Nombre Pregunta Respuesta Individual Argumentada Análisis Grupal, Discutido

Del Orientadora En El Foro Colaborativo

Estudiante
Hernan ¿Cuál es el Modelo Conductismo
Zapata modelo más
apropiado Como es bien conocido por todos, siendo el hombre
para enseñar un ser complejo y multifacético, su comprensión
a los niños a debe ser holística siempre. Por eso cuando hablamos
adquirir de un modelo apropiado para enseñar a los niños a
habilidades adquirir habilidades sociales en el hogar yo diría que
sociales se necesitan de todas las teorías, pero para generar
desde el debate escojo la conductual, pues en la psicología,
hogar? en cualquiera de sus disciplinas, cualquier pretensión
de asumir una teoría, es reduccionismo.
En este orden de ideas, al hablar del
aprendizaje, como uno de los procesos psicológicos
fundamentales y fundantes de la vida psíquica del
niño, ningún paradigma o perspectiva y absoluto ni
suficiente para su comprensión. Ahora bien, al
afirmar la necesidad de una comprensión holística
del mismo (proceso del aprendizaje), tampoco
podemos descartar ninguno, pues cada uno, en su
justa medida, aporta elementos teóricos
importantes, a través de los resultados de
investigaciones científicas, que van coadyuvando en
su comprensión totalizante.
En el caso concreto del conductismo, referido
éste al proceso del aprendizaje, el niño puede
adquirir elementos sociables en el hogar siguiendo
 algunos principios que rigen el proceso. Veamos:
Los principios fundamentales a que se adhieren
las teorías conductuales pueden resumirse de la
siguiente forma:

A:La conducta está regida por leyes y sujeta a las

variables ambientales: las personas responden a las
variables de su ambiente. Las fuerzas externas
estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras,
ya sea realizando una conducta o evitándola. Desde
este punto de vista, se considera al psicólogo como un
“ingeniero conductual”, que maneja variables
ambientales; también como un “investigador”, que
estudia el tipo de variables ambientales que afectan la
conducta.

Muchos conductistas creen que las personas nacen

como una “tabula rasa”, es decir, sin ninguna tendencia
innata a comportarse ni de una manera ni de otra. Con
el pasar de los años el ambiente va moldeando, o
condicionando, al individuo con características y modos
de comportarse únicos (Ormrod, 2000).
En educación, esto puede implicar desarrollar un
ambiente en la sala de clases que promueva
comportamientos deseables en los alumnos.

B. El aprendizaje como un cambio conductual. Desde

una perspectiva conductual, el aprendizaje en sí mismo
debe ser definido como algo que puede ser observado y
documentado, es decir, hay aprendizaje cuando existe
un cambio conductual.

En términos educacionales esto quiere decir que los

profesores podrán determinar si sus alumnos han
comprendido la materia cuando pueden mostrar
cambios, por ejemplo, en los resultados de sus
exámenes. Los profesores no sabrán si sus alumnos
han aprendido si no tienen evidencia concreta.
C. La conducta es un fenómeno observable e
identificable. Las respuestas internas están mediadas
por la conducta observable y ésta puede ser
modificada. El aprendizaje puede ser descrito en
términos de la relación entre eventos observables, esto
es, la relación entre estímulo y respuesta. Los
psicólogos conductistas creen que los procesos internos
(pensamientos, creencias, actitudes, etc.) no pueden
ser observados, y por lo tanto no pueden ser
estudiados científicamente. Muchos conductistas
describen a las personas como “cajas negras” (Ormrod,
2000).
D. Las conductas maladaptativas son adquiridas a
través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los
principios del aprendizaje. Hay evidencia empírica de
cambios efectivos al manipular las condiciones de
estímulo en el medio o sustituyendo la respuesta
conductual. Al cambiar la conducta se reportan cambios
en los sentimientos y en las actitudes.
E. Las metas conductuales han de ser específicas,
discretas e individualizadas. Se requiere que los
problemas sean descritos en términos concretos y
observables. Es necesario considerar que dos
respuestas externas semejantes no provienen
necesariamente del mismo estímulo y, que un mismo
estímulo no produce la misma respuesta en dos
personas.
F. La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el
ahora. Lo crucial es determinar las relaciones
funcionales que en el momento están operando en
producir o mantener la conducta.
El aprendizaje tenderá a ocurrir cuando el estímulo y la
respuesta se presentan cerca en el tiempo. Para que se
desarrolle la relación estímulo – respuesta, ciertos
eventos deben ocurrir en conjunto con otros eventos.
Cuando dos eventos ocurren en más o menos el mismo
tiempo, decimos que hay contigüidad entre ellos.
(Arancibia, 1997)

Sin embargo, y como ha quedó dicho en el

párrafo introductorio, esta utilidad no es absoluta. De
hecho, en el aprendizaje, no es absoluto el
condicionamiento medioambiental, ni el mero
mecanicismo de las leyes; es de igual importancia
tener en cuenta que el sujeto realiza una función
activa, que media en la simple dinámica Estímulo-
Respuesta, en cuanto que involucra sus específicos
procesos cognitivos básicos y superiores, todos ellos
en función de cada aprendizaje, así como factores de
orden genético y biológico, y las metacogniciones y
el colectivo socio-cultural.
Orlando El modelo más apropiado es el constructivismo:
Torres
Ulloa Esta teoría se basa en el desarrollo individual,
incluyendo las facultades mentales superiores y está
radicado en interacciones sociales el desarrollo
cognitivo del niño. Es un proceso de colaboración que
tiene lugar a través de la interacción con otras
personas, con el entorno y el desarrollo del
conocimiento (1).
El constructivismo tiene implicaciones en la formación
del conocimiento y es posibilitado por la presencia de
capacidades innatas presentes en el sujeto, el sujeto
construye el conocimiento de la realidad y una de estas
realidades es su hogar en el cual experimenta con
situaciones. Es una propuesta sobre el análisis del
conocimiento, que es el resultado de la interacción
entre el sujeto y la realidad en la cual se desenvuelve,
él construye las propiedades de esta, percibe y
transmite información indispensable para su
supervivencia (Jean Piaget) (1).
Las habilidades sociales son piezas fundamentales en la
educación, se afianzan en el hogar y se complementa
en el centro educativo. Son un conjunto de conductas
que se ponen en marcha a la hora de relacionarnos,
dependiendo del correcto uso d nuestra relaciones
sociales y habilidades serán asertivas o no (1).
La empatía, el saber escuchar, hablar en público,
resolver problemas, comunicarse, rechazar y otras
habilidades se requieran en el hogar, que construyen
paso a paso el comportamiento y habilidades sociales
que son esenciales para lograr la adaptación al medio,
sus capacidades innatas permiten que el niño
interactúe con la realidad, forma esquemas, crea y
construye su realidad personal.
Su primera escuela es su hogar y la interacción con su
familia, la familia y lo social le permite formular teorías
viables que le facilitan interactuar en su mundo social
(Anderson 1990) (Neymeyer – Mohoney) (1).
El ser humano regula las conductas para convivir debe
vincularse con otros y establecer lazos sociales (El
aprendizaje humano. Capítulo 3. Doris Lessing 1983)
El aprendizaje es un proceso y uno de los procesos más
importantes se da en el hogar que es su primera
escula. La matriz del aprendizaje es resultado del
intercambio entre sujeto y el mundo, es personal,
social y dinámico (1).
Además, al relacionarnos con el ambiente
desarrollamos capacidades para comprender el mundo
y generar conocimiento, el cual surge a partir de la
relación que tengamos con el mundo que nos rodea.
Por ello, esta teoría es la más indicada para el
desarrollo de habilidades sociales en la casa porque los
niños aprenden a través de juegos y de la práctica, al
exponer a los niños a un ambiente de interacción social
empezaran a desarrollar estas habilidades
paulatinamente. Por ejemplo “Bandura señala que en la
teoría del aprendizaje social, las personas juegan un
papel activo en la creación de experiencias generadoras
de información y en el procesamiento y transformación
de estímulos informativos” (1).
Teoría conductista
Esta se basa en la modificación de la conducta, fue
explorada inicialmente por Pavlov. “Esta corriente
considera a la Psicología como una ciencia que predice
y controla la conducta” (2). Por lo tanto, la segunda
teoría que elegiría seria esta, pues permite moldear la
conducta, modificar las respuestas ante un estímulo y
promover el aprendizaje, ya que por medio de esta se
puede hacer que el niño adquiera habilidades sociales.
Por ejemplo, un niño que le da miedo hablar en público
por las caras de desagrado que pueden hacer las
personas, se le puede enseñar a centrarse en las
personas que tienen una expresión de aprobación en su
cara y así asocie el hablar en público a la satisfacción
que esto puede generar.
Además, por medio de esta teoría se puede corregir
las conductas mal adaptativas del aprendizaje. Pero
 para adquirir habilidades sociales se requiere de un
continuo aprendizaje, el cual se ve influenciado por la
conducta y esta teoría que se enfoca en modificarla (3).

Guillermo La educación, la formación en valores y las habilidades

Enrique sociales, son un proceso pedagógico que se forman y
Ramos se afianzan desde el hogar de manera permanente y
está asociado al contacto interpersonal entre los padres
de familia y el niño; aunque, ciertos contactos son
irrelevantes, dejará en el infante huellas que harán que
se forme y se fortalezca la personalidad en él.
Debido a que somos seres sociales por naturaleza y
vivimos en constante interacción con nuestro entorno
inmediato y con los demás, las habilidades sociales,
aunque son fruto de un proceso de aprendizaje, son
inherentes a cada individuo, las cuales nos permite ir
adquiriendo una serie de conductas socialmente
aceptadas, para manejar las diferentes situaciones que
se nos presenten a lo largo de nuestra existencia y de
nuestro diario vivir y favorezcan relaciones positivas
con cada individuo, escogiendo libremente su acción.
Las habilidades sociales se pueden definir como el
conjunto de conductas identificables, aprendidas, que
emplean los individuos en las situaciones
interpersonales para obtener o mantener el
reforzamiento de su ambiente; W. A. Kelly (1982)
Según el conductivismo, el modelo de condicionamiento
clásico explica que algunas conductas humanas, tienen
lugar en la vida en general y también en el contexto
escolar y que dichas conductas, no se producen de
manera involuntaria.
El modelo más apropiado considerado por algunos
psicólogo y pedagogos para enseñar a los niños a
adquirir habilidades sociales en el hogar es el
aprendizaje significativo, para que ellos logren
desarrollar dichas habilidades de manera adecuada y
poder enfrentar los retos que la sociedad demanda en
todos los contextos en los cuales se desenvuelve; pues
el principio general del enfoque constructivista es que
"las personas aprenden de modo significativo cuando
construyen sus propios saberes, partiendo de los
conocimientos previos que estos poseen".
Es importante entender y comprender que todos los
conocimientos adquiridos en un salón de clases deben
de ser de utilidad para la vida diaria de los educandos,
ya que la variedad de sus vínculos sociales que se
incrementan diariamente, se fortalecen con la
interacción social diferente a las que experimentan en
la casa y en el colegio, desarrollando en ellos
autonomía, responsabilidad, respeto y confianza hacia
ellos mismos, ya que muchos niños presentan
dificultades académicas, comportamentales y de
interiorización de normas, además demuestran tener
escasas habilidades para intercambiar experiencias,
responder asertivamente a las múltiples situaciones
que enfrentan, resolver los conflictos de forma
adecuada, expresarse en el momento oportuno,
dirigirse a los otros con respeto, comunicarse a través
de diferentes medios, expresar sus puntos de vista,
porque en diversas situaciones, su vida se desarrolla
en un ambiente de poca tolerancia y respeto hacia el
otro. También es importante comprender que la
composición familiar es una variable del contexto social
que incide de manera significativa en la formación
personal, académica y en las interacciones escolares y
sociales de los niños y las niñas, para el fortalecimiento
de las habilidades sociales, ya que éstas no son un
rasgo de la personalidad sino comportamientos
adquiridos o aprendidos por el individuo en la infancia,
de los cuales depende que en la adolescencia y en la
vida adulta, sus relaciones interpersonales sean
satisfactorias.

Desde el aprendizaje significativo podemos desarrollar

y fortalecer las habilidades sociales de los niños en la
escuela, a través de actividades que les permitan:
 Reflexionar sobre las habilidades sociales.
 Observar habilidades sociales en otras personas,
 especialmente en niños.
 Practicar habilidades sociales en diversas
situaciones y en diferentes escenarios.
 Desarrollar actividades en las que los niños
asuman diferentes roles y normas o reglas de
juego.

Bibliografía

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del aprendizaje. (s.f.)
Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y PERSPECTIVAS.
Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de octubre de 2018] Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad Recuperado
de:http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf