Familia Escuela
Familia Escuela
Familia Escuela
La Familia y la Escuela
Implicancias de una sobre la otra
Juan Pablo Ialorenzi - Juan Manuel García Dao
14/04/2016
Como miembros de una comunidad de fe, hemos decidido iniciar con la lectura
de un documento magisterial de la Iglesia Argentina. Es preciso rescatar que el concepto
actual de la Familia, como primera educadora de los niños es obra de la palabra
constante de la Iglesia al referirse a sus tareas en muchos documentos. En la Argentina
estamos acostumbrados a este concepto y hasta nos suena extraño concebirlo de otra
manera, pero en países desarrollados está siendo vulnerado. Somos testigos de esto hoy
en día gracias al conocimiento de cientos de casos de padres que por no aceptar el
modelo educativo de las escuelas estatales son perseguidos, acusados y en algunos casos
1
encarcelados.
1
Aciprensa (23 de marzo de 2011), Ya son 53: Encarcelan a dos padres de familia por rechazar educación
sexual estatal. Recuperado de
https://www.aciprensa.com/noticias/ya-son-53-encarcelan-a-dos-padres-de-familia-por-rechazar-educa
cion-sexual-estatal/
1
de educar a sus hijos con absoluta libertad, ateniéndose al bien del niño. (Concilio
Vaticano II, Gravissium educationis, 1995)
1.2 La familia
Desde los inicios de la historia, la familia ha tenido un papel fundamental en el
proceso de desarrollo del hombre, ha sido ella la primera sociedad, la célula primera que
se dedica a preparar a los niños en su transcurso hasta la vida adulta.
2
Diccionario Latín- Español Vox (1988), Madrid.
3
Aristóteles (1996), Política, Editorial Alianza, Buenos Aires (Libro 1)
2
contrario, continúa siendo un bien preciado, una especie de pieza de museo para los
docentes, las familias de constitución clásica.
Pese a que esta institución se va modificando a los largo del tiempo, se reinventa
y perdura, pues mantiene su función básica que es la socialización de los niños, a través
de su participación de actividades que les permitan apropiarse de los conocimientos y
4
costumbres propias de su sociedad.
1.3 La escuela
A diferencia de la familia, la escuela es una institución que no ha estado desde el
comienzo de la historia del hombre. La escuela es una comunidad educativa específica.
Tiene a su cargo la educación institucionalizada y de este modo, podemos considerarla
el lugar donde se realiza, se cumple y se ordena la educación.
4
Liliana Pascual (2010), Educación, familia y escuela, Homo Sapiens Ediciones, Buenos Aires (pag. 13-14)
5
Ibid pág. 14
6
Ibid. pág. 15
3
Existen muchas definiciones de escuela como centro educativo específico. Una
de las primeras que se dieron en la historia era a pensada como una reunión voluntaria
de un grupo profesional pedagógico que tiene la misión de instruir y de educar y un
grupo de individuos inmaduros que tienen que aprender y educarse. Ahora, la escuela es
considerada como la que transmite aprendizajes y valores necesarios en la comunidad y
que hace que los alumnos utilicen y mejoraren sus capacidades para bien de sí mismo y
de la sociedad.
La Iglesia buscaba que las personas leyeran la Biblia y la interiorizaran, para eso
necesitaba supieran leer, había que lograr que la lectura se haga popular de forma
masiva, rápida y eficaz. La Iglesia requería empezar con esta misión cuando todavía las
personas son más vulnerables y sus mentes más fértiles, a temprana edad. Con el fin de
transmitir estos conocimientos nació el maestro, era la autoridad moral que podía influir
en el modo de pensar y actuar de la juventud, ya que este, en las llamadas aulas, se
reunía con un mismo grupo de niños por el transcurso de un año, para conocerlos y así
aprender a enseñarles. Por último se inventaron las evaluaciones, cuyo fin era mostrar el
éxito o no del objetivo de la educación.
Necesitaba instalar estos saberes en todas las personas del territorio, ya que el
Estado es la suma de sus individuos, así es como los alumnos vivían a diario el proceso
de ajuste a la idea de nación, aprendiendo el idioma local, cantando el himno, izando la
4
bandera patria cada jornada e incorporando creencias, hábitos e ideales, para así
7
defenderlos. En otras palabras, socializando.
7
Axel Rivas (2014), Revivir las aulas, Ed. Debate, Buenos Aires.
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2.1 Familia: contexto de aprendizaje
Hoy en día nos cansamos de escuchar la típica frase: “si desde casa no se
acompaña al niño, no le va a poder ir bien en la escuela” o similares. Y es que
consciente o inconsciente mente todos a partir de nuestra experiencia, sabemos que el
papel de la familia en la educación es esencial.
Al trabajar en colegios desde hace unos años hemos sido testigos de que esta
idea es real. Cuando un niño comienza a flaquear, a desorganizarse, a comportarse de un
mal modo, la principal causa es un hecho que esté ocurriendo en la casa.
c. Los roles y las relaciones: El rol de los padres no es laboral, por lo cual
sus actividades no suelen estar creadas o planificadas con finalidad educativa
6
aunque sí lo hagan. A contraposición con el docente, que interviene en la
educación del niño colocándolo en situación de aprendizaje.
8
Ibid. pág. 17
9
Ibid. pág. 59
7
Además de elaborar un listado del tipo de controles que se ejercen entre los
niños y padres, es preciso remarcar las dimensiones provistas por el contexto familiar.
Estos son: el juego de la madre y el niño en sus primeros años, la colaboración social,
didáctica y disciplinaria, el grado de involucramiento de la madre en las actividades de
los hijos.
10
Ibid. pág. 77
8
Por lo tanto los sistemas educativos familiares que se desarrollan dentro de ese
tipo de nivel se verán modificados.
Estas funciones colaboran con el apoyo que permite que el niño resuelva un problema
que estaría por encima de sus posibilidades.
3.2 La “Participación”
11
Ibid. pág. 88-93
12
Ibid. pág. 93
9
Cuando se habla de este término, lo primero que se nos presenta es la elección de
la escuela por parte de las familias, el apoyo del niño en la escuela, como vimos en
líneas anteriores o la preocupación por la situación de aprendizaje actual.
La Escuela actual exige una “participación” de los adultos relacionados con esa
comunidad, tanto de los docentes, como de los padres. Es aquí donde nos detenemos,
pues es necesario determinar el lugar de cada individuo en esta institución.
Parecen duras estas palabras, pero con solo escuchar un rato a los docentes en la
sala de maestros, se puede llegar a conclusiones similares. La situación entre familias y
escuela es complicada, he aquí nuestra misión, la de lograr un equilibrio entre las dos
instituciones que buscan de manera más consciente la socialización del niño pero que
las más de las veces se oponen entre sí.
13
Laura Cerletti (2014), Familias y Escuelas, Editorial Biblos, Buenos Aires. (pág.82-85)
14
Ibid. pág. 169
10
Los roles ejercidos por cada una de las partes deben tomar un protagonismo de
manera que se amolden a la situación actual de la escuela argentina.
11
Y sin embargo…
Surgen muchas rispideces al tratar con la relación de familias y escuela. Día a
día, unos a otros se “echan” la culpa de la falta de educación, el mal rendimiento y el
comportamiento de los niños.
Ellos deben ser quienes nos desvelen, quienes sean el motor de nuestras acciones
sin enturbiarlas con nuestra subjetividad. Por eso es preciso que como docentes nos
formemos en el tipo de relación que colabore más y mejor a la verdadera educación de
los más pequeños.
Un líder pedagógico dijo una vez: “No hay niños malos, solo niños buenos que
15
necesitan que se les enseñe a serlo” . Esta debe ser nuestro norte en el momento de
emprender un trabajo o un proyecto. Niños buenos y nada más.
15
Frase atribuida a Don Bosco.
12
Bibliografía
13
Apéndice
14
Ya son 53:
Encarcelan a
dos padres
de familia
por rechazar
educación sexual
estatal
MADRID, 23 Mar. 11 / 07:22 pm (ACI).- La organización Profesionales Por la Ética
(PPE) denunció que otros dos padres de familia acaban de ser encarcelados, con lo suman 53 los
condenados en Alemania por negarse a que sus hijos reciban educación sexual estatal contraria a
sus convicciones.
