Juan Lafarga.

El
psicólogo que México (y
América Latina) necesita
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Escrito por Juan Lafarga Corona
Categoría: Artículos de Psicología

Conferencia de Juan Lafarga Corona en el Sexto Congreso al Encuentro de la

Psicología Mexicana - Segundo Congreso Latinoamericano de Alternativas en
Psicología que se llevó a cabo del 20 al 23 de noviembre del 2002, Hotel Crown
Plaza Puebla, México.

INTRODUCCIÓN:
México, a mi manera de ver, está atravesando por uno de los momentos más
importantes de su historia. México se esta redefiniendo como país: En lo político,
está transitando de una dictadura de 70 años al pluripartidismo electoral y a la
participación democrática en todos los ámbitos de la vida pública. En el área
económico-social, se va moviendo lentamente de la injusticia y las grandes
diferencias socioeconómicas a una convivencia más solidaria y más plural.

En la economía del estado, México transita de un modelo neoliberal-capitalista a

un modelo propio que no nos margine de los mercados mundiales, pero que
tampoco desmantele las economías precarias de los menos privilegiados.

En lo religioso, va pasando de los dogmatismos y fundamentalismos excluyentes

en materia de creencias y valores a la convivencia armónica entre las diferentes
religiones e ideologías y hacia una ética más universal.

México es un país en crisis de crecimiento: En toda la amplitud de su territorio

conviven la abundancia con la miseria, los recursos humanos y materiales con la
pobreza y la marginación. Diferencias raciales y nuevas oportunidades de
convivencia y colaboración entre razas y sectores diversos de la población. México
se debate entre el dolor y la esperanza.

1.- NECESIDADES DE
MÉXICO
México, pues, crece con dolor en una coyuntura interna y externamente
desfavorable y al mismo tiempo necesita: Estructuras sociales más justas y
equitativas que permitan el desarrollo armónico de los diferentes estratos de la
sociedad. Mecanismos de gobierno más democráticos que aseguren la libre
participación de todos y garanticen que la diversidad sea una forma de riqueza más
que un motivo de luchas internas. Que los partidos políticos trasciendan sus
ambiciones de poder partidario y se unan en el interés por un México más unido y
próspero.

Necesita una administración más transparente en lo público y en lo privado. Una

fuerza de trabajo más eficiente y una educación más conectada con la vida, con las
necesidades y con los intereses de las mayorías y de las minorías que conforman
la sociedad.

Necesitamos urgentemente que se reduzca la violencia, que se establezcan

programas prácticos para ir disminuyendo el consumo de drogas en la niñez y en
la juventud, así como programas serios de conscientización sobre la paternidad
responsable para abatir sistemática y voluntariamente los índices de
sobrepoblación.

En una palabra, y aquí entran los psicólogos, sus gremios y sus escuelas, México
necesita mejores personas, más saludables y de mayor calidad humana. ¿Qué
significa mejores personas?

Voy a tomar esta descripción de los postulados básicos de la psicología humanista

y de la investigación emanada de ésta: Abiertas al autoconocimiento, menos
defensivas, en búsqueda de oportunidades y experiencias que aumenten
significativamente los ámbitos de la propia conciencia. Con más elevados niveles
de autoestima y de autovaloración, no sólo a niveles individuales y familiares, sino
grupales y sociales. Con mayor interés por la equidad y por la justicia que
trascienda las perspectivas individualistas y parroquiales. Capaces de dialogar y de
negociar. Con relaciones interpersonales de cercanía y de afecto. Eficientes en el
trabajo. Con sentido del humor. Cuidadosos de la ecología y el desarrollo armónico
del planeta y abiertos a la trascendencia, es decir, a la dimensión espiritual de la
existencia humana.

Mi hipótesis esta tarde es que si la labor del psicólogo en México no va encausada

a la satisfacción de las necesidades de los mexicanos, si no toma en cuenta los
recursos reales del país, y su trabajo como científico y como profesional no esta
orientado a favorecer el surgimiento y desarrollo de personas de calidad, nuestro
trabajo como psicólogos individualmente considerados y como gremio profesional
es inútil al menos para el México de la coyuntura presente.

2.-DISEÑO
CURRICULAR
Por esto, directores, maestros, y estudiantes de nuestras escuelas de psicología
necesitamos diseñar y actualizar currículos que no estén centrados exclusivamente
en los contenidos teóricos y metodológicos de la disciplina científica y profesional,
sino en el para qué de nuestros conocimientos, de nuestras investigaciones y de
nuestras técnicas. ¿Para qué somos psicólogos? ¿Para atender qué necesidades?
Responder a estas preguntas es recuperar la dimensión ética y humanista de nuestra
profesión. No responder a ellas en el contexto mexicano es abdicar del sentido y
del propósito que debe animar el diseño curricular a nivel licenciatura y a nivel
posgrado.

