Asignatura

Practica Docente IV

Participante Matricula
Floris Mavel Pereyra Rodríguez 15-3551

Facilitadota
Edward Félix Valentín
 UNIDAD VII: MANEJO DE BUENAS PRÁCTICAS
Saludos estimado participante.
Te invito, en esta oportunidad, a estudiar la Manejo de Buenas Prácticas. A través de la estrategia indagación
basada en el descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a contestar las
siguientes interrogantes:

1. ¿Qué se entiende por disciplina escolar?

Se entiende por disciplina escolar que los alumnos deben de seguir un código de conducta conocido por
lo general como reglamento escolar.

2. ¿Cuál es el objetivo de la disciplina?

Dar a conocer a los maestros el concepto de Disciplina positiva y sus efectos en el desarrollo de la
conducta de los alumnos, y capacitarlos para que apliquen

3. Presente escuetamente la historia de la disciplina escolar

, una contribución esencial al conocimiento de la escuela.

4. Explique los principios que constituyen los lineamientos generales de la disciplina indicados a
continuación:

Principios de Justicia
La medida correctiva debe ser proporcional a la falta cometida. Recuerde que la falta
debe ser identificada plenamente y el o los infractores que la provocaron. En el proceso
de investigación de las faltas, los implicados tienen el derecho de defenderse y por lo
tanto proceden los recursos jurídicos (de revisión, reposición, apelación, etc.). Aplicar
la justicia, no es aplicar castigo. Son acciones pedagógicas formativas que buscan el
libre desarrollo de la personalidad de un estudiante sin afectar la de sus compañeros.

 Principio Formativo
Las medidas correctivas deben asignarse de manera impersonal evitando la
humillación, especialmente delante de otros estudiantes. Evite las discusiones
acaloradas. Recurra a otro momento y otro lugar para dialogar con el estudiante.

 Principio de Imparcialidad
Las correcciones disciplinarias deben hacerse con tacto, el estado de ánimo del docente
no debe influir en las medidas correctivas. No es procedente actuar en el calor de la
discusión y sobre todo cuando las medidas son drásticas. Se debe evitar el favoritismo o
por el contrario la estigmatización. El comportamiento de los estudiantes son todos
diferentes porque cada uno se desenvuelve en medios u grupos sociales diferentes.

 Principio de Eficiencia y Efectividad

Se debe colocar fin al desorden en el preciso instante en que se provoca. Las payasadas,
el lenguaje vulgar, la insolencia, la altanería y hasta la pereza se deben tratar de manera
impostergable, esto evita que la situación se salga de control. Por otro lado, las medidas
correctivas son bien pensadas, son estratégicamente las acciones más adecuadas que
mejorarán el comportamiento del estudiante de acuerdo a la falta cometida. (por
 ejemplo, si no realizó la tarea, de acción correctiva no le coloques a dar 20 vueltas a la
cancha, para este caso la medida podría ser la de sustentar ante sus compañeros el
tema de la tarea en la próxima clase). Evite colocar tareas como castigo. No castigue a
todo el grupo de estudiantes por el mal comportamiento de uno.

 Principio de Rigurosidad
Imponer el orden y el interés en el trabajo debe ser desde el inicio y hasta el final de las
clases y esto debe ser durante todas las clases. Un docente puede dañar el proceso en toda
la institución si este no está en la estrategia de los demás docentes. Retomar la disciplina es
un trabajo más duro para el docente que le corresponde en la siguiente clase. El docente
debe tener un plan de trabajo para todas sus clases y debe seguirlo de manera sostenida y
estricta. Cuando el estudiante se da cuenta de que el docente está preparado este baja su
nivel de tensión y aumenta el nivel de atención. Asignadas las medidas correctivas, debe
existir un responsable de realizar el seguimiento y control del comportamiento del estudiante
en todos los contextos. Dentro de la Institución pueden ser los maestros o el coordinador
disciplinario y en la casa deben ser los Padres o adultos responsables. El manual de
convivencia es el instrumento que señala el camino de la disciplina del estudiante y se debe
aplicar a todos por igual.

 Principio de Precisión
Investigue acerca del verdadero culpable o causante del comportamiento irregular. Identifique
plenamente con evidencias irrefutables la falta cometida. Propóngale al infractor unas
medidas correctivas alcanzables por él. Se debe llegar a la conciliación. Este es el punto
exacto y preciso. Llegue a clase lo más rápido posible y procure ser el último en salir del
salón, sobre todo en aquellos salones donde se ha identificado la presencia de indisciplina
colectiva.

