PSICOLOGÍA

1
 INTRODUCCIÓN DEL CURSO
El presente curso consta de 8 módulos distribuidos en 11 lecciones en los que se estudiarán de manera general
los conceptos básicos de Psicología aplicables a su vida personal y a su entorno.

Al finalizar el curso, el estudiante podrá determinar los principales rasgos de Personalidad, Temperamento y
Carácter, así como la diferencia entre cada uno de estos constructos psicológicos.
Para el desarrollo óptimo del curso se deben tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

Sobre el curso: Sobre las tareas y ejercicios:

El curso está diseñado para que el estudiante En el curso existen tres clases de ejercicios:
pueda conocer de manera general los conceptos
básicos de personalidad. Pero, si el estudiante a. Ejercicio Guíado
desea ampliar la información, puede valerse de los b. Ejercicio individual
diferentes medios de investigación (Libros, inter- c. Tarea de lección
net, entre otros) para el efecto.

Para completar la nota del curso, deberá presentar en su portafolio de trabajo en hojas carta todos los ejercicios
individuales y tareas de lección, o bien subirlas a su Plataforma Virtual si está trabajando en línea.

Si por el contrario, eres estudiante de un plan presencial, debes tomar en cuenta las indicaciones de tu catedrático
para la realización de los ejercicios.

3
 ÍNDICE
LECCIÓN #1
PSICOLOGÍA, PARTE DE LA VIDA COTIDIANA 06
¿Psicología? ¿Qué es? 07
Principales áreas de aplicación de la Psicología 08
LECCIÓN #2
¿CÓMO SURGIÓ LA PSICOLOGÍA? 12

LECCIÓN #3
LA CONDUCTA Y LOS PROCESOS MENTALES 15
Escuelas de psicología 16

LECCIÓN #4
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA 20

LECCIÓN #5
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD 24
Los factores que afectan a la personalidad 25

LECCIÓN #6
RASGOS DE LA PERSONALIDAD 28
16 Factores de Personalidad de Cattell 29
LECCIÓN #7
TEMPERAMENTO 32

LECCIÓN #8
INTELIGENCIA EMOCIONAL 35
Los cinco talentos de la inteligencia 36

LECCIÓN #9
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD 40
Depresión 41
Ansiedad 42

LECCIÓN #10
SEXUALIDAD 45
Influencias que afectan el desarrollo prenatal 46
LECCIÓN #11
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL 50

4
LECCIÓN #1
PSICOLOGÍA, PARTE DE LA VIDA COTIDIANA
Curso: Psicología

Lección No.: 01

Reflexiona sobre la aplicación a
Competencia No.: 1 nivel personal y social de la base
conceptual de la psicología.
Identifica las diferentes áreas de aplicación
Indicador de logro No.: 1.1 de la psicología.

Mediante los ejercicios provistos en esta

Objetivo de aprendizaje: lección, el estudiante identifica las diferen-
tes áreas de aplicación de la Psicología.

Sustantivos (del objetivo): Identificar

Sustantivos (del objetivo): Áreas de aplicación de la Psicología

5
 ¿Psicología? ¿Qué es?
Posiblemente has escuchado o leído el término Para nosotros, es muy común entablar conversa-
Psicología en más de alguna ocasión, es posible ciones con otras personas, ya sea por el trabajo,
que te hayas ideado una definición de psicología la familia, el círculo de amigos, etc.; cada una de
previamente o que la hayas leído en algún artícu-estas interacciones han sido estudiadas y defini-
lo. Pero, ¿qué es realmente la psicología? das por una rama de la psicología llamada Psico-
La Psicología es una ciencia que intenta construir
logía Social. Ésta nos explica que los seres huma-
teorías y modelos que permitan explicar, prede- nos necesitamos comunicarnos y relacionarnos
cir, controlar la conducta (Ballesteros y García,con otros, es por ello que interactuamos con las
1995) y los procesos mentales (Grzib & Briales, demás personas para crear y mantener relacio-
1996) aplicando el método científico. nes interpersonales. Claro, esta es sólo una de las
múltiples definiciones y aplicaciones que tiene la
Dicho de otro modo: La psicología es la ciencia psicología.
que estudia la conducta y los procesos mentales
del ser humano. ¿Puedes imaginar alguna otra actividad en la que
la psicología pueda interpretar nuestra conducta?
Aquí hay dos términos muy importantes que de-
bemos conocer antes de continuar con la lección.

Conducta
Según la RAE (Del lat. conducta, conducida, guia-
da). f. Manera con que los hombres se compor-
tan en su vida y acciones.

Procesos Mentales
Se refiere a cada una de las líneas de pensamien-
to trazadas por nuestra mente para la realización
de las diversas actividades que requiere nuestro
cuerpo, como el habla, la interacción con nuestro
medio y los sentimientos.

Entonces, te preguntarás, ¿Cómo se aplica la psi-

cología a mi vida cotidiana? Partiendo del hecho
que la Psicología estudia cómo utilizamos nues-
tro cerebro para conducirnos en nuestro medio,
no es extraño pensar que todas las actividades
que realizamos pueden ser explicadas a través de
la Psicología.

7
 Ejercicio Individual #1
Aplicación de la Psicología
Ahora que ya hemos estudiado qué es la Psicología, se te presentarán cinco enunciados a los que debes
explicar de qué manera consideras que se está aplicando la psicología en cada situación.

1. Una empresa de bebidas eleva considerablemente sus ventas sacando sus
embaces y latas con diferentes nombres propios.

2. Dos jóvenes se conocen y se hacen amigos rápidamente.

3. Un artista musical que atrae la atención de miles de fanáticos por sus

vestimentas extravagantes.

4. Un joven que enamora a una señorita hasta que se hacen novios.

5. Una discusión entre padre e hijo por la diferencia de opiniones.

Principales áreas de aplicación de la Psicología

Como vimos en el tema anterior, la Psicología puede ser aplicada en infinidad de situaciones. Desde una sim-
ple interacción social hasta la captación de clientes por parte de las empresas gracias a su publicidad.

Vamos a conocer cuáles son las principales áreas donde se aplica la Psicología y su relación con el entorno que
conocemos:
Clínica:
Integra la ciencia, teoría y práctica para entender, pre- Educativa:
decir, y reducir la discapacidad mental e inconformidad Esta rama estudia la forma en que los seres huma-
personal, así como promover la adaptación humana, nos aprendemos. No debe ser confundida con la pe-
el ajuste y el desarrollo personal. Esta rama se enfoca dagogía, la cual estudia la Educación propiamen-
en los aspectos intelectuales, emocionales, biológicos, te mientras que la Psicología Educativa estudia a la
psicosocial, social y del comportamiento humano du- persona y los métodos de aprendizaje que tiene de
rante toda la vida, en las diferentes culturas y en cada manera individual.
nivel socioeconómico.
Industrial / Organizacional:
Social: Esta rama de la psicología Estudia al ser humano en
Esta rama estudia como el entorno social (sociedad) su entorno laboral.
en el que vivimos afecta directa o indirectamente la
conducta de las personas. También estudia qué efecto tiene sobre el colabora-
dor los problemas individuales y cómo ayudarle a op-
Entre los estímulos sociales podemos resaltar la pu- timizar su trabajo.
blicidad, política, economía e incluso el efecto que
tienen los padres sobre sus hijos o los amigos entre
los adolescentes.

8
Tomemos en cuenta que hay más áreas de aplicación de la psicología, pero para efectos del curso sólo es-
tudiaremos las cuatro arriba descritas. Debemos tomar en cuenta que cada rama se especializa en un área,
pero pueden trabajarse de manera simultánea para dar soluciones prácticas a los problemas cotidianos de
cada individuo.

1 TAREA
-
zar los siguientes casos y determinar cuál o cuáles áreas de la psicología
explican el comportamiento de las personas o pueden dar solución a
los problemas indicados en cada inciso. Recuerda que en algunos casos
es posible indicar más d e un á rea de aplicación d e la p sicología. No
olvides cumplir con los requisitos de presentación indicados al principio
del curso.

Casos de estudio:

1. Una madre lleva 10 años sin poder olvidar el 7. Un jefe desea mejorar el clima laboral de su
dolor de perder a su hijo. departamento, pero siente que todos sus cola-
boradores sólo tratan de ver sus errores y esto
2. Un señor de 40 años sigue sin conseguir un lo está deprimiendo.En casa, su esposa e hijos es-
ascenso en su empresa debido a que no ha tán alejados de él, por un lado su esposa se siente
completado la primaria porque tiene problemas abandonada ya que su marido se enfoca tanto en
para entender algunos términos. En la empresa el trabajo que no tiene tiempo de compartir con
quieren ayudarle a encontrar una solución a ellos lo que la ha llevado a una gran depresión y
su problema. sus hijos tienen problemas en la escuela porque
hay algunos cursos que no logran aprobarlos ya
3. Un adolescente está tratando de decidir qué que les parecen muy difíciles, ya le comentaron a
carrera seguir en la Universidad. su padre pero él no sabe qué hacer.