Los casos más recientes, informa PPE, son el de Eduard W., padre de 8 hijos y Artur
W., padre de 10 hijos y a una semana de tener el undécimo. Ambos se negaron a que sus hijos
participen en el programa escolar denominado "Mi cuerpo es mío", pues consideran que
sus derechos están siendo vulnerados al serles impuesta esta asignatura a sus hijos que les
exigía, entre otras cosas, "una representación teatral".
El pasado 8 de marzo ACI Prensa informó del caso de una madre de familia condenada
a 43 días de prisión por un motivo similar, con la que sumaban 35 los condenados por proteger a
sus hijos ante la educación sexual contraria a sus convicciones.
El abogado Roger Kiska de la Alliance Defense Fund (ADF), organización que lleva el
caso de estos padres alemanes ante la Corte Europea de Derechos Humanos de Estrasburgo,
afirmó que "estamos convencidos, de que cuando el Tribunal dicte sentencia sobre los casos de
padres y madres que han estado en la cárcel por el simple hecho de ejercer como padres,
la justicia prevalecerá".
Por su parte, PPE sigue recogiendo firmas en una declaración ya suscrita por 43
asociaciones europeas con la que instan a las autoridades alemanas a liberar a los padres
encarcelados por querer educar a sus hijos de acuerdo a sus propias convicciones.
Leonor Tamayo, responsable del Área Internacional de PPE indicó que "con esta acción
queremos concienciar a la opinión pública y apoyar a los padres exigiendo a las autoridades que
impidan esta vulneración agresiva de los derechos humanos".
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La declaración está remitida a la Cancillería Federal de Alemania, a los Gobiernos
Federales alemanes, al Parlamento Europeo, a los tribunales que han condenado a los padres
alemanes, entre otros.
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Encarcelan a padres
por no enviar a su hija
a clase de educación
sexual
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Andrea Rebeggiani explica que la oposición de los padres se da porque consideran que
la educación sexual basada en la “ideología de género” perjudica a sus hijos, una perspectiva
que el gobierno alienta en todos los niveles educativos de manera obligatoria.
La ideología de género pretende afirmar que en el mundo actual la diferencia entre
hombre y mujer es un hecho social (una construcción) antes que algo biológico. Con esa
perspectiva, la llamada “orientación sexual” tiene más peso que el sexo biológico de las
personas.
Rebeggiani explica que en Alemania “la ideología de género ha entrado en todos los
ámbitos y es aceptada acríticamente como la verdad y como una buena base para liberar la
personalidad de los hijos, haciéndola crecer ‘mejor, más libre y autónoma’”.
La detención del padre de familia, prosigue el maestro, se da porque existe una ley que
prohíbe la posibilidad de instruir a los hijos en casa. “Esta ley prevé la multa o el arresto para
los padres que rechacen enviar a la escuela a los hijos para estas lecciones”.
En este caso, precisa Rebeggiani, “no se trata de padres que no mandan a sus hijos a la
escuela sino que no los mandan a estas lecciones” de educación sexual con ideología de género.
El profesor recuerda luego el caso de una pequeña niña de menos de cinco años que
“volvía a casa confundida. Tras informarse, los padres descubrieron que a los chicos de su clase
los educaban sexualmente para tocarse y conocerse. Protestaron antes los maestros y retiraron
de las clases a su niña”.
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Índice
Introducción…………………………………………………………………………1
1.1 Familia y escuela: dos instituciones……………………………………………..2
1.2 La familia………………………………………………………………………..2
1.3 La escuela………………………………………………………………………..3
2.1 Familia: Contexto de aprendizaje……………………………………………….5
2.2 Dimensión familiar……………………………………………………………...6
2.3 Nivel Socio Económico (NSE)………………………………………………….7
3.1 Zona de desarrollo próximo: una tarea de dos…………………………………..7
3.2 La “participación”………………………………………………………………..8
Y sin embargo (palabras finales)……………………………………………………10
Bibliografía………………………………………………………………………….11
Apéndice…………………………………………………………………………….12
19