Ecuaciones
Ecuaciones
Ecuaciones
EVIDENCIA DE INSTU. DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Ecuaciones Lista de cotejo
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y valores desconocidos de una
CAMBIO equivalencia y relaciones de
Traduce datos y condiciones a variaciones entre los datos de dos
expresiones algebraicas y gráficas. magnitudes y las trasforma en
Comunica su comprensión sobre las ecuaciones simples (por ejemplo
relaciones algebraicas. x +a=b) con números naturales o
Usa estrategias y procedimientos para en tablas de proporcionalidad
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
III. ENFOQUES
ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Enfoque . Empatía Los estudiantes Se desenvuelve en Gestiona Organiza información,
y docentes los entornos virtuales información del según su propósito de
de
deben generados por las entorno virtual. estudio, de diversas
orientació practicaran TICs fuentes y materiales
acciones de digitales.
n al bien
ponerse en el Gestiona su Define metas de Determina metas de
común lugar del otro y aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje viables,
mejor la manera autónoma. asociadas a sus
convivencia necesidades, prioridades
de aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
Completen las expresiones con los pasos que siguió don Genaro para saber
cuánta harina hay en el costal.
2.° Hay que retirar en total……………. bolsas de un platillo y…………… pesas del otro platillo.
• Es necesario que los niños y las niñas expliquen los pasos que siguieron para encontrar el valor desconocido
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta lo siguiente: para hallar con mayores cantidades,
¿qué valores debemos reemplazar?, ¿qué representa x como valor?, ¿qué se hace cuando se reemplaza
¿El valor de x?
Propicio la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para proponer los procedimientos y solucionar un
problema con ecuaciones. Para ello pregunta lo siguiente: ¿qué es una ecuación?, ¿qué debemos tener en cuenta para calcular
la igualdad?, ¿qué procedimientos hemos construido?, ¿qué conceptos hemos construido?, ¿qué interpretaciones podemos hacer
a partir de una ecuación?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Invito a resolver en equipo otro problema: La embarcación costó el equivalente al doble del número de pasajeros más S/. 4. Si
pagaron S/. 44, ¿cuántos pasajeros subieron a la embarcación?
Guío con el objetivo de que apliquen la estrategia más adecuada para que resuelvan el problema propuesto. Indico que
mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.
CIERRE 10 min
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron dificultad?,
¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué significa ecuación?, ¿cómo se puede
resolver?, ¿en qué situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar ecuaciones?, ¿cómo se han sentido?,
¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Tarea a trabajar en casa:
LISTA DE COTEJO