Biologia y Geologia 2018-2019

PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Biología y Geología 1º, 3º y 4º E.S.O

Ciencias Aplicadas 4º E.S.O.
Cultura Científica 4º E.S.O.
Anatomía Aplicada. 1º Bachillerato
Cultura Científica 1º Bachillerato
Biología y Geología 1º Bachillerato
Biología 2º Bachillerato
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º de Bachillerato
1 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

ÍNDICE
PROGRAMACIÓN ................................................................................................................. 1
1 Normativa............................................................................................................................. 6
2 Componentes del departamento. ..................................................................................... 7
3 Características del centro y del alumnado. .................................................................... 8
3.1 Características del centro. .......................................................................................... 8
3.2 Características del alumnado..................................................................................... 8
4 Medidas de atención a la diversidad. .............................................................................. 9
4.1 Medidas de carácter general...................................................................................... 9
4.2 Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo. ............................................... 9
4.3 Medidas extraordinarias............................................................................................ 10
5 Comunicación con las familias y convivencia escolar. ............................................... 11
5.1 Comunicación con las familias. ............................................................................... 11
5.2 Convivencia escolar. ................................................................................................. 11
6 Plan de lectura y actividades extraescolares. .............................................................. 13
6.1 Plan de lectura del departamento. .......................................................................... 13
6.2 Actividades extraescolares y recursos externos. .................................................. 13
7 Programación de la Educación Secundaria Obligatoria. ............................................ 15
7.1 Objetivos generales de esta etapa en LOMCE. .................................................... 15
7.2 Competencias clave. ................................................................................................. 16
7.3 Metodología. ............................................................................................................... 16
7.3.1 Principios didácticos y metodológicos. ............................................................ 16
7.3.2 Selección de actividades. .................................................................................. 18
7.3.3 Agrupamientos y espacios. ............................................................................... 18
7.3.4 Recursos y materiales. ...................................................................................... 19
7.4 Programación de 1º de ESO de Biología y Geología. ......................................... 20
7.4.1 Introducción. ........................................................................................................ 20
7.4.2 Contenidos de 1º de ESO. ................................................................................ 20
7.4.3 Contenidos de las unidades didácticas. .......................................................... 22
7.4.4 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias clave. ..... 25
7.4.5 Estándares de aprendizaje en 1º de ESO. ..................................................... 32
7.4.6 Temporización de contenidos y ponderación en 1º de ESO. ...................... 41
7.4.7 Criterios de calificación y recuperación del alumno. ..................................... 42
7.5 Programación de 1º y 2º de ESO de FP Básica. ................................................. 44

7.5.1 Introducción. ........................................................................................................ 44
7.5.1 Metodología. ........................................................................................................ 44
7.5.2 Contenidos y criterios de evaluación. .............................................................. 45
7.6 Programación de 2º de ESO de Física y Química. ............................................... 45
7.6.1 Introducción. ........................................................................................................ 45
7.6.2 Metodología. ........................................................................................................ 45
7.6.1 Criterios de evaluación. ..................................................................................... 46
7.7 Programación de 3º de ESO de Biología y Geología. ......................................... 47
7.7.1 Introducción. ........................................................................................................ 47
7.7.2 Contenidos en 3º de ESO. ................................................................................ 47
7.7.3 Secuenciación y temporalización. .................................................................... 51
7.7.4 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias clave. ..... 53
7.7.5 .................................................................................................................................... 61
7.7.6 Estándares de aprendizaje en 3º de ESO. ..................................................... 61
7.7.7 Criterios de calificación y recuperación del alumno. ..................................... 69
7.8 Programación de Biología y Geología. Secciones bilingües. Biología y
Geología de 1º y 4º de ESO y Física y Química de 2º de ESO. ................................... 70
7.9 Programación de Biología y Geología de 4ºde ESO............................................ 72
7.9.1 Introducción. ........................................................................................................ 72
7.9.2 Contenidos en 4º de ESO. ................................................................................ 72
7.9.3 Criterios de evaluación y competencias clave en 4º de ESO. ..................... 75
............................................................................................................................................. 81
7.9.4 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. .................................. 82
7.9.5 Criterios de calificación. ..................................................................................... 87
7.10 Programación de Cultura Científica de 4ºde ESO. ........................................... 90
7.10.1 Introducción...................................................................................................... 90
7.10.2 Criterios de evaluación y competencias clave. .......................................... 90
7.10.3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
ponderados de Cultura Científica en 4º de ESO. ........................................................ 96
7.10.4 Criterios de calificación de Cultura Científica en 4º de ESO. ................. 103
7.11 Programación de Ciencias Aplicadas a la Actividad Empresarial de 4ºde
ESO. 105
7.11.1 Introducción.................................................................................................... 105
7.11.2 Contenidos. .................................................................................................... 106
7.11.3 Temporalización. ........................................................................................... 107

7.11.4 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Ciencias
Aplicadas al Medioambiente en 4º de ESO. .............................................................. 108
7.11.5 Criterios de calificación de Ciencias Aplicadas al Medioambiente en 4º
de ESO. 115
8 Programación de bachillerato. ...................................................................................... 117
8.1 Objetivos de bachillerato. ....................................................................................... 117
8.2 Competencias clave para 1º de Bachillerato. ...................................................... 118
8.3 Metodología. ............................................................................................................. 118
8.4 Programación de Biología y Geología para 1º de Bachillerato......................... 120
8.4.1 Introducción. ...................................................................................................... 120
8.4.2 La Biología y Geología de 1º de Bachillerato y su relación con las
competencias. ................................................................................................................. 120
8.4.3 Contenidos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato. ........................ 122
 Unidad 1. Los seres vivos: composición y función .................................................... 125
 Unidad 2. La organización celular. .............................................................................. 125
 Unidad 3. Histología. ...................................................................................................... 125
 Unidad 4. La biodiversidad. .......................................................................................... 125
 Unidad 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. ............................ 125
 Unidad 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. ......................... 125
 Unidad 7. Estructura y composición de la Tierra. ...................................................... 125
 Unidad 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos. ............................................. 125
8.4.4 Estándares de aprendizaje y competencias clave de Biología y Geología
de 1º de Bachillerato. ..................................................................................................... 126
8.4.5 Criterios de calificación en Biología y Geología de 1º de Bachillerato. .... 142
8.5 Programación de Anatomía Aplicada para 1º de Bachillerato. ......................... 144
8.5.1 Introducción. ...................................................................................................... 144
8.5.2 Contenidos. ........................................................................................................ 144
8.5.3 Criterios de evaluación y su relación con las competencias clave en
Anatomía Aplicada de 1º de bachillerato. ................................................................... 148
8.5.4 Criterios de calificación y recuperación......................................................... 154
8.6 Programación de Cultura Científica para 1º de Bachillerato. ............................ 156
8.6.1 Introducción. ...................................................................................................... 156
8.6.2 Contribución de la asignatura al desarrollo de las competencias clave. . 156
8.6.3 Contenidos de la asignatura de Cultura Científica en 1º de Bachillerato. 158
8.6.4 Relación de los estándares de aprendizaje de Cultura Científica de 1º de
Bachillerato con las competencias clave. ................................................................... 159

8.6.5 Criterios de calificación. ................................................................................... 166
8.7 Programación de Biología de 2º de Bachillerato. ............................................... 168
8.7.1 Introducción. ...................................................................................................... 168
8.7.2 Contenidos. ........................................................................................................ 168
8.7.3 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias clave. ... 173
8.8 Programación de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente. .......................... 184
8.8.1 Introducción. ...................................................................................................... 184
8.8.2 Contribución de la asignatura al desarrollo de las competencias clave. . 184
8.8.3 Contenidos de la asignatura Ciencias de la Tierra y el Medioambiente. . 186
8.8.4 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias clave en la
asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente. ...................................... 188
9 Evaluación interna de la programación....................................................................... 204

1 Normativa
El presente documento se refiere a la programación del Departamento de
Biología y Geología de IES Blas de Prado, para el curso académico 2018/19.
Para realizar la programación nos hemos basado en el siguiente marco
legislativo:
- Ley orgánica 8/2013 del 9 de diciembre (LOMCE)
- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece
el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
- Decreto 40/2015 de 15 de junio que se establece el currículo básico
de educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
comunidad de Castilla la Mancha

2 Componentes del departamento.
En este año académico el Departamento impartirá las siguientes asignaturas:
a. Biología y Geología en 1º, 3º, 4º de ESO.
b. Ciencias Aplicadas a la actividad profesional de 4ª de ESO.
c. Cultura Científica de 4º de ESO.
d. Biología y Geología de 1º de Bachillerato.
e. Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato.
f. Cultura Científica de 1º de Bachillerato.
g. Biología de 2º de Bachillerato.
h. Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente.
Durante este curso escolar el departamento de Biología y Geología
queda integrado por los siguientes componentes:
 Juan Ignacio de Arce Crespo profesor funcionario en prácticas que
imparte clase de todos los grupos de 3º de ESO, el grupo no bilingüe de
4º de ESO, Cultura Científica de 4º de ESO, 1º de Bachillerato y es tutor
de un grupo de 3º de ESO.
 Alberto Alonso Ayuso profesor funcionario en prácticas que imparte
clase de Biología y Geología en dos 1º de ESO, 1º de Formación
Profesional Básica, Ciencias de la Tierra y Medioambiente en 2º de
Bachillerato, gestión del proyecto del huerto y es tutor de un grupo de 1º
de ESO.
 Roberto Félix García profesor interino que imparte clases de Biología y
Geología en dos grupos de 1º de ESO, un grupo bilingüe y un grupo no
bilingüe, Física y Química en 2º de ESO el programa bilingüe, Biología y
Geología en 4º de ESO dentro del programa bilingüe, Ciencias
Aplicadas a la Actividad Empresarial en 4º de ESO y Anatomía Aplicada
en 1º de Bachillerato
 Patricia Ruiz Pérez, profesora interina que imparte clases de Biología y
Geología en un grupo de 1º de ESO, 2º de Formación Profesional
Básica, Biología y Geología en 2º de Bachillerato y es tutor de un grupo
de 1º de ESO.
Se llevará a cabo una reunión semanal por los miembros del Departamento, los
jueves de 10:15 a 11:10. En ésta hora se tratará, entre otros temas, de la
elaboración de la programación, de la marcha general del curso, de los diversos
problemas que vayan surgiendo en cada grupo y de las soluciones que
proponemos para su ajuste. Mensualmente se levantará al menos dos
actas de lo acontecido en las reuniones, que a partir de este curso será en
formato digital quedando copia en el departamento y enviándose trimestralmente
a jefatura de estudios.

3 Características del centro y del alumnado.
3.1 Características del centro.

El IES Blas de Prado de Camarena es un centro que se creó en curso 2008-
2009 y que fue catalogado por la administración educativa como de difícil
desempeño hasta el curso 2014/15, volviendo a ser catalogado como tal para
el presente curso, 2017/18, lo que ya de por sí le hace un centro con unas
características muy peculiares. Durante el curso pasado el centro fue incluido
dentro del programa de secciones europeas. El instituto se encuentra situado
en el polígono industrial de Camarena. Está próximo al Centro de Salud y al
Colegio.
El Centro está compuesto por tres edificios o módulos conectados entre sí, de
dos plantas cada uno de los módulos.
El primer módulo consta de: Planta baja (acceso principal, sala de profesores,
despachos de Dirección, Jefatura de estudios, Secretaría, departamentos
didácticos, sala de usos múltiples o salón de actos, biblioteca, aseos y
cafetería). Primera planta (6 aulas, 2 talleres de tecnología, 2 aulas de
informática, laboratorio de Ciencias Naturales y aseos). El segundo módulo
consta de: Planta baja (6 aulas, aula de plástica, laboratorio de Química y
aseos). Primera planta (6 aulas, 2 aulas de música, laboratorio de física y
aseos). El tercer edificio consta de Planta baja (2 aulas, taller de tecnología,
aula de dibujo y aseos), primera planta (4 aulas, aula de plástica y aseos).
La matriculación de alumnos en el centro suele ser muy tardía, prolongándose
todo el curso académico, lo que dificulta la organización de los grupos.
3.2 Características del alumnado.
Al centro acuden alumnos de las poblaciones de: Camarena, urbanización
Monte Viejo, Chozas de Canales, Camarenilla y Arcicóllar.
Los alumnos que usan transporte escolar dependen de él y por lo tanto hay que
ser muy cuidadosos con los horarios.
El alumnado, en términos generales pertenece a un estrato social medio, con
un nivel cultural medio-bajo. En la zona donde está ubicado este instituto hasta
hace relativamente poco tiempo existían bastantes posibilidades de encontrar
trabajo sin demasiada especialización (formación), aspecto que dificulta la
motivación hacia el estudio. Si a esto unimos el escaso apoyo en las familias a
la hora de valorar los estudios nos encontramos con un centro en donde la
labor docente resulta bastante compleja.
Desde una perspectiva genérica, existe un grupo importante de alumnos que
vienen obligados, carecen de hábitos de trabajo ofreciendo en mayor o menor
medida problemas de indisciplina. En concreto, es en el segundo curso donde
los años que llevamos impartiendo docencia nos hemos encontrado los
principales problemas por el mayor número de repetidores.
También tenemos alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo
constituyendo alrededor de un 2% del alumnado.

4 Medidas de atención a la diversidad.
Las medidas de respuesta a la diversidad son un conjunto de actuaciones
educativas destinadas a dar respuesta a las necesidades concretas del
alumnado y a la consecución de las competencias clave y los objetivos de la
etapa.
Entre estas medidas unas son de carácter general y otras extraordinarias.
4.1 Medidas de carácter general.
Las medidas de carácter general, son de aplicación común a todo el
alumnado. Dan respuesta a las diferentes motivaciones e intereses, estilos de
aprendizaje y relación del alumnado de nuestro centro en el marco de un
currículo abierto y flexible. Son medidas de adecuación del currículo ordinario
que no alteran ninguno de sus elementos esenciales. Su finalidad es que la
totalidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos
generales del curso, ciclo y/o etapa.
Entre estas medidas podemos destacar las siguientes, por las de aplicación
más factible desde nuestro departamento.
a. El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.
b. La organización de los contenidos en ámbitos más integradores.
c. La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la
individualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda
entre iguales.
d. La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.
e. El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más
profesores en el mismo grupo en algunas actividades.
f. Elaboración de Programas de Refuerzo para:
 Aquellos alumnos que permanezcan un año más en el mismo curso.
 Tienen evaluación negativa, y se prevé que tendrá dificultades para
superarla la asignatura
 Aunque no tiene área suspensa, se considera que necesitaría un
refuerzo ordinario, desdoble o alguna otra medida general u
ordinaria, de atención a la diversidad.
4.2 Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo.
Son todas aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atención
individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los
objetivos propios del ciclo.
Dentro de estas medidas se incluyen:
a. Los grupos de aprendizaje o atención individual para el refuerzo de las
áreas instrumentales básicos, cuando existen desajustes de
competencias relevantes en los procedimientos generales.

b. Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de
enseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos
homogéneos durante un tiempo determinado.
c. Talleres que organicen una respuesta educativa que armonice las
necesidades educativas con los intereses del alumnado.
d. Los grupos o medidas de profundización y enriquecimiento en
contenidos específicos de distintas áreas.
e. Programas específicos para el aprendizaje del español para el alumnado
de incorporación tardía al sistema educativo español y con
desconocimiento del idioma.
4.3 Medidas extraordinarias.

Son medidas extraordinarias aquellas que introducen modificaciones
significativas en el currículo ordinario, modificado elementos prescriptivos y de
acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios de evaluación,
metodológicos y organizativos), estas medidas requieren de una Evaluación
Psicopedagógica e informe y, en su caso, el dictamen de escolarización por
parte del orientador del centro. Estas medidas se llevaran a cabo tras haber
agotado las diversas medidas generales y ordinarias de atención a la
diversidad, o cuando se vea que la aplicación de dichas medidas no es
suficiente para dar respuesta a las necesidades del alumno. Este tipo de
medidas se adoptarán cuando contemos con alumnos/as con necesidades
específicas de apoyo educativo.
Las medidas para atender a este alumnado presentan tres características
fundamentales:
 Introducen modificaciones en los elementos prescriptivos y de acceso al
currículo (objetivos, competencias clave, contenidos, criterios de
evaluación, metodología, organización horaria) para dar respuesta a las
necesidades educativa específicas que de modo transitorio o
permanente presenta el alumnado a lo largo de su escolaridad.
 Su aplicación exige el asesoramiento del orientador.
 Mayor implicación, si cabe, de las familias.
En este marco de atención a la diversidad se entiende por alumno con
necesidades específicas de apoyo educativo todo aquel que, en un periodo
concreto o a lo largo de toda su escolarización, requiera atención específica de
apoyo educativo por las siguientes causas:
A. Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos
graves de conducta.
B. Sobredotación intelectual.
C. Estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico,
cultural, étnico, lingüístico o de salud.
D. El presentar un desajuste curricular significativo entre su
competencia en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del
currículo del curso en el que esté escolarizado, sin que éste, tenga por
causa las situaciones anteriores.

5 Comunicación con las familias y convivencia escolar.
5.1 Comunicación con las familias.

Las vías de comunicación que se utilizarán con los padres son:
A. Comunicación directa telefónica.
B. Comunicación directa a través de la agenda del alumno.
C. Comunicación directa utilizando la plataforma Delphos Papas.
D. Comunicación indirecta a través del tutor.
E. Comunicación indirecta con mediación del Departamento de
Orientación y la Jefatura de Estudios.
Uno de los objetivos principales de cara a una mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje es que los padres y alumnos tengan acceso a los
criterios de evaluación. A tal fin se podrá utilizar una circular informativa, la
página web del centro, el Delphos Papas o también el propio cuaderno de clase
del alumno, en donde el responsable legal pueda consultar en cualquier
momento. Con esto intentamos que los padres o tutores legales tengan un
mayor seguimiento de los trabajos de sus hijos y colaboren en su aprendizaje.
Se persigue que dichos criterios estén expuestos de la manera más clara
posible
5.2 Convivencia escolar.

El Decreto de Convivencia (del 8 de Enero de 2008) está destinado a mejorar
el clima escolar en los centros docentes mediante la incorporación de medidas
que refuercen la autoridad educativa, el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de deberes por parte del alumnado y la responsabilidad del
profesorado. El Decreto se centra fundamentalmente en las normas de
convivencia y en los principios de mediación escolar.
Según este Decreto, la decisión de las medidas correctoras, por delegación del
director, corresponde en primer lugar, a cualquier profesor o profesora del
centro que podrá encomendar tareas de mejora o cuidado del centro durante
el recreo o la realización de tareas fuera del aula. Esta última medida se
aplicará una vez agotadas otras posibilidades y si la conducta del alumno o
alumna impide el normal desarrollo de la clase. En segundo lugar, corresponde
al tutor o tutora la restricción y uso de determinados espacios y recursos del
centro y la realización de tareas fuera del horario lectivo del alumno. En el caso
de que el alumno sea privado de la asistencia al centro, el tutor o tutora
establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar. En la adopción de
esta medida tienen la obligación de colaborar las madres y padres de los
alumnos.
Los miembros del departamento para mejorar la convivencia estamos
interesados en participar e implicarnos en la puesta en marcha de un plan de
convivencia o en cualquier actividad de mediación. Igualmente nos

comprometemos a cumplir y a hacer cumplir las normas de convivencia de
nuestro centro. Dentro de este compromiso los miembros del departamento se
comprometen al uso del carné con puntos, como medida novedosa este curso.

6 Plan de lectura y actividades extraescolares.
6.1 Plan de lectura del departamento.

Al igual que otros cursos académicos, desde el Departamento se quiere
fomentar la lectura en el aula desde nuestras materias y con texto o libros de
carácter científico. Este año seguiremos en la misma línea de trabajo y será a
través de la lectura de diferentes textos y noticias en donde tendremos un
referente de peso para reflexionar sobre la competencia lingüística de nuestros
alumnos.
Los componentes de Departamento igualmente estamos dispuestos a participar
en cualquier actividad que surja a nivel del centro y cuyo fin sea promover la
lectura entre el alumnado.
6.2 Actividades extraescolares y recursos externos.

Durante este curso escolar se intentaran realizar una serie de actividades
extraescolares que pretenden motivar a nuestros alumnos en el aprendizaje de
las ciencias naturales y la biología y Geología.
ACTIVIDAD FECHA GRUPOS Y
APROXIMADA NIVELES
Fabrica Delaviuda Diciembre 4º ESO
Visita al ECOPARQUE de Febrero

Toledo.
Ruta botánica por el Parque de Abril
El Soto (Móstoles).
Planetario A lo largo del curso 1º ESO
Planta reciclaje Noviembre 4 y 3 ESO
Ruta senderismo Peñalara 3º trimestre 3 y 4 ESO
Visita a la semana de la ciencia 1º trimestre 1º de Bachillerato
Visita a las mimas de lapis A lo largo del curso 3º y 4º de ESO
specularis en Segóbriga
Talleres científicos en la 3º trimestre 1º Bachillerato
Universidad Rey Juan Carlos
Ruta senderismo por la Sierra de 3º trimestre 4º ESO
San Vicente
Ruta senderismo San Pablo de 3º trimestre 1 ESO
los Montes

En la materia de Biología de 2º de Bachillerato por la amplitud del temario de la
asignatura y la presión temporal para acabarlo antes de la EVAU o examen
similar no se permiten plantearse la programación de actividades
complementarias. Si fuera posible realizar alguna actividad o asistir a alguna
conferencia se realizaría.
Como recursos externos el departamento propone:
 Charla de la mujer y la niña en la ciencia – Investigadoras de la
Universidad de Castilla la Mancha.
 Taller de fauna –
 Los trasplantes en Castilla la Mancha – Unidad de trasplantes del
Hospital de Toledo.
 La investigación científica y la biodiversidad –Profesor José Luis Yela.

7 Programación de la Educación Secundaria Obligatoria.
7.1 Objetivos generales de esta etapa en LOMCE.

El Decreto 40/2015 por el que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha, determina los siguientes objetivos para la etapa de Secundaria:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz
de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir
una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de
la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
7.2 Competencias clave.

Según el Real Decreto 1105/2013 de Educación (LOMCE), nos encontramos
tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad,
como es la introducción de las competencias clave.
Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del
conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su
formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en orientador de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. No olvidemos tampoco que la decisión de
si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO se basará en si ha
adquirido o no las competencias clave de la etapa, de ahí que las
competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del
alumno.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias clave que
debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para
enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
a. Comunicación lingüística.
b. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología.
c. Competencia digital.
d. Aprender a aprender.
e. Competencias sociales y cívicas.
f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g. Conciencia y expresiones culturales.
7.3 Metodología.
7.3.1 Principios didácticos y metodológicos.

El currículo del área de Ciencias de la Naturaleza, ha de corresponderse con la
naturaleza misma de la Ciencia, es decir, como una actividad constructivista
y en proceso, en permanente revisión. A esta característica de la ciencia le

corresponde un planteamiento didáctico que realce el papel activo y de
construcción cognitiva en el aprendizaje de la Ciencia. En este proceso
intervienen de manera destacada los preconceptos, suposiciones, creencias y
en general marcos previos de referencia, de los alumnos. Estos suelen
construir el conocimiento a partir de sus ideas y representaciones previas.
La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza debe promover un cambio de
dichas ideas y representaciones mediante los procedimientos de la actividad
científica. El papel del profesor debe pasar de transmitir conocimientos
elaborados a agente que plantea interrogantes y sugiera actividades; y el
alumno, de receptor pasivo a constructor de conocimientos en un contexto
interactivo. En particular, y sobre todo, ha de hacer al alumno más capaz de
aprender por sí mismo de manera autónoma.
Se le concede igual importancia a los conceptos y a los procedimientos; por lo
que los alumnos deben conocer y utilizar métodos habituales en la actividad
científica a lo largo del proceso investigador: planteamiento de problemas y
formulación de hipótesis, contraste de hipótesis, observación rigurosa,
planificación y realización de experimentos.
Los principios didácticos a tener en cuenta son los siguientes:
1. Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando
actividades de enseñanza aprendizaje que permitan el establecimiento
de relaciones entre los conocimientos y experiencias que el alumno
posee y los nuevos aprendizajes.
2. Funcionalidad del aprendizaje. Debemos enfocar el proceso de
aprendizaje de tal forma que éstos puedan ser utilizados en las
circunstancias reales en que el alumno los necesite.
3. Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”. El
alumno debe adquirir aprendizajes significativos, es decir, que se basen
en la relación con otros conocimientos previos y en la puesta en práctica
de procedimientos y estrategias de trabajo propias; o dicho con otras
palabras, se debe fomentar la adquisición de herramientas de trabajo
que sirvan al alumno para adquirir conocimientos posteriores
(esquemas, búsqueda y selección de información significativa, etc.).
4. Estimular las conexiones entre los contenidos. A menudo, la
fragmentación del conocimiento puede dificultar su comprensión y
aplicación práctica. Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos
relacionados, tanto entre los diversos bloques de nuestra área, como
entre las distintas áreas. Ello puede hacerse por medio de los
contenidos transversales, construyendo conceptos claves comunes y
subrayando el sentido de algunas técnicas de trabajo que permitan
soluciones conjuntas a ciertos problemas de conocimiento.
5. Potenciar la dimensión práctica del aprendizaje. El alumno deberá
realizar actividades prácticas, que pongan en funcionamiento las bases
de un pensamiento formal y permitan la aplicación de un método
científico.
6. Crear un ambiente adecuado y un buen clima de aceptación mutua,
cooperación y trabajo en equipo.
7. Prestar atención a los problemas de autoestima y relación personal del
alumno.
En síntesis, podemos afirmar que nuestra metodología debe ser una
metodología activa, flexible e integral. Activa, porque el alumno se convierte
en el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje; flexible, porque por
un lado, exige al alumno la consideración de diversas teorías y bases
científicas que a menudo se contradicen, y por otro lado, porque al trabajar con
grupos humanos la metodología está sujeta a continuos cambios y
adaptaciones; por último, integral, porque incluye al mismo tiempo objetivos y
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y porque implica en
su proceso a todos los miembros de la comunidad educativa.
7.3.2 Selección de actividades.
En consideración con los principios metodológicos planteados y el carácter
procedimental y experimental de las Ciencias Naturales, para cada una de las
unidades didácticas se plantean los siguientes tipos de actividades:
 Actividades de motivación: Estas actividades tienen una triple finalidad:
por un lado sirven como actividades de estímulo para captar la atención
del alumnado, por otro lado sirven para explorar los conocimientos
previos y finalmente para detectar posibles concepciones erróneas.
 Actividades de desarrollo: La finalidad de este tipo de actividades es
que el alumno adquiera, aplique y consolide los contenidos considerados
como básicos.
 Actividades para la atención a la diversidad del alumnado: Este tipo de
actividades están destinadas a aquellos los alumnos que necesiten
ayuda porque no han alcanzado los objetivos propuestos como básicos
(actividades de refuerzo o de recuperación), o bien para los alumnos que
de forma satisfactoria han realizado las actividades de desarrollo, e
incluso de refuerzo, y sus posibilidades les permiten una ampliación de
conocimientos (actividades de ampliación).
 Prácticas de laboratorio: Con este tipo de actividad se pretende hacer
hincapié en el carácter experimental de las Ciencias Naturales,
incidiendo de este modo en la aplicabilidad de los conocimientos
adquiridos en el aula de forma teórica y en el desarrollo de estrategias
de aprendizaje y destrezas que el alumno no puede adquirir de otra
manera que no sea mediante su puesta en práctica.
 Prácticas con ordenador: no se descarta la realización de alguna
actividad en clase con el uso del portátil y el cañón, o en el aula de
informática.
Aunque se pretende que el alumnado sea capaz de aprender de manera
autónoma, no se descarta la realización de actividades grupales; bien porque
el tipo de contenido lo requiera o bien para afianzar el sentido del trabajo en
equipo y valorar las perspectivas y formas de pensar de los demás.
En cuanto al desarrollo de las actividades se podrán realizar en el aula, en el
laboratorio de Ciencias, en el aula de informática o como tareas
encomendadas para casa.
7.3.3 Agrupamientos y espacios.
A continuación, viene indicado de modo general cómo se va a trabajar y
potenciar la actividad de los alumnos en la asignatura.

 En el grupo de clase: actividades colectivas, como presentación e
introducción de la unidad, exposición del profesor, lectura de textos,
debates y exposiciones orales.
 En pequeño grupo: actividades para reforzar la adquisición de
contenidos, posibilitando con ello el aprendizaje cooperativo.
 El agrupamiento flexible: para abordar contenidos y hacer actividades
específicas, como las de recuperación o refuerzo y las de ampliación.
 El trabajo individual se realizará para consolidar la adquisición de
contenidos. Esta modalidad se reiterará con frecuencia y servirá para
que el profesor registre el grado de dominio que va logrando cada
alumno.
 El espacio habitual será el aula de clase, utilizándose, otros espacios
comunes del Centro, especialmente la Biblioteca, el Laboratorio de
Biología y Geología, así como Aula de informática.
7.3.4 Recursos y materiales.

La selección de materiales dependerá en gran medida de los siguientes
aspectos:
 Adecuación al contexto educativo del centro.
 En correspondencia de los objetivos y contenidos del Proyecto
Curricular.
 La variedad de las actividades, diferente tipología y su potencialidad
para la atención a las diferencias individuales.
 La claridad y amenidad gráfica y expositiva.
 La existencia de otros recursos fuera del aula que facilitan la actividad
educativa.
A partir de estas consideraciones se plantea la necesidad de los siguientes
recursos:
 Libro de texto para los alumnos de 1º ESO. Biología y Geología. Editorial
Santillana. ISBN: 978-84-468-0335-63
 Libro de texto para los alumnos de 3º ESO. Biología y Geología. Editorial
Santillana. ISBN: 978-84-680-1977-2

7.4 Programación de 1º de ESO de Biología y Geología.
7.4.1 Introducción.
La asignatura de Biología y Geología de 1º de ESO conecta directamente con
la asignatura de Conocimiento del Medio de la etapa de Primaria. Muchos de
los contenidos que se estudian este curso ya han sido tratados en la etapa
anterior. Generalmente se ubica inicialmente el estudio del Universo para
continuar con el estudio de la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera. Es
importante remarcar que parte de estos contenidos también se estudian en la
asignatura de Geografía e Historia, por lo que es deseable que exista una
coordinación entre ambos departamentos. La Biología suele ser el segundo
bloque de contenidos tratados, con el estudio de la célula y el estudio de los
seres vivos agrupados en los 5 reinos. Finalmente, se vuelve al estudio de la
Geología con los procesos geológicos externos e internos.
A pesar de que como ya se ha comentado gran parte de los contenidos han

sido tratados ya por el alumno en las etapas anteriores, no se pretende repetir
estos contenidos en este curso, pero sí aprovechar la conexión que con dicha
etapa pueden realizar. Se han de afianzar estos contenidos y se ha de ahondar
en su estudio. No hay que olvidar que la transversalidad que ha de estar
presente en nuestro trabajo y la enorme oportunidad de desarrollar
competencias clave tomando como eje de desarrollo contenidos que,
generalmente, despiertan interés en el alumnado. El uso de la laboratorio, el
visionado de documentales relativos a los contenidos y las actividades
extraescolares nos ayudarán a este desarrollo competencial.
7.4.2 Contenidos de 1º de ESO.

Según el Decreto 40/15 de referencia los contenidos de 1º de ESO se reparten
en 3 bloques de contenidos:
Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
 Características de la metodología científica.
 La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de
información a partir de la selección y recogida de muestras del medio
natural
Bloque 2: La Tierra en el Universo.
 Los principales modelos sobre el origen del Universo.
 Características del Sistema Solar y de sus componentes.
 El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.
 La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo.
 Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.

 La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres
vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero.
 Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. La
hidrosfera y el ciclo hidrológico. Uso y gestión del agua. Contaminación
del agua.
 La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta
habitable.
Bloque 3: La biodiversidad de planeta Tierra.
 Concepto de ser vivo.
 La célula, unidad fundamental de los seres vivos. Características
básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.
 Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
 Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie.
Nomenclatura binomial.
 Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y
Metazoos.
 Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos,
Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.
 Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
Características anatómicas y fisiológicas.
 Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.
Características morfológicas y fisiológicas.
 Adaptaciones de los animales y las plantas.
 Plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.
Bloque 4: El relieve terrestre y su evolución.
 Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve.
Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización,
erosión, transporte y sedimentación.
 Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas
características. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.
Acción geológica del mar.
 Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.
 Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito
que origina.
 Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente
geológico.
 Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de
magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y
terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su
predicción y prevención.
Bloque 5: Proyecto de investigación.

 Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
 Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Utilización de las TIC.
 Actitud de participación y respeto
Estos contenidos se encuentran secuenciados en 10 unidades didácticas
(excepto los relativos a los bloques 1 y 5 que se desarrollan en cada unidad).
 Unidad 1: El Universo y nuestro planeta.
 Unidad 2: La geosfera. Minerales y Rocas
 Unidad 3: La atmósfera.
 Unidad 4: La hidrosfera.
 Unidad 5: La biosfera.
 Unidad 6: Los animales vertebrados.
 Unidad 7: Los animales invertebrados.
 Unidad 8: Las plantas.
 Unidad 9: Procesos geológicos externos
 Unidad 10: Procesos geológicos externos
7.4.3 Contenidos de las unidades didácticas.
A continuación, se desarrolla íntegramente los contenidos de cada una de las
10 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los
contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus
correspondientes, contenidos y estándares de evaluación asociados a las
competencias clave.
UNIDAD Nº 1 – El Universo y nuestro planeta
 El Universo
 El sistema solar.
 Los planetas
 La Tierra, un planeta singular.
 Los movimientos de la Tierra.
 Las estaciones.
 La Luna.
UNIDAD Nº 2 – La geosfera. Minerales y rocas
 Los componentes de la geosfera.

 Los relieves de la superficie terrestre.
 Minerales y rocas.
 Propiedades de los minerales.
 Clasificación de los minerales.
 Las rocas.
 Utilidad de minerales y rocas.
 Explotación de minerales y rocas.

UNIDAD Nº 3 – La atmósfera
 El origen de la atmósfera.
 La composición de la atmósfera actual.
 La estructura de la atmósfera.
 Las funciones de la atmósfera.
 La presión atmosférica.
 El aire se mueve.
 Las nubes y las precipitaciones.
 El tiempo y el clima.
 La contaminación atmosférica.
UNIDAD Nº 4 – La hidrosfera
 El agua en la Tierra.
 Las propiedades del agua.
 Importancia del agua para la vida.
 El ciclo del agua.
 Usos del agua.
 Impactos ambientales sobre la hidrosfera.
UNIDAD Nº 5 – La biosfera
 ¿Qué es un ser vivo?

 Las funciones vitales.
 ¿Qué es una célula?
 La célula eucariota.
 Los niveles de organización.
 La biodiversidad y las adaptaciones.
 La clasificación de los seres vivos.
 Los 5 reinos.
UNIDAD Nº 6: Los animales vertebrados
 El reino animal
 Las características de los animales vertebrados.
 Los peces.
 Los anfibios.
 Los reptiles.
 Las aves.
 Los mamíferos.
 El ser humano.
 La importancia de los vertebrados para las personas.
UNIDAD Nº 7: Los animales invertebrados
 Los animales invertebrados.

 Poríferos y cnidarios.
 Platelmintos, nematodos y anélidos.
 Moluscos.

 Artrópodos.
 Equinodemros.
 La importancia de los animales invertebrados.
UNIDAD Nº 8: Las plantas
 El reino plantas.
 Los órganos vegetales.
 La nutrición en las plantas.
 La función de relación en las plantas.
 La reproducción de las plantas.
 Reproducción sexual de plantas con semilla.
UNIDAD Nº 9: El relieve y los procesos geológicos externos.
 El Relieve y los agentes geológicos.

 Factores que influyen en el relieve terrestre.
 La meteorización.
 Erosión, transporte y sedimentación.
 El viento.
 Los glaciares.
 Las aguas superficiales.
 Las aguas subterráneas.
 El mar.
 La acción geológica de los seres vivos.
 La acción geológica del ser humano.
UNIDAD Nº 10: Los procesos geológicos internos.
 La energía interna de la Tierra.

 La creación y destrucción del relieve.
 La litosfera y las placas litosféricas.
 El vulcanismo.
 Tipos de actividad volcánica.
 Terremotos y ondas sísmicas.
 Fenómenos asociados al movimiento de las placas.
 Riesgo volcánico y sísmico.

7.4.4 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias clave.
A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para 1º de ESO según lo expuesto en el
Decreto de referencia. Se relaciona cada uno de los estándares con las competencias clave cuyo desarrollo se evalúa en cada
caso.

1º de ESO
Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Utilizar adecuadamente y con 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma CL
precisión el vocabulario científico. correcta tanto oralmente como por escrito.
2.Buscar, seleccionar e interpretar 2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir CL – CMCT - CD
información de carácter científico y de la utilización de diversas fuentes.
utilizarla para formarse una opinión 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando CL - CD
propia argumentada y expresada con diversos soportes.
precisión 2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse CL - AA
una opinión propia.
3. Planificar y presentar un trabajo 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los CSC – AA - IE
experimental, describiendo su instrumentos y el material empleado.
ejecución e interpretando sus 3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando CSC – AA - IE
resultados. material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e
interpretando sus resultados.
1º de ESO
Bloque 2. La Tierra en el Universo
1. Reconocer las ideas principales 1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo. CL – CMCT - AA
sobre el origen del Universo.
2. Conocer la organización del 2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus CL - CMCT
Sistema Solar y algunas de las características generales.
concepciones que se han tenido de él 2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del CL – CMCT - CSC
a lo largo de la historia. Sistema Solar a lo largo de la historia.
3. Relacionar la posición de los 3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar CL – CMCT - AA
planetas en el Sistema Solar con sus relacionándola con sus características.
características. 3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT - AA
4. Localizar la posición de la Tierra en 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. CMCT
el sistema solar

5. Establecer los movimientos de la 5.1 .Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los AA - CMCT
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.
con la existencia del día y la noche,
las estaciones, las mareas y los 5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las AA – CMCT -
eclipses. fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.
6. Conocer las capas de la Tierra, sus 6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, CL – CMCT - AA
características y sus materiales. hidrosfera, geosfera y biosfera).
6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo CL - CMCT
relacionándolas con su ubicación.
7. Reconocer las propiedades y 7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características. CLC - CMCT
características de los minerales y de
las rocas, distinguiendo sus 7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas. CMCT - CL
aplicaciones y destacando su gestión
sostenible. 7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los CMCT – IE - CSCS
recursos minerales.
8. Analizar las características y 8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera. CL - CMCT
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire. 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes CMCT - AA
principales relacionándolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que CMCT - CSC
sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.
9. Investigar y recabar información 9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio CL – CMCT – IE -
sobre los problemas de contaminación ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución. CSC
atmosférica y sus repercusiones,
desarrollando actitudes que 9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero AA - CSC
contribuyan a su solución. y destruyen la capa de ozono.
10. Reconocer la importancia del 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la CSC
papel protector de la atmósfera para acción protectora de la atmósfera. CMCCT
los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana
en la misma

11. Describir las propiedades del agua 11.1. Explica las propiedades del agua y la importancia para la existencia de CMCCT
y su importancia para la existencia de la vida. CCL
la vida.
12. Interpretar la distribución del agua 12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra. AA - CMCT
en la Tierra y el ciclo del agua.
13. Conocer los usos del agua 13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible CL – CMCT – CSC
valorando la necesidad de una gestión enumerando medidas concretas individuales y colectivas. - IE
sostenible.
13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades AA - IE
humanas y hace propuestas de mejora. I
14.Justificar y argumentar la 14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas CSC - AA
importancia de preservar y no y las relaciona con las actividades humanas.
contaminar las aguas dulces y saladas
15. Seleccionar las características que 15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en CL - CMCT
hacen de la Tierra un planeta especial la Tierra.
para el desarrollo de la vida.
1º de ESO
Bloque 3 La biodiversidad en el planeta tierra
1. Diferenciar ser vivo de ser inerte 1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la CL – CMCT
partiendo de sus características. materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células.
2. Definir célula y comparar las células 2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y CLC – CMCT - AA
procariota y eucariota, animal y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
vegetal.
3. Describir las funciones vitales, 3.1. Explica y diferencia las funciones vitales. CL - CMCT
comunes a todos los seres vivos.
3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación CMCT - AA
que hay entre ellas.
3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual. CMCT
4. Comprender la necesidad de 4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. CL - CMCT
clasificar los seres vivos y conocer los

criterios en los que se basan los 4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres CMCT - AA
sistemas de clasificación. vivos.
5. Conocer las principales categorías 5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación. CL - CMCT
taxonómicas y definir el concepto de
especie. 5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial. CL – AA - CMCT
5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico AA - CMCT

aplicando criterios de clasificación.
6 .Identificar los Reinos a partir de sus 6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo. CL - CMCT
principales características.
6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos. CL - CMCT
7. Utilizar claves dicotómicas u otros 7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas. CMCT - AA
medios para la identificación y
clasificación de organismos comunes.
8. Conocer las características más 8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: CL - CMCT
importantes de los principales grupos Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.
de invertebrados y vertebrados.
8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que CMCT - AA
pertenecen.
8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, CL - CMCT

Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.
8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que CMCT - AA

pertenecen.
9. Conocer las características 9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de CCL - CMCT
principales de Musgos, Helechos, Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.
Gimnospermas y Angiospermas y
reconocer la importancia de estas para 9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su CL – CMCT - AA
la vida. importancia para el conjunto de los seres vivos.
10. Determinar a partir de ejemplos las 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y CL – CMCT - AA
principales adaptaciones de los las justifica.
animales y las plantas.

