LAS NUEVAS VIAS DE ENSEÑANZA

EN LA EXPRESIÓN GRAFICA

AUTORES

EDUARDO MARTINEZ BORRELL ARQUITECTO TÉC. PROFESOR

TITULAR DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO

MERCEDES VALIENTE LOPEZ. Dr ARQUITECTO CATEDRÁTICO DE

DIBUJO ARQUITECTÓNICO

DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN GRAFICA APLICADA A LA

EDIFICACION

IGNACIO ANTA FERNÁNDEZ LCO. EN CC. EXACTAS

PROFESOR TITULAR DE FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS

DEPARTAMENTO DE MATEMATICA APLICADA A LA

ARQUITECTURA TÉCNICA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID ESPAÑA

DIRECCIÓN DE CORREO

EDUARDO MARTINEZ BORRELL [email protected]

MERCEDES VALIENTE LOPEZ [email protected]
IGNACIO ANTA FERNÁNDEZ. [email protected]
INDICE

INTRODUCCION

ANTECEDENTES. OTROS EJEMPLOS DE ENSEÑANZA DEL DIBUJO

ARQUITECTONICO

SISTEMAS DE ENSEÑANZA .

METODOLOGÍA

ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS ENSEÑANZAS PRESENCIALES Y LAS

ENSEÑANZAS ASISTIDAS POR ORDENANDOR ATRAVES DE INTERNET

VENTAJAS DE LAS ENSEÑANZAS PRESENCIALES

VENTAJAS DE LAS ENSEÑANZAS ASISTIDAS POR ORDENANDOR ATRAVES

DE INTERNET

ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS

CURSOS: PRESENCIALES.

METODOLOGÍA : CURSOS A DISTANCIA POR INTERNET

METODOLOGÍA : SEMINARIOS A DISTANCIA

APOYOS BIBLIOGRAFICOS

DIBUJOS DE ARQUITECTURA POR ORDENADOR EN 2D, 3D, SIMULACIONES

VIRTUALES, PASEOS, PRESENTACIONES DE PROYECTOS, PRESENTACIONES
EN MULTIMEDIA, PRESENTACIONES EN LA RED. ESTUDIO COMPARATIVO.

CONCLUSIONES
RESUMEN

Vamos a ver las diferentes metodologías docentes en Dibujo Arquitectónico a través de Internet, en
las que en estos momentos nos movemos. Analizaremos las metodologías docentes que se emplean
en las enseñanzas a distancia a través de medios como Internet, con ayuda de las plataformas
diseñadas a tal fin.

Uno de los mayores problemas de las enseñanzas a través de la RED, son las plataformas que
soportan los cursos. La rigidez de estas plataformas y su escasa versatilidad hacen que cada vez mas
el medio sea un obstáculo y no un aliado en sí mismo. El coste que implica el diseño de una
plataforma, hace imposible que se diseñe una acorde con nuestras necesidades es por ello que es el
profesor el que debe de adaptarse a la plataforma y no al contrario como debería de ser. Pero sin
embargo estas plataformas facilitan otros campos difíciles de gestionar, con otros métodos como son:
La corrección automatizada de text, encuestas, cuestiones...., así mismo la comunicación entre
profesores - alumnos y la comunicación de los alumnos entre si, se ve potenciada por acciones como:
Los foros de opinión, canales privados de Chad, salas de presentación, salas de tutorías...que hacen
más amenas las enseñanzas y facilitan el aprendizaje.

Analizaremos, como cuando se enseñan disciplinas con ordenador hay que cuidar que le alumno no
solo entienda el programa que utiliza sino que comprenda la filosofía del sistema y se cree un
espíritu critico de los medios empleados. Hay que enseñarle a analizar los trabajos que en ese medio
existan, de forma que se pueda crear, una conciencia cierta del trabajo a desarrollar.

Este criterio de selección es más importante que el que se le enseñe una aplicación de un programa
determinado, ya que eso puede aprenderlo por muchos medios pero sin embargo el que el
profesional sepa lo que quiere expresar y lo haga con los medios adecuados es lo más importante.

Se verá las distintas metodologías empleadas en la representación del objeto arquitectónico y como
varia en función del medio gráfico empleado. Son importantes los medios y su evolución, y el
profesional debe conocerlos así como las técnicas empleadas para la consecución de los mismos; pero
lo más importante es que el profesional tenga un método de trabajo, un entendimiento del lenguaje
arquitectónico y su aplicación como instrumento de representación de la Arquitectura tanto
construida como no construida. Es decir, lo mejor es tener algo que expresar, que transmitir; después
ya veremos la selección del medio gráfico empleado, adaptando el mismo a nuestras
intencionalidades, ya que todos los medios no son idóneos para todas las representaciones.