 Principio de Evolución y Seguimiento

La disciplina es una forma de vida. Constantemente cambia de acuerdo a la motivación. El
trabajo significativo es un arma poderosa contra la indisciplina. Evite dejar solos a los
estudiante. Construya un plan de seguimiento, establezca fechas para cumplir con
compromisos claros y evaluables y si los correctivos dieron resultados positivos, de por
terminado y archive el proceso disciplinario. Dele a conocer al implicado sus alcances y sobre
todo, estimule positivamente para que inicie avances en el desarrollo académico. Cuando la
evolución del comportamiento del estudiante ha sido negativo, por ejemplo cuando se
presenta la reincidencia, las medidas correctivas se vuelven más drásticas e impuestas por el
régimen escolar o manual de convivencia.

 Principio de Solidaridad
Cuando un estudiante posee problemas disciplinarios, los afectados son todos los integrantes de
la institución educativa. Por tal motivo a todos les compete el compromiso de mejorar. Los
principales actores causantes de la indisciplina son los docentes desprevenidos,
demasiadamente permisibles y sobre todo de aquellos que no tienen un plan de trabajo
adecuado para cada grupo de estudiantes. En este caso los docentes deben formar un equipo
que trabajan en pro de encausar las medidas correctivas por una evolución positiva. Coopere
con los demás educadores a construir el imperio de la disciplina, la cordialidad y la seguridad.
Cuando se han identificado los causantes de la indisciplina, es labor del equipo docente de
trabajar en el asunto. Conozca las estrategias y los planes de mejoramiento y apoye el proceso.
  Sistema represivo
La disciplina enfatizada en el castigo físico o la coerción a la norma, corresponde a lo que se conoce
como "sistema represivo" y que entró en crisis a partir de la Revolución francesa en Europa. Dicho
sistema, que estaba inspirado en una disciplina de origen inglés ("la letra con sangre entra"),
contemplaba un respeto severo al superior el cual tenía que guardar distancia con los pupilos. Dicho
sistema que primó en Europa y las Américas hasta el siglo XVIII, fue cuestionado ampliamente por
numerosos estudiosos de la educación desde perspectivas humanistas, pero subsistió en ciertos
sectores como algunos centros privados, especialmente de orientación religiosa, sociedades
estrictamente conservadoras e instituciones de tipo militar.

 Sistema preventivo salesiano

Una de las teorías que surge durante el siglo XIX en Italia es la del sistema preventivo concebida por
Don Bosco en sus obras de educación para niños de la calle y niños trabajadores. Aunque su nombre
se identifica como el padre de dicho sistema, lo cierto es que ya desde el siglo XVII se habían vivido
experiencias similares, aunque no sistematizadas. La idea de Don Bosco influiría en los países
meridionales de Europa y en América Latina especialmente en donde se fundaron sus obras
educativas y serían un gran aporte al desarrollo de la educación en el siglo siguiente.


5. ¿En la actualidad qué recomiendan los teóricos occidentales de la educación sobre la disciplina?
Los teóricos occidentales de la educación recomiendan una disciplina que se centre en la promoción de
los valores positivos, la consejería, el estímulo de las notas, puntajes y otros similares que tengan
influencia directa con el comportamiento del educando. Cuando los estímulos positivos no tienen éxito, el
educador debería adoptar medidas que entran en el terreno de la sanción pero que incluyen
suspensiones, detenciones y expulsiones de la escuela, entre otras cosas similares.
La disciplina en una escuela tiene en el fondo como propósito el respeto que el alumno debe guardar
hacia el educador de manera que se garantice de manera armoniosa la consecución de los logros
educativos.
Durante el siglo XX la educación sufrió una profunda transformación en todos los países occidentales que
afectaron la concepción de disciplina. Se impuso por ejemplo la educación mixta sobre las escuelas
unisex especialmente en los Estados Unidos lo que creó otro tipo de ambiente en un aula que durante el
siglo XIX y la primera mitad del XX estaba dirigida especialmente a los varones.

6. Explique las Teoría y propuesta sobre la disciplina escolar indicadas a continuación:

 Terapia de la realidad
Diseñada por William Glasser, los profesores son invitados a hacer una clara conexión entre el
comportamiento del estudiante y sus consecuencias con el fin de facilitar que los estudiantes realicen
opciones positivas. Actividades como reuniones de clase, reglas claras de comunicación y la utilización de
planes y contratos son recomendados.

 Acercamiento positivo
Parte también del respeto que el profesor debe por el estudiante y promueve el sentido de responsabilidad
del estudiante al compartir con el adulto normas claras de comportamiento, espacios diarios para el éxito de
logros y la administración de la suspensión escolar cuando el alumno no cumple la norma y las
responsabilidades.
  Entrenamiento efectivo del educador
Establece una clara división entre los problemas personales del profesor y los problemas personales del
educando de manera que no sean involucrados y propone diferentes estrategias para responder a ellos. Los
estudiantes aprenden a pensar en la solución de las situaciones conflictivas y en técnicas de negociación de
conflictos.