11. Identificar especies de plantas y 11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro de extinción o CMCT – AA - CSC
animales en peligro de extinción o endémicas.
endémicas.
1º de ESO
Bloque 4 El relieve terrestre y su evolución.
1. Identificar los factores que hacen 1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve. I CMCT – AA – CL
que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
2Conocer los agentes y los procesos 2.1. Enumera los agentes geológicos externos. CL - CMCT
geológicos externos y relacionarlos
con la energía que los activa. 2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte CL – CMCT
y sedimentación y sus efectos en el relieve.
2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel CMCT - AA
de la gravedad.
3. Analizar y predecir la acción de las 3.1 Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las CL – AA - CMCT
aguas y reconocer sus efectos en el aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.
relieve.
4 .Valorar la importancia de las aguas 4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia CL - CMCT
subterráneas, justificar su dinámica y y los riesgos de su sobreexplotación.
su relación con las aguas
superficiales.
5. Analizar la dinámica marina y su 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte CL - CMCT
influencia en el modelado litoral. y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas
resultantes características.
6. Relacionar la acción eólica con las 6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica CL - CMCT
condiciones que la hacen posible e justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.
identificar algunas formas resultantes.
7. Analizar la dinámica glaciar e 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y CL - CMCT
identificar y justificar sus efectos sobre depósito resultantes.
el relieve.
8. Reconocer la actividad geológica de 8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de CL – CMCT - CSC
los seres vivos y valorar la importancia meteorización, erosión y sedimentación.

de la especie humana como agente
geológico externo.
8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la CLC – AA - CMCT
transformación de la superficie terrestre.
9. Indagar los diversos factores que 9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han CLC – AA - CMCT
condicionan el modelado del paisaje condicionado su modelado.
local o regional.
10. Identificar las manifestaciones de 10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y CL – CMCT - AA
la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus
diferenciar los cambios en la superficie efectos en la superficie terrestre.
terrestre generados por la energía del
interior terrestre de los de origen
externo.
11. Conocer el origen de las 11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. CMCT – CSC
actividades sísmica y volcánica, sus
características y los efectos que 11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de CMCT – CSC - AA
generan. erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
12. Relacionar la actividad sísmica y 12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. CMCT
volcánica con la dinámica del interior
terrestre y justificar su distribución
planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer 13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de CMCT – CSC - AA
los riesgos sísmico y volcánico y las predicción y prevención que se deben adoptar.
medias de predicción y prevención.
13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, CMCT – CSC - AA
en su caso, las medidas prevención.
Biología y Geología – 1º de ESO
Bloque 5. Proyecto de investigación
1. Aplicar e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de CL – CMCT - AA
habilidades del trabajo científico en los pequeños trabajos de investigación.

bloques anteriores.
2. Proponer hipótesis y utilizar 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la CL – AA - CD
argumentos para justificarlas. observación o la argumentación.
3. Discriminar y decidir sobre las 3.1.Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las CL – CD - AA
fuentes de información y los métodos TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
empleados para su obtención.
4. Participar, valorar y respetar el 4.1.Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CEC – CSC – AA -
trabajo individual y en grupo. IE
5. Presentar y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, CL – AA – CD –
proyecto de investigación realizado. los ecosistemas de su entrono o la alimentación y nutrición humanas para su CSC
presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito CL
las conclusiones de sus investigaciones.
7.4.5 Estándares de aprendizaje en 1º de ESO.

En el presente apartado se desgranan cada uno de los estándares de aprendizaje que se tomarán como referencia en el proceso
de evaluación en 1º de ESO. Al lado de cada estándar se delimita el porcentaje del peso final adjudicado. Los estándares están
organizados y ponderados por trimestres. Los estándares marcados en negrita son los estándares básicos.
Es importante remarcar que la organización de los bloques de contenidos propuesta en los 3 trimestres está sujeta a cambios
debidos a circunstancias puntuales que afecten al desarrollo normal de las sesiones.
Ponderación de estándares de aprendizaje – 1º de ESO – 1º Trimestre

CR ESTÁNDARES EVALUABLES HERRAMENTAS Pond
Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica
1. Utilizar adecuadamente y con precisión el 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de
vocabulario científico. forma correcta tanto oralmente como por escrito. Ejercicios en el aula 1p
2.Buscar, seleccionar e interpretar 2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a Cuaderno y ejercicios
información de carácter científico y utilizarla partir de la utilización de diversas fuentes. en el aula 1p

para formarse una opinión propia 2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando Cuaderno y
argumentada y expresada con precisión diversos soportes. participación en el aula 1,5p
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse
una opinión propia. Participación en el aula 0,5p
3. Planificar y presentar un trabajo 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los
experimental, describiendo su ejecución e instrumentos y el material empleado. Trabajo de laboratorio 3p
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental,
utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso
seguido e interpretando sus resultados. Trabajo de laboratorio 3p
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 1: El Universo y nuestro planeta
1. Reconocer las ideas principales sobre el
1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.
origen del Universo. Examen 1p
2. Conocer la organización del Sistema Solar 2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus
y algunas de las concepciones que se han características generales. Examen 2,5p
tenido de él a lo largo de la historia. 2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del
Sistema Solar a lo largo de la historia. Examen 1p
3. Relacionar la posición de los planetas en el 3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar
Sistema Solar con sus características. relacionándola con sus características. Examen 2,5p
3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar. Examen 0,5p
4. Localizar la posición de la Tierra en el
4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.
sistema solar Examen 0,5p
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la 5.1 .Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.
del día y la noche, las estaciones, las mareas Examen 1p
y los eclipses. 5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las
fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición
relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. Examen 1p
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 2: La geosfera, minerales y rocas
6. Conocer las capas de la Tierra, sus 6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, Examen y trabajo en el
características y sus materiales. hidrosfera, geosfera y biosfera). aula 1,5p
6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo Examen y trabajo en el
relacionándolas con su ubicación. aula 1,5p

7. Reconocer las propiedades y 7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y Examen y trabajo en el
características de los minerales y de las características. aula 3,5p
rocas, distinguiendo sus aplicaciones y Examen y trabajo en el
7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas.
destacando su gestión sostenible. aula 2p
7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de Examen y trabajo en el
los recursos minerales. aula 1,5p
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 3 - La atmósfera
Examen y trabajo en el
8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera.
aula 2p
8. Analizar las características y composición 8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes Examen y trabajo en el
de la atmósfera y las propiedades del aire. principales relacionándolos con su origen. aula 2p
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que Examen y trabajo en el
sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. aula 1,5p
9. Investigar y recabar información sobre los 9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del
problemas de contaminación atmosférica y medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su Examen y trabajo en el
sus repercusiones, desarrollando actitudes solución. aula 1,5p
que contribuyan a su solución. 9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto Examen y trabajo en el
invernadero y destruyen la capa de ozono. aula 1,5p
10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres vivos 10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la
y considerar las repercusiones de la actividad acción protectora de la atmósfera. Examen y trabajo en el
humana en la misma aula 1,5p
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 4 - La hidrosfera
11. Describir las propiedades del agua y su 11.1. Explica las propiedades del agua y la importancia para la Examen y trabajo en el
importancia para la existencia de la vida. existencia de la vida. aula 2,5p
12. Interpretar la distribución del agua en la Examen y trabajo en el
12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra.
Tierra y el ciclo del agua. aula 2p
13. Conocer los usos del agua valorando la 13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible Examen y trabajo en el
necesidad de una gestión sostenible enumerando medidas concretas individuales y colectivas. aula 1,5p
13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las Examen y trabajo en el
actividades humanas y hace propuestas de mejora. aula 1p
14.Justificar y argumentar la importancia de
14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y
preservar y no contaminar las aguas dulces y Examen y trabajo en el
saladas y las relaciona con las actividades humanas.
saladas aula 1,5p

15. Seleccionar las características que hacen
de la Tierra un planeta especial para el 15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida Examen y trabajo en el
desarrollo de la vida. en la Tierra. aula 1,5p
1. Aplicar e integrar las destrezas y
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la
habilidades del trabajo científico en los Trabajo de
realización de pequeños trabajos de investigación.
bloques anteriores. investigación 1p
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la Trabajo de
para justificarlas. observación o la argumentación. investigación 1p
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información,
información y los métodos empleados para su apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus Trabajo de
obtención. investigaciones. investigación 2p
4. Participar, valorar y respetar el trabajo Trabajo de
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
individual y en grupo. investigación 1p
5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o
plantas, los ecosistemas de su entrono o la alimentación y nutrición
5. Presentar y defender en público el proyecto humanas para su presentación y defensa en el aula.
Exposición 2,5p
de investigación realizado.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por
escrito las conclusiones de sus investigaciones. Exposición 2,5p

CR ESTÁNDARES EVALUABLES HERRAMENTAS %
Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica (10%)
2.Buscar, seleccionar e interpretar información de 2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter Cuaderno y ejercicios
carácter científico y utilizarla para formarse una opinión científico a partir de la utilización de diversas fuentes. en el aula 1p
propia argumentada y expresada con precisión
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa Cuaderno y
utilizando diversos soportes. participación en el aula 1,5p
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y
formarse una opinión propia. Participación en el aula 0,5p

3. Planificar y presentar un trabajo experimental, 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los
describiendo su ejecución e interpretando sus instrumentos y el material empleado. Trabajo de laboratorio 3p
resultados.
utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el
proceso seguido e interpretando sus resultados. Trabajo de laboratorio 3p
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 5 - La biosfera - 40%
1. Diferenciar ser vivo de ser inerte partiendo de sus 1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos
características. de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están
constituidos por células. Examen 1p
2. Definir célula y comparar las células procariota y 2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula
eucariota, animal y vegetal. procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. Examen 2p
3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los 3.1. Explica y diferencia las funciones vitales.
Examen 1p
seres vivos.
3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la
relación que hay entre ellas. Examen 1p
3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual. Examen 1p
4. Comprender la necesidad de clasificar los seres Examen y trabajo en
vivos y conocer los criterios en los que se basan los 4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. aula 0,25p
sistemas de clasificación. 4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los Examen y trabajo en
seres vivos. aula 0,25p
5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de
clasificación. Trabajo en aula 0,25p
5. Conocer las principales categorías taxonómicas y 5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura
definir el concepto de especie. binomial Trabajo en aula 0,25p
5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico
aplicando criterios de clasificación. Examen 0,5p
6 .Identificar los Reinos a partir de sus principales 6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes
características justificándolo. Examen 1p
6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos. Examen 1p
7. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la 7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas
identificación y clasificación de organismos comunes. sencillas. Examen 0,5p
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 6 - Los animales vertebrados - 10%
8. Conocer las características más importantes de los 8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Examen y trabajo en el
principales grupos de invertebrados y vertebrados. Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. aula 6p

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la Examen y trabajo en el
que pertenecen. aula 3p
10. Determinar a partir de ejemplos las principales 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y Trabajo investigación
adaptaciones de los animales y las plantas. plantas y las justifica. en aula de laboratorio 0,5p
11. Identificar especies de plantas y animales en 11.1. Identifica especies de plantas y animales peligro de extinción o Trabajo investigación
peligro de extinción o endémicas. endémicas. en aula de laboratorio 0,5p
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 7 - Los animales invertebrados (10%)
8.1. Describe las características de los principales grupos de
invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Examen y trabajo en el
8. Conocer las características más importantes de los
Equinodermos y Artrópodos. aula 6p
principales grupos de invertebrados y vertebrados.
8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al Examen y trabajo en el
que pertenecen. aula 3p
10. Determinar a partir de ejemplos las principales 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y Trabajo investigación
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 8 - Las plantas (20%)
9.1. Describe las principales características morfológicas y
9. Conocer las características principales de Musgos, funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Examen y trabajo en el
Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer Angiospermas. aula 6p
la importancia de estas para la vida.
9.2. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con Examen y trabajo en el
su importancia para el conjunto de los seres vivos. aula 3p
10. Determinar a partir de ejemplos las principales 10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y
Trabajo investigación
Bloque 5. Proyecto de investigación (10%)
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la Trabajo de
trabajo científico en los bloques anteriores. realización de pequeños trabajos de investigación. investigación 1p
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la Trabajo de
justificarlas. observación o la argumentación. investigación 1p
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1.Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información,
información y los métodos empleados para su apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus Trabajo de
obtención. investigaciones. investigación 2p

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en Trabajo de
4.1.Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
grupo. investigación 1p
plantas, los ecosistemas de su entrono o la alimentación y
5. Presentar y defender en público el proyecto de nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
Exposición 2,5p
investigación realizado.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Exposición 2,5p
CR ESTÁNDARES EVALUABLES HERRAMENTAS Pond.

Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica (10%)
2.Buscar, seleccionar e interpretar información de 2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter Cuaderno y ejercicios en
carácter científico y utilizarla para formarse una opinión científico a partir de la utilización de diversas fuentes. el aula 1p
propia argumentada y expresada con precisión
2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando Cuaderno y participación
diversos soportes. en el aula 1,5p
2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse
una opinión propia. Participación en el aula 0,5p
3. Planificar y presentar un trabajo experimental, 3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los
describiendo su ejecución e interpretando sus instrumentos y el material empleado. Trabajo de laboratorio 3p
resultados.
utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el
proceso seguido e interpretando sus resultados. Trabajo de laboratorio 3p
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución - UD 9 El relieve y los procesos geológicos externos- 40%
1. Identificar los factores que hacen que el relieve Examen y trabajo en el
difiera de unos sitios a otros. 1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de
relieve. aula
1p

2Conocer los agentes y los procesos geológicos Examen y trabajo en el
externos y relacionarlos con la energía que los activa. 2.1. Enumera los agentes geológicos externos. aula
1,5p
2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión,
transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve. aula
1,5p
2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el
papel de la gravedad. aula
0,5p
3. Analizar y predecir la acción de las aguas y 3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de Examen y trabajo en el
reconocer sus efectos en el relieve. las aguas superficiales y los relaciona con las formas más aula
características. 0,75p
4 .Valorar la importancia de las aguas subterráneas, Examen y trabajo en el
justificar su dinámica y su relación con las aguas 4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su aula
superficiales. importancia y los riesgos de su sobreexplotación.
0,75p
5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el Examen y trabajo en el
modelado litoral. transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica aula
algunas formas resultantes características. 0,75p
6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que 6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e Examen y trabajo en el
la hacen posible e identificar algunas formas identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos aula
resultantes. más característicos. 0,75p
7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y justificar Examen y trabajo en el
sus efectos sobre el relieve. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de
erosión y depósito resultantes. aula
0,75p
8. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos Examen y trabajo en el
y valorar la importancia de la especie humana como 8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de aula
agente geológico externo. meteorización, erosión y sedimentación.
0,75p
Trabajo en el aula de
8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la
transformación de la superficie terrestre. informática
0,5p
9. Indagar los diversos factores que condicionan el Trabajo en el aula de
modelado del paisaje local o regional. 9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que
han condicionado su modelado. informática
0,5p
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución - UD 10: Los procesos geológicos internos - 40%

10. Identificar las manifestaciones de la energía interna
10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra
de la Tierra y diferenciar los cambios en la superficie
y diferencia entre procesos geológicos externos e internos,
terrestre generados por la energía del interior terrestre Examen y trabajo en el
discriminando sus efectos en la superficie terrestre
de los de origen externo. aula 2p
11. Conocer el origen de las actividades sísmica y Examen y trabajo en el
11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
volcánica, sus características y los efectos que aula 1,5p
generan. 11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos Examen y trabajo en el
de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su aula
peligrosidad. 1,50
12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la Examen y trabajo en el
dinámica del interior terrestre y justificar su distribución 12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. aula
planetaria. 2p
13. Valorar la importancia de conocer los riesgos 13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas Examen y trabajo en el
sísmico y volcánico y las medias de predicción y de predicción y prevención que se deben adoptar. aula 2p
prevención. 13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región Examen y trabajo en el
y, en su caso, las medidas prevención. aula 1p
Bloque 5. Proyecto de investigación (10%)
1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la
trabajo científico en los bloques anteriores. realización de pequeños trabajos de investigación. Trabajo de investigación 1p
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la
justificarlas. observación o la argumentación. Trabajo de investigación 1p
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información,
información y los métodos empleados para su apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus
obtención. investigaciones. Trabajo de investigación 2p
4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
grupo. Trabajo de investigación 1p
plantas, los ecosistemas de su entrono o la alimentación y nutrición
5. Presentar y defender en público el proyecto de humanas para su presentación y defensa en el aula.
Exposición 2,5p
investigación realizado.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como
por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Exposición 2,5p

7.4.6 Temporización de contenidos y ponderación en 1º de ESO.
En la siguiente tabla se presentan los contenidos por unidades distribuidos a lo largo del curso con el peso que cada unidad tiene.
EXTRARODINARIA (SPT)
ORDINARIA (JUNIO)
CONVOCATORIA
CONVOCATORIA
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica 10% 10% 10% 10%
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 1: El Universo y nuestro planeta 30% 10% 15%
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 2: La geosfera, minerales y rocas 20% 5% 10%
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 3 - La atmósfera 15% 5% 5%
Bloque 2. La Tierra en el Universo - UD 4 - La hidrosfera 15% 5% 5%
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 5 La biosfera. 40% 20% 20%
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 6 - Los animales 10% 5% 5%
vertebrados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 7 - Los animales 10% 5% 10%
invertebrados.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra - UD 8 - Las plantas. 20% 5% 10%
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución - UD 9 El relieve y los procesos 40% 10% 10%
geológicos externos.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución - UD 10: Los procesos 40% 10% 10%
geológicos internos.
Bloque 5. Proyecto de investigación 10% 10% 10% 10%
100% 100% 100% 100% 100%

7.4.7 Criterios de calificación y recuperación del alumno.
Criterios de calificación:
Para aprobar cada trimestre o la materia en la evaluación ordinaria o
extraordinaria, el alumno deberá superar los estándares de aprendizaje de los
criterios de evaluación especificados en las tablas, o alcanzar una calificación
mínima de 5 con la media ponderada de todos los estándares trabajados en
cada bloque y evaluación. La nota del alumno dependerá del total de
estándares de aprendizaje superados y de la ponderación de los mismos. Si un
alumno no obtiene la nota igual a 5 en la media de todos los estándares de un
bloque de contenidos pero aprueba todos los estándares básicos de dicho
bloque, aprueba el total del bloque.
En el caso de alumnos que no superen los estándares de aprendizaje
trabajados durante un trimestre o no alcance la calificación mínima de 5, el
alumno realizará una prueba referida a dichos estándares. Además, se les
preparará un Programa de Refuerzo Educativo que deberán entregar antes de
la prueba de recuperación. La nota del Programa de Refuerzo Educativo se
sumará un 10% máximo, si el alumno tiene un mínimo de 4 en la nota de la
prueba escrita.
Se realizará una prueba de recuperación de cada evaluación, excepto de la 3ª
que será final, en la que los alumnos irán a dicha prueba con cada uno de los
estándares de aprendizaje no superados durante el curso.
Los alumnos que no superen la materia en la evaluación ordinaria tendrán que
realizar una prueba en la extraordinaria con los estándares de aprendizaje no
superados en la ordinaria. La calificación de los estándares de aprendizaje
superados se mantendrá para la extraordinaria. En todo caso, la calificación
final en la extraordinaria no podrá ser inferior a la obtenida en ordinaria.
Las preguntas de las pruebas escritas referidas a los estándares de
aprendizaje podrán ser:
A. De desarrollo: En las que el alumno expondrá la totalidad de los
conocimientos que posee sobre una determinada pregunta que se le
realice.
B. De respuesta breve: definiciones, conceptos, etc.
C. Interpretación y realización de gráficas, tablas, informes y textos.
D. Preguntas tipo test u objetivas: En estos exámenes, la puntuación se
dará de tal manera que se eliminen al máximo los aciertos debidos a
respuestas al azar, todo ello si el profesor lo cree conveniente. (Aciertos
menos errores)
E. Exámenes orales si se consideran oportunos.
El cuaderno de actividades: reflejará el conjunto de las actividades que se
realicen en la materia. En particular deberán estar reflejadas: las prácticas,
ejercicios y trabajos que se propongan. Es un trabajo de clase y también de
fuera de clase necesario para la correcta asimilación de los conceptos. El
profesor podrá revisar el cuaderno en cualquier momento para valorar alguno de
los estándares de aprendizaje.
Las prácticas de laboratorio y los trabajos de investigación propuestos son
también herramientas de algunos estándares de aprendizaje. Serán evaluadas
por el profesor según las tablas que considere.
El profesor tendrá autonomía para realizar pruebas escritas de los criterios de
evaluación y estándares de aprendizaje que considere oportunos. Aquellos
alumnos que no se presenten a alguna prueba escrita fijada con antelación por el
profesor, tendrán obligación de presentar al profesor un justificante por la razón
de su ausencia a la prueba. Si el profesor considera que la justificación es la
adecuada, le evaluara de dichos criterios y estándares no calificados cuando
crea oportuno, pudiendo evaluarlos junto a la próxima prueba escrita realizada
en el curso.

7.5 Programación de 1º y 2º de ESO de FP Básica.
Durante el presente curso, 2018/19, el profesor Alberto Alonso y la profesora
Patricia Ruiz impartirán clase en el módulo de FP Básica de informática de
oficina en los cursos de 1º y 2º respectivamente en las asignaturas de Ciencias
Aplicadas I y II. El profesor Alberto Alonso impartirá contenidos relativos a las
asignaturas de Matemáticas, Física y Química y Biología y Geología en 1º y la
profesora Patricia Ruiz a las asignaturas de Biología y Geología en 2º.
Los objetivos perseguidos en nuestras clases son acordes con los objetivos
incluidos en el Decreto 80/2014, de 01/08/2014, por el que se establece el
currículo del ciclo formativo de Formación Profesional Básica, correspondiente
al Título Profesional Básico en Informática de Oficina.
7.5.1 Metodología.
En 1º de FP básica se impartirán un total de 5 horas semanales que se
distribuirán de forma que 3 horas se dediquen a contenidos relativos a
Matemáticas, Física y Química, y 2 horas a Biología y Geología. Existe un
bloque de contenidos, el referido al trabajo en laboratorio, que es común a las
materias de Física y Química y Biología y Geología.
En general la metodología utilizada en matemáticas se basará en la realización

de ejercicios prácticos en el aula, desarrollando siempre una breve introducción
teórica. En muchos casos los ejercicios estarán relacionados con casos
prácticos cercanos al día a día del alumnado, intentando llamar así su atención.
En contenidos relacionados con Física y Química se utilizará el laboratorio

como herramienta de trabajo así como las clases magistrales y los trabajos de
investigación que realizarán los alumnos.
En contenidos relacionados con Biología y Geología se utilizará el laboratorio,

las clases magistrales y especialmente los trabajos de investigación relativos a
enfermedades que realizarán los alumnos.
En 2º de FP básica se impartirán un total de 4 horas dedicadas a contenidos

relacionados con Biología y Geología. La metodología a seguir en este módulo
estará enfocada a conseguir que los alumnos sean autónomos a la hora de
trabajar para construir su propio aprendizaje. Para ello, la metodología será de
tipo activo, se utilizará una metodología científica y se favorecerá la lectura
comprensiva de textos y otros materiales bibliográficos. Además, se utilizará el
laboratorio para realizar prácticas relacionadas con las unidades didácticas.

7.5.2 Contenidos y criterios de evaluación.
Los contenidos de las asignaturas de Ciencias Aplicadas I y II son los incluidos
en el Decreto de referencia que están desarrollados en la programación del
Departamento que gestiona y dirige la FP.
Asimismo, los criterios de evaluación son los incluidos en dicho decreto que
están descritos y ponderados en la programación del departamento.
7.6 Programación de 2º de ESO de Física y Química.

Durante el curso 2018/19 el profesor Roberto Félix García impartirá clases de
Física y Química en clases bilingües a los alumnos matriculados en Secciones
Europeas. Los contenidos a tratar y los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje utilizados serán los mismos que están incluidos en la programación
general de 2º de ESO realizada por el departamento.
El hecho de que la asignatura se imparta en inglés añade unos objetivos
específicos relativos con el aprendizaje de la lengua inglesa. Estos objetivos
son:
 Habituarse a escuchar la lengua inglesa.
 Conocer el vocabulario básico del área en inglés.
 Construir frases en inglés cada vez más elaboradas.
 Conocer aspectos básicos de la cultura anglosajona.
 Habituarse al acceso de recursos escritos y audiovisuales de Física y
Química en inglés utilizando internet.
7.6.2 Metodología.
Las asignaturas de Física y Química de 2º de ESO bilingüe pretende ser una
ayuda en el desarrollo de la competencia básica en Comunicación lingüística
en inglés. No tanto en contenidos teóricos, sino como vehículo para la práctica
en un entorno distinto al de las clases de inglés habituales. Siempre sin olvidar
de que se trata de la asignatura de Física y Química, lo que supone un
esfuerzo extra tanto para alumnos como profesores.
La metodología, además del desarrollo normal de los contenidos de 2º de ESO,
consiste, básicamente en actividades de vocabulario, lectura, comprensión, etc.
Para el desarrollo de estas actividades se utilizarán diversos recursos como
fichas, libros, Internet, etc.
En clase se intentará, en la medida de lo posible, que los alumnos hablen en
inglés, especialmente en las rutinas de clase. Para ello, se va a contar con la
ayuda de un auxiliar de conversación nativo que pasará una vez a la semana
para que los alumnos hablen con ella en inglés y para que se habitúen a
escuchar a una persona nativa.
Los alumnos copiarán el vocabulario de Física y Química en inglés como parte
de los apuntes de clase.

Actividades: además de las actividades y metodología usuales para el grupo
ordinario, se intentará que los alumnos hagan uso de los blogs/recursos de
internet, tales como las páginas web Edmodo, Edpuzzle (para ver
documentales y videos donde se pregunta en la misma página sobre el vídeo
visto, las preguntas son mandadas al profesor), youtube (para ver videos en
inglés) y kahoot (para hacer test en inglés del vocabulario aprendido, las
respuestas son mandadas al profesor).
Materiales
Se va a seguir 1 libro de texto de Física y Química de 2º de ESO de la editorial
Oxford.
7.6.1 Criterios de evaluación.
Se seguirán los mismos criterios de evaluación que se especifican en la
programación de Física y Química para 2º de ESO, con los estándares de
evaluación indicados en la normativa LOMCE.

7.7 Programación de 3º de ESO de Biología y Geología.
La asignatura de Biología y Geología en 3º de ESO juega un papel
fundamental en el desarrollo no sólo intelectual sino también social del
alumnado ya que se desarrollan contenidos que están directamente
relacionados con problemas muy cercanos a ellos. Los contenidos que se
tratan pueden clasificarse en 4 grandes grupos. Por un lado el método científico
está presente en todo el trabajo realizado en el aula y los trabajos de
investigación serán objeto de trabajo y análisis a los largo de todo el curso.
Respecto a los contenidos más conceptuales, es el estudio del cuerpo humano
con las posibles patologías y la adopción de hábitos saludables el que centra
gran parte del desarrollo del curso. La asignatura se acerca a situaciones muy
cercanas al mundo real de alumnado como la sexualidad o la nutrición, y en el
aula se tratarán temas de los que ellos han oído ya hablar. Es importante dar
una visión científica a esos temas así como utilizarlos como herramientas de
trabajo en el desarrollo de todas las competencias clave. Finalmente, el
tratamiento de los ecosistemas y su conexión con problemas medioambientales
nos ofrece también una oportunidad de tratar conceptos de los que el
alumnado ya ha oído hablar y se transforman así en herramientas de trabajo
atractivas.
7.7.2 Contenidos en 3º de ESO.
Los contenidos de esta materia se encuentran secuenciados en 10 unidades
didácticas:
 Unidad didáctica 1. Niveles de organización en el cuerpo humano.
 Unidad didáctica 2. Función de Nutrición I. Nutrición y alimentación.
 Unidad didáctica 3. Función de Nutrición II. Anatomía y fisiología de los
aparatos digestivo y respiratorio
 Unidad didáctica 4: Función de Nutrición III. Anatomía y fisiología de los
aparatos circulatorio y excretor.
 Unidad didáctica 5: Función de Relación I. Anatomía y fisiología del
sistema nervioso.
 Unidad didáctica 6: Función de Relación II. Anatomía y fisiología del
sistema endocrino.
 Unidad didáctica 7: Función de Relación III. Anatomía y fisiología de los
órganos de los sentidos
 Unidad didáctica 8: Función de Relación IV. Anatomía y fisiología del
aparato locomotor.
 Unidad didáctica 9: Función de Reproducción. Anatomía y fisiología del
aparato reproductor masculino y femenino.
 Unidad didáctica 10: La salud y la enfermedad. Sistema inmunitario.
 Unidad didáctica 11: Dinámica y funcionamiento de los ecosistemas.
Unidad didáctica 1. Niveles de organización en el cuerpo humano.
a. Niveles de Organización en el ser humano.
b. Células humanas: estructura y orgánulos
c. Los tejidos humanos, tipos, función y localización.
d. Órganos, sistemas y aparatos humanos.
Unidad didáctica 2. Función de Nutrición I. Nutrición y alimentación.
a. Alimentación y nutrición.
b. Principios inmediatos.
c. Tipos de Alimentos.
d. Necesidades energéticas y nutricionales.
e. Valor energético y nutricional de los alimentos.
f. Las dietas. Dietas equilibradas y especiales.
g. Alimentación defectuosa.
h. Los hábitos alimentarios y su relación con la salud
Unidad didáctica 3. Función de Nutrición II. Anatomía y fisiología de los
aparatos digestivo y respiratorio
a. La nutrición humana.
b. Aparatos digestivo y respiratorio: órganos que los forman.
c. La preparación del proceso digestivo.
d. El proceso digestivo en el estómago y en el intestino.
e. Absorción de los nutrientes.
f. Movimientos respiratorios e intercambio de gases.
g. Enfermedades que afectan al aparato digestivo y respiratorio.
h. Hábitos saludables y medidas de prevención en relación con el
aparato digestivo y respiratorio.
Unidad didáctica 4: Función de Nutrición III. Anatomía y fisiología de los
aparatos circulatorio y excretor.
a. El medio interno.
b. El sistema circulatorio: componentes, funciones y participación en
los procesos nutritivos.
c. El corazón: estructura y función.
d. La circulación de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios.
e. La linfa y el sistema linfático.
f. El aparato excretor.
g. Estructura y función del aparato urinario.
h. Enfermedades que afectan al aparato excretor.
i. Enfermedades que afectan al aparato circulatorio y excretor.
j. Hábitos saludables relacionados con el aparato circulatorio y
excretor.
Unidad didáctica 5: Función de Relación I. Anatomía y fisiología del
sistema nervioso.
a. Sistemas de coordinación y relación.
b. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.
Funcionamiento.
c. Enfermedades del sistema nervioso.
Unidad didáctica 6: Función de Relación II. Anatomía y fisiología del
sistema endocrino.
a. Sistema endocrino: glándulas, hormonas y funcionamiento.
b. Enfermedades del sistema endocrino.

Unidad didáctica 7: Función de Relación III. Anatomía y fisiología de los
órganos de los sentidos
a. Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y
salud.
Unidad didáctica 8: Función de Relación IV. Anatomía y fisiología del
aparato locomotor.
a. El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular.
b. Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura.
c. Los músculos: estructura, funciones y tipos.
d. Lesiones del aparato locomotor y hábitos saludables.
Unidad didáctica 9: Función de Reproducción. Anatomía y fisiología del
aparato reproductor masculino y femenino.
a. Reproducción y sexualidad.
b. El aparato reproductor masculino: testículos y vías reproductoras.
c. El aparato reproductor femenino: ovarios y vías reproductoras.
d. Gametos y gametogénesis.
e. Ciclos ovárico y menstrual.
f. Fecundación.
g. Gestación y parto.
h. Técnicas de reproducción asistida.
i. Métodos anticonceptivos.
j. Enfermedades de transmisión sexual.
k. Hábitos saludables relacionados con el aparato reproductor.
Unidad didáctica 10: La salud y la enfermedad. Sistema inmunitario.
a. Definición de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades.
b. Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio y
transmisión.
c. Defensas del organismo: sistema inmunitario.
d. Prevención y tratamiento de enfermedades infecciosas.
e. Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades más comunes
y prevención.
f. Prevención y actuación en caso de accidentes.
g. Donaciones y trasplantes.
Unidad didáctica 11: Dinámica y funcionamiento de los ecosistemas.
a. Ecosistemas.
b. Ecosistemas terrestres.
c. Ecosistemas acuáticos.
d. El suelo.
e. Las relaciones entre biotopo y biocenosis.
f. Las relaciones entre los seres vivos.
g. El equilibrio en los ecosistemas.
h. Factores desencadenantes de desequilibrios.
i. La conservación del medio ambiente.
Unidad didáctica 12: Metodología científica. Proyecto cooperativo de
investigación.

a. El método científico.
b. Toma de datos en ciencia.
c. Análisis de los resultados.
d. Estructura de un artículo científico.
e. La tarea de investigación.
f. Las TIC en el método científico.
A continuación se indica la relación de las unidades de trabajo con los
bloques, criterios y las competencias clave.

Competencias
Unidad Descripción Bloque Criterios clave
Niveles de organización en el CL, CM, AA,
U.T.1 cuerpo humano. 2 1, 2 CS
Función de Nutrición I. Nutrición CL, CM, AA,
U.T.2 y alimentación. 2 8, 9, 10 CS
Función de Nutrición II. Anatomía
y fisiología de los aparatos CL, CM, AA,
U.T.3 digestivo y respiratorio. 2 11, 12, 13, 14 CS
Función de Nutrición III.
Anatomía y fisiología de los CL, CM, AA,
U.T.4 aparatos circulatorio y excretor. 2 11, 12, 13, 14 CS
Función de Relación I. Anatomía 15, 16, 19, CL, CM, AA,
U.T.5 y fisiología del sistema nervioso. 2 21, 22, 23 CS
Función de Relación II. Anatomía
y fisiología del sistema CL, CM, AA,
U.T.6 endocrino. 2 17, 18, 19 CS
Función de Relación III.
Anatomía y fisiología de los CL, CM, AA,
U.T.7 órganos de los sentidos. 2 20, 21 CS
Función de Relación IV.
Anatomía y fisiología del aparato CL, CM, AA,
U.T.8 locomotor. 2 24 CS
Función de Reproducción.
Anatomía y fisiología del aparato
reproductor masculino y 25, 26, 27, CL, CM, AA,
U.T.9 femenino. 2 28, 29, 30 CS
La salud y la enfermedad. CL, CM, AA,
U.T.10 Sistema inmunitario. 2 3, 4, 5, 6, 7 CS
Dinámica y funcionamiento de 1, 2, 3, 4, 5, CL, CM, AA,
U.T.11 los ecosistemas. 3 6, 7 CS
(Bloque 1) 1,
2, 3
Metodología científica. Proyecto (Bloque 4) 1, CD, AA, CS,
U.T.12 cooperativo de investigación. 1y4 2, 3, 4, 5 SI, CC

7.7.3 Secuenciación y temporalización.
La distribución temporal consiste en la secuenciación en el tiempo de los
elementos fundamentales de la programación, la cual se ha elaborado en base
a la distribución de los contenidos. Para programar la temporalización he tenido
en cuenta el Anexo III del Decreto 40/2915 que establece el horario y la
distribución de materias en Castilla- La Mancha y el calendario escolar
proporcionado por la administración competente mediante la Resolución de
10/05/2018, por la que se concreta el calendario escolar de las enseñanzas no
universitarias para el curso académico 2018/2019.
Según la citada Resolución, el curso académico completo comprende desde el
3 de septiembre hasta el 28 de junio y las actividades lectivas para la ESO es
desde el 13 de septiembre hasta el 26 de junio, ambos inclusive, lo que hace
un total de 37 semanas lectivas considerando los días no lectivos repartidos a
lo largo del calendario (día de la enseñanza, día de la Comunidad de Castilla-
La Mancha, festividades de carácter Nacional y regional más las 2 festividades
locales), pero sin contar los descansos vacacionales (Navidad y Semana
Santa).
La asignatura de Biología y Geología de 3º de ESO, consta de 3 sesiones
semanales (según Decreto 40/2015) de unos 55 minutos aproximadamente, el
total de sesiones impartidas en la asignatura durante este curso es de 111.
Durante los primeros días del curso (13 y 14 de septiembre) se realizará una
presentación de la asignatura. Durante la primera semana, del 17 al 21 de
septiembre, se utilizarán 3 sesiones para realizar una evaluación inicial de los
alumnos. Por otro lado, desde el día 17 al 26 de junio y una vez conocidas las
notas de evaluación de las asignaturas por parte de la alumnado, se trabajarán
las actividades de refuerzo y apoyo para aquellas personas que no hayan
superado la asignatura y que tengan que presentarse en la evaluación
extraordinaria de septiembre.
Asimismo, las pruebas escritas se realizarán cada 2 unidades de trabajo,
ocupando 6 sesiones a lo largo del curso. También hay que tener en cuenta las
pruebas de recuperación recogidas en los Programas de refuerzo de los
alumnos, las cuales serán 3 sesiones (una por trimestre).
Por último, se realizarán 3 actividades extraescolares y complementarias,
las cuales ocuparán 3 sesiones en el tercer trimestre.
Por consiguiente, queda un total de 84 sesiones para realizar mi actividad
docente con los alumnos. El curso se divide a su vez en 3 evaluaciones, las
cuales van a contener las siguientes unidades didácticas:
- Primera Evaluación (desde el 13 de septiembre al 21 de
diciembre). Unidades de Trabajo: 1, 2, 3, 4 y 5.
- Segunda Evaluación (desde el 8 de enero hasta el 12 de abril).
Unidades de Trabajo: 6, 7, 8, 9 y 10.
- Tercera Evaluación (desde el 23 de abril hasta el 14 de junio, no
se incluye la última semana, dado que los profesores tienen las
evaluaciones pertinentes de sus grupos y los alumnos harán actividades
de refuerzo de la asignatura). Es el periodo más corto del curso escolar.
Unidades de Trabajo: 11 y 12.