Todas nuestras experiencias educativas deberían estar guiadas por esta inquietud o
no tendrían sentido en el contexto del México y del mundo actuales.
Con esta finalidad en mente, los currículos de los psicólogos en cualquier campo
de aplicación de nuestra disciplina y a cualquier nivel de licenciatura o de
posgrado, deberían girar sobre estos cinco ejes. Esta es esta tarde mi propuesta:

1. Conocimiento de la teoría psicológica: La teoría sólida se deriva de la práctica

creativa y de la investigación pertinente.
2. Familiaridad con la metodología científica: No con una metodología
reduccionista y positivista que descalifica métodos legítimos de investigación.
3. Práctica profesional supervisada: Sin la práctica profesional, nuestras escuelas
de licenciatura no estarían formando profesionistas, sino teóricos que sólo van
a saber trabajar como profesores de psicología y no como profesionales
competentes al servicio del público. Recordemos que las prácticas no
supervisadas corren el riesgo de repetir indefinidamente los mismos errores.
4. Reflexión sobre la ética, entendida ésta como la promoción de los valores
humanos, de amor a la vida y de respeto, y no únicamente como cumplimiento
de preceptos emanados de los códigos éticos de los diversos países.
5. Desarrollo personal a través de experiencias significativas que deriven en
autoconocimiento, autoestima y mejor manejo de las relaciones
interpersonales.

3.- ÉTICA
PROFESIONAL:
Me voy a fijar, esta tarde en el eje cuatro que tiene que ver con la reflexión sobre
la ética, como la promoción de los valores humanos.
Ante todo ¿Qué entiendo por ética? En un sentido general, la promoción del
crecimiento y desarrollo de la persona humana individualmente considerada, así
como la promoción de la responsabilidad social.

Cualquier acción que impulse el desarrollo armónico de las personas

individualmente consideradas, de sus grupos y de la sociedad es por naturaleza
ética. La conducta ética esta caracterizada por la vivencia de los valores que
promueven el amor a la vida, la búsqueda del conocimiento y del
autoconocimiento, el aumento de la autoestima, las relaciones interpersonales
justas, respetuosas y armónicas, la eficiencia en el trabajo, el cuidado de la
naturaleza y la búsqueda del sentido de la vida y de la trascendencia.

En segundo lugar ¿Qué significa la formación del psicólogo en estos valores

humanos y qué significa la transmisión de estos valores? Los valores no se
aprenden de la conferencia en el salón de clases a través de explicaciones y libros
de texto. Éstos, si acaso, ayudan. Los valores se transmiten y se aprenden por el
contagio de los maestros y de los educadores que tienen influencia en la vida de
los psicólogos.

El respeto sólo se aprende por la experiencia de haber sido respetado. El amor sólo
se aprende por la experiencia de haber sido amado y la confianza sólo se aprende
por la experiencia de haber sido objeto de la confianza de otra persona importante
y cercana.

Los valores se aprenden fundamentalmente en la familia y en la escuela por la

vivencia y el ejemplo de los educadores que tienen verdadera ascendencia y
autoridad moral.

El respeto, la solidaridad y la honradez sólo se aprenden de educadores y maestros

respetuosos, solidarios y honrados.
Así mismo los valores de la profesión se aprenden de otros psicólogos
considerados valiosos y cercanos que tuvieron influencia sobre nosotros por la
vivencia de la honradez en la investigación, el respeto cuidadoso de las personas,
el interés genuino por el desarrollo y crecimiento de todos, las relaciones
interpersonales caracterizadas por el respeto, el afecto, la sinceridad y la sabiduría
para combinar la transparencia con la confidencialidad.

Para favorecer la dimensión ética de nuestra profesión, ayudan también las

experiencias de reflexión sobre dilemas éticos importantes, la presentación de
casos y su discusión, así como la clarificación de los valores propios que se va
adquiriendo a medida que se reflexiona sobre la experiencia personal.

4.- AREA EDUCATIVA

¿Cuáles son las necesidades de México en el área educativa que plantean un reto
al psicólogo profesional? Todas las escuelas del país, publicas y privadas requieren
la asesoría de los psicólogos educativos en el diseño y evaluación de programas de
estudio menos teóricos, más centrados en la vida, más conectados con las
necesidades, con los intereses y con los recursos de los estudiantes que acuden a
nuestras aulas. Cada vez son más conscientes las escuelas en todos los niveles de
la importancia que tiene, más allá de la transmisión de la información, el proceso
de desarrollo personal que tiene que ver con la práctica y la vivencia de los valores
de la salud y el crecimiento.

Con creciente urgencia se necesitan programas de rehabilitación y capacitación

asesorados por psicólogos profesionales, pero más que nada, se necesitan
orientadores y asesores, no psicoterapeutas, que puedan acompañar a los
estudiantes en una acertada elección de carrera, en la búsqueda del
aprovechamiento de los propios recursos y en el fomento de la salud emocional y
mental con miras a prevenir la disfuncionalidad.

Cómo necesita México psicólogos educativos que colaboren en dar un rumbo

nuevo a la educación mucho más centrada en el desarrollo de habilidades, actitudes
y destrezas que en la acumulación memorística de la información que debe pasar
a ser más una tarea de las computadoras y menos de la mente humana.

Pero, y sobre todo, psicólogos que puedan devolver a los estudiantes al poder para
decidir sobre su propio aprendizaje.

La educación tradicional ha estado sistemáticamente centrada en la enseñanza que

proporcionan los profesores, en la elaboración de los programas, en la evaluación
del aprendizaje, en las técnicas educativas e inclusive en los espacios físicos. ¿Y
donde queda el aprendizaje de los estudiantes? El que los estudiantes aprendan y
que aprendan lo más posible todos, no sólo la información, sino actitudes,
habilidades y valores, debería ser el objetivo conciente y la máxima preocupación
de todo tipo de trabajo educativo.

La investigación contemporánea es contundente en el descubrimiento de que

únicamente el aprendizaje que está conectado con los intereses, las necesidades y
los propósitos del estudiante se convierte en significativo, es decir, que permanece
en el repertorio de los estudiantes por períodos largos de tiempo o por toda la vida.

A pesar de todos estos descubrimientos de los psicólogos sobre la motivación del

aprendizaje todavía se considera, que el castigo, la humillación y la reprobación
son motivadores del aprendizaje. Desde los años treinta con el descubrimiento del
condicionamiento operante quedó demostrado que en animales y humanos el
reforzador positivo es más eficiente para fijar o modificar una conducta que la
condición aversiva. A pesar de estos hallazgos, en todas las escuelas del mundo la
práctica educativa sigue vinculando la condición aversiva al éxito en el
aprendizaje.

Es responsabilidad de los psicólogos devolver a los sistemas educativos el valor

de los reforzadores positivos como son el aprecio, el aliento, la confianza y
cualquier otro factor que eleve la autoestima como reforzadores básicos del
aprendizaje.

5.- AREA CLÍNICA:

Necesita México un nuevo modelo de promoción de la salud. El modelo médico
está gastado y perdiendo vigencia aun para los mismos médicos. La mayor parte
de éstos considera que la carencia de enfermedad no es lo mismo que la salud, sin
embargo la práctica médica en general sigue consistiendo en curar enfermedades.
Todos están de acuerdo que es más importante la prevención y la profilaxis que la
curación, son muy pocos los que se dedican a prevenir la enfermedad y a la
promoción directa de la salud.

Desafortunadamente, el modelo médico ha invadido no sólo el ámbito de la

psicología clínica, sino el de la psicología en general. Palabras como diagnóstico,
tratamiento, síntomas y otras todavía más relacionadas con el modelo médico
como terapia son utilizadas normalmente no sólo en los ambientes relacionados
con la clínica sino por todos los psicólogos en general.
Los usuarios de nuestros servicios requieren un modelo menos médico, más
psicológico para la promoción de la salud, más relacionado con el desarrollo de
recursos en las personas y en los grupos, con la creación de condiciones y climas
ambientales que favorezcan el crecimiento y desarrollo que con la curación de la
enfermedad. Hablar de enfermedades psicológicas es sólo una metáfora. La mayor
parte de las personas no sufrimos por enfermedades psicológicas sino por
dificultades e incapacidad en el manejo de la problemática de la vida.

Necesitamos no de diagnósticos basados en hipótesis médicas sino de

evaluaciones más cuidadosas y precisas y de estrategias más claras para la
promoción de conductas y aprendizajes que no supongan que las personas están
enfermas, sino en proceso de evolución y de crecimiento. Necesitamos un nuevo
concepto de psicoterapia, mucho más psicológico que médico que ponga más
énfasis en los aprendizajes significativos de la persona que en las interpretaciones
intelectuales del comportamiento, emanadas éstas de teorías médicas que no están
basadas en la investigación psicológica de calidad con que contamos en el presente.
Lo más importante, nuestros psicólogos están siendo bien entrenados para ser
científicos, no tanto para ser profesionales y rara vez tienen oportunidad de
participar en experiencias y talleres para crecer como personas.

Afortunada o desafortunadamente la clientela de los psicólogos clínicos se fija en

las características de la persona que es el psicólogo, más que en sus cualidades
profesionales, aunque estas últimas, claro está, le interesan también. Podría
decirse, pues, que los psicólogos clínicos impactamos más a nuestra clientela por
el tipo de persona que somos, que como científicos o profesionales.

Consecuentemente nuestros propios métodos profesionales deberían tener menos

de análisis conceptual y estar más centrados en la vivencia de una relación
interpersonal saludable.

A través de relaciones interpersonales saludables, formales e informales, nuestros

psicólogos deberían aprender y desarrollar habilidades para la comunicación
terapéutica, además de la preparación profesional para actuar como
psicoterapeutas.
Es decir, a través de genuinas relaciones interpersonales con los maestros o en
talleres de encuentro y crecimiento, aprender la escucha empática como base de
cualquier relación interpersonal o profesional y el valor de la actitud positiva
incondicional frente al cliente, de tal suerte que éste entienda que su conducta y
comportamiento pueden ser cuestionados, pero que nunca perderá la estima y el
aprecio que merece como persona.

6.- AREA LABORAL:

No únicamente las empresas de México, sino los trabajadores en general de todas
las posibles especificaciones, necesitan un nuevo concepto de productividad que
incluya la generación de mejores personas hacia dentro y hacia fuera de la empresa
tan importante como la generación de ganancias materiales y productos útiles para
la sociedad.

En efecto, urgen en las empresas y en los medios laborales programas de

capacitación no únicamente para desempeñarse técnicamente con pertinencia y
calidad, sino para crecer constantemente como personas a través de las relaciones
interpersonales entre los individuos y entre los grupos. Los programas de
capacitación técnica deberían ser complementados con cursos y talleres de
crecimiento personal que sirvieran para que todas las experiencias de tipo laboral
favorecieran no únicamente un desempeño técnico de calidad, sino que fueran al
mismo tiempo un aliciente para el desarrollo de la persona.

Tanto las empresas de gobierno como las de la iniciativa privada necesitan un

nuevo tipo de liderazgo que involucre la participación de todos en las
responsabilidades del estado y de las empresas frente a la sociedad. Un nuevo
liderazgo que permita que cada persona ejerza su poder e influencia en aquellos
ámbitos en que tiene mayor competencia y se sienta indispensable para la
corporación en el desempeño de su labor específica.

7.- AREA SOCIAL

En el trabajo con grupos y comunidades de toda índole, urge un nuevo concepto
de desarrollo social que integre el desarrollo humano personal, a niveles individual
y colectivo, con el desarrollo de habilidades indispensables para ejercer un oficio,
profesión o cualquier otro trabajo del que dependa la subsistencia.

La mayor parte de los problemas en grupos y comunidades no necesitan

intervenciones de tipo psicoterapéutico, necesitan programas y asesorías de
promotores del desarrollo humano que acompañen a dichos grupos en el
planteamiento y solución de la problemática comunitaria, sea ésta de índole
educativo, económico o social.

Afortunadamente crece en todas las comunidades del mudo la consciencia de la

importancia de la ecología para mantener en equilibrio los diversos sistemas del
planeta con el objetivo no sólo de evitar una catástrofe ambiental, sino de promover
un desarrollo integral de los vivientes que preserve y multiplique los recursos
naturales para beneficio de todos.

CONCLUSIÓN:
México esta esperando del gremio profesional de los psicólogos investigaciones
descriptivas y predictivas sobre la realidad presente y sobre lo que los psicólogos
pudiéramos hacer objetiva y realistamente para promover el crecimiento y
desarrollo de las personas y de los grupos. Necesita programas curriculares en las
escuelas de psicología que pongan de manifiesto con creciente claridad la relación
entre la disciplina psicológica y las necesidades nacionales y regionales de México.
Necesita que existan en las licenciaturas prácticas profesionales supervisadas
encaminadas a promover e impulsar la salud psicológica, individual y social en
todos los sectores de la población. Así como la organización de talleres para
promover el desarrollo de los psicólogos como personas.

Si la docencia y la investigación en nuestras escuelas de psicología no generan una

práctica profesional encaminada a diseñar estrategias que incidan en una
administración más limpia y transparente a nivel nacional, en estructuras sociales
más justas, en reducción de la violencia y del uso de las drogas, en reducción de la
sobrepoblación, muy pronto van a ser irrelevantes.

Si los psicólogos desde nuestras escuelas y desde nuestros gremios no

consideramos como responsabilidad básica frente a la nación la generación de
personas más saludables, más libres y más responsables, perderemos relevancia,
nuestras escuelas carecerán de sentido y nuestro trabajo estará siendo
desperdiciado.

En ustedes, estudiantes de hoy, psicólogos del futuro, en manos de ustedes está dar
a la profesión mayor sentido y relevancia al servicio de México, todavía no es
demasiado tarde.

¡Muchas gracias!