“INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR”

SANTA ROSA
“Año del dialogo y la reconciliación nacional”

“INFORME SOBRE: NEE - DISCAPACIDAD VISUAL”

AREA: OPCIONAL SEMINARIO

DOCENTE: DONGO CALLO Juan
ESTUDIANTE: BEJARANO RAMOS Lidia

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL

SEMESTRE: VII - “A”

CUSCO-PERU
 PRESENTACIÓN

La pérdida total o parcial de vista supone para las personas afectadas un suceso que

conlleva cambios a nivel personal, familiar, laboral y social. Las actividades y

responsabilidades que se desarrollaban de forma casi automática cambian

convirtiéndose, en ocasiones, en dificultades que pueden provocar miedos, ansiedad, o

manifestaciones depresivas. El proceso a través del cual las personas se adaptan a la

nueva situación es complejo, distinto para cada individuo. Su comprensión requiere la

consideración tanto de aspectos personales como la edad, la salud o la historia

biográfica, como otros relativos a su entorno familiar y social. Los psicólogos de la

ONCE, desde hace años, ayudan desde una perspectiva de trabajo en equipo, a que

este viaje a través del cual se va produciendo la adaptación a la deficiencia visual se

produzca del modo más normalizado posible: se enseñan estrategias para prevenir

reacciones no deseadas, se ayuda a superar situaciones problemáticas o se desarrollan

tratamientos para eliminar desordenes de ansiedad o depresión. En los últimos 20 años

estos profesionales han puesto a prueba conocimientos y competencias y han ido

ajustando su labor profesional a grupos cada vez más numerosos (personas mayores,

con sordoceguera, con sida, etc. ). Además, el diseño y desarrollo de actuaciones

integradas con otras disciplinas ha contribuido a mejorar la calidad de los servicios de

los que disponen las personas afiliadas a la ONCE. La mayoría de las personas se

asocian y adecuan al avance científico de las tecnologías algunos mas rápido a otros.
 DISCAPACIDAD VISUAL
1. CONCEPTO

La Discapacidad visual(DV) está relacionada con una deficiencia del sistema de la

visión que afecta la agudeza visual, campo visual, motilidad ocular, visión de los colores
o profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al hablar de DV
podemos referirnos a la persona que presenta ceguera o baja visión.

La discapacidad visual se define como la dificultad que presentan algunas personas

para participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre una dificultad específica relacionada con una
disminución o pérdida de las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto
en que desenvuelve la persona.
Respecto de las barreras, éstas son de diverso tipo, entre las más frecuentes se pueden
señalar:

Ausencia de señales auditivas que reemplacen la información visual. Por ejemplo, si los
semáforos no cuentan con señales auditivas, la persona cuyo remanente visual no le
permita discriminar las luces, presentará mayores dificultades para cruzar las calles,
situación que la hará más dependiente.

Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas públicas. Por ejemplo, si una
persona que presente ceguera o baja visión asiste a una biblioteca en busca de
información, entretención o cultura y no encuentra textos adaptados en dicho lugar, verá
disminuidas sus posibilidades de integración y crecimiento personal.

Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los textos escolares no

se encuentran adaptados al sistema Braille niñas y niños que presentan ceguera no
tendrán acceso a los aprendizajes en igualdad de condiciones, dificultándose a su vez
su participación en clases e interacción con sus compañeros y compañeras.

2. CARACTERISTICAS

características más representativas de una discapacidad visual, aunque cabe comentar

que existe un amplio abanico de características que pueden hacer muy diferente un
caso de otro.
  Ceguera Total

En estos casos, dependiendo de cada persona, pueden tener una visión en negro, u
otra tonalidad como blanco, pero no logran detectar la luminosidad. En el caso de
personas ciegas de nacimiento, desconocen el color que puedan estar distinguiendo

 Ceguera legal
(menos del 10% de resto
visual)

Generalmente las personas

pueden ver sombras o luces, pero sin distinguir ninguna forma concreta. Aunque
dependerá de cada caso, pues algunas personas logran distinguir objetos.

 Opacidad del cristalino

La enfermedad más común: La catarata, es una opacidad del cristalino (la lente del
ojo) que pierde su transparencia habitual.

 Visión de objetos deformados a todas las distancias

En estos casos, las imágenes no logran enfocarse sobre la retina, afectando a

la visión de cerca y de lejos. Una de las patologías asociadas a esta
discapacidad visual es el Astigmatismo.
  Pérdida de campo visual periférico
Asociado generalmente a enfermedades que afectan progresivamente al nervio
óptico. Es el caso del Glaucoma, que con la edad su incidencia crece y se va
perdiendo el campo visual. En los casos que no se trata a tiempo o no se trata,
se puede llegar a perder las vista completamente.