La presente organización de la temporalización, así como el ritmo de
introducción de los contenidos o la complejidad de ciertos procedimientos
podrá ser alterada atendiendo a los resultados de las evaluaciones que sobre
el proceso de enseñanza- aprendizaje se realizarán regularmente, ya que se
pueden alargar ciertas clases tanto en el aula del grupo, como en el laboratorio
o el aula Althia, las actividades extraescolares de otros departamentos,
movilidades al extranjero de Proyectos de Bilingüismo (Erasmus Plus K1 o K2)
o incluso alguna situación imprevista que pueda ocupar alguna de las sesiones
programadas como puede ser los días de la semana cultural o el simulacro de
incendios, carrera solidaria en el centro, los cuales se realizan todos los años.
En la siguiente tabla se resume la temporalización.
U.T.1 Niveles de organización en el cuerpo humano.
U.T.2 Función de Nutrición I. Nutrición y alimentación.
Función de Nutrición II. Anatomía y fisiología de los

U.T.3 aparatos digestivo y respiratorio.
Función de Nutrición III. Anatomía y fisiología de los

U.T.4 aparatos circulatorio y excretor.
Primer trimestre
(de septiembre a Función de Relación I. Anatomía y fisiología del sistema
diciembre) U.T.5 nervioso.
Función de Relación II. Anatomía y fisiología del sistema

U.T.6 endocrino.
Función de Relación III. Anatomía y fisiología de los

U.T.7 órganos de los sentidos y el aparato locomotor.
Función de Relación IV. Anatomía y fisiología del aparato

U.T.8 locomotor.
Función de Reproducción. Anatomía y fisiología del

Segundo U.T.9 aparato reproductor masculino y femenino.
trimestre (de
enero a abril) U.T.10 La salud y la enfermedad. Sistema inmunitario.
U.T.11 Dinámica y funcionamiento de los ecosistemas.
(Tercer trimestre Metodología científica. Proyecto cooperativo de

(de abril a junio) U.T.12 investigación.

A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para 3º de ESO según el Decreto de
referencia. Se relaciona cada uno de los estándares con las competencias clave cuyo desarrollo se evalúa en cada caso.
3º de ESO
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica
1.-Utilizar adecuadamente y con 1.1.- Usa adecuadamente el vocabulario científico y CLCMCT
precisión el vocabulario científico. se expresa de forma correcta tanto oralmente como
por escrito.
2.-Buscar, seleccionar e interpretar 2.1.- Busca, selecciona e interpreta información de CL – CMCT - CD
información de carácter científico y carácter científico a partir de la utilización de
utilizarla para formarse una opinión diversas fuentes.
propia argumentada y expresada 2.2.-Transmite la información seleccionada de CL – CD -
con precisión. manera precisa utilizando diversos soportes.
2.3.- Utiliza información de carácter científico para CD – AA - IE
argumentar y formarse una opinión propia.
3.- Planificar y presentar un trabajo 3.1.- Respeta las normas de seguridad en el CMCT – AA - IE
experimental, describiendo su laboratorio y cuida los instrumentos y el material
ejecución e interpretando sus empleado.
resultados. 3.2.- Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo CSC – AA – CMCT - CL
experimental, utilizando material e instrumental
adecuado, argumentando el proceso seguido e
3º de ESO
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud
1.- Catalogar los distintos niveles de 1.1.- Describe los diferentes niveles de organización CL – CMCT – AA
organización del cuerpo humano: en el ser humano y explica la relación entre ellos.
células, tejidos, órganos y aparatos o 1.2.- Describe la célula animal, reconociendo las CL - CMCT
sistemas y diferenciar las principales principales estructuras celulares y sus funciones.
estructuras celulares y sus
funciones. 1.3.- Relaciona las diferentes morfologías de las CMCT - AA
células humanas con su función.
2.- Diferenciar los tejidos más 2.1.- Distingue los principales tejidos que conforman CLC – CMCT - AA
importantes del ser humano y su el cuerpo humano y los asocia con su función.

función.
3.- Descubrir a partir de los 3.1.-Analiza el concepto de salud a partir de los CL – CMCT - AA
conceptos de salud y enfermedad factores que influyen en ella.
los factores que las determinan.
4.- Clasificar las enfermedades e 4.1.- Clasifica las enfermedades infecciosas y no CL – CMCT – AA - CSC
identificar hábitos de vida saludables infecciosas, describiendo las causas de los
como métodos de prevención. principales tipos.
4.2.- Argumenta las implicaciones que tienen los CL – CMCMT - IE

hábitos para la salud y propone ideas para
promover hábitos de vida saludables a nivel
individual y colectivo.
5.- Determinar las enfermedades 5.1.- Reconoce las enfermedades infecciosas más CMCMT - AA
infecciosas más frecuentes que frecuentes relacionándolas con sus causas.
afectan a la población, sus causas,
prevención y tratamientos.
5.2.- Distingue y explica los diferentes mecanismos CMCT – CSC - AA

de transmisión de las enfermedades infecciosas y
sus tratamientos.
5.3.- Propone métodos para evitar el contagio y CMCT - IE

propagación de las enfermedades infecciosas.
6.- Determinar el funcionamiento 6.1.- Explica el funcionamiento básico del sistema CMCMT - CL
básico del sistema inmune y valorar inmune.
las aportaciones a la prevención y el
tratamiento de la investigación
biomédica.
6.2.- Justifica el papel de las vacunas como método CMCT – CSC – CL

de prevención de las enfermedades infecciosas.
6.3.- Argumenta la importancia de la investigación CL – IE - CMCT

biomédica en el tratamiento de las enfermedades
infecciosas.
7.- Reconocer y transmitir la 7.1.- Aporta argumentos sobre la importancia que CL – CMCT - CSC
importancia de la donación de tiene para la sociedad la donación de células,
células, sangre y órganos. sangre y órganos.
8.- Diferenciar entre alimentación y 8.1.- Establece las diferencias entre nutrición y CL – CMCT
nutrición y reconocer los principales alimentación.
nutrientes y sus funciones básicas. 8.2.- Relaciona cada nutriente con la función que CMCT - AA
desempeña en el organismo.
9.- Relacionar la dieta con la salud y 9.1.- Interpreta la información de tablas nutricionales CL – CMCT – AA - CSC
la actividad de las personas. de alimentos y las utiliza para reconocer y/o
elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad,
sexo, actividad, etc.
10.- Reconocer la influencia social 10.1.- Describe los principales trastornos de CL – CMCT - AA
en el desarrollo de trastornos conducta alimenticia y argumenta la influencia de la
alimenticios. sociedad sobre ellos.
11.- Identificar los componentes de 11.1.- Identifica y describe los componentes de los CL – CMCT - IE
los aparatos digestivo, circulatorio, aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y
respiratorio y excretor. excretor.
12.- Conocer los procesos que 12.1.- Explica los procesos de ingestión, digestión, CL
realizan los diferentes órganos de absorción y egestión. CMCT – AA.- CSC
los aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor. 12.2.- Describe las funciones del aparato circulatorio CL – CMCT – AA
y analiza la circulación sanguínea.
12.3- Detalla la ventilación pulmonar y analiza el CL – CMCT - AA

intercambio gaseoso, relacionándolo con la
respiración celular.
12.4.- Explica la excreción relacionándola con la CL – CMCT - AA

actividad celular y describe el proceso de formación
de la orina.
13.- Reconocer en el proceso global 13.1.- Analiza la contribución de cada aparato o CL - CMCT
de la nutrición las funciones que sistema al proceso global de la nutrición y la
realiza cada aparato o sistema. relaciona con la actividad celular. I
14.- Indagar acerca de las 14.1.- Explica las enfermedades más frecuentes de CL – CMCT – AA - IE
enfermedades más habituales en los los aparatos y sistemas implicados en la nutrición,
aparatos relacionados con la
analizando sus causas y modos de prevención. I
nutrición, de sus causas y de la
manera de prevenirlas.
15.- Comprender la función de 15.1.- Identifica los elemento básicos de la CL - CMCT
coordinación de los sistemas coordinación: receptores, vías de transmisión,
nervioso y endocrino. elementos coordinadores y efectores.
15.2.- Explica y compara el modo de acción de los CL – CMCT - AA
sistemas nervioso y endocrino en la coordinación
humana.
15.3.- Reconoce las partes de la neurona y explica CMCT - AA
la sinapsis.
16.- Conocer la anatomía básica del 16.1.- Identifica los principales componentes del CL
sistema nervioso y la función de sus sistema nervioso describiendo sus funciones CMCT - CL
componentes. específicas.
16.2.- Compara el funcionamiento de los sistemas CMCT - AA
nerviosos autónomo y somático.
16.3.- Compara los actos reflejo y voluntario e CMCT - AA
identifica las vías sensitiva y motora.
17.- Asociar las principales glándulas 17.1.- Enumera y localiza las glándulas endocrinas CL – CMCT - AA
endocrinas con las hormonas que asociándolas con las hormonas segregadas y su
sintetizan y la función que función.
desempeñan.
18.- Comprender algunas patologías 18.1.- Relaciona algunas alteraciones hormonales CMCT - AA
causadas por alteraciones con diferentes patologías.
hormonales.
19.- Relacionar funcionalmente los 19.1.- Describe algún proceso que tiene lugar en la CL - CMCT

sistemas nervioso y endocrino. vida cotidiana en el que se evidencia la integración
neuro-endocrina.
20.- Reconocer la estructura y 20.1.- Clasifica los tipos de receptores sensoriales y CL – CMCT - IE
funcionamiento de los órganos de explica el funcionamiento de los órganos de los
los sentidos. sentidos.
21.- Describir las enfermedades más 21.1.- Identifica algunas enfermedades comunes del CMCT – AA - CSC
comunes relacionadas con el sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y
sistema nervioso y los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y
analiza los hábitos de cuidado y prevención.
prevención frente a ellas.
22.- Investigar las alteraciones 22.1.- Describe las alteraciones producidas por el CL - CMCT
producidas por distintos tipos de consumo de drogas.
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención. 22.2.- Propone medidas de prevención y control CMCT – CSC - IE
frente al consumo de sustancias adictivas.
23.- Reconocer las consecuencias 23.1.- Identifica las conductas de riesgo CL – CMCT - CSC
del consumo de drogas en el relacionadas con las drogas y reconoce las
individuo y en la sociedad. consecuencias sociales de su consumo.
24.- Identificar la estructura básica 24.1.- Localiza los principales huesos y músculos CL – CMCT - AA
del esqueleto y del sistema del cuerpo humano en esquemas del aparato
muscular, analizar las relaciones locomotor. .
funcionales de ambos y describir las
principales lesiones. 24.2.- Analiza las relaciones funcionales entre CMCT - AA
huesos y músculos e indica otras funciones.
24.3.- Identifica los factores de riesgo más CMCT - CSC
frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor
y los relaciona con las lesiones que producen.
25.- Diferenciar entre sexualidad y 25.1.- Diferencia entre sexualidad y reproducción y CMCT – CL - CSC
reproducción, conocer la respuesta analiza los acontecimientos asociados a la
sexual humana y comprender los respuesta sexual humana.
cambios físicos y psíquicos
producidos en la pubertad. 25.2.- Razona los cambios físicos y psíquicos CMCT - AA
producidos en la pubertad y argumenta la

importancia de la higiene sexual.
26.- Describir los componentes 26.1.- Identifica los órganos del aparato reproductor CMCT - AA
básicos del aparato reproductor y masculino y femenino especificando su función.
sus funciones.
27.- Reconocer los aspectos básicos 27.1.- Describe las etapas del ciclo menstrual CL – CMCT
del ciclo menstrual y describir los indicando qué glándulas y qué hormonas participan
acontecimientos fundamentales de la en su regulación.
fecundación, el embarazo y el parto. 27.2.- Explica los principales acontecimientos de la CL – CMCT - AA
fecundación, el embarazo y el parto.
28.- Comparar los distintos métodos 28.1.- Clasifica y compara los distintos métodos de CL – CMCT - AA
anticonceptivos, clasificarlos y anticoncepción humana. CSC
reconocer la importancia de algunos
ellos en la prevención de 28.2.-Describe las principales enfermedades de CMCT – CL – CSC - AA
enfermedades de transmisión transmisión sexual y argumenta sobre su
sexual. prevención.
29.- Conocer las técnicas de 29.1.- Identifica las técnicas básicas de CL – CMCT – AA
reproducción asistida y argumentar reproducción asistida.
su beneficio para la sociedad.
29.2.- Argumenta la importancia social de los CMCT - CSC
avances en técnicas de reproducción asistida.
30.- Valorar y considerar su propia 30.1.-Debate y defiende responsablemente su CL – CMCT - AA
sexualidad y la de las personas que sexualidad y respeta la de las personas que le
le rodean, reconociendo la rodean.
necesidad de reflexionar y debatir
sobre ella.
3º de ESO
Bloque 3. Los ecosistemas
1.- Definir ecosistema, reconocer sus 1.1.- Define ecosistema e identifica sus CL – CMCT - AA
componentes y describir las componentes.
relaciones tróficas. 1.2.- Analiza y representa cadenas y redes tróficas. CMCT - AA
2.- Conocer los factores abióticos y 2.1.- Enumera y analiza los principales factores CL – CMCT - AA

bióticos de los ecosistemas. abióticos de los medios acuático y terrestre.
2.2.- Identifica y explica las relaciones intra e CMCT – IE - AA
interespecíficas y analiza su importancia en la
regulación de los ecosistemas.
36.- Conocer los tipos de36.1.- Describe las características de algunos CL – CMCT - CEC
ecosistemas acuáticos y terrestres. ecosistemas acuáticos y terrestres.
37. Identificar los factores37.1.- Enumera los factores desencadenantes de CL – CMCT - CSC
desencadenantes de desequilibrios desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus
en los ecosistemas y establecer efectos.
estrategias para recuperar su
equilibrio. 37.2.- Argumenta estrategias para restablecer el CMCT – AA - CSC
equilibrio de los ecosistemas.
38.- Reconocer y difundir acciones 38.1.- Propone y justifica medidas para la CL – CMCT – IE - CEC
que favorecen la conservación del conservación del medioambiente.
medio ambiente.
39.- Entender el suelo como el 39.1.- Identifica el suelo como ecosistema y analiza CL – CMCT - AA
resultado de la interacción entre los sus componentes.
componentes abióticos y bióticos y
valorar la necesidad de protegerlo. 39.2.- Explica la importancia del suelo e indica los CL – CMCT - CSC
riesgos que comporta su sobreexplotación,
degradación o pérdida.
3º de ESO
1.- Aplicar e integrar las destrezas y 1.1.- Integra y aplica las destrezas propias de la CL – CMCT – CD - IE
habilidades del trabajo científico en ciencia en la realización de pequeños trabajos de
los bloques anteriores. investigación.
2.- Proponer hipótesis y utilizar 2.1.- Elabora hipótesis y las contrasta a través de la CL – CMCT – AA - IE
argumentos para justificarlas experimentación, la observación o la
argumentación.
3.- Discriminar y decidir sobre las 3.1.- Selecciona y utiliza diferentes fuentes de CL – CMCT – CD – IE -
fuentes de información y los información, apoyándose en las TIC para la
métodos empleados para su elaboración y presentación de sus investigaciones.

obtención.
4.- Participar, valorar y respetar el 4.1.- Participa, valora y respeta el trabajo individual CL - CSC
trabajo individual y en grupo. y grupal. CMCBCT 7.7.5
5.- Presentar y defender en público 5.1.- Diseña pequeños trabajos de investigación CL – CMCT – AA – IE – AA – CSC – CEC
el proyecto de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
realizado. entorno o la alimentación y nutrición humanas para
su presentación y defensa en el aula
5.2.- Expresa con precisión y coherencia tanto CL - CD
verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones.
7.7.6 Estándares de aprendizaje en 3º de ESO.

La siguiente tabla muestra la ponderación de criterios y estándares de aprendizaje para la asignatura de Biología y Geología en 3º
de ESO. Los estándares marcados en negrita son los estándares básicos.
Biología y Geología - 3º de ESO

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. 10%
Unidad de trabajo 12.
Contenidos Criterios de evaluación % criterio Estándar de aprendizaje % estándar
Características de la 1. Utilizar adecuadamente y con precisión 30% 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario 100%
metodología el vocabulario científico. científico y se expresa de forma correcta
científica. tanto oralmente como por escrito.
2. Buscar, seleccionar e interpretar 30% 2.1. Busca, selecciona e interpreta 30%
La experimentación información de carácter científico y información de carácter científico a partir de la
en Biología y utilizarla para formarse una opinión propia utilización de diversas fuentes.
Geología: obtención argumentada y expresada con precisión. 2.2. Transmite la información seleccionada de 40%
y selección de manera precisa utilizando diversos soportes.
información a partir 2.3. Utiliza información de carácter 30%
de la selección y científico para argumentar y formarse una
recogida de opinión propia.
muestras del medio 3. Planificar y presentar un trabajo 40% 3.1. Respeta las normas de seguridad en el 50%
natural. experimental, describiendo su ejecución e laboratorio y cuida los instrumentos y el

interpretando sus resultados. material empleado.
3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un 50%
trabajo experimental, utilizando material e
instrumental adecuado, argumentando el
proceso seguido e interpretando sus
resultados.
Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud 55%
Unidades de trabajo 1 a 10.
Niveles de 1. Catalogar los distintos niveles de 4% 1.1. Describe los diferentes niveles de 34%
organización en el organización del cuerpo humano: células, organización en el ser humano y explica la
humano. tejidos, órganos y aparatos o sistemas y relación entre ellos. 
diferenciar las principales estructuras 1.2. Describe la célula animal, reconociendo 33%
La función de celulares y sus funciones. las principales estructuras celulares y sus
nutrición. funciones.
1.3. Relaciona las diferentes morfologías de 33%
La diferencia entre las células humanas con su función.
nutrición y 2. Diferenciar los tejidos más importantes del 4% 2.1. Distingue los principales tejidos que 100%
alimentación. ser humano y su función. conforman el cuerpo humano y los asocia
con su función.
Hábitos de vida 8. Diferenciar entre alimentación y nutrición y 4% 8.1. Establece las diferencias entre 50%
saludables. reconocer los principales nutrientes y sus nutrición y alimentación.
Trastornos de  la funciones básicas. 8.2. Relaciona cada nutriente con la función 50%
conducta que desempeña en el organismo.
alimenticia. 9. Relacionar la dieta con la salud y la 4% 9.1. Interpreta la información de tablas 100%
actividad de las personas. nutricionales de alimentos y las utiliza para
Anatomía  y fisiología reconocer y/o elaborar dietas equilibradas
de los adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc
aparatos  digestivo, 10. Reconocer la influencia social en el 2% 10.1 Describe los principales trastornos de 100%
respiratorio, desarrollo de trastornos alimenticios. conducta alimenticia y argumenta la influencia
circulatorio y de la sociedad sobre ellos.

excretor. 11. Identificar los componentes de los 4% 11.1. Identifica y describe los componentes 100%
aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y de los aparatos digestivo, circulatorio,
La respiración excretor. respiratorio y excretor.
celular. 12. Conocer los procesos que realizan los 4% 12.1. Explica los procesos de ingestión, 25%
diferentes órganos de los aparatos digestivo, digestión, absorción y egestión.
Alteraciones más circulatorio, respiratorio y excretor. 12.2. Describe las funciones del aparato 25%
frecuentes, circulatorio y analiza la circulación
prevención de las sanguínea. 
mismas y hábitos de 12.3. Detalla la ventilación pulmonar y 25%
vida saludables. analiza el intercambio gaseoso,
relacionándolo con la respiración celular. 
La función de 12.4. Explica la excreción relacionándola 25%
relación. con la actividad celular y describe el
proceso de formación de la orina.
Organización y 13. Reconocer en el proceso global de la 4% 13.1. Analiza la contribución de cada aparato o 100%
fisiología del nutrición las funciones que realiza cada sistema al proceso global de la nutrición y la
sistema nervioso y aparato o sistema. relaciona con la actividad celular.
endocrino. 14. Indagar acerca de las enfermedades más 4% 14.1. Explica las enfermedades más 100%
habituales en los aparatos relacionados con frecuentes de los aparatos y sistemas
Los órganos de los la nutrición, de sus causas y de la manera de implicados en la nutrición, analizando sus
sentidos: estructura prevenirlas. causas y modos de prevención.
y función. 15. Comprender la función de coordinación 4% 15.1. Identifica los elemento básicos de la 34%
de los sistemas nervioso y endocrino. coordinación: receptores, vías de
Principales transmisión, elementos coordinadores y
alteraciones de los efectores.
aparatos y sistemas 15.2. Explica y compara el modo de acción 33%
de relación, de los sistemas nervioso y endocrino en la
cuidados y coordinación humana.
prevención.
15.3. Reconoce las partes de la neurona y 33%
explica la sinapsis.
Las sustancias
16. Conocer la anatomía básica del sistema 4% 16.1 Identifica los principales componentes del 34%
adictivas y los
nervioso y la función de sus componentes. sistema nervioso describiendo sus funciones
problemas
específicas.

asociados. 16.2 Compara el funcionamiento de los 33%
sistemas nerviosos autónomo y somático.
El aparato 16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e 33%
locomotor: anatomía identifica las vías sensitiva y motora.
básica y 17. Asociar las principales glándulas 4% 17.1. Enumera y localiza las glándulas 100%
funcionamiento. endocrinas con las hormonas que sintetizan endocrinas asociándolas con las hormonas
y la función que desempeñan segregadas y su función.
La función de 18. Comprender algunas patologías 2% 18.1 Relaciona algunas alteraciones 100%
reproducción. causadas por alteraciones hormonales hormonales con diferentes patologías.
19. Relacionar funcionalmente los sistemas 4% 19.1 Describe algún proceso que tiene lugar 100%
Sexualidad y nervioso y endocrino. en la vida cotidiana en el que se evidencia
reproducción. la integración neuro-endocrina.
20. Reconocer la estructura y funcionamiento 4% 20.1. Clasifica los tipos de receptores 100%
Cambios físicos y de los órganos de los sentidos. sensoriales y explica el funcionamiento de los
psíquicos en la órganos de los sentidos.
adolescencia. 21. Describir las enfermedades más 4% 21.1. Identifica algunas enfermedades 100%
comunes relacionadas con el sistema comunes del sistema nervioso y de los
La repuesta sexual nervioso y los sentidos y analiza los hábitos órganos de los sentidos y las relaciona con sus
humana. de cuidado y prevención frente a ellas. causas, factores de riesgo y prevención.
22. Investigar las alteraciones producidas por 2% 22.1. Describe las alteraciones producidas por 50%
Salud e higiene distintos tipos de sustancias adictivas y el consumo de drogas.
sexual. elaborar propuestas de prevención. 22.2. Propone medidas de prevención y control 50%
frente al consumo de sustancias adictivas.
Anatomía y 23. Reconocer las consecuencias del 2% 23.1. Identifica las conductas de riesgo 100%
  fisiología  del aparato consumo de drogas en el individuo y en la relacionadas con las drogas y reconoce las
reproductor.  sociedad. consecuencias sociales de su consumo
24. Identificar la estructura básica del 2% 24.1. Localiza los principales huesos y 34%
El ciclo menstrual.  esqueleto y del sistema muscular, analizar músculos del cuerpo humano en esquemas del
las relaciones funcionales de ambos y aparato locomotor.
Fecundación, describir las principales lesiones. 24.2. Analiza las relaciones funcionales entre 33%
embarazo y parto. huesos y músculos e indica otras funciones.

Análisis de los 24.3. Identifica los factores de riesgo más 33%
diferentes métodos frecuentes que pueden afectar al aparato
anticonceptivos. locomotor y los relaciona con las lesiones que
producen.
Las enfermedades
de transmisión 25. Diferenciar entre sexualidad y 4% 25.1. Diferencia entre sexualidad y 50%
sexual. Prevención. reproducción, conocer la respuesta sexual reproducción y analiza los acontecimientos
Técnicas de humana y comprender los cambios físicos y asociados a la respuesta sexual humana.
reproducción psíquicos producidos en la pubertad. 25.2. Razona los cambios físicos y 50%
asistida. psíquicos producidos en la pubertad y
argumenta la importancia de la higiene
La salud y la sexual.
enfermedad.  26. Describir los componentes básicos del 4% 26.1. Identifica los órganos del aparato 100%
aparato reproductor y sus funciones. reproductor masculino y femenino
Enfermedades especificando su función.
infecciosas y no 27. Reconocer los aspectos básicos del ciclo 4% 27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual 50%
infecciosas. menstrual y describir los acontecimientos indicando qué glándulas y qué hormonas
fundamentales de la fecundación, el participan en su regulación.
Higiene y embarazo y el parto. 27.2. Explica los principales acontecimientos 50%
prevención.  de la fecundación, el embarazo y el parto.
Sistema inmunitario. 28. Comparar los distintos métodos 2% 28.1. Clasifica y compara los distintos métodos 50%
anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la de anticoncepción humana.
Vacunas. importancia de algunos ellos en la 28.2. Describe las principales enfermedades 50%
prevención de enfermedades de transmisión de transmisión sexual y argumenta sobre su
Los trasplantes y la sexual. prevención
donación de sangre, 29. Conocer las técnicas de reproducción 2% 29.1. Identifica las técnicas básicas de 50%
células y órganos. asistida y argumentar su beneficio para la reproducción asistida.
sociedad. 29.2. Argumenta la importancia social de los 50%
avances en técnicas de reproducción asistida.
30. Valorar y considerar su propia sexualidad 2% 30.1. Debate y defiende responsablemente su 100%
y la de las personas que le rodean, sexualidad y respeta la de las personas que le
reconociendo la necesidad de reflexionar y rodean.
debatir sobre ella.

3. Descubrir a partir de los conceptos de 2% 3.1. Analiza el concepto de salud a partir de 100%
salud y enfermedad los factores que las los factores que influyen en ella.
determinan. 
4. Clasificar las enfermedades e identificar 2% 4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas 50%
hábitos de vida saludables como métodos de y no infecciosas, describiendo las causas
prevención. de los principales tipos.
4.2. Argumenta las implicaciones que 50%
tienen los hábitos para la salud y propone
ideas para promover hábitos de vida
saludables a nivel individual y colectivo.
5. Determinar las enfermedades infecciosas 4% 5.1. Reconoce las enfermedades 34%
más frecuentes que afectan a la población, infecciosas más frecuentes relacionándolas
sus causas, prevención y tratamientos. con sus causas.
5.2. Distingue y explica los diferentes 33%
mecanismos de transmisión de las
enfermedades infecciosas y sus
tratamientos.
5.3. Propone métodos para evitar el 33%
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas.
6. Determinar el funcionamiento básico del 4% 6.1. Explica el funcionamiento básico del 34%
sistema inmune y valorar las aportaciones a sistema inmune.
la prevención y el tratamiento de la 6.2. Justifica el papel de las vacunas como 33%
investigación biomédica. método de prevención de las enfermedades
infecciosas.
6.3. Argumenta la importancia de la 33%
investigación biomédica en el tratamiento
de las enfermedades infecciosas.
7. Reconocer y transmitir la importancia de la 4% 7.1. Aporta argumentos sobre la importancia 100%
donación de células, sangre y órganos. que tiene para la sociedad la donación de
células, sangre y órganos.

Bloque 3. Los ecosistemas. 20 %
El ecosistema y sus 1. Definir ecosistema, reconocer sus 19% 1.1. Define ecosistema e identifica sus 50%
componentes. componentes y describir las relaciones componentes.
tróficas. 1.2. Analiza y representa cadenas y redes 50%
Cadenas y redes tróficas.
tróficas. 2. Conocer los factores abióticos y bióticos 20% 2.1. Enumera y analiza los principales 50%
de los ecosistemas. factores abióticos de los medios acuático
Factores abióticos y y terrestre.
bióticos en los 2.2. Identifica y explica las relaciones intra 100%
ecosistemas. e interespecíficas y analiza su importancia
en la regulación de los ecosistemas 
Ecosistemas 3. Conocer los tipos de ecosistemas 19% 3.1. Describe las características de 100%
acuáticos y acuáticos y terrestres. algunos ecosistemas acuáticos y
terrestres. terrestres.
4. Identificar los factores desencadenantes 15% 4.1. Enumera los factores desencadenantes 60%
Factores de desequilibrios en los ecosistemas y de desequilibrios en los ecosistemas y
desencadenantes establecer estrategias para recuperar su comenta sus efectos.
de desequilibrios en equilibrio. 4.2. Argumenta estrategias para restablecer 40%
los ecosistemas el equilibrio de los ecosistemas.
5. Reconocer y difundir acciones que 14% 5.1. Propone y justifica medidas para la 100%
Acciones que favorecen la conservación del medio conservación del medioambiente.
favorecen la ambiente
conservación del 6. Entender el suelo como el resultado de la 13% 6.1. Identifica el suelo como ecosistema y 50%
medio ambiente. interacción entre los componentes abióticos y analiza sus componentes.
bióticos y valorar la necesidad de protegerlo. 6.2. Explica la importancia del suelo e indica 50%
El suelo como los riesgos que comporta su sobre
ecosistema. explotación.

Bloque 4. Proyecto de investigación. 15%
Elaboración y presentación 1. Aplicar e integrar las destrezas y 30% 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la 100%
de pequeñas habilidades del trabajo científico en ciencia en la realización de pequeños trabajos
investigaciones. los bloques anteriores. de investigación.
Aplicación de los 2. Proponer hipótesis y utilizar 30% 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de 100%
procedimientos del trabajo argumentos para justificarlas. la experimentación, la observación o la
científico. argumentación.
3. Discriminar y decidir sobre las 20% 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de 100%
Búsqueda de información fuentes de información y los métodos información, apoyándose en las TIC para la
en diferentes fuentes. empleados para su obtención. elaboración y presentación de sus
investigaciones.
Utilización de las TIC. 4. Participar, valorar y respetar el 20% 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual 100%
trabajo individual y en grupo. y grupal.
Actitud de participación y 5. Presentar y defender en público el 30% 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación 50%
respeto. proyecto de investigación realizado. sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentación y nutrición humanas
para su presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto 50%
verbalmente como por escrito las conclusiones de
sus investigaciones.

7.7.7 Criterios de calificación y recuperación del alumno.
prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.
Alumnos con asignaturas pendientes
Para aquellos alumnos que tengan la Cultura Científica suspensa de años anteriores
se realizarán dos exámenes a lo largo del curso en fechas que se concretarán con la
suficiente antelación. En cualquier caso, dichos exámenes se realizarán
aproximadamente en Febrero y en Mayo.
Los alumnos que superen los estándares de aprendizaje mínimos en el examen de
Febrero eliminarán materia y en Mayo realizarán solamente el examen de la materia
que les queda por recuperar. Aquellos alumnos que no aprueben o no se presente en
febrero, realizarán en mayo un examen global de toda la asignatura. El alumno
superará la materia si la nota media final de las pruebas de febrero y mayo es igual o
superior a 5.
7.8 Programación de Biología y Geología. Secciones bilingües. Biología

y Geología de 1º y 4º de ESO y Física y Química de 2º de ESO.
Durante el curso académico 2018-2019, se van a impartir clases bilingües
castellano-inglés en las asignaturas de Biología y Geología de 1º y 4º de ESO
(1º A y B; 4º A y B) y Física y Química de 2º de ESO en los alumnos
matriculados en Secciones Europeas.
Será el profesor DNL Roberto Félix impartirá todas las clases.
Se perseguirán los mismos objetivos, se tratarán los mismos contenidos,
metodología, etcétera, que en la programación general de 1º y 3º de ESO
realizada por el departamento.
Se añaden los siguientes objetivos específicos:
 Habituarse a escuchar la lengua inglesa.
 Conocer el vocabulario básico del área en inglés.
 Construir frases en inglés cada vez más elaboradas.
 Conocer aspectos básicos de la cultura anglosajona.
 Habituarse al acceso de recursos escritos y audiovisuales de Biología y
Geología en inglés utilizando internet.
METODOLOGÍA
Las asignaturas de Biología y Geología de 1º y 4º de ESO bilingüe pretende ser
una ayuda en el desarrollo de la competencia clave en Comunicación
lingüística en inglés. No tanto en contenidos teóricos, sino como vehículo para
la práctica en un entorno distinto al de las clases de inglés habituales. Siempre
sin olvidar de que se trata de la asignatura de Biología y Geología, lo que
supone un esfuerzo extra tanto para alumnos como profesores.

La metodología, además del desarrollo normal de los contenidos de 1º y 4º de
ESO, consiste, básicamente en actividades de vocabulario, lectura,
comprensión, etc. Para el desarrollo de estas actividades se utilizarán diversos
recursos como fichas, libros, Internet, etc.
Se promoverá la aplicación de una metodología CLIL/AICLE, basada
fundamentalmente en aspectos comunicativos y de participación activa de los
alumnos/as, estimulando la producción creativa tanto material, como a través
de un discurso que siga las reglas propias del idioma (estructura gramatical,
ritmo, entonación, corrección fonética, etc.) Esta metodología supone la
integración de aspectos y temáticas multidisciplinares, de interés para el
alumnado, y que supongan también la aplicación de un aprendizaje
significativo, integrado en las distintas destrezas básicas de cualquier lengua.
Estrategias como la exposición oral, con apoyo visual, creación de materiales y
recursos propios (pósters, resúmenes, etc.) tendrán gran relevancia en este
programa, confiriendo al alumnado un papel protagonista y activo en su
proceso de aprendizaje.
En clase se intentará, en la medida de lo posible, que los alumnos hablen en
inglés, especialmente en las rutinas de clase. Para ello, se va a contar con la
ayuda de un auxiliar de conversación nativo que pasará una vez a la semana
para que los alumnos hablen con ella en inglés y para que se habitúen a
escuchar a una persona nativa.
Los alumnos copiarán el vocabulario de Biología y Geología en inglés como
parte de los apuntes de clase.
Actividades: además de las actividades y metodología usuales para el grupo
ordinario, se intentará que los alumnos hagan uso de los blogs/recursos de
internet, tales como las páginas web Edmodo, Edpuzzle (para ver
documentales y videos donde se pregunta en la misma página sobre el vídeo
visto, las preguntas son mandadas al profesor), youtube (para ver videos en
inglés) y kahoot (para hacer test en inglés del vocabulario aprendido, las
respuestas son mandadas al profesor).
Materiales Se van a seguir 2 libros de texto, Biología y Geología de 1º y 3º de
ESO, respectivamente, ambos de la editorial Santillana y en Física y Química
de 2º de ESO el de la editorial Edelvives.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se seguirán los mismos criterios de evaluación que se especifican en la
programación de Biología y Geología para 1º y 4º de ESO, con los estándares
de evaluación indicados en la normativa LOMCE. Respecto a los criterios de
evaluación en la asignatura de Física y Química de 2º de ESO serán los
mismos que están incluidos para ese nivel en la programación de
departamento.
Los instrumentos de evaluación de Biología y Geología, así como de Física y
Química serán los propios especificados en la presente programación así como
en la programación del departamento de Física y Química. En términos
generales, se aplicarán estrategias comunicativas y participativas, con un alto
contenido cultural, y donde la autonomía del alumno/a será uno de los
elementos principales a considerar.

7.9 Programación de Biología y Geología de 4ºde ESO.
La asignatura de Biología y Geología de 4º de ESO es optativa y el tipo de
alumnado que la elige suele dirigirse a estudios superiores relativos a la rama
sanitaria, científica o medioambiental. Se trata de una materia muy atractiva ya
que sus contenidos se articulan en tres grandes bloques. La Geología se centra
en el estudio de la energía interna del planeta y la historia del planeta, tema
éste último muy interesante ya que el estudio de los fósiles es en muchos
casos algo novedoso para el alumnado. La Biología se centra por un lado en el
estudio de la célula y la genética, y es sin duda la gama de la genética
mendeliana una herramienta estupenda para el desarrollo de competencias
matemáticas o de tipo social. El estudio de los ecosistemas es la última parte
de la Biología este curso y será el análisis de las adaptaciones al medio así
como el estudio de relaciones inter e intraespecíficas entre seres vivos los que
centrarán el trabajo en el aula. La materia finaliza con un proyecto de
investigación que el alumnado desarrollará y presentará ante sus compañeros,
de forma que tengan la oportunidad de mostrar habilidades relativas a
competencias sociales, de aprender a aprender así como digitales.
7.9.2 Contenidos en 4º de ESO.

Atendiendo al Decreto de referencia, los contenidos para la asignatura de 4º de
ESO se agrupan en los siguientes bloques:
Bloque 1. La evolución de la vida
 La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis.
 Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del
ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código
genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución.
 La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de
las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las Leyes de Mendel.
Aplicaciones de las Leyes de Mendel.
 Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética.
 Teorías de la evolución. El hecho y los mecanismos de la evolución. La
evolución humana: proceso de hominización.
Bloque 2. Ecología y medio ambiente
 Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Los factores
ambientales.
 Factores abióticos: adaptaciones a los medios acuático y terrestre.
 Factores limitantes. Intervalo de tolerancia.
 Hábitat y nicho ecológico. Relaciones tróficas: cadenas y redes tróficas.
 Ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas.
 Pirámides ecológicas.
 Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación de
la población y la comunidad.
 Las sucesiones ecológicas.
 La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de los impactos de
la actividad humana sobre los ecosistemas.
 Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del
consumo humano de energía.
 Los residuos y su gestión.
 Indicadores de la contaminación.
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
 Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y
geoquímico.
 La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la
Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
 El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
Utilización del actualismo como método de interpretación.
 La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos
geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos
importantes
 Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.
 Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Utilización de las TIC.
 Actitud de participación y respeto
Estos contenidos se desarrollarán en las siguientes 10 unidades didácticas:
Primer trimestre
- Unidad 1: La célula.
- Unidad 2: La herencia biológica.
- Unidad 3: Genética humana.
- Unidad 4: Genética molecular.
Segundo trimestre.
- Unidad 5: Evolución y origen de la vida.
- Unidad 6: Los seres vivos en su medio.
- Unidad 7: Los ecosistemas.
Tercer trimestre.
- Unidad 8: Tectónica de placas.
- Unidad 9: La energía interna y el relieve.
 - Unidad 10: La historia de la Tierra.