4. Un niño está por iniciar su primer día de escuela, 8. Se acercan elecciones y los políticos comienzan
está ansioso por conocer más niños como él y ha- campañas con músicas y letras pegadizas que atraen
cer amigos. la atención de los votantes.

5. Una señorita está siendo maltratada por su novio 9. Una persona tiene problemas para relacionarse con
de hace 5 años y no sabe cómo terminar con él, otros, cree que todo el mundo está en su contra.
ya que cuando cortan ella siente la necesidad de
regresar y es un círculo que no acaba. 10. Una persona se siente animada porque ha terminado
la primera lección del curso de Psicología, pronto po-
6. Unos padres no saben cómo tratar con su hijo de drá graduarse del Bachillerato, entrar a la Universidad
17 años, rebelde. y conseguir un mejor trabajo ya que el método de es-
tudio le ha permitido equilibrar su vida laboral con su
educación. A nivel personal, se siente perfectamente
bien.

9
 Evaluación:
Para evaluar la tarea se utilizará la siguiente rúbrica.

Descripción Necesita mejorar Bueno Muy bueno Excelente

0-25 26-50 51-75 76-100

Análisis adecuado 1 – 2 Casos de es- 3 – 5 Casos de es- 6 – 8 Casos de es- 9 – 10 Casos de es-
de los casos de es- tudio respondidos tudio respondidos tudio respondidos tudio respondidos
tudio comprobable correctamente correctamente correctamente correctamente
mediante las des-
cripciones dadas
por el estudiante.

Instrucciones de salida
Ahora que hemos terminado la primera lección, puedes continuar a la lección #2 en la cual
estudiaremos los inicios de las diferentes corrientes psicológicas y cómo su entorno ayudó a
los padres de cada corriente a desarrollar sus diversas teorías.

10
LECCIÓN #2
¿CÓMO SURGIÓ LA PSICOLOGÍA?
Curso: Psicología

Lección No.: 02

Compara las “Escuelas psicológicas”
Competencia No.: 2 en relación con el contexto histórico,
filosófico y social.

Identifica las principales corrientes psi-

Indicador de logro No.: 2.1 cológicas y las relaciona con su contexto
histórico para dar mayor significado.

Al finalizar la lectura provista, el estudian-

Objetivo de aprendizaje: te desarrolla una línea de tiempo de las
principales corrientes psicológicas y sus
precursores.

Verbos (del objetivo): Desarrollar

Sustantivos (del objetivo): Corrientes psicológicas, fundadores

11
 ¿CÓMO SURGIÓ LA PSICOLOGÍA?

La Psicología debe sus orígenes a la filosofía, con grandes precursores como Sócrates o Aristóteles cuestio-
nando el origen y sentido de la vida. La palabra “Psicología” proviene de las palabras griegas psique que
significa “Alma”, “Mente” y “Vida”; y, logos que significa “estudio”. Podemos deducir que el significado
literal es “Estudio del Alma”, “Estudio de la mente” o “Estudio de la vida”. Pero el término no fue acuñado
sino hasta 1590 cuando Rudolf Göckel publica su obra literaria Psychologia hoc est de hominis perfectione,
anima, ortu.

Teniendo presentes esto, recorramos un poco de la historia de la Psicología con la siguiente línea del tiempo.

12
2 1.
TAREA
Precursores de la Psicología Moderna
Vamos a conocer un poco la vida de los principales fundadores de la psicología.

-
cursores.
S a. igmund Freud
W b. ilhelm Wundt
c. Jürgen Habermas
I d. van Pavlov
J f. ean Piaget
g.
2.
tarea.

3.

Evaluación:
Para evaluar la tarea se utilizará la siguiente rúbrica.

Necesita mejorar Bueno Muy bueno Excelente

0-25 26-50 51-75 76-100

Solo utilizó Wiki- Solo utilizó Wi- Utilizó fuentes Utilizó fuentes
pedia, sólo copió kipedia, agregó diversas, agregó diversas, agre-
la información, no algunos comen- algunas imágenes, gó comentarios
agregó imágenes tarios, no agregó presentó el trabajo personales, agregó
imágenes con creatividad imágenes de los
pero le hicieron precursores y
comentarios per- presentó el trabajo
sonales con creatividad

Instrucciones de salida
Esta lección sólo es una base para entender las corrientes psicológicas, en la próxima
estudiaremos a fondo las principales teorías psicológicas y sus escuelas.

13
 LECCIÓN #3
LA CONDUCTA Y LOS PROCESOS MENTALES
Curso: Psicología

Lección No.: 03

Proyecta el conocimiento de las
Competencia No.: 3 bases de las escuelas psicológicas a su
realidad como persona y como futuro
profesional.

Indicador de logro No.: 3.1 Conoce y entiende las principales ca-

racterísticas de las escuelas psicológicas
presentadas.

Después de completar la lectura de la

Objetivo de aprendizaje: lección tres, el estudiante será capaz de
completar, en el cuadro provisto al final del
curso, las características de las diferentes
las escuelas psicológicas que se estudiaron

Verbos (del objetivo): Escuelas psicológicas

Sustantivos (del objetivo): Escuelas psicológicas

14
 LA CONDUCTA Y LOS PROCESOS MENTALES

Pensemos un momento en que la Psicología General es un gran árbol el cual está retoñando y extendiendo sus
ramas. Maravilloso, ¿no?. Lo cierto es que la Psicología como la conocemos aún está tomando forma.

Como pudimos ver en la lección anterior, aún en esta época se están abriendo paso nuevas corrientes psico-
lógicas, gracias a los avances en las demás ciencias nos es posible comprender más a fondo cuál es compor-
tamiento de nuestra mente.

En esta lección estudiáremos las distintas corrientes psicológicas y ahondaremos en las corrientes principales.

Continuemos.

Espacios científicos de la mente humana

Antes que nada tenemos que marcar diferencia entre dos términos que son confundidos constantemente:

Psicología es el estudio científico del comportamiento y los procesos mentales.

Psiquiatría es la ciencia que se dedica al estudio y tratamiento de las enfermedades mentales.

Su objetivo es prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar los trastornos de la mente apoyándose en fármacos
y otros químicos además del estudio de la mente.

Principales subcampos de la psicología

Subcampo Descripción
Tiene que ver con el estudio, el diagnóstico y el trata-
Psicología clínica miento de los trastornos psicológicos
Examina el crecimiento y la transformación de las perso-
Psicología del desarrollo nas desde el momento de la concepción hasta la muerte
Tiene que ver con los procesos de enseñanza y aprendizaje,
Psicología educativa como la relación entre la motivación y el desempeño escolar

Tiene que ver con los procesos psicológicos que se dan

Psicología industrial / organizacional
en el lugar de trabajo
Se concentra en la consistencia del comportamiento de las personas
Psicología de la personalidad
en el tiempo y en los rasgos que diferencian a un individuo de otros

Psicología social Estudia la influencia que ejercen los pensamientos, sentimientos y acciones de
las personas en los demás o de la sociedad en un grupo minoritario

15
 Ejercicio Guiado #1:

Repasemos un poco lo que hemos aprendido hasta el momento. Responde las siguientes interrogantes,
puedes buscar la información en Internet o leer las lecciones anteriores en las cuales también encontrarás
las respuestas.

1. Es la rama de la psicología que estudia cómo los estímulos sociales afectan al individuo.
2. La psicología sólo estudia la conducta humana, ¿Verdadero o falso? Explica por qué.
3. ¿Cuál es la diferencia principal entre Psiquiatría y Psicología?
4. ¿Qué estudia la psicología del desarrollo?
5. ¿Quién fue Jean Piaget?

Escuelas de psicología

A partir de este momento tenemos que tomar en cuenta que Ramas de la psicología y Escuelas de psicolo-
gía son dos términos completamente diferentes, las primeras son aquellas vertientes que se especializan
en estudiar las distintas áreas del comportamiento humano, mientras que las Escuelas definen un modo de
pensamiento para el estudio del comportamiento humano. Dicho de otro modo, las Ramas deciden qué
estudiar mientras que las Escuelas establecen cómo lo van a hacer.

Las principales escuelas de psicología son:

1. Estructuralismo: Se basa en el estudio de la estructura 5. Gestalt: Los psicólogos de la Gestalt estudian el

de la mente humana. pensamiento, el aprendizaje y la percepción en las
unidades enteras, en lugar de dividir la experiencia
2. Funcionalismo: estudia los recursos que utiliza el en partes como se había hecho en el estructuralismo.
humano para adaptarse y afrontar su medio.

