DPCC 1º Unidad I.E.T. Cesar Vallejo S.J.M.
DPCC 1º Unidad I.E.T. Cesar Vallejo S.J.M.
DPCC 1º Unidad I.E.T. Cesar Vallejo S.J.M.
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA
respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
Construye normas
buscando que otros también las cumplan.
y asume acuerdos y
leyes. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEL BIEN COMUN Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
Maneja conflictos la escuela con base en principios democráticos
de manera Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo
constructiva. para el manejo d conflictos.
Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover
Delibera sobre
el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
asuntos públicos.
miembro de una comunidad.
Participa en Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
acciones que consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su
promueven el postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
bienestar común.
III. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TERMINO N° DE SEMANAS N° HORAS EFECTIVAS
I 11 DE MARZO 17 DE MAYO 10 411
II 20 DE MAYO 26 DE JULIO 10 424
VACACIONES DE MEDIO AÑO
III 12 DE AGOSTO 18 DE OCTUBRE 10 414
IV 21 DE OCTUBRE 20 DICIEMBRE 9 382
TOTAL 39 1631
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 2019: 30 DE DICIEMBRE
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CAPACIDADES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
valorando sus características personales y culturales, y
Se valora a sí mismo. reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
Autorregula sus emociones.
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
Reflexiona y argumenta Describe las principales prácticas culturales de los
éticamente. diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece
y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a
Vive su sexualidad de enriquecer su identidad personal.
manera plena y responsable. Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de
las personas.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo
en las relaciones de amistad y enamoramiento.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
DEMOCRATICAMENTE EN con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y
LA BUSQUEDA DEL BIEN estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple
COMUN sus deberes en la escuela.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las
Interactúa con todas las
diferencias.
personas.
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
Construye normas y asume convivencia en su escuela en función de si se basan en los
acuerdos y leyes. derechos y deberes del niño y del adolescente.
Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
Maneja conflictos de
diálogo y la negociación.
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
Delibera sobre asuntos información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la
públicos. base de argumentos y aporta a la construcción de consensos
que contribuyan al bien común.
Participa en acciones que Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a
promueven el bienestar grupos vulnerables en situación de desventaja social y
común. económica tomando como base los derechos del niño.
“Se desenvuelve en Navega en diversos entornos virtuales recomendados
entornos virtuales adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
generados por las TIC” necesidades de manera pertinente y responsable.
Personaliza entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
virtuales en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
Gestiona información del reconociendo los derechos de autor.
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
“Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
manera autónoma” conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
Define metas de
reflexiva.
aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Organiza acciones
función del tiempo y de recursos de que dispone para lograr
estratégicas para alcanzar
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
CAPACIDADES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
personal o grupal.
X X
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Convive y participa
Construye su democráticamente en la
identidad búsqueda del bien
común
común.Participa en acciones que promueven el bienestar
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
DURACION (Semanas/ Sesiones)
PRODUCTO
Unidad /
Se valora a sí mismo.
CAMPO TEMÁTICO
Situación Significativa
Unidad I
-
Mi identidad, adolescencia y emociones
Unidad I
Mi identidad, adolescencia y emociones - Buen Inicio en el
5 Semanas/ 10 sesiones)
cambios que se observa en las aulas de la I.E.
“Cesar Vallejo” donde los estudiantes - La valoración de
comparten y conviven durante todo el año nuestro cuerpo
escolar, muestran suma importancia por su X X - Cuestionando los
X X X
identidad, autoconocimiento y expresándose estereotipos
tal como son, reconociendo con madurez sus - Mi identidad
emociones, siendo capaces de actuar con - Los medios de
empatía y asertividad en situaciones que nos comunicación en
retan al momento de convivir con otras nuestro entorno
personas ¿Cómo influye los cambios físicos y
emocionales en la convivencia escolar?
Unidad II
Reflexionamos sobre la ética, los derechos
Situación significativa:
En el área de DPCC los estudiantes de la I.E. - Los dilemas
reflexionan sobre la libertad y su lugar para morales
5 Semanas/ 8 sesiones)
festival
relaciones interculturales - La cultura
Semana
comunitaria
Situación significativa: - Influencia de la
3er
Nuestro país es diverso y multicultural, está religión en la
5 Semanas/ 8 sesiones)
formado por comunidades y pueblos con un cultura
sinnúmero de tradiciones culturales. - Diversidad
Anteriormente, esta diversidad era poco o cultural
X X X X X
nada valorada ya que se tenía la errada idea - Diferentes formas
de que para formar un Estado era necesario de vida
unificar lenguas, creencias y tradiciones;
acción que ocasionó el olvido y discriminación
de muchas culturas. Hoy en día, estamos
trabajando por la promoción y defensa de
nuestras culturas. En este contexto, ¿Qué se
debe hacer para aceptar nuestra diversidad
cultural y revivir nuestras culturas?
Unidad V:
Reflexionamos sobre la sexualidad y género - La sexualidad
- ¿Cómo ser
Álbum: Mi familia
5 Semanas/ 8 sesiones)
pertenencia y la
5 Semanas/ 8 sesiones)
5 Semanas/ 10 sesiones)
los derechos de los estudiantes, comunidad y - La conciencia
país, reflejando las necesidades de la tributaria
población que exige soluciones en la
búsqueda del bien común, garantizando de X X X X X - La administración
esta manera el respeto y cumplimiento de los tributaria
DD.HH. en el aspecto social, político,
económico, ético, cultural y medioambiental. - La educación vial
Se debe priorizar y analizar los asuntos
públicos para darle solución inmediata, - La reglas de
identificando alternativas de participación de transito
todos los ciudadanos. ¿De qué manera se
puede concientizar e intervenir en los
asuntos públicos de nuestra localidad?
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados,
los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades
Diagnóstica
y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
Sumativa
propósito y de los productos considerados en cada unidad.
PRIMERA UNIDAD
Gestiona información del entorno Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia
virtual y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
para alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje posibilidades.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula, recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
ENFOQUE ORIENTACIÓN
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
INTERCULTURAL proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: Mi identidad Personal
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo Realizan trabajos
valorando sus características personales y culturales, y grupales.
reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones Representa el
de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes contenido del
alimenticios, entre otros). texto a través de
Describe las causas y consecuencias de sus emociones, otros lenguajes.
CONSTRUYE SU
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en
IDENTIDAD
situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
presenta.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo.
CONVIVE Y PARTICIPA Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con Anota puntos
sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y importantes
estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y relacionados con
DEMOCRATICAMENTE cumple sus deberes en la escuela. el cuento.
EN LA BUSQUEDA DEL Intercambia costumbres mostrando respeto por las Planifica
BIEN COMUN diferencias. ejercicios a
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en realizar en el aula
su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes de clase.
del niño y del adolescente.
SESIONES
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
____________________________________
Docente
TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ad / capacidades Desempeños
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajus
cursos no verbales y entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como
es de forma entretenimiento, entre otros.
. Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es d
interpreta información momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
ral. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desar
o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de dive
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
nformación del texto elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas p
en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
interpreta información Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que
y evalúa la forma, el Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustra
y contexto del texto. trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbo
algunas características del tipo textual y género discursivo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principale
l texto a la situación para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contra
tiva. o disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
y desarrolla las ideas de de los campos del saber.
erente y cohesionada. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de
nvenciones del lenguaje algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o suge
forma pertinente. texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efe
y evalúa la forma, el como el entretenimiento o el suspenso.
y contexto del texto Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o v
la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recu
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Programa radial
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
y evalúa la forma, el
y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del g
el texto a la situación así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando div
tiva. información complementaria.
onvenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de
forma pertinente. algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o su
y evalúa la forma, el el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de prod
y contexto del texto escrito. lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su propósito al mome
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta.
Organizador gráfico.
____________________________________
Docente
QUINTA
QUINTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “¿QUIERES COMUNICARTE?”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
d / capacidades Desempeños
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarr
rganiza y desarrolla o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de dive
e forma coherente y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
da. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajus
ursos no verbales y entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
es de forma entre otros.
. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
estratégicamente argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
os interlocutores. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intensiones de los in
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos s
que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de
nformación del texto elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas part
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
ón del texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que s
y evalúa la forma, el Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de infor
y contexto del texto. y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugare
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), cons
características del tipo textual y género discursivo.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereo
valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los valores, los tipos textuales y los géneros di
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto
texto a la situación recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
tiva. caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en e
y desarrolla las ideas entretenimiento o el suspenso.
ma coherente y Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vac
da. coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recu
convenciones del utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
escrito de forma Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos considerando su propósito al momento de escr
e. contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convencion
y evalúa la forma, el el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
y contexto del texto
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
____________________________________
Docente
SEXTA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “¿CÓMO EMPEZÓ TODO?”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico. Dramatización
SÉPTIMA
SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “HISTORIAS EN CUADRITOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Blog cultural
____________________________________
Docente
OCTAVA
OCTAVA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERSONAJES QUE INTERVIENEN”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Comunicación
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
DE GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico. Dramatización
____________________________________
Docente