Nuestro objetivo es el de dotar al futuro Arquitecto Técnico de un lenguaje técnico universal que le
ayude a expresarse dentro del campo profesional. Para ello debe encontrar el gusto por el Dibujo
Arquitectónico ya que éste es la forma de imitación de los resultados anticipados de los edificios o la
representación gráfica de los mismos. Dibujando se aprende a pensar y a conocer la organización del
espacio en relación al propio pensamiento. El uso de las nuevas tecnologías en la educación nos
ayudará a conseguir este fin.
INTRODUCCIÓN
La importancia del Dibujo Arquitectónico como medio de comunicación entre
profesionales es incuestionable. Es por ello que uno de los objetivos fundamentales, tanto
de las Escuelas Técnicas como de los Planes de Estudio, es dotar al alumno de un medio de
comunicación que es imprescindible para sus futuras actuaciones profesionales.
De lo que no hay duda es de que prácticamente ningún arquitecto de relieve ha prescindido
de ese lenguaje intermedio que es la representación gráfica. Por ello, no es aventurado
afirmar que este medio gráfico, el dibujo de arquitectura, es realmente el que mayores
posibilidades ofrece para el estudio de todo el conjunto de temas relacionados con la
disciplina arquitectónica.
A su vez se le enseña o al menos ese ha sido el objetivo a lo largo de nuestros años de
docencia en esta escuela, las normas precisas para dominar las diferentes técnicas, tanto
convencionales, como las futuras que se vienen empleando o se emplean en la ejecución
del Dibujo Arquitectónico, así como los conocimientos necesarios para su estructuración.
En la actualidad no solo estamos enseñando técnicas convencionales, sino que sé esta
intentando, al menos de forma experimental, mostrar a cada alumno otras formas más
innovadoras en la Representación Arquitectónica. Este es el caso de la utilización de los
ordenadores. No solo nos referimos aquí a la enseñanza asistida por ordenador, donde el
profesorado está desarrollando diversas unidades experimentales como fijación de los
conceptos teóricos impartidos, sino también al uso y al conocimiento del ordenador como
elemento utilizado por el profesional como expresión gráfica de sus ideas, o de sus
estudios.
Es aquí donde el alumno debe conocer la oferta existente en este campo. No solo por el
conocimiento de su uso en si, sino también como el de las posibilidades que la existencia
de ese mercado conlleva.
La Cátedra ejerce su papel de informadora, no tanto de los usos específicos de un producto
determinado, sino del amplio espectro que en este campo se viene desarrollando.

ANTECEDENTES. OTROS EJEMPLOS DE ENSEÑANZA DEL

DIBUJO ARQUITECTÓNICO
El CAD es una forma distinta de dibujar. El dibujo manual inicialmente puede ser la forma
más fácil de entrar la información sobre un dibujo, pero muy pronto se descubre que con el
CAD se puede cambiar mas fácilmente cualquier atributo del dibujo y corregir el trabajo
realizado en cualquiera de sus facetas. Asimismo, el CAD ha revolucionado el proceso del
dibujo integrando funciones del mismo con análisis de atributos y uniendo textos con
gráficos para crear dibujos inteligentes. Pero nunca debemos olvidar que el Dibujo Asistido
por Ordenador (CAD) es simplemente una forma distinta de comunicarse entre los
profesionales y que sólo es un medio, porque en el fondo lo importante es tener algo que
decir en el campo de la Arquitectura.
SISTEMAS DE ENSEÑANZA
La inmensa mayoría de los dibujos de arquitectura de cierto interés tienen varios niveles de
lectura. En primer lugar, suelen utilizar simultáneamente varios sistemas de representación;
pero aunque sólo utilicen uno, las operaciones a que se suele someter el objeto
arquitectónico representado no siguen siempre las reglas lógicas; son muy habituales los
cortes a diversos niveles o siguiendo trazados no rectilíneos. Sin embargo, estas
representaciones no son en absoluto menos claras que las realizadas de acuerdo con un
supuesto Código Más bien al contrario, suelen buscar la mejor comprensión de los valores
arquitectónicos a costa de una cierta incoherencia estructural. Es este contenido complejo
lo que resulta difícil de introducir en un ordenador; las máquinas aún tienen problemas para
producir dibujos que no sean gráficos altamente convencional izados y, por tanto, no
específicamente arquitectónicos. Todas estas complejidades son controlables directamente
por el artesano del dibujo, que puede hacer de ellas su propio estilo gráfico.
En el dibujo artesanal, para estudiar una obra en su globalidad lo primero que se tenía que
hacer era inscribirla en una figura geométrica, ya que en Arquitectura el orden geométrico
es el proceso del pensamiento; y más tarde realizar los trazados generadores y las
modulaciones de forma sé hallarán las relaciones geométricas que definieran el conjunto.
Sin embargo, en el dibujo por CAD lo que buscamos es el tratar de optimizar al máximo el
uso de órdenes tan potentes como SIMETRIA, DESPLAZA, MATRIZ, COPIA, etc.
Para ello hay que cambiar la forma de pensar, entender la nueva filosofía de la concepción
del ordenador y optimizar al máximo el uso de las órdenes para conseguir una mayor
precisión y rapidez en la generación de nuestros trazados.

