Pci Gall 2018

“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

“Gustavo Allende Llavería”
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DIRECTORA: MARIA ELVIRA GARCIA PORRAS
POMACHACA -TARMA
2018
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° – DG”GALL”-2018
Pomachaca, 26 de marzo del 2018.
Visto las Programaciones Curriculares diversificados de las diferentes áreas de la

Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llaveria”, elaborado por el equipo de
docentes del nivel primaria.
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con un documento de gestión sobre la Diversificación
Curricular, considerando el Diseño Curricular Nacional, la propuesta pedagógica del
PEI para garantizar una mejora en el desarrollo de la Gestión Pedagógica.
Y teniendo como base la Ley de Educación N° 28044, RM. N° 0712-2006-ED
“Orientaciones y normas para la gestión de las II.EE. de Educación Básica y
Educación Técnico Productiva”, D.S. N° 004-2013 –ED que aprueba el Reglamento de
la Ley N° 29944 de la Reforma Magisterial, Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED,
R.M. N° 440-08-ED, Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular., RM.
N° 431-2012-ED; Directiva N° 657-2017-MINEDU “Normas y Orientaciones para el
desarrollo del Año Escolar 2018 de la Educación Básica.”
SE RESUELVE:
1.- Aprobar el presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) de la Institución
Educativa Integrada “Gustavo Allende Llaveria”.
2.- Encargar al coordinador del nivel Primaria, responsables de las áreas de TOE-PEC
y docentes dar cumplimiento al presente proyecto.
3.- Monitorear y supervisar a cargo del Coordinador y el Área de Técnico Pedagógico.
4.- Comunicar a los Padres de Familia la Diversificación Curricular.
5.- Los Coordinadores y el Área de Técnico Pedagógico.
Harán la evaluación e informe sobre el proceso y resultado del Proyecto Curricular
Institucional.
COMUNÍQUESE, REGÍSTRESE Y ARCHÍVESE

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo elaborado por el equipo de Docentes de la Institución Educativa
Integrada “Gustavo Allende Llaveria”- Pomachaca, en esta oportunidad presentan una
propuesta de modelo de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
diversificado, considerando como matriz el Diseño Curricular Nacional.
En los últimos tiempos el Sistema Educativo Peruano se enfrenta a nuevos
paradigmas, que surgen como, un reto de innovación para unificar criterios y
acciones, apoyados en desarrollar capacidades, actitudes y valores inherentes a los
niños y jóvenes estudiantes, que serán el punto de partida para su éxito futuro, siendo
ejes principales que motivarán y fortalecerán el trabajo en equipo; demostrando
creatividad, criticidad, toma de decisiones y solución de problemas en el desarrollo de
competencias.
Frente a esta nueva propuesta pedagógica, proponemos plantear nuevas alternativas,
que buscan motivar la formación integral del alumno, impulsando así a los estudiantes
a intervenir en la construcción de su propio aprendizaje, buscando un equilibrio entre
hacer, saber, el ser y el pensar.
Motivados al cambio educativo esperamos contribuir de alguna manera con la
propuesta planteada por el equipo de Docentes de la Institución Educativa Integrada
“Gustavo Allende Llavería”- Pomachaca, producto de grande esfuerzos e investigaciones
que les servirán de guía en el que hacer educativo.

I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de Educación : Junín
Unidad de Gestión Educativa Local : Tarma.
Institución Educativa Integrada : “Gustavo Allende Llavería”–Pomachaca.
Ubicación : Carretera Central km.4 s/n Pomachaca
Nivel - Modalidad : Primaria.
Turno : Diurno
Directora : María Elvira, GARCIA PORRAS
Coordinadora Nivel Primaria : Genoveva Rosa, ANTICONA HIDALGO
II. NOMBRE DEL P.C.I.
“CONTEXTUALIZANDO LA REALIDAD ALLENDINA Y RUMBO A LA NOTA MAS ALTA”
PLANA DOCENTE:
NIVEL DOCENTE
PRIMARIA: Genoveva Rosa ANTICONA HIDALGO
1° Genoveva Rosa ANTICONA HIDALGO
2° Enedina Victoria MATEO TORRES
3° Luis Humberto MELGAR GARCIA
4° Hermelinda Emilia NAVARRO CHAVARRIA
5° Bertha Rosa RIVERA NAVARRO
6° Elvea ALVAREZ DE LA CRUZ
Educación Física Alberto Cesar Rojas Hinostroza
3. MISIÓN
La Misión de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” es
formar estudiantes que sean capaces de resolver problemas de su vida diaria,
realistas, autocríticos, creativos, productivos, innovadores, aptos en su desarrollo
del pensamiento lógico, comunicativo y motivación académica. Que contribuya a la
construcción de una sociedad democrática, productiva, solidaria y en convivencia
con Dios y el ambiente que lo rodea.
4. VISIÓN
Para el año 2021 nuestra Institución Educativa será líder en la innovación en la
calidad del servicio educativo con formación productiva en la práctica de valores y
en la preparación para la vida en comunidad, cuidando el Medio Ambiente.
5. IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS
5.1. Del personal que labora en la Institución Educativa
ANÁLISIS INTERNO (PERSONAL):
Fortalezas Debilidades
1. La Institución Educativa Integrada cuenta  Actualizaciones programadas por la

con docentes con el grado de Maestría. UGEL-Tarma, por áreas.
2. Docentes que se actualizan  Constantes cambios en el DCN

constantemente por otras instituciones  No todos los docentes se actualizan.
afines en temas de educación. Con recursos
propios.
3. El desempeño laboral centrado en el  Falta de actualización en el manejo de
liderazgo y guía del aprendizaje. algunos documentos emitidos por el
MINEDU.
4. Docentes Proactivos con experiencia  La desmotivación por el cambio en las
profesional con más de 30 años. leyes y continuas reformas educativas
por los gobiernos vigentes, que va en
contra de los derechos de los
docentes.
5. Existe producción intelectual en la  No se aprovecha a lo máximo esta
elaboración de textos de cuentos variados. fortaleza porque solo se elabora para
eventos esporádicos.
ANÁLISIS EXTERNO (PERSONAL):

Oportunidad Amenazas
 Búsqueda de presupuesto para la dirección  No existe interés de las autoridades

de educación básica regular. educativas por solucionar el
requerimiento de recuperar el
presupuesto de dirección de la EBR.
Oportunidad Amenazas
 Convenios con otras instituciones de nuestra  Condicionan de acuerdo a su

comunidad. disponibilidad de tiempo.
 Contar con el apoyo de las autoridades de la  Presencia de Cabinas de Internet.
Comunidad para desarrollar proyectos Presencia de bares y cantinas.
prevención y Promoción Educativa Comunal.  Crisis económica
 Crisis en valores educativos en los
pobladores de la comunidad.
I. De la Institución Educativa
Análisis Interno:
1. Participación consciente y  Indiferencia del personal directivo y

especializado de los docentes en la administrativo en la elaboración de
Elaboración de los documentos algunos documentos como: RIN,PEI y
Administrativos como: RIN y PAT, MOF, entre otros.
entre otros.  Falta de materiales tecnológicos para
el trabajo de cada docente.
2. Desarrollo de proyectos sobre el  Poca participación de los padres de
cuidado y protección del medio familia en el desarrollo de los
ambiente, de alternativas de proyectos.
solución a la extrema pobreza de
los Padres de Familia.
3. Organización de los estudiantes en:  No asumen los estudiantes sus
 Municipio Escolar funciones con responsabilidad e
 Policía Escolar identidad Institucional.
 Brigadas de Defensa Civil
 Medio Ambiente
 Cruz Roja
4. Capacitación a los estudiantes en  No aplican la teoría en la práctica los
sus diversas organizaciones estudiantes en sus diversas formas de
organización
5. Participación en el desarrollo del  Se cumple el desarrollo del calendario
calendario cívico, turno y periódico cívico, turno y periódico mural en
mural. forma elemental por cumplir sin la
identidad con la fecha a celebrarse.
6. Participación en concursos  Poca participación de los estudiantes,
educativos, en Deporte, Juegos padres de familia y sin indicadores de
recreativos y florales Escolares, logros en cada actividad.
como:
 Participación en juegos
florales. Entre otros.
 Viaje de estudios
 Peregrinación al Señor de
Muruhuay
 Campeonato intersecciones de
vóley y fulbito e Interinstitucional
 Concurso de cometas
 Fiesta Infantil
 Juegos Tradicionales
7. Desarrollo de diversas actividades  Padres que desconocen la
en pro del Área de Salud y Nutrición importancia del valor nutricional de
como: los alimentos.
 Hábitos alimenticios  Falta de compromiso de parte de los
 Diagnóstico del peso y talla de los padres de familia en la elaboración de
estudiantes. los alimentos.
 Presentación de platos típicos(Chef)
 Distribución del desayuno escolar
(Qualy Warma )
8. Desarrollo de Talleres y actividades  Se cumple los talleres y diversas
incidiendo en las Áreas: Personal, actividades del Área de Tutoría en la
Académica, Vocacional y Salud. teoría y no en la Práctica.
 Educación en valores se aplica  No se aprovecha el manejo de
como ejes cognitivos educación en valores porque solo se
enseña la teoría y no la practica en
base a necesidades e intereses de los
estudiantes.
9. Proyección ambiciosa de  No se controla ni evalúa el desarrollo
actividades en Escuela de Padres del Manual para padres
10. Se cuenta con los servicios de un  Falta de criterio y coordinación para
Profesional en Psicología. trabajar con el profesional en el
manejo de la solución de problemas
psicosocial de los estudiantes.
11. Desarrollo de talleres de Escuela de  Los temas de los talleres de Escuela
Padres de Padres nace del deseo del
responsable del Área y no de los
problemas, intereses y necesidades
de los Padres de familia.
12. Existen padres de familia  No se aprovecha del nivel profesional
profesionales y autoridades de la de los padres de familia su condición
comunidad de ser autoridades de la comunidad
para trabajar en alternativas de
solución a las necesidades
administrativas y académicas de la I.E.
13. Existe docentes del nivel superior  Falta de apoyo desinteresado de los
con experiencia en monitoreo y docentes con experiencia en
supervisión monitoreo y supervisión del I.S.P.P.
“Gustavo Allende Llavería”
14. Docentes de Aula monitoreados de  Los resultados del monitoreo indica
tres veces a mas que los docentes requieren de mas
capacitaciones en el uso de los
nuevos manuales emanados por el
MINEDU, DREJ, UGEL, entre otros.
Análisis Externo:
Oportunidades Amenazas
1. La Institución Educativa desea  Autoridades directivas y

desintegrarse del nivel superior del administrativas con indiferencia a la
I.E.S.P.P. “Gustavo Allende Llavería” desintegración para el mejoramiento
educativo en nuestro nivel de
educación primaria.
2. Estudiantes del nivel primaria siguen  Falta de motivación, responsabilidad
sus estudios secundarios en el y compromiso de mantener y
Colegio Integrado “Gustavo Allende resaltar la Imagen Institucional de la
Llavería” Escuela Integrada que está declarado
en I.E. con excedencia.
3. I.E.I. Nº30704 “Gustavo Allende  Falta de docentes en las áreas de
Llavería” tiene la modalidad de poli educación física, entre otros.
docente
Oportunidades Amenazas
4. Existencia de la Filial de la UNCP  Estudiantes sin la oportunidad de
seguir estudios superiores por
situaciones ajenas a la institución
educativa.
 Elevado índice de Padres de Familia
desocupados y de extrema pobreza
que no les permite educar a sus hijos
en las I.E. de Aplicación.
Resumen de Fortalezas:
F1 : Docentes comprometidos a trabajar en equipo que favorece el interaprendizaje
De los estudiantes.
F2 : Existen estudiantes proactivos y dinámicos aptos a la resolución de problema de su
vida diaria.
F3 : Existen docentes dinámicos con espíritu innovador que se identifican con su
Institución.
F4 : Padres de familia que apoyan a la mejora de la calidad educativa.
F5 : Se desarrollan las sesiones de aprendizaje con orientación en la práctica de valores.
F6 : Se cuenta con los documentos educativos para el aprendizaje de los estudiantes en
un 100% y Talleres de Inglés y Computación.
F7 : Se tiene el compromiso total de los docentes en un buen clima institucional
caracterizado por el dialogo fluido entre docentes, estudiantes y padres de familia.
F8 : Se realiza acompañamiento y monitoreo pedagógico de carácter constructivo y
formativo.
F9 : Predisposición para el trabajo productivo de estudiantes, docentes y padres de
familia, en el bienestar educativo.
Resumen de debilidades:
D1 : Falta de interés en los estudiantes por la lectura y la investigación.
D2 : Falta de medios económicos para la actualización docente.
D3 : Falta la práctica y orientación de valores, (TOE).
D4 : Falta el intercambio de estrategias metodológicas actualizadas en las sesiones de

aprendizaje.
D5 : Falta de asertividad en la toma de decisiones.
D6 : Falta de computadoras, entre otros para los talleres que ofrecemos a nuestros
estudiantes.
D7 : Actitud conformista de los estudiantes.
D8 : Bajo nivel cultural de los padres de familia que limita el apoyo a sus hijos.
Resumen de Oportunidades:
O1 : La comunidad cuenta con una Institución Educativa en los niveles Inicial, Primaria,
Secundaria, Superior y universitaria.
O2 : Existen diversas emisoras radiales
O3 : Se cuenta con luz eléctrica, agua y desagüe.
O4 : Clima y temperatura agradable al trabajo académico.
O5 : Existencia de organizaciones sociales como el vaso de leche, junta de agua, clubs
deportivos.
O6 : Existencia de agua abundante proveniente de los puquios.
O7 : Existencia de usos y costumbres de la comunidad de Pomachaca.
O8 : Existencia de mitos y leyendas que son transmitidos verbalmente y por escrito.
Resumen de Amenazas
A1 : Migración de estudiantes por diversos motivos personales.
A2 : Estudiantes sin la oportunidad de seguir estudios superior.
A3 : La presencia de bares y los juegos por internet que distraen a los estudiantes en el
normal desarrollo académico que afecta la propina económica de su refrigerio.
A4 : Peligro de padres de familia desocupados que se refugian en el alcoholismo.

6. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Puntualidad
Respeto  diversidad Respeta y valora la lingüística,
ecológica y cultural
 Practica las normas de convivencia.
 Saluda atenta y cordialmente a toda la
comunidad educativa.
Asertivo  Toma decisiones en forma adecuada
Responsabilidad  Asiste puntualmente a las clases y actividades

de la I.E
 Se presenta correctamente uniformado y
limpio.
 Cumple el rol establecido de limpieza del aula
Investigador  Indaga y Participa en la Feria de Ciencia y otras
áreas.
Innovador  Muestra actitudes al cambio
Cooperativo  Trabaja en equipo
Solidario  Practica la empatía.

 Brinda apoyo desinteresada-mente.
 Colabora con las actividades
programadas en el aula o institución.
Tolerante  Acepta diferencias de opiniones
Honesto  Es honesta consigo misma

 Es coherente en sus actos.
 Comparte sus opiniones con los demás.
Empatía  Se pone en el lugar del otro
6. ENFOQUES TRANSVERSALES
- ENFOQUE DE DERECHOS
- ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
- ENFOQUE INTERCULTURAL
- ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO
- ENFOQUEAMBIENTAL
- ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
- ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
TEMAS TRANSVERSALES SECUNDARIA
- EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
- EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA
8. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería”

es un instrumento de Gestión que permite a la Institución actuar positivamente
encaminando el proceso de formación de los integrantes de la comunidad educativa a
quienes va dirigido los servicios educativos.
La propuesta pedagógica que plantea la Institución Educativa es en base al modelo
integrador de A. Fernández, este modelo nos permite resaltar las distintas situaciones
interactivas que se presentan en las relaciones entre el profesor y el estudiante en el
proceso Aprendizaje, el uso del conocimiento, el humanismo y la transformación de la
realidad.
PROCESOS METODOLÓGICOS:
 Relación entre el profesor y estudiante.- Las necesidades sociales impuestas por
concepciones ideológicas dominantes obligan a
acomodar los contenidos a las posibilidades
psicológicas de los estudiantes, no a las reales, sino a
las establecidas de acuerdo con el ideal del
estudiante.
 Uso del conocimiento.- Se trata de la importancia
que se concede el uso del conocimiento, es decir a la
manera en que los conocimientos guían la actividad.
Los conocimientos, El profesor y el estudiante
podrán llevar a cabo la acción con eficacia porque “Saber Hacer” es un buen
producto y considerar las consecuencias que su trabajo y el producto derivado
pueden ofrecer en su contexto social y cultural.

 Humanismo.- Es otorgar al estudiante importancia de acuerdo con principios
epistemológicos, tecnológicos, al modo en que la sociedad los admite y, a la vez se
acepta al estudiante de acuerdo con los parámetros de interpretación.
El modelo integrador se encuadra dentro de los cánones de lo humanístico es decir
del dictado de la conciencia personal y pugna la libertad del estudiante, el
compromiso con los demás y consigo mismo.
 Transformación de la realidad.-Si la Institución Educativa en el modelo pedagógico
que propone concede gran importancia al uso del conocimiento, es decir, a la
manera en que el conocimiento guía la actividad y el conocimiento queda de
alguna manera modificado y la realidad transformada por el estudiante, que la
interpreta de acuerdo con sus parámetros de conocer y actuar, y así cumplen las
características de un modelo crítico. La realidad es percibida por estudiante según
su experiencia anterior y su posición actual en el mundo físico y social.
La importancia que tiene el conocimiento en el modelo integrador, la Institución
Educativa reconoce que gracias al conocimiento se relacionan estudiante,
profesor, padres de familia, autoridades de la comunidad, etc., no solo a nivel de
aula sino también en ámbitos organizativos.
Esquema del modelo:
Modelo Integrador
Memorismo Sujeto que Tecnología
aprende
Modelo Modelo
academicista Tecnológico
humanístico
Conocimientos (saberes, Uso del
técnicas, etc.) conocimiento
Modelo Modelo
Humano Crítico
Practica
Sujeto que decide
(personal)
 Concepción del hombre y la sociedad
Enunciar en el PEI institucional el modelo del hombre y de sociedad que se desea
lograr a través de la educación, nos estamos refiriendo a las características o
atributos que deben poseer los estudiantes al egresar de nuestra Institución
Educativa como así la ubicación y contribución de este a la sociedad. Por tanto el
tipo de hombre que anhela la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende
Llavería” es la siguiente:
Brinda
Interés Desarrolla
Aspectos Practica
por y
deseguri-la
estimular maneja Maneja
dad y tolerancia
el su Relaciones
Tiene confian- y
Aprendiza- sensibi- Humanas
za consensos Vive
je lidad
altas los
Es Signifi-
valores
coherente con expecta- cativo Genera
Principiostivas
éticos y Respuestas
espirituales Adecuadas
Saber ser Saber convivir
Fortalece su Identidad personal Estudiante I.E.I. Respeta el pensamiento divergente y

valora la interculturalidad
“Gustavo Allende
Domina conceptos y teorías
Sistematiza su práctica y la socializa Llavería”
actualizados
Maneja y difunde
Saber hacer Saber pensar
técnicas de conservación
Recoge
del medio ambiente Aplica Teorías sobre
los aspectos del
comunicación, educación
social, ambiental, matemá- Desa- Poseesaber
Promueve Organiza,
rrolla tradicional
Conocimientos
tica y para el el Maneja Posee
ejecuta y Suficientes y
trabajo auto e Técnicas losnive-
evalúa
einstru- les mas Cultura actualizados
situaciones
interaprendizaje mentos altos del
de
para pensamien- General
Aprendizaje
obtener to lógico
información formal y
juicio moral
 El modelo de sociedad.- Que se desea lograr mediante la contribución de la educación es el siguiente:
PARADIGMA SOCIO COGNITIVO
Cultura
Social Institucional
Sociedad
Peruana
DCN RUTAS DE APZ
Fines, Competencias, Capacidades

y valores
Medios: Contenidos y métodos
Actividades
(Estrategias de aprendizaje)
Refundación de la I.E.
La sociedad peruana que anhelamos a través de la Institución Educativa es a partir del paradigma socio-cognitivo, porque la labor educativa que
desarrolla la Institución Educativa Integrada “Gustavo Allende Llavería” apunta a ese paradigma que va avanzando hasta el año 2018, ella reconoce
los siguientes criterios:
- Acotamos que estamos en la sociedad del conocimiento en su escenario que es la globalización y postulamos la necesidad de un cambio de
paradigma.
- Desde este nuevo paradigma, releemos conceptos clave para la educación tales como: capacidad de resolver problemas de la vida diaria,
cultura social (programas oficiales) e institucional (Programas Propios)
- Desde estas respuestas releemos las actividades del aula que entendemos como estrategias de aprendizaje orientados al desarrollo de
capacidades, destrezas y valores, actitudes, por medio de competencias,
- entre otros.
- En este contexto realizamos una lectura de la sociedad del conocimiento que aplicamos al aula y postulamos la refundación de la Institución
Educativa.
 Concepción de Educación
Entendemos que la Educación es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de
la sociedad. Como tal la Educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y
crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
Por tanto la educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida por la Institución Educativa.
EDUCACIÓN
es Contribuye al Cumple funciones
Proceso socio cultural Desarrollo Integral Socializadora

de
de
Personas Sociedad Nuevas
generaciones
Capaces de
Transformar y crear Asumir
Cultura Responsabilidades y
roles ciudadanos
 Concepción de los procesos y métodos de Enseñanza – Aprendizaje

La Institución Educativa Integrada Nº30704 “Gustavo Allende Llavería”, es consciente y aplica la planificación en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje de modo que hace posible el logro de los objetivos propuestos, es decir, garantiza el aprendizaje de los estudiantes de allí que
presentamos una estrategia:
ESQUEMA DEL PROCESO ENSEÑANZA
Especificación de objetivos 1
Elaboración de Instrumentos 2
de evaluación
Pre medición 3
4
¿Los conocimientos NO
previos son suficientes?
5
SI ¿Los estudiantes ya
poseen los objetivos
propuestos?
NO
Elaboración o selección de
6
métodos de enseñanza
Enseñar 7
Evaluar 8
9
11 SI ¿Se lograron los NO 10
Alto Investigar causas
objetivos?
Procesos que consideramos para la preparación de sesiones de aprendizaje que abarca las siguientes medidas:
1. Consideramos el DCN, RUTAS DE APRENDIZAJE, Mapas de progreso, competencias, capacidades, entre otros.
2. Revisión de lassesiones de aprendizaje.
3. Revisión de las actividades de extensión
4. Selección de las estrategias de aprendizaje.
5. Elaboración de las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los momentos pedagógicos.
 La Institución Educativa Integrada Nº30704 “Gustavo Allende Llavería”, viene validando el método demostrativo por el perfil del docente y
estudiante.
Método Demostrativo
Permite aprender al estudiante haciendo, pierde el miedo a hacer cosas que produce aprendizaje, adquiere confianza y sensación de éxito,
participa y se entrena en el manejo de instrumentos, modelos, equipos, herramientas que le deben ser familiares.
Procedimientos del método demostrativo:
a. Preparación, se hacen las siguientes recomendaciones:
- Determine la necesidad de la demostración
- Límite de demostración
- Planee el procedimiento
- Obtenga los materiales y herramientas

- Obtenga y prepare los materiales audiovisuales
- Tenga a mano trabajos semiterminados para facilitar la lección.
- Practique la demostración.
b. Presentación de la demostración
Se hace las siguientes recomendaciones:
- Programa de demostración
- Disponga a los estudiantes de manera que puedan ver y oír
- Explique el objetivo de la demostración
- Hable a los estudiantes
- Haga preguntas para motivar la clase y hacerla dinámica
- Invite a los estudiantes a participar
- Enfatice las prácticas de seguridad
- Repita parte de la demostración si fuera necesario
c. Confirmación
De la lección demostrada sigue las orientaciones siguientes:
- Resuma los puntos importantes

- Pregunte sobre los temas claves
- Brinde a los estudiantes la oportunidad de aplicar nuevos conocimientos
- Guarde los materiales
- Confirme los resultados de la demostración.
1. Contribuir a la formación integral de las estudiantes enfatizando en la práctica de los valores éticos y morales
2. Desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores teniendo en cuenta la demanda educativa, los temas transversales priorizados de acuerdo a nuestro
contexto.
3. Aplicar estrategias de enseñanza – aprendizaje y utilizar el Centro de Recursos Educativos para el logro de aprendizajes significativos.
4. Fomentar la ética evaluativa en el proceso educativo.
5. Fomentar la innovación y la investigación en estudiantes y docentes para mejorar la calidad educativa.
9. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
NIVEL PRIMARIA
La propuesta curricular de la Institución Educativa, describe un plan de acción que se desea desarrollar, índica un modo o un sistema ordenado de
competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y actividades que se desea lograr frente a la realidad concreta que los docentes de aula pretenden
mejorar.
La propuesta exige autenticidad y por ello hemos diseñado estableciendo el eslabón entre el conocimiento disponible y la actividad en la Instituciones
Educativas y muy específicamente en las aulas
La Institución Educativa utiliza el DCN, las Rutas de Aprendizaje,entre otros documentos emitidos por el MINEDU, por ser preciso reconocer que se
requiera aplicar competencias de cierto nivel de calidad, de allí que exige docentes bien capacitados y de estudiantes estimulados al aprendizaje.
Por tanto presentamos el siguiente desarrollo en base a competencias, capacidades y conocimientos de acuerdo a nuestro contexto socio-cultural.
OrganizaciónydistribucióndeltiemposemanaldeEducaciónPrimaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR – PRIMER GRADO

Área Competencia Estándares Capacidad Contenido Desempeños
Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Texto oral de personas - Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral - Texto oral de personajes escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
materna. de textos; identifica lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
información explícita, - Texto oral de hechos y
infiere e interpreta lugares.
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas - Contenido del texto oral
manteniéndose, por lo - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
general, en el tema; Propósito comunicativo.
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
utiliza algunos su experiencia.
conectores, así como 1.2. Infiere e interpreta - Características implícitas - Deduce características implícitas de personas, personajes,
vocabulario de uso información del texto de animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y
frecuente. Su oral expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
pronunciación es  personas
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
entendible y se apoya  Personajes efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
en recursos no verbales
 Animales información explícita del mismo.
y paraverbales.
Reflexiona sobre textos  Objetos
escuchados a partir de  Lugares
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa - Significado de palabras
adecuándose a su - Significado de
propósito comunicativo. expresiones
En un intercambio, - Relaciones de causa y
participa y responde en efecto.
forma pertinente a lo
que le dicen. 1.3. Adecúa, organiza y - Relación de recursos - Explica acciones concretas de personas y personajes
desarrolla las ideas de verbales y no verbales. relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
forma coherente y partir de su experiencia.
cohesionada
- Recursos no verbales:
(gestos movimientos) - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
1.4. Utiliza recursos no - Expresión de ideas y - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
verbales y paraverbales emociones aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
de forma estratégica - Relaciones lógicas de: información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
adición y secuencia entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través
de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de uso
- Conectores de adición y frecuente.
secuencia
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos

- Recursos no verbales corporales) como apoyo durante el mensaje oral y enfunción
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
1.5. Interactúa - Interrogantes y - Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicamente con respuestas preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o
distintos interlocutores - Normas haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
- Modos de cortesía
1.6. Reflexiona y evalúa - Opiniones de personajes. - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
la forma, el contenido y - Personas, hechos del hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
contexto del texto oral texto oral del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Lectura de imágenes - Identifica información explícita que es claramente distinguible
textos escritos en su textos de estructura del texto escrito - Lectura de imágenes de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque
lengua materna. simple en los que secuenciadas conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de
predominan palabras - Lectura de palabras en cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el
conocidas e etiquetas niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque
ilustraciones que - Lista de palabras con comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en
apoyan las ideas vocales otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como
centrales. Obtiene el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
información poco - Lectura Palabras con un ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
evidente distinguiéndola mismo sonido inicial (instrucciones, historias, noticias).
de otra semejante y - Palabras con un mismo
realiza Inferencias sonido final
locales a partir de - Lectura de palabras con
información explícita. silabas directas
Interpreta el texto
considerando - Lectura de palabras con
información recurrente silabas inversas
para construir su sentido - Lectura de palabras con
global. Opina sobre silabas trabadas
sucesos e ideas - Lectura de su nombre al
importantes del texto a usar el cartel de
partir de su propia asistencia
experiencia.
- Reconoce el nombre de
los objetos que le
pertenecen y están
rotulados.
- Escribe el nombre de los
grupos
- Lee el cartel de
responsabilidades y la
organización de tareas
- Exploración de textos
- Lectura de cuentos
- Lectura de relatos
- Lectura de descripciones
2.2. Infiere e interpreta - Deducción de - Deduce características de personajes, animales, objetos y
información del texto características de lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
personajes de, cuentos, pueden establecer fácilmente a partir de información explícita
anécdotas, noticias, etc. del texto.
- Deducción de
características de
animales y objetos en
textos descriptivos
enciclopédicos
- Relaciones de causa y
efecto de forma explícita
en un relato, cuento,
anécdota, instructivo,
descriptivo, etc.
- Predicción del contenido
de un texto:
Un cuento. relato, - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
anécdota comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
- Propósito del texto : ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
Cuento: a partir del título, encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
palabras conocidas que lee por sí mismo.
- Fabula: expresiones del
texto
- Noticias: A partir de
imágenes
- Anécdota: a partir del
titulo
2.3. Reflexiona y evalúa - Textos : Cuentos , - Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
la forma, el contenido y fabulas, anécdotas , lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
contexto del texto instructivos con escucha leer.
ilustraciones
- Opinión de personas - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
- Opinión de personajes de sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
textos: cuento, fabulas, experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
descripciones, sobre los textos que lee o escucha leer.
instructivos.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Propósito comunicativo - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa. de textos: adivinanzas, propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
materna. reflexiva. Adecúa al rimas, cuentos, relatos, experiencia para escribir.
propósito y el anécdotas
destinatario a partir de - Destinatario de un texto
su experiencia previa.
Organiza y desarrolla - Plan de escritura.
lógicamente las ideas en 3.2. Organiza y - Mapa de ideas.
torno a un tema. desarrolla las ideas de
Establece relaciones - Enlace de ideas.
forma coherente y
entre ideas a través del cohesionada. - Coherencia, cohesión
uso adecuado de
algunos tipos de 3.3. Utiliza - Escritura libre de textos a - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
conectores y emplea convenciones del partir de imágenes. ocasiones puede salirse de este o reiterar información
vocabulario de uso lenguaje escrito de - Escritura de palabras con innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
frecuente. Separa forma pertinente ayuda de imagines. todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
adecuadamente las vocabulario de uso frecuente.
palabras y utiliza - Escritura de su nombre
algunos recursos - Escritura de los nombres
ortográficos básicos de su compañero.
para darle claridad y - Escritura de palabras con
sentido a su texto. un mismo sonido inicial
Reflexiona sobre las
ideas más importantes - Escritura de palabras con
un mismo sonido del
en el texto que escribe y medio y final.
explica el uso de - Escritura de sus
algunos recursos experiencias mediante
ortográficos según la oraciones.
situación comunicativa.
- Escritura de textos
sencillos:
Rimas, adivinanzas,
oraciones, cuentos,
anécdotas, descripciones,
etc.
- Relación entre ideas de
adición.
- Separación adecuada de
palabras
- Uso de conectores de:
secuencia
- Escritura de palabras
familiares
- Escritura del texto de

acuerdo al propósito
planteado.
- Escritura del texto de
acuerdo al destinatario
- Uso de la mayúscula al
iniciar a escritura de
oraciones y textos
- Separación adecuada de
palabras
3.4. Reflexiona y evalúa - Revisa: - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
la forma, el contenido y Propósito, destinatario. ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro
contexto del texto del tema, con el fin de mejorarlo.
escrito Si se mantiene en el
tema.
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Acciones de agregar - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
de cantidad. referidos a acciones de a expresiones - Acciones de quitar quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
juntar, separar, agregar, numéricas numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
quitar, Igualar y - Acciones de juntar naturales hasta 20.
comparar cantidades; y - Acciones de igualación
las traduce a - Expresiones numéricas
expresiones de adición y de adición y sustracción
sustracción, doble y hasta el 20
mitad. Expresa su
comprensión del valor - Escritura de números
hasta el 20
de posición en números 1.2. Comunica su - Cuantificadores: Tantos - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
de dos cifras y los comprensión sobre los como. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
representa mediante números y las la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones
equivalencias entre - Comprensión de la
operaciones decena a partir de de adición y sustracción con números hasta 20.
unidades y decenas. Así
también, expresa expresiones verbales
mediante - Representación de la
representaciones su decena con material
comprensión del doble y concreto del contexto
mitad de una cantidad; - Representación de la
usa lenguaje numérico. decena como grupo de
Emplea estrategias diez unidades.
diversas y
procedimientos de - Representación de la
cálculo y comparación decena con números
de cantidades; mide y - La decena en material
compara el tiempo y la multibase.
masa, usando unidades - La decena como unidad.
no convencionales.
Explica por qué debe - La decena como adición.
sumar o restar en una - La decena como
situación y su proceso sustracción.
de resolución. - Equivalencia entre
decenas y unidades.
- Numero anterior y
posterior
- Numero ordinal hasta el
décimo.
- El numero como cardinal
hasta el 50. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
- Comparación de número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
cantidades hasta el 50. lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad
- Orden entre dos de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades. cantidades.
1.3. Usa estrategias y - Problemas heurísticos - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de - Cálculo mental: • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo
Suma de dos cifras • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
iguales ¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10.
Conteo hasta el 50
Descomposiciones del 10
- Procedimientos de
cálculo: • Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin
Sumas canjes.
Restas • Estrategias de comparación, como la correspondencia
- Comparación de números uno a uno.
- La correspondencia uno a
uno.
- Nociones de Mas que y

menos que
- Comparación concreta y
vivencial de la masa de - Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los
objetos. objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
tiempo usando unidades convencionales y referentes de
- El peso de objetos actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
- Medidas arbitrarias
- Estimación del tiempo
- Días de la semana
- Meses del año
1.4. Argumenta - Representación del - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
afirmaciones sobre las número representar el número y las explica con ejemplos concretos.
relaciones numéricas y - Forma concreta
las operaciones
- Forma simbólica
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener
- Explicación del resultado al sumar o restar y las explica con apoyo de material
de la suma y resta. concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema
2. Resuelve problemas Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Equivalencias entre dos - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
de regularidad, que presentan condiciones a grupos de hasta 10 hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que
equivalencia y cambio equivalencias o expresiones algebraicas objetos. contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza
regularidades, y gráficas - Transformaciones de dos hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
traduciéndolas a grupos de cantidades a en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El
Igualdades que adiciones estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
contienen operaciones balanza (2 + 5 = 3 + 4).
de adición o de
sustracción y a patrones
de repetición de dos - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
- Patrones de repetición colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
criterios perceptuales y de: Objetos, diseños,
patrones aditivos. que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de
sonidos, movimientos repetición o en patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y - Patrones de cantidad
de cómo es un patrón, aumentando y
usando material disminuyendo.
concreto y diversas 2.2. Comunica su - Representación de - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
representaciones. comprensión sobre las equivalencias entre dos concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como
Emplea estrategias, la relaciones algebraicas cantidades. equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades;
descomposición de asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un
números, cálculos - Equivalencias entre
decenas y unidades criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
sencillos para encontrar (de 1 en 1 y 2 en 2).
equivalencias, o para - Patrón de repetición con
continuar y crear un criterio
patrones. Explica las - Patrón aditivo creciente
relaciones que - Descomposición de
encuentra en los números.
patrones y lo que debe
hacer para mantener el 2.3. Usa estrategias y - Estrategias heurísticas y - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como
"equilibrio" o la Igualdad, procedimientos para de cálculo: con el conteo, el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
con base en encontrar equivalencias y descomposición aditiva. encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
experiencias y ejemplos y reglas generales patrones.
concretos.
2.4. Argumenta - Patrones de equivalencia - Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para
afirmaciones sobre - Problemas de encontrar una equivalencia, así como su proceso de
relaciones de cambio y equivalencia resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5
equivalencia cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
- Equivalencias entre ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr
monedas el equilibrio de ambos lados?
- Equivalencias entre
monedas y billetes
- Descomposición de
números hasta el 40
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Características de objetos - Establece relaciones entre las características de los objetos
de forma, movimiento y los que modela las formas geométricas y - Características de formas del entorno y las asocia y representa con formas geométricas
localización. características y datos sus transformaciones. geométricas. tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con
de ubicación de los la medida cualitativa de su longitud.
objetos del entorno a - Figuras tridimensionales
formas bidimensionales y bidimensionales
y tridimensionales, sus - Medidas de longitud
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas Relación de ubicación de
mediante sus objetos. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
elementos: número de - Desplazamientos de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
lados, esquinas, lados teniendo en cuenta su concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta
curvos y rectos; número cuerpo como referencia su cuerpo como punto de referencia u objetos en las
de puntas caras, formas cuadrículas.
- Representación del
de sus caras, usando recorrido de objetos y
representaciones personas
concretas y dibujos. Así
también traza y describe - Desplazamientos en
desplazamientos y cuadriculas.
posiciones, en 3.2. Comunica su - Elementos de formas - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
cuadriculados y puntos comprensión sobre las tridimensionales: caras, sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
de referencia usando formas y relaciones vértices. (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
algunos términos del geométricas curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
lenguaje geométrico. - Elementos de formas
bidimensionales: (lados, sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
Emplea estrategias y usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
procedimientos basados líneas, rectas y curvas)
en la manipulación, para
construir objetos y medir - Expresa con material concreto su comprensión sobre la
su longitud (ancho y longitud como una de las propiedades que se puede medir en
- Medidas de longitud: “Es algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida
largo) usando unidades más largo que” o “Es más de la longitud de objetos de manera cualitativa con
no convencionales. corto que” representaciones concretas, y establece "es más largo que" o
Explica semejanzas y "es más corto que".
diferencias entre formas - Expresa con material concreto y bosquejos los
geométricas, así como desplazamientos y posiciones de objetos o personas
su proceso de tomando como punto de referencia su propia posición; hace
resolución. - Expresiones de: uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de",
"arriba", "abajo", "detrás "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el
de", "encima de", "debajo borde".
de", "al lado", "dentro",
"fuera", "en el borde".
3.3. Usa estrategias y - Unidades no - Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de
procedimientos para convencionales: (dedos, comparación para medir directamente la longitud de dos
orientarse en el espacio manos, pies, pasos, objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
brazos ) pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
- Unidades no etc.) y la visualización para construir objetos con material
convencionales: (clips, concreto.
lápices, palillos, etc.)
3.4. Argumenta - Propiedades físicas o - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
afirmaciones sobre semejanzas de objetos semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
relaciones geométricas - Comparación de datos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Algunos objetos con puntas no
ruedan", "Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y
canica)", etc.
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Datos cualitativos de: - Representa las características y el comportamiento de datos
de gestión de datos e relacionados con datos con gráficos y medidas - Personas cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
incertidumbre. cualitativos en estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,
situaciones de su probabilísticas - Comidas a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
interés, recolecta datos - Animales una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin
a través de preguntas - Pictogramas horizontales escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de
sencillas, los registra en sus pares.
listas o tablas de conteo - Gráfico de barras
simple (frecuencia) y los verticales.
organiza en pictogramas 4.2. Comunica su - Nociones de: - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
horizontales y gráficos comprensión de los las nociones "siempre", "a veces" y "nunca".
de barras simples. Lee  Siempre
conceptos estadísticos y - Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple
la información contenida probabilísticos  A veces
en estas tablas o (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
 Nunca barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
gráficos identificando el
dato o datos que representa los datos con material concreto o gráfico.
tuvieron mayor o menor
4.3. Usa estrategias y - Lectura de : - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
frecuencia y explica sus
procedimientos para - Tablas de frecuencia procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
decisiones basándose
recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
en la información - Pictogramas horizontales
datos simple (conteo simple) para describirlos.
producida. Expresa la
- Gráfico de barras
ocurrencia de sucesos
verticales
cotidianos usando las 4.4. Sustenta - Recolección de datos con - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
nociones de posible o conclusiones o preguntas información obtenida.
imposible y justifica su decisiones con base en
respuesta. - Procesamiento y
la información obtenida organización de datos en
listas y tablas.
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga al explorar 1.1. Problematiza - Interrogación de : - Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
Tecnología métodos científicos para objetos o fenómenos, al situaciones para hacer  Hechos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
construir conocimientos. hacer preguntas, indagación Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.
proponer posibles  Fenómenos Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el
respuestas y actividades  Objetos naturales tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por qué el caracol no se
para obtener y tecnológicos. cae?". Propone posibles respuestas, como: "Tiene baba
información sobre las pegajosa como la goma".
- Respuestas a preguntas
características y
formuladas
relaciones que
establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
1.2. Diseña estrategias - Uso de materiales e - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
para observar,
para hacer indagación instrumentos para Busca información, selecciona los materiales e instrumentos
manipular, describir y
recoger datos de objetos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
comparar sus ensayos y
y fenómenos: fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría
los utiliza para elaborar
- Lupas, textos, medidores, decir: "Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
conclusiones. Expresa
balanzas. llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro que trata
en forma oral, escrita o
sobre caracoles", etc.
gráfica lo realizado,
aprendido y las 1.3. Genera y registra - Fichas de registro - Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
dificultades de su datos e información objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
- Cuaderno de campo
indagación. mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del
caracol, del camino que recorrió, etc.
1.4. Analiza datos e - Descripción de hechos - Describe las características del hecho, fenómeno u objeto
información fenómenos, objetos natural y tecnológico que registró, para comprobar si su
naturales y tecnológicos. respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
1.5. Evalúa y comunica - Comunicación de - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
el proceso y resultados respuestas y preguntas aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
de su indagación del problema: diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
Gráficas y orales. su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los
caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - Características fiscas de - Describe las características y necesidades de los seres vivos.
físico basándose en sus observaciones y conocimientos sobre los las personas Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
conocimientos sobre los experiencias previas, las seres vivos, materia y Partes externas del para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
seres vivos, materia y relaciones entre: las energía, biodiversidad, cuerpo
energía, biodiversidad, características de los Tierra y universo - Funciones de las partes
Tierra y universo. materiales con los del cuerpo
cambios que sufren por
acción de la luz, del - Características internas
calor y del movimiento; del
la estructura de los - Cuidados del cuerpo
seres vivos con sus - Rasgos fisonómicos:
funciones y su semejanzas y diferencias.
desarrollo; la Tierra, sus
componentes y - Los músculos
movimientos con los - Los huesos
seres que lo habitan. - Características de los
Opina sobre los animales
impactos del uso de
objetos tecnológicos en - Características de las
relación a sus plantas
- Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía.
necesidades y estilo de - Necesidades de plantas, Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina
vida. personas, animales. con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
- Uso de la energía: funcionamiento de sus juguetes.
- Gas
- Uso de pilas
- Clasificación de objetos - Propone una clasificación de los objetos según sus

según características características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
absorben agua de otros que no.
- El suelo
- Descripción de los seres - Describe que el suelo está formado por seres vivos y no
vivientes y no vivientes vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del
suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- El agua
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes
- El aire para los seres vivos.
- El suelo
- Importancia del agua, aire
y suelo
- Medidas del cuidado del
agua aire y suelo
2.2. Evalúa las - Comportamiento de las - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
implicancias del saber y personas de acuerdo al cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por
del quehacer científico y cambio climático qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
tecnológico - las plantas de acuerdo al hace calor buscamos lugares frescos.
cambio climático
- Deterioro de la capa de
ozono
- Utilidad de los objetos - Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
tecnológicos: satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
 Cocina a gas cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante
menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una
 Refrigeradora
cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus
 Televisor vidas.
 Licuadora
 Computadora
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - La tecnología como - Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución solución a los problemas: su alternativa de solución con base en conocimientos previos
para resolver problemas al establecer las causas tecnológica - Uso de envases para o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
de su entorno. de un problema reciclar cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
tecnológico y propone El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de
alternativas de solución. - Uso del rastrillo la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
Representa una, - Contaminación del medio material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
incluyendo sus partes, a ambiente. desechos con las manos.
través de esquemas o
dibujos y describe la 3.2. Diseña la alternativa - Representación de las - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
secuencia de pasos de solución tecnológica soluciones tecnológicas y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
para implementarla, estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta
usando herramientas y qué acciones realizará para elaborarlo.
materiales 3.3. Implementa y valida - Elaboración de - Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
seleccionados. Realiza la alternativa de solución herramientas para evitar materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas
ajustes en el proceso de tecnológica la contaminación de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
construcción de la unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos
solución tecnológica. - Manipulación de insumos
para cultivar: lechugas, hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
Describe el elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio
procedimiento y alfalfa, rabanitos
litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y
beneficios de la solución - Medidas de ecoeficiencia delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
tecnológica; evalúa su - Uso de medidas no herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el
funcionamiento según convencionales. ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el
los requerimientos largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa
establecidos y propone y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario,
mejoras. hasta que funcione.
3.4. Evalúa y comunica - Pruebas de - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
el funcionamiento y los funcionamiento de una alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
impactos de su solución tecnológica: establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios
alternativa de solución - Uso del rastrillo y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
tecnológica Comenta lasdificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución educativa para
comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica
a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera
se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución
educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboración.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Características - Expresa de diversas maneras algunas de sus características
identidad al tomar conciencia de mismo Individuales: físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de
los aspectos que lo - Físicas, cualidades, las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
hacen único, cuando se gustos y preferencias actividades individuales y colectivas, podría decir: "Yo soy
reconoce así mismo a bueno dibujando y mi amiga es buena bailando". 0 expresar
partir de sus - Características de los que es capaz de realizar tareas: "Yo barro".
características físicas, demás:
habilidades y gustos.se - Físicas, cualidades
da cuenta que es capaz - Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades
de realizar tareas y de su familia e institución educativa explicando su
aceptar retos. Disfruta - Costumbres de sus participación en ellas.
de ser parte de su familias
familia, escuela y - Costumbres de su región.
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones 1.2. Autorregula sus - Descripción de - Describe, a través de diversas formas de representación, las
y las regula a partir de la emociones emociones de él y de sus emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica
interacción con sus compañeros: las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus
compañeros y docente, - Alegría, tristeza, miedo acciones algunas normas básicas como límites que le brindan
y de las normas seguridad.
establecidas de manera - Autorregula sus emociones en interacción con sus
conjunta. Explica con - La autorregulación: compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
razones sencillas por Emociones. básicas de autorregulación (respiración).
qué algunas acciones
cotidianas causan 1.3. Reflexiona y - Acciones buenas - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas,
malestar a él o a los argumenta éticamente - Acciones malas a partir de sus propias experiencias.
demás, y por qué otras
producen bienestar a 1.4. Vive su sexualidad - Juegos - Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin
todos. Se reconoce de manera plena y - Actividades de la vida hacer distinciones de género.
como varón o mujer y responsable cotidiana.
explica que ambos - Respetamos nuestro
pueden realizarlas cuerpo
mismas actividades.
Muestra afecto a las - Gustos y preferencias - Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen
personas que estima e - Personas que dan afecto: sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
identifica a las personas  Padres
que le hacen sentir
protegido y seguro y  Parientes
recurre a ellas cuando  Maestra
las necesita
 Amigos
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Características físicas y - Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
democráticamente en la democráticamente las personas: culturales de sus características físicas o culturales. Cumple con sus deberes
búsqueda del bien cuando se relaciona con compañeros en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
común los demás respetando - La familia
las diferencias y - Tipos de familia
cumpliendo con sus - Origen de la familia
deberes. Conoce las
costumbres y - Deberes del niño
características de las - Costumbres familiares: - Describe las características culturales que distinguen al
personas de su  Bailes pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
localidad o región. vestimenta, etc.) y las comparte.
Construye de manera  Comidas
colectiva acuerdos y  Vestimenta
normas. Usa estrategias
- Historia familiar
sencillas para resolver
conflictos. Realiza 2.2. Construye normas y - Normas del aula - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
acciones específicas asume acuerdos y cumple.
- Normas familiares
para el beneficio de leyes.
todos a partir de la - Normas grupales
deliberación sobre - Acuerdos del aula
asuntos de interés
- Acuerdos grupales
común tomando como
fuente sus experiencias 2.3. Maneja conflictos - Conflictos en el aula - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
previas. de manera constructiva ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
- Todos somos iguales
entre compañeros.
2.4. Delibera sobre - Buen trato - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
asuntos públicos: - Asuntos de interés que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
publico proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de
- Derechos del niño necesidades.
2.5. Participa en - Acciones de la
acciones que comunidad
promueven el bienestar - Los derechos del niño
común:
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Historia personal - Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos
interpretaciones interpretaciones críticamente fuentes - Historia familiar cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o
históricas históricas en las que diversas más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
describe los cambios - Historia de nuestro idioma
ocurridos en su familia y - Historia de su localidad
comunidad a partir de - Historia pre- inca
comparar el presente y
el pasado, y de - La culturas pre incas:
reconocer algunas chavín paracas,
causas y consecuencias - Época de la conquista
de estos cambios. - Hechos breves de
Obtiene información nuestra historia
sobre el pasado de republicana
diversos tipos de
fuentes, así como 3.2. Comprende el - Expresiones de: Ayer, - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
expresiones temporales tiempo histórico hoy, mañana, antes, expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer,
propias de la vida ahora, al inicio, al final, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
cotidiana. Secuencia mucho tiempo, poco poco tiempo.
hechos o acciones tiempo
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica 3.3. Elabora - Acontecimientos de su - Describe acontecimientos de su historia personal y familiar,
acciones simultáneas. explicaciones sobre historia personal. en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna
procesos históricos - Acontecimientos de su causa de los cambios.
historia familiar
- Comparación del
presente y pasado
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - Elementos naturales: - Describe los elementos naturales y sociales del espacio
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los - Cerro donde realiza sus actividades cotidianas.
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y
desarrollar actividades sociales: - Rio
sencillas frente a los - Sol
problemas y peligros - Lluvia
que lo afectan. Explica
de manera sencilla las - Energía
relaciones directas que - El agua
se dan entre los - Vegetación silvestre
elementos naturales y
sociales de su espacio - Elementos sociales :
cotidiano. Utiliza puntos - Parques
de referencia para - Edificios
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio. - Ciudades
- Las regiones naturaleza
4.2. Maneja fuentes de - Nociones espaciales: - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
información para ("delante de" - "detrás espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - "encima
comprender el espacio de", "debajo de" - "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos
geográfico y el ambiente de", "al lado de", "dentro de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su espacio
de" - "fuera de", "cerca cotidiano.
de" - "lejos de", "derecha-
izquierda".
- Puntos de referencia :
- Con su cuerpo
- Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
- Con objetos utilizando puntos de referencia.
- Puntos cardinales
4.3. Genera acciones - Problemas ambientales - Menciona los problemas ambientales que afectan a su
para conservar el de la localidad: espacio cotidiano (contaminación) y los efectos de estos en
ambiente local y global  Contaminación del su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado
agua de su ambiente.
 Contaminación del
suelo
 Basuras y residuos
- Contaminación del aire
- Medidas para cuidar el
agua, aire
- Cuidado de la energía
eléctrica
- Desastres naturales:
- Huaycos, lluvias, sismos
- Medidas preventivas ante
los desastres naturales - Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de
seguridad en la institución educativa ante peligros que lo
- Los medios de transporte afectan.
- La Educación Vial
- Las señales de transito
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Trabajadores de su - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los localidad espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema - Donde se desempeñan de la comunidad.
utilizar los bienes y económico y financiero los trabajadores
servicios con los que
cuenta en su familia y - Rol de los trabajadores
en la escuela. Reconoce de su localidad
que las personas y las 5.2. Toma decisiones - Instituciones de la - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
instituciones de su económicas y localidad estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa,
comunidad desarrollan financieras y reconoce que estos se agotan.
actividades económicas - Funciones de las
para satisfacer sus instituciones de la
necesidades y que localidad.
contribuyen a su - Uso correcto de los
bienestar. recursos naturales.
Educación 1. Construye su Descubre el amor de 1.1. Conoce a Dios y - El amor de Dios - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo
Religiosa identidad como persona Dios en la creación y lo asume su identidad - La creación del mundo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
humana, amada por relaciona con el amor religiosa y espiritual amigos.
Dios, digna, libre y que recibe de las como persona digna, - Anunciación del
nacimiento de Jesús a - Comprende los principales hechos de la Historia de la
trascendente, personas que lo rodean. libre y trascendente Salvación y los relaciona con su familia y su institución
comprendiendo la Explica la presencia de María
educativa.
doctrina de su propia Dios en el Plan de - Nacimiento de Jesús
religión, abierto al Salvación y la relación - La semana santa
diálogo con las que le que Él establece con el
son más cercanas. ser humano. Convive de - El perdón
manera fraterna con el - La Virgen María
prójimo respetando las
diferentes expresiones 1.2. Cultiva y valora las - Historia de la salvación - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las
religiosas. Asume las manifestaciones - Amor al prójimo expresiones de fe de los demás.
consecuencias de sus religiosas de su entorno
argumentando su fe de - La fe
acciones con
responsabilidad, manera comprensible y - Historia de la iglesia
comprometiéndose a ser respetuosa. - Cuidado de las cosas
mejor persona, a que Dios nos dio - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
ejemplo de Jesucristo. - Las acciones buenas y actitudes de cambio para imitar a Jesús.
las acciones malas
- El bautizo de Jesús
- La navidad.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia en 2.1. Transforma su - El amor de Dios - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
del encuentro personal y sus acciones cotidianas entorno desde el - La familia sagrada familia, institución educativa y entorno.
comunitario con Dios en descubriendo el amor de encuentro personal y
su proyecto de vida en Dios. Comprende su comunitario con Dios y - Acciones de amor en la
coherencia con su dimensión religiosa, desde la fe que profesa familia.
creencia religiosa. espiritual y trascendente
que le permite poner en - Jesús amigo de los niños - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
práctica actitudes Jesús.
evangélicas. Interioriza - Jesús es mi amigo
la presencia de Dios en
su entorno más cercano 2.2. Actúa - La oración del Padre - Practica el silencio y la oración como medios para
desarrollando virtudes coherentemente en nuestro. comunicarse con Dios.
evangélicas. Asume razón de su fe según los
actitudes de - Jesús se comunica
principios de su orando.
agradecimiento a Dios conciencia moral en
respetando lo creado. situaciones concretas de - Las parábola
la vida - La biblia
- Cuidado de la creación - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
- Creación del hombre recibidos.
- Los milagros de Jesús.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Elementos visuales: - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente,
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones - Elementos táctiles los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales: hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
observar, escuchar y - Elementos sonoros artísticas de su contexto local.
describir las - Elementos kinestésicos
características visuales,
táctiles, sonoras y 1.2. Contextualiza - Manifestaciones artísticas - Menciona y describe las experiencias que tiene con
kinestésicas de estas manifestaciones de su entorno familiar manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
manifestaciones, artístico-culturales - Manifestaciones artísticas comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
describiendo las de su comunidad situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
sensaciones que le oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
- La música mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa,
transmiten. Participa de
conversaciones sobre en fiestas o en celebraciones de su barrio).
los contextos donde se 1.3. Reflexiona creativa - Manifestaciones artístico- - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos
originan y críticamente sobre culturales de su entorno. cuando entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
artístico-culturales y - Aprecia la música
artístico-culturales
reconoce que - Dramatización
responden a
características propias
de un grupo de
personas, de tiempo y
lugares diferentes.
Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - Efectos visuales - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas
los lenguajes artísticos. artísticos que experimenta los - Efectos sonoros artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o
demuestran habilidades lenguajes artísticos kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base
artísticas iniciales para - Efectos vocales en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
comunicar ideas, - Efectos kinestésicos movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
sentimientos, tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay
observaciones y cambios de ritmo.
experiencias.
Experimenta, selecciona 2.2. Aplica procesos - Técnicas de pintura - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
y explora libremente las creativos  Manchado experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que
posibilidades expresivas los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
 La gota que colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
de los elementos,
camina comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
medios, materiales y
técnicas de los diversos  El estarcido de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
lenguajes del arte.  El esgrafiado
Explora ideas que papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
surgen de su una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
imaginación, sus en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
experiencias o de sus colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
observaciones y las tela.
concretiza en trabajos 2.3. Evalúa y comunica - Evaluación de sus - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
de artes visuales, sus procesos y trabajos sencillas sobre ellos; asimismo, describe las características
música, teatro o danza. proyectos de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Comparte sus - Evaluación de la creación
experiencias y de sus compañeros
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Movimientos de su - Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo cuerpo: en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
través de su motricidad. través de su motricidad - Saltar, correr, lanzar. correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el
cuando comprende espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente
cómo usar su cuerpo en - Juegos de equilibrio. distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
las diferentes acciones lado dominante.
que realiza utilizando su - Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
lado dominante y realiza reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las
movimientos - Lateralidad: izquierda - nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con
coordinados que le derecha. relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
ayudan a sentirse - nociones "arriba- abajo", necesidades.
seguro en la práctica de "dentro-fuera", "cerca-
actividades físicas. Se lejos"
orienta espacialmente
en relación a sí mismo y - movimientos con
a otros puntos de desplazamientos
referencia. Se expresa 1.2. Se expresa - Gestos - Explora nuevos movimientos y gestos para representar
corporalmente con sus corporalmente objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de
pares utilizando el ritmo, - Movimientos
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la
gestos y movimientos - Ritmos sencillos música, etc.
como recursos para
comunicar. - Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de
su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Alimentos saludables - Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las
saludable. saludable cuando relaciones entre la - Posturas beneficiosas posturas que son beneficiosas para su salud en la vida
diferencia los alimentos actividad física, para la salud cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
saludables de su dieta alimentación, postura e
personal y familiar, los higiene personal y del - Actividades lúdicas
momentos adecuados ambiente, y la salud
para ingerirlos y las - Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e
posturas que lo ayudan identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
al buen desempeño en - Actividades de inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las
la práctica de inspiración. actividades lúdicas.
actividades físicas, - actividades de espiración
recreativas y de la vida en reposo y movimiento.
cotidiana, reconociendo
la importancia del 2.2. Incorpora prácticas - Prácticas de cuidado - Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
autocuidado. Participa que mejoran su calidad personal. asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
regularmente en la de vida - Movimientos de práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
práctica de actividades relajamiento Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección
lúdicas identificando su frente a la radiación solar.
- Juegos de relajamiento
ritmo cardiaco, - Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene
respiración y sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio,
sudoración; utiliza la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
prácticas de activación realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
corporal y psicológica con los otros y con su entorno.
antes de la actividad
lúdica.
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Saltos - Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un
sus habilidades sus habilidades utilizando sus - Velocidad en grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas
sociomotrices. sociomotrices al aceptar habilidades movimientos y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del
al otro como compañero sociomotrices grupo.
de juego y busca el - Movimientos de
resistencia - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
consenso sobre la pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
manera de jugar para - Juegos cooperativos juego y las formas diferentes de jugar.
lograr el bienestar - Juegos de oposición
común y muestra una
actitud de respeto - Juegos en pareja
evitando juegos 3.2. Crea y aplica - Reglas de juego - Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a
violentos y humillantes; estrategias y tácticas de acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
expresa su posición - Disciplinas deportivas:
juego. surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos
ante un conflicto con  Fulbito mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en
intención de resolverlo y
 Vóley diferentes actividades lúdicas.
escucha la posición de
sus compañeros en los  Postas
diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de
reglas de juego
adaptadas a la situación
y al entorno, para lograr
un objetivo común en la
práctica de actividades
lúdicas.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR – 2° GRADO

Área Competencia Estándares Capacidad Conocimientos Desempeños
Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Textos orales: - Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral - La conversación escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
materna. de textos; identifica hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso
información explícita, El diálogo frecuente.
infiere e interpreta La entrevista
hechos y temas. Poesía
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo Relatos
general, en el tema; Asamblea.
utiliza algunos - Contenido del texto oral.
conectores, así como - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
vocabulario de uso - Propósito del texto oral para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
frecuente. Su 1.2. Infiere e interpreta - Inferencia de: - Deduce características implícitas de personas, personajes,
pronunciación es información del texto animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
entendióle y se apoya  Personas
oral palabras y expresiones según el contexto, así como
en recursos no verbales  Personajes relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
y paraverbales.
 Animales efecto y semejanza- diferencia, a partir de información
Reflexiona sobre textos explícita del mismo.
escuchados a partir de  Objetos
sus conocimientos y  Hechos
experiencia. Se expresa
adecuándose a su  Lugares
propósito comunicativo.  Significado de
En un intercambio, palabras.
participa y responde en  Expresiones según
forma pertinente a lo contexto:
que le dicen.
Causa-efecto
Semejanza-
diferencia
1.3. Adecúa, organiza y - Recursos verbales: - Explica acciones concretas de personas y personajes
desarrolla las ideas de comunicación oral relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
forma coherente y - Recursos no verbales: experiencia.
cohesionada
Gestos y movimientos
- Propósito del texto oral:

 Informar - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
 Describir utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
 Entretener corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
 Agradecer
 Convencer
1.4. Utiliza recursos no - Conectores de: - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
verbales y paraverbales  Adición: también, aunque en ocasiones puede reiterar información
de forma estratégica además, y innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
 Secuencia: luego, algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
después, primero, frecuente.
inmediatamente,
etc.
 Causa: porque,
puesto que, ya que,
etc.
- Parafraseo
- Recursos no verbales: - Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
corporales. apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
Recursosparaverbales:
pronunciación entendible:
volumen, entonación,
ritmo de la voz.
1.5. Interactúa - Formula preguntas. - Participa en diversos intercambios orales formulando
estratégicamente con - Emite opiniones preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y
distintos interlocutores haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa - Opiniones de lo que - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
la forma, el contenido y escucha sobre: hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
contexto del texto oral - Personajes del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
- Hechos.
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Localiza información en - Identifica información explícita que se encuentra en distintas
textos escritos en su textos de estructura del texto escrito textos: partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
lengua materna. simple en los que • Narrativos (por ejemplo, distingue entre las características de dos
predominan palabras personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
conocidas e • Descriptivos diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras
ilustraciones que • Informativos conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los
apoyan las ideas • Lúdicos textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
centrales. Obtiene
información poco • Poéticos
evidente distinguiéndola • instructivos
de otra semejante y - Secuencia de hechos en
realiza Inferencias historieta y cuento:
locales a partir de
información explícita. En forma escrita
Interpreta el texto En forma gráfica.
considerando - Ordena ideas en textos
información recurrente instructivos:
para construir su sentido
global. Opina sobre •Recetas.
sucesos e ideas •Juegos.
importantes del texto a •Recomendaciones.
partir de su propia
experiencia. 2.2. Infiere e interpreta - Inferencia de: - Deduce características implícitas de personajes, animales,
información del texto - Personajes, animales objetos y lugares; determina el significado de palabras según
objetos y lugares. el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
- Palabras según el enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
contexto. texto.
- Relaciones lógicas:
causa-efecto, semejanza-
diferencia
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
- Predicción a partir del: ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
- Título que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
- Ilustración mismo.
- Silueta
- Formato
- Palabra
- Frase
- Oración
2.3. Reflexiona y evalúa - Propósito del texto - Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
la forma, el contenido y - Relación texto-ilustración. mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
contexto del texto
- Preguntas de opinión en - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando

diversos textos. sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
- Estructura de los textos. sobre los textos que lee.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Escritura a partir de: - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa - Imágenes propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
materna. reflexiva. Adecúa al experiencia previa para escribir.
propósito y el - Título
destinatario a partir de - Textos:
su experiencia previa. •Descriptivos: personas,
Organiza y desarrolla animales, objetos y
lógicamente las ideas en lugares.
torno a un tema.
Establece relaciones •Narrativos: cuento,
entre ideas a través del leyenda, anécdota,
uso adecuado de fábula.
algunos tipos de •Lúdicos: adivinanzas,
conectores y emplea rimas, chistes,
vocabulario de uso trabalenguas.
frecuente. Separa •Instructivos: recetas,
adecuadamente las juegos, elaboración de
palabras y utiliza objetos.
algunos recursos
ortográficos básicos •Poéticos: poesías,
para darle claridad y acrósticos, canciones.
sentido a su texto. •Informativos: noticia,
Reflexiona sobre las descripción
ideas más importantes enciclopédica.
en el texto que escribe y •Textos discontinuos:
explica el uso de historietas, invitaciones.
algunos recursos
ortográficos según la •Textos comparativos:
situación comunicativa. cuadro comparativo.
- Plan de escritura.
- Registro formal e
informal.
3.2. Organiza y - Escritura de: - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
desarrolla las ideas de Palabras oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
forma coherente y aunque en ocasiones puede reiterar información
cohesionada Frases innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
Oraciones adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
- Conectores de: vocabulario de uso frecuente.
Adición
Secuencia
3.3. Utiliza - Recursos gramaticales y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
convenciones del ortográficos: mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
lenguaje escrito de - Mayúscula en nombres su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
forma pertinente propios. final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
- Inicio de un texto.
- Punto final
- Dos puntos
- Coma
- Signos de ¡! ¿?
- El sustantivo
- El artículo
- Género y número
- Adjetivo calificativo.
- Pronombre
- Verbo
- Sinónimo
- Antónimo
- Familia de palabras
- Series verbales
- Uso de la r-rr
- Uso de la y-ll
- Uso de la b-v
- Uso de la mp-mb
- Sílabas trabadas.:
cl,cr,fl,fr, gr, gl,br,bl,pl,pr.
3.4. Reflexiona y evalúa - Revisa: - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
la forma, el contenido y • Propósito y ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones
contexto del texto destinatario que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
escrito conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
• Contenido el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
• Coherencia verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
• Cohesión mejorarlo.
• Adecuación a la
situación
comunicativa.
• Ortografía.
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Problemas de agregar, - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. referidos a acciones de a expresiones quitar, avanzar, agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
juntar, separar, agregar, numéricas retroceder, juntar, e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
quitar, Igualar y separar, comparar e numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
comparar cantidades; y igualar cantidades. naturales de hasta dos cifras.
las traduce a (Problemas PAEV)
expresiones de adición y
sustracción, doble y 1.2. Comunica su - Expresiones: todos, - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
mitad. Expresa su comprensión sobre los algunos y ninguno. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
comprensión del valor números y las - Diagrama de ven. la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
de posición en números operaciones decimal y el valor posicional de una cifra en números de
de dos cifras y los - Tablero posicional hasta dos cifras.
representa mediante - La decena
equivalencias entre - Equivalencia entre
unidades y decenas. Así unidades y decenas
también, expresa
mediante - Problemas de
agrupación. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
representaciones su (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
comprensión del doble y - Representa: número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
mitad de una cantidad; • Número ordinal hasta el lugar, de la comparación entre números y de las operaciones
usa lenguaje numérico. vigésimo lugar. de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de
Emplea estrategias • Número cardinal hasta hasta dos cifras.
diversas y el 1000.
procedimientos de Con:
cálculo y comparación
Monedas y billetes.
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la Regletas Cusinaire
masa, usando unidades Base Diez
no convencionales.
Explica por qué debe - Número anterior y
sumar o restar en una posterior.
situación y su proceso - Comparación de números
de resolución. ><=.
- Adición
- Sustracción
- Doble
- Multiplicaciones
- Mitad
- Fracciones
- Noción de división
1.3. Usa estrategias y - Estrategias: - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de •Heurísticas • Estrategias heurísticas.
•De cálculo mental: • Estrategias de cálculo mental, como las
•Descomposiciones descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 +
aditivas 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
dobles, sumar en vez de restar, uso de la
•Analogías conmutatividad).
•La decena próxima • Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y
•Propiedad conmutativa sin canjes.
• Sumas o restas con y • Estrategias de comparación, que incluyen el uso del
sin canjes. tablero cien y otros.
•Comparación
- El peso en unidades no - Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos
convencionales. usando unidades no convencionales, y mide el tiempo
- El tiempo en unidades usando unidades convencionales (días, horarios semanales).
convencionales (días,
horas, semanas)
- El reloj
- La capacidad unidad
arbitraria
- La capacidad unidad
oficial.
1.4. Argumenta - Explica: - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
afirmaciones sobre las •Comparación de números naturales y de la decena, y las explica con material concreto.
relaciones numéricas y y la decena - Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en
las operaciones un problema y las explica; así también, explica su proceso de
•Explica proceso de
resolución del resolución y los resultados obtenidos.
problema.
2. Resuelve problemas Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Problemas de - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
de regularidad, que presentan condiciones a equivalencia que hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
equivalencia y cambio equivalencias o expresiones algebraicas expresan una igualdad contienen adiciones o sustracciones.
regularidades, y gráficas con regletas.
traduciéndolas a - Problemas de equilibrio
Igualdades que con balanza de platillo.
contienen operaciones
de adición o de - Problemas gráficos o
sustracción y a patrones numéricos con datos
de repetición de dos desconocidos.
criterios perceptuales y - Equivalencia en - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
patrones aditivos. monedas. colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
Expresa su comprensión - Patrón de repetición de: que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
de las equivalencias y en patrones de repetición o patrones aditivos.
de cómo es un patrón, objetos
usando material Clores
concreto y diversas
representaciones. Diseños
Emplea estrategias, la Sonidos
descomposición de Movimiento.
números, cálculos
sencillos para encontrar - Patrones aditivos:
equivalencias, o para Suma
continuar y crear Resta
patrones. Explica las
relaciones que - Secuencias numéricas:
encuentra en los Ascendente
patrones y lo que debe Descendente
hacer para mantener el
"equilibrio" o la Igualdad, 2.2. Comunica su - Comprensión de: - Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas
con base en comprensión sobre las •Equivalencia o dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio
experiencias y ejemplos relaciones algebraicas o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
concretos. •Patrones de repetición.
- Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
•Patrón aditivo concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números
en un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
2.3. Usa estrategias y - Estrategias heurísticas: - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
procedimientos para •Por ensayo y error conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
encontrar equivalencias equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio") o crear,
y reglas generales •Usando material concreto continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría
- Estrategias de cálculo: decir: "Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer
Conteo o descomposición para que cada uno tenga el mismo número de frutas?".
aditiva.
- Equivalencia
2.4. Argumenta - Expone problemas de: - Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la
afirmaciones sobre Equivalencia igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que
relaciones de cambio y encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
equivalencia Patrón de repetición. ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra
vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno".
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Formas tridimensionales: - Establece relaciones entre las características de los objetos
de forma, movimiento y los que modela las formas geométricas y Cuerpos que ruedan y no del entorno, las asocia y representa con formas geométricas
localización. características y datos sus transformaciones ruedan. tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
de ubicación de los bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así
objetos del entorno a - Formas bidimensionales: como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
formas bidimensionales Cuadrado
y tridimensionales, sus Rectángulo
elementos, posición y
desplazamientos. Círculo
Describe estas formas Triángulo
mediante sus - Medidas de longitud:
elementos: número de
lados, esquinas, lados Largo y ancho.
curvos y rectos; número - Simetría
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones - Ubicación y - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
concretas y dibujos. Así desplazamiento con: de objetos y personas del entorno, y los expresa con material
también traza y describe Material concreto. concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
desplazamientos y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en
Gráfico las cuadrículas.
posiciones, en
cuadriculados y puntos Posiciones
de referencia usando 3.2. Comunica su - Formas tridimensionales: - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
algunos términos del comprensión sobre las sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número
lenguaje geométrico. número de puntas
formas y relaciones número de caras, formas de puntas, número de caras, formas de sus caras) y
Emplea estrategias y geométricas bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y
procedimientos basados de sus caras.
rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
en la manipulación, para - Formas bidimensionales: sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
construir objetos y medir Número de lados usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
su longitud (ancho y
largo) usando unidades Vértices
no convencionales. Lados curvos y rectos.
Explica semejanzas y Perímetro
diferencias entre formas
geométricas, así como
su proceso de - Medida de longitud - Expresa con material concreto su comprensión sobre la
resolución. utilizando: medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
Objetos: clips, lápices, etc largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
Su cuerpo: cuartas, pies, transformaciones como romper, enrollar o flexionar
pasos, brazos. (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los
ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.
- Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
- Desplazamientos y como "sube", "entra", "hacia adelante", "hacia arriba", "a la
posiciones usando derecha", "por el borde", "en frente de", etc., apoyándose con
expresiones. códigos de flechas.
3.3. Usa estrategias y - Usa estrategias para - Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
procedimientos para medir longitud usando manipulación y visualización, para construir objetos y medir
orientarse en el espacio unidades no su longitud usando unidades no convencionales (manos,
convencionales: (manos, pasos, pies, etc.).
pasos, pies, etc.).
3.4. Argumenta - Elabora afirmaciones de - Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre
afirmaciones sobre semejanzas y diferencias las formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos
relaciones geométricas entre formas geométricas. y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que
una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie
de posición.
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Datos cualitativos de una - Representa las características y el comportamiento de datos
de gestión de datos e relacionados con datos con gráficos y medidas población a través de: cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
incertidumbre. cualitativos en estadísticas o Pictogramas horizontales. plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población,
situaciones de su probabilísticas a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
interés, recolecta datos Gráfico de barras una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples
a través de preguntas verticales. (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal
sencillas, los registra en o de sus pares.
listas o tablas de conteo
simple (frecuencia) y los 4.2. Comunica su - Ocurrencia de - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
organiza en pictogramas comprensión de los acontecimientos usando las nociones "posible" e "imposible".
horizontales y gráficos conceptos estadísticos y nociones:
de barras simples. Lee probabilísticos "posible" e "imposible".
la información contenida
en estas tablas o
gráficos identificando el - Lee tablas de frecuencia. - Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
dato o datos que - Pictogramas horizontales (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
tuvieron mayor o menor - Gráfico de barras. barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia
frecuencia y explica sus y compara los datos, los cuales representa con material
decisiones basándose concreto y gráfico.
en la información
producida. Expresa la 4.3. Usa estrategias y - Lectura de : - Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
ocurrencia de sucesos procedimientos para Tablas de frecuencia procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
cotidianos usando las recopilar y procesar procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
datos Pictogramas horizontales simple (conteo simple) para describirlos.
nociones de posible o
imposible y justifica su Gráfico de barras
respuesta. verticales
4.4. Sustenta - Recolección de datos con - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
conclusiones o preguntas información obtenida.
decisiones con base en - Procesamiento y
la información obtenida organización de datos en
listas y tablas
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga al explorar 1.1. Problematiza - Interrogación de : - Hace preguntas que buscan la descripción de las
Tecnología métodos científicos para objetos o fenómenos, al situaciones para hacer  Hechos características de los hechos, fenómenos u objetos naturales
construir conocimientos. hacer preguntas, indagación y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
proponer posibles  Fenómenos posibles respuestas basándose en el reconocimiento de
respuestas y actividades  Objetos naturales regularidades identificadas en su experiencia.
para obtener y tecnológicos.
información sobre las
- Respuestas a preguntas
características y
formuladas
relaciones que 1.2. Diseña estrategias - Materiales - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y
establece sobre estos. para hacer indagación las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
Sigue un procedimiento - Instrumentos
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
para observar, - Herramientas para observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
manipular, describir y explorar objetos naturales o tecnológicos.
comparar sus ensayos y
los utiliza para elaborar 1.3. Genera y registra - Fichas de registro - Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
conclusiones. Expresa datos e información - Cuaderno de campo para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores
en forma oral, escrita o de información o representa los datos mediante dibujos o sus
gráfica lo realizado, primeras formas de escritura.
aprendido y las
dificultades de su
indagación. 1.4. Analiza datos e - Compara datos. - Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
información - Elabora conclusiones. propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica - Comunicación de - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
el proceso y resultados respuestas y preguntas aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
de su indagación del problema: Gráficas y diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
orales. su nivel de escritura.
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - Partes externas del - Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
físico basándose en sus observaciones y conocimientos sobre los cuerpo humano y sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
conocimientos sobre los experiencias previas, las seres vivos, materia y funciones: dientes (que sirven para masticarlos alimentos antes de
seres vivos, materia y relaciones entre: las energía, biodiversidad, • Extremidades ingerirlos) con la buena salud.
energía, biodiversidad, características de los Tierra y universo superiores.
Tierra y universo. materiales con los
cambios que sufren por • Extremidades inferiores
acción de la luz, del • Cabeza
calor y del movimiento; • Tronco
la estructura de los
seres vivos con sus • Sistema locomotor:
funciones y su los huesos, los
desarrollo; la Tierra, sus músculos, y
componentes y articulaciones
movimientos con los • Cuidado del sistema
seres que lo habitan. locomotor.
Opina sobre los • Sistema digestivo
impactos del uso de
objetos tecnológicos en • Sistema respiratorio
relación a sus • Los sentidos
necesidades y estilo de - Partes externas de
vida. animales:
- Locomoción de animales.
(desplazamiento)
- Los animales y su
clasificación.
- Las plantas y su - Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
clasificación. descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
compara las características que los renacuajos toman
- Germinación de la planta. progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
- Plantas nativas.
- Utilidad de las plantas.
- Los animales y su
clasificación.
- Animales nativos.
- Utilidad de los animales.
- Rasgos fisonómicos de
personas de igual o
diferente sexo.
- Rasgos físicos de los
miembros de la familia.
- Etapas del desarrollo
humano.
- Los materiales.
- Características de los
materiales: resistencia,
dureza, color, tamaño,
forma, etc.
- Estados de los
materiales.
- Cambios de estado por
acción del calor.
- Describe los cambios que experimentan los objetos debido a
- Mezclas homogéneas y la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe
heterogéneas. las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
- La energía y sus formas. derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
- Calor: Efectos del calor
en la materia.
- Luz: Efectos de luz en el
estado físico de los
materiales.
- Sonido
- Magnetismo
- electricidad
- Ahorro de energía
eléctrica.
- Fuerza y sus cambios:

doblarse, aplastarse,
romperse o estirarse.
- Flotabilidad
- Los seres vivos necesitan

de factores abióticos para
cumplir ciclo vital como:
aire, agua, suelo luz y
calor.
- Cadena alimenticia.
- Los alimentos y su - Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
clasificación. dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
- Movimiento de rotación
de la Tierra: día-noche.
- Movimiento de traslación: - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
estaciones del año. vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un
modelo para explicar los componentes de una cadena
alimenticia.
- Masas de aire.
- Masas de agua.
- Material sólido.
- Evolución de la Tierra.
- El suelo y tipos - Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
- Herramientas para Ejemplo: El estudiante describe las características de los
trabajar el suelo. animales que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
- Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire

y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,
y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y

sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.
2.2. Evalúa las - Objetos tecnológicos - Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman
implicancias del saber y - Inventos los productos que consume o que usa en tareas específicas,
del quehacer científico y y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia
tecnológico o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de
usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - La tecnología como - Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
para resolver problemas al establecer las causas tecnológica solución a los problemas: con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma
de su entorno. de un problema - Uso de envases para en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos
tecnológico y propone reciclar disponibles para construirla.
alternativas de solución.
Representa una,
incluyendo sus partes, a 3.2. Diseña la alternativa - Representación de las - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
través de esquemas o de solución tecnológica soluciones tecnológicas. y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su
dibujos y describe la elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
secuencia de pasos materiales según sus propiedades físicas.
para implementarla,
usando herramientas y
materiales 3.3. Implementa y valida - Elaboración de - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
seleccionados. Realiza la alternativa de solución herramientas para evitar materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
ajustes en el proceso de tecnológica la contaminación cumple las normas de seguridad y considera medidas de
construcción de la ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
solución tecnológica. - Manipulación de insumos
para elaborar plastilina. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
Describe el mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
procedimiento y - Medidas de ecoeficiencia tecnológica.
beneficios de la solución - Uso de medidas
tecnológica; evalúa su convencionales
funcionamiento según
los requerimientos 3.4. Evalúa y comunica - Pruebas de - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
establecidos y propone el funcionamiento y los funcionamiento de una alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
mejoras. impactos de su solución tecnológica: establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios
alternativa de solución Uso de la plastilina. y funcionamiento, así como los conocimientos previos o
tecnológica prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Características físicas: - Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
identidad al tomar conciencia de mismo color de cabello, piel, explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.
los aspectos que lo estatura, etc. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me gustan mis manos
hacen único, cuando se - Gustos e intereses. porque con ellas puedo dibujar lindo". Realiza actividades
reconoce así mismo a individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo
partir de sus retos.
características físicas, - Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales
habilidades y gustos.se - La familia y su historia. de su familia, institución educativa y comunidad.
da cuenta que es capaz
de realizar tareas y - Árbol genealógico
aceptar retos. Disfruta - Línea de tiempo.
de ser parte de su - Costumbres familiares.
familia, escuela y
comunidad. Reconoce y - Deberes de la familia.
expresa sus emociones - Accidentes en el hogar.
y las regula a partir de la - Mi comunidad educativa.
interacción con sus
compañeros y docente, - Mi localidad
y de las normas - Autoridades de mi
establecidas de manera localidad.
conjunta. Explica con - Amenazas naturales de la
razones sencillas por localidad.
qué algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los 1.2. Autorregula sus - Emociones. - Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que
demás, y por qué otras emociones - Técnicas de respiración. observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta
producen bienestar a normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias
todos. Se reconoce de autorregulación (respiración), con la guía del docente.
como varón o mujer y
explica que ambos 1.3. Reflexiona y - Conflictos. - Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí
pueden realizarlas argumenta éticamente mismo o a sus compañeros, y las explica con razones
mismas actividades. - Pedir disculpas.
sencillas.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
que le hacen sentir 1.4. Vive su sexualidad - Diferencias y similitudes: - Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
protegido y seguro y de manera plena y Hombre niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
recurre a ellas cuando responsable actividades tanto en la institución educativa como en la casa,
las necesita Mujer y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
- Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente,
- Situaciones simuladas o sobre situaciones simuladas o personales en las que haya
personales en las que peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué
haya peligro de puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
vulneración de su espacio
personal.
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Buen trato. - Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
democráticamente en la democráticamente las personas. - Deberes en el aula. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple
búsqueda del bien cuando se relaciona con con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
común los demás respetando acuerdo a su edad.
las diferencias y - Describe las características culturales que distinguen a su
cumpliendo con sus - Costumbres y tradiciones localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
deberes. Conoce las de su localidad.( música, comparte.
costumbres y baile, comida)
características de las
personas de su 2.2. Construye normas y - Normas de convivencia. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen
localidad o región. asume acuerdos y el buen trato entre compañeros, y los cumple.
Construye de manera leyes:
colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias 2.3. Maneja conflictos - Conflictos - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
sencillas para resolver de manera constructiva - Solución de conflictos. ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
conflictos. Realiza entre compañeros.
acciones específicas
para el beneficio de 2.4. Delibera sobre - Derechos del niño - Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
todos a partir de la asuntos públicos. que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
deliberación sobre 2.5. Participa en proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
asuntos de interés acciones que reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
común tomando como promueven el bienestar niñas, a partir de situaciones cotidianas.
fuente sus experiencias común.
previas.
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Fuentes orales y escritas - Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
interpretaciones interpretaciones críticamente fuentes del pasado. testimonios de personas y expresiones temporales propias de
históricas históricas en las que diversas - Primero pobladores del la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
describe los cambios Perú. información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de - Cultura Caral
comparar el presente y - Culturas pre-incas:
el pasado, y de Nazca, Mochica, Chimú,
reconocer algunas Chavin, Paracas.
causas y consecuencias - Los incas
de estos cambios.
Obtiene información - La conquista
sobre el pasado de - La independencia.
diversos tipos de - Personajes ilustre
fuentes, así como
expresiones temporales 3.2. Comprende el - Línea de tiempo de su - Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
propias de la vida tiempo histórico historia personal. familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden
cotidiana. Secuencia - Línea de tiempo de la de manera simultánea.
hechos o acciones historia del Perú.
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo 3.3. Elabora - Acontecimientos de su - Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
cortos e identifica explicaciones sobre historia personal. partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los
acciones simultáneas. procesos históricos Acontecimientos de su que compara el presente y el pasado; identifica algunas
historia familiar causas y posibles consecuencias de los cambios.
- Comparación del
presente y pasado
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - Elementos naturales: río, - Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los sol, lluvia, etc. naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y - Elementos sociales: cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa,
desarrollar actividades sociales: parque, casa, fábrica, Sierra, Selva y mar).
sencillas frente a los escuela, etc.
problemas y peligros
que lo afectan. Explica - Las regiones del Perú:
de manera sencilla las costa, sierra, selva y mar.
relaciones directas que - Relieve.
se dan entre los - Ubicación del Perú en un
elementos naturales y mapa.
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos - Los continentes y
de referencia para océanos.
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio. 4.2. Maneja fuentes de - Ubicación espacial. - Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
información para - Puntos de referencia. para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
comprender el espacio puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza
geográfico y el ambiente - Puntos cardinales. desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
- Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
- Elaboración de: (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
• Dibujos referencia.
• Croquis.
• Maquetas.
4.3. Genera acciones - Causas y consecuencias - Identifica las posibles causas y consecuencias de los
para conservar el de problemas problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
ambiente local y global ambientales de la deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa de
localidad: acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
- Basura y residuos.
- Contaminación del aire.
- Contaminación del suelo.
- Deforestación.
- Medidas de seguridad.
- Señales de evacuación.
- Simulacros
- Señales de tránsito.
- El semáforo - Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
- El policía de tránsito. accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en
los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Ocupaciones u oficios de - Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los personas de la institución educativa son producto de las actividades
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema comunidad. económicas que desarrollan las personas y las instituciones
utilizar los bienes y económico y financiero - Instituciones de mi de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
servicios con los que comunidad: Municipio, la bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
cuenta en su familia y iglesia, el colegio, la
en la escuela. Reconoce comisaría, etc.
que las personas y las
instituciones de su - Empresas de servicios
comunidad desarrollan público: agua potable,
actividades económicas electricidad, teléfono.
para satisfacer sus 5.2. Toma decisiones - Ahorro y cuidado del - Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo
necesidades y que económicas y agua. se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque);
contribuyen a su financieras propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
bienestar. responsable de los productos en la institución educativa y en
su familia.
Educación 1. Construye su Descubre el amor de 1.1. Conoce a Dios y - Origen del mundo y el - Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
Religiosa identidad como persona Dios en la creación y lo asume su identidad hombre. semejanza, y valora sus características personales como hijo
humana, amada por relaciona con el amor religiosa y espiritual - Adán y Eva. de Dios.
Dios, digna, libre y que recibe de las como persona digna, - Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y
trascendente, personas que lo rodean. libre y trascendente - Anunciación del
nacimiento de Jesús. los relaciona con su entorno.
comprendiendo la Explica la presencia de
doctrina de su propia Dios en el Plan de - Los pastores y reyes
religión, abierto al Salvación y la relación magos
diálogo con las que le que Él establece con el - Pasión, muerte y
son más cercanas. ser humano. Convive de resurrección
manera fraterna con el - La historia de Moisés.
prójimo respetando las
diferentes expresiones - Los mandamientos.
religiosas. Asume las - Abraham, padre de los
consecuencias de sus creyentes.
acciones con - Noé y el diluvio.
responsabilidad,
comprometiéndose a ser - David, el rey según el
mejor persona, a corazón de Dios.
ejemplo de Jesucristo. - Los profetas.
- El adviento.
1.2. Cultiva y valora las - Celebraciones religiosas: - Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás
manifestaciones • Virgen de Fátima en diferentes escenarios, y participa en celebraciones
religiosas de su entorno religiosas de su comunidad.
argumentando su fe de • Virgen de Chapi.
manera comprensible y • Santa Rosa de Lima
respetuosa. • Señor de los milagros.
• San Martín de Porras.
- Los milagros de Jesús.
- La fe
- La señal de cruz:
• Santiguándonos
• Signándonos
- La iglesia.
- Los sacramentos.
- Amor al prójimo.
- Diferencia lo bueno de lo
malo.
- Imita a Jesús. - Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
- Infancia de Jesús.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia en 2.1. Transforma su - El bautizo de Jesús. - Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el
del encuentro personal y sus acciones cotidianas entorno desde el - Jesús ama a sus padres. ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
comunitario con Dios en descubriendo el amor de encuentro personal y educativa y entorno.
su proyecto de vida en Dios. Comprende su comunitario con Dios y - Las parábolas.
coherencia con su dimensión religiosa, desde la fe que profesa - Familia de Jesús.
creencia religiosa. espiritual y trascendente - Las bienaventuranzas.
que le permite poner en
práctica actitudes - La santísima trinidad.
evangélicas. Interioriza - Jesús ama a los niños.
la presencia de Dios en - La biblia - Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su
su entorno más cercano amigo Jesús.
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de 2.2. Actúa - La oración: - Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
agradecimiento a Dios coherentemente en • Padre nuestro comunicarse con Dios.
respetando lo creado. razón de su fe según los
principios de su • Ave María.
conciencia moral en - Cuidado y respeto de la - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
situaciones concretas de creación. recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
la vida - El perdón.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Manifestaciones - Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones artísticas: que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales: • Arquitectura manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
observar, escuchar y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
describir las • Cerámica diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de
características visuales, • Textileria los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de
táctiles, sonoras y • Música y danza los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
kinestésicas de estas
manifestaciones, • Escultura
describiendo las • Dibujo
sensaciones que le • Pintura
transmiten. Participa de
conversaciones sobre • Literatura
los contextos donde se • Arte corporal:
originan Teatro
manifestaciones
artístico-culturales y Juego de roles
reconoce que Títeres
responden a
características propias 1.2. Contextualiza - Dialoga y registra sobre - Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
de un grupo de manifestaciones los contextos históricos y contextos históricos y culturales de manifestaciones artístico-
personas, de tiempo y artístico-culturales culturales de las culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante
lugares diferentes. manifestaciones conversa sobre las similitudes y diferencias entre las danzas
Expresa sus culturales. peruanas que ha observado. Registra de manera visual y
preferencias sobre escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que
manifestaciones visten los danzantes y con qué música o sonidos se
artísticas que observa o acompañan.
experimenta y conversa 1.3. Reflexiona creativa - Expresa los sentimientos - Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan
sobre los temas, las y críticamente sobre que le generan las las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
ideas y sentimientos que manifestaciones manifestaciones artístico- observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante
comunican. artístico-culturales culturales comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema
de la historia.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - Usa los medios, materiales - Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
los lenguajes artísticos. artísticos que experimenta los y técnicas artísticas: materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
demuestran habilidades lenguajes artísticos Rasgado ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
artísticas iniciales para estudiante usa su imaginación para representar a los diversos
comunicar ideas, Cortado personajes de una leyenda y experimenta con una variedad
sentimientos, Dactilopintura de movimientos corporales y tonos de voz.
observaciones y
experiencias. Collage
Experimenta, selecciona Embolillado
y explora libremente las Modelado con plastilina
posibilidades expresivas
de los elementos, Estarcido
medios, materiales y Soplado de pintura.
técnicas de los diversos Enhebrado
lenguajes del arte.
Explora ideas que Origami
surgen de su - Movimientos corporales.
imaginación, sus - Tonos de voz.
experiencias o de sus
observaciones y las 2.2. Aplica procesos - Concretiza en trabajos - Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
concretiza en trabajos creativos de: personales, de la observación de su entorno natural y social o
de artes visuales, • Artes visuales de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
música, teatro o danza. elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o
Comparte sus • Música sonoros) para presentar una idea de una manera en
experiencias y • Teatro particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas
creaciones con sus • danza para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear
compañeros y su efectos sonoros que puedan representar a los diversos
familia. Describe y personajes de la historia y las acciones o momentos más
dialoga sobre las importantes.
características de sus
propios trabajos y los de 2.3 Evalúa y comunica - Dialoga sobre el trabajo - Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
sus compañeros y sus procesos y realizado. grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y
responde a preguntas proyectos organizado.
sobre ellos.
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Habilidades - Explora de manera autónoma sus posibilidades de
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo psicomotoras: movimiento al realizar con segundad y confianza habilidades
través de su motricidad. través de su motricidad - Finas: motrices básicas, mediante movimientos coordinados según
cuando comprende sus intereses, necesidades y posibilidades.
cómo usar su cuerpo en • Jugar con manos y
las diferentes acciones dedos
que realiza utilizando su • Lanzamiento y
lado dominante y realiza encajando objetos
movimientos - Gruesas:
coordinados que le
ayudan a sentirse • Habilidades de
seguro en la práctica de resistencia y
actividades físicas. Se flexibilidad al:
orienta espacialmente Correr trepar
en relación a sí mismo y Rodar reptar
a otros puntos de
referencia. Se expresa Saltar
corporalmente con sus • Habilidades de fuerza:
pares utilizando el ritmo,  Movimientos y
gestos y movimientos posturas para
como recursos para empujar.
comunicar  Traccionar volumen
pesado
• Resistencia
• Desplazamiento con
obstáculos.
• Movimientos
coordinados.
- Movimientos en relación - Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
al: otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
Espacio. equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
lúdicas.
Tiempo
objetos
- Juegos de equilibrio.
1.2. Se expresa - Utiliza: - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
corporalmente • El tono (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
• Los gestos. aceptado.
• Mímicas
• Posturas y
• Movimientos para - Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
expresarse. emociones en la práctica de actividades lúdicas con
- Velocidad: lento – rápido diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Explica alimentos - Explica la importancia de la activación corporal
saludable. saludable cuando relaciones entre la saludables de su dieta (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
diferencia los alimentos actividad física, personal, familiar. motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos
saludables de su dieta alimentación, postura e - Posturas en las y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración
personal y familiar, los higiene personal y del actividades físicas. agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
momentos adecuados ambiente, y la salud practicar actividades lúdicas.
para ingerirlos y las - Actividades lúdicas
identificando: - Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
posturas que lo ayudan parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
al buen desempeño en • Ritmo cardiaco adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
la práctica de • Respiración hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de
actividades físicas, actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
recreativas y de la vida • Sudoración.
seguridad.
cotidiana, reconociendo
la importancia del
autocuidado. Participa 2.2. Incorpora prácticas - Pone en práctica: - Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
regularmente en la que mejoran su calidad • Alimentación posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en
práctica de actividades de vida saludable la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego
lúdicas identificando su sin afectar su desempeño.
• Higiene corporal.
ritmo cardiaco, - Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
respiración y • Posturas y actividad reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
sudoración; utiliza física para la salud. enfermedades.
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Juegos de oposición: - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
sus habilidades sus habilidades utilizando sus fútbol pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
sociomotrices. sociomotrices al aceptar habilidades juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
al otro como compañero sociomotrices - Juegos cooperativos.
de juego y busca el - Acuerdos.
consenso sobre la - Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
- Solución de conflictos. lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
manera de jugar para
lograr el bienestar - Respeto y empatía en participación de todos sus compañeros.
común y muestra una actividades lúdicas.
actitud de respeto
evitando juegos 3.2. Crea y aplica - Juegos tradicionales, - Resuelve de manera compartida situaciones producidas en
violentos y humillantes; estrategias y tácticas de autóctonos. los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.)
expresa su posición juego. - Reglas de juego. y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el
ante un conflicto con entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la
intención de resolverlo y actividad.
escucha la posición de
sus compañeros en los
diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de
reglas de juego
adaptadas a la situación
y al entorno, para lograr
un objetivo común en la
práctica de actividades
lúdicas.
Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Expresión oral. - Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral. escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
materna. de textos; identifica - El debate. personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas),
información explícita; - El diálogo. y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
Infiere e interpreta - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y
hechos, tema y - Entrevista a una persona.
los estados de ánimo de las personas y los personajes, así
propósito. Organiza y - La anécdota. como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
desarrolla sus ideas en recurre a la información relevante del mismo.
torno a un tema y las
relaciona mediante el 1.2. Infiere e interpreta - Elementos de la - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto
uso de algunos información del texto comunicación. oral, como las secuencias temporales, causa- efecto o
conectores y referentes, oral. - Descripción de lugar. semejanza-diferencia, así como las características de
así como de un personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
vocabulario variado. Se - Refranes. significado de palabras según el contexto y expresiones con
apoya en recursos no - Dichos populares. sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
verbales y paraverbales información explícita e implícita del texto.
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a
partir de sus 1.3. Adecúa, organiza y - El diálogo. - Explica las acciones y motivaciones de personas y
conocimientos y desarrolla las ideas de - Palabras mágicas en personajes, así como el uso de adjetivaciones y
experiencia. Se expresa forma coherente y quechua y castellano. personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no
adecuándose a cohesionada. verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
- Guión de entrevista. experiencia.
situaciones
comunicativas formales - Acuerdo y organización - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo
e informales. En un del proyecto. al propósito comunicativo, así como a las características más
intercambio, comienza a comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
adaptar lo que dice a las del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
necesidades y puntos de información complementaria.
de vista de quien lo - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y
escucha, a través de evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas
comentarios y preguntas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
relevantes. relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa- efecto), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
1.4. Utiliza recursos no - Texto poético. - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
verbales y paraverbales - Expresiones dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
de forma estratégica. interrogativas y apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
exclamativas. caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
- Expresión de lemas.
- Debate de los animales
en peligro de extinción.
1.5. Interactúa - Expresión oral. - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
estratégicamente con - El debate. hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
distintos interlocutores. respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
- Textos dramáticos. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
- Rimas. sociocultural.
- Adivinanzas.
- Acuerdo y organización
del proyecto.
1.6. Reflexiona y evalúa - Elementos de la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
la forma, el contenido y comunicación. de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral. - Textos dramáticos. comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
- Mensajes.
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Textos narrativos: - Identifica información explícita que se encuentra en distintas
textos escritos en su textos que presentan del texto escrito  El cuento. partes del texto. Distingue información de otra próxima y
lengua materna. estructura simple con semejante, en la que selecciona datos específicos (por
algunos elementos  La fábula. ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos
complejos y con  La leyenda. tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
vocabulario variado. complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
- Texto expositivo.
Obtiene información diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
poco evidente - Texto descriptivo. ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
distinguiéndola de otras - Texto informativo. temáticas abordadas.
próximas y semejantes.
- La noticia.
Realiza inferencias
locales a partir de - Texto poético.
información explícita e - Texto instructivo:
Implícita. Interpreta el
 La receta.
texto considerando
información relevante  El manual.
para construir su sentido - Texto dramático.
global. Reflexiona sobre
- La anécdota.
sucesos e ideas
importantes del texto y - Ideas principales.
explica la intención de
los recursos textuales 2.2. Infiere e interpreta - Comprensión de lectura - Deduce características implícitas de personajes, animales,
información del texto de: objetos y lugares, y determina el significado de palabras
más comunes a partir de
su conocimiento y  Cuento. según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
experiencia. destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
 Texto expositivo. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la
 Noticia. información explícita e implícita relevante del texto.
 Leyenda. - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
 Fábula. silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
- Texto descriptivo de
que lee.
lugar.
- Refranes.
- Dichos populares.
- Cuento con
descripciones.
2.3. Reflexiona y evalúa - Lectura de imágenes. - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
la forma, el contenido y - Tipos de texto. texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones
contexto del texto de personas y personajes.
- Uso del diccionario.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
- El álbum personal. algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
- Lecturas en castellano y etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
quechua. textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
- El afiche.
- Texto instructivo:
 La receta.
 El manual.
- La carta.
- El correo electrónico.
- La historieta.
- El díptico.
- El lema.
- El folleto.
- La invitación.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Planificación de: - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa.  Cuento. propósito comunicativo, el destinatario y las características
materna. reflexiva. Adecúa su más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
texto al destinatario,  Fichas textuales. informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
propósito y el registro a  Álbum personal. fuentes de información complementaria.
partir de su experiencia
 Descripción personal.
previa y de alguna
fuente de información.  Descripción de
Organiza y desarrolla personas.
lógicamente las ideas en  Noticia.
torno a un tema.
Establece relaciones  Poema.
entre ideas a través del  Afiche.
uso adecuado de
 Guión de entrevista.
algunos tipos de
conectores y de  Fábula.
referentes; emplea  Receta.
vocabulario variado.
Utiliza recursos  Recetario.
ortográficos básicos  Leyenda.
para darle claridad y  Descripción de lugar.
sentido a su texto.
Reflexiona sobre la  Anécdota.
coherencia y cohesión  Carta.
de las ideas en el texto
 Historieta.
que escribe, y explica el
uso de algunos recursos  Díptico.
textuales para reforzar  Texto dramático.
sentidos y producir
efectos en el lector  Lema.
según la situación  Cuento con
comunicativa. descripción.
 Manual.
 Folleto.
 Invitación.
 Mensajes.
 Adivinanzas.
3.2. Organiza y - Producción de: - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las ideas de  Cuento. ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
forma coherente y información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
cohesionada.  Fichas textuales. digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
 Álbum personal. causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Descripción de
personas.
 Noticia.
 Poema.
 Afiche.
 Fábula.
 Receta.
 Recetario.
 Leyenda.
 Descripción de lugar.
 Anécdota.
 Carta.
 Historieta.
 Díptico.
 Texto dramático.
 Lema.
 Cuento con
descripción.
 Manual.
 Folleto.
 Invitación.
 Mensajes.
 Adivinanzas.
3.3. Utiliza - Uso de las mayúsculas. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
convenciones del punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que
lenguaje escrito de - El punto. contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
forma pertinente. - La coma. retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
- Signos de interrogación. verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
- Signos de exclamación. con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Uso de la B – V.
- Conectores: adición,
secuencia y causa.
- Uso de la G.
- Los dos puntos.
- El guión.
- Conjunciones “y”- “o”.
- Uso de la H.
- La raya.
- Uso de la C – CC.
- Uso de la Z.
- Uso de la S.
- El sustantivo: clases.
- La oración: clases.
- Sujeto y predicado.
- El adjetivo calificativo.
- El artículo.
- El verbo: tiempo y
número.
- Los pronombres
personales.
- Concordancia adjetivo –
sustantivo.
- Los gentilicios.
- Concordancia pronombre
– verbo.
- Núcleo del sujeto.
- Núcleo del predicado.
- La sílaba: clases.
- Sílaba tónica y átona.
- Clases de palabras según
el acento.
- Sujeto: modificadores.
- Diptongo e hiato.
- Rimas.
- Palabras simples y
compuestas.
- Sinónimos.
- Antónimos.
- Analogías.
- Oraciones incompletas.
- Series de palabras.
- Término excluido.
- Familia de palabras.
- Ordenamiento de
oraciones.
3.4. Reflexiona y evalúa - Revisión de: - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
la forma, el contenido y  Cuento. comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito.  Fichas textuales. uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
 Álbum personal. ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
 Descripción de
personas. - Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos
 Noticia. ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
 Poema. gramaticales.
 Afiche.
 Fábula.
 Receta.
 Recetario.
 Leyenda.
 Descripción de lugar.
 Anécdota.
 Carta.
 Historieta.
 Díptico.
 Texto dramático.
 Lema.
 Cuento con
descripción.
 Manual.
 Folleto.
 Invitación.
 Mensajes.
 Adivinanzas.
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Relación entre conjuntos: - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. referidos a una o más a expresiones pertenencia e inclusión. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
acciones de agregar, numéricas. - Problemas con conjuntos: cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
quitar, igualar, repetir o  - . para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
repartir una cantidad, adición, sustracción, multiplicación y división con números
combinar dos - Adición de IN. naturales de hasta tres cifras.
colecciones de objetos, - Sustracción de IN.
así como partir una - Problemas de
unidad en partes combinación.
¡guales; traduciéndolas
a expresiones aditivas y - Problemas aditivos de
multiplicativas con adición.
números naturales y - Problemas aditivos de
expresiones aditivas con combinación de
fracciones usuales. sustracción.
Expresa su comprensión - Multiplicación de IN.
del valor posicional en
números de hasta - Problemas de
cuatro cifras y los multiplicación.
representa mediante - División de IN.
equivalencias, así - División con restas
también la comprensión sucesivas.
de las nociones de
multiplicación, sus - División por
propiedades agrupamiento.
conmutativa y asociativa - División exacta e
y las nociones de inexacta.
división, la noción de - Operaciones combinadas.
fracción como parte -
todo y las equivalencias - Adición y sustracción de
entre fracciones fracciones homogéneas.
usuales; usando - Problemas con
lenguaje numérico y fracciones.
diversas - Adición de números
representaciones. decimales.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito - Sustracción de números
para operar de forma decimales.
exacta y aproximada - Operaciones combinadas
con números naturales; de números decimales.
así también emplea 1.2. Comunica su - Conjunto: representación. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
estrategias para sumar, comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
restar y encontrar - Determinación de
números y las conjuntos. sobre la centena como nueva unidad en el sistema de
equivalencias entre operaciones. numeración decimal, sus equivalencias con decenas y
fracciones. Mide o - Clases de conjuntos. unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres
estima la masa y el - Lectura y escritura de IN cifras y la comparación y el orden de números.
tiempo, seleccionando y hasta la DM.
usando unidades no - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
convencionales y - Representación de IN
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
convencionales. hasta la DM.
la multiplicación y división con números naturales hasta 100,
Justifica sus procesos - Números en quechua y la propiedad conmutativa de la adición.
de resolución y sus hasta 10.
afirmaciones sobre - Propiedades de la
operaciones inversas adición.
con números naturales.
- Fracciones: lectura y
escritura.
- Fracciones en la recta
numérica.
- Clases de fracciones.
- Fracciones propias e
impropias.
- Números decimales:
lectura y escritura.
1.3. Usa estrategias y - Unión de conjuntos. - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de - Intersección de conjuntos.  Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.
- Diferencia de conjuntos.  Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones
- Descomposición de IN aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
hasta la DM. multiplicación y división por 10, completar a la centena
más cercana y aproximaciones.
- Equivalencia de IN.
 Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas
- Adición de IN.
con canjes y uso de la asociatividad.
- Sustracción de IN.
- Multiplicación de IN. - Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el
tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y no
- Doble y triple de un convencionales.
número.
- Multiplicación por una
cifra.
- Multiplicación por 10, 100,
1000, …
- Múltiplos de un número.
- Multiplicación por dos
cifras.
- División de IN.
- División con restas
sucesivas.
- División por
agrupamiento.
- División exacta e
inexacta.
- Mitad, tercia y cuarta.
- Divisores de un número.
- Operaciones combinadas.
- Medios, cuartos y
octavos.
- Fracciones equivalentes.
- Adición y sustracción de
fracciones homogéneas.
- Adición de números
decimales.
- Sustracción de números
decimales.
- Operaciones combinadas
de adición y sustracción
de números decimales.
- Unidades de masa.
- Unidades de tiempo.
- El tiempo en horas y
minutos.
- El tiempo en día, meses y
años.
1.4. Argumenta - Comparación de IN hasta - Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
afirmaciones sobre las la DM. naturales y la conformación de la centena, y las explica con
relaciones numéricas y - Orden de los IN hasta la material concreto.
las operaciones. DM.
- Aproximación de IN. - Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad
- Propiedades de la conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo,
adición. explica por qué la sustracción es la operación inversa de la
adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así
- Propiedades de la como la relación inversa entre ambas operaciones; explica
multiplicación. también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
- Comparación de
fracciones.
- Comparación de números
decimales.
- Orden de números
decimales.
2. Resuelve problemas Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Patrones de repetición - Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de
de regularidad, que presentan dos condiciones a con dos criterios hasta veinte objetos y las transforma en igualdades que
equivalencia y cambio. equivalencias, expresiones algebraicas perceptuales. contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
regularidades o relación y gráficas. - Monedas y billetes.
de cambio entre dos
magnitudes y - Equivalencia de IN. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
expresiones; - Problemas con colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
traduciéndolas a ecuaciones. que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
Igualdades que en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).
contienen operaciones
aditivas o multiplicativas, 2.2. Comunica su - Patrones aditivos - Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
a tablas de valores y a comprensión sobre las crecientes. (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión
patrones de repetición relaciones algebraicas. - Patrones aditivos de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
que combinan criterios y decrecientes. cantidades, así como que un patrón puede representarse de
patrones aditivos o diferentes formas.
multiplicativos. Expresa - Canjes con monedas y
su comprensión de la billetes.
regla de formación de - Razones y proporciones. - Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del
un patrón y del signo tiempo, apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El
igual para expresar estudiante representa el mismo patrón de diferentes
equivalencias. Así maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA,
también, describe la ABA.
relación de cambio entre
una magnitud y otra;
usando lenguaje 2.3. Usa estrategias y - Descomposición de - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la
matemático y diversas procedimientos para números naturales hasta descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
representaciones. encontrar equivalencias la DM. ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
Emplea estrategias, la y reglas generales. - Ecuaciones: operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener
descomposición de la igualdad ("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre
números, el cálculo x+b=c dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
mental, para crear, ax + b = c
continuar o completar a/x + b = c
patrones de repetición.
Hace afirmaciones - Proporcionalidad directa.
sobre patrones, la 2.4. Argumenta - Problemas de equilibrio. - Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
equivalencia entre afirmaciones sobre cantidades que intervienen en una relación de igualdad y
expresiones y sus - Criptoaritmética:
relaciones de cambio y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
variaciones y las equivalencia. Adición. considerar para continuar o completar el patrón y las
propiedades de la Sustracción. semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
igualdad, las justifica patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
con argumentos y Multiplicación.
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir:
ejemplos concretos. División. "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el
- Operadores matemáticos. equilibrio".
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Croquis. - Establece relaciones entre las características de los objetos
de forma, movimiento y los que modela formas geométricas y - Figuras geométricas. del entorno, las asocia y representa con formas geométricas
localización. características y datos sus transformaciones. bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus
de ubicación de los - Figuras simétricas. elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con
objetos a formas - Desplazamientos en el formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos),
bidimensionales y plano. sus elementos y su capacidad.
tridimensionales, sus - Ubicación de figuras en el
elementos, propiedades, - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
plano. de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un
su movimiento y
ubicación en el plano - Área de: gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de
cartesiano. Describe con Cuadrado. referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un
lenguaje geométrico, objeto o una figura.
Rectángulo.
estas formas
reconociendo ángulos Triángulo.
rectos, número de lados - Sólidos geométricos.
y vértices del polígono, - Cuerpos redondos.
así como líneas
paralelas y 3.2. Comunica su - Figuras geométricas. - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
perpendiculares, comprensión sobre las - Desplazamientos en el las formas tridimensionales y bidimensionales (número de
identifica formas formas y relaciones plano. lados, vértices, eje de simetría).
simétricas y realiza geométricas.
traslaciones, en - Ubicación de figuras en el
cuadrículas. Así también plano. - Expresa con material concreto su comprensión sobre las
elabora croquis, donde - Unidades de longitud: medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes
traza y describe unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la
Unidades arbitrarias. superficie de objetos planos de manera cualitativa con
desplazamientos y
posiciones, usando Unidades representaciones concretas, estableciendo "es más extenso
puntos de referencia. convencionales: que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la
Emplea estrategias y Km – m – cm noción de extensión) y su conservación.
procedimientos para - Unidades de superficie: - Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
trasladar y construir 𝑘𝑚2 − 𝑚2 − 𝑐𝑚2 propiedades que se puede medir en algunos recipientes,
formas a través de la establece "contiene más que", "contiene menos que" e
composición y - Unidades de capacidad.
identifica que la cantidad contenida en un recipiente
descomposición, y para - Sólidos geométricos.
permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros
medir la longitud, - Cuerpos redondos. de distinta forma y tamaño (conservación de la capacidad).
superficie y capacidad
de los objetos, usando - Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
unidades objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos
convencionales y no de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
convencionales, geométrico.
recursos e Instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las 3.3. Usa estrategias y - Simetría en el geoplano. - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la
figuras compuestas; así procedimientos para - Unidades de longitud: composición y descomposición, el doblado, el recorte, la
como relaciones entre orientarse en el espacio. visualización y diversos recursos para construir formas y
Unidades arbitrarias. figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
una forma tridimensional
y su desarrollo en el Unidades Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera
plano; las explica con convencionales: exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro)
ejemplos concretos y Km – m – cm y el contorno de una figura, y comparar la capacidad y
superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
gráficos. - Perímetro. convencional o convencional, según convenga, así como
- Problemas de longitud. algunos instrumentos de medición.
- Unidades de superficie:
𝑘𝑚2 − 𝑚2 − 𝑐𝑚2
- Unidades de capacidad.
3.4. Argumenta - Elementos de la - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos
afirmaciones sobre geometría. de las formas, su composición o descomposición, y las
relaciones geométricas. - Rectas paralelas y explica con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica
perpendiculares. el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
"Todos los cuadrados se pueden formar con dos triángulos
- Ángulos. iguales".
- Cuadriláteros:
Características y clases.
- Triángulos:
Características y clases.
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Datos cualitativos. - Representa las características y el comportamiento de datos
de gestión de datos e relacionados con datos con gráficos y medidas - Datos cuantitativos. cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
incertidumbre. cualitativos o estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
cuantitativos (discretos) probabilísticas. - Gráfico de barras. discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad
sobre un tema de - Pictogramas. de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
estudio, recolecta datos - Interpretación de gráficos pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa
a través de encuestas y estadísticos. más de una unidad) y gráficos de barras horizontales
entrevistas sencillas, (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
registra en tablas de situaciones de su interés o un tema de estudio.
frecuencia simples y los
representa en 4.2. Comunica su - Tablas de frecuencia. - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
pictogramas, gráficos de comprensión de los - Tablas de doble entrada. las nociones "seguro", "posible" e "imposible".
barra simple con escala conceptos estadísticos y
probabilísticos. - Interpretación de
(múltiplos de diez). pictogramas. - Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de
Interpreta información barras horizontales simples con escala y pictogramas de
contenida en gráficos de - Gráfico de barras.
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
barras simples y dobles explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
y tablas de doble representación.
entrada, comparando
frecuencias y usando el 4.3. Usa estrategias y - Encuestas. - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
significado de la moda procedimientos para - Registro de datos. cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos
de un conjunto de datos; recopilar y procesar y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas
a partir de esta datos. - Ocurrencia de sucesos: de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
información, elabora Seguro, posible e
algunas conclusiones y imposible.
toma decisiones.
Expresa la ocurrencia - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
de sucesos cotidianos recuento, el diagrama u otros, para determinar todos los
usando las nociones de posibles resultados de la ocurrencia de acontecimientos
seguro, más probable, cotidianos.
menos probable, y
justifica su respuesta. 4.4. Sustenta - Ocurrencia de sucesos: - Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso
conclusiones o Seguro, posible e cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la
decisiones con base en imposible. información obtenida con base en el análisis de datos.
la información obtenida.
- Interpretación de gráficos
estadísticos:
Gráfico de barras.
Pictogramas.
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga al establecer las 1.1. Problematiza - Formulación de preguntas - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
Tecnología métodos científicos para causas de un hecho o situaciones para hacer para el planteamiento del naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
construir conocimientos. fenómeno para formular indagación. problema de: Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento
preguntas y posibles  Hechos. de regularidades identificadas en situaciones similares.
respuestas sobre estos Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué una vela
sobre la base de sus  Fenómenos. encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?".
experiencias. Propone  Objetos naturales y Y podría responder: "La cera se consume más rápido que el
estrategias para obtener tecnológicos. kerosene".
información sobre el
- Propuesta de respuestas
hecho o fenómeno y sus
para la formulación de
posibles causas, registra
hipótesis.
datos, los analiza
estableciendo relaciones 1.2. Diseña estrategias - Acciones y - Propone un plan donde describe las acciones y los
y evidencias de para hacer indagación. procedimientos a seguir procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
causalidad. Comunica a partir del problema Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para
en forma oral, escrita o planteado. su indagación, así como las fuentes de información que le
gráfica sus permitan comprobar la respuesta.
- Materiales e instrumentos
procedimientos,
necesarios para la
dificultades,
investigación.
conclusiones y dudas.
- Fuentes de información.
1.3. Genera y registra - Obtención de datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
datos e información. cualitativos y plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
cuantitativos. de medida convencionales y no convencionales, registra los
- Registro de datos. datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el
estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo,
- Uso de unidades de puede medir la temperatura a la que están inicialmente y,
medida. luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó
- Representación en para que se derritan, así como hacer una representación
organizadores. gráfica de lo sucedido.
1.4. Analiza datos e - Comparación de datos - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
información. con los propuestos. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta
- Comprobación de la que propuso, así como con la información científica que
hipótesis. posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el
estudiante dice "en un día caluroso, los cubos de hielo se
- Elaboración de derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse",
conclusiones. utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican el tema.
1.5. Evalúa y comunica - Evaluación del proceso - Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
el proceso y resultados de indagación. aprendió usando conocimientos científicos, así como el
de su indagación. - Comunicación de las procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
conclusiones de la su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación. indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - Los sentidos: vista, oído, - Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas
físico basándose en evidencias conocimientos sobre los tacto, olfato y gusto. y animales.
conocimientos sobre los documentadas con seres vivos, materia y - Articulaciones.
seres vivos, materia y respaldo científico, las energía, biodiversidad,
energía, biodiversidad, relaciones que Tierra y universo. - Sistema óseo.
Tierra y universo. establece entre: las - Los músculos.
fuentes de energía o sus - Sistema respiratorio.
manifestaciones con los
tipos de cambio que - Sistema digestivo.
producen en los - La Tierra: estructura.
materiales; entre las - Ciclo vital de los
fuerzas con el animales.
movimiento de los
cuerpos; la estructura de - Animales vertebrados.
los sistemas vivos con - Animales invertebrados.
sus funciones y su - Las plantas: origen.
agrupación en especies;
la radiación del sol con - Ciclo vital de las plantas.
las zonas climáticas de - La semilla y el
la Tierra y las crecimiento de las
adaptaciones de los plantas.
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas - El desarrollo humano. - Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
tecnologías en la - La niñez. diferencias.
solución de problemas - El cuerpo humano:
relacionados a partes.
necesidades y estilos de
vida colectivas. - Primeros auxilios.
- Hábitos saludables.
- Enfermedades comunes.
- La Tierra: continentes y
océanos.
- Animales nativos y
exóticos.
- Animales: clases.
- Animales domésticos y
salvajes.
- Animales en peligro de
extinción.
- Plato tradicional nutritivo.
- Los alimentos: clases.
- Dieta alimenticia:
lonchera saludable.
- Clases de plantas:
medicinales y
alimenticias.
- Plantas en peligro de
extinción.
- Enfermedades del siglo
XXI.
- Rocas y materiales.
- Los útiles de aseo. - Clasifica los materiales de acuerdo a sus características
- La materia: estados. físicas (duros, blandos, frágiles, etc.)
- Propiedades de la
materia.
- Cambios físicos de la - Relaciona desplazamiento, el cambio de modificación de la
materia. forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos.
- Mezclas y Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre una
combinaciones. pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la
presiona con la planta de los pies.
- Máquinas simples:
 Palanca.
 Plano inclinado.
 Rueda.
 Polea.
- Movimiento: clases.
- El clima. - Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo
- El agua potable. de un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la
- El suelo. época del año en que llueve y otra en que no.
- Ciclo del agua.
- El aire: atmósfera y capa
de ozono.
- La energía: fuentes de
energía.
- Clases de energía.
- La luz.
- Recomposición de la luz.
- Los cuerpos y la luz.
- Conducción del calor.
- Temperatura.
- El sonido.
- El ecosistema. - Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos

- Clases de ecosistemas. recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo:
El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la
selva.
- Relaciones en los - Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos
ecosistemas. en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los
- Relaciones alimentarias: herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan
de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
 Simbiosis.
 Parasitismo.
 Comensalismo.
 Depredación.
2.2. Evalúa las - Objetos peligrosos. - Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para
implicancias del saber y - La tecnología en la vida satisfacer necesidades requiere de personas que tienen
del quehacer científico y del hombre. diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo
tecnológico el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las
- Ventajas y desventajas personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la
del uso de la tecnología. producción de alimentos en conservas demanda la
- Biohuerto: pasos. producción de materia prima, envases, planta procesadora,
- El gas natural. etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de
- La electricidad. productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.
- Artefactos eléctricos.
- Ahorro de energía
eléctrica.
- Contaminación acústica.
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - Planteamiento del - Determina el problema tecnológico y las causas que lo
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución problema tecnológico. generan. Propone alternativas de solución con base en
para resolver problemas al establecer las tecnológica. - Causas del problema conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
de su entorno. posibles causas que tecnológico. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
generan problemas para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
tecnológicos; propone - Propuestas de sistema de riego para el jardín de la institución educativa
alternativas de solución alternativas de solución usando material reciclable, a fin de que disminuya el
con conocimientos para el problema consumo de agua, basándose en el conocimiento de las
científicos. Representa tecnológico. técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines,
una de ellas, incluyendo parques o chacras observadas en su localidad.
las partes o etapas, a
través de esquemas o 3.2. Diseña la alternativa - Representación de la - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
dibujos; establece de solución tecnológica. alternativa de solución. y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su
características de forma, - Descripción de los pasos implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
estructura y función y a seguir. materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El
explica una secuencia estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta
- Selección de y describe cómo será construido y cómo funcionará.
de pasos para herramientas, materiales
implementarla usando e instrumentos.
herramientas y
- Materiales y presupuesto
materiales; verifica el para el biohuerto.
funcionamiento de la
solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica 3.3. Implementa y valida - Construcción de la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
el procedimiento, la alternativa de solución alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
conocimiento científico tecnológica planteada. cumple las normas de seguridad y considera medidas de
aplicado y beneficios de - Herramienta para el ecoeficiencia.
la solución tecnológica; ahorro de agua. - Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
evalúa su ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
- Brazo robótico.
funcionamiento funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
considerando los - Modelo de sistema Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando
requerimientos respiratorio. material reciclable (botellas descartables y mangueras) y
establecidos y propone - Incubadora casera. herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.),
mejoras. - Carretilla creativa. siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la
limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
- Elaboración del institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza
biohuerto. las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla
- Electricidad: de la central con los requerimientos establecidos.
a la casa.
- Termómetro casero.
3.4. Evalúa y comunica - Evaluación de la - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
el funcionamiento y los alternativa de solución cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
impactos de su construida. construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
alternativa de solución - Descripción del conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las
tecnológica funcionamiento de la dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en
alternativa de solución y funcionamiento su sistema de riego por dos meses
el impacto que provoca. (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba
para regar el área correspondiente al jardín y realiza una
lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo,
compara los recibos de agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue
fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le gustó.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - ¿Cómo soy? - Describe aquellas características personales, cualidades,
identidad al tomar conciencia de mismo - Somos especiales. habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí
los aspectos que lo mismo; se reconoce como una persona valiosa con
hacen único, cuando se - Habilidades personales. características únicas.
reconoce a sí mismo a - La familia: funciones.
partir de sus - Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y
- Mi historia familiar. costumbres propias de su familia que hacen que se sienta
características físicas,
cualidades, habilidades, - Costumbres y tradiciones orgulloso de su origen.
intereses y logros y de nuestros padres.
valora su pertenencia - Historia personal (árbol
familiar y escolar. genealógico).
Distingue sus diversas 1.2. Autorregula sus - Expresión de emociones. - Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce
emociones y emociones sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de
comportamientos, autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
menciona las causas y relajación).
las consecuencias de
estos y las regula 1.3. Reflexiona y - Buenas relaciones. - Identifica situaciones y comportamientos que le causan
usando estrategias argumenta éticamente - Logros y dificultades en el agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por qué.
diversas. Explica con cumplimiento de las
sus propios argumentos responsabilidades.
por qué considera
buenas o malas - Los valores en las
determinadas acciones. costumbres y tradiciones.
Se relaciona con las (tolerancia y respeto)
personas con igualdad, 1.4. Vive su sexualidad - Conociendo y - Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas
reconociendo que todos de manera plena y reconociendo a mis responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de
tienen diversas responsable compañeros. amistad basados en el respeto.
capacidades. Desarrolla
comportamientos que - Responsabilidades en el
fortalecen las relaciones aula. - Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de
de amistad. Identifica - Responsabilidades con la riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad.
situaciones que afectan I. E.
su privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no la
respeta.
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Conociendo y - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
democráticamente en la democráticamente las personas. reconociendo a mis de aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato
búsqueda del bien cuando se relaciona con compañeros. en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
común. los demás respetando - Trabajo en equipo.
las diferencias,
expresando su - Comunidad escolar.
- Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad
desacuerdo frente a - Derecho a la recreación. o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo como
situaciones que - Derecho a recibir afecto y integrante de una localidad específica o de un pueblo
vulneran la convivencia cariño. originario.
y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las - Derecho a la salud.
manifestaciones - Derecho a la igualdad.
culturales de su - Discriminación.
localidad, región o país.
Construye y evalúa - Deberes de los niños (as)
acuerdos y normas - La sabiduría popular.
tomando en cuenta el - Los valores en las
punto de vista de los costumbres y tradiciones.
demás. Recurre al (tolerancia y respeto)
diálogo para manejar
conflictos. Propone y - Costumbres navideñas.
realiza acciones - Fiesta del Chaccu
colectivas orientadas al (obtención de la lana)
bienestar común a partir - Costumbres y tradiciones:
de la deliberación sobre Yunza o Cortamonte.
asuntos de interés - Los alimentos en
público, en la que se da nuestras costumbres y
cuenta que existen tradiciones.
opiniones distintas a la
suya. 2.2. Construye normas y - Responsabilidades en el - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
asume acuerdos y aula. convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus
leyes. - Responsabilidades con la compañeros; explica la importancia de la participación de
I. E. todos en dicha elaboración.
2.3. Maneja conflictos - Conflictos en la escuela. - Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre
de manera constructiva. - Solución de conflictos: al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga si es
asertividad. necesario.
- Trabajo en equipo.
- Logros y dificultades en el
cumplimiento de las
responsabilidades.
- Derecho a recibir afecto y
cariño.
- Derecho a la igualdad.
 Discriminación.
2.4. Delibera sobre - Saludos en quechua. - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
asuntos públicos. - Derechos del niño. participar en actividades colectivas orientadas al bien común
(seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones
2.5. Participa en - Instituciones que cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la
acciones que defienden los derechos suya.
promueven el bienestar del niño.
común. - Exposición y marchas por
los derechos.
- Cuidados y
mantenimiento del
biohuerto.
- Educación vial.
- Acuerdo y organización
del proyecto.
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Origen e historia del - Obtiene información acerca del proceso del poblamiento
interpretaciones Interpretaciones críticamente fuentes idioma quechua. americano y de las primeras bandas a las primeras aldeas en
históricas históricas en las que diversas - Obtención de la lana el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o
narra hechos y procesos (Chaccu) conjuntos arqueológicos de la localidad.
relacionados a la
historia de su región, en - Los alimentos en
los que incorpora más nuestras costumbres y
- Explica la importancia de fuentes históricas, como textos,
de una dimensión y tradiciones.
edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad;
reconoce diversas - Historia de la identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
causas y comunicación.
consecuencias. Utiliza 3.2. Comprende el - Primeros pobladores de - Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
Información de diversas tiempo histórico América. temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos);
fuentes a partir de describe algunas características que muestran los cambios
identificar las más - Actividades de los
primeros pobladores del en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
pertinentes para poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
responder sus Perú.
preguntas. Organiza 3.3. Elabora - Culturas pre incas: - Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y
secuencias para explicaciones sobre  Chavín. el de la sedentarización; reconoce más de una causa y
comprender cambios procesos históricos algunas consecuencias.
ocurridos a través del  Mochica.
tiempo, aplicando  Chimú.
términos relacionados al
 Paracas.
tiempo.
 Nazca.
 Tiahuanaco.
- Caral: la ciudad milenaria.
- El Imperio Incaico.
- La independencia del
Perú.
- Símbolos patrios.
- La época de mis abuelos
y mis padres.
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - La localidad. - Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los - Instituciones de la región; asocia recursos naturales con actividades
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y localidad. económicas.
realizar actividades sociales:
específicas para su - Elementos naturales y
cuidado a partir de sociales.
reconocer las causas y - Espacios urbanos y
consecuencias de los rurales.
problemas ambientales.
Reconoce cómo sus 4.2. Maneja fuentes de - Fenómenos naturales. - Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
acciones cotidianas información para - Defensa Civil. planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del
impactan en el comprender el espacio espacio geográfico de su localidad.
geográfico y el ambiente - Regiones naturales:
ambiente, en el
calentamiento global y  Costa.
en su bienestar, e  Sierra.
identifica los lugares
 Selva.
vulnerables y seguros
de su escuela, frente a - El Perú y sus
riesgos de desastres. departamentos.
Describe las - Elementos cartográficos.
características de los
- Las regiones del Perú:
espacios geográficos y
el ambiente de su - Vertientes hidrográficas
localidad o región. del Perú.
Utiliza representaciones - La Cordillera de los
cartográficas sencillas, Andes.
tomando en cuenta los - Características físicas del
puntos cardinales y relieve.
otros elementos
cartográficos, para 4.3. Genera acciones - Contaminación ambiental. - Describe los problemas ambientales de su localidad y región;
ubicar elementos del para conservar el - Contaminación en la propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a
espacio. ambiente local y global escuela. mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
- Uso adecuado del agua.
- Prevención y preparación
de la mochila en caso de - Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables
desastre natural. ante desastres de diversos tipos, y participa en actividades
para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
- Uso adecuado de la
energía eléctrica.
- Áreas naturales - Identifica en su institución educativa los lugares seguros y
protegidas. vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la
prevención (simulacros, señalización, etc.).
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Oficios y profesiones. - Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los - Espacios públicos de la personas permite la obtención de dinero para la adquisición
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema localidad. de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
diferenciar entre económico y financiero necesidades de consumo.
necesidades y deseos, y - Los medios de
al usar los servicios comunicación.
públicos de su espacio - Los medios de transporte.
cotidiano, reconociendo - Actividades económicas.
que tienen un costo.
Reconoce que los - Bienes y servicios.
miembros de su 5.2. Toma decisiones - Tributación: SUNAT. - Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se
comunidad se vinculan económicas y agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso de
al desempeñar distintas - Comprobantes de pago.
financieras bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
actividades económicas - El ahorro. institución educativa.
y que estas actividades - Instituciones del ahorro.
inciden en su bienestar
y en el de las otras
personas.
Educación 1. Construye su Describe el amor de 1.1. Conoce a Dios y - La creación. - Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la
Religiosa identidad como persona Dios presente en la asume su identidad - Moisés y los 10 Historia de la Salvación.
humana, amada por creación y en el Plan de religiosa y espiritual mandamientos.
Dios, digna, libre y Salvación. Construye su como persona digna,
trascendente, identidad como hijo de libre y trascendente. - El arca de Noé. - Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
comprendiendo la Dios desde el mensaje - La Biblia. Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir
doctrina de su propia de Jesús presente en el - La Santísima Trinidad. en armonía con Él y con los demás.
religión, abierto al Evangelio. Participa en
diálogo con las que le la Iglesia como - Semana Santa.
son más cercanas. comunidad de fe y de - La Virgen María.
amor, respetando la - Nuestros primeros
dignidad humana y las padres: Adán y Eva.
diversas - La misión de Jesús.
manifestaciones
religiosas. Fomenta una - El espíritu de Dios.
convivencia armónica - El bautismo de Jesús.
basada en el diálogo, el - La buena nueva.
respeto, la tolerancia y
el amor fraterno. - El nacimiento de Jesús.
1.2. Cultiva y valora las - Oración: - Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
manifestaciones  Padre Nuestro. compañeros y a los que profesan diferentes credos.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de  El Credo. - Se compromete a una convivencia cristiana basada en el
manera comprensible y - Advocaciones: Virgen de diálogo y el respeto mutuo.
respetuosa. Fátima.
- El Santo Rosario.
- Oraciones y canciones a
María.
- Una nueva vida:
símbolos.
- Dones del Espíritu Santo.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia 2.1. Transforma su - Costumbres de Semana - Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia
del encuentro personal y entre lo que cree, dice y entorno desde el Santa. cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los
comunitario con Dios en hace en su diario vivir a encuentro personal y - La Iglesia y sus santos.
su proyecto de vida en la luz de las enseñanzas comunitario con Dios y costumbres.
coherencia con su bíblicas y de los santos. desde la fe que profesa. - Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
creencia religiosa. Comprende su - Preceptos de la Iglesia. mejorar la relación con su familia y la institución educativa.
dimensión religiosa, - Iglesia somos todos.
espiritual y trascendente - Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y
- Milagros de Jesús: comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.
que le permita
establecer propósitos de  Multiplicación de loa
cambio a la luz del panes y los peces.
Evangelio. Interioriza la  Las bodas de Caná.
presencia de Dios en su
 Jesús calma la
vida personal y en su
tempestad.
entorno más cercano,
celebrando su fe con - Jesús y sus apóstoles.
gratitud. Asume su rol - Santa Rosa de Lima.
protagónico respetando - Señor de los milagros.
y cuidando lo creado.
- San Martín de Porres.
- Los tiempos litúrgicos.
2.2. Actúa - Cuidados de la creación. - Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del
coherentemente en - Parábola de los talentos. prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
razón de su fe según los
principios de su - Parábola del sembrador.
conciencia moral en - Saber agradecer.
situaciones concretas de
la vida. - Bienaventuranzas.
- Obras de misericordia.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Percepción de los - Identifica y describe los elementos básicos del arte que
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones elementos básicos del encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales: arte: culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden
observar, escuchar y  Línea, forma, color y transmitir múltiples sensaciones.
describir las tamaño.
características claves de
una manifestación  Sonido, ritmo, armonía
artística-cultural, su y melodía.
forma, los medios que  Actuación y
utiliza, su temática; escenografía.
describe las ideas o
 Movimiento y
sentimientos que
coreografía.
comunica. Investiga los
contextos donde se 1.2. Contextualiza - Manifestaciones artístico - Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
origina e infiere manifestaciones – culturales. crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
información acerca del artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual,
lugar, la época y la - Artesanía del Perú.
recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
cultura donde fue
creada. Integra la 1.3. Reflexiona creativa - Apreciación artística de - Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte,
información recogida y y críticamente sobre las expresiones artísticas con base en lo observado y lo investigado acerca del autor, y
describe de qué manera manifestaciones (artes plásticas, música, emite una opinión personal sobre ella.
una manifestación artístico-culturales danza y teatro)
artístico-cultural,  Armonía, contraste,
comunica ideas, composición y ritmo.
sentimientos e
intenciones. - Valoración artística:
 Sustancia.
 Forma.
 Técnica.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - Los colores. - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del
los lenguajes artísticos. artísticos en una experimenta los - Elaboración de un quipu. arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando
variedad de lenguajes lenguajes artísticos diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para
que comunican - El dibujo (técnica) comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de
experiencias, ideas, - El esgrafiado. color con témperas, para crear diferentes tonos de color que
sentimientos y - Trabajo con material se parezcan más a su color de piel al hacer su autorretrato.
observaciones. Explora, reciclado.
selecciona y combina
los elementos del arte y - Collage de elementos
utiliza medios, naturales y artificiales.
materiales, herramientas - Pintura con témperas.
y técnicas de los - Dibujo libre.
diversos lenguajes del
arte para expresar de - Los instrumentos
musicales.
diferentes maneras sus 2.2. Aplica procesos - Juegos rítmicos. - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que
ideas y resolver creativos otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas
problemas creativos. - Kirigami.
(por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
Demuestra habilidad - Juego de roles. comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
para planificar trabajos - Maqueta de la Tierra. sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos
usando sus elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir
conocimientos del arte y - Tapete con papel
periódico. cómo puede comunicar una idea.
adecúa sus procesos
para ajustarse a - Elaboración de juego de
diferentes intenciones, memoria de animales.
que se basan en - Modelado en cerámica
observaciones o fría de los alimentos.
problemas del entorno
natural, artístico y - Elaboración de un reloj.
cultural. Comunica sus - Elaboración de títeres con
hallazgos identificando paleta.
elementos o técnicas o - Elaboración de un
procesos que ha usado teléfono casero.
para enriquecer sus
creaciones y mejora sus - Elaboración de un
trabajos a partir de acuario artificial.
retroalimentaciones. - Elaboración de maceteros
Planifica cómo y qué creativos.
necesita para compartir - Origami.
sus experiencias y
descubrimientos hacia la - Elaboración del disco de
comunidad educativa. Newton.
- Preparación de material
para el día del logro.
- Elaboración de una
corona de Adviento.
- Villancicos.
- Manualidades navideñas.
- Tarjetas navideñas.
2.3 Evalúa y comunica - Dramatización: los - Describe la idea o temática específica desarrollada en sus
sus procesos y sentidos. procesos de improvisación y experimentación. Explica las
proyectos - Elaboración de pancartas. técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué
- Himno Nacional en eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para
quechua. representar el viento en una danza.
- Sociodrama de los
derechos.
- Carteles de los derechos
con dáctilo pintura.
- Álbum de las costumbres
y tradiciones de las
regiones del Perú.
- Manifestaciones artísticas
culturales.
- Dramatización de una red
trófica.
- Canción: apágame.
- Mimo.
- Preparación de material
para el día del logro.
- Tarjetas navideñas.
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Lateralidad. - Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo. - Coordinación general. sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en
través de su motricidad. través de su motricidad diferentes acciones lúdicas.
cuando comprende - Coordinación ojo – pie.
- Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación
cómo usar su cuerpo - Desplazamiento. a sí mismo, a los objetos y a sus compañeros; coordina sus
explorando la - Marcha. movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al
alternancia de sus lados variar la base de sustentación y la altura de la superficie de
corporales de acuerdo a apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades motrices
su utilidad y ajustando la básicas.
posición del cuerpo en
el espacio y en el tiempo 1.2. Se expresa - Juegos de integración. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
en diferentes etapas de corporalmente. - Juegos para estimular los (gestos, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
las acciones motrices, sentidos. verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
con una actitud positiva estados de ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse
y una voluntad de - Ejercicios de flexibilidad. mejor con los otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
experimentar - Drill. - Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas
situaciones diversas. corporales en situaciones de juego para expresarse
Experimenta nuevas corporalmente a través de la música.
posibilidades expresivas
de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y
comunicar ideas,
emociones,
sentimientos,
pensamientos.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Ejercicios de - Explica la importancia de la activación corporal
saludable. saludable cuando relaciones entre la calentamiento. (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
diferencia los alimentos actividad física, - Hábitos de higiene. motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
de su dieta personal, alimentación, postura e - Identifica los alimentos propios de su región que forman parte
familiar y de su reglón higiene personal y del - Hábitos de nutrición.
de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o
que son saludables de ambiente, y la salud. - Hábitos de hidratación. no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce
los que no lo son. aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que
Previene riesgos se hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)
relacionados con la
postura e higiene
conociendo aquellas
que favorecen y no
favorecen su salud e
identifica su fuerza,
resistencia y velocidad
en la práctica de 2.2. Incorpora prácticas - Medidas antropométricas. - Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo
actividades lúdicas. que mejoran su calidad - Juegos de resistencia. y aplicando los conocimientos de los beneficios de la práctica
Adapta su esfuerzo en de vida. de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo
la práctica de actividad - Juegos de velocidad. cardiaco, la respiración y la sudoración.
física de acuerdo a las - Juegos de fuerza. - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
características de la actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su
actividad y a sus organismo.
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración. Realiza
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Juegos pre deportivos: - Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera
sus habilidades sus habilidades utilizando sus  Mini fútbol. necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así,
sociomotrices. sociomotrices al tomar habilidades promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de
acuerdos sobre la sociomotrices.  Atletismo: pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades
manera de jugar y los o Carreras. físicas.
posibles cambios o o Carrera de postas.
conflictos que se den y
propone adaptaciones o o Carrera con
modificaciones para obstáculos.
favorecer la inclusión de  Salto largo.
compañeros en
 Mini vóley.
actividades lúdicas, 3.2. Crea y aplica - Juegos de - Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas,
aceptando al oponente estrategias y tácticas de responsabilidades. pequeños y grandes grupos; acepta al oponente como
como compañero de juego. compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de
juego. Adapta la - Juegos de ginkana.
jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
estrategia de juego - Juegos recreativos.
anticipando las
intenciones de sus
- Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas
compañeros y
según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de
oponentes para cumplir
los resultados en el juego.
con los objetivos
planteados. Propone
reglas y las modifica de
acuerdo a las
necesidades del
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CUARTO GRADO
Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Expresión oral: Aplicación - Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral de la entrevista. escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan
materna. de textos; identifica - Expresión sobre las expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
información explícita; costumbres de la región. sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Infiere e interpreta
hechos, tema y - Comprensión oral
propósito. Organiza y - Exposición oral
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las 1.2. Infiere e interpreta - Expresión sobre las - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y
relaciona mediante el información del texto costumbres de la región. los estados de ánimo de personas y personajes; para ello,
uso de algunos oral - Exposición oral distingue lo relevante de lo complementario.
conectores y referentes, - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto
así como de un oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
vocabulario variado. Se semejanza-diferencia, así como las características de
apoya en recursos no personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
verbales y paraverbales significado de palabras según el contexto y expresiones con
para enfatizar lo que sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a
dice. Reflexiona sobre partir de la información explícita e implícita del texto.
textos escuchados a - Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y
partir de sus personajes, así como el uso de comparaciones y
conocimientos y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no

experiencia. Se expresa verbales y para verbales, a partir del texto oral y de su
adecuándose a experiencia.
situaciones
comunicativas formales 1.3. Adecúa, organiza y - Participamos en una - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo
e informales. En un desarrolla las ideas de asamblea para planificar. al propósito comunicativo, así como a las características más
intercambio, comienza a forma coherente y - Aplicación de entrevista comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
adaptar lo que dice a las cohesionada del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes
- Debate: Participación de información complementaria.
necesidades y puntos
de vista de quien lo - Exposición oral - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
escucha, a través de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
comentarios y preguntas desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
relevantes. innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
1.4. Utiliza recursos no - Participamos en una - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
verbales y para verbales asamblea para planificar. dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se
de forma estratégica - Debate: Participación apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que
- Exposición oral dice
- Acróstico :declamación
1.5. Interactúa - Participamos en una - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de
estratégicamente con asamblea para planificar. hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus
distintos interlocutores - Debate: Participación respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
- Exposición oral sociocultural.
- La comunicación
:elementos
- Lengua, lenguaje habla
1.6. Reflexiona y evalúa - Participamos en una - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas
la forma, el contenido y asamblea para planificar. de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral - Debate: Participación comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
- Exposición oral
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Texto narrativo: - Identifica información explícita y relevante que se encuentra
textos escritos en su textos que presentan del texto escrito Estructura. en distintas partes del texto. Distingue esta información de
lengua materna. estructura simple con - Texto instructivo : El otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
algunos elementos portafolio diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
complejos y con elementos complejos, así como vocabulario variado, de
vocabulario variado. - Texto narrativo : “La acuerdo a las temáticas abordadas.
Obtiene información anécdota”
poco evidente - Infografía : Estructura
distinguiéndola de otras - La fábula: Estructura,
próximas y semejantes. características
Realiza inferencias - Texto poético (el poema)

locales a partir de - La noticia. Estructura.
información explícita e
Implícita. Interpreta el - Textos informativos:
texto considerando Trípticos.
información relevante - El acróstico, estructura
para construir su sentido - Texto instructivo: La
global. Reflexiona sobre receta.
sucesos e ideas
importantes del texto y - Texto descriptivo
explica la intención de - El tríptico estructura.
los recursos textuales - Mapa conceptual
más comunes a partir de
su conocimiento y - Cuadro comparativo
experiencia. - El debate: Estructura
- Organización de
portafolio
- La historieta : Estructura
- Texto dramático:
Estructura
- Textos argumentativos:
Estructura
- El afiche: Estructura
- Texto discontinuo :
Presupuesto (estructura)
- Los e –mails: estructura
básica
- La carta: Estructura
2.2. Infiere e interpreta - Comprensión cuento. - Deduce características implícitas de personajes, animales,
información del texto - Infografía : comprensión objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
- Textos descriptivos: sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
Lectura. relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a
- Comprensión de fabula partir de información relevante explícita e implícita.
- Lectura comprensiva: - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
Noticia subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
- Causa – idea tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Causa – efecto
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
- Tema e idea principal personajes, las comparaciones y personificaciones, así como
- Comprensión de textos las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
- El folleto (propósito) sintetizando la información.
- Comprensión texto
informativo. Ideas
principales y secundarias
- Comprensión, texto
informativo, tema e idea
principal
- Tríptico comprensión
- Texto expositivo
:Comprensión
- Resumen
- Lectura: Texto informativo
- Comprensión texto
argumentativo
- Comprensión de textos
instructivo
- Textos discontinuos
(Recibos) Comprensión
- Textos informativos
- Cuadro comparativo:
comprensión
- Textos discontinuos: -
Tablas/gráficos
(comprensión)
- Texto expositivo:
comprensión
- Informe : comprensión
- La carta : comprensión
- Texto narrativo: el cuento
en tercera persona
- Retahílas
2.3. Reflexiona y evalúa - Uso de la mayúscula - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
la forma, el contenido y - Sustantivo: Clases algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
contexto del texto índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia
- Adjetivo calificativo y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
- Análisis gramatical de recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
oraciones relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
- Oraciones incompletas textos que lee.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Producción de: - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa - Cuento propósito comunicativo, el destinatario y las características
materna. reflexiva. Adecúa su más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
texto al destinatario, - Portafolio informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
propósito y el registro a - Anécdotas fuentes de información complementaria..
partir de su experiencia - Infografía
previa y de alguna - Fábula.

fuente de información. Glosario de términos
Organiza y desarrolla quechua.
lógicamente las ideas en
torno a un tema. - poemas
Establece relaciones - noticias.
entre ideas a través del - Trípticos:
uso adecuado de
algunos tipos de - Entrevista.
conectores y de - folleto.
referentes; emplea - Acróstico.
vocabulario variado.
Utiliza recursos - Recetas.
ortográficos básicos - Descripción de lugares.
para darle claridad y - historietas
sentido a su texto.
Reflexiona sobre la - texto informativo
coherencia y cohesión - texto argumentativo
de las ideas en el texto - textos instructivos :
que escribe, y explica el Manual
uso de algunos recursos
textuales para reforzar - Afiches
sentidos y producir - Presupuesto: n
efectos en el lector - Informe
según la situación
- Lema
comunicativa.
- La carta :
- Redacción de cuento en
tercera persona
3.2. Organiza y - Cuento - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las ideas de - Portafolio ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
forma coherente y información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
cohesionada - Anécdotas digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
- infografía adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
- fábula. referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del
- glosario de términos saber.
quechua.
- poemas
- noticias.
- Trípticos:
- Entrevista.
- Folleto.
- Acróstico.
- recetas.
- Descripción de lugares.
historietas
- texto informativo
- texto argumentativo
- textos instructivos :
Manual
- afiches
- Presupuesto
- Informe
- Lema
- La carta :
- Redacción decuento en
tercera persona.
3.3. Utiliza - Marcadores textuales: - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
convenciones del clases punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a
lenguaje escrito de - Conectores de secuencia. dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
forma pertinente (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
- Uso de la “h” sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
- Sinónimos y antónimos caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora
- Uso de “g” y “j” rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
- Uso de B y V emociones.
- Uso de “c”, “s” y “z”
- Uso de la Y/LL
- Uso de la r – rr
- El punto clases
- La coma : Clases
- Signos de interrogación y
admiración
- Pronombres personales
relativos.
- La oración : Sujeto y
predicado
- El verbo
- Clasificación de palabras
por el acento
- Concordancia entre
sujeto verbo
- Palabras simples y
compuestas
- Analogías
- Secuencia textual.
3.4. Reflexiona y evalúa - Revisión de textos: - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
la forma, el contenido y  Anécdotas comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
contexto del texto innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
escrito  Infografía uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
 Fábula. ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que
empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto
 Glosario de términos
aparte), con el fin de mejorarlo
quechua.
- Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
 Poemas propósito al momento de escribirlo
 Trípticos
 Entrevista
 El folleto.
 Acróstico.
 Recetas.
 Descripción de lugares.
Historietas
 Texto informativo
 Texto argumentativo
 Producción de textos
instructivos :Manual
 Afiches
 Presupuesto
 Informe
 Lema
 La carta: Producción
 Redacción de cuento en
tercera persona.
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Conjuntos: Clases, - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. referidos a una o más a expresiones operaciones con agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
acciones de agregar, numéricas. conjuntos y problemas cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
quitar, igualar, repetir o con conjuntos expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
repartir una cantidad, - Lectura y escritura de multiplicación y división con números naturales de hasta
combinar dos números CM cuatro cifras.
colecciones de objetos, - Representación de IN en
- Establece relaciones entre datos y acciones de partir una
así como partir una la recta numérica y unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
unidad en partes tablero transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones
¡guales; traduciéndolas - Comparación y orden de usuales, adición y sustracción de estas.
a expresiones aditivas y números hasta CM
multiplicativas con - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
- Descomposición de
números naturales y (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
números.
expresiones aditivas con - Equivalencia de un • La unidad de millar como unidad del sistema de
fracciones usuales. número. numeración decimal, sus equivalencias entre unidades
Expresa su comprensión Aproximación de menores, el valor posicional de un dígito en números de
del valor posicional en números. cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
números de hasta - Números romanos. • La multiplicación y división con números naturales,

cuatro cifras y los - Adición de IN: así como las propiedades conmutativa y asociativa de la
representa mediante propiedades. multiplicación.
equivalencias, así - Sustracción de IN.
también la comprensión - Multiplicación de números • La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
de las nociones de IN propiedades. continua), así como equivalencias y operaciones de
multiplicación, sus Multiplicación de 2 y 3 adición y sustracción entre fracciones usuales
propiedades cifras en el segundo usando fracciones equivalentes.
conmutativa y asociativa factor.
y las nociones de
- División de IN entre una
división, la noción de cifra
fracción como parte -
todo y las equivalencias - División de IN entre dos
entre fracciones cifras.
usuales; usando - Potenciación.
lenguaje numérico y Operaciones combinadas.
diversas
representaciones. Fracciones –
Emplea estrategias, el representación
cálculo mental o escrito - Comparación de
para operar de forma fracciones.
exacta y aproximada - Fracciones equivalentes.
con números naturales;
así también emplea - Adición y sustracción de
estrategias para sumar, fracciones homogéneas.
restar y encontrar - Adición y sustracción de
equivalencias entre fracciones heterogéneas.
fracciones. Mide o - Multiplicación y división
estima la masa y el de fracciones.
tiempo, seleccionando y
usando unidades no - Fracción de un número.
convencionales y - Lectura y escritura de
convencionales. números decimales
Justifica sus procesos - Fracciones decimales
de resolución y sus
afirmaciones sobre - Adición y sustracción de
operaciones inversas decimales
con números naturales. - Multiplicación de números
decimales
- División de números
decimales
Operaciones combinadas
con N° decimales
- Números primos y
compuestos
- Múltiplos y divisores
- Mínimo Común Múltiplo
- Divisores y criterios de
divisibilidad
- Máximo Común Divisor.
1.2. Comunica su - Representación de IN con - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de
comprensión sobre los material concreto millar y las explica con material concreto.
números y las
operaciones
1.3. Usa estrategias y - Cálculo mental usando - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de adición y sustracción • Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo - Unidad de longitud • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
- Unidades de tiempo descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
- Unidades de masa dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a
- Unidades de superficie múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
- Unidades de capacidad fracciones
- Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el
tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades convencionales.
1.4. Argumenta Argumenta - Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones
afirmaciones sobre las procedimientos usados y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la
relaciones numéricas y para: comparación entre fracciones, así como su proceso de
las operaciones - Comparación de resolución y los resultados obtenidos.
fracciones.
2. Resuelve problemas Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y - Patrones numéricos con - Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias
de regularidad, que presentan dos condiciones a adición y sustracción y las trasforma en igualdades que contienen adiciones o
equivalencia y cambio equivalencias, expresiones algebraicas - Problemas que implican sustracciones, o multiplicaciones o divisiones.
regularidades o relación y gráficas el uso de la multiplicación - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
de cambio entre dos transforma en patrones de repetición (que combinan criterios
magnitudes y - Problemas aditivos que
impliquen comparar y perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones
expresiones; aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
traduciéndolas a juntar.
Igualdades que - Problemas aditivos
contienen operaciones empleando esquemas.
aditivas o multiplicativas,
a tablas de valores y a
patrones de repetición - Problemas aditivos
que combinan criterios y igualando cantidades.
patrones aditivos o - Problemas de división.
multiplicativos. Expresa - Problemas con fracciones
su comprensión de la homogéneas,
regla de formación de heterogéneas
un patrón y del signo - Problemas con

igual para expresar fracciones.
equivalencias. Así - Problemas con: Unidad
también, describe la de longitud tiempo
relación de cambio entre masa superficie y de
una magnitud y otra; capacidad
usando lenguaje
matemático y diversas - Problemas con: adición,
representaciones. sustracción ,
Emplea estrategias, la multiplicación y división
descomposición de de números decimales
números, el cálculo - Problemas usando:
mental, para crear, M.C.M y M.C.D
continuar o completar - Problemas con
patrones de repetición. ecuaciones
Hace afirmaciones
sobre patrones, la - Problemas con tablas de
equivalencia entre proporcionalidad
expresiones y sus - Analogías numéricas
variaciones y las - Series numéricas
propiedades de la
igualdad, las justifica - Criptogramas
con argumentos y 2.2. Comunica su - Patrones numéricos con - Expresa, usando lenguaje algebraico (icono y operaciones) y
ejemplos concretos. comprensión sobre las adición y sustracción diversas representaciones, su comprensión de la regla de
relaciones algebraicas - Patrones multiplicativos formación de un patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en
- Ecuaciones : Términos y el resultado de una operación.
resolución
- Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto
- Inecuaciones: Resolución de otra, apoyándose en tablas o dibujos.
- Proporcionalidad :
Términos /propiedad
fundamental
- Tablas de
proporcionalidad
2.3. Usa estrategias y - Patrones numéricos con - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo
procedimientos para adición y sustracción (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación
encontrar equivalencias - Patrones multiplicativos inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias,
y reglas generales completar, crear o continuar patrones, o para encontrar
- Planteamiento de relaciones de cambio entre dos magnitudes.
ecuaciones a partir de
un problema
- Inecuaciones: Resolución
- Proporcionalidad :
Términos /propiedad
fundamental
- Tablas de
proporcionalidad
2.4. Argumenta Justifica sus procesos - Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de
afirmaciones sobre de resolución en: cambio entre magnitudes, así como los números o elementos
relaciones de cambio y - Patrones numéricos con que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias
equivalencia adición y sustracción concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.
- Problemas que implican - Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones;
el uso de la multiplicación para ello, usa nocionalmente las propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
- Problemas aditivos que
impliquen comparar y
juntar.
- Problemas aditivos
empleando esquemas.
- Problemas aditivos
igualando cantidades
Problemas de división.
- Sistema monetario
peruano:
- Problemas de canjes de
monedas y billetes
- Problemas con áreas de
figuras geométricas
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Punto recta y plano. - Establece relaciones entre las características de objetos
de forma, movimiento y los que modela formas geométricas y - Tipos de rectas. reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
localización. características y datos sus transformaciones bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con
de ubicación de los - Polígonos : Clasificación su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas
objetos a formas - Triángulos tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus
bidimensionales y - Cuadriláteros elementos y su capacidad.
tridimensionales, sus - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
elementos, propiedades, - Perímetro y área del
cuadrado de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la
su movimiento y traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o
ubicación en el plano - Perímetro y Área del croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de
cartesiano. Describe con triángulo referencia.
lenguaje geométrico, - Perímetro y área del
estas formas - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
rectángulo. cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices,
reconociendo ángulos
rectos, número de lados - Figuras tridimensionales aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los
y vértices del polígono, - Elementos (Sólidos polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así
así como líneas geométricos) como su comprensión sobre líneas perpendiculares y
paralelas y paralelas usando lenguaje geométrico.
- Cuerpos redondos
perpendiculares, - Expresa con material concreto o gráficos su comprensión
identifica formas sobre el perímetro y la medida de capacidad de los
simétricas y realiza recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar
traslaciones, en uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida
de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y
cuadrículas. Así también con representaciones concretas estableciendo "es más

elabora croquis, donde extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a
traza y describe la noción de extensión) y su conservación.
desplazamientos y
posiciones, usando 3.2. Comunica su - El plano cartesiano - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y
puntos de referencia. comprensión sobre las - Recorridos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así
Emplea estrategias y formas y relaciones desplazamientos como sus traslaciones con relación a objetos fijos como
procedimientos para geométricas puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar
- Croquis instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros,
trasladar y construir
formas a través de la o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a
composición y otros.
descomposición, y para 3.3. Usa estrategias y - Simetría - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
medir la longitud, procedimientos para composición y descomposición, la visualización, así como el
superficie y capacidad - Ángulos – clasificación.
orientarse en el espacio uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas,
de los objetos, usando - Medición de ángulos. ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
unidades - Uso del transportador. también, usa diversas estrategias para medir, de manera
convencionales y no exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
convencionales, - Ampliación y reducción
de figuras respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
recursos e Instrumentos centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en
de medición. Elabora - Rotación litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
afirmaciones sobre las - Traslación de figuras unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
figuras compuestas; así convencional o no convencional, según convenga, así como
como relaciones entre - Conteo de figuras
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla,
una forma tridimensional - Creación de mosaicos y envases o recipientes).
y su desarrollo en el guardillas.
plano; las explica con
ejemplos concretos y 3.4. Argumenta - Construcción de sólidos - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos
gráficos. afirmaciones sobre con plantillas de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus
relaciones geométricas semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: "Un cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño".
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Registro de datos en - Representa las características y el comportamiento de datos
de gestión de datos e relacionados con datos con gráficos y medidas tablas de frecuencia. cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros;
incertidumbre. cualitativos o estadísticas o - Gráfico de barras: profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos
cuantitativos (discretos) probabilísticas Elaboración e (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles:
sobre un tema de Interpretación 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
estudio, recolecta datos verticales y horizontales (cada símbolo representa más de
a través de encuestas y - Estadísticas. Gráfico de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de
entrevistas sencillas, líneas. 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de
registra en tablas de - Elaboración de gráficos interés o un tema de estudio.
frecuencia simples y los de líneas. - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
representa en - Pictograma: Estructura pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
pictogramas, gráficos de interpretar la información a partir de los datos contenidos en
barra simple con escala - Pictogramas verticales
diferentes formas de representación y de la situación
(múltiplos de diez). Interpretación estudiada.
Interpreta información - Pictogramas
contenida en gráficos de horizontales.

barras simples y dobles Interpretación
y tablas de doble
entrada, comparando 4.2. Comunica su - Probabilidad: Cálculos y - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencias y usando el comprensión de los juegos frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así
significado de la moda conceptos estadísticos y - Sucesos deterministas y como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
de un conjunto de datos; probabilísticos aleatorios. sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más
a partir de esta probable" y "menos probable".
información, elabora
algunas conclusiones y 4.3. Usa estrategias y - Medidas de tendencia - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
toma decisiones. procedimientos para central: Descripción cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos
Expresa la ocurrencia recopilar y procesar - Calculo con medidas de y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas
de sucesos cotidianos datos tendencia central: de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
usando las nociones de Mediana/media aritmética analizarlos.
seguro, más probable, /moda. - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
menos probable, y recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
justifica su respuesta. determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
4.4. Sustenta - Problemas probabilísticos - Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
conclusiones o mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
decisiones con base en conclusiones a partir de la información obtenida con base en
la información obtenida el análisis de datos.
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga al establecer las 1.1. Problematiza - Formulación de preguntas - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
Tecnología métodos científicos para causas de un hecho o situaciones para hacer para el planteamiento del naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
construir conocimientos. fenómeno para formular indagación problema de: explicación como respuesta, donde establece una relación
preguntas y posibles  Hechos. entre los hechos y los factores que producen los cambios.
respuestas sobre estos Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué algunos
sobre la base de sus  Fenómenos. globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
experiencias. Propone  Objetos naturales y responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por
estrategias para obtener tecnológicos. eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
información sobre el
- Propuesta de respuestas
hecho o fenómeno y sus
para la formulación de
posibles causas, registra
hipótesis.
datos, los analiza
estableciendo relaciones - Los alimentos según
y evidencias de nutrientes
causalidad. Comunica •Alimentos chatarra
en forma oral, escrita o
La contaminación •Tipos
gráfica sus
•Fuente
procedimientos,
dificultades, •La basura que
conclusiones y dudas. producimos
•Efectos de la
contaminación en el
Ecosistema
- El alcohol y las drogas
1.2. Diseña estrategias - Acciones y - Propone un plan donde describe las acciones y los
para hacer indagación procedimientos a seguir procedimientos que utilizará para recoger información acerca
a partir del problema de los factores relacionados con el problema en su
planteado. indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de
- Materiales e instrumentos Información científica que le permiten comprobar la
necesarios para la respuesta.
investigación.
- Fuentes de información.
1.3. Genera y registra - Obtención de datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el
datos e información cualitativos y plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades
cuantitativos. de medida convencionales y no convencionales, registra los
- Registro de datos. datos y los representa en organizadores.
- Uso de unidades de
medida.
- Representación en
organizadores.
1.4. Analiza datos e - Comparación de datos - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
información con los propuestos. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
- Comprobación de la compara con la respuesta que propuso, así como con
hipótesis. información científica. Elabora sus conclusiones.
- Elaboración de
conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica - Evaluación del proceso - Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
el proceso y resultados de indagación. aprendió usando conocimientos científicos, así como el
de su indagación - Comunicación de las procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
conclusiones de la su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación. indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - Seres vivos - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos
físico basándose en evidencias conocimientos sobre los - Funciones vitales de los y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
conocimientos sobre los documentadas con seres vivos, materia y seres vivos. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo
seres vivos, materia y respaldo científico, las energía, biodiversidad, el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes
energía, biodiversidad, relaciones que Tierra y universo - Estímulos receptores que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el
Tierra y universo. establece entre: las - Los sentidos: organismo.
fuentes de energía o sus Vista, oído, gusto, olfato y
manifestaciones con los tacto.
tipos de cambio que
producen en los - Sistema excretor
materiales; entre las - Sistema digestivo
fuerzas con el - Sistema circulatorio.
movimiento de los
cuerpos; la estructura de - Sistema respiratorio.
los sistemas vivos con - Hábitos saludables - Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su
sus funciones y su - Sistema reproductivo. misma especie.
agrupación en especies; Masculino y femenino

la radiación del sol con - Características internas y
las zonas climáticas de externas de niños y niñas.
la Tierra y las
adaptaciones de los - La pubertad y las
seres vivos. Opina sobre diferencia entre. Niños y
los impactos de diversas niñas.
tecnologías en la - Usos de la energía solar - Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e
solución de problemas irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante
- Los biomateriales describe porqué un cubo de hielo se disuelve por acción del
relacionados a
necesidades y estilos de calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de
vida colectivas. - La materia y los cambios hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
de estado - Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma
- Mezclas y de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo:
combinaciones. El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico,
este se deforma, y cuando cesa esta acción, recupera su
- Máquinas simples forma inicial.
utilidad
- Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas
- El movimiento de los y puede usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El
cuerpos estudiante describe cómo la energía producida en una batería
- La energía para un carro de juguete se manifiesta en movimiento, sonido
•Fuentes y tipos y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
- Efectos de la energía
•La electricidad y sus
formas
- Circuitos eléctricos
componentes
- La luz y su propagación
- Reflexión y refracción
- El calor y sus
interacciones
- El sonido características
/propagación
- Contaminación acústica
- La electricidad y el sonido
: Interrelaciones
- Imanes y magnetismo
- Ecosistemas idénticos
• Descripción
•Elementos bióticos de
los ecosistemas - Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat.
• Elementos abióticos Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son
• Importancia productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
• Ecosistema descomponedor.
• Adaptaciones de seres
vivos
• Ecosistemas relaciones
- La Tierra y su estructura
- Los volcanes y
terremotos
- Suelos: Propiedades,
clases.
- Suelos problemática y
conservación - Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se
- Los recursos naturales en forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra
el Perú. y su relieve.
- El deterioro ecológico en
el Perú.
( 8 regiones)
- Las rocas Propiedades
Tipos
- La atmósfera y sus
capas.
- El agua en la naturaleza.
- Usos y cuidados del agua
potable.
2.2. Evalúa las - Los artefactos eléctricos y - Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la
implicancias del saber y sus niveles de consumo forma de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El
del quehacer científico y - El riesgo eléctrico y su estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden
tecnológico prevención conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
- Circuito productivo:
Representación
- La tecnología y
conservación del suelo
- Beneficios de la
tecnología en la
conservación de los
suelos
- Contaminación acústica
- LA 4 R¨s
Las 4 R´s Aplicación
- La deforestación un
problema ambiental en el
mundo
- Manual de hábitos
saludables
- Primeros auxilios
- Útiles de aseo (Quechua)
- Dieta alimenticia
- Alimentos milenarios
- Efectos de la
contaminación en el
ecosistema
- Tecnología ancestral:
cocina de piedra.
- Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son
creados para satisfacer necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son
empleados por los médicos en el diagnóstico de fracturas, así
como las ventajas y desventajas de su uso.
- Argumenta por qué las plantas y los animales poseen
- Las plantas y sus estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat.
estructura y funciones Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón
- Las plantas y la medicina se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen
espinas en lugar de hojas.
- Uso tradicional de las
plantas
- Animales vertebrados e
invertebrados
- Beneficios de los
animales.
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - Planteamiento del - Determina el problema tecnológico y las causas que lo
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución problema tecnológico. generan. Propone alternativas de solución con base en
para resolver problemas al establecer las tecnológica - Causas del problema conocimientos científicos o prácticas locales, así como los
de su entorno. posibles causas que tecnológico. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
generan problemas para construirlas.
tecnológicos; propone - Propuestas de
alternativas de solución alternativas de solución
con conocimientos para el problema
científicos. Representa tecnológico.
una de ellas, incluyendo 3.2. Diseña la alternativa - Representación de la - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
las partes o etapas, a de solución tecnológica alternativa de solución. y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
través de esquemas o sus características, forma, estructura y función. Selecciona
dibujos; establece - Descripción de los pasos
a seguir. herramientas, instrumentos y materiales según sus
características de forma, propiedades físicas.
estructura y función y - Selección de
explica una secuencia herramientas, materiales
de pasos para e instrumentos.
implementarla usando - Materiales y presupuesto

herramientas y para el biohuerto.
materiales; verifica el
funcionamiento de la 3.3.Implementa y valida - Construcción de la - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
solución tecnológica y la alternativa de solución alternativa de solución materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
realiza ajustes. Explica tecnológica planteada. cumple las normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia.
el procedimiento, - Elaboración del Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o
conocimiento científico biohuerto. ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
aplicado y beneficios de funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
- Construcción de una
la solución tecnológica;
cocina solar.
evalúa su
funcionamiento 3.4. Evalúa y comunica - Evaluación de la - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
considerando los el funcionamiento y los alternativa de solución cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
requerimientos impactos de su construida. construyó su alternativa de solución tecnológica, su
establecidos y propone alternativa de solución funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
- Descripción del
mejoras. tecnológica locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios
funcionamiento de la
alternativa de solución y e inconvenientes de su uso.
el impacto que provoca.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Mis características - Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y
identidad al tomar conciencia de mismo físicas las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta
los aspectos que lo - Mis cualidades que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma
hacen único, cuando se parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con
reconoce a sí mismo a - Habilidades y fortalezas seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y
partir de sus prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución
características físicas, educativa, y muestra aprecio por ellas.
cualidades, habilidades,
intereses y logros y
valora su pertenencia - Situaciones de riesgo en - Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo
familiar y escolar. el hogar, escuela y ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda
Distingue sus diversas comunidad que recurriendo a personas que le dan seguridad.
emociones y enfrentan los niños.
comportamientos,
menciona las causas y 1.2. Autorregula sus - Descripción de - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y
las consecuencias de emociones sentimientos y emociones el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias
estos y las regula - Expreso y controlo de estas y las regula mediante el uso de diferentes
usando estrategias emociones. estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
diversas. Explica con respiración y relajación).
sus propios argumentos 1.3. Reflexiona y - La asamblea de aula - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o
por qué considera argumenta éticamente para planificar y evaluar malas determinadas acciones o situaciones.
buenas o malas acciones, proyectos, etc.
determinadas acciones.
Se relaciona con las 1.4. Vive su sexualidad - Equidad de género. - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,
personas con igualdad, de manera plena y - Elección del delegado reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir
reconociendo que todos responsable de las experiencias vividas y realiza actividades que le
tienen diversas permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan
su privacidad o la de
otros y busca ayuda
cuando alguien no la
respeta.
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Descripción de - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
democráticamente en la democráticamente las personas: sentimientos y emociones de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e
búsqueda del bien cuando se relaciona con - Expreso y controlo hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia,
común los demás respetando emociones. edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
las diferencias, discapacidad). Cumple con sus deberes.
expresando su - La asamblea de aula
desacuerdo frente a - Elaboración de normas
situaciones que de convivencia del aula
vulneran la convivencia - Elaboración de cartel de
y cumpliendo con sus responsabilidades
deberes. Conoce las
manifestaciones - Toma de acuerdos
culturales de su - Responsabilidades y
localidad, región o país. deberes en la escuela
Construye y evalúa - Responsabilidades y
acuerdos y normas deberes en el hogar
tomando en cuenta el
punto de vista de los - Elaboración de normas
demás. Recurre al para el cuidado de
diálogo para manejar energía eléctrica
conflictos. Propone y 2.2. Construye normas y - Descripción de - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
realiza acciones asume acuerdos y sentimientos y emociones convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
colectivas orientadas al leyes: compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
bienestar común a partir - Expreso y controlo
emociones. normas, y propone cómo mejorarlo.
de la deliberación sobre
asuntos de interés - La asamblea de aula
público, en la que se da - Equidad de género.
cuenta que existen
opiniones distintas a la - Elección del delegado.
suya. 2.3. Maneja conflictos - Situaciones de riesgo en - Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
de manera constructiva el hogar escuela, atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
comunidad con respecto mediadores si lo cree necesario
al uso de la energía
eléctrica
- Convivencia pacífica
- Resolución de conflictos.
- Estudio de casos.
2.4. Delibera sobre - Conociendo los derechos - Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
asuntos públicos: de los niños seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
- Derecho a un nombre e derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
identidad colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen

- Derecho a la salud) y opiniones distintas a la suya.
alimentación
- Defensa de los derechos
- Asuntos de interés:
- El Bullying
- Higiene de los alimentos
- Seguridad vial
- Robo de energíaeléctrica
2.5. Participa en - Identidad cultural. - Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad,
acciones que - Costumbres y tradiciones región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
promueven el bienestar de mi comunidad localidad específica o de un pueblo originario.
común:
- Tradiciones navideñas
- La cultura viva
- Manifestación y
presentación de la cultura
viva.
- Cultura y diversidad
cultural
- Manifestaciones
culturales del Perú
- Cultura viva:
manifestaciones
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Fuentes de información - Identifica fuentes pertinentes que contengan la información
interpretaciones Interpretaciones críticamente fuentes de la historia que necesita para responder preguntas relacionadas con las
históricas históricas en las que diversas principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
narra hechos y procesos - Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
relacionados a la divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs,
historia de su región, en libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder
los que incorpora más preguntas con relación a las principales sociedades andinas,
de una dimensión y preíncas e incas, y la Conquista.
reconoce diversas
causas y 3.2. Comprende el - Línea del tiempo - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
consecuencias. Utiliza tiempo histórico - • Etapas historia características que muestran los cambios en diversos
Información de diversas aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas
fuentes a partir de convencionales de la historia del Perú utilizando categorías
identificar las más temporales (años, décadas y siglos).
pertinentes para
responder sus 3.3. Elabora - Principales culturas del - Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de
preguntas. Organiza explicaciones sobre Antiguo Perú las principales sociedades andinas, preíncas e incas, y la
secuencias para procesos históricos - Imperio Inca organización Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
comprender cambios política social. consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
ocurridos a través del (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
- Imperio Inca organización
tiempo, aplicando económica.

términos relacionados al - Causas y consecuencias
tiempo. de la caída del imperio
inca
- Proclamación de la
Independencia
- Símbolos patrios
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - Ubicación de espacios de - Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los la comunidad localidad y región, y de un área natural protegida; reconoce la
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y - Elementos naturales y relación entre los elementos naturales y sociales que los
realizar actividades sociales: sociales de nuestra componen.
específicas para su localidad - Identifica y describe las principales áreas naturales
cuidado a partir de protegidas de su localidad o región, e investiga sobre los
reconocer las causas y - El croquis de mi
comunidad beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los
consecuencias de los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su
problemas ambientales. - Áreas naturales sostenibilidad.
Reconoce cómo sus protegidas
acciones cotidianas - Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
- Biohuertos cuidados desastres; propone actividades para la gestión de riesgos
impactan en el
ambiente, en el - ¿Cómo se producen los (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
calentamiento global y desastres naturales?
en su bienestar, e - Medidas de prevención
identifica los lugares ante desastres naturales.
vulnerables y seguros - Manual de seguridad
de su escuela, frente a frente a desastres.
riesgos de desastres.
Describe las 4.2. Maneja fuentes de - El Perú Ubicación - Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
características de los información para Límites planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del
espacios geográficos y comprender el espacio - Espacios geográficos de espacio geográfico de su localidad y región.
el ambiente de su geográfico y el ambiente mi comunidad
localidad o región.
Utiliza representaciones - Continentes y océanos
cartográficas sencillas, - Corrientes marinas
tomando en cuenta los - Cordillera de los Andes
puntos cardinales y
otros elementos - Regiones características
cartográficos, para actividades
ubicar elementos del 4.3. Genera acciones - Problemas ambientales y - Describe los problemas ambientales de su localidad y región
espacio. para conservar el consecuencias e identifica las acciones cotidianas que los generan, así como
ambiente local y global - Impacto ambiental y sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
protección del ambiente actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
institución educativa, localidad y región.
- Importancia de
- Cuidado y protección del
medio ambiente
- Espacio público:
Recuperación
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Instituciones de mi - Describe los roles económicos que cumplen las personas de
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los localidad su comunidad e identifica las relaciones que se establecen
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema - Las ocupaciones en mi entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar
diferenciar entre económico y financiero comunidad bienestar en las demás.
necesidades y deseos, y
al usar los servicios - Medios de transporte y
públicos de su espacio comunidad
cotidiano, reconociendo - Actividades económicas
que tienen un costo.
Reconoce que los 5.2. Toma decisiones - La SUNAT - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar
miembros de su económicas y - Comprobantes de pago diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza
comunidad se vinculan financieras responsablemente los servicios públicos de su espacio
- La tributación: cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien
al desempeñar distintas Importancia
actividades económicas utilizados.
y que estas actividades - Bienes y servicios
inciden en su bienestar públicos
y en el de las otras
personas.
Educación 1. Construye su Describe el amor de 1.1. Conoce a Dios y - La creación - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos
Religiosa identidad como persona Dios presente en la asume su identidad - Las promesas de la de la Historia de la Salvación como manifestación del amor
humana, amada por creación y en el Plan de religiosa y espiritual Salvación de Dios.
Dios, digna, libre y Salvación. Construye su como persona digna, - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según
trascendente, identidad como hijo de libre y trascendente - Primeras comunidades
cristianas -costumbres las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
comprendiendo la Dios desde el mensaje
doctrina de su propia de Jesús presente en el - La biblia -Organización
religión, abierto al Evangelio. Participa en - Noé y el diluvio
diálogo con las que le la Iglesia como
son más cercanas. comunidad de fe y de - Búsqueda de citas
amor, respetando la bíblicas
dignidad humana y las - Los mandamientos.
diversas - Enseñanzas de Jesús
manifestaciones
religiosas. Fomenta una - Milagros de Jesús
convivencia armónica 1.2. Cultiva y valora las - La oración una forma de - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y
basada en el diálogo, el manifestaciones comunicarnos con Dios. respeta la integridad de las personas y las diversas
respeto, la tolerancia y religiosas de su entorno manifestaciones religiosas.
el amor fraterno. - Padre nuestro Quechua
argumentando su fe de - Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el
manera comprensible y - Primeras comunidades
cristianas, costumbres respeto, la comprensión y el amor fraterno.
respetuosa.
- La iglesia misión
- Jerarquía de la iglesia en
el Perú
- La iglesia: Costumbres
- Los sacramentos
- La eucaristía
- La solidaridad cristiana
- El respeto y la
responsabilidad.
- El adviento/el perdón
- Nacimiento de Jesús.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia 2.1. Transforma su - Semana Santa - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar
del encuentro personal y entre lo que cree, dice y entorno desde el - Jesús y los evangelios la relación con su familia, institución educativa y comunidad.
comunitario con Dios en hace en su diario vivir a encuentro personal y - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y
su proyecto de vida en la luz de las enseñanzas comunitario con Dios y - Los apóstoles
cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como
coherencia con su bíblicas y de los santos. desde la fe que profesa - Parábola del Buen creación de Dios.
creencia religiosa. Comprende su Samaritano
dimensión religiosa, - Parábola de la Mostaza
espiritual y trascendente
que le permita - Parábola del Sembrado
establecer propósitos de - La parábola de la Vid
cambio a la luz del - Parábola de talentos.
Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su - La familia cristiana
vida personal y en su escuela de amor
entorno más cercano, 2.2. Actúa - María madre de Dios. - Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su
celebrando su fe con coherentemente en - Privilegios y virtudes de la entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
gratitud. Asume su rol razón de su fe según los Virgen María
protagónico respetando - Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia
principios de su - Santo Rosario. diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los
y cuidando lo creado. conciencia moral en - Festividades de la Virgen santos.
situaciones concretas de María.
la vida - Fiestas patronales
región/país.
- Santos peruanos
- Santa Rosa de Lima
- Señor de los milagros
- Obras de Misericordia
corporales
- Obras de misericordia
espirituales
- Historia de Zaqueo
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Percepción de los - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones elementos básicos del entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales: arte: los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas,
observar, escuchar y  Línea, forma, color y mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
describir las tamaño. instrumentos se usan en la música tradicional peruana que
características claves de está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
una manifestación  Sonido, ritmo, armonía constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace
artística-cultural, su y melodía. sentir, qué le hace pensar, entre otros.
forma, los medios que  Actuación y
utiliza, su temática; escenografía.

describe las ideas o - Movimiento y coreografía.
sentimientos que
comunica. Investiga los 1.2. Contextualiza - Manifestaciones artístico - Investiga el significado de los símbolos y características
contextos donde se manifestaciones – culturales. principales de manifestaciones artístico-culturales de
origina e infiere artístico-culturales - Danzas regionales / país diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen
información acerca del diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la
lugar, la época y la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
cultura donde fue formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
creada. Integra la motivos y diseños usados representan el carácter de los
información recogida y personajes o las figuras que allí aparecen.
describe de qué manera
una manifestación 1.3. Reflexiona creativa - Apreciación artística de - Comenta sobre la manera en que los elementos, los
artístico-cultural, y críticamente sobre las expresiones artísticas procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas,
comunica ideas, manifestaciones (artes plásticas, música, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del
sentimientos e artístico-culturales danza y teatro) artista.
intenciones.  Armonía, contraste,
composición y ritmo.
- Valoración artística:
 Sustancia.
 Forma.
- Técnica.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - Los colores. - Combina y busca alternativas para usar elementos de los
los lenguajes artísticos. artísticos en una experimenta los - El dibujo (técnica) lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,
variedad de lenguajes lenguajes artísticos técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
que comunican - Paisaje con técnica del prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
experiencias, ideas, esgrafiado. diferentes maneras sus ideas.
sentimientos y - Trabajo con material
observaciones. Explora, reciclado.
selecciona y combina - Collage con elementos
los elementos del arte y naturales y artificiales.
utiliza medios,
materiales, herramientas - Dibujo con círculos
y técnicas de los - Secuencias pictóricas
diversos lenguajes del mandalas
arte para expresar de
diferentes maneras sus 2.2. Aplica procesos - Kirigami. - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y
ideas y resolver creativos - Origami el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y
problemas creativos. materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
- Juego de roles. intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación
Demuestra habilidad
para planificar trabajos - Maqueta de comunidad. con base en un poema que ha leído. Experimenta con
usando sus - Modelado en cerámica diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno,
conocimientos del arte y fría de los animales decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo
adecúa sus procesos debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
- Canción quechua Himno
para ajustarse a nacional
diferentes intenciones,
- Canción al padre
que se basan en - Villancicos

observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y 2.3 Evalúa y comunica - Dramatización: los - Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar
cultural. Comunica sus sus procesos y cuidados de agua, sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico.
hallazgos identificando proyectos - Representación con Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
elementos o técnicas o títeres materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
procesos que ha usado trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito
- Monólogo : El árbol
para enriquecer sus
creaciones y mejora sus - Elaboración de carteles,
trabajos a partir de con slogans
retroalimentaciones. - Elaboración de afiches
Planifica cómo y qué mensajes alusivos al
necesita para compartir ahorro de energía
sus experiencias y - Elaboración de un
descubrimientos hacia la
teléfono
- Construcción de un
molinillo de viento
- Viñetas acerca de los
derechos. del niño
- Álbum de las costumbres
y tradiciones de las
regiones del Perú.
- Mural de equidad de
género
- Corona de adviento
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Esquema corporal - Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio,
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo Lateralidad. con modificación del espacio, teniendo como referencia la
través de su motricidad. través de su motricidad - Desplazamientos trayectoria de objetos, los otros y sus propios
cuando comprende dirigidos desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
cómo usar su cuerpo básicas.
explorando la - Desplazamientos
creados. - Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o
alternancia de sus lados necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
corporales de acuerdo a - Ejercicios de coordinación relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en
su utilidad y ajustando la y equilibrio actividades lúdicas y pre-deportivas.
posición del cuerpo en - Marcha
el espacio y en el tiempo
en diferentes etapas de - Juegos pre deportivos
las acciones motrices, 1.2. Se expresa - Juegos de integración. y - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes
con una actitud positiva corporalmente presentación movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
y una voluntad de sentimientos y pensamientos en la actividad física.
experimentar - Ejercicios de flexibilidad.
situaciones diversas. - Driles. - Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de
Experimenta nuevas moverse, creando secuencias sencillas de movimientos
- Expresión corporal relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia
posibilidades expresivas posiciones
de su cuerpo y las utiliza de su región.
para relacionarse y
comunicar ideas,
emociones,
sentimientos,
pensamientos.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Ejercicios de - Selecciona actividades para la activación corporal
saludable. saludable cuando relaciones entre la calentamiento. (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
diferencia los alimentos actividad física, - Hábitos de higiene. motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las
de su dieta personal, alimentación, postura e variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
familiar y de su reglón higiene personal y del - Hábitos de nutrición. relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
que son saludables de ambiente, y la salud - Hábitos de hidratación. actividades lúdicas.
los que no lo son. - 2.1.2: Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar
Previene riesgos los alimentos nutritivos y energéticos de la región que
relacionados con la contribuyen a su bienestar.
postura e higiene
conociendo aquellas 2.2. Incorpora prácticas - Medidas antropométricas. - Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas
que favorecen y no que mejoran su calidad - Ejercicios de musculares y óseos e incorpora el autocuidado relacionado
favorecen su salud e de vida fortalecimiento. con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el
identifica su fuerza, funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
resistencia y velocidad - Ejercicios de relajación
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
en la práctica de - Juegos de velocidad. actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
actividades lúdicas. - Ejercicios de fuerza solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
Adapta su esfuerzo en sustenta las razones de su importancia
la práctica de actividad
física de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades, aplicando
conocimientos
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración. Realiza
corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Juegos pre deportivos: - Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las
sus habilidades sus habilidades utilizando sus  Mini fútbol. modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los
sociomotrices. sociomotrices al tomar habilidades intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por
acuerdos sobre la sociomotrices  Atletismo: el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud
manera de jugar y los o Carreras. responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
posibles cambios o - Mini vóley. establecidos.
conflictos que se den y - Mini básquet

propone adaptaciones o
modificaciones para
favorecer la inclusión de 3.2. Crea y aplica - Juegos de organización. - Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o
compañeros en estrategias y tácticas de - Juegos de ginkana. tradicionales, con adaptaciones o modificaciones propuestas
actividades lúdicas, juego: por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y
- Juegos recreativos. de llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
aceptando al oponente
cooperación cambios que puedan producirse.
como compañero de
juego. Adapta la - Juegos de - Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades;
estrategia de juego responsabilidades adapta la estrategia de juego cuando prevé las intenciones de
anticipando las - Juegos tradicionales sus compañeros de equipo y oponentes, para cumplir con los
intenciones de sus - Juegos de mesa objetivos planteados
compañeros y
oponentes para cumplir
con los objetivos
planteados. Propone
reglas y las modifica de
acuerdo a las
necesidades del
contexto y los intereses
del grupo en la práctica
de actividades físicas.

Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - Lenguaje oral. - Recupera información explícita de textos orales que escucha
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral - El diálogo seleccionando datos específicos. Integra esta información
materna. de textos; infiere el cuando es dicha en distintos momentos en textos que
tema, propósito, hechos - Asamblea. incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
y conclusiones a partir incluye sinónimos y términos propios de los campos del
de información explícita, saber.
e interpreta la intención
del interlocutor en 1.2. Infiere e interpreta - Elementos de la - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
discursos que contienen información del texto comunicación. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
ironías. Se expresa oral - Análisis de refranes sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
adecuándose a comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y
situaciones el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
comunicativas formales
e informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las - Texto Narrativo: - Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
relaciona mediante el diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
uso de conectores y El cuento (libre)
información explícita e implícita del mismo. Señala las
algunos referentes, así - Autobiografía y biografía. características y cualidades implícitas de personas,
como de un vocabulario personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
variado y pertinente. el significado de palabras según el contexto y de expresiones
Usa recursos no con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay
verbales y paraverbales algunas pistas en el texto.
para enfatizar lo que
dice. Reflexiona y
evalúa los textos
1.3. Adecúa, organiza y - Adivinanzas y - Explica las intenciones de sus interlocutores considerando
escuchados a partir de
desarrolla las ideas de trabalenguas. recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
sus conocimientos y el
forma coherente y - Textos según el propósito puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
contexto sociocultural.
cohesionada comunicativo. así como figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
En un intercambio, hace
considerando algunas características del tipo textual y género
preguntas y - Textos poéticos: discursivo.
contribuciones
• Poema (Jitanjáforas ,
relevantes que
sonetos. declamaciones)
responden a las ideas y
puntos de vista de otros, - Texto teatral: - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
enriqueciendo el tema considerando el propósito comunicativo y algunas
• Guión teatral
tratado. características del género discursivo. Elige el registro formal e
(Presentación)
informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
1.4. Utiliza recursos no - Textos descriptivos: - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
verbales y paraverbales • La descripción. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
de forma estratégica tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener
el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
- Texto informativo: - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que

• Aviso radial. dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
• Noticia. transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
• Entrevista, guión de efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
entrevista.
1.5. Interactúa - Textos argumentativos: - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
estratégicamente con • El debate de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta
distintos interlocutores nueva información para argumentar, explicar y complementar
• El conversatorio las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía
(desastres naturales.) según el contexto sociocultural.
• Discusión y
controversia.
• Artículo de opinión.
1.6. Reflexiona y evalúa - Textos expositivos: - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
la forma, el contenido y  La feria de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral (Participación, comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
simulación, exposición oral considerando su experiencia y el contexto en que se
y evaluación.) desenvuelve.
 Feria biohuertos
(Participación,
simulación, exposición
y evaluación.)
 Infografías
(exposición)
- Texto Publicitario: - Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
 Afiche publicitario comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
(exposición) entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Lenguaje escrito. - Identifica información explícita, relevante y complementaria
textos escritos en su textos con varios del texto escrito - Lenguaje oral. que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
lengua materna. elementos complejos en datos específicos e integra información explícita cuando se
su estructura y con - Anotaciones al margen. encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
vocabulario variado. - Comprensión de textos: complejos en su estructura, así como con vocabulario
Obtiene información e • Cuento. variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
integra datos que están
en distintas partes del • Importancia del
texto. Realiza Portafolio.
inferencias locales a • Autobiografía y
partir de información biografía.
explícita e implícita. • Conversatorio.
Interpreta el texto
considerando • Discusión y
información relevante y controversia.
complementaria para • Ambiente.
construir su sentido • El hombre que plantó
global. Reflexiona sobre 50000 árboles.
aspectos variados del
texto a partir de su • Texto expositivo
conocimiento y • Uso de la tecnología.
experiencia. Evalúa el • Texto sobre los
uso del lenguaje, la animales.
intención de los 2.2. Infiere e interpreta - Textos descriptivos: - Deduce características implícitas de personajes, seres,
recursos textuales y el información del texto objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
efecto del texto en el • La descripción.
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
lector a partir de su - Serie verbal. figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
conocimiento y del - Hora del Planeta. texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
contexto sociocultural. causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
- Biblioteca- Funciones del
bibliotecario. a partir de información relevante explícita e implícita.
- Oraciones incompletas.
- Término excluido.
- Acertijos
- Preguntas capciosas.
- Inferencia
- Tipos de textos según el
formato:
Continuos:
- Ficha de comentarios
- Ficha de resumen.
Discontinuos:
- Historietas.
- Invitaciones
- Diferencia entre
infografía y trípticos.
- Plan de redacción. - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
- Ideas principales y subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
secundarias. tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Comprensión de textos.
2.3. Reflexiona y evalúa Texto Narrativo: - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
la forma, el contenido y - El cuento (libre) motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
contexto del texto hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores
- El cuento (sobre el agua) del texto, clasificando y sintetizando la información, para
- Autobiografía y biografía. interpretar el sentido global del texto.
Textos poéticos:
- Poema (Jitanjáforas ,
sonetos.) Figuras
literarias
- Caligrama
Textos argumentativos: - Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la

- El debate intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas)
y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia
- El conversatorio. y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
- Discusión y controversia.
- Artículo de opinión.
- Asamblea
Texto Publicitario:
- Afiche publicitario
(exposición)
Texto informativo:
- Fichas informativas.
- Trípticos informativos.
- Aviso radial.
- Noticia.
- Entrevista, guión de
entrevista.
- Fichas bibliográficas
Texto instructivo:
- Manuales.
- Mapa mental. - Justifica la elección o recomendación de textos de su
- Analogías. preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
- Mapa conceptual. los textos cuando los comparte con otros; y compara textos
- Cuadro comparativo. entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre
- Mapa semántico. tipos textuales.
- Diferencias entre tríptico
e infografías.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Lenguaje escrito. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa - Lenguaje oral. propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y
materna. reflexiva. Adecúa su el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
texto al destinatario, - Asamblea. adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
propósito y el registro, a - Conectores. información complementaria.
partir de su experiencia • Tipos de textos según
previa y de algunas el propósito comunicativo:
fuentes de información
complementarias. • Definición, estructura.
Organiza y desarrolla - Texto Narrativo
lógicamente las ideas en - Textos argumentativos:
estructura en párrafos. - Textos descriptivos
Establece relaciones - Textos expositivos - La
entre ideas a través del feria
uso adecuado de - Texto Publicitario
algunos tipos de - Texto informativo
conectores y de
referentes; emplea - Textos poéticos
vocabulario variado. - Texto teatral
Utiliza recursos - Texto instructivo
ortográficos para
separar expresiones, - Tipos de textos según el
ideas y párrafos con la formato:
intención de darle Continuos: Definición,
claridad y sentido a su estructura.
texto. Reflexiona y - Ficha de comentarios
evalúa de manera
permanente la - Ficha de resumen.
coherencia y cohesión Discontinuos: Definición,
de las ideas en el texto estructura.
que escribe, así como el - Historietas.
uso del lenguaje para
argumentar o reforzar - Invitaciones
sentidos y producir 3.2. Organiza y - Lenguaje escrito. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
efectos en el lector desarrolla las ideas de ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
según la situación - Lenguaje oral.
forma coherente y acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
comunicativa. cohesionada - Conectores. información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
- V. de Gowin entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y
Planificación: contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
Tipos de textos según sinónimos y algunos términos propios de los campos del
el propósito saber.
comunicativo:
Texto Narrativo:
- El cuento (libre)
- El cuento (sobre el agua)
- Autobiografía y biografía.
Textos argumentativos:
- El debate
- El conversatorio.
Textos descriptivos:
- La descripción.
Textos expositivos:
- La feria
- Feria biohuertos
- Infografías
Texto Publicitario:
Texto informativo:
- Aviso radial.
- Noticia.
entrevista.
Textos poéticos:
- Poema (Jitanjáforas,
sonetos.)
- Caligrama
Texto teatral:
- Guión teatral
Texto instructivo:
- Manuales.
Tipos de textos según
el formato:
Continuos:
- Ficha de resumen.
Discontinuos:
- Historietas.
- Invitaciones
3.3. Utiliza - Lenguaje escrito. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
convenciones del - Sinónimos. punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
lenguaje escrito de sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
forma pertinente - Uso de las mayúsculas. (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
- Sílaba: Agudas, graves, Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y
esdrújulas y /adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
sobreesdrújulas. escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres,
- Sustantivo con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
- Antónimos
- Uso de la coma
- Adjetivo
- Uso del punto
- La oración: clases y tipos.
- Pronombres.
- Uso de los puntos
suspensivos
- Determinante artículo.
- Uso de las comillas.
- Verbo
- Uso de los dos puntos.
- Determinantes
demostrativos.
- Tilde diacrítica.
- Uso del punto y coma.
- Acentuación: Diptongo,
triptongo.
- Sufijos.
- Prefijos
- Preposición
- Adverbio
- Modificadores del Sujeto.
- Uso de la C, S y Z.
- Modificadores del
Predicado
- Guión y la raya
- Raíces griegas y latinas.
- Uso de la H
- Uso de la B- V
- Parónimos.
- Conjunciones.
- Polisemia.
- Palabras homófonas y
homógrafas.
- Estructura del Sujeto y
Predicado: Análisis
sintáctico.
3.4. Reflexiona y evalúa - Lenguaje escrito. - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
la forma, el contenido y - Lenguaje oral. ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones
contexto del texto innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre
escrito - Conectores. las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
- Sinónimos. cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
- Uso de las mayúsculas. recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
- Sílaba: Agudas, graves, - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
esdrújulas y recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
sobreesdrújulas. propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
- Sustantivo aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando
- La oración: clases y tipos. evalúa el texto.
Revisión y publicación:
el propósito
comunicativo:
Texto Narrativo:
- El cuento (libre)
- El cuento (sobre el agua)
- Autobiografía y biografía.
Textos argumentativos:
- El debate
- El conversatorio.
Textos descriptivos:
- La descripción.
Textos expositivos:
- La feria
- Feria biohuertos
- Infografías
Texto Publicitario:
Texto informativo:
- Aviso radial.
- Noticia.
entrevista.
Textos poéticos:
- Poema (Jitanjáforas,
sonetos.)
- Caligrama
Texto teatral:
- Guión teatral
Texto instructivo:
- Manuales.
el formato:
- Continuos:
- Ficha de resumen.
- Discontinuos:
- Historietas.
- Invitaciones
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Adición y sustracción con - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. referidos a una o más a expresiones Números Naturales hasta agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
acciones de comparar, numéricas las unidades de millón. cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
igualar, repetir o repartir - Multiplicación (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
cantidades, partir y números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
repartir una cantidad en - Adición de fracciones.
partes iguales; las - Sustracción de
traduce a expresiones fracciones.
aditivas, multiplicativas y - Multiplicación de
la potenciación fracciones.
cuadrada y cúbica; así
como a expresiones de - División de fracciones.
adición, sustracción y - Números decimales:
multiplicación con Sistema Monetario.
fracciones y decimales - Fracciones decimales.
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión - Adición de Números
del sistema de decimales.
numeración decimal con - Sustracción de Números
números naturales hasta decimales.
seis cifras, de divisores - División de Números
y múltiplos, y del valor decimales.
posicional de los
números decimales - Radicación de Números
hasta los centésimos; decimales.
con lenguaje numérico y - Lectura y representación
representaciones de números enteros
diversas. Representa de - Adición de Números
diversas formas su enteros.
comprensión de la
noción de fracción como - Sustracción de Números
operador y como enteros.
cociente, así como las - División con 2 cifras en el - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la
equivalencias entre divisor. unidad o una cantidad en partes ¡guales, y las transforma en
decimales, fracciones o expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
-Propiedades.
porcentajes usuales. - Divisiones exactas e sustracción y multiplicación de estas.
Selecciona y emplea inexactas.
estrategias diversas, el - Potencia
cálculo mental o escrito
para operar con - Radicación
números naturales, - Potencia con fracciones.
fracciones, decimales y - Radicación con
porcentajes de manera fracciones
exacta o aproximada;
así como para hacer - Números primos y
conversiones de compuestos
unidades de medida de - Fracciones: Clases,
masa, tiempo y representación.
temperatura, y medir de - Números mixtos:
manera exacta o Representación
aproximada usando la
unidad pertinente. - Amplificación y
Justifica sus procesos simplificación de
de resolución así como fracciones.
sus afirmaciones sobre 1.2. Comunica su - Sistemas de numeración - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
las relaciones entre las comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
cuatro operaciones y - Sistema de numeración
números y las hasta la Unidad de Millón.  El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
sus propiedades, operaciones
basándose en ejemplos - Tabla de Valor Posicional. cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar,
y sus conocimientos unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así
- Múltiplos y divisores como del valor posicional de decimales hasta el décimo,
matemáticos.
- Criterios de divisibilidad su comparación y orden.
- Mínimo Común Múltiplo.  Los múltiplos de un número natural y la relación entre
- Máximo Común Divisor. las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
- Método del rombo.
 La fracción como parte de una cantidad discreta o
- Operaciones combinadas.
continua y como operador.
- Operadores matemáticos.
 Las operaciones de adición y sustracción con números
- Criptoaritmética. decimales y fracciones.
- Fracciones:
Representación, clases.
- Números mixtos:
Representación.
- Método del rectángulo.
- Distribuciones numéricas
gráficas.
- Amplificación y
simplificación de
fracciones.
- Fracciones decimales
Representación
1.3. Usa estrategias y - Conjuntos - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
procedimientos de - Problemas con conjuntos  Estrategias heurísticas.
- Operaciones con  Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
conjuntos. operaciones con números naturales, estimación de
- Operaciones combinadas productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
- Números mixtos:
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva
conversiones.
de la multiplicación respecto de la adición y división.
- Números decimales:
Sistema Monetario.
- Redondeo
- Números decimales
exactos e inexactos.
- Unidades de masa - Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y
- Fracciones equivalentes. el tiempo (décadas y siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
- Comparación de multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como
fracciones. equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa
- Equivalencias entre y tiempo.
números decimales.
- Unidades de tiempo.
- Unidades de volumen.
1.4. Argumenta - Números de hasta Unidad - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras)
afirmaciones sobre las de Millón- Recta entre números naturales, decimales y fracciones; así como
relaciones numéricas y numérica, Lectura. sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales
las operaciones - Descomposición. justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
- Fracciones decimales:
Representación.
- Lógica proposicional. - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
- Enunciados-
Proposiciones.
- Proposición-Tipos
- Tablas de verdad
- Tablas de Verdad sobre
idiomas nativos del Perú.
2. Resuelve problemas Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y - Problemas con edades - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de
de regularidad, equivalencias, condiciones a - Ecuaciones. una equivalencia y relaciones de variación entre los datos de
equivalencia y cambio regularidades o expresiones algebraicas dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
relaciones de cambio y gráficas - Planteo de ecuaciones. ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
entre dos magnitudes o - Problemas con proporcionalidad.
entre expresiones; ecuaciones.
traduciéndolas a - Inecuaciones.
ecuaciones que
- Introducción al álgebra:
combinan las cuatro monomios.
operaciones, a
expresiones de
desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad directa,
y patrones de repetición
que combinan criterios
geométricos y cuya - Razones y proporciones. - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
regla de formación se - Sucesiones numéricas transforma en un patrón de repetición (que combine un
asocia a la posición de criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio
- Patrones geométricos. perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por
sus elementos. Expresa
su comprensión del - Adivinanzas matemáticas. ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -...).
término general de un - Patrones aditivos y
patrón, las condiciones multiplicativos. Con
de desigualdad fracciones.
expresadas con los - Ecuaciones.
signos > y <, así como
de la relación - Planteo de ecuaciones.
proporcional como un - Problemas con
cambio constante; ecuaciones.
usando lenguaje - Inecuaciones.
matemático y diversas
representaciones. - Distribución numérica.
Emplea recursos, 2.2. Comunica su - Conteo de figuras - 2.2.1 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas •
estrategias y comprensión sobre las representaciones, su comprensión de la regla de formación
propiedades de las - Números romanos
relaciones algebraicas de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o
Igualdades para resolver - Sucesiones numéricas letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
ecuaciones o hallar - Relaciones de cambio constante.
valores que cumplen parentesco.
una condición de
desigualdad o - Patrones aditivos y
proporcionalidad; así multiplicativos con
como procedimientos fracciones.
para crear, continuar o - Ecuaciones.
completar patrones. - Planteo de ecuaciones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus - Problemas con
experiencias concretas, ecuaciones.
sobre patrones y sus - Regla de 3 simple e
elementos no inversa.
Inmediatos; las justifica - Interés simple y
con ejemplos, compuesto.
procedimientos, y
propiedades de la - Retos matemáticos.
Igualdad y desigualdad. - Introducción al álgebra:
monomios.
2.3. Usa estrategias y - Problemas con edades. - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y
procedimientos para - Magnitudes propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
encontrar equivalencias encontrar el • valor de la incógnita en una ecuación, para
y reglas generales proporrcionales. hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar
- Proporcionalidad directa. valores de magnitudes proporcionales.
- Razones y proporciones.
- Ecuaciones.
- Planteo de ecuaciones.
- Problemas con
ecuaciones.
- Inecuaciones
- Regla de 3 simple e
inversa.
- Interés simple y
compuesto.
- Retos matemáticos.
monomios.
2.4. Argumenta - Conteo de figuras - Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que
afirmaciones sobre - Problemas de igualación continúan un patrón y las • justifica con ejemplos y cálculos
relaciones de cambio y de adición sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
equivalencia mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.
- Problemas multiplicativos
de comparativos
- Orden de información.
- Problemas con adición y
multiplicación
- Problemas con divisiones
no exactas
- Problemas con números
decimales.
- Porcentajes.
- Retos matemáticos.
monomios.
- Problemas con divisiones
son modelo multiplicativo.
- Problemas de cortes y
estacas.
- Problemas con números
enteros.
- Juegos de ingenio.
- Problemas con datos del
INEI hasta la Unidad de
Millón.
- Regla de 3 simple e
inversa.
- Problemas de adición y
sustracción
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Patrones geométricos - Establece relaciones entre las características de objetos
de forma, movimiento y los que modela las formas geométricas y - Figuras geométricas. reales o Imaginarios, los asocia y representa con formas
localización. características y la sus transformaciones bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como
ubicación de objetos a - Frisos con su perímetro y medidas de la superficie; y con formas
formas bidimensionales tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su
y tridimensionales, sus capacidad.
propiedades, su
ampliación, reducción o 3.2. Comunica su - Frisos: ampliación. - Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los
rotación. Describe y comprensión sobre las - Producto cartesiano: objetos con las ampliaciones, reducciones y reflexiones de
clasifica prismas rectos, formas y relaciones Relaciones binarias. una figura plana.
cuadriláteros, triángulos, geométricas
- Ampliación y reducción
círculos, por sus en el plano.
elementos: vértices,
lados, caras, ángulos, y - Trayectoria.
por sus propiedades; - Polígonos Propiedades - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de
usando lenguaje de los triángulos prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y
geométrico. Realiza Propiedades de los propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando
giros en cuartos y cuadriláteros lenguaje geométrico.
medias vueltas,
traslaciones, ampliación
y reducción de formas
- Polígonos- perímetros. - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
bidimensionales, en el
- Propiedades de los medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad
plano cartesiano.
triángulos propiedades de de los recipientes y la medida de la superficie de objetos
Describe recorridos y
los cuadriláteros planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de
ubicaciones en planos.
espacio, y su conservación.
Emplea procedimientos - Unidades de longitud.
e Instrumentos para
- Unidades de superficie.
ampliar, reducir, girar y
construir formas; así - Problemas con superficie
como para estimar o y fracciones.
medir la longitud, - Áreas del rectángulo,
superficie y capacidad triángulo, círculo,
de los objetos, Trapecio, rombo y
seleccionando la unidad paralelogramo.
de medida convencional
- Longitud de la
apropiada y realizando
circunferencia.l
conversiones. Explica
sus afirmaciones sobre - Áreas sombreadas.
relaciones entre - Unidades de capacidad.
elementos de las formas 3.3. Usa estrategias y - Plano Cartesiano - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
geométricas y sus procedimientos para de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en
atributos medibles, con - Producto cartesiano-
orientarse en el espacio Relaciones binarias un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo,
ejemplos concretos y calles o avenidas.
propiedades. - Direcciones cardinales.
- Desplazamiento.
- Trayectoria.
- Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de

objetos o personas con relación a un sistema de referencia
como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los
cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano
cartesiano.
3.4. Argumenta Nociones de geometría: - Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los

afirmaciones sobre - Recta, rayo, segmentos. procedimientos de composición y descomposición para
relaciones geométricas construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones
Operaciones con y reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el
segmentos plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e
- Ángulos: internos, instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias
externos, conjugados, para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
etc. medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro),
- Frisos: Ampliación. la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en
decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de
- Sólidos geométricos: unidades de longitud mediante cálculos numéricos y usa la
vistas, pirámides, figuras, propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud.
maquetas, prisma, cubo. Emplea la unidad no convencional o convencional, según
- Problemas con sólidos convenga, así como algunos instrumentos de medición.
geométricos.
- Cuerpos redondos:
Cilindro, esfera, cono.
- Figuras geométricas. - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
- Frisos: ampliación. entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica
- Sólidos geométricos: con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y
vistas, pirámides, figuras, en sus conocimientos matemáticos con base en su
maquetas, prisma, cubo. exploración o visualización. Así también, explica el proceso
seguido.
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Introducción a la - Representa las características de una población en estudio,
de gestión de datos e relacionados con temas con gráficos y medidas estadística: Variables las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, color de
incertidumbre. de estudio, en los que estadísticas o cuantitativas y ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
reconoce variables probabilísticas cualitativas. cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3,
cualitativas o - Gráficos de barras 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
cuantitativas discretas, comportamiento del conjunto de datos, a través de
recolecta datos a través simples. pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
de encuestas y de - Pictogramas. representa más de una unidad), gráficos de barras con escala
diversas fuentes de dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y
información. Selecciona - Gráficos de barras la media aritmética como punto de equilibrio.
tablas de doble entrada, dobles.
gráficos de barras - Gráficos circulares.
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el 4.2. Comunica su - Medidas de Tendencia - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
más adecuado para comprensión de los Central: Moda, Mediana y frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; así
representar los datos. conceptos estadísticos y Media aritmética. como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
Usa el significado de la probabilísticos - Experimentos aleatorios sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más
moda para interpretar probable" y "menos probable".
- Espacio muestral
información contenida
en gráficos y en - Eventos.
diversas fuentes de - gráficos de barras - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y
información. Realiza pictogramas de frecuencias con equivalencias, para
experimentos aleatorios, - Tabla de doble entrada
interpretar la información del mismo conjunto de datos
reconoce sus posibles - Pictogramas contenidos en diferentes formas de representación y de la
resultados y expresa la - Gráficos lineales situación estudiada.
probabilidad de un
evento relacionando el - Gráficos de barras
número de casos dobles.
favorables y el total de - Gráficos circulares.
casos posibles. Elabora
y justifica predicciones, 4.3. Usa estrategias y - Elaboración de encuestas - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
decisiones y procedimientos para cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos
conclusiones, recopilar y procesar y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas
basándose en la datos de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
información obtenida en analizarlos.
el análisis de datos o en
la probabilidad de un
evento.
- Elaboración de tablas de - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
Distribución de recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
frecuencias hasta la determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la
frecuencia porcentual moda como la mayor frecuencia y todos los posibles
- Diagrama del árbol, resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
conteos.
- Medidas de Tendencia
Central: Moda, Mediana y
Media aritmética.
4.4. Sustenta - Experimentos aleatorios - Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de
conclusiones o - Espacio muestral datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
decisiones con base en mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
la información obtenida - Eventos. conclusiones a partir de la información obtenida con base en
- Probabilidad de eventos. el análisis de datos.
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga las causas o 1.1. Problematiza - La dieta balanceada. - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
métodos científicos para describe un objeto o situaciones para hacer hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
Tecnología construir conocimientos. fenómeno que identifica indagación - Estados del agua. hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina
para formular preguntas - Tipos de enfermedades. las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría
e hipótesis en las que preguntar: "¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos
relaciona las variables - Enfermedades del en una caja con un huequito por donde entre la luz?". La
que intervienen y que se Sistema Excretor. hipótesis podría ser: "Las plantas puestas en oscuridad
pueden observar. - Prevención de mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz
Propone estrategias enfermedades. para vivir".
para observar o generar - Neurociencia.
una situación controlada 1.2. Diseña estrategias - Propone un plan que le permita observar las variables
en la cual registra para hacer indagación - Megadiversidad. involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus
evidencias de cómo una - Asociaciones hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que
variable independiente interespecícas e le brinden información científica. Considera el tiempo para el
afecta a otra intraespecíficas en los desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
dependiente. Establece animales. Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de
relaciones entre los las plantas y la luz, el estudiante podría decir: "Necesitaremos
- Cadena Alimenticia. una planta en un macetero y una caja de cartón para cubrirla.
datos, los interpreta y
los contrasta con - Técnicas de preservación Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5
información confiable. de alimentos. días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en
Evalúa y comunica sus - Domesticación en las libros e internet".
conclusiones y plantas.
1.3. Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
procedimientos datos e información - Enfermedades del relación entre las variables que utiliza para responder la
Sistema Urinario. pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes
- Cultivos ancestrales. organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una caja con un huequito, el
- Bancos de Vida.
estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas
- Animales en peligro de se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si
extinción en Perú y el cambió, y hará resúmenes con la información que encontró
Mundo. en los libros e internet.
- Medicinas alternativas.
1.4. Analiza datos e - Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar
información sus hipótesis y las contrasta con información científica.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría
decir: "Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la
oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas";
"Experimentando, obtuvimos estos datos: a los Y días las
hojas de la planta cambiaron de color, a los 'y' días el tallo de
la planta se dobló hacia la fuente de luz"; "Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo".
1.5. Evalúa y comunica - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
el proceso y resultados conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
de su indagación seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por
ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz"; "Las plantas no
mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí
cambia"; "Tendríamos que haber contado con una planta
igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas".
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - Célula: Partes, organelos - Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y
físico basándose en evidencia con respaldo conocimientos sobre los clases, organización explica que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: El
conocimientos sobre los científico, las relaciones seres vivos, materia y celular. estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave
seres vivos, materia y entre: propiedades o energía, biodiversidad, - Taxonomía desde la en comparación con una planta, en función del tipo de células
energía, biodiversidad, funciones Tierra y universo Edad Antigua. que poseen.
Tierra y universo. macroscópicas de los
cuerpos, materiales o - 6 Reinos.
seres vivos con su - Sistema Nervioso:
estructura y movimiento Sentidos, Sistema
microscópico; la Nervioso Central y
reproducción sexual con periférico, Función de
la diversidad genética; relación y el Sistema
los ecosistemas con la Nervioso.
diversidad de especies;
el relieve con la - Órganos reproductores: - Representa las diferentes formas de reproducción de los
actividad interna de la masculino y femenino. seres vivos.
Tierra. Relaciona el - La menstruación.
descubrimiento científico - El embarazo: Proceso del
o la innovación parto.
tecnológica con sus
impactos. Justifica su - Etapas del recién nacido.
posición frente a - Maquetas de los aparatos
situaciones reproductores.
controversiales sobre el - Sistema excretor.
uso de la tecnología y el
saber científico. - Salud y enfermedad.
- Animales: Vertebrados e
invertebrados.
- Reproducción en los
animales.
- Reproducción en las
plantas.
- Los Seres Vivos y la
Combustión.
- Sistema Urinario.
- El átomo a lo largo de la - Describe la materia y señala que se compone de partículas
historia. pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor
- La materia y la materia (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por
prima. la que disminuye el volumen inicial.
- Mezclas y combinaciones
en la actividad
económica.
- Separación de mezclas.
- Origen del universo.
- Vía Láctea.
- Ecosistemas. - Describe los ecosistemas y señala que se encuentran

- Las eras geológicas. constituidos por componentes abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
- Tierra: Geósfera - - Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la

Fuerzas externas e Tierra.
internas.
- Luna: Fases y Mares
- Movimientos de la Tierra
- Atmósfera.
- Cimas y los microclimas.
2.2. Evalúa las - Avances y cambios en la - Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso
implicancias del saber y tecnología. del tiempo como resultado del avance científico para resolver
del quehacer científico y - La luz. problemas.
tecnológico
- El sonido.
- Magnetismo y
electricidad.
- Imanes y magnetismo.
- Fuerza y movimiento. - Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el
- Palancas, ruedas, plano ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
inclinado y engranajes. científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la
demanda de muebles de madera promueve el desarrollo de
- El campo magnético. maquinaria maderera, así como la deforestación, y qué
- Aplicaciones del alternativas existen desde la ciencia y tecnología para
magnetismo. fomentar el desarrollo sostenible de esta industria.
- Exploración del espacio.
- Fuerza y trabajo.
- Evolución tecnológica.
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - Planta de Tratamiento de - Determina el problema tecnológico, las causas que lo
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución aguas residuales. generan y su alternativa de solución, con base en
para resolver problemas al identificar las causas tecnológica - Los ultrasonidos. conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
de su entorno. que generan problemas requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
tecnológicos y propone - Diseño de un sismógrafo para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el
alternativas de solución casero. refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar un envase
con base en - Actividad económica: La que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas.
conocimientos porcelana. Considera los principios de conservación del calor en los
científicos. Representa - Contaminación del mar. cuerpos y las formas de conservación del calor en los
una de ellas Incluyendo alimentos utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa
sus partes o etapas, a - Cuidado del Medio materiales reciclables.
través de esquemas o Ambiente.
dibujos estructurados. - Formas de energía
Establece 3.2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
renovable y no renovable.
características de forma, de solución tecnológica y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
estructura y función y - Paneles solares. características de forma, estructura y función. Selecciona
explica el procedimiento, - Plantación de hortalizas. herramientas, instrumentos y materiales según sus
los recursos de propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y
- Motores eléctricos.
implementación; los las medidas de seguridad necesarias, así como medidas de
ejecuta usando - Grúa electromagnética. ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para
herramientas y - Modelos robóticos. mantener las bebidas calientes; describe las partes que
materiales tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que
- Medidor de fuerzas.
seleccionados; verifica estará hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de
el funcionamiento de la las herramientas que utilizará (papel de aluminio, poliestireno
solución tecnológica expandido, lana, botellas descartabas, pegamento, tijeras,
detectando etc.).
imprecisiones y realiza
3.3. Implementa y valida - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
ajustes para mejorarlo.
la alternativa de solución los materiales, instrumentos y herramientas según sus
Explica el
tecnológica funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de
procedimiento,
medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
conocimiento científico
parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o
aplicado y limitaciones
ajustes para cumplir los requerimientos establecidos.
de la solución
Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las
tecnológica. Evalúa su
bebidas calientes utilizando botellas de plástico descartables,
funcionamiento a través
papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
de pruebas
determina el tamaño del envase en centímetros y su
considerando los
capacidad en mililitros; maneja las herramientas e
requerimientos
instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el
establecidos y propone
envase elaborado y lo compara con otro diferente de las
mejoras. Infiere
mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la
impactos de la solución
temperatura inicial del líquido de ambos envases y los cierra.
tecnológica.
Vuelve a tomarla temperatura después de 30 minutos y
compara las medidas encontradas, para determinar si el
envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el
otro. Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los
dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios,
como aumentar las capas de papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
3.4. Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
el funcionamiento y los cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
impactos de su construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
alternativa de solución conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
tecnológica dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
su uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el
envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura
inicial y después de 2 horas toma la temperatura final. Si nota
que la temperatura inicial del agua solo ha descendido en un
50%, determina que su prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus compañeros el funcionamiento
de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la versión
final.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Pubertad- entrevista. - Explica sus características personales (cualidades, gustos,
identidad al tomar conciencia de mismo - Pubertad: Emociones. fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y
los aspectos que lo fortalecer su identidad con relación a su familia.
hacen único, cuando se - Autoconcepto
reconoce a sí mismo a - Autoestima.
partir de sus
características - Pubertad: Cambios - Describe las prácticas culturales de su familia, institución
personales, sus sociales, físicos y educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
capacidades y psicológicos.
limitaciones - Estereotipos y prejuicios.
reconociendo el papel - Uso responsable del
de las familias en la agua.
formación de dichas
características. Aprecia 1.2. Autorregula sus - Estrategias de - Describe sus emociones y explica sus causas y posibles
su pertenencia cultural a emociones autorregulación. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación
un país diverso. Explica - Reservas nacionales (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
las causas y
consecuencias de sus - Maravillas en los
emociones, y utiliza espacios geográficos.
estrategias para 1.3. Reflexiona y - Responsabilidades. - Explica las razones de por qué una acción es correcta o
regularlas. Manifiesta su argumenta éticamente incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones
punto de vista frente a - Compromisos personales.
que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
situaciones de conflicto
moral, en función de 1.4. Vive su sexualidad - Pubertad saludable. - Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y
cómo estas le afectan a de manera plena y - Convención de los cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de
él o a los demás. responsable Derechos Humanos. violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato
Examina sus acciones ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
en situaciones de - Principios de democracia. institución educativa y en su familia.
conflicto moral que se
presentan en la vida - Situaciones de riesgo. - Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
cotidiana y se plantea - Autoprotección. como las conductas para evitarlas o protegerse.
comportamientos que
tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea
vínculos afectivos
positivos y se sobrepone
cuando estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Responsabilidades. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros
democráticamente en la democráticamente las personas: - Proceso Electoral. de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a
búsqueda del bien cuando se relaciona con partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
común los demás, respetando - Evaluación de Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
las diferencias, los responsabilidades.
derechos de cada uno, - Uso de los recursos
cumpliendo y evaluando naturales
sus deberes. Se - Maravillas en los
interesa por relacionarse espacios oceánicos.
con personas de
culturas distintas y 2.2. Construye normas y - Normas de convivencia. - Participa en la construcción consensuada de normas de
conocer sus asume acuerdos y - Sistema Electoral. convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
costumbres. Construye leyes: derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
y evalúa normas de - Derechos del Niño y
convivencia tomando en adolescente.
cuenta sus derechos. 2.3. Maneja conflictos - Conflictos. - Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos.
Maneja conflictos de manera constructiva Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los
utilizando el diálogo y la - Estrategias para mejorar
conflictos. otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
mediación con base en control de las emociones.
criterios de igualdad o - Estrategias de
equidad. Propone, autorregulación
planifica y realiza
acciones colectivas 2.4. Delibera sobre - Importancia del agua. - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
orientadas al bien asuntos públicos: - Uso responsable del asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
común, la solidaridad, la agua. solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
protección de las defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en
- Importancia del idioma fuentes.
personas vulnerables y quechua.
la defensa de sus
derechos. Delibera - Derecho a un ambiente
sobre asuntos de Interés sano.
público con argumentos - Derecho a salud de
basados en fuentes y calidad.
toma en cuenta la - Instituciones que
opinión de los demás. protegen derechos.
2.5. Participa en - Dilemas Morales. - Muestra interés por participar en actividades que le permitan
acciones que - Centralismo. relacionarse con sus compañeros y personas de distintas
promueven el bienestar culturas para conocer sus costumbres.
común: - Descentralización.
- Inmigración, migraciones.
- Responsabilidades
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Líneas de Tiempo - Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico,
interpretaciones Interpretaciones críticamente fuentes - Épocas de la Historia del desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia del
históricas históricas en las que diversas Perú. Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
explica, de manera investigaciones históricas.
general, procesos
históricos peruanos, - Virreinato. - Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un
empleando algunas mismo acontecimiento del pasado relacionado con el
categorías temporales. - Causas y consecuencias
de la Independencia en el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
Identifica las causas
inmediatas y lejanas que Perú.
desencadenaron dichos
procesos, así como las 3.2. Comprende el - Épocas de la Historia del - Secuencia cronológicamente las grandes etapas
consecuencias cuyos tiempo histórico Perú. convencionales de la historia nacional y distingue qué las
efectos se ven de - Día de la Bandera. caracteriza.
Inmediato o a largo
plazo. Ordena - Cambios sociales en el - Identifica cambios y permanencias con relación a la
cronológicamente Virreinato. economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la
procesos históricos actualidad.
peruanos y describe
3.3. Elabora - Próceres y precursores. - Identifica algunas causas que tienen origen en acciones
algunos cambios,
explicaciones sobre - Independencia del Perú. individuales y otras que se originan en acciones colectivas,
permanencias y
procesos históricos con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del
simultaneidades - Primeros tiempos de la Perú.
producidos en ellos. Revolución Industrial.
Utiliza información de
diversas fuentes a partir - Corrientes Libertadoras. - Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica;
de identificar su origen y - Independencia del Perú. reconoce la participación de hombres y mujeres en dichos
distinguiendo algunas acontecimientos.
- Descubrimiento de la
diferencias entre las
electricidad.
versiones que dan sobre
los procesos históricos.
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - Ocho regiones. - Describe las relaciones que se establecen entre los
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los - Hábitat y nicho ecológico. elementos naturales y sociales de un determinado espacio
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y geográfico de su localidad o región, o de un área natural
realizar frecuentemente sociales: - Mar Peruano. protegida, así como las características de la población que lo
actividades para su - Corrientes marinas. habita y las actividades económicas que esta realiza.
cuidado y al disminuir - Cuencas hidrográficas
los factores de
vulnerabilidad frente al - Ecorregiones.
cambio climático y a los - Productos alimenticios
riesgos de desastres en por departamento.
su escuela. Utiliza - Cuidado de las hortalizas
distintas fuentes y en el biohuerto.
herramientas
cartográficas y - Santuarios y Parques
socioculturales para Nacionales.
ubicar elementos en el - Reservas Nacionales.
espacio geográfico y el 4.2. Maneja fuentes de - Espacios geográficos. - Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y
ambiente, y compara información para mapas que le permitan obtener información sobre los
estos espacios a - Mapas físicos y políticos.
comprender el espacio elementos del espacio geográfico y del ambiente.
diferentes escalas geográfico y el ambiente - Espacios compartidos y
considerando la acción públicos.
de los actores sociales. - Formación de continentes
Explica las y océanos.
problemáticas
ambientales y - Continentes.
territoriales a partir de - Espacios oceánicos.
sus causas, - Tierra: Procesos
consecuencias y sus geológicos.
manifestaciones a
diversas escalas. - Maravillas en los
espacios oceánicos.
- Contaminación de mar. - Explica las características de una problemática ambiental,
- Amenaza Natural. como la deforestación, la contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida de suelo, y las de una
- Amenazas naturales en la problemática territorial, como el caos en el transporte, a nivel
Costa y Mar Peruano. local.
- Medios de Transporte.
- Desastres tecnológicos.
4.3. Genera acciones - Brigadas de Defensa Civil - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su
para conservar el y Cruz Roja. institución educativa, localidad y región; propone y ejecuta
ambiente local y global - Vulnerabilidad. acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
- SINADECI
- Desastres Naturales.
- El botiquín escolar.
- Primeros auxilios.
- Zonas de evacuación.
- Prevención de accidentes
en la carretera.
- Uso responsable del - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
agua. renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
- 3R. actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela
para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y
- Consecuencias de la uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos, conservación
contaminación ambiental. de los ecosistemas, transporte, entre otros.
- Uso adecuado de la
energía.
- Medios de transporte.
- Educación vial.
- Energía
Energías alternativas
- Centrales hidroeléctricas.
- Educación energética.
- Transformación de la
energía.
- Desarrollo Sostenible.
- Uso de los recursos
Naturales.
- Relaciones entre el
trabajo científico y la
producción tecnológica
de protección ambiental.
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Actividades económicas - Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los en la región. y cómo las personas, las empresas y el Estado (los agentes
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema - Estado Peruano. económicos) cumplen distintos roles económicos, se
utilizar el dinero y otros económico y financiero organizan y producen bienes y servicios mediante el uso del
recursos como - Gobiernos locales y dinero para la adquisición de estos.
consumidor informado y regionales.
al realizar acciones de - Planes de ahorro: Bienes - Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de
ahorro, inversión y y servicios. recursos, así como de la cultura de pago de las deudas
cuidado de ellos. Explica contraídas.
el papel de la publicidad
frente a las decisiones
de consumo y en la
planificación de los - Derechos del consumidor: - Argumenta la importancia de conocer los derechos del
presupuestos SUNAT, INDECOPI, consumidor.
personales y familiares, OSINERGMIN.
así como la importancia
de cumplir con el pago
de Impuestos, tributos y
deudas como medio 5.2. Toma decisiones - Mercado: Oferta y - Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad
para el bienestar común. económicas y demanda. en sus decisiones de consumo.
Explica los roles que financieras
cumplen las empresas y
el Estado respecto a la - Planes de ahorro: Bienes - Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero
satisfacción de las y servicios. afecta positiva o negativamente a las personas y a las
necesidades familias
económicas y
financieras de las
personas.
Educación 1. Construye su Comprende el amor de 1.1. Conoce a Dios y - Buenas Noticias. - Explica el amor de Dios presente en la Creación y • se
Religiosa identidad como persona Dios desde la creación asume su identidad - Manto Sagrado de Cristo. compromete a cuidarla.
humana, amada por respetando la dignidad y religiosa y espiritual
Dios, digna, libre y la libertad de la persona como persona digna, - La vida: Esencia de Dios.
trascendente, humana. Explica la libre y trascendente
comprendiendo la acción de Dios presente
doctrina de su propia en el Plan de Salvación.
religión, abierto al Demuestra su amor a
diálogo con las que le Dios y al prójimo - Vía Crucis. - Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la
son más cercanas. participando en su Salvación respetándose a sí mismo y a los demás.
comunidad y realizando - Semana Santa.
obras de caridad que le - Jesús dio su vida por
ayudan en su salvarnos.
crecimiento personal y - María: Madre de la
espiritual. Fomenta una Iglesia.
convivencia cristiana
basada en el diálogo, el - Antiguo Testamento:
respeto, la tolerancia y Moisés
el amor fraterno - Historia de la Salvación.
fortaleciendo su
identidad como hijo de 1.2. Cultiva y valora las Canciones: - Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que
Dios. manifestaciones - Pescador de hombres. fomente el respeto por la vida humana.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de - Gloria a Dios.
manera comprensible y - Teresa de Calcuta.
respetuosa. - El pescador.
- Himno a San Martín de
Torres.
- Himno a Santa Rosa
- Padre Bueno.
- San Ignacio de Loyola.
Modelos de Vida: - Promueve la convivencia armónica en su entorno más
- Papa Francisco I. cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
- María Teresa de Calcuta.
- Juan Pablo II.
- San Martín de Porres.
- Santa Rosa de Lima.
- San Francisco de Asís.
- Santo Tomas de Aquino.
- San Ignacio de Loyola.
- Señor de los Milagros.
- Importancia de la
comunicación.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia 2.1. Transforma su - Oración por el agua en el - Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para
del encuentro personal y entre lo que cree, dice y entorno desde el mundo. actuar con coherencia.
comunitario con Dios en hace en su compromiso encuentro personal y - Vida personal.
su proyecto de vida en personal a la luz de comunitario con Dios y
coherencia con su textos bíblicos. desde la fe que profesa - El Santo Rosario.
creencia religiosa. Comprende su - Jesús es camino de
dimensión religiosa, verdad y vida.
espiritual y trascendente - Los 10 mandamientos.
que le permita asumir - Dignidad Humana.
cambios de - Nacimiento de Jesús.
comportamiento en
diversos contextos a la
luz del Evangelio.
Interioriza la presencia
de Dios viviendo el - La obediencia y - Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios
encuentro personal y confianza. de comportamiento al interactuar con los demás.
comunitario, para - Nuevo Testamento: Los
colaborar en la evangelios.
construcción de una
comunidad de fe guiada - Parábolas y Milagros.
por las enseñanzas de 2.2. Actúa - Amor al prójimo. - Participa en espacios de encuentro personal y comunitario
Jesucristo. Asume su rol coherentemente en con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su
protagónico mediante - Padre Nuestro en
razón de su fe según los quechua. familia, Iglesia y comunidad.
actitudes concretas a principios de su
imagen de Jesucristo y conciencia moral en - Ayuda al prójimo.
colabora en el cambio situaciones concretas de - El camino a Dios es
que necesita la la vida mostrado por Jesús.
sociedad.
- Obras de misericordia.
- La fe un Don de Dios.
- Cuidado de mi cuerpo y
alma.
- Adviento.
- Los sacramentos. - Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de
- Bienaventuranzas. Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y fraterna con
los demás.
- El camino a la
canonización.
- Año litúrgico, Cuaresma.
- La Verdad es camino a la
Libertad.
- Navidad.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Equilibrio de elementos. - Describe las características de manifestaciones artístico-
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones - Ubicación y disposición culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales. del espacio. ideas y sentimientos que transmiten.
interpretar las
cualidades expresivas - Composición de
de los elementos del elementos.
arte, la estructura y los - Interpretación de
medios utilizados en una elementos.
manifestación artístico - Representación de
cultural y explica cómo escenas.
transmite mensajes,
ideas y sentimientos. 1.2. Contextualiza - Equilibrio de las formas. - Identifica y describe los contextos de diversas
Investiga los contextos manifestaciones - Representación del tema. manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el arte
donde se originan cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
manifestaciones artístico-culturales - Representación personal. historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
artístico-culturales - Actitud del cantor (a). valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo:
tradicionales y El estudiante explica 'qué representa la danza Chuño Saruy
contemporáneas e - Descripción de para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de
identifica cómo los manifestaciones qué lugares, entre otros.
cambios, las tradiciones, culturales.
las creencias y los - Respeta las creencias de
valores revelan la diferentes
manera en que una manifestaciones
determinada persona o culturales.
sociedad ha vivido.
Genera hipótesis sobre 1.3. Reflexiona creativa - Composición de las - Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una
el significado y las y críticamente sobre sombras. manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de los
diversas intenciones que manifestaciones - Creación artística. demás para reformular sus puntos de vista sobre ella.
puede tener una artístico-culturales
- Composición de
manifestación creada en materiales.
contextos históricos y
culturales diferentes. - Significado cultural.
- Secuencia rítmica de
movimientos.
- Describe el lenguaje
musical.
- Creación musical.
- Ritmo y afinación musical.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - Graffitis. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
los lenguajes artísticos. artísticos individuales o experimenta los - Murales. la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines
colaborativos lenguajes artísticos expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de
explorando formas - Autorretrato. utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
alterativas de combinar - Arte abstracto, técnicas con fines • expresivos y comunicativos.
y usar elementos, - Danzas: Géneros.
medios, materiales y
técnicas artísticas y - Danzas folclóricas.
tecnologías para la - Elementos técnicos de la
resolución de problemas producción teatral.
creativos. Genera ideas - Tallado en jabón.
investigando una
variedad de fuentes y - Cuentos sonoros del
manipulando los Perú.
elementos de los - Pentagrama.
diversos lenguajes de - Pulso, negra, plica,
las artes (danza, redonda y blanca.
música, teatro, artes
visuales) para evaluar - Saxo casero:
cuáles se ajustan mejor Instrumentos musicales.
a sus intenciones. 2.2. Aplica procesos - Frottage – Grattage. - Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
Planifica y produce creativos (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo
trabajos que comunican - Teatro: Guión teatral,
representación. artístico tomando en cuenta la información recogida.
ideas y experiencias Manipula una serie de elementos, medios, técnicas,
personales y sociales e - Arte en 3D. herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
incorpora influencias de - Himno Nacional en comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El
su propia comunidad y quechua. estudiante observa diversos • cuentos ilustrados sobre Don
de otras culturas. Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
Registra sus procesos, - Creación de coreografías: representados los personajes principales. Luego, planifica
identifica los aspectos secuencia de pasos, cómo representará de manera dramática a uno de los
esenciales de sus práctica y presentación. personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una
trabajos y los va - Elementos del teatro. serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus
modificando para - Teatro: Elaboración y compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las
mejorarlos. Planifica los presentación con títeres características del personaje que ha elegido.
espacios de y marionetas.
presentación
considerando sus - Canción al Señor de los
intenciones y presenta Milagros.
sus descubrimientos y - Mimo y pantomima.
creaciones a una - Villancicos
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus - Maravillas del Perú: El
intenciones de manera Gran Pajatén
efectiva. 2.3 Evalúa y comunica - Villancicos - Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las
sus procesos y - Movimientos rítmicos. presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes
proyectos fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus
- Frottage y grattage. acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
- Arte en 3D.
- Murales
- Autorretrato.
- Arte abstracto.
- Maquetas: zonas de
evacuación.
- Coreografía.
- Maquetas: biohuerto.
- Corona de adviento.
- Maravillas del Perú: El
Gran Pajatén
- Manualidades con
material reciclable.
- Composición musical en
el pentagrama.
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Test de Cooper. - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo - Habilidades motrices: preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
través de su motricidad. través de su motricidad Confianza, equilibrio, motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
cuando acepta sus coordinación. posibilidades de respuesta en una actividad física.
posibilidades y
limitaciones según su - Capacidades lúdicas. - Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las
desarrollo e imagen situaciones motrices en contextos lúdicos y predeportivos;
corporal. Realiza - Atletismo: Carreras
sincronizadas, relevos. así, pone en práctica las habilidades motrices relacionadas
secuencias de con la carrera, el salto y los lanzamientos.
movimientos - Lanzamientos de bala: -
coordinados aplicando Reglas, posiciones y
la alternancia de sus lanzamientos.
lados corporales de - Lanzamientos de jabalina
acuerdo a su utilidad.
Produce con sus pares - Reglas, posiciones y
secuencias de lanzamientos
movimientos corporales, - Básquet: Lanzamientos.
expresivos o rítmicos en - Handball: Lanzamientos y
relación a una intención. prácticas.
- Capacidades físicas.
1.2. Se expresa - Juegos de oposición y - Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
corporalmente colaboración usando el particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base
idioma quechua. la música de su región, al asumir diferentes roles en la
- Danzas nacionales y práctica de actividad física.
regionales.
- Vóley: Bloqueos, dig. - Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
- Drill: secuencia de movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta la
ejercicios, práctica. existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para
comunicar ideas y emociones en diferentes situaciones
- Fútbol: Dribleo, rapidez. motrices.
- Ajedrez: Reconocimiento
de fichas, práctica,
estrategia, reglas.
- Básquet: Dribleo, pases.
- Handball: Reglas y
reconocimiento.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Test de Cooper. - Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (índice
saludable. saludable cuando utiliza relaciones entre la - Importancia Habilidades de Masa Corporal - IMC, consumo de alimentos saludables,
instrumentos que miden actividad física, motoras cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden
la aptitud física y estado alimentación, postura e (resistencia, velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la
nutricional e interpreta la higiene personal y del - Fútbol: Rapidez. calidad de vida, con relación a sus características personales.
información de los ambiente, y la salud
resultados obtenidos
para mejorar su calidad - Cuidado del cuerpo - Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios
de vida. Replantea sus de la edad; describe las prácticas alimenticias beneficiosas y
hábitos saludables, perjudiciales para el organismo y el ambiente, y analiza la
higiénicos y alimenticios importancia de la alimentación con relación a su IMC.
tomando en cuenta los
cambios físicos propios
de la edad, evita la 2.2. Incorpora prácticas - Vóley: Posturas básicas, - Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud
realización de ejercicios que mejoran su calidad recepción, colocación. en la práctica de actividad física.
y posturas de vida
contraindicadas para la - Gimnasia: Hábitos
salud en la práctica de posturales, posturas
actividad física. correctas.
Incorpora prácticas - Valor nutritivo. - Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de
saludables para su recuperación antes, durante y después de la práctica de
organismo consumiendo - Juegos alimenticios.
actividad física; de esta manera, aplica los beneficios
alimentos adecuados a relacionados con la salud y planifica dietas saludables
las características adaptadas a su edad y sus recursos.
personales y evitando el
consumo de drogas.
Propone ejercicios de
activación y relajación
antes, durante y
después de la práctica y
participa en actividad
física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Fútbol: Penales, - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas
sus habilidades sus habilidades utilizando sus posiciones de los para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus
sociomotrices. sociomotrices habilidades jugadores, practica en pares durante la práctica de actividades lúdicas y
proactivamente con un sociomotrices equipo. predeportivas diversas.
sentido de cooperación - Básquet: Movimientos,
teniendo en cuenta las prácticas.
adaptaciones o
modificaciones - Vóley: Práctica en equipo.
propuestas por el grupo - Capacidades físicas - Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus
en diferentes compañeros y oponentes como compañeros de juego;
actividades físicas. Hace - Fútbol, Básquet, Vóley.
respeta las diferencias personales y asume roles y cambio de
uso de estrategias de roles.
cooperación y oposición
seleccionando los
diferentes elementos 3.2. Crea y aplica - Vóley: Posiciones, - Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas
técnicos y tácticos que estrategias y tácticas de saques. oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características
se pueden dar en la juego. - Fútbol: Reglas de juego. de cada integrante del grupo al practicar juegos tradicionales,
práctica de actividades populares, autóctonos, predeportivos y en la naturaleza.
- Básquet: Reglas de
lúdicas y predeportivas, juego, movimientos.
para resolver la
situación de juego que - Gimnasia: Giros y
le dé un mejor resultado contacto con el suelo,
y que responda a las ejercicios con giros.
variaciones que se
presentan en el entorno.
Comunicación 1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene información - El dialogo: La - Recupera información explícita de textos orales que escucha
oralmente en su lengua mediante diversos tipos del texto oral conversación. seleccionando datos específicos. Integra esta información
materna. de textos; infiere el - Diálogos cortos en cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
tema, propósito, hechos quechua. interculores en textos que incluyen expresiones con sentido
y conclusiones a partir figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
de información explícita, - La asamblea. propios de los campos del saber.
e interpreta la intención - Textos poéticos: La
del interlocutor en declamación.
discursos que contienen - Textos expositivos.
ironías. Se expresa
adecuándose a - El debate.
situaciones - La dramatización
comunicativas formales - Programa radial
e informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en 1.2. Infiere e interpreta - Intensiones - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
torno a un tema y las información del texto comunicativas Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
relaciona mediante el oral - El dialogo: La sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
uso de conectores y conversación. comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y
algunos referentes, así los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
como de un vocabulario - La asamblea.
- Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
variado y pertinente. - Textos expositivos. diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
Usa recursos no - La dramatización información explícita e implícita del mismo. Señala las
verbales y paraverbales características y cualidades implícitas de personas,
para enfatizar lo que personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
dice. Reflexiona y el significado de palabras según el contexto y de expresiones
evalúa los textos con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
escuchados a partir de algunas pistas en el texto.
sus conocimientos y el
contexto sociocultural. - Explica la intención de sus interlocutores considerando
En un intercambio, hace recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
preguntas y puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
contribuciones así como algunas figuras retóricas (por
relevantes que ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características
responden a las ideas y del tipo textual y género discursivo.
puntos de vista de otros, 1.3. Adecúa, organiza y - El dialogo: La - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
enriqueciendo el tema desarrolla las ideas de conversación. considerando el propósito comunicativo y algunas
tratado. forma coherente y características del género discursivo, manteniendo el registro
- La asamblea.
cohesionada formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
- Texto expositivo. contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
- El debate. fuentes de información complementaria.
- La dramatización
1.4. Utiliza recursos no - El dialogo: La - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
verbales y paraverbales conversación. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
de forma estratégica - La asamblea. tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener
el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
- Textos poéticos: La especial, de causa- efecto, consecuencia y contraste), a
declamación. través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
- Textos expositivos. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios
- El debate. de los campos del saber.
- La dramatización - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. .Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así
como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento
1.5. Interactúa - La asamblea. - Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
estratégicamente con - El debate de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo
distintos interlocutores dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
- El dialogo: La relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
conversación. Considera normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
1.6. Reflexiona y evalúa - La asamblea. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
la forma, el contenido y - El debate. de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
- El dialogo: La oral considerando su experiencia y el contexto en que se
conversación. desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
comunicativo.
2. Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información - Texto narrativo: - Identifica información explícita, relevante y complementaria
textos escritos en su textos con varios del texto escrito Elementos y estructura. que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
lengua materna. elementos complejos en Mitos y leyendas datos específicos e integra información explícita cuando se
su estructura y con - El tema central y la idea encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una
vocabulario variado. principal. lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios
Obtiene información e elementos complejos en su estructura, así como con
integra datos que están - Compresión de textos. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
en distintas partes del - Géneros literarios.
texto. Realiza - Fuentes de consulta.
inferencias locales a
partir de información - La estrofa y sus clases.
explícita e implícita. - La propaganda social.
Interpreta el texto - Comprensión de textos
considerando argumentativos.
información relevante y
complementaria para - Silabas desordenadas.
construir su sentido Anagramas.
global. Reflexiona sobre - Trabajo de investigación.
aspectos variados del - Texto informativo con
texto a partir de su línea de tiempo.
conocimiento y
- La síntesis argumental
experiencia. Evalúa el 2.2. Infiere e interpreta - Texto narrativo: - Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
uso del lenguaje, la información del texto Elementos y estructura. lugares, y determina el significado de palabras, según el
intención de los Mitos y leyendas contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
recursos textuales y el relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
efecto del texto en el - Los determinantes.
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
lector a partir de su - Sinónimos y antónimos. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
conocimiento y del - Analogías. información relevante y complementaria, y al realizar una
contexto sociocultural. lectura intertextual.
- Termino excluido
- Plan de redacción. - Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
- El subrayado. tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
- El tema central y la idea contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador,
principal. etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Temas y subtemas. - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
- Compresión de textos. motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y
- Fuentes de consulta. la intención del autor, clasificando y sintetizando la
- La propaganda social. información, y elabora conclusiones sobre el texto para
- Figura literarias: Anáfora, interpretar su sentido global.
onomatopeya, metáfora e
hipérbole.
- Comprensión de textos
argumentativos.
- Propósito del autor.
- Uso del porqué.
2.3. Reflexiona y evalúa - Texto narrativo: - Opina sobre el contenido y la organización del texto, la
la forma, el contenido y Elementos y estructura. intención de diversos recursos textuales, la intención del
contexto del texto Mitos y leyendas autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
- El tema central y la idea experiencia y de los contextos socioculturales en que se
principal. desenvuelve.
- Compresión de textos. - Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
- Fuentes de consulta. relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre
- Plan de redacción los valores presentes en los textos, cuando los comparte con
- La propaganda social. otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
- Oraciones incompletas. discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
- Series verbales. cuento y fábula.
3. Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos 3.1. Adecúa el texto a la - Texto instructivo: Tríptico - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
de textos en su lengua de textos de forma situación comunicativa o díptico. propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
materna. reflexiva. Adecúa su - Texto informativo: La características del género discursivo, así como el formato y el
texto al destinatario, entrevista, cartillas, la soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se
propósito y el registro, a noticia, álbum temático, adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
partir de su experiencia boletín informativo, El información complementaria.
previa y de algunas reportaje, Pagina Web,
fuentes de información Presentación multimedia
complementarias. y el ensayo.
Organiza y desarrolla - Texto narrativo: La
lógicamente las ideas en biografía, la anécdota.
estructura en párrafos. - Texto continuo: Artículo
Establece relaciones de opinión, Crónica
entre ideas a través del periodística.
uso adecuado de - Texto discontinuo: La
algunos tipos de Caricatura, La historieta,
conectores y de Afiches, Avisos
referentes; emplea publicitarios, la revista,
vocabulario variado. invitaciones, infografía
Utiliza recursos - Texto descriptivo: La
ortográficos para descripción.
separar expresiones,
ideas y párrafos con la - Texto poético:
intención de darle Caligramas.
claridad y sentido a su - Texto teatral: Dialogo
texto. Reflexiona y teatral.
evalúa de manera - Cuadro sinóptico.
permanente la Diagrama Causa – efecto.
coherencia y cohesión Mapa mental.
de las ideas en el texto
que escribe, así como el - Formulación de hipótesis
uso del lenguaje para - Oración: Estructura y
argumentar o reforzar clases.
sentidos y producir - Sujeto: Clases y
efectos en el lector estructura
según la situación
comunicativa. - Predicado: Clases y
estructura.
- Palabras que se escriben
juntas o separadas.
3.2. Organiza y - Texto instructivo: Tríptico - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
desarrolla las ideas de o díptico. ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
forma coherente y - Texto informativo: La principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
cohesionada entrevista, cartillas, la ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece
noticia, álbum temático, relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia
boletín informativo, el y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
reportaje, Pagina Web, Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
Presentación Multimedia sinónimos y diversos términos propios de los campos del
y el ensayo. saber.
- Texto narrativo: La
biografía y la anécdota.
- Texto continuo: Artículo
de opinión, Crónica
periodística.
- Textos discontinuos: La
Caricatura, La historieta,
Afiches, Avisos
publicitarios, La revista,
invitaciones, infografía.
- Texto descriptivo: La
descripción.
- Texto poético:
Caligramas.
- Texto teatral: Dialogo
teatral.
- El resumen.
- El sumillado
- Cuadro sinóptico.
Diagrama Causa –
Efecto. Mapa Mental.
Elaboración y/o completar
organizadores visuales.
- Oración: Estructura y
clases.
- Sujeto: Clases y
estructura
- Predicado: Clases y
estructura.
3.3. Utiliza - Texto instructivo: Tríptico - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
convenciones del o díptico. punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
lenguaje escrito de - Texto informativo: La sentido a su texto, e Incorpora algunos recursos textuales
forma pertinente entrevista, cartillas, la (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
noticia, álbum temático, Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
boletín informativo, el hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
reportaje, Pagina Web, escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
Presentación Multimedia con el fin de producir efectos en ellector (el entretenimiento o
y el ensayo. el suspenso, por ejemplo)
- Texto narrativo: La
biografía y La anécdota.
periodística.
- Textos discontinuos: La
Caricatura, La historieta,
Afiches, Avisos
publicitarios, la revista,
invitaciones, infografía.
descripción.
- Texto poético:
Caligramas.
teatral.
- Figuras literarias:
Anáfora, onomatopeya,
metáfora e hipérbole.
- Reglas generales y casos
espaciales de tildación.
- Casos especiales de
separación de silabas:
Diptongo, triptongo y
hiato.
- La tilde diacrítica en
interrogativas y
exclamativas.
- Palabras con MP- MB.
- El sustantivo. Clases
- Adjetivos determinativos
- Los pronombres
personales.
- Adverbios.
- Preposiciones
- Conectores
- Homónimos, homófonos y
parónimos.
- Analogías
- Raíces griegas y latinas.
- Prefijo y sufijo.
- Siglas y abreviaturas.
- El punto y las mayúsculas
- Punto y coma. Puntos
suspensivos.
- Uso de las comillas.
- Uso de los paréntesis y
de la diéresis.
- Uso de la raya y el guión
Diagrama Causa –
Efecto. Mapa Mental
clases.
- Conjugación verbal
condicional simple.
- Clases de verbos:
regulares e irregulares,
tiempo simple y
compuesto.
- Sujeto: Clases y
estructura
estructura.
- Análisis sintáctico de la
oración.
3.4. Reflexiona y evalúa - Texto instructivo: Tríptico - Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
la forma, el contenido y o díptico. ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o
contexto del texto - Texto informativo: La vacíos de información que afectan la coherencia entre las
escrito entrevista, cartillas, la ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
noticia, álbum temático, cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
boletín informativo, el recursos ortográficos empleados y la pertinencia del
reportaje, Pagina Web, vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
Presentación Multimedia - Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
y el ensayo. recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
- Texto narrativo: La propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
biografía y La anécdota. aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como
las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
periodística.
- Texto discontinuo:
Afiches, La Caricatura, La
historieta, Avisos
publicitarios, La Revista,
invitaciones, infografías.
descripción.
- Texto poético:
Caligramas.
teatral.
Diagrama Causa –
Efecto. Mapa Mental.
clases.
- Sujeto: Clases y
estructura
estructura.
Matemática 1. Resuelve problemas Resuelve problemas 1.1. Traduce cantidades - Conjuntos. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
de cantidad. referidos a una o más a expresiones - Números naturales. comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
acciones de comparar, numéricas transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
igualar, repetir o repartir - Fracciones. sustracción, multiplicación y división de dos números
cantidades, partir y - Fracciones equivalentes. naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto),
repartir una cantidad en - Números decimales. y en potencias cuadradas y cúbicas.
partes iguales; las Clasificación de los - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o
traduce a expresiones decimales. más unidades en partes iguales y las transforma en
aditivas, multiplicativas y expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
la potenciación - Números enteros.
sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y
cuadrada y cúbica; así - Conteo de figuras. decimales (hasta el centésimo).
como a expresiones de - Sistema Monetario
adición, sustracción y Nacional.
multiplicación con
fracciones y decimales 1.2. Comunica su - Sistema de numeración - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(hasta el centésimo). comprensión sobre los decimal hasta la centena (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
Expresa su comprensión números y las de millón. • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
del sistema de operaciones - Sistema de numeración cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
numeración decimal con no decimal. unidades del sistema de numeración decimal.
números naturales hasta
seis cifras, de divisores - Teoría de números: • Los múltiplos y divisores de un número natural; las
y múltiplos, y del valor Múltiplos y divisores. características de los números primos y compuestos; así
posicional de los - Criterios de divisibilidad. como las propiedades de las operaciones y su relación
números decimales inversa.
- Comparación de
hasta los centésimos; fracciones, decimales o • La fracción como operador y como cociente; las
con lenguaje numérico y porcentajes. equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
representaciones usuales; las operaciones de adición, sustracción y
diversas. Representa de - Numeración en quechua. multiplicación con fracciones y decimales.
diversas formas su
comprensión de la - 1.3. Usa estrategias y - Operaciones con - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
noción de fracción como procedimientos de conjuntos. • Estrategias heurísticas.
operador y como estimación y cálculo - Problemas con conjuntos. • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad
cociente, así como las - M.C.M. – M.C.D. de las operaciones con números naturales, la
equivalencias entre amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo
decimales, fracciones o - Adición, sustracción,
multiplicación, división, de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
porcentajes usuales.
Selecciona y emplea potenciación y radicación • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
estrategias diversas, el de naturales. números naturales, expresiones fraccionarias y
cálculo mental o escrito - Operaciones combinadas decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
para operar con de números naturales.
números naturales, - Problemas con números
fracciones, decimales y naturales.
porcentajes de manera - Adición, sustracción,
exacta o aproximada; multiplicación, división,
así como para hacer potenciación y radicación
conversiones de de fracciones.
unidades de medida de
masa, tiempo y - Operaciones combinadas
temperatura, y medir de con fracciones.
manera exacta o - Problemas con
aproximada usando la fracciones.
unidad pertinente. - Adición, sustracción,
Justifica sus procesos multiplicación, división,
de resolución así como potenciación y radicación
sus afirmaciones sobre de números decimales.
las relaciones entre las
cuatro operaciones y - Operaciones combinadas
sus propiedades, con números decimales.
basándose en ejemplos - Problemas con números
y sus conocimientos decimales.
matemáticos. - Adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y radicación
de números enteros.
1.4. Argumenta - Unidades de masa. - Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo
afirmaciones sobre las - Unidades de tiempo. (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que
relaciones numéricas y conviene según el problema; emplea recursos y estrategias
las operaciones - Temperatura. de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa,
- Relación de tiempo. tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y
- Patrones aditivos y expresiones decimales.
multiplicativos. - Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras)
- Series matemáticas. entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
- Criptoaritmética. matemáticos.
- Lógica proposicional. - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
- Métodos operativos.
2. Resuelve problemas Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y - Ecuaciones - Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de
de regularidad, equivalencias, condiciones a - Inecuaciones. una equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y de
equivalencia y cambio regularidades o expresiones algebraicas variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma
relaciones de cambio y gráficas - Transformaciones en el en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
entre dos magnitudes o plano. desigualdades con números naturales o decimales, o en
entre expresiones; - Patrones gráficos: proporcionalidad directa.
traduciéndolas a Teselaciones, - Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los
ecuaciones que sucesiones. transforma en patrones de repetición (con criterios
combinan las cuatro - Regla de tres simple. geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
operaciones, a configuraciones puntuales) cuya regla seasocia a la posición
expresiones de - Tanto por ciento.
de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
desigualdad o a - Interés simple.
relaciones de 2.2. Comunica su - Nociones básicas del - Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
proporcionalidad directa, comprensión sobre las algebra: Polinomios. representaciones, su comprensión del término general de un
y patrones de repetición relaciones algebraicas patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general =
que combinan criterios - Operaciones con
monomios: Adición, triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad
geométricos y cuya expresadas con los signos > y <, así como de la relación
regla de formación se sustracción, multiplicación
y división de monomios. proporcional como un cambio constante.
asocia a la posición de
sus elementos. Expresa - Operaciones con
su comprensión del polinomios: Adición,
término general de un sustracción, multiplicación
patrón, las condiciones y división de polinomios
de desigualdad
expresadas con los 2.3. Usa estrategias y - Problemas de costos. - Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
signos > y <, así como procedimientos para - Problemas con edades. determinar la regla o el término general de un patrón, y
de la relación encontrar equivalencias propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para
y reglas generales - Razones y proporciones: resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
proporcional como un Magnitudes
cambio constante; condición de desigualdad o de proporcionalidad.
proporcionales.
usando lenguaje
matemático y diversas - Problemas sobre estacas.
representaciones. - Problemas con cortes.
Emplea recursos,
estrategias y 2.4. Argumenta - Ecuaciones - Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un
propiedades de las afirmaciones sobre - Inecuaciones. patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que
Igualdades para resolver relaciones de cambio y intervienen en los miembros de una desigualdad, y las
equivalencia - Operadores matemáticos. justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la Igualdad o
ecuaciones o hallar
valores que cumplen - Relación de parentesco. a través de sus conocimientos. Así también, justifica su
una condición de proceso de resolución.
desigualdad o
proporcionalidad; así
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus
experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no
Inmediatos; las justifica
con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
Igualdad y desigualdad.
3. Resuelve problemas Resuelve problemas en 3.1. Modela objetos con - Producto cartesiano. - Establece relaciones entre las características de objetos
de forma, movimiento y los que modela las formas geométricas y - Nociones de geometría: reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
localización. características y la sus transformaciones Punto, recta, plano y bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
ubicación de objetos a segmentos. elementos, perímetros y superficies; y con formas
formas bidimensionales tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y
y tridimensionales, sus - Polígonos: triángulos, el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
propiedades, su cuadriláteros y círculos
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido
- Sólidos geométricos:
ampliación, reducción o Prismas y pirámides. de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un
rotación. Describe y - Cuerpos redondos. croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como,
clasifica prismas rectos, por ejemplo, calles o avenidas.
cuadriláteros, triángulos, - Unidades de volumen.
- Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
círculos, por sus ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
elementos: vértices, giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
lados, caras, ángulos, y las coordenadas en las que se encuentra un lugar
por sus propiedades; determinado.
usando lenguaje
geométrico. Realiza 3.2. Comunica su - Triángulos: Propiedades y - Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
giros en cuartos y comprensión sobre las líneas notables. propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
medias vueltas, formas y relaciones - Cuadriláteros. usando lenguaje geométrico.
traslaciones, ampliación geométricas - Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el
y reducción de formas - Círculo y circunferencia.
volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades
bidimensionales, en el - Producto cartesiano. medibles de los objetos.
plano cartesiano. - Patrones geométricos.
Describe recorridos y - Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos
ubicaciones en planos. y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos
Emplea procedimientos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los
e Instrumentos para cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliar, reducir, girar y ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano.
construir formas; así Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta
como para estimar o sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
medir la longitud, 3.3. Usa estrategias y - Ángulos: Bisectriz, - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
superficie y capacidad procedimientos para clasificación, posición visualización y los procedimientos de composición y
de los objetos, orientarse en el espacio relativa de dos rectas. descomposición para construir formas desde perspectivas,
seleccionando la unidad desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
de medida convencional - Unidades de longitud.
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir
apropiada y realizando - Producto Notable. ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y
conversiones. Explica - Juegos de ingenio. comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
sus afirmaciones sobre objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
relaciones entre - Figuras de un solo trazo.
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
elementos de las formas longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
geométricas y sus convencional, según convenga, así como instrumentos de
atributos medibles, con dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
ejemplos concretos y recursos.
propiedades.
3.4. Argumenta - Áreas de los triángulos y - Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
afirmaciones sobre cuadriláteros. entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas - Área del círculo. geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
4. Resuelve problemas Resuelve problemas 4.1. Representa datos - Introducción a la - Representa las características de una población en estudio
de gestión de datos e relacionados con temas con gráficos y medidas estadística: Población y sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a
incertidumbre. de estudio, en los que estadísticas o muestra. variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
reconoce variables probabilísticas - Variables cualitativas y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
cualitativas o cuantitativas. también el comportamiento del conjunto de datos, a través de
cuantitativas discretas, gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
recolecta datos a través - Moda. media aritmética como reparto equitativo.
de encuestas y de - Media aritmética. - Determina todos los posibles resultados de una situación
diversas fuentes de - Probabilidad. aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
información. Selecciona
tablas de doble entrada, 4.2. Comunica su - Moda. - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
gráficos de barras comprensión de los - Media aritmética. frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; así
dobles y gráficos de conceptos estadísticos y como todos los posibles resultados de una situación aleatoria
líneas, seleccionando el probabilísticos - Organización de datos en en forma oral usando las nociones "más probables" o "menos
más adecuado para tablas de frecuencia o probables", y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría
representar los datos. Tablas de doble entrada. decir: "En dos de los cinco casos, el resultado es favorable:
Usa el significado de la - Gráfico de barras. 2/5".
moda para interpretar Gráficos de barras - Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así
información contenida horizontales. como información proveniente de diversas fuentes
en gráficos y en - Gráfico lineal. (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para
diversas fuentes de interpretar la información que contienen considerando los
información. Realiza - Encuestas.
datos, las condiciones de la situación y otra información que
experimentos aleatorios, - Pictogramas. se tenga sobre las variables. También, advierte que hay
reconoce sus posibles tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa
resultados y expresa la y produce nueva información.
probabilidad de un
evento relacionando el - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
número de casos cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos
favorables y el total de y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada
casos posibles. Elabora o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
y justifica predicciones, 4.3. Usa estrategias y - Creación de gráficos - Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
decisiones y procedimientos para circulares. recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para
conclusiones, recopilar y procesar determinar la media aritmética como reparto equitativo, la
basándose en la - Moda.
datos moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad
información obtenida en - Media aritmética. como fracción.
el análisis de datos o en - Probabilidad.
la probabilidad de un
evento. 4.4. Sustenta - Interpretación de gráficos - Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos
conclusiones o estadísticos. a partir del análisis de los resultados de una situación
decisiones con base en aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones
la información obtenida. a partir de la información obtenida con base en el análisis de
datos.
Ciencia y 1. Indaga mediantes Indaga las causas o 1.1. Problematiza - Causas y consecuencias - Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
Tecnología métodos científicos para describe un objeto o situaciones para hacer del deterioro del agua. hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
construir conocimientos. fenómeno que identifica indagación Alternativas de solución. hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina
para formular preguntas - Cambio climático. Efecto las variables involucradas.
e hipótesis en las que 1.2. Diseña estrategias invernadero. - Propone un plan para observar las variables del problema de
relaciona las variables para hacer indagación - El ADN. indagación y controlar aquellas que pueden modificar la
que intervienen y que se experimentación, con la finalidad de obtener datos para
pueden observar. - Donación de órganos.
comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales
Propone estrategias - Enfermedades y herramientas, así como fuentes que le brinden información
para observar o generar infectocontagiosos: científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
una situación controlada Proceso, prevención y medidas de seguridad necesarias.
en la cual registra curación.
evidencias de cómo una 1.3 Genera y registra - Ciclos de la Naturaleza: - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
variable independiente datos e información. Carbono, oxigeno, y relación entre las variables que utiliza para responder la
afecta a otra nitrógeno. pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
dependiente. Establece proporcionalidad directa y otros, y los representa en
relaciones entre los - Composición del guano diferentes organizadores.
datos, los interpreta y - Trastornos alimenticios.
los contrasta con 1.4. Analiza datos e - Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
- Formación de fósiles.
información confiable. información hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora
Evalúa y comunica sus - Clases de materias: sus conclusiones.
conclusiones y Mezclas y
1.5. Evalúa y comunica combinaciones. - Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
procedimientos
el proceso y resultados conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
- Soluciones y
de su indagación seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus
disoluciones.
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
- Fenómenos moleculares. mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
- La energía y sus fuentes.
- La energía eléctrica: la
electricidad.
- Consumo eléctrico de los
artefactos eléctricos:
Equivalencias.
- La biotecnología agrícola:
Biohuerto.
- Meteorización, erosión y
la sedimentación.
- Plataforma petrolífera.
- El vuelo de los aviones.
2. Explica el mundo Explica, con base en 2.1. Comprende y usa - La célula: Partes, - Describe los organismos y señala que pueden ser
físico basándose en evidencia con respaldo conocimientos sobre los tamaños, formas y clases. unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
conocimientos sobre los científico, las relaciones seres vivos, materia y - Clasificación de los seres funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
seres vivos, materia y entre: propiedades o energía, biodiversidad, vivos según el número de señala que las bacterias necesitan un huésped para poder
energía, biodiversidad, funciones Tierra y universo células. cumplir sus funciones básicas.
Tierra y universo. macroscópicas de los - Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de
cuerpos, materiales o - División celular.
una especie.
seres vivos con su - Sistema endocrino.
estructura y movimiento - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
- Sistema nervioso. predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y
microscópico; la
reproducción sexual con - La reproducción humana. cohesión) y sus átomos.
la diversidad genética; - Embarazo y parto. - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
reordenamiento de sus componentes constituyentes.
los ecosistemas con la - Bacterias, virus y salud Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor
diversidad de especies; - La materia: Átomo y del agua con la combustión de madera.
el relieve con la moléculas. - Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento
actividad interna de la molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones
Tierra. Relaciona el - Cambios físicos y
químicos de la materia. de por qué cuando se calienta un objeto metálico como el
descubrimiento científico aluminio, este cambia de tamaño.
o la innovación - Agua: Características,
tecnológica con sus propiedades, ciclo del - Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura
impactos. Justifica su agua e importancia. dinámica interna y externa de la Tierra.
posición frente a - Nutrientes alimenticios:
situaciones Glúcidos, lípidos,
controversiales sobre el proteínas y vitaminas.
uso de la tecnología y el
saber científico. - Dieta balanceada.
- Causas y consecuencias
del deterioro del agua.
Alternativas de solución.
- Placas tectónicas. Los
sismos.
- Teorías del origen de la
vida.
- Teorías de la evolución.
- Pruebas de evolución.
Evolución humana.
- Selección natural y
artificial.
- ¿Cómo eran los animales
del mesozoico en el
Perú?
- Energía hidráulica y
eólica.
- Reproducción de las
plantas. Fotosíntesis.
- Cuidado y utilidad de las
plantas.
- Las maquinas simples.
- El universo: Las estrellas,
el Sol, las constelaciones.
- El sistema planetario
solar.
- La luna y los mares.
- La estructura de la tierra.
- Las eras geológicas.
- La atmosfera y su
estructura.
- El clima.
- Las rocas y los minerales.
- Luz: Propagación.
- Calor: Temperatura y
conversiones
2.2. Evalúa las - Ecosistemas: Clases, - Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a
implicancias del saber y componentes y niveles. los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por
del quehacer científico y - Grandes ecosistemas. qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
tecnológico población de vizcachas se reduce, y cómo esto también
- Los trasplantes de afecta a la población de zorros.
órganos.
- Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
- Células madre. científicos han ayudado a formular nuevas teorías que
- Clonación de plantas y propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida
animales. de las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo
- Alimentos transgénicos. el uso del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el microscopio se originó la teoría de
- Alimentos procesados. los gérmenes como causantes de enfermedades.
- Primeros auxilios. - Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
- Energía hidráulica y tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con
eólica. base en fuentes documentadas con respaldo científico.
- Central hidroeléctrica: Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de
Consumo de la energía. si la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
- Diversas formas de
agricultura respetuosa
con el medio ambiente.
- La tecnología y los
agentes contaminantes
de los ecosistemas.
- Las 5’rs.
- Especies de animales en
peligro de extinción.
- Protección de las
especies.
- Las maquinas en las
actividades humanas.
- Objetos tecnológicos.
- Viajes espaciales.
- Satélites artificiales.
- Fuentes documentales de
la Pubertad
3. Diseña y construye Diseña y construye 3.1. Determina una - Aprovechamiento de los - Determina el problema tecnológico, las causas que lo
soluciones tecnológicas soluciones tecnológicas alternativa de solución ecosistemas y los generan y su alternativa de solución, con base en
para resolver problemas al identificar las causas tecnológica recursos. conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los
que generan problemas requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
de su entorno. tecnológicos y propone - Sustancias degradables y para construirla.
alternativas de solución no degradables.
con base en - Problemática ambiental
conocimientos 3.2. Diseña la alternativa - Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
de la sierra y la selva.
científicos. Representa de solución tecnológica y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos
una de ellas Incluyendo - Uso del plástico. y las características: dimensiones, forma, estructura y
sus partes o etapas, a - Contaminación ambiental: función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales
través de esquemas o Alternativas de solución. según sus propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar
dibujos estructurados. y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
- Construcción de un
Establece las medidas de seguridad necesarias.
circuito eléctrico.
características de forma,
3.3. Implementa y valida - Fertilizante orgánico. - Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
estructura y función y
la alternativa de solución los materiales, instrumentos y herramientas según sus
explica el procedimiento, - Los impactos
tecnológica ambientales: Detector de funciones; cumple las normas de seguridad y considera
los recursos de
medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
implementación; los contaminación.
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o
ejecuta usando - Robótica educativa: etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las
herramientas y Fases, principios. Talleres dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de
materiales de robótica. materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para
seleccionados; verifica
cumplir los requerimientos establecidos.
el funcionamiento de la
solución tecnológica 3.4. Evalúa y comunica - Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
detectando el funcionamiento y los cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
imprecisiones y realiza impactos de su construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
ajustes para mejorarlo. alternativa de solución conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las
Explica el tecnológica dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de
procedimiento, su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
conocimiento científico solución tecnológica en diferentes contextos
aplicado y limitaciones
de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través
de pruebas
considerando los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
Personal Social 1. Construye su Construye su identidad 1.1. Se valora a sí - Pubertad: Cambios - Explica las características personales (cualidades, gustos,
identidad al tomar conciencia de mismo físicos, psicológicos, y fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
los aspectos que lo sociales. familia, así como la contribución de esta a su formación
hacen único, cuando se - Árbol de la vida. personal y a su proyecto de vida.
reconoce a sí mismo a - Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución
partir de sus - Identificamos creencias y
valores en nuestra educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la
características diversidad cultural del país.
personales, sus familia.
capacidades y 1.2. Autorregula sus - Emociones: Expresión de - Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
limitaciones emociones las emociones. sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
reconociendo el papel reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
- Autorregulación de las
de las familias en la emociones: Mediación. (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
formación de dichas acuerdo a la situación que se presenta.
características. Aprecia
su pertenencia cultural a 1.3. Reflexiona y - Responsabilidades en el - Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,
un país diverso. Explica argumenta éticamente aula. reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
las causas y - Fortalezas y habilidades. considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
consecuencias de sus - Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
- Dilemas Morales.
emociones, y utiliza plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
estrategias para - Convivencia Armónica: sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
regularlas. Manifiesta su Bullyng. decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti"
punto de vista frente a (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus
situaciones de conflicto compañeros).
moral, en función de
cómo estas le afectan a 1.4. Vive su sexualidad - Situaciones de riesgo. - Participa en diversas actividades con sus compañeros en
él o a los demás. de manera plena y - Metas personales. situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
Examina sus acciones responsable personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante
en situaciones de exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
conflicto moral que se - Propone conductas para protegerse en situaciones que
presentan en la vida ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad.
cotidiana y se plantea Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
comportamientos que conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
tomen en cuenta desconocidos.
principios éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea
vínculos afectivos
positivos y se sobrepone
cuando estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - De la niñez a la pubertad - Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
democráticamente en la democráticamente las personas: en diferentes culturas del Propone acciones para mejorar la interacción entre
búsqueda del bien cuando se relaciona con mundo. compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias
común los demás, respetando - De la niñez a la pubertad o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y
las diferencias, los en la sociedad inca y en estereotipos más comunes de su entorno (de género,
derechos de cada uno, la actualidad. raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes
cumpliendo y evaluando y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
sus deberes. Se - Se comunica por diversos medios con personas de una
interesa por relacionarse cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre
con personas de otras), para aprender de ella.
culturas distintas y
conocer sus 2.2. Construye normas y - Normas de convivencia. - Participa en la construcción consensuada de normas de
costumbres. Construye asume acuerdos y - Reconocimiento del convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
y evalúa normas de derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
convivencia tomando en leyes: grupo. deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la 2.3. Maneja conflictos - Conflictos. - Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos
mediación con base en de manera constructiva - Estrategias para la y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de
criterios de igualdad o resolución de Conflictos: solución.
equidad. Propone, La asertividad.
planifica y realiza
acciones colectivas 2.4. Delibera sobre - Convención de los - Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
orientadas al bien asuntos públicos: Derechos del Niño y del asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
común, la solidaridad, la Adolescente. solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
protección de las - Derecho a la vida, la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de
personas vulnerables y salud y a un nombre. los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
la defensa de sus
- Trabajo infantil: Calidad
derechos. Delibera
de vida.
sobre asuntos de Interés
público con argumentos - Democracia: Principios y
basados en fuentes y mecanismos
toma en cuenta la democráticos.
opinión de los demás. - Organismos democráticos
importantes.
- Problemas sociales:
Violencia, delincuencia,
etc.
- Valores y antivalores.
2.5. Participa en - Elección del delegado de
acciones que aula.
promueven el bienestar - Derechos y deberes.
común:
- Principios y
características de los
derechos.
- Instituciones que
defienden los Derechos
de los Niños.
- Derechos Humanos.
- Organizaciones que
defienden los Derechos
Humanos.
- Señales de tránsito.
- Elementos de la
Educación Vial.
3. Construye Construye 3.1. Interpreta - Época del guano. - Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
interpretaciones Interpretaciones críticamente fuentes - Reconstrucción Nacional. hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y
históricas históricas en las que diversas los ubica en el momento en que se produjeron.
explica, de manera - Guerra del Pacífico.
- Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
general, procesos - Perú 1956-1979. presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del
históricos peruanos, - Perú 1980-2003. siglo XIX y XX.
empleando algunas
categorías temporales. 3.2. Comprende el - Reconstrucción Nacional. - Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
Identifica las causas tiempo histórico - República Aristocrática. nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
inmediatas y lejanas que permanencias y simultaneidades.
desencadenaron dichos - Guerra del Pacifico.
procesos, así como las - Desarrollo y final de la
consecuencias cuyos guerra del Pacifico.
efectos se ven de - Hechos importantes de la
Inmediato o a largo Historia del Perú.
plazo. Ordena
cronológicamente - Oncenio de Leguía.
procesos históricos - Tercer Militarismo.
peruanos y describe
algunos cambios, 3.3. Elabora - Época del guano. - Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y
permanencias y explicaciones sobre - Gobierno de Ramón XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
simultaneidades procesos históricos Castilla. tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
producidos en ellos. inmediatas y de largo plazo.
- Civilismo.
Utiliza información de - Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
diversas fuentes a partir - Reconstrucción Nacional. XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
de identificar su origen y - República Aristocrática.
distinguiendo algunas - Batalla de Arica: Héroes.
diferencias entre las
versiones que dan sobre - Movimientos sociales:
los procesos históricos. Obrero, campesino e
indigenismo.
- Nuevos Movimientos
políticos.
- Tercer Militarismo.
4. Gestiona Gestiona 4.1. Comprende las - Espacios geográficos: - Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los Elementos. geográficos de su localidad y región, y de un área natural
espacio el ambiente espacio y ambiente al elementos naturales y - Representación de los protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
realizar frecuentemente sociales: espacios geográficos de intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
actividades para su la sierra y la selva. - Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para
cuidado y al disminuir obtener información y ubicar elementos en el espacio
los factores de - Geografía del Perú: Ocho
regiones naturales. geográfico y el ambiente.
vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los - Biodiversidad y
riesgos de desastres en ecorregiones.
su escuela. Utiliza - Cuencas del Perú.
distintas fuentes y
herramientas - Fronteras del Perú:
cartográficas y Acuerdos Limítrofes.
socioculturales para 4.2. Maneja fuentes de - Áreas Naturales - Explica los servidos ambientales que brindan las principales
ubicar elementos en el información para protegidas. áreas naturales protegidas de su localidad o región, y
espacio geográfico y el comprender el espacio propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar
ambiente, y compara - Santuario Nacional
geográfico y el ambiente Manglares de Tumbes. sus sostenibilidad.
estos espacios a
- Explica las causas y consecuencias de una problemática
diferentes escalas - Reserva Pacaya Samiria. ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
considerando la acción - Tipos de mapas: Mapas territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
de los actores sociales. temáticos. tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
Explica las - Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
problemáticas - Contaminación del Lago
Titicaca. escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local
ambientales y frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
territoriales a partir de - Desastres Naturales, acciones para reducirlos
sus causas, ambientales, y
consecuencias y sus tecnológicos.
manifestaciones a - Brigadas de Defensa
diversas escalas. Civil.
- Zonas Vulnerables.
- Mochila de emergencia.
- Prevención de
situaciones de riesgo:
Simulacros.
4.3. Genera acciones - Normas del cuidado de la - Explica el uso de recursos naturales renovables y no
para conservar el energía. renovables, y los patrones de consumo de su comunidad, y
ambiente local y global - Cuidado del medio planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas
ambiente. para la conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía,
- Consumo responsable de 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
la energía. conservación de los ecosistemas terrestres y marinos,
- Desarrollo Sostenible. transporte, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo
- Uso Sostenible del Lago sostenible.
Titicaca.
5. Gestiona Gestiona 5.1. Comprende las - Estado: Poderes del - Explica cómo el Estado promueve y garantiza los
responsablemente los responsablemente los relaciones entre los Estado. intercambios económicos en diferentes sectores y cómo las
recursos económicos recursos económicos al elementos del sistema - Constitución Política del empresas producen bienes y servicios para contribuir al
utilizar el dinero y otros económico y financiero Perú. desarrollo sostenible de la sociedad.
recursos como - Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de
consumidor informado y - Actividades económicas y
productivas. pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar
al realizar acciones de los bienes y servicios públicos.
ahorro, inversión y - El Estado y el intercambio
cuidado de ellos. Explica económico. - Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus
el papel de la publicidad decisiones de consumo y en las de su familia.
- Fases de la producción.
frente a las decisiones
de consumo y en la - La SUNAT
planificación de los - Uso del dinero.
presupuestos - La publicidad.
personales y familiares,
así como la importancia - Rol de la publicidad en el
de cumplir con el pago consumo.
de Impuestos, tributos y 5.2. Toma decisiones - Ahorro e inversión - Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el
deudas como medio económicas y personal. uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas
para el bienestar común. financieras y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión
Explica los roles que - Derechos del consumidor.
personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines
cumplen las empresas y - Internet: Aspectos previstos.
el Estado respecto a la positivos y negativos. - Promueve actividades para fomentar el respeto de los
satisfacción de las derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental
necesidades de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
económicas y impuestos.
financieras de las
personas.
Educación 1. Construye su Comprende el amor de 1.1. Conoce a Dios y - Pacto de honor. - Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación
Religiosa identidad como persona Dios desde la creación asume su identidad - Abraham y su pacto con y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
humana, amada por respetando la dignidad y religiosa y espiritual Dios. - Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
Dios, digna, libre y la libertad de la persona como persona digna, Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
trascendente, humana. Explica la libre y trascendente - Creados con una
dignidad única. libertad de la persona humana.
comprendiendo la acción de Dios presente
doctrina de su propia en el Plan de Salvación. - Tú eres imagen de Dios.
religión, abierto al Demuestra su amor a - Kerigma: Anuncio de la
diálogo con las que le Dios y al prójimo palabra de Dios.
son más cercanas. participando en su
comunidad y realizando - Espíritu santo: Dones y
obras de caridad que le frutos.
ayudan en su - El Adviento.
crecimiento personal y - Nacimiento de Jesús.
espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana 1.2. Cultiva y valora las - Cristo, centro de nuestra - Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
basada en el diálogo, el manifestaciones fe. prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
respeto, la tolerancia y religiosas de su entorno - Cristo es la respuesta. - Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
el amor fraterno argumentando su fe de basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
fortaleciendo su manera comprensible y - Con María en camino.
fraterno
identidad como hijo de respetuosa. - María es el camino hacia
Dios. Jesús.
- Canciones y oraciones a
la Virgen María.
- La gracia que nos hace
hijos de Dios.
- El amor visible de Dios.
- Su vida por otra vida.
2. Asume la experiencia Expresa coherencia 2.1. Transforma su - La Fe, respuesta a la - Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes
del encuentro personal y entre lo que cree, dice y entorno desde el promesa de Dios. con su fe, en su entorno familiar y comunitario.
comunitario con Dios en hace en su compromiso encuentro personal y - La pesca Milagrosa. - Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
su proyecto de vida en personal a la luz de comunitario con Dios y desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y
coherencia con su textos bíblicos. desde la fe que profesa - Vida de Jesús. Vía crucis.
comunitario.
creencia religiosa. Comprende su - Jesucristo es el camino,
dimensión religiosa, la verdad y al vida. - Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
espiritual y trascendente mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que
- Creo y creemos Señor. lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su
que le permita asumir
cambios de - El Santo Rosario. familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
comportamiento en - La buena Nueva de Jesucristo.
diversos contextos a la Jesús.
luz del Evangelio. - Una gran familia.
Interioriza la presencia - Santa Rosa de Lima. El
de Dios viviendo el Señor de los milagros.
encuentro personal y
comunitario, para - Jesús amorosamente nos
colaborar en la salva.
construcción de una - Cristo vive.
comunidad de fe guiada - La Oración nos une.
por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume su rol - Mi fe en Cristo y en su
protagónico mediante iglesia.
actitudes concretas a - La fe en la vida del
imagen de Jesucristo y hombre.
colabora en el cambio
que necesita la 2.2. Actúa - Vivamos como - Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a
sociedad. coherentemente en verdaderos humanos. imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa,
razón de su fe según los - Papa Francisco I. fraterna y solidaria con los demás.
principios de su
conciencia moral en - El amor de Dios en siete
situaciones concretas de formas.
la vida - Servir es amar.
- Practicamos las
Bienaventuranzas.
- Viviendo para servir.
- Vocación de servicio.
- La Paz. Personajes.
- Comunidad de amor.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera Aprecia de manera 1.1. Percibe - Armonía de colores. - Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
crítica manifestaciones crítica manifestaciones manifestaciones - Belleza compositiva. táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
artístico-culturales. artístico-culturales al artístico-culturales: manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
interpretar las - Ubicación y entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
cualidades expresivas desplazamiento en el generan.
de los elementos del espacio.
arte, la estructura y los - Reconocimiento del ritmo
medios utilizados en una y la melodía.
manifestación artístico - Cualidades del sonido.
cultural y explica cómo
transmite mensajes, 1.2. Contextualiza - Valoración de las - Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas
ideas y sentimientos. manifestaciones manifestaciones artísticas en que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
Investiga los contextos artístico-culturales culturales. contemporáneas transmiten las características de una
donde se originan - Significado cultural sociedad.
manifestaciones
artístico-culturales 1.3. Reflexiona creativa - Creación artística. - Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
tradicionales y y críticamente sobre - Contraste de colores. manifestación artística, con base en la información que
contemporáneas e manifestaciones maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una
identifica cómo los artístico-culturales - Equilibrio de elementos. postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica
cambios, las tradiciones, - Secuencia rítmica de qué es un retablo y lo relaciona con eventos históricos sobre
las creencias y los movimientos. los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
valores revelan la - Comunica sensaciones y efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado
manera en que una sentimientos. su reacción inicial frente al retablo, después de haberlo
determinada persona o observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en
sociedad ha vivido. - Representación y actitud que fue creado.
Genera hipótesis sobre del actor.
el significado y las - Apreciación Musical.
diversas intenciones que
puede tener una
manifestación creada en
contextos históricos y
culturales diferentes.
2. Crea proyectos desde Crea proyectos 2.1. Explora y - El dibujo. - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales,
los lenguajes artísticos. artísticos individuales o experimenta los - El color y sus contrastes. la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
colaborativos lenguajes artísticos herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
explorando formas - Técnica del esgrafiado. expresivos y comunicativos.
alterativas de combinar - Conocimientos acerca de
y usar elementos, la danza.
medios, materiales y - Elementos comunes de la
técnicas artísticas y danza.
tecnologías para la
resolución de problemas - Relación entre la danza y
creativos. Genera ideas la música.
investigando una - El sonido.
variedad de fuentes y - Relación del movimiento
manipulando los corporal y el sonido.
elementos de los
diversos lenguajes de - Juegos teatrales.
las artes (danza, - Movimientos libres y
música, teatro, artes espontáneos.
visuales) para evaluar - Ideas para un personaje.
cuáles se ajustan mejor
a sus intenciones. - Ideas para un personaje:
Planifica y produce Vestuario.
trabajos que comunican 2.2. Aplica procesos - Pintura espontanea en - Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
ideas y experiencias creativos tres colores. observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
personales y sociales e cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar
incorpora influencias de - Mándalas
los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos
su propia comunidad y - Carteles. para resolver problemas creativos planteados en su proyecto;
de otras culturas. - Trabajos manuales. incluye propuestas de artes integradas.
Registra sus procesos,
identifica los aspectos - Maquetas.
esenciales de sus - Creación de danzas.
trabajos y los va - Mural.
modificando para
mejorarlos. Planifica los - Creación de coreografías.
espacios de - Collage.
presentación - Bombo sonajero.
considerando sus
- Canto.
intenciones y presenta - Álbum musical.
sus descubrimientos y - Elementos sonoros para
creaciones a una el montaje teatral.
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus - Villancicos.
intenciones de manera - Muñecos de navidad.
efectiva. - Trabajos navideños
2.3 Evalúa y comunica - Canción: Himno Nacional - Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y
sus procesos y en quechua. cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que
proyectos - Tablas de Sarhua. desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia
- Movimientos corporales autoevaluación y la retroalimentación que recibe de otros.
para acompañar una Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y
polka. describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
- Trabajos con materiales transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
no convencionales. "arpillería" para representar conceptos básicos sobre la
- Canto y acompañamiento democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
“Cholitos puneños” diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos
- Música Criolla. que eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas
- Montaje teatral. sobre los personajes y las acciones que ha representado.
- Ensayo y presentación Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
del lenguaje teatral.
Educación Física 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve de 1.1. Comprende su - Habilidades motrices. - Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
manera autónoma a manera autónoma a cuerpo - La coordinación. preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones
través de su motricidad. través de su motricidad motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las
cuando acepta sus - Iniciación al vóley: posibilidades de respuesta en una actividad física.
posibilidades y Familiarización con la
cancha. - Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
limitaciones según su motrices en contextos lúdicos, predeportivos, etc.; de este
desarrollo e imagen - Fútbol: Ejercicios de modo, afianza las habilidades motrices específicas
corporal. Realiza familiarización. relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
secuencias de - Ajedrez: Consejos
movimientos Básicos.
coordinados aplicando
la alternancia de sus - Baloncesto: Dominio y
lados corporales de manipulación de la
acuerdo a su utilidad. pelota.
Produce con sus pares - Balonmano: Fases y
secuencias de reglas.
movimientos corporales, - Lanzamiento de objetos
expresivos o rítmicos en pequeños.
relación a una intención.
- Lanzamiento de bala,
disco y jabalina.
- Atletismo: Saltos (Alto y
largo) y carreras (De
velocidad y vallas).
- Giros: Longitudinal,
transversal y
antero/posterior.
1.2. Se expresa - Juegos de orientación. - Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar
corporalmente - Drill gimnástico diferentes roles en la práctica de actividad física, aplicando su
lenguaje corporal.
- Danzas nacionales.
- Crea con sus pares una secuencia de movimientos
- Presentación gimnastica corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y
con giros. estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con
diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para
comunicar ideas y emociones.
2. Asume una vida Asume una vida 2.1. Comprende las - Test de Cooper. - Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la
saludable. saludable cuando utiliza relaciones entre la - La hidratación. aptitud física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen
instrumentos que miden actividad física, a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
la aptitud física y estado alimentación, postura e - Hábitos de higiene. beneficio de su salud.
nutricional e interpreta la higiene personal y del - Explica la relación entre los cambios físicos propios de la
información de los ambiente, y la salud edad y la repercusión en la higiene, en la práctica de
resultados obtenidos actividad física y en actividades de la vida cotidiana; practica
para mejorar su calidad actividad física y explica la importancia que tiene en su vida
de vida. Replantea sus cotidiana.
hábitos saludables,
higiénicos y alimenticios 2.2. Incorpora prácticas - La Nutrición. - Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
tomando en cuenta los que mejoran su calidad - Ejercicios de relajación: contraindicados que perjudican su salud.
cambios físicos propios de vida Relajación total y - Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para
de la edad, evita la segmentada. su organismo, como el consumo de comida rápida, de
realización de ejercicios alcohol, de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios, entre
y posturas - Procedimientos de
seguridad personal y otros; proporciona el fundamento respectivo y desarrolla
contraindicadas para la dietas saludables.
salud en la práctica de prevención de accidentes.
actividad física. - Explica la importancia de la vacunación y sus consecuencias
Incorpora prácticas en la salud.
saludables para su
organismo consumiendo
alimentos adecuados a
las características
personales y evitando el
consumo de drogas.
Propone ejercicios de
activación y relajación
antes, durante y
después de la práctica y
participa en actividad
física de distinta
intensidad regulando su
esfuerzo.
3. Interactúa a través de Interactúa a través de 3.1. Se relaciona - Habilidades motrices. - Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos pre
sus habilidades sus habilidades utilizando sus - Vóley: Recepción (Toque deportivos, juegos populares, entre otros, y toma decisiones
sociomotrices. sociomotrices habilidades de dedos, toque de en favor del grupo aunque vaya en contra de sus intereses
proactivamente con un sociomotrices antebrazos) Saque. personales, con un sentido solidario y de cooperación.
sentido de cooperación - Fútbol: Ejecuciones:
teniendo en cuenta las técnicas ofensivas y
adaptaciones o defensivas. Técnicas del
modificaciones portero.
propuestas por el grupo
en diferentes - Ajedrez: Practicas del
actividades físicas. Hace jaque mate.
uso de estrategias de - Baloncesto: Pase/Bote,
cooperación y oposición Dribbling.
seleccionando los Ataque/Defensa.
diferentes elementos - Elaboración de
técnicos y tácticos que implementos para los
se pueden dar en la juegos con material
práctica de actividades reciclable.
lúdicas y predeportivas,
para resolver la - Drill gimnástico.
situación de juego que 3.2. Crea y aplica - Actividades lúdicas - Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las
le dé un mejor resultado estrategias y tácticas de utilizando palabras o necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego
y que responda a las juego: frase en quechua. deportivo.
variaciones que se
presentan en el entorno. - Reglas de juego - Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
consensuado. en las que pone en práctica diversas estrategias; adecúa
- Partidos de vóley. normas de juego y la mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
- Partidos de futbol.
- Partidos de ajedrez.
- Baloncesto.
- Tácticas finales del
ajedrez
- Tácticas y práctica del
balonmano.
10. PLAN DE ESTUDIOS – “GALL” -2018
NIVEL PRIMARIA
Organización y distribución del tiempo semanal de Educación Primaria
ÁREASCURRICULARES GRADOSDEESTUDIOS
1.° 2.° 3.° 4.° 5.° 6.°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Inglés 2 2 3 3 3 3
Personal social 3 3 4 4 4 4
Arte y cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación física 3 3 3 3 3 3
Educación religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
Total de horas 30 30 30 30 30 30
NOTA:
El Plan de Estudios se adecua de acuerdo a las necesidades e intereses de las estudiantes y la

Visión y Misión de la Institución.
Las Normas sugieren utilizar las horas de libre disponibilidad en Comunicación, Lógico Matemático,
Ciencia Tecnología y Ambiente, los cuales serán incrementados a dichas áreas con Proyectos y
verificación de los resultados, de igual forma se evaluará las otras áreas donde incremente.
11. AREAS CURRICULARES DIVERSIFICADAS

NIVEL PRIMARIA
TUTORIA
PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA, CONVIVENCIA y DISCIPLINA

ESCOLAR 2018
I. DATOS GENERALES:
1.1Unidad de Gestión Educativa Local: Tarma
1.2 Institución Educativa Integrada: “Gustavo Allende Llavería”
1.3 Comité de TOECE (Convivencia y Disciplina Escolar) integrada por:
Director : María Elvira García Porras
Responsable del Nivel Primario: Luis Humberto Melgar Garcia
Representante de Padres de Familia: Sra. Lourdes Micaela Calzado Yauri
Representante de los estudiantes: Mishel Araid Castro Astete
Tutores por Grado:
Grado Tutora
1° Genoveva Rosa ANTICONA HIDALGO
2° Enedina Victoria MATEO TORRES
3° Luis Humberto MELGAR GARCIA
4° Hermelinda Emilia NAVARRO CHAVARRIA
5° Bertha Rosa RIVERA NAVARRO
6º Elvea ALVAREZ DE LA CRUZ
7 Alberto Cesar ROJAS HINOSTROZA
II. . BASES LEGALES
 Convención de los Derechos del Niño.

 Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones
de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidad de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática.
 R.M. N° 0519-2012.ED., que aprueba la directiva N° 019-2012- MINEDU/VMG/-OET
lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 Ley N°29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 D.S. N°002-2014-MMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N°29973, Ley General

de la Persona con Discapacidad.
 Resolución de Secretaria General N° 364-2014- MINEDU, que aprueba

“Lineamientos para la implementación de la estrategia nacional contra la violencia
escolar, denominada “Paz Escolar, en las instancias de gestión educativa
descentralizada
 R.M N° 627- 2016
 Reglamento Interno de la I.E.I 2017
III. FUNDAMENTACIÓN:
La I.E.I “Gustavo Allende Llavería” promueve una educación basada en valores El perfil del
estudiante Allendino, está orientado a seguir pautas de convivencia para lograr una
armoniosa y respetuosa vida escolar, basados en valores de: Puntualidad, orden, trabajo,
responsabilidad, respeto, generosidad y amistad.
La I.E.I “GALL” cuenta con una población mayoritaria de familias de bajo recursos
económico. Los padres de familia radican fuera de la provincia de Tarma por motivos de
trabajo.
La problemática principal detectada en la I.E. es la ausencia de padres en el hogar, quienes

por motivos laborales, dejan a sus hijos solos o al cuidado de un hermano mayor, asimismo
no cuentan con normas y patrones sólidos en el hogar. En este contexto, se encuentra la
tendencia de los niños y adolescentes de refugiarse u ocupar su tiempo en las redes
sociales o dejarse influenciar por los medios de comunicación que brindan modelos
inadecuados de personalidad y conducta, transmitiendo contenidos agresivos.
La labor tutorial tiene como objetivo reafirmar el desarrollo emocional del a estudiante para
que este tenga capacidad de autonomía para informarse, instruirse, para tomar sus
decisiones, ser responsables, ser respetuosos consigo mismos y los demás, y ser
autocríticos. Para esto se plantea realizar actividades específicas desde la labor de Tutoría
que coadyuve a estos fines, trabajando en temas y acciones como: la convivencia pacífica y
el desarrollo socio afectivo del estudiante.
IV. OBJETIVOS
4.1 General
Promover en la institución educativa “Gustavo Allende Llavería” actividades y acciones que

reafirmen el desarrollo emocional de los estudiantes contribuyendo a la mejora de su
convivencia, calidad de vida y aspectos socio afectivo.
4.2 Específicos
4.2.1 Elaborar el diagnóstico situacional de la convivencia escolar de la I.E.I
4.2.2 Monitorear campañas que promuevan la convivencia pacífica, la calidad de vida y el

desarrollo emocional del estudiante
4.2.3 Elaborar sesiones de tutoría en convivencia pacífica, calidad de vida y desarrollo

emocional.
4.2.4 Desarrollar actividades preventivas con las familias mediante escuela de padres
4.2.5Desarrollar charlas de orientación vocacional a los estudiantes de 4° y 5° de

secundaria.
V. DIMENSIONES DE LA TUTORIA y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
5.1 Dimensión Social: está relacionada con su entorno, la convivencia armoniosa, el sentirte
parte de algo (familia, escuela, amigos) y la participación en el entorno (escuela, comunidad,
familia).
5.2 Dimensión Personal: está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al

fortalecimiento de sus capacidades para expresar sentimientos, deseos y anhelos, valores,
entre otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y en la
construcción de su proyecto de vida.
5.3 De los aprendizajes: Está relacionada con la manera que el estudiante se organiza para
estudiar y la disposición que tienes para aprender. Cada persona tiene sus propios ritmos y
estilos de aprendizaje.
VI. ACCIONES ESTRATÉGICAS
6.1 De diagnóstico.-
- Aplicación de breve encuesta sobre el clima de convivencia en la escuela a muestra de

estudiantes, docentes, profesores y otros trabajadores del colegio.
- Análisis de la información obtenida
6.2 De prevención.-
- Reflexión matutina durante tutoría
- Campañas de convivencia que incluyan concursos de afiches sobre el tema
- Difusión de material de normas de convivencia en cada aula, las reglas del Buen trato y
prevención del bullying a los miembros de la comunidad Allendina: alumnos, docentes, otros
trabajadores.
- Instalación de un buzón de recojo de sugerencias y reportes sobre situaciones de

violencia.
6.3 De intervención:
Ante situaciones de violencia se adoptan medidas inmediatas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situación que implique
unproblema de convivencia y/o violencia bajo responsabilidad, debe realizar las siguientes
acciones:
Contener la situación y brindar seguridad inmediata a los implicados, dialogar con el

alumno y los padres de familia, realizando, si es necesario, las amonestaciones verbales o
escritas correspondientes.
Informar al tutor, a los coordinadores de nivel y/o correo electrónico sobre el caso
observado.
b) Si la situación de problema de convivencia y/o violencia persiste o es determinado como

bullying, se informa de inmediato al área de tutoría el cual investigará y evaluará la gravedad
de la situación, e inmediatamente:
Registra el caso en Ficha Registro de incidencia del Libro de Incidencias.

Registra testimonio brindado por los estudiantes agredidos en Hoja de entrevista.
Se investiga y analiza el hecho con recojo de información y entrevistas a los miembros de

la comunidad educativa de ser necesario.
Se cita a la familia de los agresores, se comunica el hecho y primeras medidas

adoptadas.
Se cita a las familias de estudiantes y registra entrevista con los primeros acuerdos o
compromisos que contribuyan a una mejor convivencia.
Se determina en consejo cual será la acción reparadora en relación al acto de violencia o

dificultad de convivencia generado por el/la estudiante.
Estudiante firma Acta de compromiso.
Se realiza seguimiento al cumplimiento de las medidas de protección, medidas correctivas

y los compromisos adoptados por los estudiantes, padres de familia y tutores, siendo
registrado el avance en la Ficha de Seguimiento.
Se informa a los padres de familia o apoderados de los alumnos implicados sobre las
responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia Escolar.
Se realiza derivación del caso si es que amerita la situación para atención especializada.
Se determina las medidas de continuidad del estudiante en el colegio con el Consejo

Directivo si es que la situación de violencia es grave o si se repite el comportamiento o acto
que perjudica gravemente la convivencia y la integridad de los estudiantes, siempre
tomando en cuenta la protección del estudiante, tomando como base los derechos del niño.
Si es que continúa la actitud violenta por parte de un estudiante, justamente porque
consideramos más importante su integridad y la de los otros niños, consideramos que
ameritaría un tratamiento especializado e intensivo fuera del colegio.
Se informa del caso y de otros dados en el trimestre y las sugerencias de acciones que
mejoren la convivencia a través de un informe a la Dirección
VII. ROLES ESTRATÉGICOS DE LOS MIEMBROS DEL COLEGIO
7.1.1 Alumnos: Los estudiantes contribuyen al análisis, acuerdos y cumplimiento de las

normas de convivencia, participan de las actividades, concursos y campañas
orientados a mejorar el buen trato en el colegio, participan de talleres de desarrollo
de habilidades sociales, comunicación y resolución de conflictos.
7.1.2 Tutores: Informa, vigila, fomenta y promueve un clima de buen trato y de

convivencia pacífica en el colegio. Apoya en la resolución de conflictos que puedan
surgir entre los estudiantes y contribuye al desarrollo de competencias personales y
sociales. Participa y motiva entusiastamente de las actividades programadas en el
año orientadas a los logros en estos temas. Sobre todo es un ejemplo de buen trato
a fin de que puedan ser modelos adecuados a seguir.
7.1.3 Padres: Se informa sobre las actividades que promueven la convivencia pacífica en
el colegio, orienta a sus hijos para que haya un cumplimiento de las actividades
propuestas, respeta los canales de comunicación y la organización de los
procedimientos establecidos en la institución ante dificultades de convivencia y/o
violencia en el colegio. Comunica en primera instancia a los tutores, coordinadores
del nivel o Dirección en caso de situaciones de violencia detectadas. Participa de
los talleres brindados por el colegio y sobre todo son modelos adecuados de
respeto mutuopara sus hijos. Como padre contribuye a la solución sugiere acciones
que ayuden a la convivencia y buen trato en el colegio.
7.1.4 Profesores: Refuerza actividades que generen un clima de convivencia favorable

entre el personal educativo.
7.1.5 Dirección: Dirige y establece un plan de acción para mejorar la convivencia escolar,
coordina y ejecuta estrategias con los coordinadores del nivel y tutores con miras a
lograr una mayor y mejor integración y convivencia entre los miembros de la
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: Las actividades se desarrollan

mediante técnicas tales como:
En pareja: Socio drama.

Análisis de casos: Mesa redonda.
Panel: Debate en subgrupos.
Lluvia de ideas: Juego de roles, etc.
IX. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboración del plan Director, Docentes x
Responsables y
Tutores.
Campaña: “Tengo derecho Director, Docentes x
al buen trato” Responsables y
Tutores.
Charla sobre educación en Director, Docentes X
salud(lavado de manos, Responsables,
hábito de limpieza e higiene Tutores y
Comité Ambiental
Encuentro y congreso Director, Docentes x
estudiantil Responsables y
Tutores.
Paseo de pancartas con Director, Docentes X
alumnos resaltando los Responsables y
derechos y deberes del niño Tutores.
y del adolescente.
Charla de orientación Director, Docentes x
vocacional a estudiantes del Responsables y
4° y 5° de secundaria Tutores.
Semana de la Director, Docentes X

Democracia(Elecciones del Responsables y
Municipio Escolar) Tutores.
CON LOS PADRES DE FAMILIA
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Charlas de reflexión a Director, Docentes X
padres de familia sobre responsables,
Violencia Familiar y Escolar Tutores, Psicólogo
de la posta de
salud.
Charla de reflexión a Director, Docentes X
padres de familia sobre responsables,
Abandono Moral Tutores, Psicólogo
de la posta de
salud.
Reuniones individuales con Tutores. X X X X X X X X X
padres de familia que lo
requieran
X. RECURSOS
11.1 Humanos:
Directivos, padres de familia, docentes, estudiantes, comunidad en general
11.2 Materiales:
Pápelo grafos, trípticos. Pancartas, diversos tipos de textos, plumones, colores,
tetarían, vestimentas, máscaras.
11.3 Financieros
Recursos propios.
XI. MONITOREO Y EVALUACIÓN
12.1 Los directivos y la comisión responsables velará por el cumplimiento y

flexibilidad de la ejecución del Plan.
12.2 La evaluación se realizará durante el proceso y al finalizar el año escolar.

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“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

Pomachaca, 26 de marzo del 2018.

Visto las Programaciones Curriculares diversificados de las diferentes áreas de la

COMUNÍQUESE, REGÍSTRESE Y ARCHÍVESE

El presente trabajo elaborado por el equipo de Docentes de la Institución Educativa

Integrada “Gustavo Allende Llaveria”- Pomachaca, en esta oportunidad presentan una

propuesta de modelo de PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

diversificado, considerando como matriz el Diseño Curricular Nacional.

En los últimos tiempos el Sistema Educativo Peruano se enfrenta a nuevos

paradigmas, que surgen como, un reto de innovación para unificar criterios y

acciones, apoyados en desarrollar capacidades, actitudes y valores inherentes a los

ejes principales que motivarán y fortalecerán el trabajo en equipo; demostrando

creatividad, criticidad, toma de decisiones y solución de problemas en el desarrollo de

Frente a esta nueva propuesta pedagógica, proponemos plantear nuevas alternativas,

a intervenir en la construcción de su propio aprendizaje, buscando un equilibrio entre

hacer, saber, el ser y el pensar.

Motivados al cambio educativo esperamos contribuir de alguna manera con la

propuesta planteada por el equipo de Docentes de la Institución Educativa Integrada

“Gustavo Allende Llavería”- Pomachaca, producto de grande esfuerzos e investigaciones

que les servirán de guía en el que hacer educativo.

II. NOMBRE DEL P.C.I.

“CONTEXTUALIZANDO LA REALIDAD ALLENDINA Y RUMBO A LA NOTA MAS ALTA”

5. IDENTIFICACIÓN Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS

5.1. Del personal que labora en la Institución Educativa

ANÁLISIS INTERNO (PERSONAL):

1. La Institución Educativa Integrada cuenta  Actualizaciones programadas por la

2. Docentes que se actualizan  Constantes cambios en el DCN

ANÁLISIS EXTERNO (PERSONAL):

 Búsqueda de presupuesto para la dirección  No existe interés de las autoridades

 Convenios con otras instituciones de nuestra  Condicionan de acuerdo a su

1. Participación consciente y  Indiferencia del personal directivo y

1. La Institución Educativa desea  Autoridades directivas y

F1 : Docentes comprometidos a trabajar en equipo que favorece el inter- aprendizaje

F2 : Existen estudiantes proactivos y dinámicos aptos a la resolución de problema de su

F3 : Existen docentes dinámicos con espíritu innovador que se identifican con su

F4 : Padres de familia que apoyan a la mejora de la calidad educativa.

F5 : Se desarrollan las sesiones de aprendizaje con orientación en la práctica de valores.

F6 : Se cuenta con los documentos educativos para el aprendizaje de los estudiantes en

un 100% y Talleres de Inglés y Computación.

F7 : Se tiene el compromiso total de los docentes en un buen clima institucional

caracterizado por el dialogo fluido entre docentes, estudiantes y padres de familia.

F8 : Se realiza acompañamiento y monitoreo pedagógico de carácter constructivo y

F9 : Predisposición para el trabajo productivo de estudiantes, docentes y padres de

familia, en el bienestar educativo.

D1 : Falta de interés en los estudiantes por la lectura y la investigación.

D2 : Falta de medios económicos para la actualización docente.

D3 : Falta la práctica y orientación de valores, (TOE).

D4 : Falta el intercambio de estrategias metodológicas actualizadas en las sesiones de

D5 : Falta de asertividad en la toma de decisiones.

D7 : Actitud conformista de los estudiantes.

Secundaria, Superior y universitaria.

O2 : Existen diversas emisoras radiales

O3 : Se cuenta con luz eléctrica, agua y desagüe.

O4 : Clima y temperatura agradable al trabajo académico.

O5 : Existencia de organizaciones sociales como el vaso de leche, junta de agua, clubs

O6 : Existencia de agua abundante proveniente de los puquios.

O7 : Existencia de usos y costumbres de la comunidad de Pomachaca.