TEMPORIZACIÓN 4º ESO
TEMAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE JUNIO SEPTIEMBRE
Unidad 1: La célula. X X X
Unidad 2: La herencia biológica. X X X
Unidad 3: Genética humana. X X X
X X X
Unidad 4: Genética molecular.
Unidad 5: Evolución y origen de la vida. X X X
X X X
Unidad 6: Los seres vivos en su medio.
Unidad 7: Los ecosistemas. X X X
Unidad 8: Tectónica de placas. X X X
Unidad 9: La energía interna y el relieve. X X X
Unidad 10: La historia de la Tierra. X X X

7.9.3 Criterios de evaluación y competencias clave en 4º de ESO.
A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para 3º de ESO según el Decreto de
referencia. Se relaciona cada uno de los estándares con las competencias clave cuyo desarrollo se evalúa en cada caso.

4º de ESO
Bloque 1. La evolución de la vida
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias
1. Determinar las analogías y diferencias en 1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la CL – CMCT - AA
la estructura de las células procariotas y vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y
eucariotas, interpretando las relaciones relaciona la morfología celular con su función.
evolutivas entre ellas.
1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de CMCT – AA – IE - CSC

células o sus partes.
2. Identificar el núcleo celular y su 2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función CMCT – AA
organización según las fases del ciclo según las distintas etapas del ciclo celular.
celular a través de la observación directa o 2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un CMCT
indirecta. cariotipo.
3. Formular los principales procesos que 3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando CMCT - AA
tienen lugar en la mitosis y la meiosis y ambos procesos.
revisar su significado e Importancia 3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis. CMCT - AA
biológica.
4. Comparar los distintos tipos de ácidos 4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su CMCT - AA
nucleicos según su composición, estructura composición estructura y función.
y función
5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la CMCT – CL - CSC
5. Relacionar la replicación del ADN con la
conservación de la información genética. estructura del ADN y con la necesidad de conservar la
información genética.
6. Comprender cómo se expresa la 6.1. Define gen y analiza su significado. CMCT – AA – CL
información genética y utilizar el código
genético. 6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con CMCT – AA
la expresión de la información de un gen.
6.3. Utiliza el código genético. IE - CMCT

7. Valorar el papel de las mutaciones en la 7.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos. CMCT – CL
diversidad genética, comprendiendo la .
relación entre mutación y evolución. 7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución CMCT – AA - IE

8. Formular los principios básicos de la 8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, CMCT - AA
Genética mendeliana, aplicando las leyes resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos
de la herencia a la resolución de problemas caracteres.
sencillos.
9. Diferenciar la herencia del sexo y la 9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la CMCT - AA
ligada al sexo, estableciendo la relación herencia ligada al sexo.
que se da entre ellas.
10. Conocer algunas enfermedades 10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su CMCT – AA - CSC
hereditarias, su prevención y alcance prevención y su alcance social.
social.
11. Identificar técnicas de la ingeniería 11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN CMCT
genética. recombinante y PCR.
12. Conocer algunas aplicaciones de la 12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la CMCT – AA - IE
ingeniería genética en la agricultura, la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.
ganadería, el medio ambiente y la salud y 12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas CL – CMCT - IE
valorar sus implicaciones éticas, sociales y aplicaciones de la ingeniería genética.
medioambientales.
13. Comprender el proceso de la clonación 13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo CMCT
y valorar las implicaciones éticas y sociales.
clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones CSC
éticas y sociales. CL
14. Conocer las pruebas de la evolución. 14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las CMCCT – CL -CD
Comparar lamarckismo, darwinismo y especies.
neodarwinismo. 14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. CMCT - AA
15. Comprender los mecanismos de la 15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación CMCT
evolución destacando la importancia de la y selección natural
mutación y la selección. Analizar el debate
entre gradualismo, saltacionismo y
neutralismo.
16. Interpretar árboles filogenéticos, 16.1. Interpreta árboles filogenéticos. CAA
incluyendo el humano. CMCT
17. Describir la hominización. 17.1. Reconoce y describe las fases de la CMCT
Hominización CAA
CL

4º de ESO
Bloque 2. Ecología y medio ambiente
1. Definir ecosistema, reconocer sus 1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran CL – CMCT - AA
componentes y categorizar los factores ilustrando las relaciones entre ellos.
ambientales que influyen sobre los seres 1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los AA - CMCT
vivos seres vivos en un ambiente determinado.
2. Comparar las adaptaciones de los seres 2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a CMCT – AA
vivos a los medios acuático y terrestre los medios acuático y terrestre.
mediante la utilización de ejemplos. 2.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los CMCT - AA
factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.
3. Reconocer el concepto de factor limitante 3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas. CMCT - AA
e intervalo de tolerancia. 3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas CMCT - IE
. especies.
4. Reconocer los conceptos de hábitat y 4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre CMCT – AA - CL
nicho ecológico estableciendo las ejemplos concretos.
diferencias entre ambos.
5. Expresar cómo se produce la 5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles CMCT – AA - CL
transferencia de materia y energía a lo tróficos que las integran.
largo de una cadena o red trófica. 5.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema
justificando su naturaleza cíclica
5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema CL – CMCT - AA
explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel
trófico.
6. Identificar las relaciones intra e 6.1. Justifica el tipo de relación intra o CMCT – AA
interespecíficas como factores de interespecífica en ejemplos concretos.
regulación de los ecosistemas. 6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la CMCT - AA
competencia intraespecífica y la relación presa-depredador
7. Explicar el concepto de sucesión 7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo CL – CMCT - AA
ecológica e identificar cambios por ejemplos.
intervenciones del ser humano sobre la

sucesión ecológica (regresión). 7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana CL – CMCT - CSC
produce la regresión del ecosistema.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas 8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una CAA
sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, CMCT – CL - CSC
influencia y argumentar las razones de desertización, agotamiento de recursos.
ciertas actuaciones individuales y colectivas 8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para CMCT – CL - CSC
para evitar su deterioro. la conservación del medio ambiente, justificándolas.
9. Asociar la importancia que tiene para el 9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el CSC – AA -CMCT
desarrollo sostenible la utilización de desarrollo sostenible.
energías renovables.
.
10. Concretar los distintos procesos de 10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos CAA
tratamiento de residuos y valorar las razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos. CMCT – CSC – CL –
ventajas de la recogida selectiva. AA
10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la IE - CMCT
reutilización de recursos materiales.
4º de ESO
Bloque 3. La dinámica de la Tierra
1. Comprender los diferentes modelos que 1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la CMCT - AA
explican la estructura y composición de la estructura y composición de la Tierra.
Tierra y relacionarlos con su origen.
2. Relacionar las características de la 2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la CMCT - AA
estructura interna de la Tierra con los Tierra con la isostasia y la
fenómenos superficiales. tectónica de placas
.
3. Reconocer las evidencias de la deriva 3.1. Describe las pruebas de la deriva continental. AA – CMCT - CL
continental y de la expansión del fondo 3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo CL – CMCT - AA
oceánico oceánico.
4. Reconocer los distintos tipos de placas 4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los CMCT - AA
en los que se divide la litosfera terrestre y que se divide la litosfera terrestre

relacionar sus límites con los movimientos
relativos entre las mismas. 4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las CMCT – AA
placas litosféricas.
5. Relacionar los tipos de límites entre las 5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos CMCT - AA
placas con los distintos procesos con los distintos procesos geológicos.
geológicos que tienen lugar.
6. Conocer el origen de los distintos tipos 6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos CMCMT - AA
de orógenos. y los orógenos de colisión.
7. Interpretar la evolución del relieve bajo la 7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la CMCT - AA
influencia de la dinámica externa e interna. interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
8. Reconocer hechos que muestren a la 8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como CMCT - AA
Tierra como un planeta cambiante e un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que
interpretarlos aplicando el principio del suceden en la actualidad.
actualismo.
9. Interpretar cortes geológicos sencillos y 9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos. CMCT - AA
perfiles topográficos como procedimiento
para el estudio de una zona o terreno. 9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando CMCT – IE
los principios de superposición de estratos, superposición de
procesos y correlación.
10. Categorizar e integrar los procesos 10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos CMCT – AA
geológicos más importantes de la historia y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la
de la Tierra en la escala Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.
cronoestratigráfica.
11. Reconocer y datar los eones, eras y 11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era CMCT – AA
periodos geológicos, utilizando el geológica.
conocimiento de los fósiles guía.
4º de ESO

1. Aplicar e integrar las destrezas y 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la CD – CMCT – AA - IE
habilidades del trabajo científico en los realización de pequeños trabajos de investigación.
bloques anteriores.
2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos 2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la CD – IE - CMCT
para justificarlas. experimentación, la observación o la argumentación
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de 3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, CD - CEC
información y los métodos empleados para apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus
su obtención. investigaciones.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CL – CSC – IE - AA
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales CL – CSC – AA - CD
proyecto de investigación realizado. y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y
nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como CL - CD
por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

7.9.4 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
A continuación se indican los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje que se van a ver a lo largo del curso escolar. En el cuadro de los
estándares de aprendizaje se indica la puntación de cada uno de ellos. Los
estándares marcados con negrita son los estándares básicos.
Unidad 1: La célula (1 pto).
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Determinar las analogías y 1.1. Compara la célula procariota y
diferencias en la estructura de las eucariota, la animal y la vegetal,
células procariotas y eucariotas, reconociendo la función de los
interpretando las relaciones evolutivasorgánulos celulares y la relación
entre ellas (0,25 ptos). entre morfología y función (0,25
2. Identificar el núcleo celular y su ptos).
organización según las fases del ciclo 2.1. Distingue los diferentes
celular a través de la observación componentes del núcleo y su función
directa o indirecta (0,25 ptos). según las distintas etapas del ciclo
3. Comparar la estructura de los celular 0,25 ptos).
cromosomas y de la cromatina (0,25 3.1. Reconoce las partes de un
ptos). cromosoma utilizándolo para construir
4. Formular los principales procesos un cariotipo 0,25 ptos).
que tienen lugar en la mitosis y la 4.1. Reconoce las fases de la
meiosis y revisar su significado e mitosis y meiosis, diferenciando
importancia biológica (0,25 ptos). ambos procesos y distinguiendo su
significado biológico (0,25 ptos).
Unidad 2: La herencia biológica (1 pto).

1. Comparar los tipos y la 1.1. Distingue los distintos ácidos
composición de los ácidos nucleicos, nucleicos y enumera sus
relacionándolos con su función (0,15 componentes (0,15 ptos).
ptos). 2.1. Reconoce la función del ADN
2. Relacionar la replicación del ADN como portador de la información
con la conservación de la información genética, relacionándolo con el
genética (0,15 ptos). concepto de gen (0,15 ptos).
3. Comprender cómo se expresa la 3.1. Ilustra los mecanismos de la
información genética, utilizando el expresión genética por medio del
código genético (0,15 ptos). código genético (0,15 ptos).
4. Valorar el papel de las mutaciones 4.1. Reconoce y explica en qué
en la diversidad genética, consisten las mutaciones y sus tipos
comprendiendo la relación entre (0,15 ptos).
mutación y evolución (0,15 ptos).
5. Formular los principios básicos de 5.1. Reconoce los principios
Genética Mendeliana, aplicando las básicos de la Genética mendeliana,

leyes de la herencia en la resolución resolviendo problemas prácticos
de problemas sencillos (0,15 ptos). de cruzamientos con uno o dos
6. Diferenciar la herencia del sexo y la caracteres (0,15 ptos).
ligada al sexo, estableciendo la 6.1. Resuelve problemas prácticos
relación que se da entre ellas (0,15 sobre la herencia del sexo y la
ptos). herencia ligada al sexo (0,15 ptos).
7. Conocer algunas enfermedades 7.1. Identifica las enfermedades
hereditarias, su prevención y alcance hereditarias más frecuentes y su
social (0,1 ptos). alcance social (0,1 pto).
Unidad 3: Genética molecular (1 pto).

1. Identificar las técnicas de la 1.1. Diferencia técnicas de trabajo en
Ingeniería Genética: ADN ingeniería genética (0,25 ptos).
recombinante y PCR (0,25 ptos). 2.1. Describe las técnicas de
2. Comprender el proceso de la clonación animal, distinguiendo
clonación (0,25 ptos). clonación terapéutica y
3. Reconocer las aplicaciones de la reproductiva (0,25 ptos).
Ingeniería Genética: OMG 3.1. Analiza las implicaciones éticas,
(organismos modificados sociales y medioambientales de la
genéticamente) (0,25 ptos). Ingeniería Genética (0,25 ptos).
4. Valorar las aplicaciones de la 4.1. Interpreta críticamente las
tecnología del ADN recombinante en consecuencias de los avances
la agricultura, la ganadería, el medio actuales en el campo de la
ambiente y la salud (0,25 ptos). biotecnología (0,25 ptos).
Unidad 4: Evolución y origen de la vida (1 pto).

1. Conocer las pruebas de la 1.1. Distingue las características
evolución. Comparar lamarckismo, diferenciadoras entre lamarckismo,
darwinismo y neodarwinismo (0,25 darwinismo y neodarwinismo (0,25
ptos). ptos).
2. Comprender los mecanismos de la 2.1. Establece la relación entre
evolución destacando la importancia variabilidad genética, adaptación y
de la mutación y la selección. Analizar selección natural (0,25 ptos).
el debate entre gradualismo, 3.1. Interpreta árboles filogenéticos
saltacionismo y neutralismo (0,25
(0,25 ptos). 
ptos).
4.1. Reconoce y describe las fases de
3. Interpretar árboles filogenéticos,
la hominización (0,25 ptos).
incluyendo el humano (0,25 ptos).
4. Describir la hominización (0,25
ptos).

Unidad 5: Los seres vivos en su medio (1 pto).
1 Categorizar a los factores 1.1. Reconoce los factores
ambientales y su influencia sobre los ambientales que condicionan el
seres vivos (0,2 ptos). desarrollo de los seres vivos en un
ambiente determinado, valorando su
importancia en la conservación del
mismo (0,2 ptos).
2. Reconocer el concepto de factor 2.1. Interpreta las adaptaciones de
limitante y límite de tolerancia (0,2 los seres vivos a un ambiente
ptos). determinado, relacionando la
adaptación con el factor o factores
ambientales desencadenantes del
mismo (0,2 ptos).
3. Identificar las relaciones intra e 3.1. Reconoce y describe distintas
interespecíficas como factores de relaciones y su influencia en la
regulación de los ecosistemas (0,2 regulación de los ecosistemas (0,2
ptos). ptos).
4. Explicar los conceptos de biotopo, 4.1. Analiza las relaciones entre
población, comunidad, ecotono, biotopo y biocenosis, evaluando su
cadenas y redes tróficas (0,2 ptos). importancia para mantener el
equilibrio del ecosistema (0,2 ptos).
5. Comparar adaptaciones de los 5.1. Reconoce los diferentes
seres vivos a diferentes medios, niveles tróficos y sus relaciones en
mediante la utilización de ejemplos los ecosistemas, valorando la
(0,2 ptos). importancia que tienen para la vida
en general el mantenimiento de las
mismas (0,2 ptos).
Unidad 6: Los ecosistemas (1 pto).

1 Expresar como se produce la 1.1 Compara las consecuencias
transferencia de materia y energía a prácticas en la gestión sostenible de
lo largo de una cadena o red trófica y algunos recursos por parte del ser
deducir las consecuencias prácticas humano, valorando críticamente su
en la gestión sostenible de algunos importancia (0,15 ptos).
recursos por parte del ser humano 2.1. Establece la relación entre las
(0,15 ptos).
transferencias de energía de los
2. Relacionar las pérdidas energéticas niveles tróficos y su eficiencia
producidas en cada nivel trófico con el energética (0,15 ptos).
aprovechamiento de los recursos 3.1. Argumenta sobre las
alimentarios del planeta desde un actuaciones humanas que tienen
punto de vista sostenible (0,15 ptos). una influencia negativa sobre los
3. Contrastar algunas actuaciones ecosistemas: contaminación,
humanas sobre diferentes desertización, agotamiento de

ecosistemas, valorar su influencia y recursos,... (0,15 ptos)
argumentar las razones de ciertas 3.2. Defiende y concluye sobre
actuaciones individuales y colectivas posibles actuaciones para la
para evitar su deterioro (0,15 ptos). mejora del medio ambiente (0,15
ptos).
4.1. Describe los procesos de
4. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos y valorando
críticamente la recogida selectiva de
tratamiento de residuos (0,15 ptos).
los mismos (0,15 ptos).
5.1. Argumenta los pros y los
5. Contrastar argumentos a favor de contras del reciclaje y de la
la recogida selectiva de residuos y su reutilización de recursos materiales
repercusión a nivel familiar y social (0,15 ptos).
(0,15 ptos).
6.1. Destaca la importancia de las
6. Asociar la importancia que tienen energías renovables para el
para el desarrollo sostenible, la desarrollo sostenible del planeta
utilización de energías renovables (0,1 pto).
(0,1 ptos).
Unidad 7: Tectónica de placas (1 pto).

1. Comprender los diferentes modelos 1.1. Analiza y compara los diferentes
que explican la estructura y modelos que explican la estructura y
composición de la Tierra (0,2 ptos). composición de la Tierra (0,2 ptos).
2. Combinar el modelo dinámico de la 2.1. Relaciona las características de
estructura interna de la Tierra con la la estructura interna de la Tierra
teoría de la tectónica de placas (0,2 asociándolas con los fenómenos
ptos). superficiales (0,2 ptos).
3. Reconocer las evidencias de la 3.1. Expresa algunas evidencias
deriva continental y de la expansión actuales de la deriva continental y la
del fondo oceánico (0,2 ptos). expansión del fondo oceánico (0,2
4. Interpretar algunos fenómenos ptos).
geológicos asociados al movimiento 4.1. Conoce y explica
de la litosfera y relacionarlos con su razonadamente los movimientos
ubicación en mapas terrestres. relativos de las placas litosféricas
Comprender los fenómenos naturales (0,2 pto).
producidos en los contactos de las 4.2. Interpreta las consecuencias que
placas (0,4 ptos). tienen en el relieve los movimientos
de las placas (0,2 ptos).
Unidad 8: La energía interna y el relieve (1 pto).

1. Explicar el origen de las cordilleras, 1.1. Identifica las causas que
los arcos de islas y los orógenos originan los principales relieves
térmicos (0,3 ptos). terrestres (0,3 ptos).
2. Contrastar los tipos de placas 2.1. Relaciona los movimientos de las
litosféricas asociando a los mismos placas con distintos procesos
movimientos y consecuencias (0,3 tectónicos (0,3 ptos).
ptos).
3. Analizar que el relieve, en su origen 3.1. Interpreta la evolución del
y evolución, es resultado de la relieve bajo la influencia de la
interacción entre los procesos dinámica externa e interna (0,4
geológicos internos y externos (0,4 ptos).
ptos).
Unidad 9: La historia de la Tierra (1 pto).

1. Reconocer, recopilar y contrastar 1.1. Identifica y describe hechos que
hechos que muestren a la Tierra muestren a la Tierra como un planeta
como un planeta cambiante (0,2 ptos). cambiante, relacionándolos con los
2. Registrar y reconstruir algunos de fenómenos que suceden en la
los cambios más notables de la actualidad (0,2 ptos).
historia de la Tierra, asociándolos con 2.1. Reconstruye algunos cambios
su situación actual (0,2 ptos). notables en la Tierra, mediante la
3. Interpretar cortes geológicos utilización de modelos temporales
sencillos y perfiles topográficos como a escala y reconociendo las
procedimiento para el estudio de una unidades temporales en la historia
geológica (0,2 ptos).
zona o terreno (0,4 ptos).
4. Categorizar e integrar los procesos 3.1. Interpreta un mapa topográfico y
geológicos más importantes de la hace perfiles topográficos (0,2 ptos).
historia de la tierra (0,2 ptos). 3.2. Resuelve problemas simples
de datación relativa, aplicando los
principios de superposición de
estratos, superposición de
procesos y correlación (0,2 ptos).
4.1. Discrimina los principales
acontecimientos geológicos,
climáticos y biológicos que han
tenido lugar a lo largo de la historia
de la tierra, reconociendo algunos
5. Reconocer y datar los eones, eras animales y plantas características
y periodos geológicos, utilizando el de cada era (0,2 ptos).
conocimiento de los fósiles guía (0,2
ptos). 5.1. Relaciona alguno de los fósiles
guía más característico con su era
geológica (0,2 ptos).

Unidad 10. Proyecto de investigación (1 pto).
1. Planear, aplicar, e integrar las 1.1Integra y aplica las destrezas
destrezas y habilidades propias de propias de los métodos de la ciencia
trabajo científico (0,15 ptos). (0,15 ptos).
2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a 2.1. Utiliza argumentos justificando las

través de la experimentación o la hipótesis que propone (0,15 ptos).
observación y argumentación (0,15
ptos).
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
3. Discriminar y decidir sobre las información, apoyándose en las
fuentes de información y los métodos TIC, para la elaboración y
empleados para su obtención (0,15
presentación de sus
ptos). investigaciones (0,15 ptos).
4. Participar, valorar y respetar el 4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y en grupo (0,2 trabajo individual y grupal (0,15 ptos).
ptos).
5.1. Diseña pequeños trabajos de
5. Presentar y defender en público el investigación sobre animales y/o
proyecto de investigación realizado plantas, los ecosistemas de su
(0,2 ptos). entorno o la alimentación y
nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula
(0,2 ptos).
5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente
como por escrito las conclusiones
de sus investigaciones (0,2 ptos).
7.9.5 Criterios de calificación.


prueba escrita.
realice.
menos errores)
en el curso.
Para aquellos alumnos que tengan la Cultura Científica suspensa de años
anteriores se realizarán dos exámenes a lo largo del curso en fechas que se
concretarán con la suficiente antelación. En cualquier caso, dichos exámenes
se realizarán aproximadamente en Febrero y en Mayo.
Los alumnos que superen los estándares de aprendizaje mínimos en el
examen de Febrero eliminarán materia y en Mayo realizarán solamente el

examen de la materia que les queda por recuperar. Aquellos alumnos que no
aprueben o no se presente en febrero, realizarán en mayo un examen global de
toda la asignatura. El alumno superará la materia si la nota media final de las
pruebas de febrero y mayo es igual o superior a 5.

7.10 Programación de Cultura Científica de 4ºde ESO.
Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado,
independientemente del itinerario educativo elegido, puede contar con una
cultura científica básica común, que le permita actuar como ciudadanos
autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del
conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto
de debate.
La materia de Cultura Científica de 4º de Educación Secundaria Obligatoria
establece la base de conocimiento científico sobre temas como el Universo, los
avances tecnológicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.
El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método
científico; necesita trabajar con fluidez en la búsqueda, selección, organización
y transmisión de la información; ha de consolidar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento de la información. Esta materia presenta un
bloque de contenidos al comienzo (Procedimientos de trabajo) donde se
sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la
adquisición de la Cultura Científica, y que deberán ser el instrumento básico de
trabajo en los contenidos de todos y cada uno de los bloques.
Finalmente señalar que algunos contenidos de Cultura Científica están
conectados con otras materias de 4º de Educación Secundaria Obligatoria,
como son: Biología y Geología, Física y Química, Tecnología, Ciencias
aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Estas relaciones habrá que tenerlas en cuenta para trabajar de
forma coordinada con los Departamentos implicados.
7.10.2 Criterios de evaluación y competencias clave.
A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje para la asignatura de Cultura Científica de 4º de ESO según el
Decreto de referencia. Se relaciona cada uno de los estándares con las
competencias clave cuyo desarrollo se evalúa en cada caso.

Cultura Científica – 4º de ESO
Bloque 1: Procedimientos de trabajo.
1. Obtener, seleccionar y valorar 1.1Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido. CL – CMCT – AA
informaciones relacionados con 1.2 Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de CL – CMCT - CD
temas científicos de la actualidad. fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales como
Internet.
2. Valorar la importancia que tiene 2.1Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra CMCT – AA - IE
la investigación y el desarrollo sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
tecnológico en la actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas 3.1 Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y CL – CMCT – CSC - IE
en distintos soportes a públicos análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende en
diversos, utilizando eficazmente las público sus conclusiones.
tecnologías de la información y
comunicación para transmitir
opiniones propias argumentadas.
Bloque 2: El Universo.
1. Diferenciar las explicaciones 1.1Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del CL – CMCT - AA
científicas relacionadas con el Universo, Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.
el Sistema Solar y la Tierra de aquellas
basadas en opiniones o creencias.
2. Conocer los hechos históricos más 2.1Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el CMCT – CL
relevantes en el estudio del Universo y conocimiento actual que se tiene del Universo.
las teorías que han surgido sobre su 2.2Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, CL . CMCT
origen, en particular la Teoría del Big en particular la Teoría del Big Bang, explicando los argumentos que la
Bang. sustentan.
3. Describir la organización del Universo 3.1Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema CL – CMCT
y cómo se agrupan las estrellas y Solar.
planetas 3.2Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la CMCT – AA
Vía Láctea.

3.3Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del CMCT - IE
Universo.
4. Señalar qué observaciones ponen de 4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus CL -CMCT
manifiesto la existencia de un agujero principales características
negro y cuáles son sus características.
5. Conocer las fases de la evolución 5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de CL – CMCT
estelar y relacionarlas con la génesis de ellas se encuentra nuestro Sol.
elementos.
6. Reconocer la formación del Sistema 6.1 Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y CL – CMCT – AA
Solar. características principales.
7. Indicar las condiciones para la vida en 7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda CMCT - IE
otros planetas. albergar vida.
Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental
1. Identificar las causas que provocan los 1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los CMCMT – AA
principales problemas medioambientales originan, indicando sus consecuencias.
y los factores que los intensifican; así 1.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica CMCT – AA – CSC
como predecir sus consecuencias y sus consecuencias.
proponer soluciones a los mismos. 1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los IE – CSC
principales problemas medioambientales.
2. Valorar las graves implicaciones 2.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, CMCT -CL - IE
sociales de la sobreexplotación de desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone
recursos naturales, la contaminación, la soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.
desertización, la pérdida de 2.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los CMCT - CSC
biodiversidad y el tratamiento de vertidos nucleares y otros tipos de contaminación.
residuos.
3. Entender e interpretar la información 3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones CL – CMCT
contenida en distintos tipos de gráficas, estableciendo conclusiones.
representaciones gráficas y extraer
conclusiones de la misma.
4. Justificar la necesidad de buscar 4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de CMCT - AA
nuevas fuentes de energía no energía, tanto renovables como no renovables.

contaminantes, renovables y
económicamente viables para mantener
el estado de bienestar de la sociedad
actual.
5.Conocer la pila de combustible como 5.1. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos para la CMCT – AA
posible fuente de energía, analizando las obtención de hidrógeno.
ventajas e inconvenientes de su
aplicación en automoción, baterías, 5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, CL – CMCT - AA
suministro eléctrico a hogares, etc. planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y
desventajas que ofrece frente a otros sistemas.
6. Argumentar sobre la necesidad de una 6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible CL – CMCT
gestión sostenible de los recursos que 6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales con la CMCT – CSC - AA
proporciona la Tierra. necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible.
Bloque 4: Nuevos materiales
1. Relacionar el progreso humano con el 1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos CMCT – AA – CL -CD
descubrimiento de las propiedades de relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la
ciertos materiales que permiten su humanidad.
transformación y aplicaciones 1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos CMCT – AA – CSC
tecnológicas. naturales.
1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste CMCT – AA
económico que supone y los métodos para protegerlos.
2 .Conocer los principales métodos de 2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su CL – CMCT – CSC
obtención de materias primas y sus coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
posibles repercusiones sociales y 2.2. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en CMCT – CSC
medioambientales. términos económicos y medioambientales.
3 .Conocer las aplicaciones de los 3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en CMCT – AA
nuevos materiales y la nanotecnología distintos campos.
en campos tales como electricidad y 3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones CMCT - AA
electrónica, textil, transporte, presentes y futuras en diferentes campos.
alimentación, construcción y medicina

Bloque 5: Calidad de vida
1. Reconocer que la salud no es 1.1 Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus CL - CMCT
solamente la ausencia de afecciones o implicaciones
enfermedades.
2 .Estudiar la explicación y tratamiento 2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección CMCT – CSC
de la enfermedad que se ha hecho a lo y tratamiento de las enfermedades.
largo de la historia. 2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido CMCT – AA – CSC
en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el
peligro de crear resistencias a los fármacos.
3. Diferenciar los tipos de enfermedades 3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus CMCT – AA
infecciosas más frecuentes, identificando causas y efectos
algunos indicadores, causas y 3.2. Describe las características de los microorganismos causantes de CMCT – CL
tratamientos más comunes. enfermedades infectocontagiosas.
3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por CMCT - CL
bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de
contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
4 .Conocer los elementos y el 4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, CL – CMCT - AA
funcionamiento básico del sistema justificando la función que desempeñan.
inmunitario humano y su aplicación en 4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de su CL – CMCT - AA
prevención y tratamiento. aplicación
5 .Conocer las principales características 5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, CL – CMCT
del cáncer, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales .
enfermedades cardiovasculares y las
enfermedades mentales, etc., así como 5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las CMCMT – AA - CSC
los principales tratamientos y la principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad.
importancia de las revisiones
preventivas.
6 .Tomar conciencia del problema social 6.1 Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes CCL
y humano que supone el consumo de tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.
drogas.

7 .Valorar la importancia de adoptar 7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas CL – CMCT – CSC
medidas preventivas que eviten los preventivas, como controles médicos periódicos, contra la extensión de
contagios, que prioricen los controles determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y
médicos periódicos y los estilos de vida mentales, etcétera).
saludables. 7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe lo que se CMCT – AA - CSC
considera una dieta sana.
7.10.3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ponderados de Cultura Científica en 4º de ESO.
La siguiente tabla muestra los contenidos de la asignatura con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
ponderados. Los estándares marcados con negrita son estándares básicos.
Cultura científica. 4º ESO

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Procedimientos de trabajo. 40%
 Métodos de trabajo. Método científico. 1. Obtener, seleccionar y valorar 34% 1.1. Analiza un texto científico, 50%
 Búsqueda, tratamiento y transmisión de la informaciones relacionados con valorando de forma crítica su
información científica mediante el uso de temas científicos de la actualidad. contenido.
diferentes fuentes. 1.2. Presenta información 50%
 Reflexión científica y toma de decisiones sobre un tema tras realizar una
con contenido científico y tecnológico ante búsqueda guiada de fuentes de
situaciones personales, sociales y contenido científico, utilizando
globales. tanto los soportes tradicionales
como Internet.
2. Valorar la importancia que tiene la 33% 2.1. Analiza el papel que la 100%
investigación y el desarrollo investigación científica tiene como
tecnológico en la actividad cotidiana. motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la historia.
3. Comunicar conclusiones e ideas en 33% 3.1. Comenta artículos 100%
distintos soportes a públicos diversos, científicos divulgativos

utilizando eficazmente las tecnologías realizando valoraciones críticas y
de la información y comunicación análisis de las consecuencias
para transmitir opiniones propias sociales en los textos analizados
argumentadas. y defiende en público sus
conclusiones.

Bloque 2: El Universo. 15%
 Evolución de las ideas sobre el 1. Diferenciar las explicaciones 10% 1.1. Describe las diferentes teorías 100%
Universo. científicas relacionadas con el acerca del origen, evolución y final del
 Origen, composición y estructura del Universo, el Sistema Solar y la Tierra Universo, estableciendo los argumentos
Universo. de aquellas basadas en opiniones o que las sustentan.
 Origen y estructura del Sistema Solar creencias.
y evolución de las estrellas. 2. Conocer los hechos históricos más 20% 2.1. Señala los acontecimientos 50%
 Condiciones para el origen de la vida. relevantes en el estudio del Universo científicos que han sido
y las teorías que han surgido sobre fundamentales para el conocimiento
su origen, en particular la Teoría del actual que se tiene del Universo.
Big Bang. 2.2. Describe las diferentes teorías 50%
acerca del origen y evolución del
Universo, en particular la Teoría del
Big Bang, explicando los argumentos
que la sustentan.
3. Describir la organización del 20% 3.1. Describe la organización del 34%
Universo y cómo se agrupan las Universo conocido y sitúa en él el
estrellas y planetas. Sistema Solar.
3.2. Determina, con la ayuda de 33%
ejemplos, los aspectos más relevantes
de la Vía Láctea.
3.3. Justifica la existencia de la 33%
materia oscura para explicar la

estructura del Universo.
4. Señalar qué observaciones ponen de 10% 4.1. Argumenta la existencia de los 100%
manifiesto la existencia de un agujeros negros describiendo sus
agujero negro y cuáles son sus principales características.
características.
5. Conocer las fases de la evolución 10% 5.1. Distingue las fases de la 100%
estelar y relacionarlas con la génesis evolución de las estrellas y describe
de elementos. en cuál de ellas se encuentra nuestro
Sol.
6. Reconocer la formación del Sistema 20% 6.1. Explica la formación del 100%
Solar. Sistema Solar y describe su
estructura y características
principales.
7. Indicar las condiciones para la vida 10% 7.1. Indica las condiciones que 100%
en otros planetas. debe reunir un planeta para que
pueda albergar vida.

Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental. 15%
 Principales problemas medioambientales: 1. Identificar las causas que 15% 1.1. Relaciona los principales 34%
causas, consecuencias y soluciones. provocan los principales problemas ambientales con las
 El cambio climático actual: análisis crítico problemas medioambientales y los causas que los originan, indicando
de los datos que lo evidencian. factores que los intensifican; así sus consecuencias.
 Fuentes de energía convencionales y como predecir sus consecuencias 1.2. Identifica las causas del 33%
alternativas. La pila de hidrógeno. y proponer soluciones a los cambio climático, analiza sus pruebas
 El desarrollo sostenible como principio mismos. e indica sus consecuencias.
rector de los tratados internacionales 1.3. Busca soluciones que puedan 33%
sobre protección del medio ambiente. ponerse en marcha para resolver los
principales problemas

medioambientales.
2. Valorar las graves implicaciones 15% 2.1. Describe los impactos de la 50%
sociales de la sobreexplotación de sobreexplotación de los recursos
recursos naturales, la naturales, desertización, tratamientos de
contaminación, la desertización, la residuos, pérdida de biodiversidad, y
pérdida de biodiversidad y el propone soluciones y actitudes
tratamiento de residuos. personales y colectivas para paliarlos.
2.2. Comenta el problema 50%
medioambiental y social de los vertidos
tóxicos, los vertidos nucleares y otros
tipos de contaminación.
3. Entender e interpretar la 15% 3.1. Extrae e interpreta la información 100
información contenida en distintos en diferentes tipos de representaciones %
tipos de representaciones gráficas gráficas, estableciendo conclusiones.
y extraer conclusiones de la
misma.
4. Justificar la necesidad de buscar 15% 4.1. Contrasta las ventajas e 100
nuevas fuentes de energía no inconvenientes de las diferentes %
contaminantes, renovables y fuentes de energía, tanto renovables
económicamente viables para como no renovables.
mantener el estado de bienestar
de la sociedad actual.
5. Conocer la pila de combustible 20% 5.1. Compara pros y contras de los 50%
como posible fuente de energía, diferentes procedimientos para la
analizando las ventajas e obtención de hidrógeno.
inconvenientes de su aplicación 5.2. Explica el principio de 50%
en automoción, baterías, funcionamiento de la pila de
suministro eléctrico a hogares, etc. combustible, planteando sus posibles
aplicaciones tecnológicas y
destacando las ventajas y desventajas
que ofrece frente a otros sistemas.
6. Argumentar sobre la necesidad de 20% 6.1. Explica el fundamento del 50%
una gestión sostenible de los desarrollo sostenible.

recursos que proporciona la 6.2. Relaciona los principales tratados 50%
Tierra. y protocolos internacionales con la
necesidad de evolucionar hacia un
modelo de desarrollo sostenible.

Bloque 4: Nuevos materiales. 15%
 La humanidad y el uso de los 1. Relacionar el progreso humano con 33% 1.1. Realiza estudios sencillos y presenta 34%
materiales. el descubrimiento de las conclusiones sobre aspectos relacionados
 La explotación de los recursos propiedades de ciertos materiales con los materiales y su influencia en el
naturales: consecuencias y que permiten su transformación y desarrollo de la humanidad.
propuestas de mejora. aplicaciones tecnológicas. 1.2. Relaciona conflictos entre pueblos 33%
 Los nuevos materiales y sus con la explotación de los recursos naturales.
aplicaciones. 1.3. Analiza los efectos de la alteración 33%
sobre los materiales, el coste económico que
supone y los métodos para protegerlos.
2. Conocer los principales métodos de 34% 2.1. Describe el proceso de obtención 50%
obtención de materias primas y sus de diferentes materiales, valorando su
posibles repercusiones sociales y coste económico, medioambiental y la
medioambientales. conveniencia de su reciclaje.
2.2. Justifica la necesidad del ahorro, 50%
reutilización y reciclado de materiales en
términos económicos y
medioambientales.
3. Conocer las aplicaciones de los 3.1. Describe los nuevos materiales y 50%
nuevos materiales y la los relaciona con sus aplicaciones en
33%nanotecnología en campos distintos campos.
tales como electricidad y 3.2. Define el concepto de 50%
electrónica, textil, transporte, nanotecnología y describe sus
alimentación, construcción y aplicaciones presentes y futuras en

medicina diferentes campos.

Bloque 5: Calidad de vida. 15%
 Conceptos de salud y enfermedad: 1. Reconocer que la salud no es 20% 1.1. Define el concepto de salud 100%
evolución histórica. solamente la ausencia de según la OMS y comenta algunas de
 Enfermedades infecciosas: desarrollo, afecciones o enfermedades. sus implicaciones.
tratamientos y prevención. 2. Estudiar la explicación y 10% 2.1. Identifica los hechos 50%
 Enfermedades no infecciosas más tratamiento de la enfermedad que históricos más relevantes en la
importantes: tratamiento y prevención. se ha hecho a lo largo de la prevención, detección y tratamiento
 El sistema inmunológico humano: historia. de las enfermedades.
elementos y funcionamiento. 2.2. Reconoce la importancia que 50%
 El consumo de drogas: prevención y el descubrimiento de la penicilina ha
consecuencias. tenido en la lucha contra las
 Relación entre los estilos de vida y la infecciones bacterianas, su
salud. repercusión social y el peligro de
crear resistencias a los fármacos.
3. Diferenciar los tipos de 20% 3.1. Determina el carácter infeccioso 33%
enfermedades infecciosas más de una enfermedad atendiendo a sus
frecuentes, identificando algunos causas y efectos.
indicadores, causas y 3.2. Describe las características de 34%
tratamientos más comunes. los microorganismos causantes de
enfermedades infectocontagiosas.
3.3. Enumera las enfermedades 33%
infecciosas más importantes producidas
por bacterias, virus, protozoos y
hongos, identificando los posibles
medios de contagio, y describiendo las
etapas generales de su desarrollo.

4. Conocer los elementos y el 10% 4.1. Identifica los mecanismos de 50%
funcionamiento básico del defensa que posee el organismo
sistema inmunitario humano y su humano, justificando la función que
aplicación en prevención y desempeñan.
tratamiento. 4.2. Explica cómo actúa una vacuna 50%
y un suero y analiza la importancia de
su aplicación.
5. Conocer las principales 15% 5.1. Describe las causas, efectos y 50%
características del cáncer, la tratamientos del cáncer, diabetes,
diabetes, las enfermedades enfermedades cardiovasculares y
cardiovasculares y las enfermedades mentales.
enfermedades mentales, etc., así 5.2. Argumenta la importancia de 50%
como los principales tratamientos la lucha contra el cáncer,
y la importancia de las revisiones estableciendo las principales líneas
preventivas. de actuación para prevenir la
enfermedad.
6. Tomar conciencia del 10% 6.1. Explica los principales efectos 100%
problema social y humano que que sobre el organismo tienen los
supone el consumo de drogas. diferentes tipos de drogas y el peligro
que conlleva su consumo.
7. Valorar la importancia de 15% 7.1. Argumenta la necesidad de 50%
adoptar medidas preventivas que estilos de vida saludables y otras
eviten los contagios, que medidas preventivas, como
prioricen los controles médicos controles médicos periódicos, contra
periódicos y los estilos de vida la extensión de determinadas
saludables. enfermedades (cáncer,
enfermedades cardiovasculares y
mentales, etcétera).
7.2. Establece la relación entre 50%
alimentación y salud y describe lo
que se considera una dieta sana.

7.10.4 Criterios de calificación de Cultura Científica en 4º de ESO.
prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

7.11 Programación de Ciencias Aplicadas a la Actividad
Empresarial de 4ºde ESO.
El conocimiento científico y tecnológico han contribuido de manera esencial a
los niveles de desarrollo y bienestar que han alcanzado las sociedades
modernas.
Es indispensable dotar a todos los ciudadanos de una cultura científica básica,
no sólo para entender el mundo que les rodea, sino también para aplicar los
conocimientos adquiridos en los distintos campos profesionales en los que van
a ejercer su trabajo.
Esta formación científica básica es particularmente necesaria en el campo de
algunas familias de la Formación Profesional, en las que el dominio de una
variedad de técnicas instrumentales, así como el conocimiento de su
fundamento, son indispensables para el desempeño de actividades que inciden
en la salud, en el desarrollo de la industria local y en el medio ambiente.
Las Ciencias Aplicadas ofrecen una orientación general a los estudiantes sobre
los métodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones en la actividad profesional
y en los impactos medioambientales que conllevan, así como técnicas básicas
de laboratorio. Esta materia aportará al alumnado encaminado a estudios
profesionales una formación experimental básica, una disciplina de trabajo en
el laboratorio y un respeto a las normas de seguridad e higiene, que son
fundamentales para abordar los estudios de Formación Profesional en varias
familias profesionales: agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio
y cerámica, etc.
Los contenidos se presentan en 4 bloques. El bloque 1 está dedicado al trabajo
en el laboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la
organización de un laboratorio, los materiales, sustancias e instrumentos que
van a utilizar durante las prácticas, haciendo hincapié en el conocimiento y
cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, así como en la correcta
utilización de los mismos. El bloque 2 está dedicado a las aplicaciones de la
Ciencia en la conservación del medioambiente. Su finalidad es que los
estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus
orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducir sus efectos y
eliminar los residuos generados. El bloque 3 es el más novedoso para los
estudiantes, y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos con los de
indagación, utilizando las TIC, que constituirán una herramienta muy potente
para que el alumnado pueda conocer los últimos avances en I+D+i, tanto a
nivel mundial y estatal como en su Comunidad Autónoma. El bloque 4 está
dedicado a desarrollar una metodología científica de trabajo a través de
proyectos de investigación, en los que se aborden contenidos relativos a los
tres bloques anteriores.
Todos los países procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las
actividades ligadas a la I+D+i a través de políticas de apoyo que impulsen
estos campos de la Ciencia, por lo que nuestros estudiantes deben tener en

cuenta las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro próximo al cursar
esta materia.
7.11.2 Contenidos.
Los contenidos de la asignatura se distribuyen en los siguientes bloques:
Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas
 Metodología de trabajo. El método científico.

 Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad.
 Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del
laboratorio.
 Técnicas de experimentación y medición de magnitudes en Física,
Química, Biología y Geología.
 Mezclas y disoluciones. Preparación en el laboratorio. Separación y
purificación de sustancias.
 Identificación de biomoléculas en alimentos.
 Técnicas habituales de desinfección. Fases y procedimiento.
‚Aplicaciones de la Ciencia en las actividades laborales.
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio

ambiente.
 Contaminación: concepto y tipos.

 Contaminación atmosférica.
 Contaminación del suelo.
 Contaminación del agua.
 Contaminación nuclear.
 Tratamiento de residuos.
 Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.
 Desarrollo sostenible.
 Campañas de sensibilización medioambiental en el entorno próximo.
Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)
 Concepto de I+D+i. ‚Importancia para la sociedad.

 Innovación.
 Las TIC en la investigación científica aplicada a la actividad profesional.
Bloque 4. Proyecto de investigación.
 Proyecto de investigación. Planificación, realización y presentación del

mismo.

7.11.3 Temporalización.
Los contenidos expuestos en el apartado anterior se distribuyen en las
siguientes unidades didácticas cuya temporalización se muestra en la siguiente
tabla:
1º 2º 3º
Evaluación Evaluación Evaluación Junio Sept.
TEMAS
Tema 1: El Laboratorio: una X X X
zona de trabajo
X X X
Tema 2: La materia
Tema 3: Importancia y Aplicación X X X
de la Ciencia
Tema 4: La atmósfera. X X X
Contaminación Atmosférica.
Tema 5: El Suelo. X X X
Contaminación y residuos.
Tema 6: La contaminación del X X X
agua.
X X X
Tema 7: Desarrollo Sostenible
Tema 8: Investigación, desarrollo X X X
e innovación
Tema 9: Investigación, desarrollo X X X
e innovación en la sociedad.

CCAP (4º ESO)
7.11.4 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Ciencias Aplicadas al Medioambiente en 4º de ESO.

En la siguiente tabla se muestran los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ponderados, así como la relación de
estos últimos con las competencias clave. Los estándares marcados con letra negrita son

Bloque 1: Técnicas instrumentales básicas
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Pond % Herramientas Competencias
1. Utilizar correctamente los 1.1. Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio 8,3 % Observación CMCT
materiales y productos del necesario según el tipo de ensayo que se vaya a realizar y lo
laboratorio. utiliza de forma correcta.
2. Cumplir y respetar las normas 2.1. Aplica adecuadamente las normas de seguridad e 8,3 % Observación CMCT
de seguridad e higiene del higiene en los trabajos de laboratorio.
laboratorio.
3. Contrastar algunas hipótesis 3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios 8,3 % Observación CMCT
basándose en la experimentación, para transmitir información de carácter científico.
recopilación de datos y análisis de 3.2. Establece y contrasta hipótesis utilizando los pasos del 8,3 % Observación CMCT
resultados. método científico.
4. Aplicar las técnicas y el 4.1. Mide con rigor volúmenes, masas o temperaturas 8,3 % Observación CMCT
instrumental apropiado para utilizando los instrumentos adecuados.
medir magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa 5.1. Decide qué estrategia práctica es necesario aplicar para 8,3 % Observación CMCT, CIE
índole utilizando estrategias preparar disoluciones.
prácticas.
6. Separar los componentes de 6.1. Razona qué tipo de técnicas de separación y purificación de 8,3 % P. Escrita CMCT
una mezcla utilizando las técnicas sustancias se deben utilizar en casos concretos.
instrumentales apropiadas.
7. Predecir qué tipo de 7.1. Identifica qué biomoléculas forman parte de los distintos 8,3 % P. Escrita CMCT
biomoléculas están presentes en tipos de alimentos.
distintos tipos de alimentos y
comprobarlo experimentalmente.
8. Determinar qué técnicas 8.1. Describe técnicas adecuadas de desinfección del 8,3 % P. Escrita CMCT
habituales de desinfección hay que material e instrumental en función de su uso y
utilizar según el uso que se haga características.
del material instrumental.
9. Precisar las fases y 9.1. Explica las medidas de desinfección de materiales e 8,3 % P. Escrita CMCT
procedimientos habituales de instrumental en distintos tipos de industrias o de medios

desinfección de materiales en los profesionales.
establecimientos sanitarios, de
imagen personal, de tratamientos
de bienestar y en las industrias y
locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus
aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos 10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su 8,3 % P. Escrita CMCT
instrumentales que se utilizan en aplicación en el campo industrial o en el de servicios.
diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacéutica,
sanitaria, imagen personal, etc.
11. Conocer las posibles 11.1. Señala aplicaciones de los diferentes procedimientos 8,3 % P. Escrita CMCT
aplicaciones científicas de los científicos en campos de la actividad profesional de su entorno.
diferentes procedimientos en los
campos profesionales
directamente relacionados con su
entorno.
1ª Evaluación 100 %
CCAP (4º ESO)
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente
1. Precisar en qué consiste la 1.1. Utiliza el concepto de contaminación y lo aplica en casos 5,9 % P. Escrita CMCT
contaminación y categorizar los concretos.
tipos más representativos. 1.2. Enumera y define los tipos de contaminación más 5,9 % P. Escrita CMCT
representativos.
2. Conocer en qué consisten los 2.1. Distingue los tipos de contaminantes de la atmosfera, 5,9 % P. Escrita CMCT
distintos efectos medioambientales así́ como su origen y consecuencias.
de fenómenos tales como la lluvia 2.2. Describe la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción 5,9 % P. Escrita CMCT, CSC
ácida, el efecto invernadero, la de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y analiza
destrucción de la capa de ozono y sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
el cambio climático.

3. Precisar los efectos 3.1. Enumera los efectos contaminantes de la actividad 5,9 % P. Escrita CMCT
contaminantes que se derivan de industrial y agrícola sobre el suelo.
la actividad industrial y agrícola,
principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes 4.1. Diferencia los agentes contaminantes del agua y 5,9 % P. Escrita CMCT
contaminantes del agua e informar describe su tratamiento de depuración.
sobre su depuración y recopilar
datos de observación y 4.2. Recopila información y diseña ensayos de laboratorio 5,9 % Trabajo CMCT
experimentación para detectar sencillos para la detección de contaminantes.
contaminantes en el agua.
5. Precisar en qué consiste la 5.1. Explica con precisión en qué consiste la contaminación 5,9 % P. Escrita CMCT
contaminación nuclear, reflexionar nuclear.
sobre la gestión de los residuos 5.2. Busca información sobre la gestión de los residuos nucleares 5,9 % Trabajo CMCT, CSC
nucleares y valorar críticamente la y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la
utilización de la energía nuclear. energía nuclear.
6. Identificar los efectos de la 6.1. Describe las consecuencias de la contaminación radiactiva 5,9 % P. Escrita CMCT, CSC
radiactividad sobre el medio sobre el medio ambiente y la sociedad.
ambiente y su repercusión sobre el
futuro de la humanidad.
7. Precisar las fases del 7.1. Explica ordenadamente y con precisión los procesos 5,9 % P. Escrita CMCT
tratamiento de residuos. que intervienen en el tratamiento de residuos.
8. Contrastar argumentos sobre las 8.1. Argumenta críticamente sobre la recogida selectiva de 5,9 % P. Escrita CMCT, CSC
repercusiones de la recogida residuos y la reutilización de materiales.
selectiva de residuos y la
reutilización de materiales.
9. Formular ensayos de laboratorio 9.1. Propone y realiza ensayos y medidas para controlar la 5,9 % Trabajo CMCT, CIE
relacionados con la química calidad del medio ambiente como medidas de pH.
ambiental para controlar la calidad
del medio ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones 10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo 5,9 % P. Escrita CMCT, CSC
sobre el concepto de desarrollo sostenible.

sostenible y su repercusión para el 10.2. Justifica posibles soluciones al problema de la degradación 5,9 % P. Escrita CMCT, CSC
equilibrio medioambiental. ambiental basadas en el desarrollo sostenible.
11. Participar en campañas de 11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la 5,9 % Observación CMCT, CSC
sensibilización, a nivel del centro utilización de los recursos e implica en las mismas al propio
educativo, sobre la necesidad de centro educativo.
controlar la utilización de los
recursos energéticos o de otro tipo.
12. Diseñar estrategias para dar a 12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del 5,9 % Observación CMCT, CSC
conocer a sus compañeros y centro y las da a conocer a la Comunidad Educativa.
personas cercanas la necesidad de
conservar el medio ambiente.
CCAP (4º ESO)

Bloque 3. Investigación. Desarrollo e Innovación (I+D+I)
1. Analizar la incidencia de la I+D+i 1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e 8,3 % P. Escrita CMCT, CAA
en la mejora de la productividad y innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
el aumento de la competitividad en
el marco globalizador actual.
2. Investigar y argumentar sobre 2.1. Busca información sobre los tipos de innovación basados en 8,3 % Trabajo CMCT, CSC, CD,
tipos de innovación ya sea en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., y
productos o en procesos, justifica su necesidad en la sociedad.
valorando críticamente las 2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la 8,3 % P. Escrita CMCT
aportaciones a los mismos de I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.
organismos y organizaciones de
diversa índole.
3. Recopilar, analizar y discriminar 3.1. Busca información y argumenta sobre la innovación como 8,3 % Trabajo CD
información sobre distintos tipos de factor de desarrollo de un país.
innovación en productos 3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad 8,3 % Trabajo CMCT
y procesos, a partir de ejemplos de para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y

empresas punteras en innovación. energéticas.
4. Valorar la importancia de las TIC 4.1. Da argumentos razonados sobre la importancia que tienen 8,3 % Trabajo CD
en la difusión de las aplicaciones e las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo
innovaciones de los planes del I+D+I.
I+D+i.
CCAP (4º ESO)

Bloque 4. Proyecto de Investigación
1. Diseñar pequeños trabajos de 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de 8,3 % Trabajo CMCT
investigación, aplicando e la Ciencia en el diseño de pequeños trabajos de
integrando las destrezas y investigación.
habilidades propias del trabajo
científico.
2. Elaborar hipótesis y 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 8,3 % Observación CMCT, CSC
contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y
argumentación.
3. Discriminar y decidir sobre las 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en 8,3 % Trabajo CD
fuentes de información y los las TIC, para la elaboración y presentación de sus
métodos empleados para su investigaciones.
obtención.
4. Participar, valorar y respetar el 4.1. Participa y respeta el trabajo individual y grupal. 8,3 % Observación CSC
trabajo individual y en grupo.
5. Presentar y defender en público 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de 8,3 % Observación CMCT, CIE
el proyecto de investigación interés científico- tecnológico, animales y/o plantas, los
realizado. ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas
para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como 8,3 % Observación CMCT
por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

7.11.5 Criterios de calificación de Ciencias Aplicadas al Medioambiente en
4º de ESO.
prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

8 Programación de bachillerato.
8.1 Objetivos de bachillerato.
En este apartado reproducimos el marco legal del currículo en esta comunidad
autónoma (Decreto 40/2015, de 17 de junio).
Según el citado decreto, esta etapa educativa contribuirá a desarrollar en los
alumnos capacidades que les permitirán:
a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de
la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa
y favorezca la sostenibilidad.
b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
y la comunicación.
h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores
de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora
de su entorno social.
i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente.
k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.

o. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de
Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para
su desarrollo y mejora.
8.2 Competencias clave para 1º de Bachillerato.
Para la ley 1105/2013 de Educación (LOMCE), nos encontramos tanto con los
componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y
criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la
introducción de las competencias clave.
Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del
conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su
formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en orientador de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias clave que
debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para
enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
a. Comunicación lingüística.
b. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y
tecnología.
c. Competencia digital.
d. Aprender a aprender.
e. Competencias sociales y cívicas.
f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g. Conciencia y expresiones culturales.
8.3 Metodología.
Métodos de trabajo
Integran la metodología todas aquellas decisiones orientadas a organizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje y que permitirá obtener una secuencia
ordenada de las actividades y de recursos que guiarán la práctica docente en el
aula y el proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología en el
bachillerato debe orientarse a favorecer que el alumnado realice un
aprendizaje autónomo, sea capaz de trabajar en equipo y utilice
estrategias de investigación.
En esta etapa, además conocer conceptos, cobran una especial importancia
los procedimientos y las actitudes. Como procedimientos fundamentales
deberíamos destacar el planteamiento de problemas, la formulación y contraste
de hipótesis, la interrelación de hechos, el diseño de estrategias de actuación,
la interpretación de resultados y el uso de fuentes múltiples de información; y
como actitudes, la necesidad de comprobación, el rigor y la precisión, la
reflexión, la crítica, etc. En definitiva, una metodología basada en la realización
de actividades y en la resolución de problemas es la que mejor puede integrar
todos estos tipos de contenidos. En ese contexto cobra especial relevancia el
aprendizaje significativo, punto de partida para cualquier metodología activa.
El carácter procedimental de muchos de los contenidos de esta etapa favorece
el desarrollo de una metodología activa, en la que los trabajos prácticos de
campo, la observación directa de fenómenos naturales y los trabajos en el
laboratorio deben complementarse con la lectura de libros y artículos científicos

(y de carácter divulgativo, en los medios de comunicación), tanto en soporte
tradicional como en la red. El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación adquiere, tanto por la posibilidad de llegar a información
actualizada casi diariamente como por la de emplear programas de simulación
por ordenador, una especial relevancia en el desarrollo de los contenidos de las
materias de esta etapa y en su tratamiento metodológico
Organización de tiempos, agrupamientos y espacios
El aula ordinaria, el aula de informática, la biblioteca del centro, laboratorio y los
espacios exteriores proporcionados por el entorno, constituyen los espacios en
los cuales se desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta
materia.
Normalmente, las actividades se van a realizar en el aula ordinaria, y
dependiendo del tipo de actividad de la que se trate, la distribución de los
alumnos y del profesor en el espacio será distinta. En el aula de informática los
alumnos se distribuirán de forma individual.
En cuanto a los agrupamientos, cabe diferenciar dos opciones:
● Trabajo individual. El trabajo individual será una de las formas de desarrollar
múltiples actividades de enseñanza-aprendizaje, para favorecer la adquisición
de capacidades y el desarrollo de habilidades en cada alumno.
● Trabajo en grupo. Debido al bajo número de alumnos en esta materia, el
trabajo en grupo se verá dificultado. Siendo el trabajo en pareja el más
utilizado. No obstante, para que los alumnos adquieran la capacidad de trabajar
en equipo, realizarán trabajos en pequeño grupos, fomentando la cooperación
entre el alumnado, la interacción entre los miembros de la clase y el respeto
hacia las diversas opiniones.
Materiales y recursos didácticos
Se van a seleccionar recursos materiales lo más variados posibles para que se
adapten a las características individuales de cada alumno, pero fáciles de
obtener por el centro.
Entre dicho material destacamos:
a. Material bibliográfico disponible en la biblioteca o departamento, así
como revistas de divulgación científica.
b. Material de laboratorio para la realización de experiencias.
c. Aula de informática y medios audiovisuales.
d. Libro de texto de Oxford de Biología y Geología de 1º de Bachillerato
(proyecto tesela).
e. Libro de texto de Oxford de Biología de 2º de Bachillerato. Para la
materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo el libro de texto de
Oxford (proyecto tesela) será opcional, los alumnos contarán con
material curricular elaborado por el profesorado de la materia. Opcional
f. Distintos materiales en soporte digital que será aportado por el profesor.

8.4 Programación de Biología y Geología para 1º de
Bachillerato.
En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los
conocimientos adquiridos en la Educación Secundaria Obligatoria, y analiza
con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su
distribución y los factores que en ella influyen, así como la actividad geológica
de la Tierra y su pasado. La Biología se inicia con el estudio de los niveles de
organización de los seres vivos: composición química, organización celular y
tejidos animales y vegetales. A continuación se aborda la clasificación de los
seres vivos analizando la biodiversidad y su conservación y se finaliza con dos
bloques dedicados al estudio de los reinos animal y vegetal, especialmente
desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptaciones al medio en el
que habitan. La Geología toma como hilo conductor la Teoría de la Tectónica
de Placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y
dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos
de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre,
magmatismo, clasificación de las rocas, entre otras y finalizar con la historia de
la Tierra. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que
alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas necesarios para
comprender las diferentes teorías y modelos que explican fenómenos
naturales, reforzar el dominio del método científico, así como adquirir los
valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental
desde el compromiso social, siendo capaces de tener criterios propios y de
mantener el interés por aprender y descubrir. Además, esta materia pretende
sentar las bases para afrontar los contenidos de 2º de Bachillerato en
asignaturas como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y del Medio
Ambiente.
8.4.2 La Biología y Geología de 1º de Bachillerato y su relación con las
competencias.
La materia de Biología y Geología en 1º de Bachillerato se centra en la
competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología, que
requieren de un pensamiento científico afianzado en conceptos básicos que
permita interpretar los fenómenos y establecer relaciones entre ellos,
asociando causas con efectos y transfiriendo de manera integrada estos
conocimientos a otros contextos, evitando un mero aprendizaje memorístico.
Procedimientos propios del trabajo científico, tales como la resolución de
problemas y el manejo y tratamiento de información, son los que el profesorado
podrá poner en práctica para desarrollar esta competencia. Además ha de
favorecerse el análisis crítico sobre la influencia de la Ciencia y la Tecnología
en la sociedad actual.
La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el
alumnado puede consolidar las destrezas que le permitan desenvolverse en las
ciencias experimentales. Las prácticas de laboratorio pueden plantearse en la
disciplina de Biología desde el nivel molecular hasta el de organismo:
reconocimiento de biomoléculas, elaboración de preparaciones de células y

tejidos, observación al microscopio óptico, disecciones de animales y/o
vegetales, uso de claves dicotómicas, etc. Asimismo, se pueden plantear
prácticas de fisiología como el estudio de la fotosíntesis, la ósmosis, la
actividad enzimática, etc.
Con respecto a la Geología la parte práctica se puede enfocar hacia la
interpretación y elaboración de representaciones como perfiles y cortes
geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos, la
reconstrucción de la historia geológica de una zona o el reconocimiento de los
diferentes tipos de rocas, entre otras actividades.
Asimismo, la utilización de imágenes obtenidas de diversas fuentes puede
ayudar a reconocer, interpretar y comprender estructuras, procesos o
fenómenos biológicos y geológicos: imágenes de microscopía óptica o
electrónica, fotografías, mapas, dibujos de anatomía, ilustraciones
esquemáticas de procesos fisiológicos, etc.
La competencia matemática se aborda de forma más puntual, teniendo su peso
en el desarrollo de habilidades relacionadas, por ejemplo, con la resolución de
problemas de diversidad ecológica, con el uso de diferentes órdenes de
magnitud, con el manejo de las escalas de los mapas o en microfotografías y
con gráficas de la influencia de diferentes factores en procesos naturales, etc.
El aprendizaje puede encaminarse a fomentar habilidades cognitivas propias
del desarrollo evolutivo de esta edad, como un pensamiento más abstracto o
una mayor capacidad de razonamiento lógico, que ayudarán a desarrollar la
competencia de aprender a aprender. En este sentido el alumnado debe
comprender, saber explicar y relacionar entre si los distintos conocimientos.
Con este fin se puede proponer la elaboración de mapas conceptuales,
cuadros comparativos, tablas de clasificación, etc. que van a servir para
planificar y supervisar su aprendizaje, así como hacer explícitos los
conocimientos que van asimilando.
Las capacidades para entender y expresar, de forma escrita y oral, textos
científicos con un lenguaje técnico adecuado a su etapa educativa y
suficientemente rico en expresiones propias de cada bloque de contenidos,
permitirán una mayor consolidación de la competencia lingüística. Cualquier
actividad que el alumnado realice va a contribuir al desarrollo de dicha
competencia, pero podemos trabajarla de una forma más específica mediante
la lectura y comentario de textos científicos o divulgativos, noticias novedosas o
literatura con trasfondo científico.
La motivación del alumnado se puede ver muy favorecida si se aprovechan
aplicaciones interactivas sobre procesos biológicos y geológicos en Internet
que pueden servir para aclarar y ampliar determinados contenidos, a la vez que
favorecen que el alumnado desarrolle capacidades propias de la competencia
digital. Otras destrezas en las que deben ser competentes y a las que
contribuye esta materia son: la eficacia en la selección de información, su
contraste y valoración ante la diversidad de fuentes que proporciona Internet,
así como la habilidad en la utilización de aplicaciones digitales para la
presentación de trabajos de diferente índole.
Las competencias social y cívica se van a poder desarrollar especialmente a
través de contenidos tales como la conservación de la biodiversidad, con

investigaciones sobre la existencia de asociaciones de protección del medio
natural o sobre las medidas medioambientales que se desarrollan en sus
ayuntamientos o en instituciones próximas a su localidad. Con este tipo de
actividades se favorece la participación del alumnado en la conservación de los
ecosistemas más próximos y la valoración de la protección de la biodiversidad.
Además, la materia puede contribuir al reconocimiento de la investigación
científica como uno de los pilares del desarrollo de una región y de un país.
Para ello, puede ser interesante que el alumnado conozca de cerca otras
realidades, mediante visitas a entornos naturales, laboratorios de investigación,
museos, o la asistencia a charlas de expertos, etc. Por otra parte, la realización
de trabajos en grupo y cooperativos puede ser clave para afianzar habilidades
sociales como la asertividad, el respeto y la tolerancia.
Cualquiera de las tareas propuestas al alumnado puede contribuir al desarrollo
de capacidades como el sentido de la responsabilidad o el pensamiento crítico,
propias de la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, si al
alumnado se le da la oportunidad de planificar, idear y organizar su trabajo de
forma autónoma. El ingenio y la creatividad en la interpretación de
observaciones de procesos naturales o en el diseño de experiencias para
evaluar una hipótesis planteada ha sido a lo largo de la historia de la Ciencia
una de las claves de su evolución y debe ser una de las capacidades que el
alumnado consiga para poder participar en la innovación y el desarrollo
científico como ciudadano.
La mejora del diseño en la presentación y exposición de sus trabajos a través
de la creatividad y la imaginación contribuye a desarrollar la competencia en
conciencia y expresiones culturales. El reconocimiento del patrimonio natural
como fuente de biodiversidad y la comprensión de la necesidad de contribuir a
la concienciación ciudadana para respetarlo y protegerlo también forman parte
del desarrollo de dicha competencia.
Finalmente, el uso de las diferentes etapas del método científico puede ser el
hilo conductor de todo el proceso de enseñanza aprendizaje en esta materia.
Para conseguirlo, el profesorado puede proponer preguntas abiertas con el fin
de que el alumnado formule hipótesis, las contraste mediante la observación y
la experimentación y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de
actividades se puede plantear de manera breve para introducir un tema nuevo,
o bien como un proyecto de más envergadura para llevar a cabo
individualmente o en grupo. La elaboración de un documento digital
(presentación, vídeo, etc.) para su posterior exposición y comunicación de
conclusiones, en el aula o fuera de ella, puede complementar estas
actividades. Esta forma de trabajar resulta muy adecuada para favorecer de
forma integrada la adquisición de todas las competencias clave.
8.4.3 Contenidos de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.
La asignatura de Biología y Geología, según el Decreto de referencia, agrupa
los contenidos en un total de 9 bloques. Los 6 primeros están relacionados con
la Biología y los 3 últimos con la Geología. Los bloques se exponen a
continuación:
a. Bloque 1. Los seres vivos: composición y función

 Características de los seres vivos y los niveles de organización.
 Bioelementos y biomoléculas.
 Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas.
b. Bloque 2. La organización celular.

 La Teoría Celular.  
 Modelos de organización celular: célula   procariota y eucariota. Célula
animal y célula vegetal. 
 Estructura y función de los orgánulos celulares
 Preparación y observación de muestras microscópicas celulares
 El ciclo celular. La división celular. La mitosis y la meiosis. Importancia
en la evolución de los seres vivos. 
 Formas acelulares: virus, viroides y priones.
c. Bloque 3. Histología.
 Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
 Principales tejidos animales: estructura y función.
 Principales tejidos vegetales: estructura y función.
 Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
d. Bloque 4. La biodiversidad.
 Biodiversidad
 La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres
vivos. 
 Los principales biomas. Patrones de distribución.
 Factores que influyen en la distribución de los seres vivos.
 Proceso de especiación.
 La biodiversidad y los endemismos en España.
 El valor de la biodiversidad. Causas de su pérdida y medidas para su
conservación.
e. Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

 Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte
de los nutrientes.
 Transporte de la savia elaborada.  La fotosíntesis.  Funciones de relación
en las plantas.
 Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
 Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los
ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto.
 Las adaptaciones de los vegetales al medio.
 Aplicaciones y experiencias prácticas.
f. Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.

 Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la
respiración. La excreción.
 Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El
sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.
 La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e
inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los
animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.
 Las adaptaciones de los animales al medio.
 Aplicaciones y experiencias prácticas.
g. Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra.

 Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra.
 Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de
su composición y en función de su mecánica.
 Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental
hasta la Tectónica de placas.
 Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro
planeta.
h. Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos.

 El magmatismo y su relación con la tectónica de placas. Clasificación de
las rocas magmáticas
 Metamorfismo. Factores y tipos. Relación con la tectónica de placas.
Clasificación de las rocas metamórficas.
 Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e
interpretación. Clasificación de las rocas sedimentarias.
 Aplicaciones más frecuentes de los distintos tipos de rocas.
 Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues
y fallas. La deformación en relación a la tectónica de placas.
 Riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
i. Bloque 9. Historia de la Tierra.

 Estratigrafía: objetivos y principios fundamentales. Definición de estrato.
 Dataciones relativas y absolutas. Grandes divisiones geológicas. La
tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas
naturales.
 Fosilización. El uso de los fósiles guía como método para la datación
cronológica.
 El mapa topográfico y el mapa geológico. Estudio de cortes geológicos
sencillos

Estos contenidos se desarrollan a través de las siguientes 9 unidades
didácticas:
 Unidad 1. Los seres vivos: composición y función

 Unidad 2. La organización celular.
 Unidad 3. Histología.
 Unidad 4. La biodiversidad.
 Unidad 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.
 Unidad 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.
 Unidad 7. Estructura y composición de la Tierra.
 Unidad 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos.
 Unidad 9. Historia de la Tierra.

8.4.4 Estándares de aprendizaje y competencias clave de Biología y Geología de 1º de Bachillerato.
A continuación se muestran los criterios de evaluación de cada bloque en relación con las unidades didácticas que los desarrollan
y los criterios de evaluación y las competencias clave. Los estándares marcados con letra negrita son los estándares básicos.
Biología y Geología 1º de bachillerato

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función. (5%)
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias
1. Especificar las características que 1.1. Describe las características que CMCT, CL
definen a los seres vivos y reconocer sus definen a los seres vivos: funciones de
diferentes niveles de organización. (20%) nutrición, relación y reproducción. (50%)
1.2. Enumera y define los diferentes CMCT, CL
niveles de organización relacionándolos
con las distintas estructuras orgánicas.
(50%)
2. Reconocer los bioelementos como la 2.1. Enumera y clasifica los bioelementos CMCT, CL
base de la química de los seres vivos y y explica las propiedades por las que
de la formación de biomoléculas. (20%) forman parte de las biomoléculas.
(100%)
3. Diferenciar y clasificar los diferentes 3.1. Identifica y clasifica las distintas CMCT, CL
tipos de biomoléculas relacionándolas biomoléculas comunes en los seres vivos,
con sus respectivas funciones biológicas. destacando la uniformidad molecular de los
(20%) mismos. (50%)
3.2. Distingue las características CMCT
fisicoquímicas, propiedades y funciones de
las biomoléculas. (50%)
4. Diferenciar cada uno de los 4.1. Identifica cada uno de los monómeros CMCT
monómeros constituyentes de las constituyentes de las macromoléculas
macromoléculas orgánicas. (20%) orgánicas y los enlaces que los unen. (100%)
5. Reconocer algunas macromoléculas 5.1. Asocia y pone ejemplos de CMCT, CL, AA

cuya función está directamente biomoléculas relacionando la función
relacionada con su conformación. (20%) biológica con su conformación. (100%)

Bloque 2. La organización celular (5%)
1. Comprender los postulados de la Teoría 1.1. Interpreta la célula como una unidad CMCT, CL
Celular como principios comunes a todos los estructural, funcional y genética de los seres
seres vivos. (15%) vivos. (100%)
2. Distinguir una célula procariota de una 2.1. Reconoce y compara las células CMCT, CL, AA
eucariota y una célula animal de una vegetal, procariotas y eucariotas, animales y
analizando sus semejanzas y diferencias. vegetales. (100%)
(20%)
3. Identificar los orgánulos celulares 3.1. Representa y reconoce esquemas de CMCT, CEC
describiendo su estructura y función. (20%) los orgánulos celulares asociando cada
orgánulo con su función o funciones.
(50%)
3.2. Reconoce y nombra mediante CMCT
microfotografías o preparaciones
microscópicas células animales y
vegetales o sus orgánulos. (50%)
4. Reconocer las fases de la mitosis y la 4.1. Describe los acontecimientos CMCT, CL
meiosis argumentando su importancia fundamentales en cada una de las fases
biológica. (15%) de la mitosis y la meiosis. (50%)
4.2. Justifica la importancia biológica de la CMCT, CL
mitosis y la meiosis. (50%)
5. Establecer las analogías y diferencias 5. Enumera las principales analogías y CMCT, CL
principales entre los procesos de división diferencias entre la mitosis y la meiosis.
celular mitótica y meiótica. (15%) (100%)
6. Conocer las estructuras de otros tipos de 6. 1. Reconoce y explica la estructura de CMCT, CL
organizaciones no celulares: virus, viroides y virus, viroides y priones. (50%)
priones, valorando la importancia de su 6.2. Justifica la investigación de formas CMCT, CL, CSC
investigación. (15%) acelulares, reconociendo la importancia
económica y sanitaria del control de las
infecciones causadas por estos organismos.

(50%)

Bloque 3. Histología. (5%)
1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de CMCT, CL
organización celular interpretando como se organización celular y determina sus ventajas
llega al nivel tisular. (20%) para los seres pluricelulares. (100%)
2. Reconocer la estructura y composición de 2.1. Relaciona tejidos animales y/o CMCT
los tejidos animales y vegetales vegetales con sus células características,
relacionándoles con las funciones que asociando a cada una de ellas la función
realizan. (60%) que realiza. (100%)
3. Asociar imágenes microscópicas con el 3.1. Relaciona imágenes microscópicas CMCT
tejido al que pertenecen. (20%) con el tejido al que pertenecen. (100%)

Bloque 4. La biodiversidad. (10%)
1. Conocer el concepto de biodiversidad e 1.1. Define el concepto de biodiversidad y CMCT, CL
interpretar algunos índices de diversidad relaciona este concepto con la variedad y
abundancia de especies. (50%)
biológica. (5%)
1.2. Interpreta el significado de algunos CMCT, AA
índices de diversidad biológica. (50%)
2. Conocer los grandes grupos taxonómicos 2.1. Identifica los grandes grupos CMCT
de seres vivos e interpretar los sistemas de taxonómicos de los seres vivos.  (50%).
2.2. Utiliza claves dicotómicas u otros medios CMCT, CL, AA
clasificación y nomenclatura. (10%)
para la identificación y clasificación de
diferentes especies. (50%).

3. Conocer las características de los dominios 3.1. Enuncia las características de cada CMCT, CL
y los reinos en los que se clasifican los uno de los dominios y de los reinos en los
seres  vivos. (5%) que se clasifican los seres vivos (100%)
4. Conocer y localizar los principales biomas, 4.1. Identifica los grandes biomas y describe CMCT
relacionándolos con distintos factores: sus características (40%)
variables climáticas, latitud, altitud, salinidad y 4.2. Sitúa sobre el mapa los principales CMCT
profundidad, etc. (5%) biomas terrestres. (40%)
4.3. Reconoce y explica la influencia de CMCT, CL
distintos factores en la distribución de biomas
tanto terrestres como marinos. (20%)
5. Relacionar la biodiversidad con el proceso 5.1. Identifica el proceso de selección CMCT, CL, CSC
evolutivo. (5%) natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de
biodiversidad. (100%)
6. Describir el proceso de especiación y 6.1. Explica el proceso de especiación y CMCT, CL
enumerar los factores que lo condicionan. razona los factores que lo favorecen
(5%) (insularidad, barreras geográficas, etc.).
(100%)
7. Reconocer la importancia biogeográfica de 7.1. Sitúa la Península Ibérica, Baleares y CMCT
la Península Ibérica, Baleares y Canarias en Canarias y reconoce su ubicación entre dos
el mantenimiento de la biodiversidad. (5%) áreas biogeográficas diferentes. (30%)
7.2. Reconoce la importancia de España CMCT, CSC
como mosaico de ecosistemas. (30%)
7.3. Enumera los principales ecosistemas CMCT
de la península ibérica, Baleares y
Canarias y sus especies más
representativas. (40%)
8. Definir el concepto de endemismo y 8.1. Define el concepto de endemismo o CMCT, CL
conocer los principales endemismos de la especie endémica. (50%)
flora y la fauna españolas. (5%) 8.2. Identifica los principales endemismos CMCT

de plantas y animales en España.  (50%)
9. Conocer las ventajas de la conservación 9.1. Argumenta las ventajas que se derivan CMCT, CL, CSC
de la biodiversidad en campos como la salud, de la conservación de la biodiversidad para el
la medicina, la alimentación y la industria. ser humano. (100%)
(5%)
10. Conocer las principales causas de 10.1. Enumera las principales causas de CMCT, CL
pérdida de biodiversidad y las amenazas más pérdida de biodiversidad y de extinción de
importantes para la extinción de especies especies. (50%)
valorando el origen antrópico. 10.2 Analiza las actividades humanas que CMCT, CSC
(10%) causan pérdida de biodiversidad. (50%)
11. Valorar las principales medidas contra la 11.1 Analiza las principales medidas contra la CMCT, CSC, AA
pérdida de biodiversidad. (10%) pérdida de biodiversidad. (100%)
12. Comprender los inconvenientes 12.1 Explica los principales efectos derivados CMCT, CL
producidos por el tráfico de especies exóticas de la introducción de especies alóctonas en
y por la liberación al medio de especies los ecosistemas, analizando sus causas.
alóctonas o invasoras. (10%) (100%)
13. Diseñar pequeños proyectos para 13.1. Elabora y lleva a cabo pequeños CMCT, CL, AA, CD, CC
describir las principales especies de un trabajos para el estudio de ecosistemas
ecosistema cercano y valorar su
cercanos a su localidad y la valoración de
biodiversidad. (20%)
su biodiversidad. (100%)

Unidad 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio (15%)

1. Describir cómo se realiza la absorción de 1.1. Describe la absorción del agua y las CMCT, CL
agua y sales minerales. (5%) sales minerales. (100%)
2. Conocer la composición de la savia bruta y 2.1. Conoce y explica la composición de la CMCT, CL
sus mecanismos de transporte. (5%) savia bruta y sus mecanismos de
transporte. (100%)

3. Explicar los procesos de transpiración, 3.1. Describe los procesos de transpiración, CMCT, CL
intercambio de gases y gutación. (5%) intercambio de gases y gutación. (100%)
4. Conocer la composición de la savia 4.1. Explicita la composición de la savia CMCT, CL
elaborada y sus mecanismos de transporte. elaborada y sus mecanismos de transporte.
(5%) (100%)
5. Comprender las fases de la fotosíntesis, 5.1. Detalla los principales hechos que CMCT, CL
los factores que la afectan y su importancia ocurren durante cada una de las fases de
biológica. (5%) la fotosíntesis asociando, a nivel de
orgánulo, donde se producen. (40%)
5.2. Analiza los efectos sobre la CMCT, CL
fotosíntesis de diferentes factores (luz,
CO2, temperatura...). (30%)
5.2. Argumenta y precisa la importancia de CMCT, CL
la fotosíntesis como proceso de
biosíntesis, imprescindible para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
(30%)
6. Explicar la función de excreción en 6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción CMCT, CL, AA
vegetales y las sustancias producidas por los en vegetales. (50%)
tejidos secretores. (5%) 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las CMCT, CL
sustancias que producen indicando algún
ejemplo. (50%)
7. Describir los tropismos y las nastias 7.1. Describe y conoce ejemplos de CMCT, CL
ilustrándolos con ejemplos. (5%) tropismos y nastias. (100%)
8. Definir el proceso de regulación en las 8.1. Explica la regulación vegetal mediante CMCT, CL
plantas mediante hormonas vegetales, hormonas, relacionando cada fitohormona
conociendo las funciones de los diferentes con sus funciones. (100%)
tipos de fitohormonas. (5%)
9. Entender los mecanismos de reproducción 9.1. Distingue los mecanismos de CMCT, CL
asexual y la reproducción sexual en las reproducción asexual y la reproducción
plantas. (10%) sexual en las plantas. (100%)
10. Diferenciar los ciclos biológicos de 10.1. Diferencia los ciclos biológicos de CMCT, CL
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus

fases y estructuras características. (10%) fases y estructuras características. (50%)
10.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y CMCT, CL, CEC
ciclos biológicos de los diferentes grupos de
plantas. (50%)
11. Entender los procesos de polinización y 11.1. Explica los procesos de polinización CMCT, CL
de doble fecundación en las espermafitas. La y de fecundación en las espermafitas y
formación de la semilla y el fruto. (10%) diferencia el origen y las partes de la
semilla y del fruto. (100%)
12. Conocer los mecanismos de diseminación 12.1. Distingue los mecanismos de CMCT, CL
de las semillas y los tipos de germinación. diseminación de las semillas y los tipos de
(5%) germinación. (100%)
13. Conocer las formas de propagación de 13.1. Identifica los mecanismos de CMCT, CL
los frutos. (5%) propagación de los frutos. (100%)
14. Reconocer las adaptaciones más 14.1. Relaciona las adaptaciones de los CMCT, CL, AA
características de los vegetales a los vegetales con el medio en el que se
diferentes medios en los que habitan. (5%) desarrollan. (100%)
15. Diseñar y realizar experiencias en las que 15.1. Realiza experiencias que demuestren la CMCT, AA
se pruebe la influencia de determinados intervención de determinados factores en el
factores en el funcionamiento de los funcionamiento de las plantas. (100%)
vegetales. (5%)

Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio (15%).
1. Comprender los conceptos de nutrición 1.1. Argumenta las diferencias más CMCT, CL
heterótrofa y de alimentación. (3%) significativas entre los conceptos de
nutrición y alimentación. (50%)
1.2. Conoce las características de la CMCT, CL
nutrición heterótrofa, distinguiendo los
tipos principales. (50%)
2. Distinguir los modelos de aparatos 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos CMCT, CL, AA
digestivos de los invertebrados y vertebrados. digestivos de los invertebrados y vertebrados.

(5%) (100%)
3. Diferenciar la estructura y función de los 3.1. Relaciona cada órgano del aparato CMCT, CL, AA
órganos del aparato digestivo y sus digestivo con la función/es que realizan.
glándulas. (5%) (50%)
3.2. Describe la absorción en el intestino. CMCT, CL
(50%)
4. Conocer la importancia de pigmentos 4.1. Reconoce y explica la existencia de CMCT, CL
respiratorios en el transporte de oxígeno. pigmentos respiratorios en los animales.
(3%) (100%)
5. Comprender los conceptos de circulación 5.1. Relaciona circulación abierta y CMCT, CL
abierta y cerrada, circulación simple y doble cerrada con los animales que la
incompleta o completa. (3%) presentan, sus ventajas e inconvenientes.
(50%)
5.2. Asocia representaciones sencillas del CMCT, CL
aparato circulatorio con el tipo de
circulación (simple, doble, incompleta o
completa. (50%)
6. Conocer la composición y función de la 6.1. Indica la composición de la linfa, CMCT
linfa. (3%) identificando sus principales funciones.
(100%)
7. Distinguir respiración celular de respiración 7.1. Diferencia respiración celular y CMCT, CL
(ventilación, intercambio gaseoso). (3%) respiración, explicando el significado
biológico de la respiración celular. (100%)
8. Conocer los distintos tipos de aparatos 8.1. Asocia los diferentes aparatos CMCT, CL
respiratorios en invertebrados y vertebrados. respiratorios con los grupos a los que
(5%) pertenecen, reconociéndolos en
representaciones esquemáticas. (100%)
9. Definir el concepto de excreción y 9.1. Define y explica el proceso de la CMCT, CL
relacionarlo con los objetivos que persigue. excreción. (100%)
(3%)
10. Enumerar los principales productos de 10.1. Enumera los principales productos de CMCT, CL
excreción y señalar las diferencias excreción, clasificando los grupos de
apreciables en los distintos grupos de animales según los productos de excreción.

animales en relación con estos productos. (100%)
(3%)
11. Describir los principales tipos órganos y 11.1. Describe los principales aparatos CMCT, CEC
aparatos excretores en los distintos grupos excretores de los animales, reconociendo las
de animales. (5%) principales estructuras de ellos a partir de
representaciones esquemáticas. (100%)
12. Estudiar la estructura de las nefronas y el 12.1. Localiza e identifica las distintas CMCT
proceso de formación de la orina. (3%) regiones de una nefrona. (50%)
12.2. Explica el proceso de formación de la CMCT, CL
orina. (50%)
13. Conocer mecanismos específicos o 13.1. Identifica los mecanismos específicos o CMCT, CL
singulares de excreción en vertebrados. (3%) singulares de excreción de los vertebrados.
(100%)
14. Comprender el funcionamiento integrado 14.1. Integra la coordinación nerviosa y CMCT, AA
de los sistemas nervioso y hormonal en los hormonal, relacionando ambas funciones.
animales. (4%) (100%)
15. Conocer los elementos comunes a 15.1 Define estímulo, receptor, vía de CMCT, CL
cualquier sistema nervioso y su transmisión y efector, e indica sus tipos.
funcionamiento. (3%) (100%)
16. Explicar el mecanismo de transmisión del 16.1 Explica la transmisión del impulso CMCT, CL
impulso nervioso. (3%) nervioso describiendo la sinapsis. (50%)
16.2 Explica la sinapsis neuromuscular. CMCT, CL
(50%)
17. Identificar los principales tipos de 17.1 Distingue los principales tipos de CMCT, AA
sistemas nerviosos en invertebrados y en sistemas nerviosos en invertebrados y
vertebrados. (3%) vertebrados. (100%)
18. Describir los componentes y funciones del 18.1 Describe el sistema nervioso central y CMCT, CL
sistema nervioso tanto desde el punto de periférico de los vertebrados, diferenciando
vista anatómico (central y periférico) como las funciones del sistema nervioso somático y
funcional (somático y autónomo). el autónomo. (100%)

19. Describir los componentes del sistema 19.1. Describe los componentes y CMCT, CL
endocrino y su funcionamiento básico. (3%) funcionamiento básico del sistema endocrino. 
(100%)
20. Enumerar las glándulas endocrinas en 20.1 Enumera las glándulas endocrinas y CMCT, CL
vertebrados, las hormonas que producen y las hormonas que producen en
comprender las funciones de estas, así como vertebrados, explicando las funciones de
su control. (3%) cada hormona. (50%)
20.2 Describe el sistema de regulación CMCT, CL
hormonal en vertebrados. (50%)
21. Conocer las hormonas y las estructuras 21.1 Relaciona cada glándula endocrina de CMCT, AA
que las producen en los principales grupos de invertebrados con las hormonas que segrega,
invertebrados. (3%) explicando su función de control. (100%)
22. Comprender los fenómenos que implica la 22. Define el concepto de homeostasis y CMCT, CL
homeóstasis. (3%) explica los procesos para mantener los
parámetros del medio interno estables.
(100%)
23. Conocer los tipos de reproducción 23.1 Describe los tipos de reproducción CMCT, CL
asexual y sexual. (5%) sexual y asexual. (100%)
24. Describir los procesos de la 24.1 Describe y compara el proceso de CMCT, CL, AA
gametogénesis. (3%) espermatogénesis y ovogénesis.(100%)
25. Conocer los tipos de fecundación en 25.1 Diferencia los tipos de fecundación en CMCT, CL, AA
animales y sus etapas. (3%) animales y sus etapas. (100%)
26. Describir las distintas fases del desarrollo 26.1. Identifica las fases del desarrollo CMCT
embrionario. (3%) embrionario y los acontecimientos
característicos de cada una de ellas. (50%)
26.2 Relaciona los tipos de huevo con los CMCT, AA
procesos de segmentación y gastrulación.
(50%)

27. Analizar los ciclos biológicos de los 27.1 Identifica las fases de los ciclos CMCT
animales. (3%) biológicos de los animales. (100%)
28. Reconocer las adaptaciones más 28.1 Identifica las adaptaciones más CMCT
características de los animales a los características de los animales a los
diferentes medios en los que habitan. (3%) diferentes medios en los que habitan.
(100%)
29. Conocer experiencias de anatomía y 29.1 Diseña y describe experiencias de CMCT, AA, CEC
fisiología animal. (5%) anatomía y fisiología animal. (100%)

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra (10%)
1. Interpretar los diferentes métodos de 1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la CMCT, CSC
estudio de la Tierra, identificando sus Tierra en base a los procedimientos que
aportaciones y limitaciones. (10%) utiliza y a sus aportaciones y limitaciones.
(100%)
2. Identificar las capas que conforman el 2.1. Resume la estructura y composición CMCT, CL
interior del planeta de acuerdo con su del interior terrestre, distinguiendo sus
composición, diferenciarlas de las que se capas composicionales y mecánicas, así
establecen en función de su mecánica, y como las discontinuidades y zonas de
marcar las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. (40%)
transición. (15%) 2.2. Ubica en mapas y esquemas las CMCT, CEC
diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten
diferenciarlas. (40%)
2.3. Analiza el modelo geoquímico y CMCT, AA
geodinámico de la Tierra, contrastando lo que
aporta cada uno de ellos al conocimiento de
la estructura de la Tierra. (20%)
3. Precisar los distintos procesos que 3.1. Enumera y describe los procesos que CMCT, CL
condicionan su estructura actual. (10%) han dado lugar a la estructura actual del
planeta. (100%)

4. Comprender la teoría de la deriva 4.1 Explica los postulados de la Teoría de CMCT, CL
continental de Wegener y su relevancia para la Deriva Continental de Wegener y
el desarrollo de la teoría de la Tectónica de argumenta sus evidencias. (30%)
placas. (20%)
4.2 Explica los postulados de la Teoría de CMCT, CL
la Tectónica de Placas. (30%)
4.3 Compara ambas teorías y analiza los CMCT, AA
argumentos de las causas del movimiento
de los continentes y de las placas
respectivamente. (40%)
5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, 5.1 Identifica y describe los bordes de CMCT, CL
señalando los procesos que ocurren entre placas constructivos, argumentando las
ellos. (15%) evidencias de la expansión de los fondos
oceánicos. (30%)
5.2 Identifica, describe y clasifica los bordes CMCT, CL
destructivos de placas analizando los
fenómenos asociados a ellos y explicando los
orógenos a los que dan lugar. (15%)
5.3 Reconoce los bordes de placas pasivos y CMCT, CL
explica los procesos asociados a ellos. (15%)
5.4 Reconoce y localiza sobre mapas o CMCT, CEC
representaciones ejemplos actuales de las
distintas etapas del ciclo de Wilson. (40%)
6. Comprender los fenómenos intraplaca y 6.1. Explica los fenómenos intraplaca, CMCT, CL
sus causas.  (15%) argumentando sus causas. (100%)
7. Conocer los avances de las nuevas 7.1 Distingue métodos desarrollados CMCT, CD
tecnologías en la investigación geológica. gracias a las nuevas tecnologías
(15%) aplicados a la investigación geológica.
(100%)

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos (15%).

1. Categorizar los distintos tipos de magmas 1.1 Analiza los factores que determinan la CMCT
en base a su composición y distinguir los formación de un magma. (20%)
factores que influyen en el magmatismo. 1.2 Describe los procesos de evolución de CMCT, CL
(10%) los magmas. (40%)
1.3 Clasifica los distintos tipos de magmas CMCT

en base a su composición. (40%)
2. Relacionar el magmatismo y la tectónica 2.1. Explica la relación entre el magmatismo y CMCT, CL, AA
de placas (5%). la tectónica de placas, conociendo las
estructuras resultantes del emplazamiento de
los magmas en profundidad y en superficie.
(100%)
2. Categorizar los distintos tipos de magmas 2.1. Discrimina los factores que determinan CMCT, AA
en base a su composición y distinguir los los diferentes tipos de magmas,
factores que influyen en el magmatismo clasificándolos atendiendo a su composición.
(10%). (100%)
3. Establecer las diferencias de actividad 3.1. Relaciona los tipos de actividad CMCT, AA
volcánica, asociándolas al tipo de magma. volcánica con las características del
(5%). magma, diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupción
volcánica. (100%)
4. Reconocer los diferentes tipos de rocas 4.1. Diferencia los distintos tipos de rocas CMCT, AA
magmáticas analizando sus características. magmáticas, identificando con ayuda de
(5%). claves las más frecuentes y relacionando su
textura con su proceso de formación. (100%)
5. Describir el proceso de metamorfismo y 5.1 Describe el proceso de metamorfismo CMCT, CL
sus tipos en relación con los factores que los analizando los factores que lo determinan.
determinan. (5%) (50%)
5.2 Explica los tipos de metamorfismo CMCT, CL
relacionándolos con la tectónica de placas.

(50%)
6. Identificar y clasificar rocas metamórficas a 6.1 Describe y clasifica las rocas CMCT, CL, AA
partir de sus características. (10%) metamórficas relacionando su textura con el
tipo de metamorfismo experimentado. (100%)
7. Conocer los procesos sedimentarios y 7.1 Describe los procesos sedimentarios. CMCT, CL
relacionar estructuras y ambientes (50%)
sedimentarios. (10%) 7.2 Relaciona las estructuras CMCT, CL
sedimentarias con los ambientes
sedimentarios. (50%)
8. Explicar la diagénesis y sus fases. (5%) 8.1 Describe las fases de la diagénesis. CMCT, CL
(100%)
9. Clasificar las rocas sedimentarias según su 9.1 Describe y clasifica las rocas CMCT, CL
origen (10%) sedimentarias según su origen. (100%)
10. Analizar los tipos de deformación que 10.1 Asocia los tipos de deformación CMCT, AA
experimentan las rocas, estableciendo su tectónica con los esfuerzos a los que se
relación con los esfuerzos a que se ven someten las rocas y con las propiedades
sometidas. (5%) de éstas.(50%)
10.2 Relaciona los tipos de estructuras CMCT, AA
geológicas con la tectónica de placas.
(50%)
11. Clasificar los tipos de pliegues y fallas y 11.1 Distingue los elementos de un pliegue, CMCT, CEC
distinguir sus elementos (10%). clasificándolos según diferentes criterios.
(50%)
11.2 Reconoce y clasifica los distintos CMCT, CL
tipos de falla, identificando los elementos

que la constituyen. (50%)
12. Identificar los tipos de rocas más 12.1 Identifica las aplicaciones de interés CMCT, AA
frecuentes utilizados en edificios, social o industrial de determinados tipos
monumentos y en otras aplicaciones de de rocas. (100%)
interés social o industrial. (5%)
13. Diferenciar los riesgos geológicos 13.1 Analiza los riesgos sísmico y volcánico. CMCT, CSC
derivados de los procesos internos. (5%) (100%)

Bloque 9. Historia de la Tierra (10%)
1. Comprender los objetivos de la 1.1. Define estrato y explica los objetivos de CMCT, CL
Estratigrafía. (10%) la Estratigrafía. (100%)
2. Conocer los principios fundamentales y 2.1. Describe los principios fundamentales CMCT, CL
técnicas de la datación relativa y absoluta. de datación relativa (actualismo,
(20%) horizontalidad, superposición,
correlación, polaridad, etc.). (50%)
2.2. Explica y aplica los fundamentos de la CMCT, CL
datación radiométrica. (50%)
3. Conocer las grandes divisiones del tiempo 3.1. Interpreta mediante tablas las principales CMCT, CL, AA
geológico y los principales acontecimientos divisiones del tiempo geológico y justifica su
de la historia de la Tierra (20%). fundamento. (50%)
3.2. Sitúa en el tiempo y describe los CMCT
principales acontecimientos de la historia
geológica de la Tierra como orogenias y
extinciones masivas (50%)
4. Comprender el proceso de fosilización y 4.1. Explica el proceso de fosilización y CMCT, CL
reconocer la importancia de los fósiles guía reconoce los principales fósiles guía
en la datación (20%) utilizándolos como método para la
datación cronológica. (100%)

5. Aplicar los principios de la datación relativa 5.1. Interpreta la historia geológica a partir CMCT, AA
para reconstruir la historia geológica en de cortes determinando la antigüedad de
cortes sencillos. (10%) los estratos, las discordancias, etc. (100%)
6. Interpretar mapas topográficos y 6.1 Interpreta mapas topográficos y CMCT, CEC
geológicos. (20%) geológicos. (100%)

Temporalización
UNIDADES 1er 2º 3er EVAL. EVAL.

TRIM. TRIM TRIM ORD. EXTRA.
. .
Unidad 1. Los seres vivos: composición y X X X
función
Unidad 2. La organización celular. X X X
Unidad 3. Histología. X X X
Unidad 4. La biodiversidad. X X X
Unidad 5. Las plantas: sus funciones y X X X
adaptaciones al medio.
Unidad 6. Los animales: sus funciones y X X X
adaptaciones al medio.
Unidad 7. Estructura y composición de la X X X
Tierra.
Unidad 8. Los procesos geológicos y X X X
petrogenéticos.
Unidad 9. Historia de la Tierra. X X X
8.4.5 Criterios de calificación en Biología y Geología de 1º de

Bachillerato.
prueba escrita.

realice.
menos errores)
en el curso.

8.5 Programación de Anatomía Aplicada para 1º de
Bachillerato.
La materia Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos
que permitan comprender el cuerpo humano y su motricidad en relación con las
manifestaciones artísticas y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo que
comprender las estructuras y el funcionamiento del organismo y de la acción
motriz dotará al alumnado de la base necesaria para que, gracias a un
adecuado proceso de aprendizaje, pueda mejorar de forma saludable su
rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución artística, así
como en la propia vida.
Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes
de diversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo
humano y de su motricidad, tales como la anatomía, la fisiología, la
biomecánica y las ciencias de la actividad física. Abarca las estructuras y
funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su
rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas
de control y regulación. Profundiza en cómo estas estructuras determinan el
comportamiento motor y las técnicas expresivas que componen las
manifestaciones artísticas, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas
y sobre la salud. En la misma línea, se abordan también nociones básicas de
los sistemas de aporte y utilización de la energía y se profundiza en las bases
de la conducta motora.
Aunque la materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el
cuerpo humano actúa como una unidad biológica y debe prevalecer la relación
y coordinación que existe entre sus diversos componentes, manteniendo una
visión de funcionamiento global. A partir del análisis de cualquier acción
motora, se puede mostrar la necesaria participación coordinada de todos los
sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la
determinan: percepción, toma de decisiones y la propia ejecución. Además,
puesto que las artes escénicas en sus diversas variedades (música, danza y
arte dramático) implican actividad motora, se hace necesario el conocimiento
de la generación y producción del movimiento, así como el de la adaptación del
cuerpo humano a principios biomecánicos.
Los conocimientos aportados por esta materia deben permitir que el alumnado
comprenda el modo en que recibe y procesa los estímulos que conducirán a la
propia expresión artística, pero también deben capacitarle para relacionarse de
forma óptima con el resto de la sociedad
8.5.2 Contenidos.
Los contenidos de esta materia se organizan en ocho bloques:
 Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano: Aborda contenidos
relacionados con los niveles de organización del cuerpo humano y las
funciones vitales.

 Bloque 2. Sistema cardiopulmonar: Incorpora contenidos anatómicos y
fisiológicos de los aparatos circulatorio y respiratorio relacionados con la
actividad del artista en las diferentes artes escénicas. También se hace
referencia a los hábitos y costumbres saludables que afectan al sistema
cardiorrespiratorio.
 Bloque 3. Sistema de aporte y utilización de la energía: Trata los
procesos metabólicos relacionados con la energía necesaria para el
mantenimiento de la vida y la generación de actividad. También aborda
los procesos digestivos y la nutrición, valorando los hábitos nutricionales
que inciden favorablemente en la salud e identificando y previniendo
enfermedades relacionadas con el desequilibrio en la dieta.
 Bloque 4. Sistemas de coordinación y regulación: Hace referencia a la
importancia del sistema nervioso y del endocrino como sistemas
implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano y
la influencia que esto tendrá sobre la actividad del artista.
 Bloque 5. Sistema locomotor: Aborda la anatomía funcional, la fisiología
y la biomecánica del aparato locomotor, ya que el conocimiento de la
generación y producción del movimiento, así como el de la adaptación
del cuerpo humano a los principios de la biomecánica, están
íntimamente relacionados con la actividad motora necesaria en las artes
escénicas. Se tratan también aspectos relacionados con la preparación
física y el mantenimiento de la salud.
 Bloque 6. Características del movimiento: Se analizan aspectos
relacionados con la acción motora y sus características, haciendo un
recorrido por los distintos mecanismos implicados en el desarrollo de la
misma, y relacionando todo con la actividad artística.
 Bloque 7. Expresión y comunicación corporal: Se recoge la valoración
que de la motricidad y de las manifestaciones artísticas se hace en la
sociedad actual, así como las aportaciones que su desarrollo tiene sobre
el ámbito personal y social. También se hace referencia a las
posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
 Bloque 8. Elementos comunes: Incluye aspectos relativos al uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda y
tratamiento de recursos para el desarrollo de investigaciones y de una
metodología compatible con lo científico en la resolución de problemas
referidos al funcionamiento del cuerpo humano, a la salud, a la
motricidad humana y a las actividades artísticas.
Estos bloques de contenidos se desarrollan en las siguientes 11 unidades
didácticas:
 UNIDAD 01: Base biológica.
 UNIDAD 02: Sistema digestivo.
 UNIDAD 03: Nutrición.
 UNIDAD 04: Sistema respiratorio y fonación.
 UNIDAD 05: Sistema circulatorio.
 UNIDAD 06: Sistema excretor.
 UNIDAD 07: Sistema nervioso y coordinación.
 UNIDAD 08. Sistema esquelético.
 UNIDAD 09. Aparato reproductor.
 UNIDAD 10. Sistema endocrino.

 UNIDAD 11. Sistema inmunológico.
La relación de estas unidades didácticas con los criterios de evaluación se

muestra en la siguiente tabla:
TEMAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tema 1: Base Biológica 2.1, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 2: Sistema Digestivo 5.1, 5.2, 5.3, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 3: Nutrición 5.3, 5.4, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 4: Sistema respiratorio y
fonación 4.1, 4.2, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 5: Sistema circulatorio 4.1, 4.2, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 6: Sistema excretor 5.1, 5.2, 5.3, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 7: Sistema nervioso y de
coordinación 6.1, 6.2, 8.1, 8.2, 8.3
1.1, 1.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 7.1, 7.2, 7.3,
Tema 8: Sistema esquelético 8.1, 8.2, 8.3
Tema 9: Aparato reproductor 6.1, 6.2, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 10: Sistema endocrino 6.1, 6.2, 8.1, 8.2, 8.3
Tema 11: Sistema inmunológico 4.2, 5.4, 8.1, 8.2, 8.3

La temporización de las unidades didácticas se muestra en la siguiente tabla:
TEMPORIZACIÓN 1 BACHILLERATO ANATOMIA APLICADA
PRIMER SEGUNDO TERCER
TEMAS TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE JUNIO SEPTIEMBRE
Tema 1: Bases Biológicas X X X
Tema 2: Sistema digestivo X X X
Tema 3: Nutrición X X X
Tema 4: Sistema respiratorio y
fonación X X X
Tema 5: Sistema circulatorio X X X
Tema 6: Sistema excretor X X X

Tema 7: Sistema nervioso y
coordinación X X X
Tema 8: Sistema esquelético X X X
Tema 9: Aparato reproductor X X X
Tema 10: Sistema endocrino X X X
Tema 11: Sistema inmunológico X X X

8.5.3 Criterios de evaluación y su relación con las competencias clave en Anatomía Aplicada de 1º de bachillerato.
La siguiente tabla muestra la relación existente entre los estándares de aprendizaje y las competencias clave desarrolladas. Los
estándares marcados con letra negrita son los estándares básicos.

Anatomía aplicada – 1º de bachillerato
Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias
1.- Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano 1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. 4,55 % CMCT
como resultado de la integración anatómica y funcional
de los elementos que conforman sus distintos niveles
de organización y que lo caracterizan como una unidad 1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas 4,55 % CMCT
estructural y funcional. y modelos.

1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus 4,55 % CMCT
características más relevantes.
1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes 4,55 % CMCT
funciones que realizan.
1ª Evaluación 18,2 %
Bloque 2. El sistema cardiopulmonar
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el 1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el 4,55 % CMCT
rendimiento de las actividades artísticas corporales. intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de
ventilación pulmonar asociada al mismo.
1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, 4,55 % CMCT – CL
explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes
1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la 4,55 % CMCT – AA
actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole.
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, 2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el 4,55 % CMCT
reconociendo hábitos y costumbres saludables para el canto
sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en 2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo 4,55 % CMCT
las acciones motoras inherentes a las actividades las interacciones entre las estructuras que lo integran.
artísticas corporales y en la vida cotidiana. 2.3. Describe las principales patologías que afectan al sistema 4,55 % CMCT – CL
cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales y sus
efectos en las actividades artísticas.
2.4. Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación, 4,55 % CMCT
relacionándolas con las causas más habituales.
Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía

1. Argumentar los mecanismos energéticos 1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las 4,55 % CMCT – CL – IE – CSC
intervinientes en una acción motora con el fin de vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su
gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción. relación con la intensidad y duración de la actividad.
1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, 4,55 % CMCT – CL – SIEE – CSC
asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del
cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de 4,55 % CMCT
fatiga física como los mecanismos de recuperación.
2. Reconocer los procesos de digestión y 2.1. Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que 4,55 % CMCT – AA – CL - SIEE
absorción de alimentos y nutrientes explicando las intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y
estructuras orgánicas implicadas en cada uno de nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.
ellos. 2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y 4,55 % CMCMT – AA
la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las
estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden 3.1. Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, 4,55 % CMCT – AA – CL – IE –
favorablemente en la salud y en el rendimiento de las relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. CD - CEC
actividades artísticas corporales.
3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, 4,55 % CMCT – AA – CL – IE –
calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o CD - CEC
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre 4,55 % CMCT – AA – CL – IE –
ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento CD - CEC
físico.
3.4. Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, 4,55 % CMCT – AA – CL – IE –
extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal. CD - CEC
4. Identificar los trastornos del comportamiento 4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre y argumenta los efectos que tienen para la salud.
la salud 4.2. Explica razonadamente los factores sociales, incluyendo los derivados del 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de los trastornos del
comportamiento nutricional.
Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación
1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación 1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
del cuerpo humano, especificando su estructura y control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la
función. asociación entre ellos.

1.2. Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos
1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecución de
diferentes actividades artísticas.
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino 2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que 4,55 % CMCT – AA - CL
en la actividad física, reconociendo la relación existente juegan en la actividad física.
entre todos los sistemas del organismo humano. 2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las 4,55 % CMCT – AA - CL
sales minerales, relacionándolos con la actividad física.
2.3. Relaciona los beneficios del mantenimiento de una función hormonal con 4,55 % CMCT – AA - CL
el rendimiento físico del artista.

Bloque 5. El sistema locomotor
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del 1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético 4,55 % CMCT – AA – CL – IE
sistema locomotor humano en movimientos propios de relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.
las actividades artísticas, razonando las relaciones 1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. 4,55 % CMCT – AA – CL – IE
funcionales que se establecen entre las partes que lo
componen 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que 4,55 % CMCT – AA – CL – IE
permiten.
1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, 4,55 % CMCT – AA – CL – IE
identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema
locomotor.
1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que 4,55 % CMCT – AA – CL – IE
desempeñan.
1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. 4,55 % CMCT – AA – CL - IE
2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los 2.1. Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al 4,55 % CMCT - CL
principios anatómicos funcionales, la fisiología funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
muscular y las bases de la biomecánica y 2.2. Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y 4,55 % CMCT - CL
estableciendo relaciones razonadas. músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la
terminología adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de 4,55 % CMCT - CL
un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y 4,55 % CMCT - CL
con la participación muscular en los movimientos de las mismas

2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos 4,55 % CMCT - CL
y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico 4,55 % CMCT – CL
sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor
relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de
vida.
3. Valorar la corrección postural identificando los malos 3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso 4,55 % CMCT - AA – CL – IE -
hábitos posturales con el fin de trabajar de forma postural y propone alternativas saludables. CEC
segura y evitar lesiones.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de 4,55 % CMCT - AA – CL – IE -
movimientos propios de las actividades artísticas, valorando su influencia en CEC
la salud.
4. Identificar las lesiones más comunes del aparato 4.1. Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el 4,55 % CMCT - CL
locomotor en las actividades artísticas, sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas
relacionándolas con sus causas fundamentales. principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando 4,55 % CMCT - CL
los principios de ergonomía y proponiendo alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones.

Bloque 6. Las características del movimiento
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una 1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la 5,56 % CMCT - AA – CL - IE
acción motora, relacionándolos con la finalidad acción motora y los factores que intervienen en los mecanismos de
expresiva de las actividades artísticas. percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.
1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y 5,56 % CMCT - AA – CL - IE
su finalidad.
2. Identificar las características de la ejecución de las 2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias 5,56 % CMCT - CL
acciones motoras propias de la actividad artística, de las actividades artísticas.
describiendo su aportación a la finalidad de las mismas 2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para 5,56 % CMCT - CL
y su relación con las capacidades coordinativas cambiar su componente expresivo-comunicativo
2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo 5,56 % CMCT - CL
de las acciones motoras.
3º evaluación 27,8 %
Bloque 7. Expresión y comunicación corporal
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación

1. Reconocer las características principales de la 1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las 5,56 % CMCT – CL - CEC
motricidad humana y su papel en el desarrollo personal actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.
y de la sociedad. 1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto 5,56 % CMCT – CL - CEC
desde el punto de vista de practicante como de espectador.
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser 2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso 5,56 % CMCT -CL - CEC
humano ser capaz de expresarse corporalmente y de expresivo y de comunicación.
relacionarse con su entorno. 2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de 5,56 % CMCT -CL - CEC
comunicación, valorando su valor estético.
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices 3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de 5,56 % CMCT
específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad
a distintos contextos de práctica artística 3.2. Aplica habilidades específicas expresivo-comunicativas para enriquecer 27,8 % CMCT
las posibilidades de respuesta creativa.
3º evaluación: 5,56 %

Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la 1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y 5,56 % CMCT – AA – CL – CD -
Comunicación para mejorar su proceso de la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de IE
aprendizaje, buscando fuentes de información búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas
adecuadas y participando en entornos en la materia.
colaborativos con intereses comunes. 1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica 5,56 % CMCT
adecuada, para su discusión o difusión.
2. Aplicar destrezas investigativas experimentales 2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de 5,56 % CMCT – AA – CL - IE
sencillas coherentes con los procedimientos de la problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad
ciencia, utilizándolas en la resolución de problemas que artística.
traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud 2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, 5,56 % CMCT – AA – CL - IE
y la motricidad humana. reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos 5,56 % CMCT – AA – CL - SIEE
propios
3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés 3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo 5,56 % CMCT – AA – CL - SIEE
y capacidad para el trabajo en grupo y para la encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
asunción de tareas y responsabilidades 3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o 5,56 % CMCT – AA – CL - SIEE
las compañeras apoyando el trabajo de los demás.
38,92 %

8.5.4 Criterios de calificación y recuperación.
prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

8.6 Programación de Cultura Científica para 1º de
Bachillerato.
El principal objetivo de esta asignatura optativa es que el alumno tome contacto
con conceptos científicos y tecnológicos básicos que son bastante actuales en
el presente.
En la vida diaria se está en continuo contacto con palabras y situaciones que
nos afectan directamente, como por ejemplo: la dieta equilibrada, las
enfermedades, la manipulación y producción de alimentos, etc. Por otra parte,
los medios de comunicación se refieren constantemente a alimentos
transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes,
investigación con embriones congelados, células madre, terremotos,
erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, Plan Hidrológico
Nacional, animales en peligro de extinción, cambio climático, etc. Esta materia
desarrolla conceptos de este tipo, que son fundamentales para que el
alumnado adquiera una cultura científica básica que le permita entender el
mundo actual.
Con esta materia específica, de carácter optativo, los alumnos,
independientemente del itinerario educativo elegido, pueden contar con una
cultura científica básica común, que les permita actuar como ciudadanos
autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del
conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto
de debate.
La materia de Cultura Científica de 1º de Bachillerato aborda cuestiones
relativas a la formación de la Tierra y al origen de la vida, la genética, los
avances biomédicos y, por último, un bloque dedicado a las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
El alumnado debe habituarse a utilizar las estrategias propias del método
científico; necesita trabajar con fluidez en la búsqueda, selección, organización
y transmisión de la información; ha de consolidar el uso de las nuevas
tecnologías en el tratamiento de la información. Esta materia presenta un
bloque de contenidos al comienzo (Procedimientos de trabajo) donde se
sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la
adquisición de la Cultura Científica, y que deberán ser el instrumento básico de
trabajo en los contenidos de todos y cada uno de los bloques.
Finalmente señalar que algunos contenidos de Cultura Científica están
conectados con otras materias de 1º de Bachillerato como son: Biología y
Geología, Física y Química, Tecnología Industrial y Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Estas relaciones habrá que tenerlas en cuenta
para trabajar de forma coordinada con los Departamentos implicados.
8.6.2 Contribución de la asignatura al desarrollo de las competencias
clave.
Para comprender contenidos científicos es imprescindible consolidar unos
conocimientos básicos, siempre partiendo de contextos próximos al alumnado.

En este sentido, los alumnos y alumnas deben adquirir competencia
matemática y competencias clave en ciencias y tecnología, que se basen en el
desarrollo de estrategias fundamentadas en el método científico: observar,
lanzar hipótesis, diseñar y llevar a cabo técnicas para verificar sus hipótesis,
para, finalmente, llegar a conclusiones que les conduzcan a nuevos
interrogantes. Por otra parte, mediante el uso de herramientas y lenguaje
matemático, los estudiantes deben adquirir conciencia de la utilidad real de las
Matemáticas para el conocimiento, representación y elaboración de
conclusiones de aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y de
muchos aspectos de nuestra vida. Esta metodología va intrínsecamente unida
a la capacidad de aprender a aprender, mediante la cual el alumnado adquiere
habilidades para contribuir a su propio aprendizaje. De este modo el alumnado
utiliza la cultura científica adquirida para conocer y comprender los avances
científico-tecnológicos, poder informarse y tomar decisiones personales como
ciudadano.
La enseñanza de esta materia debe proporcionar al alumnado las herramientas
básicas para saber buscar, seleccionar, administrar y comunicar información de
carácter científico, al menos desde un punto de vista divulgativo. En este
sentido, ha de haber un desarrollo de la competencia digital, tanto para buscar
información, como para preparar trabajos de exposición, utilizando diferentes
aplicaciones y programas digitales. Para ello es útil el diseño de actividades
que impliquen la elaboración de trabajos y pequeñas investigaciones por parte
del alumnado, a partir de bibliografía digital o textos convencionales, así como
encuestas y entrevistas de opinión en su entorno social, sobre temas científico-
sociales a partir de las cuales confeccione presentaciones digitales para apoyar
exposiciones orales de sus conclusiones.
Y para entender la información y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en
competencia lingüística adecuado. Se debe proporcionar al alumnado una
riqueza de vocabulario científico, que incremente su capacidad en cuanto al
tratamiento de la información. La lectura de textos de carácter divulgativo, de
literatura científica y de noticias de actualidad, su análisis, y posterior
exposición oral, puede contribuir al enriquecimiento de su lenguaje científico de
una forma más práctica. Las exposiciones en público de los trabajos o
investigaciones realizados son actividades adecuadas para contribuir a la
adquisición de esta competencia.
La competencia social y cívica tiene un gran peso en la materia y, en este
sentido, es importante que los alumnos y alumnas se acostumbren a
argumentar sus opiniones, y sean capaces de tomar decisiones responsables e
informadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan relación con la
Ciencia. A este propósito, se pueden utilizar como tareas motivadoras la
realización de debates, en los que se asuman diferentes roles, la opinión frente
a noticias, o el análisis de la repercusión de su forma de vida y sus hábitos en
el mundo que les rodea. Asimismo, la realización de visitas o talleres para dar a
conocer diferentes campos de la profesión científica, puede contribuir a su
formación ciudadana. Deberá hacerse hincapié en aspectos que contribuyan a
su desarrollo con una conciencia cívica, equitativa y justa, responsable con
toda la sociedad. En este sentido se puede realizar un análisis del papel de
organizaciones cooperantes de ayuda al desarrollo, sanitarias o de protección
del medio ambiente, que participan de forma activa en el reparto de recursos

básicos como acceso al agua potable, o a la sanidad. Se dará especial
importancia al análisis y valoración del papel de la mujer en la Ciencia, y la
evolución de este papel a lo largo de la historia para contribuir a una sociedad
más igualitaria.
La realización de trabajos en grupo, la elección de los temas de trabajo o de
debates, la búsqueda de noticias de interés y novedosas para su exposición en
el aula, pueden contribuir al desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu
emprendedor.
Finalmente, la competencia de conciencia y expresión cultural es importante
en una materia como Cultura Científica, cuyo principal objetivo es desarrollar
un espíritu científico en el alumnado a la hora de abordar todos los aspectos de
su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la Ciencia.
Por tanto, esta materia contribuye, de forma importante, a desarrollar las
competencias clave, enlazando los contenidos puramente científicos, con sus
aplicaciones y repercusiones, así como valorando y tomando conciencia de su
importancia en la sociedad, desde puntos de vista que van de lo económico a
lo ambiental, aportando al alumnado una variedad de capacidades que podrán
enriquecerle en su formación académica y ciudadana.
8.6.3 Contenidos de la asignatura de Cultura Científica en 1º de
Bachillerato.
Los contenidos pertenecientes a la asignatura de Cultura Científica de 1º de
Bachillerato se agruparan en 4 grandes bloques.
Bloque 1. Procedimiento de trabajo
 Métodos de trabajo. Método científico.
 Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica
mediante el uso de diferentes fuentes.
 Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y
tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales
Bloque 2. La Tierra y la vida
 Estructura interna de la Tierra. Estudios sísmicos para su conocimiento.
 De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de
Placas. Pruebas. Fenómenos asociados.
 Origen de la vida en la Tierra. Evolución de las teorías hasta las últimas
investigaciones. Pruebas.
 Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la
evolución (selección natural de Darwin, etc).
 El proceso de hominización.
Bloque 3. Avances en biomedicina
 Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de
diagnóstico y tratamiento.
 La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia. ‚Los trasplantes.
Técnicas y aplicaciones.
 Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones.
 La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y
aplicaciones.

 La investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso
responsable.
 El sistema sanitario y su uso responsable
Bloque 4. La revolución genética
Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.
 Estructura, localización y codificación de la información genética.
 Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma
humano.
 La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos,
transgénicos, terapias génicas, etc).
 Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las
técnicas de la genética como el uso de los transgénicos y la clonación
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
 Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología
digital.
 Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos:
dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, pantallas digitales, etc.
 Beneficios y problemas que puede originar el constante avance
tecnológico en la sociedad actual.
 Cambios que Internet está provocando en la sociedad.
 El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los
delitos informáticos, dependencias, etc.
8.6.4 Relación de los estándares de aprendizaje de Cultura Científica de
1º de Bachillerato con las competencias clave.
A continuación se muestra la relación de todos los estándares de aprendizaje
con las competencias clave. También se muestran los estándares evaluables
ponderados en cada bloque de contenidos. Los estándares marcados con letra
negrita son los estándares básicos.

CULTURA CIENTÍFICA 1º DE BACHILLERATO
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
 1. Obtener, seleccionar y valorar 1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su 2p CL
informaciones relacionados con temas contenido. CMCT
científicos de la actualidad.
1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda 3p CL
guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los CMCT
soportes tradicionales como Internet.
 2. Valorar la importancia que tiene 2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de 2p AA
la investigación y el desarrollo nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia CSC
tecnológico en la actividad cotidiana.
 3. Comunicar conclusiones e 3.1. Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones 3p CD
ideas en distintos soportes a públicos críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos CL
diversos, utilizando eficazmente las analizados y defiende en público sus conclusiones.
tecnologías de la información y
comunicación para transmitir opiniones
propias argumentadas.
Bloque 2. La Tierra y la vida
1. Interpretar la propagación de las 1.1. Relaciona de forma razonada la existencia de diferentes 1.5p AA
ondas símicas P y S y relacionarla con capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a CMCT
las capas internas de la Tierra. través de ellas.
2. Justificar la Teoría de la Deriva 2.1. Justifica la teoría de la Deriva Continental a partir de las pruebas 1p CL
Continental en función de las evidencias geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.
experimentales que la apoyan.
3. Explicar la Teoría de la Tectónica de 3.1. Describe la Teoría de la Tectónica de Placas y argumenta su 1p CL
Placas y los fenómenos a que da lugar. relación con la expansión del fondo oceánico, la formación de
orógenos y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las
placas.
4. Conocer las diferentes teorías 4.1. Explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la 1p AA
científicas sobre el origen de la vida en Tierra.
la Tierra.
5. Conocer los últimos avances 5.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al 1p CD - AA
científicos en el estudio de la vida en la conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

Tierra.
6. Establecer las pruebas que apoyan la 6.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y 0.5p CL
Teoría de la Evolución de las Especies moleculares que apoyan la evolución de las especies y las utiliza
por Selección Natural de Darwin y para justificarla.
utilizarla para explicar la evolución de los 6.2. Enuncia las principales teorías que explican la evolución de 1p CL
seres vivos en la Tierra. los seres vivos y compara las teorías de Darwin y Lamarck para
explicar la selección natural.
6.3. Argumenta de forma crítica sobre las informaciones asociadas al 1p CL
origen y evolución de las especies y discrimina entre información
científica real, opinión e ideología.
7. Conocer la evolución desde los 7.1. Describe las diferentes etapas evolutivas de los homínidos 2p CMCT
primeros homínidos hasta el hombre hasta llegar al Homo sapiens, indicando sus características
actual y establecer las adaptaciones que fundamentales.
nos han hecho evolucionar.

Bloque 3. Avances en Biomedicina
1. Analizar la evolución histórica en la 1.1. Describe la evolución histórica de los métodos de 1.5p CL
consideración y tratamiento de las diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.
enfermedades.
2. Diferenciar la información procedente 2.1. Nombra y describe alternativas a la medicina, argumentando 0.5p AA
de fuentes científicas de aquellas que sobre su fundamento científico y los posibles riesgos que conllevan. CL
proceden de pseudociencias o que CSC
persiguen objetivos meramente 2.2. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y 0.5p IE – CD
comerciales en relación con la Medicina medicamentos en función de la fuente consultada.
3. Describir las ventajas que plantea la 3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de 1.5p CD
realización de un trasplante y sus ciertas enfermedades, reflexionando sobre sus ventajas e CMCT
consecuencias. inconvenientes. CL
4. Establecer el método de obtención de 4.1. Describe los diferentes tipos de células madre en función de 1.5p CL
los distintos tipos de células madre, así su procedencia y capacidad generativa, estableciendo encada
como su potencialidad para generar caso las aplicaciones principales
tejidos, órganos e incluso organismos

completos.
5. Valorar las repercusiones sociales de 5.1. Compara los diferentes métodos de reproducción asistida, 0.5p CL
la reproducción asistida, la selección y reconociendo sus diferentes aplicaciones. CSC
conservación de embriones. 5.2. Argumenta sobre las repercusiones personales y sociales de la 0.5p AA – CMCT – IE
reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.
6. Tomar conciencia de la importancia 6.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para 1.5p CL - AA
de la investigación médico-farmacéutica. descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos,
reflexionando sobre la importancia de esta investigación.
7. Explicar en qué consiste hacer un uso 7.1. Describe en qué consiste y justifica la necesidad de hacer un 1p CMCT - CSC
responsable del sistema sanitario y de uso racional de la sanidad y de los medicamentos.
los medicamentos. 7.2. Justifica la necesidad de aplicar medidas sanitarias globales 1p CMCT - CSC
contra enfermedades
Bloque 4. La revolución genética
1. Reconocer los hechos históricos más 1.1. Explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo 1.5p CD
relevantes para el estudio de la dentro del campo de la genética. CSC
genética.
2. Obtener, seleccionar y valorar 2.1. Ubicar la información genética que posee todo ser vivo, 1.5p CCL - AA
informaciones sobre el ADN y el código estableciendo la relación jerárquica entre las distintas
genético. estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de
la herencia.
2.2. Reconoce e interpreta la información sobre genética a partir de 0.5 CL
diversas fuentes.
3. Conocer los proyectos que se 3.1. Justifica la necesidad de obtener el genoma completo de un 1p CL - AA
desarrollan actualmente como individuo y descifrar su significado, describiendo los proyectos que se
consecuencia de descifrar el genoma desarrollan actualmente en relación con el conocimiento del genoma
humano, tales como HapMap y Encode. humano.
4. Evaluar las aplicaciones de la 4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la 2p CL CSC
ingeniería genética en la obtención de obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.
fármacos, transgénicos y terapias
génicas.
5 Analizar los posibles usos de la 5.1 Describe y analiza las posibilidades que ofrece la 1.5p AA
clonación. clonación en diferentes campos.
6 Identificar algunos problemas 6.1 Reflexiona de forma crítica sobre los avances científicos 1p CD - AA

sociales y dilemas morales debidos a la relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas CL
aplicación de la genética: obtención de y sociales. Toma decisiones razonadas.
transgénicos, clonación, etc.
6.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos 1p CL – CSC - AA
transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso
Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información
1. Conocer la evolución que ha 1.1. Describe la evolución histórica del ordenador en términos de 0.5p CD
experimentado la informática, desde los tamaño y capacidad de proceso.
primeros prototipos hasta los modelos
1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes 1p CD
más actuales, siendo consciente del
formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y
avance logrado en parámetros tales
memorias, comparando las ventajas e inconvenientes de cada uno
como tamaño, capacidad de proceso,
de ellos.
almacenamiento, conectividad,
1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al 0.5p CD
portabilidad, etc.
uso de Internet.
2. Determinar el fundamento de algunos 2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo 0.5p CL - AA
de los avances más significativos de la tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.
tecnología actual.
2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre 0.5p CD, CL, CMCT
con la información recibida de los sistemas de satélites como GPS o
GLONASS.
2.3. Describe la infraestructura básica que requiere el uso de la 0.5p CL – CD
telefonía móvil
2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las 0.5p CD - CL –
ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e CMCT
iluminación.
2.5. Describe las especificaciones y posibilidades de los últimos 1p CL – CD
dispositivos de la tecnología actual.
3. Tomar conciencia de los beneficios y 3.1. Hace una crítica razonada de la constante evolución 1p CL - AA
problemas que puede originar el tecnológica y del consumismo que origina en la sociedad.
constante avance tecnológico.
4. Valorar de forma crítica y 4.1. Justifica el uso de las redes sociales contrastando las 1p CMCT
fundamentada los cambios que Internet ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.

está provocando en la sociedad. 4.2. Enumera y explica los problemas a los que se enfrenta Internet y 1p CMCT
las soluciones que se barajan.
5. Efectuar valoraciones críticas, 5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales 0.5p CL - CPAA
mediante exposiciones y debates, 5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos 0.5p CL – IE -AA
acerca de problemas relacionados con mediante encriptación, contraseña, etc.
los delitos informáticos, el acceso a
datos personales, los problemas de
socialización o de excesiva dependencia
que puede causar su uso.
6. Demostrar mediante la participación 6.1. Elabora trabajos y participa en debates donde extrae 1p CD - AA
en debates, elaboración de redacciones conclusiones sobre las implicaciones sociales del desarrollo
y/o comentarios de texto que se es tecnológico.
consciente de la importancia que tienen
las nuevas tecnologías en la sociedad
actual.
TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA 1ª 2ª 3ª

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1 TODAS X X X
1. EL METODO CIENTIFICO X
2 2. FORMACION DE LA TIERRA X
3. ORIGEN DE LA VIDA Y X
EVOLUCION
3 4. MEDICAMENTOS Y AVANCES X
MEDICOS
4 5. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA X
5 6. LA REVOLUCIÓN DE LAS TIC X

prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

8.7 Programación de Biología de 2º de Bachillerato.
El propósito de la Biología de 2º de Bachillerato puede simplificarse en el
conocimiento de la constitución de la materia viva, la morfología y fisiología
celular, la organización de los distintos seres vivos, su evolución y origen.
Actualmente la Biología es una Ciencia que abarca un amplio espectro de
disciplinas o subdisciplinas independientes, pero complementarias en el
conocimiento de los seres vivos: Bioquímica, Citología, Histología, Anatomía,
Fisiología, Genética, Inmunología, Zoología, Botánica, Microbiología, Ecología
y Paleontología entre otras. La mayoría de éstas serán objeto de estudio en
esta asignatura y permiten comprender al alumnado conceptos y procesos de
composición, estructura, función, interacciones con el medio, herencia,
procedencia, mecanismos de defensa, etc., de los organismos vivos.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biología apoyados en la
aplicación del método científico y la Teoría celular, así como en el desarrollo de
técnicas, aparatos e instrumental específico, se suceden de manera constante
en las últimas décadas. No sólo han posibilitado la mejora de las condiciones
de vida de la mayoría de los ciudadanos y avivado el avance de sus
sociedades sino que, al mismo tiempo, han generado controversias de distinta
naturaleza: sociales, éticas, económicas… que no se pueden obviar, y que son
también objeto de análisis y reflexión durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de la Biología son continuos y mantienen el motor de la investigación
biológica y del desarrollo de nuevas técnicas en los campos de la
Microbiología, la Inmunología, la Biotecnología y la Ingeniería Genética,
proporcionando aplicaciones en la medicina, las industrias alimentarias, las
farmacéuticas, la mejora del medio ambiente, la agricultura o la ganadería.
El continuo desarrollo de las Ciencias Biológicas ha llevado a la aparición de
nuevas parcelas de estudio que han acabado constituyéndose en nuevas
ramas, cómo la Genómica y la Proteómica por la importancia de su contenido.
Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del
Bachillerato de Ciencias orientan su formación hacia profesiones de la rama
biosanitaria (salud, medio ambiente, investigación, etc.,). Por tanto,
principalmente tiene como objetivo la formación científica del alumnado, dada
su vocación por el estudio de las ciencias y en particular de la Biología. Ésta
debe contribuir a consolidar la aplicación del método científico como base del
trabajo experimental, método que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en
cursos anteriores. Pero será en 2º de Bachillerato cuando encuentre las
respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, será capaz de
razonar planteando hipótesis que le llevarán a realizar diseños experimentales,
interpretando datos y resolviendo problemas, que harán que alcance las
competencias necesarias para seguir con sus estudios posteriores.
8.7.2 Contenidos.
Los contenidos de la asignatura se desarrollan en 5 grandes bloques:
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

 Bioelementos: clasificación, propiedades y funciones.
 Los enlaces químicos y su importancia en Biología.
 Clasificación de las biomoléculas.
 Biomoléculas inorgánicas: agua, sales minerales y gases (oxígeno, dióxido
de carbono, nitrógeno…).
 Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: ósmosis, regulación del pH,
difusión o diálisis. Importancia en los procesos biológicos.
 Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, prótidos y ácidos nucleicos.
Estructura y función.
 Biocatalizadores. Concepto de Enzima. Estructura y naturaleza química.
Función y tipos. Cinética enzimática.
 Vitaminas: concepto, clasificación y función.
Dividido en las siguientes unidades didácticas:
Unidad 1: Bioelementos. Biomoléculas inorgánicas.

Unidad 2: Glúcidos.
Unidad 3: Lípidos.
Unidad 4: Proteínas.
Unidad 5: Ácidos nucleicos.
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

 La importancia del progreso tecnológico en la investigación biológica. Del
microscopio óptico al microscopio electrónico.
 La célula: unidad estructural, fisiológica y genética. Teoría celular.
 Morfología celular. Organización procariota y eucariota. Células animales y
vegetales.
 La célula como sistema complejo integrado. Las estructuras celulares y sus
funciones.
 El ciclo celular. La mitosis y la meiosis. Importancia biológica de la meiosis.
 Las membranas biológicas y su función en los procesos de intercambio
celular. Tipos de transporte.
 Introducción al metabolismo. Clasificación de los organismos según su tipo
de metabolismo.
 Catabolismo y anabolismo. Aspectos energéticos y de regulación.
 Diferencias entre las vías aeróbica y anaeróbica. La respiración celular:
significado biológico y orgánulos implicados en el proceso.
 Las fermentaciones, sus aplicaciones y utilidades.
 La fotosíntesis. Localización celular en procariotas y eucariotas. Etapas del
proceso fotosintético. Balance global. Su importancia biológica.
 La quimiosíntesis. Organismos quimiosintéticos y sus aplicaciones
Unidad 6: La célula.
Unidad 7. División celular.
Unidad 8: Orgánulos membranosos.
Unidad 9: Orgánulos no membranosos.
Unidad 10: Metabolismo y enzimas.
Unidad 11: Catabolismo.

Unidad 12: Anabolismo.
Bloque 3. Genética y evolución

 La genética molecular. Estudio del ADN como portador de la información
genética. Concepto de gen.
 Replicación del ADN. Etapas y diferencias en eucariotas y procariotas.
 El ARN. Tipos y funciones.
 La expresión de los genes. Transcripción y traducción en procariotas y
eucariotas. El código genético.
 Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer.
 La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación y
aplicación. Organismos modificados genéticamente.
 Proyecto genoma. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la
manipulación genética y de las nuevas terapias génicas.
 Genética mendeliana. Teoría cromosómica de la herencia. Determinación
del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo.
 Evidencias del proceso evolutivo. Darwinismo y la Teoría Sintética de la
evolución. Evolución y biodiversidad.
Unidad 13: Fundamentos de genética.

Unidad 14: Expresión del mensaje genético.
Unidad 15: Ingeniería genética.
Unidad 16: Mutaciones y evolución.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.

Biotecnología
 Clasificación de microorganismos. Microorganismos procariotas y

eucariotas. Formas acelulares.
 Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización.
 Los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.
 Los microorganismos como agentes productores de enfermedades.
 La Biotecnología. Utilización de los microorganismos en los procesos
industriales.
Dividido en la siguiente unidad didáctica:
Unidad 17. Microorganismos y biotecnología.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus

aplicaciones
 El sistema inmunitario. Concepto de inmunidad.
 La inmunidad inespecífica y específica. Características. Tipos de inmunidad
específica: celular y humoral. Células responsables.
 Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. La memoria
inmunológica.
 Antígenos y anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción.
Su función en la respuesta inmune.

 Inmunidad natural y artificial. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha
contra las enfermedades infecciosas.
 Disfunciones del sistema inmunitario.
 Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.
 El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de
Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.
Dividido en la siguiente unidad didáctica:
Unidad 18. El sistema inmunitario. Procesos inmunitarios normales y

alterados.

TEMPORIZACIÓN BIOLOGÍA 2º de BACHILLERATO
UNIDADES DIDÁCTICAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE JUNIO SEPTIEMBRE
UD 1: Bioelementos. Biomoléculas inorgánicas X X X
UD 2: Glúcidos X X X
UD 3: Lípidos X X X
UD 4: Proteínas X X X
UD 5: Ácidos nucleicos X X X
UD 6: La célula X X X
UD 7: División celular X X X
UD 8: Orgánulos membranosos X X X
UD9: Orgánulos no membranosos X X X
UD10: Metabolismo y enzimas X X X
UD 11: Catabolismo X X X
UD 12: Anabolismo X X X
UD 13: Fundamentos de genética X X X
UD 14: Expresión del mensaje genético X X X
UD 15: Ingeniería genética X X X
UD 16: Mutaciones y evolución X X X
UD 17: Microorganismos y biotecnología X X X
UD 18: El sistema inmunitario X X X

A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para Biología 2º de Bachillerato según lo
expuesto en el Decreto de referencia. Se relaciona cada uno de los estándares con las competencias clave cuyo desarrollo se
evalúa en cada caso, delimitándose el peso final adjudicado. Los estándares marcados con letra negrita son los estándares
básicos.

BIOLOGÍA 2º de BACHILLERATO
Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida
 1. Determinar las características 1.1. Clasifica los bioelementos por su abundancia y 0,5p CMCT – AA
fisicoquímicas de los relaciona sus propiedades con sus funciones
bioelementos que les hacen biológicas.
indispensables para la vida. 1.2. Identifica y describe los enlaces químicos que permiten 1,5p CL – CMCT – AA
la formación de biomoléculas inorgánicas y orgánicas.
2. Argumentar las razones por 2.1. Analiza y relaciona la estructura química del agua 0,5p CMCT – AA
las cuales el agua y las sales con sus propiedades y funciones biológicas.
minerales son fundamentales 2.2. Distingue las sales minerales disueltas y 0,5p CMCT – AA
en los procesos biológicos. precipitadas relacionándolas con las funciones que
realizan.
2.3. Argumenta la importancia del agua y las sales 1p CMCT – AA
minerales en la homeostasis celular.
3. Caracterizar los tipos de 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de 1p CMCT – AA
biomoléculas orgánicas biomoléculas orgánicas.
relacionando su composición 3.2. Identifica los monómeros y distingue los enlaces 1p CMCT – AA
química con su estructura y químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas
función. orgánicas.
3.3. Detalla la función de las principales biomoléculas 1p CL – AA
orgánicas y las relaciona con estructura.
3.4. Detalla métodos de aislamiento de las diferentes 0,5p CL – AA
biomoléculas.
3.5. Diseña y describe experiencias para identificar en 1p CL – AA – IE
muestras biológicas la presencia de distintas biomoléculas
orgánicas.

4. Comprender la función 4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas como 0,5p CL – CMCT – AA
biocatalizadora de los enzimas biocatalizadores y relaciona sus propiedades con su
valorando su importancia función.
biológica. 4.2. Expone la cinética enzimática y los factores que la 0,5p CL – AA
determinan.
5. Señalar la importancia de las 5.1. Define vitaminas y las clasifica según su naturaleza 0,5p CL – AA – CSC
vitaminas para el mantenimiento química y asocia su modo de acción con su función y
de la vida. con las enfermedades que previenen.
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
1. Conocer el desarrollo de la 1.1. Argumenta la importancia de la microscopía en la 0,5p CL – AA – CSC
investigación en biología a partir evolución de la investigación biológica.
de la aparición de las técnicas 1.2. Reconoce la importancia de la Teoría Celular. 0,5p CMCT – AA
de microscopía. 1.3. Explica y compara el microscopio óptico y el 0,4p CL – AA
electrónico.
2. Establecer las diferencias 2.1. Compara las diferentes organizaciones celulares 0,5p CL – CMCT – AA
entre células procariota y identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes
eucariota y células animal y en ellas.
vegetal.
3. Identificar y representar los 3.1. Describe las diferentes partes de una célula 0,5p CL – CMCT – AA
orgánulos celulares y describir eucariota analizando las funciones que desempeñan.
la función que desempeñan. 3.2. Relaciona la composición química, la estructura y la 0,5p CL – AA
ultraestructura con la función de los orgánulos celulares.
4. Analizar el ciclo celular y 4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo celular e 0,5p CL – CMCT – AA
diferenciar sus fases. identifica los principales procesos que ocurren en cada
una ellas.
5. Distinguir los tipos de división 5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de 0,5p CL – CMCT – AA
celular y desarrollar los la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos
acontecimientos que ocurren en que se producen en ellas.

cada fase de los mismos. 5.2. Argumenta las analogías y diferencias más 0,4p CL – CMCT – AA
significativas entre mitosis y meiosis.
6. Argumentar la relación de la 6.1. Analiza la relación de la meiosis con la 0,5p CL – AA
meiosis con la reproducción reproducción sexual, la variabilidad genética y la
sexual y la variabilidad genética evolución de las especies.
de las especies.
7. Examinar y comprender la 7.1. Describe los tipos de transporte a través de las 0,5p CMCT – CD – AA
importancia de las membranas membranas, explicando detalladamente las características
en los procesos de regulación de cada uno de ellos.
de los intercambios celulares 7.2. Expone los procesos de exocitosis y endocitosis. 0,3p CL – AA
para el mantenimiento de la
vida.
8. Conocer la clasificación de 8.1. Explica la clasificación metabólica de los organismos. 0,4p CL – AA
los organismos según su
metabolismo.
9. Comprender el metabolismo 9.1. Define metabolismo y describe la relación entre los 0,5p CL – AA
como proceso global. Analizar procesos catabólicos y anabólicos, así como los
la relación energética y intercambios energéticos que se establecen entre ellos.
molecular entre catabolismo y
anabolismo.
10. Describir detalladamente las 10.1. Localiza y describe las etapas de los procesos 0,5p CL – AA
fases de la respiración celular y respiratorios y las enzimas y moléculas implicadas.
las fermentaciones, indicando 10.2. Localiza y describe las etapas de las fermentaciones y 0,4p CL – AA
su localización, los productos las enzimas y moléculas implicadas.
iniciales y finales y su
rendimiento energético.
11. Diferenciar la vía aerobia de 11.1. Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas. 0,4p CMCT – AA
la anaerobia y resaltar la
importancia de las 11.2. Argumenta la importancia de las fermentaciones 0,4p AA – CSC
fermentaciones la industria. en procesos industriales.

12. Conocer el proceso de 12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos 0,5p CMCT – AA
fotosíntesis en distintosfotosintéticos.
organismos. Diferenciar las 12.2. Describe las fases de la fotosíntesis y localiza los 0,4p CL – AA
fases en las que se divide y su procesos que tienen lugar.
localización. 12.3. Justifica la importancia biológica de la 0,5p CL – AA – CSC
fotosíntesis.
13. Conocer la quimiosíntesis y 13.1. Define el proceso de quimiosíntesis y razona el papel 0,4p CL – AA – CSC
los organismos que la realizan biológico de los organismos quimiosintéticos.
valorando su importancia.
Bloque 3. Genética y evolución
1. Analizar el papel del ADN 1.1. Describe la estructura y composición química del 1p CL – CMCT – AA
como portador de la información ADN, reconociendo su importancia biológica como
genética. molécula responsable del almacenamiento,
conservación y transmisión de la información genética.
2. Distinguir las etapas de la 2.1. Expone el proceso de la replicación del ADN e 0,5p CL – AA
replicación diferenciando los identifica los enzimas implicados en ella, diferenciando
enzimas implicados en ella. las etapas en procariotas y eucariotas.
3. Establecer la relación del 3.1. Expone los procesos de transcripción y traducción 0,5p CL – AA
ADN con la síntesis de diferenciando los tipos de ARN y la función de cada
proteínas. uno de ellos.
3.2. Identifica y distingue los enzimas principales que 0,5p CMCT – AA
intervienen en los procesos de transcripción y traducción.
3.3. Analiza las características fundamentales del código 0,5p CMCT – AA
genético.
4. Elaborar e interpretar 4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de los procesos 1p CL – AA – IE
esquemas de los procesos de de replicación, transcripción y traducción.

replicación, transcripción y 4.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, 0,5p CMCT – AA
traducción. transcripción y traducción, aplicando el código genético.
5. Definir el concepto de 5.1. Define y analiza el concepto de mutación. 0,5p CL – AA
mutación distinguiendo los
principales tipos y agentes 5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes 0,5p CMCT – AA
mutagénicos. mutagénicos más frecuentes.
6. Contrastar la relación entre 6.1. Explica la relación entre mutación y cáncer 0,5p CL – AA
mutación y cáncer. determinando los riesgos que implican algunos agentes
mutagénicos.
7. Conocer los avances y las 7.1. Resume las técnicas utilizadas en ingeniería 0,5p CL – AA – CSC
aplicaciones de la ingeniería genética y describe sus aplicaciones en diferentes
genética. campos.
8. Analizar los progresos en el 8.1. Informa de los descubrimientos más recientes sobre el 1p CL – CD – AA –
conocimiento del genoma genoma humano y de su influencia en los nuevos CSC – IE
humano y su influencia en los tratamientos y valora las implicaciones éticas y sociales.
nuevos tratamientos.
9. Formular los principios de la 9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para la 0,5p CL – AA
Genética mendeliana aplicando resolución de problemas de transmisión de caracteres
las leyes de la herencia en la autosómicos, ligados al sexo e influidos por el sexo.
resolución de problemas.
10. Identificar las evidencias del 10.1. Expone y razona argumentos a favor del hecho 0,5p CL – AA – CSC
proceso evolutivo. evolutivo.
11. Reconocer y distinguir los 11.1. Compara los principios del Darwinismo y de la Teoría 0,5p CL – AA
principios del Darwinismo y de Sintética.
la Teoría Sintética.
12. Determinar los mecanismos 12.1. Enumera y explica los factores que influyen en las 0,5p CL – AA
por los que evoluciona la frecuencias génicas dentro de las poblaciones.
composición genética de las

poblaciones (selección natural,
mutación, migración, deriva
genética, endogamia...).
13. Reconocer la importancia de 13.1. Argumenta sobre la importancia de la mutación y 0,5p CL – AA – CSC
la mutación y la recombinación recombinación para la evolución de las especies.
en la evolución de las especies.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
1. Diferenciar los tipos de 1.1. Clasifica los microorganismos atendiendo a sus 1,5p CMCT – AA
microorganismos y las formas características estructurales y funcionales.
acelulares en función de sus 1.2. Indica las características estructurales y funcionales de 1p CL – AA
características estructurales y las formas acelulares.
funcionales.
2. Identificar los métodos de 2.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el 1,5p CL – CD – CMCT
aislamiento y cultivo de los aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para
microorganismos. la experimentación biológica.
3. Conocer las técnicas de 3.1. Explica las técnicas de esterilización y 1p CL – AA
esterilización y pasteurización. pasteurización.
4. Valorar la importancia de los 4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los 1p CL – CMCT –
microorganismos en los ciclos microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. CSC
biogeoquímicos.
5. Reconocer las enfermedades 5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más 1,5p CMCT – AA
más frecuentes transmitidas por frecuentes con las enfermedades que originan.
los microorganismos.
6. Estudiar las aplicaciones de 6.1. Analiza la intervención de los microorganismos en 1p CMCT – AA
la biotecnología y la procesos naturales e industriales.

microbiología en la industria 6.2. Investiga las aplicaciones de los microorganismos en la 1,5p CL – CD – CMCT
alimentaria y farmacéutica y en biotecnología justificando su importancia en distintos – CSC – IE
la mejora del medio ambiente. campos (medicina, biorremediación, industria
alimentaria…).
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
1. Conocer el concepto de 1.1. Concreta el concepto de inmunidad y describe el 0,5p CL – CMCT – AA

inmunidad. sistema inmunitario.
1.2. Precisa los conceptos de antígeno y de anticuerpo. 0,5p CMCT – AA
2. Distinguir entre inmunidad 2.1. Diferencia entre inmunidad inespecífica y 0,5p CL – AA
inespecífica y específica específica.
diferenciando sus 2.2. Describe los mecanismos de respuesta humoral y 0,5p CL – AA
características. celular.
2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta inmune 0,5p CL – AA
primaria y secundaria.
3. Identificar la estructura de los 3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos de 1p CL – AA
distintos tipos de anticuerpos. anticuerpos.
4. Diferenciar los tipos de 4.1. Clasifica y explica los tipos de reacción antígeno- 1p CL – CMCT – AA
reacción antígeno-anticuerpo. anticuerpo.
5. Distinguir entre inmunidad 5.1. Describe inmunidad natural y artificial. 0,5p CL – AA
natural y artificial y valorar la
importancia de los sueros y las 5.2. Analiza la acción de sueros y vacunas y argumenta 1p CMCT – AA –
vacunas en la lucha contra las su importancia en la lucha contra las enfermedades CSC
enfermedades infecciosas. infecciosas.
6. Investigar la relación 6.1. Indica en qué consisten los procesos alérgicos y sus 0,5p CL – AA
existente entre las disfunciones efectos.
del sistema inmune y algunas 6.2. Explica las inmunodeficiencias. 0,5p CL – AA

patologías. 6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del VIH. 0,5p CMCT – AA
6.4. Define enfermedad autoinmune y cita ejemplos. 0,5p CL – AA
7. Valorar los avances de la 7.1. Argumenta la importancia de la producción de 0,5p CL – CD – AA –
Inmunología en la mejora de la anticuerpos monoclonales en la lucha contra el cáncer. CSC
salud de las personas.
8. Conocer la importancia de los 8.1. Clasifica los trasplantes de órganos y describe los 0,5p CL – AA
trasplantes de órganos y sus problemas de rechazo asociados.
limitaciones, reflexionando 8.2. Reflexiona sobre la importancia de la donación de 0,5p CL – AA – CSC
sobre las condiciones éticas órganos y los problemas éticos asociados.
que deben cumplir. 8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema 0,5p CL – CD – AA –
Nacional de Trasplantes. CSC
ORDINARIA (MAYO)
EXTRARODINARIA
CONVOCATORIA
CONVOCATORIA
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
(JUNIO)
Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida 100% 30% 30%
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular 100% 30% 30%
Bloque 3. Genética y evolución 40% 20% 20%
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. 30% 10% 10%
Biotecnología
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus 30% 10% 10%
aplicaciones
100% 100% 100% 100% 100%

prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

8.8 Programación de Ciencias de la Tierra y el Medio
Ambiente.
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje
vertebrador la interacción entre el medio ambiente terrestre y las actividades de
la Humanidad, así como el análisis de los problemas derivados. Nuestro
planeta es limitado tanto en los recursos que usa el ser humano como en su
capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su actividad.
Sin embargo, debido a que la Humanidad se comporta como si la capacidad
del planeta fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI,
tales como la búsqueda de fuentes alternativas de energía, el abastecimiento
de materias primas, la disponibilidad de agua de calidad y a diversos impactos
ambientales como el calentamiento global, la disminución de la capa de ozono,
la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.
Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias
y posibles soluciones. Para ello, se estudian los sistemas terrestres que
configuran nuestro medio ambiente (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera),
los recursos que usa la Humanidad, los impactos medioambientales
provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y las
medidas y propuestas para hacer frente tanto a la falta de recursos, como a la
generación de impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al
establecimiento de una gestión sostenible de nuestro planeta que integre el
desarrollo humano y la preservación del medio ambiente. Además, analiza los
riesgos naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como los
seísmos, las inundaciones, etc.
El enfoque general de la materia debe ir encaminado a dar una visión holística
para comprender la realidad que nos rodea de modo sistémico y no solo como
la suma de las partes que lo componen, interrelacionando los contenidos de los
diferentes bloques y conectándolos con los de la Ciencia y la Tecnología y con
los aspectos sociales (economía, desarrollo, política, salud,…), con el fin de
analizar y valorar las distintas repercusiones de la problemática
medioambiental y las opciones que podrían plantearse para su solución. Los
8.8.2 Contribución de la asignatura al desarrollo de las competencias
clave.
Esta materia potencia fundamentalmente el desarrollo de las competencias
clave en ciencia y tecnología y de las competencias social y cívica, puesto que
promueve la adquisición de un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta, a
la vez que promueve el desarrollo de la capacidad de usar el conocimiento
sobre Ciencia y sobre Tecnología para identificar problemas medioambientales
y extraer conclusiones basadas en pruebas científicas que les permite
comprender y tomar decisiones sobre el medio natural y los cambios que sufre

en relación con la acción humana. Es, por tanto, un instrumento fundamental
para comprender la realidad que nos rodea de un modo global y ayudar a
resolver los problemas que surgen al compaginar el desarrollo humano y la
protección del medio ambiente, uno de los principales dilemas a los que se
enfrenta la sociedad. La interrelación entre las competencias clave en ciencia y
tecnología y las competencias sociales y cívicas es clave en esta materia, ya
que las primeras capacitan al alumnado para las segundas, es decir, para ser
ciudadanos socialmente responsables que desarrollan juicios críticos sobre los
hechos científicos y tecnológicos y su relación con el bienestar social y con el
mantenimiento del medio ambiente. Es decir, es fundamental desarrollar
estrategias que promuevan el espíritu crítico para abordar los temas
medioambientales de forma científica y dar una opinión o adoptar una postura
informada.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente contribuyen a consolidar y
aplicar las competencias matemáticas ya que la materia y su metodología
requieren que los estudiantes interpreten y, en algún caso, elaboren gráficas y
tablas de datos con diversas unidades de medida y magnitudes sobre
diferentes procesos, así como que apliquen ciertos conceptos y fórmulas (curva
de punto de rocío, humedad relativa, incremento de CO2 a lo largo del tiempo,
gradientes, crecimiento exponencial de una población, etc.).
La realización de actividades, problemas o trabajos en grupo, tanto en el aula
como fuera de ella, pueden ser parte de la estrategia metodológica al
desarrollar o poner en práctica habilidades sociales como el trabajo cooperativo
(organización, compromiso, corresponsabilidad, etc), la asertividad y la
tolerancia. Por otro lado, y en relación a la competencia social y cívica, las
estrategias metodológicas deben procurar un ambiente participativo y
colaborativo en el aula, así como de respeto e interés por los demás, por la
diversidad de opiniones y pensamiento que aportan. Las estrategias
interactivas donde se dinamiza la sesión de clase mediante el intercambio
verbal y colectivo de ideas, compartiendo y construyendo el conocimiento, son
adecuadas al aprendizaje competencial. No se trata sólo de respetar el
pensamiento del otro, sino de tomarlo en consideración.
En relación, tanto a la adquisición de las competencias científicas y
tecnológicas, como a promover la motivación de aprender a aprender, las
estrategias y recursos propuestos por el docente deben procurar que el
alumnado comprenda lo aprendido, sepa para qué lo aprende y sea capaz de
recordarlo y aplicarlo en todos los contextos de su vida académica y social. Es
decir, la metodología debe buscar que los alumnos sean capaces de usar los
conocimientos adquiridos en situaciones de su vida cotidiana, así como que
sean capaces de adquirir nuevos conocimientos y nuevas habilidades, de
seguir aprendiendo durante toda su vida. En este sentido, es adecuado
estimular la iniciativa personal con la elaboración de pequeños informes sobre
distintos aspectos de la materia, la argumentación de las ventajas y
desventajas de medidas frente a problemas medioambientales o la elaboración
de sus propias definiciones conceptuales o de sus propios esquemas o
resúmenes.
Es importante contextualizar las actividades, tareas o situaciones-problema
planteadas de modo que sean cercanas al alumnado, a sus intereses y al

medio que le rodea en su vida, no solo para incrementar su interés, sino
también para que valore la importancia de muchos aspectos tratados en esta
materia para la sociedad de la que forma parte.
Con este fin también puede ser útil que se propongan visitas para el estudio y
búsqueda de información a lugares de interés en su entorno (ecosistemas,
plantas de tratamiento de residuos, centrales nucleares, parques eólicos,
consecuencias sobre inundaciones, etc). Por otra parte, estas actividades
pueden favorecer el conocimiento y la valoración del patrimonio natural como
parte del acervo cultural común.
Las estrategias metodológicas empleadas en esta materia deben contribuir
activamente a que el alumnado adquiera competencia digital, es decir, a que
utilice con solvencia y responsabilidad las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, tanto en el ámbito de la búsqueda y selección de información
relevante por su fiabilidad y por su interés, como en el ámbito del tratamiento
de dicha información y de la elaboración y exposición de actividades o trabajos.
Además, el uso de las TIC por parte del propio profesorado como herramienta
dentro de su metodología puede favorecer tanto la motivación del alumnado
como su aprendizaje.
Esta materia también desarrolla la competencia lingüística, mediante
actividades que fomenten la redacción de diversos trabajos y actividades, así
como la exposición oral de ellos. La lectura de informaciones científico-
tecnológicas, sociales, políticas, etc. relacionadas con el medio ambiente,
procedentes de diversas fuentes, formales e informales, contribuye a
desarrollar la lectura comprensiva por parte del alumnado. Además, la
metodología debe promover que los estudiantes sean capaces de expresar y
explicar de forma clara y correcta lo aprendido por escrito u oralmente. Por
último, esta materia contribuye a que el alumnado adquiera un uso correcto del
vocabulario y lenguaje científico relativo a la propia materia.
8.8.3 Contenidos de la asignatura Ciencias de la Tierra y el
Medioambiente.
Los contenidos se presentan en 7 bloques.
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental Sistemas y
sus modelos.
 El medio ambiente como sistema.
 Cambios ambientales como consecuencia de la aparición de la vida y de
las actividades humanas a lo largo de la historia.
 Los recursos naturales
 Los riesgos.
 Los impactos ambientales.
 Principales instrumentos de información ambiental
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica
 Composición y estructura de la atmósfera.
 Relación entre la radiación solar y la atmósfera. Origen e importancia
biológica de los componentes de la atmósfera como la capa de ozono. El
efecto invernadero y su relación con la vida en la Tierra.
 Circulación general atmosférica y clima. Formación de precipitaciones.

 La relación entre la dinámica de la hidrosfera y el clima.
 Los riesgos climáticos y su predicción y prevención.
 Recursos energéticos asociados a la radiación solar y a la dinámica de
las capas fluidas.
Bloque 3. Contaminación atmosférica
 Concepto de contaminación y contaminante.
 Los principales contaminantes atmosféricos, su origen, clasificación,
efectos y consecuencias sociales y ambientales.
 Dinámica de dispersión de la contaminación atmosférica.
 Medidas que previenen o disminuyen la contaminación atmosférica y sus
efectos.
 Efectos locales, regionales y globales de la contaminación atmosférica.
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso
 Contaminantes del agua y sus repercusiones.
 Indicadores de calidad del agua.
 Medidas contra la contaminación del agua.
 Sistemas de potabilización del agua y de depuración de las aguas
residuales.
 Usos del agua y planificación hidrológica.
 Medidas para un uso eficiente del agua
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos
 Los riesgos geológicos internos. Los factores del riesgo geológico

sísmico y volcánico. Los métodos de predicción y prevención.
 El relieve como resultado de la interacción de la dinámica interna y la
externa.
 Los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales.
 Recursos minerales, energía nuclear y combustibles fósiles. Problemas
ambientales y riesgos asociados.
 Uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados
 Los ecosistemas, los biomas y la biosfera.

 Las relaciones tróficas de los ecosistemas. Parámetros tróficos. Factores
que influyen en la producción primaria.
 Flujo de energía y ciclo de la materia en los ecosistemas. Ciclos
biogeoquímicos.
 La autorregulación de los ecosistemas y la repercusión de la acción
humana.
 La biodiversidad, su importancia y su pérdida.
 El suelo, su uso y su alteración.

 Los recursos agrícolas, ganaderos y forestales y los impactos
ambientales derivados de su uso. El sistema litoral y su valor ecológico.
 Los recursos pesqueros.
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
 Los modelos de desarrollo.

 Análisis y gestión ambiental. Instrumentos.
 Los residuos y su gestión.
Las unidades didácticas que desarrollan los contenidos son:
 UNIDAD 1: El ser humano y el medioambiente.

 UNIDAD 2: Dinámica de las masas fluidas. Estudio del clima
 UNIDAD 3: Contaminación atmosférica.
 UNIDAD 4: Contaminación de las aguas.
 UNIDAD 5: Geosfera
 UNIDAD 6: Circulación de materia y energía en la biosfera. Organización
de la biosfera.
 UNIDAD 7: Recursos de la biosfera.
 UNIDAD 8: Gestión ambiental.
8.8.4 Estándares de aprendizaje y su relación con las competencias

clave en la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medioambiente.
A continuación se muestran los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje ordenados para cada bloque de contenidos. En 1º lugar se
relacionan los estándares de aprendizaje con las competencias clave y en un
segundo grupo de tablas se da un peso a cada estándar de aprendizaje.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIOAMBIENTE - 2º DE BACHILLERATO
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
1.-Realizar modelos de sistemas ambientales 1.1.- Analiza el concepto de medio ambiente. CL
considerando las distintas variables y analizando la
interdependencia de sus elementos.
1.2.- Elabora modelos de sistemas del medio ambiente en los que representa las CMCT
relaciones causales, interpretando las consecuencias de la variación de los distintos
factores.
2.- Conocer los cambios ambientales ocurridos como 2.1.- Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la CMCT
consecuencia de la aparición de la vida y de las aparición de la vida a lo largo de la historia de la Tierra y los analiza a partir de
actividades humanas a lo largo de la historia y modelos de sistemas sencillos.
analizarlos aplicando la dinámica de sistemas. 2.2.- Describe los cambios ambientales que han tenido lugar por la acción humana a CMCT - CSC
lo largo de la historia.
3.- Definir y clasificar recursos, riesgos e impactos, 3.1.- Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los recursos naturales. CMCT - CSC
asociándolos a la actividad humana sobre el medio
ambiente. 3.2.- Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores CMCT - CSC
3.3.- Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica sus tipos identificando sus CMCT - CSC
principales causas.
4.- Identificar los principales instrumentos de información 4.1.- Enumera y describe los principales métodos de información ambiental y analiza CMCT - CSC
ambiental. sus aplicaciones. I
4.2.- Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes AA
de información. A
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica
1.- Reconocer la estructura y composición de la 1.1.- Describe la composición y estructura de la atmósfera y relaciona sus CMCT - AA
atmósfera y relacionar sus componentes con su componentes con su origen, su evolución y su distribución.
procedencia e importancia biológica. 1.2.- Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica. CMCT – AA - CSC
2.- Comprender la importancia de la capa de ozono y su 2.1.- Explica la importancia de la capa de ozono, describiendo su origen y analizando CMCT - AA
origen. los efectos de su disminución.
2.2.- Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono.I CMCT – AA - CSC
3.- Determinar las causas del efecto invernadero y su 3.1.-Describe el efecto invernadero y analiza su relación con la vida en la Tierra. CMCT - AA
relación con la vida en la Tierra.
3.2.- Explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y razona sus CMCT – CSC - AA
consecuencias.
4.- Conocer los efectos de la radiación solar en la 4.1.- Relaciona la radiación solar con la dinámica atmosférica y el clima. CMCT

dinámica atmosférica y en el clima.
5.- Explicar la formación de precipitaciones 5.1.-Relaciona la circulación de las masas de aire con los tipos de precipitaciones. CMCT
relacionándola con los movimientos de las masas de 5.2.-Interpreta mapas meteorológicos. CMCT – AA -IE
aire.
6.- Comprender el papel de la hidrosfera y su dinámica 6.1.- Razona el papel de la hidrosfera como regulador climático. CMCT - AA
como regulador climático. 6.2.- Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. CMCT – AA - CSC
6.3.- Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la temperatura superficial del CMCT – CSCS - AA
agua con fenómenos como “El Niño” y los huracanes, entre otros.
7.- Reconocer las etapas del ciclo del agua y su relación 7.1.- Describe las etapas del ciclo del agua analizando el balance hídrico en CMCT - CL
con la geodinámica externa. continentes y océanos.
7.2.- Establece relaciones entre el ciclo del agua y la geodinámica externa. CMCT - AA
8.- Identificar los riesgos climáticos valorando los 8.1.- Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan o CMCT – CSCS - AA
factores que influyen sobre ellos, proponiendo medidas favorecen y las consecuencias que ocasionan.
de predicción o prevención. 8.2.- Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos CMCT – CSC - IE
de los diferentes riesgos climáticos.
9.- Conocer los recursos energéticos asociados a la 9.1.- Describir las energías solar, hidráulica y eólica. CMCT - CL
radiación solar y a la dinámica de las capas fluidas, 9.2.- Analizar las ventajas y desventajas del uso de las energías solar, hidráulica y CMCT – AA - IE
valorando sus ventajas y desventajas. eólica.
1.- Conocer el concepto de contaminación y el origen y 1.- Analiza el concepto de contaminación y contaminante. CMCT – CL - AA
clasificación de los principales contaminantes 1.2.- Enumera y clasifica los principales contaminantes del aire y los asocia con su CMCT
atmosféricos. origen.
2.- Relacionar la contaminación atmosférica con sus 2.1.- Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica. CMCT – CSC - AA
efectos biológicos y sociales. 2.2.- Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la contaminación atmosférica. CSC - AA
3.- Conocer los factores que contribuyen a la dispersión 3.1.- Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o CMCT - AA
de la contaminación atmosférica. topográficas.
4.- Reconocer los efectos locales, regionales y globales 4.1.- Describe los principales efectos locales, regionales y globales ocasionados por CMCT - CSC
de la contaminación atmosférica. la contaminación del aire como el smog, la lluvia ácida, disminución de la capa de
ozono, etc.
4.2.- Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en relación con su origen y CMCT – AA - CL
efectos.
5.- Proponer medidas que favorecen la disminución de la 5.1. - Propone medios de detección e indicadores para estimar la contaminación CMCT – IE - AA
contaminación atmosférica y sus efectos, como el atmosférica.
incremento del efecto invernadero. 5.2.- Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y sus CMCT – CL - AA
consecuencias, como el incremento del efecto invernadero.

1.- Definir contaminación del agua y clasificar los 1.1.- Define contaminación del agua y describe sus tipos. CMCT - CL
contaminantes respecto a su origen y naturaleza. 1.2.- Clasifica y describe los principales contaminantes del agua según su origen y CMCT - AA
naturaleza.
2.- Conocer los principales efectos de la contaminación 2.1.- Describe los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y CL – CMCT – AA - CSC
de las aguas superficiales y subterráneas, valorando sus subterráneas como el proceso de eutrofización, las mareas negras, etc, analizando
repercusiones. sus consecuencias.
3.- Reconocer los indicadores de calidad del agua. 3.1.- Describe los principales indicadores de calidad del agua. CMCT – CL
4.- Indicar y valorar las medidas contra la contaminación 4.1.- Propone actitudes y medidas individuales e institucionales que eviten o IE - AA
del agua. minimicen la contaminación del agua y sus repercusiones.
5.- Conocer los sistemas de potabilización del agua y de 5.1.- Explica los procesos de autodepuración. CMCT
depuración de las aguas residuales. 5.2.- Describe los sistemas de depuración de las aguas residuales y esquematiza las CL - CMCT
fases de la depuración en una EDAR.
5.3.- Esquematiza las fases de la potabilización del agua. CMCT - AA
6.- Considerar y valorar los usos del agua y las medidas 6.1.- Enumera los usos del agua y describe las medidas de planificación hidrológica. CMCT – CSC - AA
de planificación hidrológica y de uso eficiente del agua. 6.2.- Propone y analiza las medidas para un uso eficiente del agua. IE - CSC
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos
8. Relacionar la energía interna de la Tierra y sus 1.- Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico. CMCT - CL
manifestaciones con los riesgos geológicos internos.
9. Identificar los factores que favorecen o atenúan 2.1.- Analiza los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico CMCT – AA - CSC
los riesgos geológicos internos. (peligrosidad, vulnerabilidad y exposición).
10. Determinar métodos de predicción y prevención 3.1.- Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los daños que producen y CMCT – AA – IE - CSC
de los riesgos geológicos internos. propone métodos de predicción y prevención.
11. Comprender el relieve como la interacción de 4.1.- Interpreta el relieve como consecuencia de la interacción entre las dinámicas CMCT - AA
las dinámicas interna y externa. interna y externa del planeta.
12. Determinar los factores que influyen en los 5.1.- Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales y analiza los CMCT – AA - CSC
riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales factores que intervienen.
proponiendo métodos de predicción y prevención. 5.2.- Propone y analiza los métodos de predicción y prevención de los riesgos IE – AA - CMCT
asociados a los sistemas de ladera y fluviales.
13. Reconocer los recursos minerales y energéticos 6.1.-Relaciona la utilización de los principales recursos minerales con los problemas CMCT - CSC
analizando los impactos y riesgos derivados de su uso. ambientales ocasionados y los riesgos asociados.
6.2.- Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos asociados. CMCT – CSC - AA
6.3.- Relaciona la utilización de los combustibles fósiles con los problemas CSC - AA
ambientales asociados.
6.4.- Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica. AA – CL – CSC - CMCT
7.- Analizar medidas para un uso eficiente de los 7.1.- Propone y justifica medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y IE – CMCT - AA
recursos minerales y energéticos. energéticos.

Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados
1.- Explicar y relacionar los conceptos de ecosistema, 1.1.- Explica y relaciona los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera. CMCT
bioma y biosfera.
2.- Reconocer las relaciones tróficas de los ecosistemas, 2.1.- Describe los niveles tróficos y esquematiza las relaciones tróficas de un CMCT - CL
valorando la influencia de los factores limitantes de la ecosistema.
producción primaria y aquellos que aumentan su 2.2.- Explica los parámetros tróficos e identifica los factores limitantes de la CL - CMCT
eficiencia ecológica. producción primaria y los que aumentan su eficiencia ecológica.
2.3.- Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas. CMCT – AA
2.4.- Explica las causas de las diferencias de la producción primaria en mares y CMCT - CL
continentes.
3.- Comprender el flujo de la energía y la circulación de 3.1.- Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia en los ecosistemas CMCT - CL
bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S). razonando el concepto de ciclo biogeoquímico.
3.2.- Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos argumentando la importancia CMCT - AA
de su equilibrio.
4.- Comprender los mecanismos naturales de 4.1. Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, CL - CMCT
autorregulación de los ecosistemas y valorar la las comunidades y las poblaciones e interpreta gráficas y esquemas sobre dichos
repercusión de la acción humana sobre ellos. mecanismos.
4.2. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e CMCT – CSC - AA
interpreta la variación de los parámetros tróficos.
4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de CMCT - CSC
sucesión ecológica (regresión).
5.- Valorar la importancia de la biodiversidad y reconocer 5.1.- Analiza el concepto de biodiversidad. CL - CMCT
las actividades que tienen efectos negativos sobre ella. 5.2.- Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su CMCT – AA - CL
disminución.
5.3.- Describe las acciones humanas que influyen sobre la biodiversidad y propone CMCT – CSC - AA
medidas para su conservación.
6.- Explicar la edafogénesis e identificar los tipos de 6.1.- Describe qué es el suelo y analiza su proceso de formación. CMCT
suelo relacionándolos con el clima y la litología.
6.2.- Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología. CMCT - AA
7.- Valorar el suelo como recurso frágil y escaso. 7.1.- Enumera y analiza las causas de degradación del suelo y propone medidas para CL – CMCT – IE - AA
su conservación.
7.2.- Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de AA - CMCT
valoración.
8.- Analizar los problemas ambientales producidos por la 8.1.- Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y CMCT – CL - AA
deforestación, la agricultura y la ganadería. ganadería.
9.- Comprender las características y el valor ecológico 9.1.- Describe las características del sistema litoral y justifica su valor como fuente de CMCT - CSC
del sistema litoral identificando impactos que le afectan. recursos y biodiversidad.

9.2.- Analiza los impactos ambientales producidos sobre el sistema litoral y propone CMCT – CSC – IE - AA
medidas para su conservación.
10.- Analizar y valorar la evolución de los recursos 10.1.- Analiza la evolución de los recursos pesqueros reflexionando sobre su CMCT – IE – AA - CSC
pesqueros. explotación o sobreexplotación.
10.2.- Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con los impactos que CMCT – AA - CSC
produce.
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible
1.- Establecer diferencias entre el desarrollo 1.1.- Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo incontrolado, el CMCT – AA - CSC
incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo conservacionismo y el desarrollo sostenible.
sostenible. 1.2.- Propone estrategias para un modelo sostenible del uso de los recursos y de la CMCT – IE – CSC - AA
generación de impactos.
1.3.- Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y CMCT – AA - CSC
la calidad de vida.
2.- Comprender algunos instrumentos de evaluación 2.1.- Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación CMCT – CD - AA
ambiental (indicadores ambientales y huella ecológica). ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras.
3.- Conocer la ordenación del territorio como instrumento 3.1.- Analiza la ordenación del territorio como instrumento de gestión ambiental CMCT – AA - CD
de gestión ambiental interpretando matrices sencillas. interpretando matrices sencillas.
4.- Considerar los principales organismos nacionales e 4.1.- Enumera los principales organismos nacionales e internacionales explicando su CMCT – CL - CSC
internacionales en materia medioambiental. influencia en materia medioambiental.
4.2.- Busca información en la legislación española sobre normativa de impactos CD – CL - AA
ambientales y de prevención.
5.- Valorar la protección de espacios naturales como 5.1.- Argumenta la protección de espacios naturales como instrumento eficaz de CMCT – CL - AA
instrumento eficaz de gestión ambiental. gestión ambiental.
6.- Determinar el origen de los residuos y las 6.1.- Relaciona el consumo con la generación de residuos y el deterioro del medio y CMCT – CL -AA
consecuencias de su producción valorando la gestión de clasifica los residuos según su origen, naturaleza y posibles efectos.
los mismos. 6.2.- Realiza propuestas para la reducción de residuos aplicando la “regla de las tres IE – CMCT - AA
erres”.
6.3.- Describe los métodos de tratamiento de los residuos sólidos analizándolos y CL – CMCT - AA
comparándolos.
En la siguiente tabla se muestran los estándares ponderados en cada bloque de conocimientos. Los estándares marcados en
letra negrita son los estándares básicos.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIOAMEBIENTE – 1º TRIMESTRE
CR ESTÁNDARES EVALUABLES - CTM HERRAMENTAS %
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental
1 Realizar modelos de sistemas ambientales 1.1Analiza el concepto de medio ambiente.
considerando las distintas variables y analizando la Examen 1p
interdependencia de sus elementos. 1.2 Elabora modelos de sistemas del medio ambiente en los que representa las
relaciones causales, interpretando las consecuencias de la variación de los
distintos factores. Examen 2p
2 Conocer los cambios ambientales ocurridos 2.1 Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la
como consecuencia de la aparición de la vida y de aparición de la vida a lo largo de la historia de la Tierra y los analiza a partir de modelos
las actividades humanas a lo largo de la historia y de sistemas sencillos. Examen 0,5p
analizarlos aplicando la dinámica de sistemas. 2.2 Describe los cambios ambientales que han tenido lugar por la acción humana a lo
largo de la historia.
Examen 0,5p
3 Definir y clasificar recursos, riesgos e impactos, 3.1 Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los recursos naturales
asociándolos a la actividad humana sobre el medio Examen 1p
ambiente
3.2 Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores. Examen 2p
3.3 Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica sus tipos identificando
sus principales causas.
Examen 1p
4 Identificar los principales instrumentos de 4.1 Enumera y describe los principales métodos de información ambiental y analiza sus
información ambiental aplicaciones. Trabajo en el aula 0,5p
4.2 Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes
Trabajo de
de información.
investigación 1,5p
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica - UD 2: Dinámica de las masas fluidas. Estudio del clima
1 Reconocer la estructura y composición de la 1.1 Describe la composición y estructura de la atmósfera y relaciona sus componentes
atmósfera y relacionar sus componentes con su con su origen, su evolución y su distribución. Examen 1p
procedencia e importancia biológica.
1.2 Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica.
Examen 0,5p
2. Comprender la importancia de la capa de ozono 2.1 Explica la importancia de la capa de ozono, describiendo su origen y
analizando los efectos de su disminución.
Examen 0,5p

y su origen.
2.2 Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono.
Examen 0,5p
3. Determinar las causas del efecto invernadero y 3.1. Describe el efecto invernadero y analiza su relación con la vida en la Tierra.
Examen 0,5p
su relación con la vida en la Tierra.
3.2. Explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y razona sus
consecuencias. Examen 0,5p
4. Conocer los efectos de la radiación solar en la
dinámica atmosférica y en el clima. 4.1. Relaciona la radiación solar con la dinámica atmosférica y el clima
Examen 1p
5. Explicar la formación de precipitaciones
5.1. Relaciona la circulación de las masas de aire con los tipos de precipitaciones.
relacionándola con los movimientos de las masas Examen 0,5p
de aire
5.2. Interpreta mapas meteorológicos.
Examen 0,5p
6. Comprender el papel de la hidrosfera y su 6.1. Razona el papel de la hidrosfera como regulador climático. Examen 0,5p
dinámica como regulador climático.
6.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima. Examen 0,5p
6.3. Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la temperatura superficial del Trabajo de
agua con fenómenos como “El Niño” y los huracanes, entre otros. investigación 0,5p
7. Reconocer las etapas del ciclo del agua y su 7.1. Describe las etapas del ciclo del agua analizando el balance hídrico en
relación con la geodinámica externa. continentes y océanos. Examen 0,5p
7.2. Establece relaciones entre el ciclo del agua y la geodinámica externa. Examen 0,75p
8. Identificar los riesgos climáticos valorando los 8.1. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan o Trabajo de
factores que influyen sobre ellos, proponiendo favorecen y las consecuencias que ocasionan investigación 0,5p
medidas de predicción o prevención. 8.2. Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos de Trabajo de
los diferentes riesgos climáticos. investigación 0,5p
9. Conocer los recursos energéticos asociados a la Trabajo de
9.1. Describir las energías solar, hidráulica y eólica
radiación solar y a la dinámica de las capas fluidas, investigación 0,5p
valorando sus ventajas y desventajas. 9.2. Analizar las ventajas y desventajas del uso de las energías solar, hidráulica y Trabajo de
eólica investigación 0,5p
Bloque 3. Contaminación atmosférica - UD3: Contaminación atmosférica
1. Conocer el concepto de contaminación y el 1.1. Analiza el concepto de contaminación y contaminante. Examen 1p
origen y clasificación de los principales
1.2. Enumera y clasifica los principales contaminantes del aire y los asocia con su
contaminantes atmosféricos.
origen.
Examen 1,5p
2. Relacionar la contaminación atmosférica con 2.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica Examen 1p

sus efectos biológicos y sociales. Examen y trabajo de
2.2. Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la contaminación atmosférica
investigación 1p
3. Conocer los factores que contribuyen a la
3.1. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o
dispersión de la contaminación atmosférica. Examen y trabajo de
topográficas.
investigación 1,5p
4. Reconocer los efectos locales, regionales y 4.1. Describe los principales efectos locales, regionales y globales ocasionados
globales de la contaminación atmosférica por la contaminación del aire como el smog, la lluvia ácida, disminución de la Examen y trabajo en el
capa de ozono, etc aula 2,5p
4.2. Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en relación con su origen Examen y trabajo en el
y efectos. aula 1p
5. Proponer medidas que favorecen la disminución 5.1. Propone medios de detección e indicadores para estimar la contaminación Examen y trabajo en el
de la contaminación atmosférica y sus efectos, atmosférica. aula 1p
como el incremento del efecto invernadero. 5.2. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y Examen y trabajo en el
sus consecuencias, como el incremento del efecto invernadero. aula 1,5p
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIOAMBIENTE – 2º TRIMESTRE

CR ESTÁNDARES EVALUABLES HERRAMENTAS %
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso - UD 4 - Contaminación del agua
1. Definir contaminación del agua y clasificar los
1.1. Define contaminación del agua y describe sus tipos
contaminantes respecto a su origen y naturaleza Examen 1p
1.2. Clasifica y describe los principales contaminantes del agua según su origen y
naturaleza Examen 1p
2. Conocer los principales efectos de la
2.1. Describe los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y
contaminación de las aguas superficiales y
subterráneas como el proceso de eutrofización, las mareas negras, etc,
subterráneas, valorando sus repercusiones. analizando sus consecuencias.
Examen 2p
3. Reconocer los indicadores de calidad del agua.
3.1. Describe los principales indicadores de calidad del agua
Examen 1,5p

4. Indicar y valorar las medidas contra la
4.1. Propone actitudes y medidas individuales e institucionales que eviten o minimicen la
contaminación del agua.
contaminación del agua y sus repercusiones.
Trabajo de investigación 0,5p
5. Conocer los sistemas de potabilización del agua
5.1. Explica los procesos de autodepuración
y de depuración de las aguas residuales. Examen 0,75p
5.2. Describe los sistemas de depuración de las aguas residuales y esquematiza
las fases de la depuración en una EDAR Examen 1p
5.3. Esquematiza las fases de la potabilización del agua Examen 0,75p
6. Considerar y valorar los usos del agua y las 6.1. Enumera los usos del agua y describe las medidas de planificación
medidas de planificación hidrológica y de uso hidrológica Trabajo de investigación 0,75p
eficiente del agua.
6.2. Propone y analiza las medidas para un uso eficiente del agua
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológico - UD 5 - Geosfera
1. Relacionar la energía interna de la Tierra y sus
manifestaciones con los riesgos geológicos
1.1. Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico.
internos
Examen 1,5p
2. Identificar los factores que favorecen o atenúan
2.1. Analiza los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico
los riesgos geológicos internos.
(peligrosidad, vulnerabilidad y exposición).
Examen 1p
3. Determinar métodos de predicción y prevención
3.1. Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los daños que producen y propone
de los riesgos geológicos internos
métodos de predicción y prevención.
Examen 1p
4. Comprender el relieve como la interacción de las
4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interacción entre las dinámicas
dinámicas interna y externa.
interna y externa del planeta.
Examen 1,5p
5. Determinar los factores que influyen en los 5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales y analiza
riesgos asociados a los sistemas de ladera y los factores que intervienen. Examen 1p
fluviales proponiendo métodos de predicción y
5.2 Propone y analiza los métodos de predicción y prevención de los riesgos
prevención
asociados a los sistemas de ladera y fluviales.
Examen 0,75p
6. Reconocer los recursos minerales y energéticos 6.1. Relaciona la utilización de los principales recursos minerales con los problemas
analizando los impactos y riesgos derivados de su ambientales ocasionados y los riesgos asociados. Trabajo de investigación 0,5p
uso.
6.2. Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos asociados.

6.3. Relaciona la utilización de los combustibles fósiles con los problemas
ambientales asociados. Trabajo de investigación 0,5p
6.4. Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica.
7. Analizar medidas para un uso eficiente de los
7.1. Propone y justifica medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y
recursos minerales y energéticos.
energéticos.
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados. UD 6: Circulación de materia y energía en la biosfera. Organización de la biosfera
1. Explicar y relacionar los conceptos de
ecosistema, bioma y biosfera. 1.1. Explica y relaciona los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera.
Trabajo de investigación 1p
2. Reconocer las relaciones tróficas de los 2.1. Describe los niveles tróficos y esquematiza las relaciones tróficas de un
ecosistemas, valorando la influencia de los ecosistema. Examen 1p
factores limitantes de la producción primaria y 2.2. Explica los parámetros tróficos e identifica los factores limitantes de la producción
aquellos que aumentan su eficiencia ecológica. primaria y los que aumentan su eficiencia ecológica. Examen 1p
2.3. Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas. Examen 1p
2.4. Explica las causas de las diferencias de la producción primaria en mares y
continentes. Examen 0,5p
3. Comprender el flujo de la energía y la circulación 3.1. Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia en los ecosistemas
Examen y trabajo de
de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S). razonando el concepto de ciclo biogeoquímico. investigación 0,5p
3.2. Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos argumentando la importancia de
su equilibrio. Examen 1p
4. Comprender los mecanismos naturales de 4.1. Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las
autorregulación de los ecosistemas y valorar la comunidades y las poblaciones e interpreta gráficas y esquemas sobre dichos
repercusión de la acción humana sobre ellos. mecanismos. Examen 0,75
4.2. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la
variación de los parámetros tróficos. Examen 0,75
4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión
ecológica (regresión). Trabajo de investigación 0,5p
5. Valorar la importancia de la biodiversidad y Examen y trabajo de
5.1. Analiza el concepto de biodiversidad.
reconocer las actividades que tienen efectos investigación 0,5p
negativos sobre ella. 5.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su
disminución. Trabajo de investigación 0,5p

5.3. Describe las acciones humanas que influyen sobre la biodiversidad y propone
medidas para su conservación. Trabajo de investigación 0,5p
5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones. Trabajo de investigación 0,5p
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIOAMBIENTE – 3º TRIMESTRE
CR ESTÁNDARES EVALUABLES HERRAMENTAS Pond.

Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados. UD7: Recursos de la biosfera
6. Explicar la edafogénesis e identificar los tipos de
6.1. Describe qué es el suelo y analiza su proceso de formación.
suelo relacionándolos con el clima y la litología Examen 1,5p
6.2. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología.
Examen 1p
7. Valorar el suelo como recurso frágil y escaso. 7.1. Enumera y analiza las causas de degradación del suelo y propone medidas para su
conservación. Trabajo de investigación 1p
7.2. Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de
valoración. Examen 1p
8. Analizar los problemas ambientales producidos
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación,
por la deforestación, la agricultura y la ganadería.
agricultura y ganadería.
9. Comprender las características y el valor 9.1. Describe las características del sistema litoral y justifica su valor como fuente
ecológico del sistema litoral identificando impactos de recursos y biodiversidad. Examen 1,5p
que le afectan. 9.2. Analiza los impactos ambientales producidos sobre el sistema litoral y
propone medidas para su conservación. Trabajo de investigación 1p
10. Analizar y valorar la evolución de los recursos 10.1. Analiza la evolución de los recursos pesqueros reflexionando sobre su explotación
pesqueros. o sobreexplotación. Examen 1p
10.2. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con los impactos
que produce.
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible. UD8: Gestión ambiental

1. Establecer diferencias entre el desarrollo 1.1. Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo incontrolado, el
incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo conservacionismo y el desarrollo sostenible. Examen 2p
sostenible. 1.2. Propone estrategias para un modelo sostenible del uso de los recursos y de la
generación de impactos. Trabajo de investigación 1,5p
1.3. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la
calidad de vida. Examen 1,5p
2. Comprender algunos instrumentos de
evaluación ambiental (indicadores ambientales y 2.1. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental
huella ecológica). concluyendo impactos y medidas correctoras.
3. Conocer la ordenación del territorio como
instrumento de gestión ambiental interpretando 3.1. Analiza la ordenación del territorio como instrumento de gestión ambiental
matrices sencillas. interpretando matrices sencillas.
4. Considerar los principales organismos 4.1. Enumera los principales organismos nacionales e internacionales explicando su
nacionales e internacionales en materia influencia en materia medioambiental. Trabajo de investigación 0,5p
medioambiental.
4.2. Busca información en la legislación española sobre normativa de impactos
ambientales y de prevención
5. Valorar la protección de espacios naturales
5.1. Argumenta la protección de espacios naturales como instrumento eficaz de
como instrumento eficaz de gestión ambiental.
gestión ambiental
6. Determinar el origen de los residuos y las 6.1. Relaciona el consumo con la generación de residuos y el deterioro del medio
consecuencias de su producción valorando la Examen y trabajo de
y clasifica los residuos según su origen, naturaleza y posibles efectos. investigación 0,5p
gestión de los mismos.
6.2. Realiza propuestas para la reducción de residuos aplicando la “regla de las
tres erres”. Examen y trabajo de
investigación 0,5p
6.3. Describe los métodos de tratamiento de los residuos sólidos analizándolos y
comparándolos. Examen y trabajo de
investigación 0,5p

EXTRARODINARIA (SPT)
ORDINARIA (JUNIO)
CONVOCATORIA
CONVOCATORIA
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental 25% 10% 10%
Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica - UD 2: Dinámica de las masas fluidas. 40% 20% 20%
Estudio del clima
Bloque 3. Contaminación atmosférica - UD3: Contaminación atmosférica 35% 10% 10%
Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso - UD 4 - 30% 10% 10%
Contaminación del agua
Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológico - UD 5 - Geosfera 30% 10% 10%
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados. UD 6: Circulación de 40% 15% 15%
materia y energía en la biosfera. Organización de la biosfera
Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados. UD7: Recursos de la 40% 15% 15%
biosfera
Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible. UD8: Gestión ambiental 50% 10% 10%
100% 100% 100% 100% 100%

estándares de aprendizaje superados y de la ponderación de los mismos.
prueba escrita.
realice.
menos errores)

en el curso.

9 Evaluación interna de la programación.
Para la evaluación interna de la programación el curso académico pasado se

utilizaron los indicadores y el modelo aportado por el equipo directivo y
consensuado por todos los departamentos de nuestro instituto, que se muestra
a continuación.
1. RESPECTO A CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
INDICADORES DE LOGRO SI NO OBSERVACIONES

1. La programación recoge los criterios
de evaluación de forma clara y sencilla.
2. Los alumnos tienen acceso a los
criterios de evaluación/calificación.
3. Las familias, tienen acceso a los
criterios de evaluación/calificación.
4. Se evalúan los conocimientos previos.
5. Va dirigida a los diferentes tipos de
contenido.
6. Se valoran los contenidos
actitudinales y procedimentales.
7. Se evalúan las competencias
8. Se valora el trabajo que desarrolla en
casa
9. Se valora el trabajo que desarrolla el
alumno en el aula
10. Se evalúa el proceso de aprendizaje
de manera directa y a través de los
cuadernos (materiales) de trabajo del
alumnado.
11. Las pruebas contemplan diferentes
niveles de dificultad
12. Se analizan los resultados del grupo
de alumnos.
13. Se establecen los procedimientos de
recuperación por evaluación.
14. Las sesiones de evaluación son
suficientes y eficaces.
15. Se evalúa periódicamente la
programación.
16. Se evalúa la propia práctica docente.
17. La evaluación es continua.
18. Los resultados de las evaluaciones
se utilizan para adecuar la programación.
19. En la programación se recogen los
documentos que elabora el Centro para

la evaluación.
20. La programación contempla
mecanismos propios de evaluación
interna
21. Se han tenido en cuenta los
resultados de las pruebas de diagnóstico
del curso anterior.

2. RESPECTO A LA METODOLOGÍA
INDICADORES DE LOGRO SI NO OBSERVACION

ES
1. Se prevé una metodología activa y
participativa del alumno
- Participa en una selección de
actividades
- Exponiendo trabajo al grupo
- Realizando proyectos
- Realizando trabajos en grupo
- Mediante actividades por
descubrimiento guiado
- Otras:
2. La actuación del profesor tiene un
enfoque interdisciplinar
3. Los diferentes tipos de actividades se
basan en aprendizajes significativos y
funcionales.
4. La distribución del aula facilita el trabajo
autónomo.
5. La distribución del aula se modifica en
función de las actividades.
6. Se prevé el uso de otros espacios
- Biblioteca
- Salas de informática
- Laboratorios
- Espacios fuera del centro
- Otros:
7.Recursos previstos
- Recursos propios de la asignatura
- Materiales elaborados por el
departamento
- Medios audiovisuales
- Medios informáticos
- Libro de texto
- Actividades extraescolares y
complementarias
- Libros de consulta
- Libros de lectura
8. Se ponen en práctica técnicas de estudio:
subrayado, esquema, mapas
conceptuales…
9. Se favorece la lectura y la comprensión
lectora.
10. Se contempla el seguimiento
individualizado del alumno y la
comprobación del trabajo de éste a través

de…
La graduación de los contenidos de
aprendizaje
La distribución de forma flexible de los
tiempos de las sesiones.
La utilización de actividades de refuerzo
La utilización de actividades de
ampliación
La comprobación de los ejercicios
realizados en el centro
El seguimiento del trabajo en casa
3. RESPECTO A LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS

1.- Los objetivos y contenidos se adecuan
al Centro
2.- Están contextualizados en relación con
el nivel de desarrollo y competencia del
alumno
3.- Los objetivos generales de área hacen
referencia a los objetivos generales de
etapa
4.- Contemplan objetivos y contenidos de
conceptos, procedimientos y actitudes.
5.- Los contenidos están organizados y
categorizados en función de bloques
temáticos
6.- Los bloques temáticos se desarrollan a
través de las unidades didácticas.
7.- Las unidades didácticas incluyen temas
transversales.
8.- La secuencia de contenidos responde
a:
- A la lógica de la materia
- Al desarrollo evolutivo del alumnado
- A la coordinación con otros
- Al desarrollo de lo particular a lo
general
- Al desarrollo de lo general a lo
particular
9.- Los diferentes tipos de contenidos se
desarrollan suficientemente en las distintas
actividades.
4. RESPECTO CON LA ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN

1.- La estructura general de la

programación ha sido elaborada mediante
acuerdos en la CCP
2.- Existe coordinación entre las
programaciones de distintos
departamentos
3.- Ha sido elaborada teniendo en cuenta
las aportaciones de los distintos
miembros del departamento
4.- Existe coordinación, en su desarrollo,
entre los miembros del departamento
5.- Contempla los objetivos generales del
área, los contenidos y los criterios de
evaluación
6.- Son coherentes los objetivos, los
contenidos y los criterios de evaluación
7.- Secuencia los contenidos a lo largo de
la etapa
8.- Define los criterios metodológicos
9.- Contempla medidas ordinarias de
atención a la diversidad
10.- Incluye temas transversales
11.- Define los procedimientos de
evaluación y los criterios de calificación
12.- Contempla la realización de salidas y
visitas al entorno, en relación con los
objetivos propuestos
13.- Se toma en consideración la
utilización de la tecnologías de la
información y la comunicación
14.- Es independiente de una opción
editorial
15.- Se cumple en su totalidad por:
- Por adaptarse al grupo
- Por replantearse la temporalidad
Como propuestas de mejora para este curso escolar, a la vista del análisis de
la evaluación de la programación del año anterior, se pretende:
 Una mayor coordinación con otros Departamentos, especialmente

Matemáticas, Ciencias Sociales y Tecnología.
 Evaluar la programación de manera formal al finalizar cada trimestre.
 Evaluar la práctica docente a través de un cuestionario común para los
distintos miembros del Departamento.
 Desarrollar los criterios de evaluación con el objeto de hacerlos
fácilmente inteligibles y hacerlos llegar a las casas para que los padres o
tutores los firmen y así tengan un mayor seguimiento del trabajo de sus
hijos.

Evaluación de la actividad docente
Al finalizar el curso se pasará a los alumnos una encuesta basada en

respuestas cortas más propuestas del alumno, con preguntas sobre el profesor
en la que se evalúe la asistencia, puntualidad, explicaciones, atención
correcciones, etc., que será analizada y valorada por el propio profesor, con el
fin de poder retomar situaciones y corregir errores.
Responde a estas preguntas de forma sincera con “Sí – No – A veces”

¿Cómo trabajamos en clase? ¿Cómo son las actividades?
Entiendo al profesor cuando explica Las preguntas se corresponden con las
explicaciones
Las explicaciones me parecen interesantes
El profesor solo pregunta lo del libro
Las explicaciones me parecen amenas
Las preguntas están claras
El profesor explica sólo lo del libro
Las actividades se corrigen en clase
Emplea otros recursos además del libro
Las actividades son atractivas y participativas en
Pregunto lo que no entiendo
general
Realizamos tareas en grupo
En ocasiones tengo que consultar otros libros
Utilizamos espacios distintos del aula
Me mandan demasiadas actividades
¿Cómo es la evaluación? ¿Cómo es el ambiente en clase?
Las preguntas de los controles están claras En mi clase hay buen ambiente para aprender
Lo que me preguntan lo hemos dado en clase Me gusta participar en las actividades de grupo
Tengo tiempo suficiente para contestar todas Me llevo bien con mis compañeros y
las preguntas compañeras
Hago demasiados controles En mi clase me siento rechazado
Los controles me sirven para comprobar lo El trato entre nosotros es respetuoso
aprendido Me siento respetado por el profesor
Participo en la corrección de los controles Los conflictos los resolvemos entre todos
Los controles se comprueban luego en clase En general me encuentro a gusto en clase
Se valora mi comportamiento en clase
Pienso que se tiene en cuenta mi trabajo
diario en clase
Creo que la valoración de mi trabajo es justa

Biologia y Geologia 2018-2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Biologia y Geologia 2018-2019

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Biologia y Geologia 2018-2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMACIÓN

Biología y Geología 1º, 3º y 4º E.S.O

1 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

2 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

3 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

4 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

5 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

6 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

7 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

3.1 Características del centro.

8 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

9 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

4.3 Medidas extraordinarias.

10 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

5.1 Comunicación con las familias.

5.2 Convivencia escolar.

11 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

12 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

6.1 Plan de lectura del departamento.

6.2 Actividades extraescolares y recursos externos.

Visita al ECOPARQUE de Febrero

13 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

14 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

7.1 Objetivos generales de esta etapa en LOMCE.

15 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

7.2 Competencias clave.

7.3.1 Principios didácticos y metodológicos.

16 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

18 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

7.3.4 Recursos y materiales.

19 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

A pesar de que como ya se ha comentado gran parte de los contenidos han

7.4.2 Contenidos de 1º de ESO.

20 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

21 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

UNIDAD Nº 1 – El Universo y nuestro planeta

UNIDAD Nº 2 – La geosfera. Minerales y rocas

 Los componentes de la geosfera.

22 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

 ¿Qué es un ser vivo?

UNIDAD Nº 6: Los animales vertebrados

UNIDAD Nº 7: Los animales invertebrados

 Los animales invertebrados.

23 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

UNIDAD Nº 8: Las plantas

UNIDAD Nº 9: El relieve y los procesos geológicos externos.

 El Relieve y los agentes geológicos.

UNIDAD Nº 10: Los procesos geológicos internos.

 La energía interna de la Tierra.

24 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

25 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

Bloque 1: Habilidades destrezas y estrategias. Metodología científica

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

26 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

27 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

Bloque 3 La biodiversidad en el planeta tierra

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias

28 – Programación Biología y Geología. Curso 2018 - 2019

5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico AA - CMCT