METODOLOGÍA
Vamos a ver las metodologías empleadas en la representación del objeto arquitectónico y
como varia en función del medio gráfico empleado. Son importantes los medios y su
evolución, y el profesional debe conocerlos así como las técnicas empleadas para la
consecución de los mismos; pero lo más importante es que el profesional tenga un método
de trabajo, un entendimiento del lenguaje arquitectónico y su aplicación como instrumento
de representación de la Arquitectura tanto construida como no construida. Es decir, lo
mejor es tener algo que expresar, que transmitir; después ya veremos la selección del medio
gráfico empleado, adaptando el mismo a nuestras intencionalidades, ya que todos los
medios no son idóneos para todas las representaciones.
Dibujando se aprende Arquitectura, siempre que se enfoque el Dibujo no como convención
mecánica sino como proceso de pensar-actuar. Por intermedio de símbolos espaciales que
se imitan, se inventan y se confrontan, reflexionándolos, percibiéndolos y realizándolos.
Para ello debemos ser conscientes de la metodología a emplear, especifica en cada medio,
ya que es difícil llegar a la maestría en algo sin ser consciente de la secuencia de actos que
se realizan. Pero el medio sólo es un instrumento para la concreción del fin, pero, de
ninguna manera es el objetivo de nuestro trabajo. Nuestro objetivo es el de dotar al futuro
Arquitecto Técnico de un lenguaje técnico universal que le ayude a expresarse dentro del
campo profesional. Para ello debe encontrar el gusto por el Dibujo Arquitectónico ya que
éste es la forma de imitación de los resultados anticipados de los edificios o la
representación gráfica de los mismos. Dibujando se aprende a pensar y a conocer la
organización del espacio en relación al propio pensamiento.
Pero los métodos de enseñanza han variado cada vez mas el tiempo es importante y la
reducción del tiempo de transportes de comunicación se tiende a reducir.
Cada vez mas se habla de reuniones por video-conferencia, de reducir el correo por
Emails... etc. es por ello que cada vez mas las enseñanzas dirigidas a través de Internet son
cada vez más populares no solo por la mejora en la reducción de tiempos sino por los
excelentes resultados que obtienen los alumnos por estos métodos.

ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS ENSEÑANZAS

PRESENCIALES Y LAS ENSEÑANZAS ASISTIDAS POR
ORDENANDOR ATRAVES DE INTERNET

VENTAJAS DE LAS ENSEÑANZAS PRESENCIALES

Manualmente se dibuja un círculo con un compás o con una plantilla. Con CAD se dibuja
el círculo con un cursor gráfico entrando puntos para definirlo matemáticamente. Aunque
los métodos difieran, el resultado es el mismo.
Pero la enseñanza del dibujo por ordenador de forma presencial, implica que el alumno
debe desplazarse para adquirir sus conocimientos.
Que en las clases habrá mas compañeros y que las correcciones se realizará en grupo o por
turnos de forma que el alumno debe esperara su turno.
Sin embargo el contacto con otros alumnos es interesante, pues se cambian opiniones y
conocimientos
La practica es importante y el conocimiento del equipo a utilizar también. En la enseñanza
presencial el equipo es del centro, en general de última generación y con todos los medios,
pero después al alumno le cuesta realizar practicas fuera del aula.

VENTAJAS DE LAS ENSEÑANZAS ASISTIDAS POR

ORDENANDOR ATRAVES DE INTERNET
La enseñanza asistida por ordenador aporta varias ventajas frente a la enseñanza
convencional
Es una enseñanza personalizada cada alumno puede realizarla en el lugar que desee en el
tiempo que desea cuando desee...etc.
El aprendizaje se realiza a la velocidad necesaria para la perfecta asimilización por el
usuario
Con la tutorización personalizada cada persona puede resolver sus dudas cuando desee y
como desee
El seguimiento es individual e instantáneo en el momento que se ejecutan los trabajos el
alumno realiza sus practicas e inmediatamente

ANÁLISIS DE LAS PLATAFORMAS

Uno de los mayores problemas de las enseñanzas a través de la RED son las plataformas
que soportan los cursos. La rigidez de estas plataformas y su escasa versatilidad hacen que
cada vez mas el medio sea un obstáculo y no un aliado en sí mismo. El coste que implica el
diseño de una plataforma hace imposible que se diseñe una acorde con nuestras
necesidades es por ello que es el profesor el que debe de adaptarse a la plataforma y no al
contrario como debería de ser. Pero sin embargo estas plataformas facilitan otros campos
difíciles de gestionar con otros métodos como son: La corrección automatizada de text,
encuestas, cuestiones...., así mismo la comunicación entre los profesores y los alumnos y la
comunicación de los alumnos entre sí sé ve potenciada por acciones como: Los foros de
opinión, canales privados de Chad, salas de presentación, salas de tutorías...que hacen más
amenas las enseñanzas y facilitan el aprendizaje.

Existen numerosas plataformas en el mercado en la pagina:

Perteneciente al GATE de la UPM podemos ver el análisis de algunas de ellas.

CURSOS: PRESENCIALES.
Actual mente en la Cátedra de Dibujo Arquitectónico se están impartiendo los
siguientes cursos presénciales:

PRESENTACIONES GRAFICAS DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS Y DE

INGENIERIA EN INTERNET CON AUTOCAD Y 3D STUDIO MAX – VIZ (350
HORAS)
INICIACIÓN AL DIBUJO ARQUITECTÓNICO POR ORDENADOR Y SUS
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
( CON AUTOCAD VER. 2002 Y 2004) (300 HORAS)
DIBUJO DE PROYECTOS TÉCNICOS CON PROCEDIMIENTOS MANUALES E
INFORMATICOS
( 250 HORAS)
DIBUJO DE PROYECTOS TÉCNICOS CON PROCEDIMIENTOS MANUALES E
INFORMATICOS
( 250 HORAS)
DISEÑO POR ORDENADOR (50 HORAS)
AUTOPROMOCIÓN DE LA IMAGEN PROFESIONAL A TRAVES DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS (30 HORAS)
CURSO DE ADAPTACIÓN A LA INGENIERIA Y LA ARQUITECTURA EN LAS
MATERIAS BASICAS (80 HORAS)

METODOLOGÍA : CURSOS A DISTANCIA POR INTERNET

Actual mente en la Cátedra de Dibujo Arquitectónico se están impartiendo los siguientes
cursos a distancia, con metodología e-learning (Sin parte presencial solo enseñanza por la
red ) y b-learning ( con enseñanza presencial y por la red)

ELABORACIÓN GRAFICAS DE PROYECTOS TÉCNICOS EN 2D Y 3D Y SUS

PRESENTACIONES EN MULTIMEDIA E INTERNET A DISTANCIA (300 HORAS)
DIBUJO ARQUITECTÓNICO ASISTIDO POR ORDENADOR IMPARTIDO A
DISTANCIA (A TRAVÉS DE INTERNET CON AUTOCAD VER. 2002Y 2004)
(200 HORAS)

Nuestro objetivo es que el alumno a través de las prácticas realizadas, sintetice los
conocimientos que se le han impartido
Las prácticas realizadas por los alumnos deben ser enviadas al profesor-tutor diariamente y
que el profesor le devolverá corregidas en 24 horas empleando el correo electrónico sin
plataforma que lo soporte.
Existen diversas opciones en función del tipo de alumnos hay cursos que no necesitan de
enseñanza presencial y que el contacto con el alumno es siempre a través de la RED. Otros
que el alumno necesita ver al profesor para ello lo realizamos con el siguiente esquema.

Metodología de enseñanza. El Curso comienza con tres días de clases presénciales al

objeto de explicar y poner en practica el funcionamiento del mismo. Una vez por semana
los alumnos asistirán a una clase presencial en la medida que se vayan necesitando por
parte del profesor-tutor.
Sistema de trabajo del alumno: A partir de este momento el alumno en su domicilio,
lugar de trabajo, etc. con los conocimientos adquiridos en las clases presénciales, repasa
con la ayuda del CD Rom estos conocimientos y realiza las practicas designadas por el
profesor-tutor, para el día de la fecha.
Plazos: Una vez realizadas y antes de las 24:00 h. deben ser enviarlas vía correo
electrónico al profesor-tutor que se las corregirá, en el plazo de las 24 horas siguientes. Por
la misma vía el alumno remitirá copia al Director del Curso para el control generalizado del
mismo y otra copia al Secretario para el control de “asistencia” y posterior realización de
los cuadros de asistencia para el Organismo contratante.
Sistema de trabajo del profesor: El profesor una vez recibidas las prácticas las corrige,
aclara las dudas teóricas que haya planteado el alumno o se detecten en la corrección. Con
todo ello envía un e-mail al alumno con copia al director del Curso para las oportunas
comprobaciones por parte de este. El plazo para estos envíos será de 24 horas.
Tiempo ocupacional del alumno: Al tratarse de un Curso “ocupacional” aunque con una
metodología “a distancia”, es necesario que el alumno tenga una ocupación equivalente a
las 200 h. programadas para el mismo. Por ello se han previsto la realización de unas 250
Practicas aproximadamente, que con una duración media aproximada de 1 hora por
práctica, supone una inversión de tiempo por parte del alumno de aproximadamente 250 h.
En condiciones normales. Esto podrá variar en función de la habilidad del alumno.
Tiempo ocupacional del profesor: El tiempo dedicado por el Profesor al Curso se justifica
en el momento de que cada día recibe una media de 75/90
Clases presénciales: Además de los tres primeros días del inicio del curso y otros cuatro
días al final del curso donde se realizará la evaluación final.
Control de seguimiento del alumno: Un día sin recibir Prácticas por parte de un
determinado alumno, implica un comunicado del Profesor interesándose por los motivos.
Dos días continuados sin enviar Prácticas y sin justificar, implica una amonestación por
parte de la Dirección del Curso. A la tercera falta sin justificar se produce la expulsión del
Curso del mencionado alumno.
Control general del Curso: El Director controlará la marcha general del Curso y el
funcionamiento en particular del profesorado a través de las copias de los correos
electrónicos que diariamente recibe de los alumnos y de los propios profesores.
Evaluación: La evaluación será continuada con controles diarios y controles semanales
para concluir con un control final. Todos los días se efectuaran controles a distancia de las
practicas remitidas y los cuatro últimos días se efectuará la evaluación presencial final de
Curso, con un ejercicio síntesis de los conocimientos globales adquiridos.
La ventaja del sistema tanto para el alumno como para el profesor, es el no-desplazamiento
con el consiguiente ahorro económico y de tiempo empleado. Otra ventaja tanto para uno
como para otro, es que el tiempo de dedicación diario pueden repartirlo a lo largo del día
según le convenga. Asimismo es importante destacar el seguimiento exhaustivo que se hace
del alumno, con la consiguiente motivación que ello conlleva.
La experiencia que tenemos en estos cursos, con mas de ocho años impartiéndolo, hace que
tengamos la certeza de que el alumno concluye el curso con un buen nivel de
conocimientos y con una alta satisfacción por el sistema de trabajo.

METODOLOGÍA : SEMINARIOS A DISTANCIA

Propuesta de seminarios a distancia a través de Internet presentados por:

la Cátedra de Dibujo Arquitectónico en colaboración con la Cátedra de Fundamentos
Matemáticos de la Escuela Universitaria de Arquitectura Técnica de Madrid para el GATE
de la UPM
Son cursos desarrollados enteramente por el profesorado de nuestra escuela con el apoyo
técnico del GATE, que nos proporciona una plataforma para Internet así como personal
técnico.

EL TEMA ES: “ELABORACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS EN 2D Y 3D DE

ARQUITECTURA E INGENIERIA Y SUS PRESENTACIONES EN MULTIMEDIA E
INTERNET”
El objetivo general de estos seminarios es el de iniciar y desarrollar las presentaciones de
proyectos en el campo de la Arquitectura y la Ingeniería a través de los medios
informáticos. Formado por cinco SEMINARIOS :
SEMINARIOS

INICIACION AL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR DE PROYECTOS DE

50
ARQUITECTURA E INGENIERIA CON AUTOCAD 2004
PERFECCIONAMIENTO DEL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR DE
50
PROYECTOS DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CON AUTOCAD 2004
PRESENTACIONES EN 3D DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA E
50
INGENIERIA CON AUTOCAD 2004
PRESENTACIONES INFOGRÁFICAS DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA E
50
INGENIERIA CON 3D STUDIO VIZ (MAX)
PRESENTACIONES EN MULTIMEDIA E INTERNET DE PROYECTOS DE
30
ARQUITECTURA E INGENIERIA CON POWER POINT, FRONT PAGE
CURSO DE POSTGRADO
ELABORACIÓN GRAFICA EN 2D Y 3D DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA
230
E INGENIERIA Y SUS PRESENTACIONES EN MULTIMEDIA E INTERNET

Los SEMINARIOS llevan una concatenación desde el primero al último, no obstante el

alumno que considere tener conocimientos suficientes en alguno de ellos, puede acceder al
siguiente, superando una prueba de nivel.
De todos los SEMINARIOS los CUATRO PRIMEROS tendrán una duración de 50 horas
cada uno de ellos. EL SEMINARIO V tendrá una duración de 30 horas

Profesores El 100% del Profesorado son Profesores de la Universidad Politécnica

de Madrid. Relación nominal:
Mercedes Valiente López. Catedrático E.U.
Ignacio Anta Fernández. P.T.E.U.
Eduardo Martínez Borrell. P.T.E.U.
Pablo Mayor Lobo. P.T.E.U.
José Manuel Calcedo Sierra. P.T.E.U.
Sofía Herrero del Cura. P.T.E.U.
José Ramón Osanz Díaz. P.T.E.U.
Carmen Pitzer Revoredo. P.T.E.U.

• Evaluación
Los temas teóricos se colgaran de la red por un tiempo determinado. Una vez estudiados el
alumno podrá realizar auto evaluaciones y practicas tutorizadas de aplicación del tema.
Estas auto evaluaciones y practicas tutorizadas no tendrán que ser remitidas al profesorado.
Cuando el alumno considere que tienen conocimientos suficientes del tema realizará las
practicas evaluables que serán remitidas al profesorado y que este le devolverá corregida.
Así mismo se realizaran controles cada vez que se concluya un tema y el profesor lo
considere necesario.
Al finalizar el seminario se realizará un control final como síntesis de los conocimientos
adquiridos.
En estos seminarios de enseñanza a distancia por Internet serán necesarios conocimientos
básicos de manejo de Windows y del correo electrónico y se deberá poseer dirección de
correo electrónico.No se facilitaran programas ni manuales.
Estos cursos pueden verse en la pagina de la UPM-GATE-SEMINARIOS A DISTANCIA
En esa misma pagina se pueden consultar las ASIGNATURAS DE LIBRE ELECCIÓN.
PRESENCIALES y POR INTERNET

APOYOS BIBLIOGRAFICOS
Existen diversos apoyos bibliográficos elaborados por los equipos docentes tanto en
soporte de papel como en soporte informático.
Así podemos citar: LIBROS EN SOPORTE PAPEL y LOS LIBROS ELECTRONICOS
Libros Electrónicos en formato CD. Esta publicación ha sido elaborada como apoyo de los
cursos que Dibujo Asistido por ordenador impartimos con enseñanza presénciales y no
presénciales a través de Internet, así como de libro de apoyo de la asignatura optativa:
Nuevas técnicas de Representación en el Dibujo Arquitectónico
Los presentes manuales de Autocad 2002 Y 2004 es el resultado del esfuerzo conjunto de
un grupo de profesores de la disciplina de Dibujo Arquitectónico de la Escuela
Universitaria de Arquitectura Técnica de Madrid. Tiene por objeto ser un complemento a
las enseñanzas que sobre dibujo Asistido por ordenador imparten dicho grupo de
profesores dentro de las asignaturas regladas, cursos de postgrado, cursos por Internet,
Cursos de formación continua. Cursos para los Colegios Profesionales....etc Consta de tres
volúmenes:

ƒ “ UNA HERRAMIENTA PARA EL DIBUJO TÉCNICO : AUTOCAD 2002”

ƒ “PERFECCIONAMIENTO DEL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR DE
PROYECTOS DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CON AUTOCAD 2002”
ƒ “PRESENTACIONES EN 3D DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA E
INGENIERIA CON AUTOCAD 2002”

EN PREPARACIÓN:
ƒ “ UNA HERRAMIENTA PARA EL DIBUJO TÉCNICO : AUTOCAD 2004”
ƒ “PERFECCIONAMIENTO DEL DIBUJO ASISTIDO POR ORDENADOR DE
PROYECTOS DE ARQUITECTURA E INGENIERIA CON AUTOCAD 2004”
ƒ “PRESENTACIONES EN 3D DE PROYECTOS DE ARQUITECTURA E
INGENIERIA CON AUTOCAD 2004”

Cada volumen está constituido por varios temas, cada tema está confeccionado por un
profesor del equipo y consta de: Teoría, Practicas guiadas, practicas (sin guiar) Auto
evaluación (con preguntas y respuestas).
El Libro no pretende sustituir las enseñanzas impartidas por el profesor pero si ser una
herramienta de consulta en caso de duda, practicas ejercicios y por último analizar a sí
mismo los conocimientos adquiridos.

“ LA ARQUITECTURA EN TRES DIMENSIONES CON 3D STUDIO VIZ”

DIBUJOS DE ARQUITECTURA POR ORDENADOR EN 2D, 3D, SIMULACIONES

VIRTUALES, PASEOS, PRESENTACIONES DE PROYECTOS, PRESENTACIONES EN
MULTIMEDIA, PRESENTACIONES EN LA RED. ESTUDIO COMPARATIVO
Las aplicaciones de las realidades virtuales son tan amplias como la imaginación,
Medicina, Informática, Arquitectura, Diseño de prototipos, Enseñanza, etc., son sólo
algunas de las posibilidades sobre las que se está experimentando. La visualización de
planos nos puede ayudar a caminar por un edificio que aún no ha sido construido a fin de
mejorar el proyecto, introducir a otras personas en el espacio creado etc. Está claro que
puede ser una herramienta muy útil en el marketing de un proyecto ya que puede servirnos
para la presentación de una idea con mayor realismo que las presentes simulaciones sobre
pantalla realizadas en base a los programas de CAD, y sin la necesidad de que nuestro
interlocutor conozca un lenguaje técnico como puede ser el expresado en el Dibujo
Arquitectónico. Sin embargo, el profesional deber realizar esos documentos profesionales
de proyecto para introducir los datos en el ordenador y poder llegar a crear esas realidades
virtuales. Hasta el momento sólo es un proyecto de investigación y habrá que esperar
todavía un tiempo antes de su uso más difundido.
CURSOS Y SEMINARION IMPARTIDOS A DISTANCIA. EJEMPLO
DE EJERCICIO
CONCLUSIONES
En esta ponencia hemos expuesto las diferentes metodologías docentes en las que en estos
momentos nos movemos. Hemos analizado las metodologías docentes que se emplean en
las enseñanzas a distancia a través de medios como Internet con ayuda de las plataformas
diseñadas a tal fin.
Se ha analizado como cuando se enseñan disciplinas con ordenador hay que cuidar que le
alumno no solo entienda el programa que utiliza sino que comprenda la filosofía del
sistema y se cree un espíritu critico de los medios empleados.
Hay que enseñarle a analizar los trabajos que en ese medio existan, de forma que se pueda
crear, una conciencia cierta del trabajo a desarrollar.
Este criterio de selección es más importante que el que se le enseñe una aplicación de un
programa determinado, ya que eso puede aprenderlo por muchos medios pero sin embargo
el que el profesional sepa lo que quiere expresar y lo haga con los medios adecuados es lo
más importante,
Para ello hay que cambiar la forma de pensar, entender la nueva filosofía de la concepción
del ordenador y optimizar al máximo el uso de las órdenes para conseguir una mayor
precisión y rapidez en la generación de nuestros trazados. Pero hay que saber distanciarse
del medio.
Personalmente me gusta dibujar, y lo mismo les sucede a la mayoría de los arquitectos,
ingenieros y diseñadores que conozco. Nos ayuda a pensar y es un medio de expresión
entre profesionales. El dibujo a mano es transportable y puede dibujarse en cualquier lugar.
Al fin y al cabo, desarrollar un concepto requiere Únicamente el lápiz, el papel y el
profesional. Cuando estoy dibujando no deseo interrupciones, no quiero ningún aviso de
error apareciendo delante de mí en la pantalla.
Hay algunas tareas de dibujo que cedo rápidamente al ordenador, es decir, "aquellas que
son repetitivas, tediosas y complicadas". Aquellas que me divierten no estoy dispuesta a
cedérselas al ordenador.
Se han presentado las distintas metodologías empleada en la representación del objeto
arquitectónico y como varia en función del medio gráfico empleado. Son importantes los
medios y su evolución, y el profesional debe conocerlos así como las técnicas empleadas
para la consecución de los mismos; pero lo más importante es que el profesional tenga un
método de trabajo, un entendimiento del lenguaje arquitectónico y su aplicación como
instrumento de representación de la Arquitectura tanto construida como no construida.
Es decir, lo mejor es tener algo que expresar, que transmitir; después ya veremos la
selección del medio gráfico empleado, adaptando el mismo a nuestras intencionalidades, ya
que todos los medios no son idóneos para todas las representaciones.
Dibujando se aprende Arquitectura, siempre que se enfoque el Dibujo no como
convención mecánica sino como proceso de pensar-actuar. Por intermedio de símbolos
espaciales que se imitan, se inventan y se confrontan, reflexionándolos, percibiéndolos y
realizándolos. Para ello debemos ser conscientes de la metodología a emplear, específica
en cada medio, ya que es difícil llegar a la maestría en algo sin ser consciente de la
secuencia de actos que se realizan. Pero el medio sólo es un instrumento para la concreción
del fin, pero, de ninguna manera es el objetivo de nuestro trabajo. Debe darse mas énfasis
a la enseñanza que a la tecnología.

Estamos presenciando el principio de una gran revolución en el campo del aprendizaje.

Desde la invención de la imprenta no ha habido una innovación tecnológica de tanta
trascendencia para el sistema educativo como la enseñanza a distancia a través de Internet.
Es evidente que la situación actual de la enseñanza a distancia no es definitiva. Los
actuales medios son relativamente primarios comparados con los que existirán dentro de
unos años.
Necesitamos hacer una investigación más exhaustiva en el campo de la educación por
Internet, profundizando en el proceso de aprendizaje. Es importante el material didáctico
desarrollado para que la información llegue de manera coherente y adecuada al alumno. La
dificultad estriba en que tenemos mucho que aprender y en muy poco tiempo. Se nos están
imponiendo tiempos muy cortos controlados por intereses comerciales u otros intereses
ajenos al sector docente.
La enseñanza de la Expresión Gráfica en las Escuelas Universitarias de Arquitectura
técnica se encuentra en un momento muy delicado. Es necesaria una mejor planificación
de aprendizaje para que la educación sea más eficaz. Necesitamos una nueva gama de
planes de estudio, cursos...etc. que estén basados en una completa formación. Y esto
implica la utilización de las nuevas tecnologías y la adaptación de los sistemas de docencia
a la evolución de los medios.
Las nuevas tecnologías no tiene por que ser necesariamente convenientes en el contexto
educacional. Su utilización en la docencia debe estar altamente justificada. Ya que su
inadecuada utilización pude empobrecer la educación, mas que los métodos tradicionales.
No se debe admitir que la utilización de las nuevas tecnologías mejoran automáticamente
la educación.
Nuestro objetivo debe ser el de dotar al futuro Arquitecto Técnico de un lenguaje técnico
universal que le ayude a expresarse dentro del campo profesional. Para ello debe encontrar
el gusto por el Dibujo Arquitectónico ya que éste es la forma de imitación de los resultados
anticipados de los edificios o la representación gráfica de los mismos. Dibujando se
aprende a pensar y a conocer la organización del espacio en relación al propio
pensamiento. Pero las necesidades docentes deben primar sobre los avances tecnológicos.
Nos queda mucho que aprender sobre el proceso del aprendizaje, y en especial con la
utilización de las nuevas tecnologías. Por tanto es necesaria un análisis profundo del
sistema docente para darnos cuenta si nuestras estrategias y técnicas actuales incluso las
mas avanzadas son las mas adecuadas para la sociedad del futuro. Debemos estar
preparados para los cambios que la sociedad nos demande. Esto crearán un Profesional
adecuado a las exigencias del futuro social.
Quisiera terminar animándoles a desarrollar sus propias ideas del futuro de la enseñanza
de la Expresión gráfica en nuestros centros. Es importante en una época de grandes
cambios que tengamos claros nuestros objetivos. No podemos trabajar por etapas,
reaccionando precipitadamente ante cada desarrollo cuando aparece. Por el contrario
tenemos que tener claros los fines para después escoger los medios mas adecuados. Las
decisiones que se tomen en los próximos años afectarán a nuestro sistema educativo en
varias décadas. Es por ello que si pretendemos tomar decisiones correctas debemos tener
ideas claras y firmes.
Madrid, Febrero 2005. Los Autores de la ponencia
Eduardo Martínez Borrell Ignacio Anta Fernández Mercedes Valiente López