ZUbiría Julian Los-Modelos-Pedagogicos-Hacia-Una-Pedagogia-Dialogante
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https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
MODELOS PEDAGÓGICOS
Con este texto se pretende ayudar a reflexionar sobre el propósito de realizar un cambio en
la práctica cotidiana. Los conceptos expresados a través del escrito, más que proporcionar
erudición sobre el tema, buscan motivarlos a seguir investigando y, especialmente, para
llevar a la práctica aquellos aspectos que contribuyen a mejorar nuestra labor educativa.
En este informe se parte del supuesto de que ningún enfoque o teoría del aprendizaje reúne
las condiciones óptimas como para asignarle un carácter modélico, único; cada teoría
aporta uno o más métodos que pueden ser usados bajo unos criterios propios.
Todos los enfoques pueden tener aspectos recuperables positivamente, y también otros que
no sólo no son recuperables sino abiertamente negativos, porque llevan a una manipulación
solapada y encubierta del hombre; esto es, que pretenden encerrar a la persona dentro de
unos patrones que la limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Trataremos de
explicar los diferentes enfoques.
Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un
fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar,
lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a:
¿para que? el ¿cuando? y el ¿con que?
Dentro de los modelos pedagógicos esta el tradicional, romántico, conductista, desarrollista,
socialista y el cognoscitivo, dentro de este, se encuentra ubicado el constructivismo y el
aprendizaje significativo.
1. TRADICIONAL
2. ROMANTICO
3. CONDUCTISTA
4. DESARROLLISTA
5. SOCIALISTA
6. CONSTRUCTIVISTAS
TRADICIONAL
En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones,
donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las
clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel pasivo
dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el
maestro. Según Alían (Pedagogo tradicionalista) argumenta que: “En la educación es
conveniente y necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difíciles y
exigirles al máximo”[1] la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, dando
como resultado una relación vertical entre maestro y alumno.
Metas: Humanísticas Método: Imitación del buen ejemplo
Metafísicas disciplina
Dogmática Contenidos: Clásicos
Maestro Desarrollo: Dirigido y escalonado
Relación: Verticalista
Alumno
ROMANTICO:
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño. Quien será el
eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño
desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo pretejen de lo inhibido e
inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se
convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
Metas: Máxima espontaneidad
autenticidad, libertad
Relación: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El maestro es
auxiliar.
Método: No esta determinado.
Contenidos: No están determinados (el estudiante los determina)
Desarrollo: Libre, espontáneo y natural.
CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los objetivos, trasmisión
parcelada de saberes técnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es
modelar la conducta.
El maestro será el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones
que aplicara al alumno.
METAS: Moldeamiento de la conducta técnico- productiva.
RELACION: Programación
Maestro como mediador
Alumno como receptor de la programación
METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos instruccionales.
CONTENIDOS: Técnicos.
DESARROLLO: Acumulación de aprendizajes específicos.
Cuando el educador se enfrenta al proceso educativo tiene que optar por una filosofía
concreta que determina su visión del mundo, del hombre, del contexto. También va a
encontrar métodos, enfoques, diversos caminos que conducen a ese proceso. El enfoque de
sistemas es uno de los marcos que más ha influido en el campo educativo y en otros
(económico, psicológico, social, administrativo), pero el educador tiene que utilizar dicho
enfoque como un medio más, como una herramienta de trabajo. Por otro lado la tecnología,
y particularmente la educativa, también se plantean como un medio que puede servirnos
para determinados eventos del proceso, pero que no debe limitarnos porque, como se puede
ver, no es la única alternativa. Un gran peligro que corren los docentes en nuestro medio es
confundir dicha tecnología con una meta, un propósito, un objetivo imperioso, un fin, y
trabajar para ella – con los peligros de manipulación que puede haber -, creyendo que es
una óptima visión del hombre y del mundo. Otra de las desviaciones a la que estamos
abocados es a rechazarla o atacarla sin reconocerla, por el simple hecho de ser tecnología.
En síntesis, la tecnología educativa que se usó, tanto en países desarrollados como en los
países restantes, abrió grandes expectativas como método, y no como otra cosa, dentro de
todos los implicados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
DESARROLLISTA:
SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende
del contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del
estudiante.
METAS: El desarrollo pleno del individuo para la pro-
ducción socialista.
RELACION: Maestro Alumno.
METODO: Son variables dependiendo del nivel de desarrollo de cada individuo, se
enfatiza
el trabajo en grupo.
CONTENIDOS: Científicos, Técnicos, cae en lo polifacético.
DESARROLLO: progresivo, secuencial, pero esta mediatizado por lo científico y
técnico.
CONSTRUCTIVISTA
Al reflexionar por el tipo de sujeto que vamos a formar nos topamos con el ser humano:
El ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen recíprocamente
son: una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento. Al reconocer estos tres
elementos se desarrolla la clase como un evento social que debe permitir el dialogo entre
Estudiante – Maestro y entre Estudiante – Estudiante.
[1] .El computador como mediador, logros y procesos psicológicos .unidad didáctica
numero 1 .serie Construye tu PEI .Santa fe de Bogota, 1997
[2] BUSTOS CUBOS, Felix .El computador como mediador, logros y procesos
psicológicos. Unidad didáctica numero 1. Serie Construye tu PEI. Santa fe de Bogota,
1997.
[3] DE MAURA CASTRO, Claudio. La educación en la era de la informática. Banco
interamericano de desarrollo. Washington,1998
[4] FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento .Mcgrawhill. Santa
fe de Bogota, 1999.
[5]Op. Cit. DE MAURA CASTRO, 98
CONCLUSIÓN
Es necesario, por tanto, tener en cuenta estos últimos apuntes que se han elegido para
ayudarnos a descubrir las expectativas de estos temas relacionados con la educación y el
aprendizaje en general, no sólo en el momento actual sino mirando al futuro. Pero no se
trata simplemente de tomar una actitud de aceptación o rechazo; hay algo mucho más
importante: detenernos a analizar críticamente, con las pautas que ya tenemos, qué es lo que
hay detrás de cada uno de estos postulados, con el fin de prepararnos y de preparar también
a otros para reaccionar, deliberadamente, en el caso de que se nos trate de imponer, de una
u otra forma, un futuro totalmente programado, ya que no podemos renunciar a algo que en
justicia nos pertenece, como es la construcción creativa del conocimiento que poseemos,
del futuro que visionamos, en colaboración responsable, por supuesto, con los otros
hombres.
1era película
Être et avoir
Ser y Tener Video de la Película
Año de producción: 2002
Distribuye en DVD: Paramount
Género: Documental
La hermosa historia que relata el trabajo de un maestro en la escuela Unitaria. Lo que en
algunos países (aquí en Colombia) se trabaja con la metodología de Escuela Nueva. A lo largo
del territorio francés existen muchos casos de lo que allí se conoce como “clase única”, es decir,
escuelas que reúnen a todos los alumnos del pueblo en el mismo aula, con un sólo maestro. Este
sorprendente documental sigue los pasos de un carismático educador, George López, durante un
curso completo en el entorno rural de la región gala de Aubergne. El director y guionista Nicolas
Philibert ha sabido captar la inocencia de algunos de los niños, así como los progresos y
dificultades de una docena de alumnos desde los cuatro años hasta la preadolescencia.
Aquí un análisis de lo que el director quizo expresar con la película:
http://www.todocine.com/mov/00511757.htm
2da película
3era película
Ni Uno Menos
Director: Zhang Yimou.
Yi ge dou bun eng shou/Not one less 1999. China. 106 min.
Sinopsis: Narra la historia de una niña de trece años, Wei Minzhi, que se ve obligada a
sustituir durante un mes a su maestro, por orden del alcalde, en un pequeño y aislado
pueblo de las montañas. El profesor le deja un trozo de tiza para cada día y la promesa de
que le dará 10 yuan si ningún estudiante ha abandonado la escuela a su regreso. Sin
embargo el revoltoso Zhang Huike abandona la clase para ir a la ciudad en busca de trabajo
y la abnegada Minzhi se conjurará para traerlo de vuelta.
ta película
BIBLIOGRAFÍA: