promueve el trabajo como un bien
que exige esfuerzo y dedicación para su desarrollo personal, social y profesional.
36. 36. PROPÓSITOS MEDIADORES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN BENEFICIARIOS TIEMPO
Conformar y apoyar el consejo de curso Consejo de curso Formación de consejos de curso Apoyo a las
actividades propia de los consejos de curso Estrategias de saberes previos Estrategias de indagación
dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Carpetas Diario reflexivos Estudiantes Docentes guía Agosto
junio Capacitar de herramienta s al comité estudiantil Comité estudiantil Formación del comité
Capacitación para trabajar equipo Seguimiento a las actividades propias del comité Estrategias de
saberes previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Laptop Bocinas
Murales Diario reflexivos Estudiantes Docentes guía Agosto junio
37. 37. Ver cronograma Dar seguimiento a los estudiantes meritorios Merito estudiantil Seguimiento al
mérito estudiantil Estrategias de saberes previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento
Hojas Lápiz Libro de registros Reconocimien tos Murales Diario reflexivos Estudiantes Agosto junio
Dar apoyo y estrategias para el desarrollo del congreso estudiantil Congreso estudiantil Selección del
tema. Seguimiento adjunto al técnico del distrito. Estrategias de saberes previos Estrategias de
indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Pizarra Murales carpetas Diario reflexivos
Estudiantes Docentes Padres Agosto junio
38. 38. Desarrollo de la actividad en el centro Asesoramiento a los estudiantes. Tiza Papel Cinta Tijeras
Pegamento Laptop Proyector Bocinas Socio drama
39. 39. Capacitar y utilizar de soporte al grupo de multiplicad ores Estrategia de Pares Multiplicador es
Capacitación y entrenamiento Asesoramiento Seguimiento Apoyo en las actividades del centro Ver
cronograma Estrategias de saberes previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento
Hojas Lápiz Laptop Papel Bocinas Cinta Tijeras Pegamentos Murales carpetas Diario reflexivos
Estudiantes Docentes Padres Agosto junio
40. 40. Asesorar al comité de la Apmae para el cumplimien to de su función. Comité de la APMAE
Capacitación y Asesoramiento Apoyo a las actividades propias del comité Estrategias de saberes
previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Laptop Bocinas Charla
Diario reflexivos Padres Docentes Estudiantes Agosto junio Apoyar a los comités de cursos en
relación a cada actividad a desarrollar Apoyo al comité de curso de los padres Apoyo a los comités de
curso para el trabajo de los cuadernillos de familia Estrategias de saberes previos Estrategias de
indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Cuadernillos de familia Diario reflexivos Padres
Docentes Estudiantes Agosto junio
41. 41. Apoyar a la dirección a través del equipo de gestión Apoyo al equipo de gestión Apoyo a la
dirección Apoyo en el acompañamiento a los docentes Apoyo a las actividades del centro Estrategias
de saberes previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz Cuaderno
Registro anecdótico Diario reflexivos Director Docentes Padres Estudiantes Agosto junio Doctar de
estrategias a los padres, madres o tutores Escuela de Padres Charlas Videos Dinámicas Reflexión
Estrategias de saberes previos Estrategias de indagación dialógica o cuestionamiento Hojas Lápiz
Cuaderno Diario reflexivos Charlas Director Docentes Padres Agosto junio
42. 42. Computadora Videos Estudiantes Socializar estrategia para fomentar un mejor trabajo Equipo de
mediación Reflexión Videos charla Estrategias de saberes previos Estrategias de indagación dialógica
o cuestionamiento Hojas Lápiz Cuaderno Registro anecdótico Charla Diario reflexivos Director
Docentes Padres Estudiantes Agosto junio Indicadoresde logros: 1- Organiza y orienta los procesos de
participación estudiantil. 2- Promueve la participación cívico-políticade los estudiantes. 3- Explica
sobre el esfuerzoy dedicación que requiere el trabajo para el bienestar de las personas.
43. 43. Línea de acción: APOYO A LA EDUCACION INTEGRAL SEXUAL
44. 44. Línea de acción: APOYO A LA EDUCACION INTEGRAL SEXUAL Objetivo: Manejar los
conocimientos biológicos, psicológicos y de relaciones interpersonales y sociales relacionados con la
educación integral sexual en un concepto de género y respeto a la vida. Competencia específica:
Adquiere las capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes para identificar el hecho sexual
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humano desde la organicidad y los principales conceptos que configuran la disciplina sexológica.
PROPOSITOS MEDIADORE S DE APRENDIZA JE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN BENEFICIARIOS TIEMPO
45. 45. Identificar las diferentes etapas del adolescentes y sus característica La adolescenci a Visualización
de videos y estudios de caso Conocer la etapa de la adolescencia y sus características. Trabajo grupal
Estrategias de recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz
Computadora completa Proyector Papelógrafo Videos Presentaciones PPT bocina Carpetas
Intercambios orales Charla por el grupo multiplicador Murales Estudiantes Padres Docentes
Diciembre- febrero Orientar con estrategias los estudiantes para que no sean víctima de acoso sexual
Acoso sexual Dinámicas Diálogos reflexivos Estrategias de recuperación de saberes previos Hojas
Lápiz Video carpetas Intercambios orales Estudiantes Padres Docentes Diciembre- febrero
46. 46. Videos Mesa redonda Dramatizacion es Atención individual Proyector Computadora completa
bocina Presentación de drama. Murales Socializar de manera positiva los derechos y deberes de los
estudiantes. Género, derechos humanos, ciudadanía y dignidad. Videos Reflexiones Charla Estrategias
de recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz Computadora
completa Proyector Papelógrafo carpetas Intercambios orales Murales Estudiantes Padres Docentes
Diciembre- febrero
47. 47. bocina Identificar y dialogar los estudiantes que sus padres están divorciados y no lo han superado
Divorcio Trabajo individual Dialogo reflexivo Estudios de casos Estrategias de recuperación de
saberes previos Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz Laptop Proyector Papelógrafo Bocina
Intercambios orales Murales carpetas Estudiantes Padres Docentes Diciembre- febrero Proporcionar
estrategias para la prevención de estas enfermedades. Educación integral social (ITS, VIH- SIDA,
PAPILOMA) Dinámicas Dialogo reflexivo Videos sobre casos con las diferentes temáticas Estudios de
casos Estrategias de recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz
Computadora completa Proyector Papelógrafo bocina Portafolio Intercambios orales Murales carpetas
Estudiantes Padres Docentes Diciembre- febrero Socializar Acoso Diálogos Estrategias de Hojas
Intercambios orales Estudiantes Diciembre-
48. 48. estrategias para que no sean víctimas de acoso sexual sexual reflexivos Videos Dramatizacion es
recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas Lápiz Laptop Computadora
completa Papelógrafo bocina Murales carpetas Padres Docentes febrero Concientizar a los
adolescentes las desventajas que tiene un embarazo antes de tiempo y un posible aborto Embarazo en
los adolescente s Aborto en la adolescenci a. Trabajos grupales e individuales. Lecturas reflexivas.
Apoyo emocional. Videos y estudios de casos. Estrategias de recuperación de saberes previos
Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz Computadora completa Proyector Papelógrafo Bocina
Intercambios orales Murales carpetas Estudiantes Padres Docentes Diciembre- febrero Identificar los
estudiantes Normas e influencia Trabajo Estrategias de recuperación de Hojas Intercambios orales
Estudiantes Diciembre-
49. 49. Indicadoresde logros: 1- Conoce los distintos enfoques existentes en relación con la educación
sexual, profundizando en el de la “educación integral en sexualidad”, mediante los criterios
conceptuales que orientan el currículo. 2- Identifica los alcances y límites de la escuela en relación con
la Educación Integral en sexualidad. 3- Conoce los lineamientos curriculares, las distintas perspectivas
de abordaje (trasversal, específico) y sus posibles ámbitos de aplicación. 4- Reflexiona acerca de la
importancia del Educación Integral y sexual en la escuela. 5- Ofrece herramientas y recursos que
permitan facilitar la implementación de la educación sexual en el aula y en la escuela. que tienen un
comportamien to y pueden influenciar a sus compañeros del grupo de pares en el comporta miento
sexual. individual. Lecturas reflexivas. saberes previos Aprendizaje basado en problemas Lápiz
Computadora completa Proyector Papelógrafo Cinta pegante Murales carpetas Padres Docentes
febrero
50. 50. Línea de acción: IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS
PSICOSOCIALES
51. 51. Línea de acción: IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS
PSICOSOCIALES Objetivo: Conocer y Prevenir los distintos riesgos psicosociales que pueden
interferir en el sano desarrollo del estudiante para fomentar una mejor calidad de vida y conocer las
técnicas generales más adecuadas para su corrección. Competencia específica: Plantea alternativas de
solución a situaciones sociales que afectan al individuado, y por ende a la sociedad. PROPÓSITOS
MEDIADORES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN BENEFICIARIO S Concientizar a los estudiantes
sobre las estrategias a seguir en caso de violencia. Violencia familiar Maltrato físico Maltrato
https://www.slideshare.net/leonelacarmen/planificacin-del-rea-de-orientacin-psicologa-en-atencin-a-la-diversidad-ao-escolar-2017-2018 7/8
15/4/2019 Planificación del Área de Orientación Psicología en Atención a la Div…

psicológico Dinámicas Estudios de casos Dialogo reflexivo Videos Mesa redonda Estrategias de
recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz Laptop Proyector
Carpetas Murales Intercambios orales Estudiantes Padres Docentes
52. 52. Mural Papel videos Dar estrategias para la disminución del bulliyng tanto en la escuela como en el
hogar. Bulliyng Ciberbulliyn Dinámicas Estudios de casos Socio drama Videos Diálogos reflexivos
Trabajar el bulliyn de acuerdo a los lineamientos Estrategias de recuperación de saberes previos
Aprendizaje basado en problemas Hojas Lápiz Laptop video Proyector Papel Carpetas Murales
Intercambios orales Estudiantes Padres Docentes
53. 53. Cinta pegante Identificar los motivos de consumo de sustancias psicoactivas y cómo prevenir la
adicción Sustancias psicoactivas Dinámicas Dialogo reflexivos Estudios de casos Dramatizaciones
Videos Exposiciones Estrategias de recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en problemas
Hojas Lápiz Laptop Proyector Papel Videos Carpetas Murales Intercambios orales Estudiantes Padres
Docentes Identificar los factores que inciden para el mal uso de las redes. Uso de las redes Dinámicas
Investigación Mesa redonda Estrategias de recuperación de saberes previos Hojas Lápiz Laptop
Carpetas Murales Estudiantes Padres
54. 54. Videos reflexivos Estudio de casos Proyecto sobre el uso de las redes Aprendizaje basado en
problemas Proyector Papel Videos Intercambios orales Docentes Ofrecer estrategias para la resolución
de conflictos. La mediación como herramienta de resolución de Conflicto. Trabajo grupal Apoyo
emocional Dialogo individual Estrategias de recuperación de saberes previos Aprendizaje basado en
problemas Hojas Lápiz Laptop video Proyector Papelógrafo Intercambios orales Estudiantes Padres
Docentes Indicadoresde logro 1- Asume diversos factores o dimensione sociales con perspectiva de
género que actualmente afecta a la familia. 2- Identifica criterios y acciones de una adecuada
convivencia.

https://www.slideshare.net/leonelacarmen/planificacin-del-rea-de-orientacin-psicologa-en-atencin-a-la-diversidad-ao-escolar-2017-2018 8/8