3. Psicoanálisis: Supone que el ser humano se encuentra 6. Humanismo: Es un enfoque que trata de entender
dirigido por dos tipos de impulsos: sexual y agresivo. la experiencia subjetiva. Los psicólogos humanistas
se enfocan en los problemas, el potencial y los
Conductismo: Cree que los eventos mentales son ideales del hombre.
4. innecesarios para explicar el comportamiento.
7. Cognoscitivismo: Explica el desarrollo del pensamiento
humano mediante sus conductas. Estudia diferentes
procesos cognoscitivos

Antes de continuar te recomendamos ver el siguiente enlace, para tu próxima tarea deberás conocer las
características de las diferentes Escuelas psicológicas:

http://bit.ly/1wXHQBo

16
 3
Con base en la información provista, completa la siguiente tabla, la información la puedes encontrar en el enlace que te indicamos previamente.

Tarea #3: Escuelas de psicología

Si utilizarás otra fuente de información recuerda agregar bibliografía.

Escuela
Psicológica Representantes Breve descripción Principales teorías

Se basa en el estudio de
Estructuralismo la estructura de la mente
humana

Funcionalismo

Psicoanálisis

Conductismo

Gestalt

SEs un enfoque que trata de entender

la experiencia subjetiva. Los psicó-
Humanismo logos humanistas se enfocan en los
problemas, el potencial y los ideales
del hombre

Cognoscitivismo

17
 Evaluación:
La tarea será calificada con la siguiente rúbrica:

Necesita mejorar Bueno Muy bueno Excelente

0-25 26-50 51-75 76-100

No presentó cua- Cuadro parcial- Cuadro parcial- UInformación

dro o el cuadro lo mente incompleto, mente completo, puntual. Cuadro
presentó con muy agregó poca infor- con información completo. Felicida-
poca información. mación aunque exacta. des, continúa así.
puntual.

Instrucciones de salida
Hemos terminado la tercera lección del curso, se te recomienda realizar tu tarea an-
tes de proceder ya que la información indagada te será importante para comprender
las siguientes lecciones.

18
LECCIÓN #4
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA
Curso: Psicología

Lección No.: 04

Aplica los métodos de la psicología a si-
Competencia No.: 4 tuaciones educativas y de investigación.

4.1 Diferencia los principales métodos

psicológicos.
Indicador de logro No.: 4.1 y 4.2
4.2 Aplica el conocimiento a sus estudios y
al campo de la investigación.

Objetivo de aprendizaje: Escuelas psicológicas

Verbos (del objetivo): Completar

Sustantivos (del objetivo): Escuelas psicológicas

19
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

La psicología marca una gran división en sus métodos de investigación: Psicología Pre-científica y Psicología
científica. En esta lección vamos a estudiar ambas etapas.

Método Pre-Científico
Esta etapa da inicio en la antigua Grecia. Como leímos anteriormente, la psicología es el estudio del “alma”,
precisamente para los griegos, el Alma es el elemento vital de toda existencia.

Actualmente, la concepción filosófica y religiosa con la que se dio inicio a la Psicología ha perdido terreno. Ahora
se pretende que la mente es el órgano principal y no hay ningún trasfondo espiritual en las conductas del ser
humano, claro, la idea ateísta inició con las teorías propuestas por Charles Darwin sobre la evolución.

Esta etapa se extiende desde la antigua Grecia hasta la segunda mitad del siglo XIX.
El método pre-científico no era más que una reflexión en busca de la verdad que se planteaban los antiguos
pensadores. Era un método deductivo que se basaba en las experiencias individuales para dar solución a una
interrogante.

Método Científico
Después del impacto que causó la postulación evolucionista de Charles Darwin, muchos psicólogos comen-
zaron a estudiar la conducta humana desde un lente nuevo. Se comenzó a creer que entre los humanos y los
animales había una relación evolucionista y que nuestra existencia se debía a la coincidencia más que al he-
cho de un ser supremo, lo que impulsó la creación de nuevas corrientes y escuelas como las que estudiamos
en la lección anterior.

El método científico es un término que se refiere al proceso que toma llevar a cabo una acción estructurada.
Es el conjunto de normas que permiten seguir un procedimiento para alcanzar el objetivo (Ballesteros & Gar-
cía, 1995).

El método científico consta de los siguientes pasos:

1. Observación: 3. Comprobación de la hipótesis:

Durante esta fase se investiga, recopila información En esta etapa es donde se prueban las solucio-
y se registra el fenómeno. Éste debe ser medible y nes propuestas para verificar si alguna estaba
debe poder replicarse para que sea tomado como en lo correcto o si ninguna es correcta. En caso
válido. Si el objeto de estudio no puede cumplir que ninguna sea correcta debemos regresar al
esas dos características, no se reconoce como caso paso anterior y formular nuevas hipótesis que
de estudio. den solución al problema propuesto.

2. Formulación de hipótesis: 4. Resultados o formulación de teorías:

Una hipótesis, es una solución propuesta a un pro- Se documentan los resultados obtenidos y se define
blema dado. La cualidad de la hipótesis es que debe si hubo o no solución al problema propuesto.
ser comprobable mediante el ensayo y error. Toma
en cuenta que la hipótesis no es la solución, es solo
una opción a tomar en cuenta para ser comprobada.

20
 Utiliza el siguiente diagrama para recordar las fases del modelo científico:

Observación del Formulación de

problema hipótesis

Comprobación de Exitosa Formulación

hipótesis de teoría

sin éxito

Formulación de
nueva hipótesis

Ejercicio Guiado #1: Método científico

Busquemos una solución al siguiente problema, utilizando para ello los procesos definidos por el método
científico.

Problema: Mi computadora no funciona correctamente.

Observación: Mi computadora se apaga sola y abre páginas web que yo no identifico.

Hipótesis: La computadora ha sido infectada con un virus. La solución es instalar un antivirus y
______desinfectar la computadora.

a. Comprobación: Compro un antivirus original, después lo instalo en mi computadora y escaneo la

computadora pero antes de terminar el escaneo la computadora se apaga y el antivirus deja de funcionar;
repito la operación dos veces más pero el resultado es el mismo.

b. Resultado: La solución planteada no funcionó. Se replantea una nueva hipótesis.

Hipótesis 2: Dado que el antivirus no corrigió el problema ahora voy a formatear el disco duro y a
reinstalar el sistema operativo. Si formateo el disco duro y después reinstalo el sistema operativo el
problema deberá quedar resuelto.

a. Comprobación: Formateo el disco duro utilizando el disco del sistema operativo y posteriormente
instalo una vez más el sistema operativo. Al finalizar la instalación noto que ha sido resulto.

b. Resultado: La computadora tenía un virus pero el antivirus no logró desinstalarlo. La computadora

ahora sirve bien; le coloqué el antivirus nuevo para evitar otro problema similar; resolví el problema
pero perdí todos mis documentos.

21
 Como puedes notar, al no haber dado solución la primera hipótesis, se plantea una segunda, se
comprobó que era correcta así que fue posible resolver el problema.

4 TAREA Creación de hipótesis

de r ealizar t u propio proceso. Toma e n cuenta l as i ndicaciones q ue t e
Creación de hipótesis
Ahora que yaacomprendemos
tu asesor o algúnel proceso
familiar del método
o amigo científico,
que te pueda ayudaresatú turnolade
realizar realizar tu propio proce-
tarea.
so. Toma en cuenta las indicaciones que te dimos previamente, si tienes algún problema al realizar tu
proceso, llama a tu asesor o algún familiar o amigo que te pueda ayudar a realizar la tarea.

Problema #1: (presenta dos Hipótesis)

Keyla ha gastado Q10.00 de más comprando los mismos artículos en la misma tienda.

Problema #2: (presenta una hipótesis)

Aaron es un estudiante que viaja todas las semanas desde Sololá hasta Quetzaltenango para estudiar.
Este día, le prestaron un carro para que viajara más cómodo. En el camino el carro comienza a expedir
olor a quemado hasta que el carro se detiene por completo.

Evaluación
Los criterios que serán evaluados en esta tarea son:

Concepto %

Completó los 4 pasos del método científico 30 %

Presenta hipótesis coherentes 30 %

Trabajo ordenado 20 %

Cumple con los requisitos de presentación 20 %

Instrucciones de Salida
Te recomendamos que realices tus propios ejercicios para poner en práctica el Método Científico, ya que
este no sólo te ayudará en este curso sino también al momento de desarrollar tu seminario. Continúa a la
lección cinco para seguir el curso.

22
LECCIÓN #5
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD
Curso: Psicología

Lección No.: 05

Identifica las diferencias individuales ma-
Competencia No.: 5 nifestadas a través de la personalidad de
quienes le rodean y de su propia expresión
personal en situaciones reales.

5.1 Aplica los conceptos básicos de la

personalidad
Indicador de logro No.: 5.1 y 5.2
5.2 Aplica los conocimientos relativos al
tema de la personalidad, a su vida, tanto
en su propia persona como en su relación
con los demás.

Con base en la información presentada

Objetivo de aprendizaje: en la lección, el estudiante identifica la per-
sonalidad, carácter y temperamento de su
persona y de cinco familiares y/o amigos.

Verbos (del objetivo): Identificar

Personalidad, Carácter, Temperamento,

Sustantivos (del objetivo): Familiares, Amigos

23
 Ejercicio #4: Personalidad CONCEPTOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD

• Escoge a un familiar o amigo cercano. Toma en cuen- ¡Felicidades! Has desarrollado tu primer infor-
ta las muchas características que hacen única a esta me de personalidad.
persona y haz un listado de las cinco cualidades que
consideres que mejor la describen. ¡No le pidas ayuda,
Claro, falta pulirlo pero ya conoces uno de los
ella no debe saber qué calificativos estás usando! instrumentos utilizados para describir la perso-
nalidad. Pero, ¿Cómo podemos definir el térmi-
• Una vez hayas completado tu listado, pídele a esta
no Personalidad?
persona que se describa también en cinco cualidades.
¡No le muestres tu listado!
Lo cierto es que aunque parezca simple, es
• Ya que tienes las dos listas, haz un cuadro compara- muy difícil dar una descripción exacta de la
tivo de los adjetivos que utilizaste y los cinco que él o personalidad; una de las más completas es la
ella indicó. que ofrece Randy J. Larsen: “Personalidad es
el conjunto de rasgos psicológicos y mecanis-
• ¿Qué puedes deducir de su personalidad al comparar mos dentro del individuo que son organizados
esta lista? y relativamente estables y que influyen en sus
interacciones, y adaptaciones al ambiente psi-
cológico, físico y social”

Tomando como base su definición, podemos

decir que Personalidad es el conjunto de rasgos
o cualidades que diferencian a un individuo del
resto. Entonces, la personalidad es ése grupo
de cualidades que has escrito de tu familiar o
amigo al inicio de la lección. Interesante, ¿no?.

Hay que tomar en cuenta que la Personalidad

tiene diferentes definiciones de acuerdo a la
Corriente y a la Escuela Psicológica que estemos
estudiando. Para efectos de este curso, nos en-
focaremos en los factores biológicos y sociales
de la personalidad.

24
 Los factores genéticos que afectan a la personalidad

Según estudios, hay algunos com- hereditarios que dominaban la perso- Aunque se han realizado varios
ponentes de la personalidad que nalidad de los sujetos de estudio, entreestudios para tratar de descifrar
son hereditarios. Durante años, ellos el temperamento, estrés, concen- la relación entre herencia-perso-
Auke Tellegen, un psicólogo gurú tración, agresión, control, cercanía so-nalidad, aún no es posible con-
en el campo de la personalidad, cial, entre otros. siderar que los genes son los
estudió cómo los factores heredi- causantes de la personalidad,
tarios influían en la personalidad. Este estudio se dio entre los años 1998 aunque podemos decir que la
Su estudio se centró en gemelos al 2004. Con ello, algunos investigado- personalidad también es el re-
separados al nacer y educados en res consideran que hay genes que se sultado de una fusión genética y
ambientes distintos. relacionan con la personalidad. Datos social con los rasgos individuales
que respaldan las teorías científicas de cada ser humano.
Los resultados fueron sorprendentes, respecto a –por ejemplo- cómo la adre-
descubrió que había muchos factores nalina realiza cambios en nuestro tem-
peramento.

Ejercicio Individual #5: Personalidad

• ¿Recuerdas el ejercicio que realizaste al inicio de la lección? Bien, vamos a repetirlo pero cambiaremos un
poco las normas, sólo recuerda presentar tú trabajo con las directrices que se te indicaron al inicio del curso.

• Si tienes más hermanos:

o escoge a uno de ellos y haz un listado de diez características que definen tu personalidad y un listado de
las de tu hermano o hermana y regístralas en un cuadro comparativo.
o Ahora compara las características y escribe por aparte aquellas que sean similares para ambos/as.
o Responde la siguiente pregunta: ¿Qué factores afectaron para que sus cualidades sean similares, fueron
herencia o ambiente? Explica.

• Si no tienes más hermanos o no has convivido con ellos, toma como referencia dos hermanos que conozcas,
pueden ser primos o amigos. Y realiza el mismo ejercicio.
• ¿Crees que la herencia genética también es determinante para formar nuestra personalidad? ¿Por qué?

Temperamento y carácter, ¿Complementos de la persona lidad?

Carácter:
Son todos los rasgos que se van for-
Temperamento:
mando por el ambiente en el que se
Son todos aquellos rasgos hereditarios
desarrolla el individuo. Cuando se habla
con los que nacemos que determinan
nos referimos a la actitud y a la emotivi-
el estado de ánimo en general. Se divi-
dad. El carácter está infuenciado por las
de en Colérico, Flemático, Explosivo y
experiencias que recogemos durante
Melancólico.
nuestro desarrollo. Puede ser apático,
sentimental, extrovertidos, introverti-
dos y amorfos.

25
 Ingresemos al siguiente Link:

Descarga el documento e imprímelo. El objetivo de esta tarea es definir nuestro patrón de personalidad.

5
Instrucciones:
TAREA Buscando mi rostro
Ingresemos al siguiente Link: _________________________________

Tarea #5: Buscando mi rostro

nuestro patrón de personalidad.
Instrucciones:

Si eres hombre debes rellenar el rostro masculino y si Ahora responde las siguientes preguntas:
eres mujer el femenino.
¿Cómo te sientes con las cualidades que han indicado
Al centro del rostro debes llenarlo con todas tus carac- de ti tus familiares y amigos?
terísticas, positivas y negativas.
¿Consideras que son asertivas ésas cualidades?
Afuera del rostro, pídele a tus familiares o amigos que
coloquen aquellas características positivas y negativas ¿Agregarías o quitarías alguna de ése listado?
que te definen. Puede ser una palabra o una frase. ¿Esas cualidades son resultado de tu temperamento o
carácter?
No deben colocar el nombre de quien lo escribió.
¿Puedes reforzar las positivas? ¿Cómo?
Deben rellenar correctamente toda la hoja, sin dejar la
mayor parte posible vacía. ¿Puedes reducir las negativas? ¿Cómo?

Luego, revisa cada característica que han colocado y Define tu personalidad basándote en las características
has un listado de las características que se repiten, que colocaron en la hoja. Recuerda colocar todas las
separando las positivas y negativas. que pusieron tus familiares y amigos, y también todasas
que tú colocaste en el centro del rostro.
La evaluación de esta tarea será sobre el contenido en-
tregado, ya que al ser un test de personalidad no es po-
sible prever los resultados obtenidos.

La evaluación de esta tarea será sobre el contenido entregado, ya que al ser un test de personalidad no es
posible prever los resultados obtenidos.

Instrucciones de Salida
Ahora que ya has aprendido a diferenciar las características principales de tu personalidad, te insto a que
continúes a la siguiente lección

26
LECCIÓN #6
RASGOS DE LA PERSONALIDAD
Curso: Psicología

Lección No.: 06

Identifica rasgos básicos de personalidad
Competencia No.: 6 y de temerpamento en sí mismo y en los
demás.

Indicador de logro No.: 6.1 Identifica rasgos básicos de personalidad

y de temerpamento en sí mismo y en los
demás.

Al finalizar la lección, el estudiante define

Objetivo de aprendizaje: los factores que predominan en su perso-
nalidad apoyándose del test 16FP que se
indica en la tarea del curso.

Verbos (del objetivo):

Definir, indicar

Sustantivos (del objetivo): Factores, personalidad, 16FP

27
 Una de las frases que más hemos repetido en las últimas lecciones ha sido “Rasgos de personalidad”, si eres
curioso/a es posible que ya hayas investigado un poco sobre el tema, sino, no te preocupes, los vamos a es-
tudiar en esta lección.

Pensemos en un niño, Martín, tiene 8 años y quiere un helado de vainilla. Su mamá pasa a la tienda y le com-
pra un helado de fresa. Cuando Martín recibe el helado y ve que no es del sabor que quería se pone a llorar.
En este ejemplo, ¿Cuáles son los rasgos de la personalidad de Martín?
Si has respondido que el género, la edad, el gusto por un sabor más que otro, el reflejo de llorar o su mamá,
son rasgos de su personalidad, déjame decirte que estás en lo cierto. Todas las descripciones anteriores pue-
den ser definidas como rasgos de personalidad.

Un rasgo de personalidad es cada cualidad, biológica o psicológica, de un individuo que ayuda a determinar
su personalidad.

¡Efectivamente! La tarea de la lección anterior te pedía buscar todos los rasgos de personalidad que te iden-
tificaban. Nuestra personalidad no es más que el conjunto de todos nuestros rasgos. Como habrás notado
en la tarea, hay rasgos que se repiten más que otros, esto se debe a que seleccionamos aquellas cualidades
con las que nos sentimos más cómodos y las reflejamos con mayor frecuencia que otras, claro, depende de
las circunstancias. Hay personas que tienden a ser calmadas, pero bajo circunstancias de estrés demuestran
características que parecía que no tenían, todo esto se debe a que el contexto también ayuda a manifestar
nuevos aspectos de nuestra personalidad.

28
 16 Factores de Personalidad de Cattell
Raymond B. Cattell fue un psicólogo británico que se especializó en el estudio de la personalidad.
Su mayor aporte a la Psicología ha sido el de un instrumento de medición de personalidad conocido como 16
Factores de Personalidad de Cattell, este determina, con base a una serie de 163 ítems, la inclinación hacia
ciertos factores de la personalidad.

Este es uno de los instrumentos más utilizados por los psicólogos contemporáneos por su exactitud.

El test mide los siguientes factores:

Subcampo Descripción

Afabilidad Se refiere a la tendencia que va desde ser una persona social e interpersonalmente reservada
hasta estar cálidamente implicada
Razonamientos Capacidad del individuo para resolver problemas.
Estabilidad Se refiere al estilo de afrontamiento de los problemas cotidianos de la vida y sus retos

Dominancia Evalúa el grado de espontaneidad y sociabilidad del individuo frente a la seriedad y la inhibición
de la espontaneidad
Evalúa el grado de espontaneidad y sociabilidad del individuo frente a la seriedad y la inhibición
Animación de la espontaneidad
Atención a las La escala pretende medir el grado en que las normas culturales de lo correcto/incorrecto se han
normas interiorizado y se emplean para gobernar la conducta humana (Cattell, 1970)
Evalúa el grado de atrevimiento, seguridad en las relaciones sociales y carácter emprendedor del
Atrevimiento
individuo frente a la timidez y retraimiento social

Sensibilidad Evalúa el grado de empatía, sentimentalismo y gusto por lo estético

Vigilancia Evalúa el grado de suspicacia, escepticismo, desconfianza frente al polo contrario

Abstracción Evalúa si el individuo está más orientado a los procesos mentales e ideas que a los aspectos prag-
máticos y realistas

Privacidad Se pretende medir la tendencia a la naturalidad y apertura del individuo frente a la tendencia a la
privacidad de las emociones

Aprensión Pretende medir el grado de seguridad y despreocupación del individuo frente a la inseguridad,
preocupación y aprensión

Apertura al cambio Pretende diferenciar a individuos tradicionales y apegados a lo familiar frente a aquellos de men-
talidad abierta y analítica, innovadores

Autosuficiencia Se refiere al mantenimiento del contacto o proximidad de los otros frente al individualismo

Perfeccionismo En esta escala se pretende medir la flexibilidad y tolerancia con el desorden y las faltas frente a la
organización y la disciplina

Tensión Esta escala está asociada con la tensión nerviosa, impaciencia e intranquilidad

Cuadro tomado del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de Madrid, España.

29
 6 Tarea #6: Evaluación de la personalidad
Para esta tarea vas
factores de personalidad.
TAREA Evaluación de la personalidad
Paraaesta
necesitar
tarea vas auna computadora
necesitar
factores de personalidad.
concon
una computadora acceso
acceso a Internet.
a Internet. Vamos
Vamos a realizar
a realizar el 16
el test de los test de los 16

Ingresa al siguiente Link, donde podrás realizar el Test

Ingresa al siguiente Link, donde podrás realizar el Test http://bit.ly/1sfoK2Z
Una vez realizado, copia y pega los resultados en un documento de Word.
Imprime el documento y adjúntalo a tu portafolio como Tarea #6. Si eres de plan virtual debes subir tu tarea al Aula Virtual.
Una vez realizado, copia y pega los resultados en un documento de Word.
La evaluación se hará sobre el 100% tomando como referencia si presentó o no los resultados del test.

Imprime el documento y adjúntalo a tu portafolio como Tarea #6. Si eres de plan virtual debes subir tu tarea al Aula Virtual.

La evaluación se hará sobre el 100% tomando como referencia si presentó o no los resultados del test.

Instrucciones de Salida

¿Qué te parecieron los resultados obtenidos en la prueba? Esta es una herramienta muy acertada sobre los
factores de personalidad. Vamos a continuar con la lección para conocer ahora las teorías sobre el Tempera-
mento.

30
LECCIÓN #7
TEMPERAMENTO
Curso: Psicología

Lección No.: 07

Proyecta el conocimiento de los rasgos y
Competencia No.: 6 temperamentos a su vida y de quienes le
rodean

Indicador de logro No.: 6.1 Aplica a su vida el conocimiento relativo a

las petorías sobre rasgos y temperamen-
tos.

Al finalizar la lección, el estudiante recono-

Objetivo de aprendizaje: ce los cuatro tipos de temepramento en su
familia y las presenta a través de un árbol
genealógico.

Verbos (del objetivo): Cuatro tipos de temperamento, círculo

social, características.

Sustantivos (del objetivo): Cuatro tipos de temperamento, círculo

social, características.

31
 TEMPERAMENTO
En la Lección 5 vimos una descripción concreta del Temperamento. Lo definimos como aquellos ras-
gos innatos de cada ser humano que nos permiten reaccionar ante ciertas situaciones.

En el año 460 a.c., los grandes filósofos, Empédocles e Hipócrates, propusieron que el principio de
toda vida se basaba en los cuatro elementos principales (Agua, Aire, Tierra y Fuego) y que la fusión
de estos elementos resultaba en una forma de vida totalmente nueva. Así pues, dedujeron que el
ser humano también era resultado de la fusión de los elementos, y que cada elemento generaba
uno de los humores o fluidos corporales: La Sangre (aire), bilis amarilla (Fuego), la bilis negra (tie-
rra) y la flema (Agua). Aunque ahora nos pueda llegar a parecer hasta tonto esta forma de pensar,
estas teorías dieron pie a todos los estudios posteriores del temperamento y ayudaron a formular
lo que hoy conocemos como Los Cuatro Temperamentos del Ser Humano.

Sanguíneo: Melancólico:
Tienden a ser perspicaces, comunicativos, se de- Como lo indica el nombre, son personas melan-
jan guiar por las emociones, tienden a tener un cólicas, soñadoras, sensibles, analíticas y perfec-
carácter variable debido a que viven siempre al cionistas. Por sus cualidades son muy confiables
límite. ya que sopesan los pro y contra de cada situación
antes de tomar una decisión.
Flemático:
Las personas que tienen este temperamento Colérico:
suelen ser las más agradables en el ámbito social Los coléricos son extrovertidos y ambiciosos,
porque poseen cualidades de los demás tempe- miden poco sus acciones y se dejan guiar por la
ramentos. Poseen capacidades natas de lideraz- adrenalina. Son muy independientes y general-
go aunque no siempre les interesa el título. mente con un carácter pesado

32
 7
-

TAREA
Aunque parezca complicado, el definir el temperamento de cada persona es
sumamente sencillo, podría asegurar que ya pensaste en el temperamento que
tienen tus familiares o amigos. Vamos a tomar esa idea que tienes en mente
para realizar la siguiente tarea:
Realiza un árbol genealógico de tu familia tomando en cuenta: Padres, Hermanos y
abuelos.
Realiza un árbol genealógico de tu familia tomando en cuenta: Padres, Herma-
nos y abuelos.
Identifica el temperamento que más se repite y describe las cuali-
A la par dedades de tus familiares
cada integrante, colocaque
cuálposeen dicho
es el tipo de temperamento.
temperamento que tienen.
familiares que poseen dicho temperamento.
Utiliza tu creatividad para realizar la tarea.

Evaluación:
Debe Mejorar Muy Bueno
0 - 50 51 – 100

Realiza el árbol genealógico pero no Completó el árbol genealógico e

identificó el grupo temperamental al identificó el grupo temperamental al
que pertenecen todos los familiares que pertenecen todos sus familiares.

Instrucciones de Salida
Cada vez más vamos construyendo nuestro perfil de personalidad. ¿Consideras que te conoces mejor
que antes? Esperemos que sí. Vamos a proceder con la lección ocho en la que estudiaremos la Inteli-
gencia Emocional.

33
 LECCIÓN #8
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Curso: Psicología

Lección No.: 08
Caso de estudio
Estructura formas de atender y prevenir,
a nivel físico y psíquico, los trastornos de
V íctor es un joven de 23 años, él tiene problemas para personalidad más comunes en la pobla-
Competencia No.: 7 ción de adolescente y adultos
controlar su carácter, sus papás lo castigaban muy seguido Aplica a su vida el conocimiento relativo a
cuando niño y adolescente por ser rebelde, en la escuela las petorías sobre rasgos y temperamen-
tos.
no fue un mal estudiante pero regularmente tenía conflic-
tos con sus compañeros. Según su psicólogo, él tiene un Indicador de logro No.: 7.1 y 7.2 7.1 Identifica el concepto de inteligencia
emocional
temperamento colérico y uno de sus rasgos principales es
que es impulsivo. Recientemente, Víctor conoció a una se- 7.2 Desarrolla una óptima inteligencia
ñorita con la cual iniciaron una relación. Objetivo de aprendizaje: emocional fortalenciendo de esta forma su
autoestima

El día de hoy Víctor recibió una llamada, era su novia, le Reconocer, realizar, describir
Verbos (del objetivo):
indica que está embarazada.
Cuatro tipos de temperamento, círculo
Sustantivos (del objetivo): social, características.
¿Cómo tomó Víctor esta noticia? Dibuja en la imagen de
la par la reacción que tuvo por la noticia y la primera frase
que crees que dijo después de enterarse.
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿Has notado como algunas personas parecieran que la vida siempre les sonríe aunque no sean, precisamente,
las más afortunadas? Todos conocemos a alguien que siempre está sonriendo o se puede reír de las peores
situaciones, bien, la buena noticia es que esta persona no está loca, simplemente es alguien que posee Inte-
ligencia Emocional, que es la inteligencia emocional es la capacidad para Percibir, Comprender y Controlar
nuestras las emociones.

La inteligencia emocional es descrita como una habilidad, algunos psicólogos afirman que dicha habilidad de
se puede aprender y perfeccionar mientras que otros sugieren que es una habilidad nata del ser humano.
Desde 1990, Peter Salovey y John D. Mayer han liderado las investigaciones sobre Inteligencia Emocional.
EN su artículo “Inteligencia Emocional”, ellos la definen como “La consecuencia de una inteligencia social que
envuelve la habilidad de monitorear nuestras emociones y la de los demás, para utilizar esta información y
comprender el proceso de pensamiento y acción de los demás.” (1990)

¿Qué son las emociones?

La emoción define la forma de reaccionar ante las circunstancias inesperadas. Biológicamente, el cerebro re-
cibe una señal e inmediatamente activa una serie de órganos para que reaccionen ante dicha señal.

Las cuatro ramas de la inteligencia emocional

Salovey y Mayer proponen un modelo que identifica cuatro factores de la inteligencia emocional: La percep-
ción de la emoción, la habilidad de razonar usando emociones, la habilidad para entender las emociones y la
habilidad para controlar emociones.

Percibir emociones: En muchos casos, esto puedo Controlar las emociones:

involucrar el entender signos no verbales como la ex- La habilidad para controlar las emociones efec-
presión facial o el lenguaje corporal. tivamente es una parte crucial en la Inteligencia
Emocional. Regular las emociones, responder
Razonando con emociones: incluye usar las apropiadamente y responder a las emociones
emociones para afinar el pensamiento y la activi- de los de demás son aspectos importantes del
dad cognitiva. Las emociones ayudan a prioriza qué control de las emociones.
atenderemos y cómo reaccionar ante ello; nosotros
respondemos emocionalmente a las cosas que atraen De acuerdo con Salovey y Mayer, las cuatro ramas de
nuestra atención. su modelo están “ordenadas del más básico proce-
so psicológico hasta el más complejo. Por ejemplo, el
Entender las emociones: nivel más bajo del proceso es percibir, lo que impli-
Las emociones que percibimos pueden tener una ca la simple habilidad de observar y expresar una
variedad de significados. Si alguien está expresando emoción. En contraste, el nivel más alto (Contro-
emociones coléricas, el observador debe entender lar) necesita la habilidad de concientizar, reflejar
la causa de su enojo y el motivo. Por ejemplo, si tu y regular las emociones” (1997)
jefe está continuamente enojado, eso puede signifi-
car que él no está satisfecho con tu trabajo; o podría
ser que él perdió dinero o recibió un regaño de sus
superiores o se peleó con su esposa, etc. El motivo
detrás de la respuesta emocional es lo que nos va a
permitir entender a los demás.

35
 Si nos referimos al manejo y exposición adecuada de nuestras emociones, por ejemplo: Enojarse con alguien
pero en lugar de explotar en IRA, calmarnos y expresas en palabras adecuadas el motivo de nuestra molesta,
la respuesta es sí, es bueno controlarlas, ya que un aumento o reducción abrupto de emociones puede afec-
tar nuestro organismo.

Por el contrario, si nos referimos al hecho de oprimir nuestras emociones y guardar todo para nosotros, la
respuesta es negativa, controlar no significa ocultar. Esto puede generar diversas enfermedades físicas y tam-
bién a varios trastornos de personalidad que se generan por negar nuestras emociones.

Los cinco talentos de la inteligencia emocional

Adele B. Lynn publica en su libro “50 Actividades para desarrollar la Inteligencia Emocional” cinco aspectos
importantes para el desarrollo y control sano de las emociones:

Autoconocimiento y Control: Este talento com- Influencia Personal: La influencia personal es la ha-
prende dos destrezas separadas. El componente del bilidad para inspirar a otros a través del ejemplo, las
autoconocimiento exige un conocimiento íntimo y palabras y las obras.
exacto de nosotros mismos y de nuestras emociones.
Asimismo, requiere la comprensión y la predicción Dominio de la Visión: Exige que el individuo tenga
de nuestras reacciones emocionales ante las situa- la habilidad de fijar una línea de acción y una visión
ciones. guiadas por una sólida filosofía personal. La habilidad
de comunicar y expresar con pasión la línea de acción
Empatía: La empatía exige la habilidad para com- y la visión es también esencial para dominar las emo-
prender cómo los demás perciben las situaciones. ciones.
Esta percepción incluye el saber cómo se sienten los
demás en relación a un conjunto específico de suce-
sos o circunstancias.

Relaciones Sociales: Es la habilidad para crear re-

laciones y lazos genuinos con los demás, basados en
el supuesto de la igualdad de todos los hombres. Las
relaciones sociales permiten a las personas expresar
con sinceridad sus sentimientos.

36
 Un poco de
historia de la IE

37
 8
Como ya hemos visto, generalmente permitimos que nuestras emociones nos controlen, en lugar de con-
-

trolarlas a ellas. Vamos a realizar un informe cumpliendo las siguientes características:

1)
1) Describe cinco momentos en tu vida dónde hayas sentido una fuerte explosión de emociones, puede
a. Cada anécdota debe describir una emoción diferente.
haber sido Ira, Tristeza, Miedo, Alegría, Sorpresa, Asco, Valentía, etc.
a. Cada anécdota debe
2) Para cada describir
anécdota una las
responde emoción diferente.
siguientes preguntas:

a.
2) Para cada anécdota responde las siguientes preguntas:
b. ¿Consideras que actuaste adecuadamente?
c. De qué forma consideras que era la correcta para reaccionar en ésa situación?
a. Ahora que has descrito
d. ¿Crees que esta historia,
si tuvieras ¿Has vuelto
una situación similar avolverías
sentir cómo fluyen
a reaccionar de las emociones
la misma manera ode ésa ocasión?
controlarías más tus
emociones?
b. ¿Considerasf.que actuaste¿PorTarea #8: Comprendiendo nuestras emociones
qué?
adecuadamente?
c. De qué forma consideras que era la correcta para reaccionar en ésa situación?
3) Trata de d etallar
una adecuadamente cadavolverías
historia, ya que esto te deayudará también a comp render tus más tus
d. ¿Crees que emociones.
si tuvieras situación similar a reaccionar la misma manera o controlarías
f. emociones? ¿Por qué?
4) Recuerda cumplir las normas de presentación de trabajos.
3) Trata de detallar adecuadamente cada historia, ya que esto te ayudará también a comprender tus
emociones.

4) Recuerda cumplir las normas de presentación de trabajos.

Evaluación:
Se utilizará el siguiente criterio para calificar
Debe Mejorar Muy Bueno
0 - 50 51 – 100

No entregó o entregó parcialmente Entregó completa la tarea o entregó

incompleto: parcialmente completo
Menos de 3 anécdotas o anécdotas
sin preguntas resueltas.

Instrucciones de salida
Las emociones son respuestas inmediatas ante diferentes estímulos, esto no quiere decir que no se puedan
controlar, pero hay que aprender a hacerlo. Si ya has terminado con tu tarea, procede a la lección 9 en la
que conoceremos los problemas que genera un mal control sobre tus emociones.

38
 LECCIÓN #9
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Curso: Psicología

Lección No.: 09

Caso de estudio Estructura formas de atender y prevenir,
a nivel físico y psíquico, los trastornos de
personalidad más comunes en la pobla-
Competencia No.: 7 ción de adolescente y adultos

Al finalizar la lección, el estudiante iden-

tifica las características de la ansiedad,
Indicador de logro No.: 7.3 depresión y estrés en los personajes de la
tarea.

Al finalizar la lección, el estudiante iden-

tifica las características de la ansiedad,
Objetivo de aprendizaje: depresión y estrés en los personajes de la
tarea.

Verbos (del objetivo): Identificar, definir

Ansiedad, Depresión, Estrés

Observa la imagen, ¿Crees que el caballero está estresado, Sustantivos (del objetivo):
ansioso o deprimido?

Explica tu respuesta:

39
 TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Así como una enfermedad afecta nuestro cuerpo físico, nuestra personalidad se ve afectada por enfermeda-
des conocidas como trastornos. Los trastornos de personalidad son afecciones que modifican nuestro com-
portamiento y personalidad.

El tema de trastornos de personalidad es muy amplio, por lo que en este curso nos enfocaremos en tres
grandes trastornos que afectan desde adolescentes hasta adultos en todo el mundo y que son de los más
comunes en nuestra sociedad.

Estrés
El estrés es la respuesta de nuestro cuerpo ante situaciones de tensión física o emocional. Es una respuesta
involuntaria ante cualquier situación o pensamiento que te haga sentir frustrado, nervioso o furioso.

El estrés es una sensación normal, estudios recientes revelan que incluso el estrés en bajas dosis puede ayu-
darte a descargar la tensión de tu cuerpo.
Los síntomas más comunes del estrés son: dolor abdominal, dolor de cabeza y dolor o tensión muscular.
Cuando el estrés es más severo puede llevar a problemas cardiacos, temblores en algunas partes o en todo
el cuerpo, problemas de respiración, entre otros.

El estrés tiene cuatro divisiones:

Estrés agudo: Dentro de esta clasificación encontramos el Estrés

Es el tipo de estrés más común. Generalmente suce- Post-Traumático, este tipo de estrés les ocurre a
de cuando sentimos perder el control de alguna si- algunas personas después de haber atestiguado un
tuación. Por ejemplo cuando estamos en un examen, suceso que amenaza la vida como un derrumbe,
en una entrevista de trabajo o aprendiendo a mane- haber visto un accidente de carros, etc. Un ejemplo
jar. clásico es el de la película de 1986 It (Eso), una pe-
lícula sobre un payaso asesino que acechaba niños.
Estrés agudo episódico: Muchas personas que vieron esa película cuando
Se diferencia del anterior a que este se da casi sin eran infantes, aún al día de hoy siguen teniendo
motivo de forma repetitiva y aleatoria. Puede gene- miedo a los payasos.
rar migraña, hipertensión, ansiedad, depresión, en-
tre otros. Estrés crónico: Este es el caso de estrés más grave,
puede ser causado por diversos factores, la forma de
Estrés traumático: identificarlo es que éste prevalece día con día, aún el
Aparece como resultado de una situación traumá- más pequeño estímulo nos hace revivir el momento
tica como un accidente automovilístico o en el caso traumático que nos causó estrés. El pensamiento de
de los niños, cuando ven una película de terror y les revivir el trauma se repite día tras día hasta que des-
genera un miedo extremo que puede durar por años. gasta la mente del individuo. Se debe tener mucho
Podemos ver esta clase de estrés en algunas madres cuidado cuando se identifica el estrés crónico, ya que
que después de tener el primer hijo sienten miedo la mente está muy sensible y cualquier estímulo po-
de volver a quedar embarazadas, por el dolor que les dría quebrar la personalidad.
causó dar a luz.

40
 Depresión
Este trastorno genera una disminución del interés en las actividades; cambios en el peso, patrones de sueño
y movimiento; fatiga o pérdida de energía; sentimiento de inutilidad; incapacidad para concentrarse y pensa-
mientos recurrentes de muerte y suicidio.

A veces la depresión va más allá de un trastorno psicológico, a veces es el resultado del mal funcionamiento
de nuestro sistema biológico. Cuando es así, la depresión se genera a partir del desequilibrio en los niveles de
funcionalidad de los neurotransmisores. Los neurotransmisores son las células que comunican la información
del cerebro hacia las terminales periféricas de nuestro cuerpo y viceversa. Cuando alguien entra en estado
depresivo, estas células comienzan a comportarse de manera anormal lo que aumenta la sensación depresiva
de quien lo padece. Claramente no todos los transmisores están implicados en esta anomalía, aquellos que
están implicados en la depresión son: norepinefrina o noradrenalina, serotonina y dopamina. No se recomien-
da auto medicarse fármacos para tratar la depresión, ya que muchos de ellos tienen efectos secundarios y
pueden generar otra lista de problemas fisiológicos.

Uno de los principales problemas de la depresión es que generan conductas autodestructivas y denigrantes,
las personas depresivas tienden a sentirse inferiores a otros, que no valen nada o que nadie los necesita; tien-
den a infringirse daño físico para exteriorizar su dolor emocional.

Otro aspecto relevante de la depresión, es que además de los síntomas previamente indicados, las personas
no atienden fácilmente la razón y se irritan con facilidad, lo que dificulta el trato con ellos. La depresión afecta
de diferente forma a cada persona, por lo que cuando es depresión crónica se debe consultar a un especialista
para no dañar más la personalidad de quien la padece.

41
 Ansiedad
Es un estado emocional que se produce como respuesta a la incertidumbre del futuro. Al igual que el estrés,
es una respuesta normal de nuestro organismo ante las situaciones de peligro, nos prepara para pelear o huir
de ello.

La ansiedad se diferencia del estrés en las respuestas de nuestra mente y organismo, mientras que el estrés
genera dolores en las articulaciones y en la cabeza o reducción de la actividad personal, la ansiedad crea in-
quietud, hiperactividad y hace que nuestro organismo sienta presión por la incertidumbre a la que es someti-
do. La ansiedad es muy común en las personas que se están absteniendo de alguna adicción.
En dosis pequeñas, permite al cuerpo trabajar eficientemente, pero cuando se eleva la ansiedad las personas
pueden volverse torpes o experimentar una elevada sensación de nerviosismo e inquietud.
La ansiedad puede darse en los siguientes contextos:

Moral: Social:
Se da cuando nos vemos expuestos a tomar una deci- Es el malestar que se produce por la constante pre-
sión que está en contra de nuestros principios. sión del ‘qué dirán’ de la sociedad. Un ejemplo co-
mún es cuando un adolescente que nunca ha fuma-
Neurótica: do siente la presión de grupo porque experimente su
Cuando nos preocupamos en exceso por algún con- “primer cigarro”, algunos adolescentes son capaces
flicto, las personas se vuelven mucho más nerviosas e de controlar el impulso e imponerse ante su grupo de
incluso pueden parecer inadaptados sociales. amigos, pero muchos otros sucumben ante la presión
grupal y fuman.
Objetiva:
Ocurre como respuesta ante el miedo. Por ejemplo,
cuando vamos caminando por la calle y vemos venir a
una persona alta y con aspecto amenazante.

Trastorno de Ansiedad Generalizada (TAG):

El TAG es un estilo de ansiedad que se da mayormente en adultos, se caracteriza por una Preocupación
Excesiva de menos seis o más meses de existencia, acompañado por tres o más de los siguientes síntomas:

Dificultad para dormir

Tensión
Irritabilidad
Impaciencia
Dificultad para concentrarse
Cansancio

42
9

Evaluación:
Debe mejorar Bueno Muy bueno
0-40 41-75 76-100

No realizó la tarea Acertó hasta 5 incisos, Acertó todos los inci-

o acertó menos de agregó descripciones sos y las descripciones
3 incisos, no agregó coherentes. que agregó fueron
descripciones.. coherentes.

Instrucciones de salida
Hay muchos trastornos asociados a problemas personales hasta problemas fisiológicos. Continuemos el cur-
so, en la próxima lección comenzamos a estudiar más a fondo los temas biológicos del ser humano.

43
 LECCIÓN #10
SEXUALIDAD
Curso: Psicología

Lección No.: 10

Adquiere los principios básicos para
Competencia No.: 8 el desarrollo de una sexualidad sana y
responsable

Disingue la anatomía y fisiología del

Indicador de logro No.: 8.1 sistema genital reproductor del hombre y
la mujer.

Al finalizar la lectura de la presente lección,

el estudiante realiza un árbol genealógico
Objetivo de aprendizaje: las cualidades heredadas de su familia por
genética o ambiente

Verbos (del objetivo): Realiza

árbol genelaógico, cualidades, genética,

Sustantivos (del objetivo): ambiente, familia

44
 SEXUALIDAD
En esta lección vamos a sumergirnos en el conocimiento de la sexualidad.

Durante esta lección aprenderemos cuáles son los factores que afectan el desarrollo de un bebé, desde la
fertilización (o concepción) hasta el nacimiento.

Hay muchos factores de la concepción que definen desde el sexo del bebé, hasta la personalidad y en algu-
nos casos la identidad sexual.

Durante este curso estudiaremos todos estos puntos para comprender mejor cómo funciona la personalidad
desde la fisiología.

Fertilización
Es el proceso en el que se combinan el espermatozoide y el óvulo y forman una sola célula llamada cigoto, la
cual se divide y fusiona repetitivamente.

Etapas del desarrollo prenatal

Etapa Germinal
(fertilización a dos semanas)

Etapa Embrionaria
(dos a ocho semanas

Etapa fetal
(ocho semanas hasta el nacimiento)

45
 Influencias que afectan el desarrollo prenatal
Nutrición y peso Comer mucho o poco afecta la cantidad de nutrientes que
de la madre recibe el bebé. Así como la comida que ingiera la madre

(Moore et al., 1997) Quienes nacen bajo efectos de desnutrición

Desnutrición tienen 10 veces más probabilidades de morir durante el parto

Consumo de Las drogas pueden cruzar la placenta, la vulnerabilidad es mayor

drogas en los primeros meses de gestación.

Hay muchos fármacos que son dañinos durante el embarazo, por eso no
Medicamentos es recomendable que las madres se automediquen ningúna medicina

El Síndrome de alcoholismo fetal (SAF) se caracte´iza por una com-

Alcohol y drogas binación de trastornos al sistema nervioso y al cerebro

SIDA (materno o Es escencialmente importante que la madre que padezca SIDA de a luz por
paterno) cesárea para reducir las probabilidades de infección del bebé

Ansiedad y estrés
Es recomendable reducir estos para no afectar el desarrollo del bebé
paternales

El riesgo de aborto llega a 90% en mujeres de 45 años en adelante

Edad de la madre (Heffner, 2004)

Factores que determinan el sexo del nato

Los cromosomas son células que se unen durante la fertilización, 23 son cromosomas de la madre y 23 del
padre, estos forman 23 pares de cromosomas que transportan los genes y que se unen en el cigoto.
De estos 23 pares de cromosomas, sólo 1 par es el que define el sexo. Los cromosomas sexuales son X o Y,
el cromosoma de la madre siempre es X mientras que el del padre varía siempre entre ambos.

Hombre
Óvulo (X) Mujer
Espermatozoide (Y) Óvulo (X)
Espermatozoide (X

46
Hay que hacer una aclaración importante entre sexo y género:
-Sexo describe la identidad biológica, pene (hombre) ó vagina (mujer)
-Género describe la identidad social y personal, nos identifica como Masculino y Femenino
-Orientación sexual describe tus preferencias para las relaciones sentimentales: heterosexual, homosexual,
bisexual, pansexual, asexual, etc.

Herencia y ambiente
La herencia la podemos definir como la transmisión patrones idénticos de personalidad o gustos entre
generación. Hay muchas cualidades del ser humano que son heredadas de nuestros ancestros. Esto se
debe a que contamos con células llamadas Genes que permiten la transmisión de información por medio
de nuestro ADN. Nuestro ADN recoge un sin número de información genética que está latente, al mo-
mento de la concepción, esta información es transmitida al futuro bebé por medio de los cromosomas.
Entre las cualidades que son transmitidas por factores biológicos están:

-Rasgos físicos y fisiológicos

-Inteligencia
-Personalidad, temperamento y carácter
-Enfermedades biológicas
-Enfermedades de transmisión sexual
-Habilidades específicas

Por el contrario, los factores ambientales son “heredados” durante el desarrollo del bebé. Son todos aquellos
aspectos que el bebé va asimilando y luego se apropia de ellos. Las costumbres son los rasgos más marcados
que se ven influenciados por el ambiente de crianza de los niños.

Aunque la herencia genética cumpla un papel importante en la vida de cada persona, el ambiente en el que es
criado marca también una pauta para una correcta o incorrecta crianza. Por ejemplo, una persona que hereda
temperamentos coléricos de sus padres y es criado en un ambiente de disturbios familiares, tiende a desarro-
llar un carácter más agresivo que aquellos que son criados en un ambiente de paz y amor filial.

Los niños son propensos al aprendizaje por modelo, perciben una actitud en quienes los crían o con quienes
más se relacionan y la adoptan. Cuando un niño ve que su padre maltrata a su madre, tiende a repetir esta
actitud en sus semejantes; si un niño ve que su padre es una persona caritativa, repite el patrón. Por ello que
debemos ser conscientes que no sólo la herencia genética es un factor importante en la construcción de su
identidad.

47
 10 TAREA
Instrucciones:

1. Realiza un árbol genealógico pero sólo dibuja tu persona, tus padres, tíos y abue-
Instrucciones:
los.
1. a. Sigue las mismas instrucciones que en la lección 07 -
los.
2. Describe
a. Sigue a la par
las mismas de cada unoque
instrucciones de en
loslaintegrantes
lección 07las cualidades que heredaste o
aprendiste de cada uno
2. Describe a la par de cada uno de los integrantes las cualidades que heredaste o
3. Escribe
aprendiste a la par
de cada unotuya, todas aquellas cualidades o características que tienes y que
no se repiten entre tus familiares.
3.
no se repiten entre tus familiares.

Instrucciones de salida
Ahora que completamos la tarea, debemos continuar a la lección 11 y última de este curso. ¡Adelante!

Debe Mejorar Muy Bueno

0 - 50 51 – 100

Presentó el árbol genealógico incompleto Presentó el árbol genealógico completo y

o no lo presentó cumple con los requisitos de presentación

Instrucciones de salida
Ahora que completamos la tarea, debemos continuar a la lección 11 y última de este curso. ¡Adelante!

48
LECCIÓN #11
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Curso: Psicología

Lección No.: 11

Competencia No.: 8 Adquiere los principios básicos para el desa-
rrollo de una sexualidad sana y responsable

8.2 Elabora enunciados ético-morales en

el manejo de las conductas sexuales y de
género.

8.3 Valora las formas estabnles y enriquece-

Indicador de logro No.: 8.2 8.3 y 8.4 doras de pareja

8.4 Manifiesta valores y actitudes que lo

preparan para el noviazgo, el matrimonio, la
maternindad y la paternidad responsables.

Con base en la diapositiva indicada, el estu-

diante realiza un ensayo sobre las enferme-
Objetivo de aprendizaje: dades de transmisión sexual y desarrolla una
propuesta de acción para enseñar educación
sexual a las personas de su comunidad

Verbos (del objetivo): Realiza, desarrolla, enseña

Enfermedades de transmisión sexual, edua-

Sustantivos (del objetivo): ción sexual

49
 ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son aquellas que se adquieren al tener relaciones sexuales con
alguien que ya esté infectado o que sea portador de alguna de estas.

Muchas enfermedades se pueden desarrollar en aquellas personas que llevan una vida de mucho libertinaje.
Las causas más comunes son bacterias, parásitos y virus.

11 Instrucciones: TAREA Enfermedades de transmisión sexual

Instrucciones:
1. Ingresa al siguiente Link y estudia la presentación del SIDA y las enfermedades venéreas:
1. Ingresa al siguiente Link y estudia la presentación del SIDA y las enfermedades venéreas:
http://bit.ly/ISEAlsps11

2. Investiga las siguientes enfermedades:

a. Gonorrea 2.
a. Gonorrea
b. Herpes Genital
c. VIH / SIDA Herpes Genital
b.
d. Sífilis c. VIH / SIDA

3. Si eres del plan virtual realiza una diapositiva y si eres de plan a distancia escribe un ensayo de al menos dos páginas
3.
escritas a computadora
menos dos opáginas
tres páginas
escritasescritas a manoo de
a computadora treslas enfermedades
páginas arribadedescritas,
escritas a mano agrega imágenes.
las enfermedades arriba
descritas, agrega imágenes.
4. En una hoja aparte, responde a la siguiente pregunta:
a. ¿De qué manera puede
4. En una hojaenseñar educación
aparte, responde a lasexual a las
siguiente personas de su comunidad?
pregunta:
5. La respuestaa.debe
¿Deser
quérealista
maneraypuede
basada en suseducación
enseñar posibilidades.
sexual a las personas de su comunidad?
6. Rec 5. La respuesta debe ser realista y basada en sus posibilidades.
6.
uerda agregar la bibliografía de dónde obtuviste la información

Evaluación
Se realizará con los siguientes criterios:

Concepto Valor (%)

Buena redacción del ensayo 20 %

Ofrece datos importantes sobre las enfermedades investigadas 30 %

Información coherente 20 %

La propuesta de educación sexual es realista y alcanzable 20 %

Cumple los requisitos de presentación 10 %

Total 100 %

Instrucciones de salida
¡Felicidades! Has completado el curso de Psicología. Continúa con el siguiente curso, estás a un paso de culminar la
carrera.

50
 BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

American Psychological Association. (1 de 11 de 2014).

American Psychological Association.
Obtenido de http://www.apa.org/divisions/div12/aboutcp.html

Education, A. (5 de 11 de 2014).
About Education.
Obtenido de About Education: http://psychology.about.com/

Emocional, I. (5 de Noviembre de 2014).

Inteligencia Emocional.
Obtenido de Inteligencia Emocional: http://www.inteligencia-emocional.org/

Feldman, R. S. (2009).
Psicología con aplicaicones en países de habla hispana.
Delegación Álvaro Obregón, México D.F.: McGraw-Hill.

Larsen, R. J. (2005).
Psicología de la Personalidad 2a. Ed. Punta Santafé, México D.F.:
McGraw-Hill Interamericana.

51 51