Departamento de Orientación.

Curso 2015/2016
Decreto  228/2014,  de  14  de  octubre,  por  la  que  se  regula  la  respuesta  educativa  a  la  diversidad  del  alumnado  en  
la  CCAA  de  Extremadura,  así  como  la  Instrucción  2/2015  por  la  que  se  concretan  determinados  aspectos  sobre  el  
Decreto.  

La  atención  a  la  diversidad  constituye  un  conjunto  de  actuaciones  dirigidas  a  favorecer  el  progreso  
educativo  del  alumnado,  teniendo  en  cuenta  sus  diferentes  capacidades,  ritmos  y  estilos  de  aprendizaje,  
motivaciones  e  intereses,  situaciones  sociales  y  económicas,  culturales,  lingüísticas  y  de  salud.  
   
  Necesidades   Educativas   Especiales   (NEE):   sus   necesidades   educativas  
  específicas  están  asociadas  a  discapacidad  o  trastorno  grave  de  conducta.  
  Las   NEE   necesitaran   de   la   emisión   de   Dictamen   y   Resolución   de  
  escolarización,   donde   se   indicará   la   modalidad   de   escolarización   más  
  adecuada  para  cada  alumno.    
  El  equipo  docente  aplicará  la  respuesta  educativa  del  alumno.    
   
   
  ALUMNADO  CON  DIFICULTADES  ESPECÍFICAS  DE  APRENDIZAJE:    
  a. Inteligencia  Límite  
  b. Dislexia  
  c. Trastorno  de  aprendizaje  no  verbal  (TANV)  
  d. Otras   dificultades   especificas   en   el   aprendizaje   del   lenguaje   oral,   la  
  lectura,  la  escritura  y/o  matemáticas.    
   
  ALUMNADO   CON   TRASTORNO   POR   DÉFICIT   DE   ATENCIÓN   E  
  HIPERACTIVIDAD  (TDAH)  
ALUMNADO  CON    
NECESIDADES  ESPECIFICAS    
DE  APOYO  EDUCATIVO   ALUMNADO  CON  ALTAS  CAPACIDADES  INTELECTUALES    
 
 
ALUMNADO   DE   INCORPORACIÓN   TARDÍA   EN   EL   SISTEMA   EDUCATIVO  
ESPAÑOL    
Debe   existir   desfase   curricular   en   los   aprendizajes   instrumentales   básicos  
y/o  desconocimiento  de  la  lengua  vehicular  de  acceso  al  currículo.    
Corresponde   al   equipo   docente   la   aplicación   de   medidas   de   refuerzo   y/o  
apoyo,  así  como  su  inclusión  en  los  programas  de  compensación  educativa.  
   
 
ALUMNADO   CON   NECESIDADES   ESPECÍFICAS   DE   APOYO   EDUCATIVO  
POR  CONDICIONES  PERSONALES  O  DE  HISTORIA  ESCOLAR  alumnado  que  
se   encuentre   en   riesgo   de   exclusión   social   derivado   de   factores  
sociofamiliares  y  económicos  o  de  pertenecía  a  minorías  étnicas.    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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  MEDIDAS   ORDINARIAS   (no   suponen   modificación   significativa   de   los  
  elementos  que  integran  el  currículo).    
  a. Organización  flexible  de  los  espacios  y  tiempos.    
  b. Adecuación  de  la   programación  didáctica  a  las  características  de  grupos  
  de  alumnos  de  un  curso  determinado.    
  c. Refuerzo  en  grupos  ordinarios.    
  d. Agrupamientos  flexibles  y  desdoblamientos  de  grupos.    
  e. Programas   grupales   de   refuerzo   y/o   recuperación   de   materias   y  
  asignaturas.    
  f. Programa  de  refuerzo  para  alumnado  de  ESO  que  haya  promocionado,  
  dentro   de   la   etapa,   con   materias   suspensas   y   plan   de   recuperación   para  
ACTUACIONES  Y  MEDIDAS   el   alumnado   que   permanezca   un   año   más   en   el   mismo   curso   de  
DE  ATENCIÓN  A  LA   Secundaria.    
DIVERSIDAD   g. Adecuaciones   metodológicas   en   la   enseñanza   y   evaluación   de   lengua  
  extranjera   para   el   alumnado   con   discapacidad   y   especialmente   el   que  
  presenta  dificultades  en  su  expresión  oral.  
h. Metodologías   basadas   en   el   aprendizaje   colaborativo   en   grupos  
heterogéneos,  tutoría  entre  iguales,  aprendizaje  por  proyectos.    
i. Adecuación   de   tiempos   y   adaptación   de   los   instrumentos   o  
procedimientos  de  evaluación.    
j. Medidas  curriculares  de  profundización  de  contenidos.    
k. Oferta   de   materias   optativas   atendiendo   a   las   necesidades   de  
aprendizaje  del  alumnado.    
l. Actuaciones  para  la  mejora  de  la  convivencia.    
m. Acción  tutorial  y  orientación  educativa,  académica  y  profesional.    
n. Permanencia   un   año   más   en   el   mismo   curso,   una   vez   agotadas   el  
resto  de  medidas  ordinarias.    
   