 Análisis transaccional
Diseñada para estudiantes con problemas de aprendizaje, enseña el uso de terminología apropiada y el
ejercicio de situaciones que pretenden resolverse mediante los programas de consejería. Parte además de la
noción de que la psique de cada persona incluye un componente infantil, adulto y paternal de este tipo de
psicología de la educación.

 Disciplina asertiva
Desarrollada por Lee Canter se focaliza en el derecho del profesor a definir y hacer cumplir los
procedimientos a seguir ante el comportamiento del estudiante. Normas y un sistema de sanciones son las
características principales.

 Propuesta adleriana
Conocida así porque fue diseñada por el teórico Alfred Adler se trata en realidad de la recopilación de
diversos métodos de trabajo que enfatizan en la comprensión de las razones del individuo para su
comportamiento y en la búsqueda de respuestas objetivas al mismo. Esta concepción ha tenido resultados
positivos en áreas como el concepto de sí mismo, las actitudes y el control, pero los efectos en el
comportamiento aún están inconclusos.

7. ¿Qué plante el modelo Sudbury sobre la disciplina en las escuelas democráticas?

Aducen que la autoridad popularmente basada puede mantener el orden más efectivamente que la
autoridad dictatorial, así en los gobiernos como en las escuelas. Asimismo aducen que en las escuelas
democráticas modelo Sudbury el mantenimiento del orden público es más sencillo y más eficiente que en
cualquier otro lugar. Esto es principalmente porque las varias reglas y reglamentos se han formulado por
toda la comunidad, de ahí que el ambiente escolar es uno de persuasión y negociación, en vez de
confrontación. Sencillamente no hay nadie con quien confrontarse.

8. ¿A qué se llama Grupo Multicultural?

Es la existencia de varias culturas que conviven en un mismo espacio físico, geográfico o social. Abarca todas
las diferencias que se enmarcan dentro de la cultura, ya sea, religiosa, lingüística, racial, étnica o de género.

9. ¿A qué se llama Grupo con Necesidades de Apoyo?

Es todo aquel, que en un periodo concreto a lo largo de toda la escolarización, requiera un apoyo o atención
especifica por su discapacidad física, psíquica o sensorial, por manifestar trastornos graves de conducta.

10. ¿A qué se llama Grupo con Necesidades Especiales?

el desarrollo de los niños y las niñas varía muy significativamente de unos casos a otros. En ocasiones, nos
encontramos con alumnos y alumnas que, durante un periodo de su escolarización determinado o a lo largo de
toda ella, necesita algún tipo de apoyo y/o atención educativa específica derivado de dificultades que presenta y
le repercuten negativamente en la adquisición de los diferentes objetivos marcados en el currículo escolar.
11. Explique cómo rutinariamente se debe manejar a Grupos Grandes y a Grupos Pequeños de
Estudiantes.
La enseñanza en grupos pequeños consiste en un profesor o profesional docente que trabaja con dos, tres, cuatro
o hasta cinco estudiantes. Esta disposición permite al profesor centrarse exclusivamente en un grupo pequeño de
alumnos, por lo general en una sala o área de trabajo separada. Estas clases intensivas en grupos pequeños se
proporcionan a menudo para apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento académico o a aquellos que se están
retrasando, pero también puede ser usada como una estrategia más general para garantizar avances efectivos o
para enseñar temas o habilidades más difíciles.

12. Elabore un PROGRAMA DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR
tomando como tema central el RECITAL DE POESÍA, luego envíelo al correo electrónico
[email protected]
Nota:
1) Tome como ejemplo modelo el documento Recital de poesía - CARM.es
https://www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?...Recitaldepoesia...
2) Ver y trabajar en el esquema propuesto.

REGIONAL DE EDUCACIÓN 14 DE SAN

DISTRITO EDUCATIVO 07 Las Terrena, PROVINCIA SAMANA
CENTRO DE EDUCACIÓN BASICO FLORENTINO CORDERO
CÓDIGOS: 20011314
TANDA: EXTENDIDA
Calle Las Terrena Sánchez,
Las Terrenas, Samana, R.D.
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR
TÍTULO LA CARTA EXCUSA O DISCULPA
ASIGNATURA LENGUA ESPAÑOLA
PROFESOR/A Floris Mavel Pereyra Rodríguez
CICLO SEGUNDO GRADO QUINTO SECCIÓN (ES) AyB
ÁMBITO DE MEJORA
Que produzcan cartas por escrito para ofrecer excusas o disculpas por faltar a alguna responsabilidad,
presentando las causas y ofreciendo una propuesta que repare la falta.

OBJETIVOS
- Escribir cartas de excusas o disculpas, tomando en cuenta su intención comunicativa, la estructura (lugar
y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma), las convenciones de la
lengua escrita y el uso de conectores de causalidad.
- Escribir o realizar uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y contenido en
relación con la versión inicial y final del escrito.
- Mostrar interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al expresarse mediante cartas de
excusas o disculpas.
METODOLOGÍA
PARA EL ABORDAJE Deductivo (cuyas estrategias de aprendizaje son: la aplicación, la comprobación y la
DEL TEMA DE ESTUDIO demostración).

Método Lógico (el profesor es el responsable de cambiar la estructura tradicional con

PARA LA el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos)
ORGANIZACIÓN DE LA
MATERIA
Método Intuitivo (Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible
PARA LA partiendo de actividades experimentales).
CONCRETIZACIÓN DE
LA MATERIA

PARA LA Método Especializado (Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan

SISTEMATIZACIÓN DE independientemente).
CONOCIMIENTOS

PARA LAS Método Activo (Tiene importancia la participación del alumno, éste se siente
ACTIVIDADES DE LOS motivado).
ALUMNOS/AS
PARA EL ABORDAJE Método Analítico (Implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es
DEL TEMA DE ESTUDIO necesario descomponerlo en sus partes)
ACTIVIDADES
-Por medio de la ejecución individual escribe cartas de excusas o disculpas, tomando en cuenta su intención
comunicativa, la estructura (lugar y fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma),
las convenciones de la lengua escrita y el uso de conectores de causalidad.
- A través del guion escribe uno o varios borradores en los que se perciben cambios de forma y contenido en
relación con la versión inicial y final del escrito.
- Mediante a la simulación muestra interés y motivación, a través de su expresión corporal y facial, al expresarse
mediante cartas de excusas o disculpas.
RECURSOS Y MEDIOS
1-SOPORTE PAPEL
Libro de texto
Cuaderno de ejercicios
Diccionarios
2. TÉCNICAS BLANDAS
Pizarra
Carteles
3. AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
3.1 SISTEMAS DE AUDIO
Televisión
Vídeo
3.2 IMAGEN
Televisión
3.3 SISTEMAS MIXTOS
Carta escrita
 4. SISTEMAS INFORMÁTICOS
Internet
EVALUACIÓN
1) POR SU APLICACIÓN:
1.1 EVALUACIÓN INICIAL O RECOGIDA DE DATOS EN LA SITUACIÓN DE PARTIDA.
1.2 EVALUACIÓN PROCESUAL O VALORACIÓN A TRAVÉS DE LA RECOGIDA CONTÍNUA Y SISTEMÁTICA
DE DATOS, DEL DESARROLLO DE AULA.
1.3 EVALUACIÓN FINAL O RECOGIDA Y VALORACIÓN DE UNOS DATOS AL FINALIZAR UN PERÍODO DE
TIEMPO PREVISTO PARA LA REALIZACION DE UN APRENDIZAJE ESPERADO.
OBSERVACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
ANÁLISIS DE DESEMPEÑO
LISTA DE COTEJO

¡Adelante!
Consultar:
1. Disciplina escolar. (2018, 4 de diciembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:15, enero
15, 2019 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Disciplina_escolar&oldid=112457305.
2. Multiculturalismo. (2018, 13 de diciembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:25,
enero 15, 2019 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Multiculturalismo&oldid=112657366.
3. ¿Qué es el Apoyo Escolar? – Superprof en https://www.superprof.es/blog/definicion-apoyo-escolar/

4. Educación especial. (2018, 20 de diciembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:28,
enero 15, 2019
desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Educaci%C3%B3n_especial&oldid=112782702.

5. Cinco consejos para trabajar con grupos en el aula – aulaPlaneta en

www.aulaplaneta.com/2015/07/07/.../cinco-consejos-para-trabajar-con-grupos-en-el-aul...

6. Taller. Trabajo en pequeño grupos, en grandes grupos y en talleres… en

https://www.monografias.com/trabajos16/talleres-en-grupo/talleres-en-grupo.shtml

7. Recital de poesía - CARM.es https://www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?...Recitaldepoesia...

8. Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016) Bases de la Revisión y Actualización

Curricular. Santo Domingo, R. D.
9. Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016) Diseño Curricular del Nivel Primario Primer
Ciclo. Santo Domingo, R. D.
10. Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016) Diseño Curricular del Nivel Primario
Segundo Ciclo. Santo Domingo, R. D.
11. Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016) Diseño Curricular del Nivel Secundario
Primer Ciclo. Santo Domingo, R. D.
12. Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016) Diseño Curricular del Nivel Secundario
Segundo Ciclo. Santo Domingo, R. D.