 Pérdida del campo visual central

Generalmente asociada a enfermedades que afectan la retina o mácula, o un

deterioro progresivo que afecta la visión central. Es el caso de la DMAE
(Degeneración macular asociada a la edad).

 Manchas y pérdida de visión

Enfermedades producidas por daño en la retina. Una de las más frecuentes es

la DMAE, con daño en los vasos retinianos. También son habituales las manchas
en la retinopatía diabética, donde las sucesivas cicatrices de las hemorragias
cauterizadas generan un efecto similar al de mirar a través de un cristal roto.

3. CAUSAS

Las causas comunes que conducen a la pérdida de la visión o deficiencias visuales

incluyen lesiones en el ojo, las condiciones heredadas, infecciones y así sucesivamente.
(1-4)

a) Lesiones en los ojos

Puede causar lesiones a los ojos mientras juega o en el trabajo o debido a accidentes
en deterioro y pérdida de visión.
Particularmente lesiones en la córnea son la causa más frecuente de pérdida de la
visión.

b) Condiciones heredadas de deterioro de la visión y ceguera

Retinosis pigmentaria es la causa más común de ceguera hereditaria.

c) Infecciones de los ojos

A veces si la madre ha tenido una infección viral como sarampión alemán que se
transmite de la madre al feto en desarrollo durante el embarazo el bebé puede nacer
con ceguera o deficiencia visual.

El tracoma de los ojos causada por microorganismos contagiosa llamada Chlamydia

trachomatis puede también damge vista. Esto se ve en los países en desarrollo y
subdesarrollados con instalaciones de agua y saneamiento deficientes.

d) Ambliopía

Esto es básicamente de deterioro de la visión en un ojo debido a la falta de su uso en la

primera infancia.

Esto es visto en estrabismo o "ojo perezoso" desde el proyecto de ojos diferente y enviar
distintos mensajes al cerebro el cerebro entonces puede desactivar o suprimir imágenes
desde el ojo más débil.

Esto detiene el desarrollo del ojo más débil a ambliopía en ese ojo.

e) Catarata

Empañe la parte o el todo cristalino del ojo.

Normalmente, el objetivo es claro que entre la luz que se enfoca en la retina. Cataratas
impiden que pasa fácilmente a través de la lente de la luz, y esto provoca la pérdida de
la visión.

Esta condición generalmente afecta a los ancianos. Los síntomas incluyen nublado o
visión borrosa, dificultad en ver en áreas de poca iluminación y luces brillantes, colores
aparecen desapareció, diplopía, etc..

Catarata afecta a 20,50 millones americanos (1 en 6) de 40 años en adelante. Por 80

años, más de la mitad de los estadounidenses tienen cataratas.

La catarata es la principal causa de ceguera en el mundo (47,8%) en comparación con

otros trastornos de los ojos.
 f) Retinopatía diabética

La diabetes afecta a los pequeños vasos sanguíneos en la retina. Cuando dañado esto
lleva a la pérdida de visión.

Esta es la causa más frecuente de ceguera y deficiencia visual en los Estados Unidos.

Un estimado 23,60 millones personas en los Estados Unidos tienen diabetes.

De éstos, 5,70 millones son no diagnosticada. En la actualidad, 1 en 10 personas tiene

diabetes. Entre el 40 y el 45% de todas las personas con diabetes tienen retinopatía
diabética.

g) Glaucoma

Resultados de esta condición debido a la elevada presión dentro de los ojos. El aumento
de la presión deteriora la visión por daños en el nervio óptico.

Esto puede verse en adultos mayores y también algunos bebés que nacen con la
condición.

Aproximadamente 2,30 millones estadounidenses (1,9%) mayores de 40 años, tiene

glaucoma.

Los afroamericanos (mayores de 40 años y más) son de 4 a 5 veces más probabilidades

que cualquier otro grupo étnico tener glaucoma

h) Degeneración Macular relacionada con la edad

Relacionados con la edad Degeneración Macular o AMD que es una pérdida progresiva
de la agudeza visual debido a daños en la mácula que es la parte más sensible de la
retina.

AMD afecta a más de 1,750 millones de personas en los Estados Unidos. Se espera
que este número aumente a casi 3 millones para el año 2020 debido al rápido aumento
en el envejecimiento de la población estadounidense.

El centro del campo visual aparece borrosa u opaca. El paciente es incapaz de enfocar
claramente. Esto ocurre principalmente en los ancianos.

El riesgo de AMD se eleva en aquellos expuestos a la luz solar excesiva y quienes fuman
excesivamente.

i) Deficiencia visual relacionadas con el SIDA

Esto generalmente es causado por infecciones virales de los ojos llamada retinitis por
citomegalovirus o CMV. La estimación de la proporción de personas con SIDA
desarrollará rangos de retinitis CMV del 20 al 40%.

j) Cáncer de los ojos

La retinoblastoma es el cáncer más frecuente de los ojos de los niños. Hay entre 300 y
400 nuevos casos diagnosticados cada año.

4. ORIENTACIÓN Y MOVILIDAD

Al hablar de orientación y movilidad nos referimos a la habilidad para trasladarse,

moviéndose progresivamente desde un punto de partida hacia un destino,
permaneciendo orientados mientras se realiza el recorrido, para lo cual la persona con
DV puede hacer uso de alguna de las siguientes técnicas:

 Técnicas de Protección Personal (de protección alta, media y baja, de rastreo,

de búsqueda de objetos caídos entre otras): Permiten el desplazamiento
de forma eficaz, independiente y segura, sobre todo en interiores,
proporcionando el máximo de protección posible sin necesidad de utilizar
ayudas

 Técnica con Bastón: Conjunto de técnicas que se emplean al usar el bastón

para que las personas ciegas puedan desplazarse con relativa
seguridad. El bastón puede ser rígido o plegable según las
necesidades del usuario y debe respetar la altura apropiada para
cada persona.

 Técnica con Guía Vidente: Conjunto de señales corporales, apoyadas por

indicaciones verbales que permite a la persona con ceguera o
deficiencia visual, desplazarse con seguridad y eficacia
apoyado(a) de una persona vidente en distintos entornos y
condiciones.

 Técnica del Perro Guía: Apoyo de un perro entrenado para el traslado de la

persona con DV de un lugar a otro. Para llegar a este tipo de
técnica la persona con DV debe certificarse en el área de
orientación y movilidad y cumplir con los requerimientos para la
adquisición del perro guía.
 5. TÉCNICAS INSTRUMENTALES

En Braille:

Leen y escriben los alumnos que no pueden acceder a los textos en tinta a través de
ampliaciones u otro tipo de auxiliares ópticos, o bien sólo pueden hacerlo a unos niveles
muy bajos de velocidad y fluidez. Los aspectos más comunes que se han de potenciar
para la adquisición y dominio de esta técnica lectoescritora son: - Uso correcto de las
técnicas y estrategias lectoras. - Orientación sobre el material escrito en braille y
materiales en relieve. - Adiestramiento táctil. - Uso y manejo de la escritura y sus
diferentes instrumentos.

En el sistema braille se emplean las mismas letras, números y signos de puntuación que
cuando se escribe en tinta. La diferencia estriba en que se representan de forma distinta,
a base de pequeños puntos en relieve. Además, se emplean algunos signos auxiliares
que no tienen transcripción en tinta (por ejemplo signo de número, signo de
mayúscula...) Para representar en braille una letra o signo simple, se emplea siempre
un solo cajetín. Un cajetín tiene la posibilidad de albergar seis puntos en relieve. Estos
puntos forman dos columnas de tres puntos, o lo que es lo mismo, tres filas de dos
puntos. Y para poder describir e identificar los elementos braille se atribuye un número
a cada uno de dichos puntos. 1. .4 2. .5 3. .6 Mediante las distintas combinaciones, en
un sólo cajetín se pueden obtener 63 formas distintas de disposición de los puntos. Al
signo formado por los seis puntos, se le denomina signo universal del sistema, signo
generador o cajetín completo. Este signo, en su tamaño normal, tiene la forma de un
rectángulo vertical de 2,5 mm. de base de 5 mm. de altura.

Las personas invidentes pueden aprender el sistema Braille sin gran esfuerzo, pero
leyendo visualmente. Se puede realizar un curso de autoaprendizaje. Este curso ha sido
diseñado específicamente para personas sin problemas de visión que, por su trabajo,
circunstancias familiares o interés general, deseen conocer el sistema braille. (Curso
Básico Interactivo de Braille para Personas Videntes. Véase:
http://www.once.es/otros/cursobraille/).

Recursos Tecnológicos. ( La Tiflotecnología).

La tifloctecnología es el nombre que recibe la tecnología aplicada a la DV, el conjunto
de conocimientos, de técnicas y recursos de que se valen las personas con
discapacidad visual para poder utilizar la tecnología estándar. Esto permite la
adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la información y comunicación para su
utilización y aprovechamiento.

No hace falta decir, que la utilización de la informática y de instrumentos de acceso a la

información, son herramientas imprescindibles para los alumnos ciegos y con baja
visión. El desarrollo de la LOE marca unos objetivos en el manejo del ordenador que
van desde el uso del ratón y aplicaciones infantiles en Educación Infantil hasta el manejo
de Internet, correo electrónico y diversas aplicaciones estándar en Primaria y
Secundaria, de forma que los alumnos terminen sus estudios con un completo manejo
de una herramienta base para su desarrollo personal y laboral. Los alumnos con
ceguera o con DV pueden manejar las mismas herramientas y programas que sus
compañeros de aula, pero requieren que dichas aplicaciones y las actividades incluidas
en ellas cumplan unos mínimos requisitos de accesibilidad.

Braille Hablado:

Es un sistema de almacenamiento y tratamiento de datos con una memoria total de 3

MB de texto aproximadamente. Está dotado de un teclado braille tipo Perkins para
introducir los datos y realizar con ellos las operaciones que desee. Se puede conectar
a ordenador para transmitir textos y funcionar como sintetizador de voz de este.

También dispone de unidad de discos externa, que permite almacenar y acceder a

cualquier información en discos magnéticos. El Braille Hablado es el equipo tiflotécnico
más utilizado por los estudiantes ciegos. Adaptaciones de ordenador. Cualquier
ordenador de los que se encuentran en el mercado, pueden ser utilizados por un alumno
con D.V. instalando el software de adaptación necesario. Un requisito previo es el
aprendizaje de la mecanografía, de forma que se trabaja con el teclado estándar del
ordenador, de hecho, el método mecanográfico, es en si mismo, un método ciego.

Explorador de pantalla jaws:

Software de adaptación para alumnos ciegos y alumnos cuyo resto de visión no les
permite acceder a la información en pantalla ni con una ampliación de texto. Jaws
presenta la información mediante una síntesis de voz o en una línea braille.

Ampliación de caracteres:

Los programas de ampliación de texto o programas macrotipo son, evidentemente,

adaptaciones para ser utilizadas por personas con resto visual. Su función se basa en
la ampliación de la información en pantalla, y el control de esta mediante la utilización
de un ratón (Mouse) o de combinaciones de teclas. Zoomtext. Este programa integra la
ampliación de pantalla con la síntesis de voz utilizando la tarjeta de sonido estándar del
ordenador.

Amplia hasta 16 aumentos, y dispone de filtros de colores, punteros, herramientas de

localización, etc., así como distintas formas de ampliación, total, área y lupa Actualmente
está disponible la versión 9.0 que se puede descargar gratuitamente, para prueba, de
la dirección del fabricante Software de reconocimiento de textos. El software de
reconocimiento de textos suele ser utilizado por estudiantes ciegos en ciclos a partir de
secundaria, y constituye una herramienta básica para el acceso a la información y para
la adaptación del puesto de estudio.

El Tifloscan:

Es quizá una de las mejores soluciones integradas para la lectura de textos para
personas ciegas. Colocando sobre un escáner cualquier material impreso como por
ejemplo, un libro, una revista, una carta, un folleto, el periódico, etc. y accionando una
sola vez una tecla, explora el contenido de las páginas, lo procesa, lo lee en voz alta
sintetizada y lo archiva en el disco duro de la computadora para una revisión posterior.

6. EQUIPOS DE APOYO:

La intervención educativa con alumnos DV ha de ser abordada desde una perspectiva

multidisciplinar que abarque, una vez conocido el diagnostico oftalmológico y las
correcciones ópticas oportunas, la valoración de aspectos como el comportamiento
visual si hubiese resto, el nivel psicopedagógico y la previsión de recursos humanos y
materiales. Por ello, se hace necesaria la actuación coordinada de:

 psicólogo

 pedagogo

 profesor de apoyo

 trabajador social

 animador sociocultural.

 oftalmólogo

 óptico optometristas expertos en baja visión.

 técnico en rehabilitación.

 especialista en núcleos periféricos de producción bibliográfica Braille y sonora

 instructor de tiflotecnología y Braille.

7. CONCLUSIONES
se puede decir que la discapacidad visual cuando existe una disminución
significativa de la agudeza visual

 las personas que padecen discapacidad visual son capaces de desplazarse y no

están impedidas por completo para poder desempeñar sus actividades
cotidianas;

 en la mayoría de los casos, las familias pueden sobreprotegerlos o brindarles

poca atención, lo cual es contraproducente;

 en caso de padecer de discapacidad visual total al nacer o desde niño, se sugiere

hacer uso de la estimulación temprana para la persona. la familia podría recibir
terapia psicológica. el impacto emocional es menor;

 las personas que nacen discapacidad visual total se llaman ciegos de

nacimiento;
 8. REFERENTES BIBLIOGRAFICAS

http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaVisual.pdf

http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php

https://www.news-medical.net/health/Causes-of-visual-impairment-(Spanish).aspx

https://infotratamiento.com/enfermedades/ceguera-discapacidad-visual/

http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad14.pdf