Ensayo 03 - Torres Nicho Fernando
Ensayo 03 - Torres Nicho Fernando
Ensayo 03 - Torres Nicho Fernando
Código: N00151920
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
A pesar de que la inteligencia del alumno superdotado pueda ser muy alta, esta
está unida o comprometida a otros factores. Uno de ellos es el desarrollo
emocional, que hace que la persona desarrolle tanto sus capacidades
intelectuales y personales de una forma equilibrada. Una opción de intervención
para el niño superdotado es la de trabajar su inteligencia emocional con el fin de
ayudarle a prevenir problemas futuros en relación a la socialización deficiente, la
baja autoestima, la falta de motivación, etc. “El rango de edad a la que mejor se
amolda este tipo de intervención es el del primer ciclo del grado de primaria ya
que es cuando, en el niño, se suelen dar cambios tanto somáticos como
psicológicos” (Arranz 2015, pág. 31). En este tipo de intervención también se
proponen medidas basadas en el enriquecimiento, aumentando la complejidad
de los conocimientos que va a recibir el alumno, evitando de esta manera el
aburrimiento en clase, además de fomentar interés. Cabe mencionar que este
tipo de intervención se realiza en conjunto con el resto de alumnado por lo que
al realizarse actividades grupales se genera socialización e integración.
El papel del maestro es o debería ser el de desarrollar lo más que se pueda las
potencialidades individuales, además de transmitir la tradición cultural y
promover alternativas ante diversas situaciones y/o circunstancias. “La tarea del
docente se debe concebir como una mediación para que toda la actividad sea
significativa y estimulante para nuestros alumnos” (Salvador 1996, pág. 133).
Todo programa educativo será exitoso, en gran parte, en relación a la buena
preparación del profesor. Un maestro sin preparación especial hacia el mundo
de los alumnos superdotados, muy a menudo, muestra hostilidad y rechazo hacia
ellos, ya que los sienten como un estorbo, no les comprenden y no saben cómo
responder ante sus diversas y muchas veces problemáticas situaciones. “El reto
de las escuelas y de los docentes del siglo XXI, es ofrecer un servicio educativo
especializado y completo que promueva aprendizajes significativos que cubra
las necesidades especiales de estos niños multifacéticos” (Ávila, Heraldez,
Muñoz, Rivera y Zibray 2017, pág. 37). Es por ello que resulta bastante
pertinente y necesario la realización de cursos obligatorios sobre altas
capacidades intelectuales por parte de los orientadores y profesores
especialistas en Pedagogía Terapéutica, facilitando en cada centro educativo al
menos un persona especializada en el campo para poder guiar a los maestros
que no cuenten con la preparación o información necesaria. De igual manera,
resulta interesante la implementación de una asignatura específica referente a la
atención de los alumnos con altas capacidades intelectuales dentro del plan de
estudios de Grado de Maestro de Primaria. Por otro lado, no todo queda en
manos del profesorado, sino también es necesaria la participación activa de los
padres y madres del alumno superdotado, por lo que una atractiva y
favorecedora idea es la implementación continua de talleres de actividades
orientados a la convivencia con niños con altas capacidades intelectuales, en las
que se pueda participar de forma activa en los procesos que estos niños realicen,
disfrutando y experimentando de esta manera de todo el proceso de aprendizaje
del niño superdotado. Así mismo, la búsqueda e insistencia de contacto con
distintos tipo de asociaciones e instituciones que ofrecen su apoyo, colaboración
e información sobre la superdotación no debería ser abandonada; por lo
contrario, resulta beneficioso la constante divulgación de las mismas a través de
distintos medios posibles.
CONCLUSIONES
Ávila, E., Heraldez, A., Muñoz, L., Rivera, S., Zibray, Z. (2017): “Manual de
didáctica para niños superdotados”. Centro de Enseñanza Técnica
y Superior (CETYS Universidad), Mexicali - México. Recuperado
de:
https://issuu.com/lizavilas/docs/manual_de_didactica_para_ni__os
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