  Extraordinarias:   dirigidas   a   dar   respuesta   a   las  
  necesidades   educativas   del   alumnado   con   necesidades    
  específicas   de   apoyo   educativo.   Suponen   modificaciones  
  significativas   del   currículo   común   y   pueden   conllevar  
  cambios   esenciales   en   el   ámbito   organizativo   y/o   en   la  
  modalidad  de  escolarización.    
     Se  adoptarán  cuando  las  medidas  ordinarias   no  resulten  
MEDIDAS   suficientes   para   responder   a   las   necesidades   educativas  
ESPECÍFICAS:   específicas  del  alumnado.  
   
 
Excepcionales:   se   llevan   a   cabo   para   dar   respuesta   a   las  
necesidades   específicas   de   apoyo   educativo   del   alumnado  
con  NEE  y  altas  capacidades  intelectuales  que  requieren  
modificaciones   del   currículo   en   tal   grado   que   suponen  
cambios   esenciales   en   el   ámbito   organizativo   y/o   en   la  
modalidad  de  escolarización.  
   Sólo   se   adoptarán   medidas   excepcionales   cuando   las  
medidas   extraordinarias   no   resulten   suficientes   para  
responder   a   las   necesidades   educativas   específicas   del  
alumnado.    
 
 
 
 

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  Ajuste   curricular   NO   significativo:     Actuaciones   de   carácter   metodológico  
  que   el   docente   pone   en   marcha   y   supone   la   adecuación   de   la   programación  
  didáctica   para   la   consecución   de   los   objetivos   de   etapa,   así   como   los  
  contenidos,   criterios   de   evaluación   y   estándares   de   aprendizaje   evaluables,  
  establecidos   en   la  programación   de   aula   de   su   grupo   de   referencia.  (Medida  
  ordinaria  de  atención  a  la  diversidad).    
     
  Ajuste  Curricular  Significativo:  supone  ajustar  el  currículo  de  referencia  al  
  nivel   de   competencia   curricular   del   alumno.   Afecta   en   su   totalidad   o   a   alguno  
  de   los   elementos   que   integran   el   currículo   pues   requiere   la   eliminación,  
  modificación  de  los  mismos,  así  como  la  incorporación  de  otros  no  alcanzados  
  de  nivel  inferior  con  el  fin  de  adecuarse  a  las  necesidades  del  alumno.      
  Supone   una   medida   extraordinaria,   que   se   podrá   aplicar   al   alumnado   con  
  presente   necesidades   específicas   de   apoyo   educativo   con   dificultades  
  específicas     de   aprendizaje,   TDAH   (trastorno   déficit   de   atención   e  
  hiperactividad),  incorporación  tardía  al  sistema  educativo  o  por  condiciones  
AJUSTES  DE  LOS  PROCESOS   personales   o   de   historia   escolar,   siempre   que   presente   un   desfase  
DE  ENSEÑANZA-­‐ curricular   de   dos   o   más   cursos   y   que   haya   agotado   las   medidas  
APRENDIZAJE  Y   ordinarias,  incluida  la  repetición  de  curso,  lo  cual  será  compatible  con  la  
ADAPTACIONES   solicitud   de   la   medida.   Se   ha   de   informar   a   la   familia,   que   debe   estar   de  
CURRCULARES   acuerdo,  reflejándolo  por  escrito.  
   De   manera   excepcional,   el   alumnado   que   presente   necesidades   de  
compensación   educativa   asociadas   a   condiciones   personales   o   de   historia  
escolar,   por   escolarización   desajustada   por   fuertes   cambios   de   domicilio   así  
como  al  alumnado  que  se  incorpora  a  la  etapa  de  secundaria  con  Informe  de  
compensación   educativa,   se   le   podrá   solicitar   esta   medida   sin   agotar   la  
medida  ordinaria  de  la  repetición  en  la  etapa.    
• ¿Quién   las   elabora?   Es   responsabilidad   del   profesor   de   área   o   materia  
correspondiente  con  el  asesoramiento  del  D.O.  
• Se  consignará  en  Rayuela  cada  una  de  las  materias  en  las  que  se  adopta  
esta  medida.  
• Vigencia   de   la   medida:   revisada   por   el   orientador/a     de   manera  
prescriptiva   cada   dos   años   o   siempre   que   se   produzcan   cambios  
significativos  en  las  necesidades  del  alumno.      
• Se   llevará   a   cabo   la   revocación   de   la   medida   cuando   el   alumno   supere   el  
ajuste  curricular  significativo.  
• ¿Quién   evalúa   al   alumno?   Es   responsabilidad   del   profesor   de   área   o  
materia   la   evaluación   y   calificación   del   alumnado,   siendo   una   decisión  
consensuada   con   el   maestro   de   PT   y/o   AL,   siempre   que   estén  
interviniendo.  
• Se   recogerá   en   un   documento   específico   que   se   incorporará   al  
expediente   del   alumno,   documento   que   será   revisado   y   ajustado  
anualmente  o  siempre  que  haya  cambios  significativos  en  el  alumno.    
Debe  contener,  al  menos,  los  siguientes  apartados:  
ü Área  o  materia  que  se  ajusta  
ü Nivel  de  competencia  curricular  
ü Contenidos  
ü Criterios  de  evaluación  del  área  o  materia  adaptada.  
ü Estándares  de  aprendizaje  evaluables  
ü Estrategias  metodológicas  y  organizativas.  
ü Momento  de  revisión  y  decisión  de  continuación.  
ü Seguimientos  y  acuerdos  
 

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• El   alumno   que   tenga   un   AjCS   en   alguna   materia   será   evaluado   tomando  
como  referencia  los  objetivos  generales  de  la  etapa,  y  según  los  criterios  de  
evaluación  y  estándares  de  aprendizaje  evaluables  recogidos  en  su  ajuste  
curricular.  Por  lo  que  una  calificación  positiva  en  esas  materias  indica  un  
progreso   positivo   pero   no   supone,   en   ningún   caso   la   superación   del  
nivel  curricular  de  su  curso  de  referencia.    
 
 
Adaptaciones   Curriculares:   (Alumnado   con   N.E.E):   Sólo   tendrán  
consideración   de   adaptación   curricular   aquellas   medidas   de   atención   a   la  
diversidad   que   requieran   de   una   evaluación   psicopedagógica   y   siempre   que  
su  informe  psicopedagógico  así  lo  determine:      
a)   Adaptaciones   Curriculares   Significativas:   afectan,   en   su   totalidad   o  
en  alguno  de  ellos,  a  los  elementos  que  integran  el  currículo,  ya  que  requieren  
la  eliminación  y/o  incorporación  de  aquellos  elementos  más  adecuados  a  las  
necesidades   del   alumnado.   Esta   medida   SÓLO   podrá   llevarse   a   cabo   con  
alumnado  con  NEE.    
b)   Adaptaciones   de   acceso:   provisión   o   adaptación   de   recursos   y/o  
medios  técnicos.  No  obstante,  se  podrá  realizar  siempre  que  la  condición  de  
discapacidad  esté  acreditada.    
c)   Adaptaciones   de   ampliación   y/o   enriquecimiento,   de   menor   a  
mayor   grado   de   significatividad:   actividades   de   profundización   o  
complementación,   adaptaciones   de   ampliación   y/o   enriquecimiento   y  
agrupamientos   flexibles   en   niveles   superiores   en   una   o   varias   asignaturas.  
(Solo   para   el   alumnado   con   altas   capacidades   siempre   que   el   informe  
psicopedagógico  así  lo  determine).  
   
  -­‐Programas   de   compensación   de   desigualdades   para   el   alumnado   de  
OTRAS  MEDIDAS  DE   incorporación   tardía     y   al   alumnado   con   necesidades   específicas   de   apoyo  
ATENCIÓN  A  LA   educativo  por  condiciones  personales  o  de  historia  escolar.      
DIVERSIDAD   -­‐Programas   específicos   de   aprendizaje   del   español   cuya   lengua   materna   sea  
distinta  al  español  y  presente  graves  carencias  lingüísticas  y  pragmáticas.  
-­‐Programas  de  mejora  del  aprendizaje  y  rendimiento  en  ESO  (PMAR)  
-­‐Formación  Profesional  Básica.  
-­‐Otros  programas  formativos  de  FP.    
 
 
     
(*)Cuando  se  lleve  a  cabo  un    Ajuste  Curricular  Significativo,  al  ser  una  medida  extraordinaria  de  atención  a  la  diversidad,  la  
dirección   del   centro   educativo,   solicitará   dicha   medida   tomando   como   modelo   el   ANEXO   1,   que   irá   acompañado   de   Informe  
Psicopedagógico  o  Informe  de  Compensación  Educativa,  informe  del  tutor  o  profesor  de  materia  y  la  opinión  de  los  padres  o  tutores  
legales,    según  la    Instrucción  2/2015,  remitiéndose  la  documentación  al  Servicio  de  Unidad  de  Programas  Educativos  de  la  Delegación  
Provincial    y    al  Servicio  de  Inspección  Educativa.  La  Delegación  Provincial  emite  la  Resolución  notificándolo  a  IES  y  al  centro  con  copia  
a  la  familia.