Plan de Estudios Área Ética y Valores Humanos 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALFONSO ARANGO TORO
PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANO
PLAN DE ESTUDIOS ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS
DOCENTES RESPONSABLES:
NANCY HERNÁNDEZ ENCISO – JEFE DE ÁREA

DOCENTES DE ÁREA:
IRIS GUZMÁN VILLANUEVA
MARÍA AGUEDA LATORRE CASAS
PLINIO HAYDEN URIBE REYES
AINILDA PATRICIA ÁVILA LAGUNA
JULIÁN PEDRAZA ESQUIVEL
HERNÁN ESPINOSA RAMÍREZ
RECTOR:
FABIAN ELIAS BOTERO GUAYARA

ÉTICA Y VALORES HUMANOS
LÍBANO - TOLIMA, 2019
FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE: Institución educativa técnica Alfonso Arango Toro

NIT: 890.706.589-6
DANE: 173411000054
RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS: preescolar, básica primaria, educación media técnica
(especialidad gestión comercial y de negocios), ciclos lectivos 3 y 4 básica secundaria
ciclos lectivos 5 y 6 media académica, jornada nocturna, jornada INPEC.
NATURALEZA: Oficial
CARÁCTER: Técnico
FORMA DE SERVICIO: Presencial
JORNADA: Única, (mañana – nocturna)
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL: Modelo pedagógico dialogante
PROPIEDAD: Departamento del Tolima (escritura No. 643 del 11 de octubre de 2001)
DIRECCIÓN: Carrera 11 No. 5 – 63 Líbano Tolima
TELÉFONO: 2564661
SEDES: Urbana principal, urbana Manuel Tiberio, urbana Blanca Sáenz, rural La Marcada,
rural El Agrado, rural La Tigrera
Estudios aprobados por Resolución número 6533 del 04 de Octubre de 2018
La Institución Educativa Técnica Alfonso Arango Toro del Líbano Tolima con una
trayectoria de 55 años en la labor educativa de la comunidad libanense, tiene objetivos,
misión y visión institucional claros, para el enfoque pedagógico y formación académica
de manera integral de cada uno de sus estudiantes.
Para tal fin, ha propuesto como derrotero y metas a cumplir la siguiente misión y visión
como comunidad educativa:
VISION
La Institución Educativa ALFONSO ARANGO TORO, es un establecimiento público, que
presta el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, de carácter
Técnico, recoge en sus aulas niños, niñas y jóvenes en programas de educación formal

por niveles, en jornada única con especialización en comercio y Educación para adultos
en ciclos.
El desarrollo curricular y las prácticas institucionales se encuentran soportados en
políticas, lineamientos, estrategias y normativas emanados por el ejecutivo nacional. Su
fundamento radica en el desarrollo del pensamiento, en la implementación de las
Tecnologías del Aprendizaje y la comunicación y la creación y recreación del
conocimiento a través de la incursión en procesos de investigación.
La pluralidad, la participación, la honestidad y la responsabilidad son la fuente de la
formación y del desarrollo multidimensional de los estudiantes, en los que el respeto, la
autonomía, la tolerancia, la alteridad, la disciplina y el compromiso, dan lugar a la
convivencia sana y pacífica en el uso del diálogo y la concertación como los medios de
solución a los conflictos como un reconocimiento de la igualdad y la diferencia.
En el año 2024 la Institución será reconocida por contar con un paradigma educativo
que le posibilita promocionar estudiantes con perfiles académicos y laborales que dan
respuesta a las necesidades personales, familiares, locales y regionales; hecho por el
cual las familias la reconocerán como primera opción para la educación de sus hijos y
acudidos.
MISION
Los directivos docentes, los docentes y el personal administrativo adscrito a la
Institución Educativa ALFONSO ARANGO TORO, asumimos la responsabilidad de educar
y formar a los niños, niñas, jóvenes y adultos que demandan el servicio educativo de
nuestra institución, a través de un nuevo paradigma educativo; el cual asegura
ambientes óptimos tanto en entornos especializados como comunes, brinda
oportunidades de desarrollo multidimensional, garantiza la adquisición, construcción y
reconstrucción del conocimiento a través de uso de las TIC y las TAC, la investigación de
aula, el trabajo colaborativo, el aprendizaje y dominio de una segunda lengua, el
tratamiento lúdico y la profundización en conocimientos de logística, comercio y
negocios.
Acciones adelantadas con profesionales docentes con idoneidad ética, profesional y
académica. Con profesionales en el campo de la sicología dispuestos a atender,
colaborar y guiar procesos de Educación para NNA con necesidades educativas

especiales, en el ideario de consolidar una propuesta educativa fundamentada en el

mejoramiento continuo.
El modelo pedagógico adoptado por nuestra institución es de la pedagogía dialogante,

que tiene sus pilares en los aprendizajes dialógicos ya que la educación se transforma y
avanza en la sociedad, en el aprendizaje dialógico se alienta a las personas para que
aprendan mediante la interacción con otras, y la comunidad es la fuente principal de
enseñanza, esto hace que los estudiantes se sientan igual con sus pares y promueve la
participación. Los principios dialógicos que se pretenden integrar a nuestra comunidad
educativa serán los siguientes:
1. Diálogo igualitario
2. Inteligencia cultural
3. Transformación
4. Dimensión instrumental
5. Creación de sentido
6. Solidaridad
7. Igualdad de diferencias
A partir de este modelo pedagógico se pretende:
1. Crear un lenguaje común
2. Potenciar el pensamiento individual
3. Promocionar los valores
4. Fomentar la inclusión
5. Conceder oportunidades
6. Participación de la comunidad educativa, entre otros.
De igual manera, nuestros símbolos como institución educativa, que nos identifican
frente a la sociedad son los siguientes:

NUESTRA BANDERA
NUESTRO ESCUDO

NUESTRO HIMNO
Vamos todos al colegio
Todos vamos a estudiar
Con ahínco y alegría
Pues queremos progresar.
Comercial el colegio de gloria

Somos hijos de esta Institución
En nosotros confía la Patria
Musitando su eterna canción.
Hace tiempo venimos luchando

Y es luchar nuestra gloria mejor
Estudiantes juremos al mundo
Combatir por Colombia y por Dios.
Del colegio a la sombra bendita

Nuestros surcos debemos sembrar
Oro y gloria la ciencia nos brinda
Dicha y paz la virtud nos dará.
Compañeros en marcha sonora

Estudiantes todos a luchar
Por la ciencia y la dicha divina
Ante el pueblo que quiere escuchar

1. INTRODUCCIÓN
Al hablar de ética y valores, estamos tratando un tema de vital importancia en la

formación del ser humano como ser integral, y más aún cuando estamos dialogando de
la formación de jóvenes para ingresar a la vida laboral.
A partir de la pedagogía dialogante, “favorecemos el desarrollo del pensamiento y la
humanización del hombre” (Zubiria, 2016), cosa que afirma Julián de Zubiria en su libro
hacia una pedagogía dialogante.
Realizar una inmersión en la cultura ética tiene como objetivo redireccionar ciertos
criterios y actitudes que se han venido desarrollando de manera intrínseca. Cambiar
aspectos de la vida social y personal de cada estudiante, pero sin obligarle a hacerlo,
sino por el contrario, que sea a partir del ejemplo que se puedan cambiar maneras de
actuar y de pensar.
Nuestra sociedad requiere de personas con alto nivel ético y compromiso social por el
ser humano, para ello el área de la cual estamos tratando nos ayuda a una formación
integral, nos enseña a dialogar, a aceptar las diferencias y respetar el ser humano como
igual.
Los salones de clase de la Institución educativa técnica Alfonso Arango Toro, se regirán
por el respeto a las diferencias, por el respeto a los objetos personales, por velar y cuidar
cada una de las cosas que son mías y las que no lo son.
Nuestro derrotero final a lo largo de las clases impartidas de ética y valores es velar,
proteger, cuidar y resaltar los valores que se han enseñado en cada uno de los hogares,
siempre cuidar y proteger al ser humano como ser integral y desarrollador de cultura
ciudadana, respeto y protección por sus semejantes.

2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA
2.1 Enfoque del área

Estamos inmersos en una sociedad que ha perdido valores, y la misión principal de la
educación es rescatar las buenas costumbres, valores que se inculcan desde casa y reglas
que la sociedad en la actualidad necesita para formar un mejor ser humano.
Amparados en la pedagogía dialogante, “el conocimiento se construye por fuera de la

escuela, pero es reconstruido a partir de la pedagogía dialogante entre el estudiante, el
saber y el docente” (Zubiria, Hacia una pedagogía dialogante, 2010), por tal motivo los
conocimientos adquiridos por cada uno de los estudiantes en casa, se van a reforzar en
las aulas de clases a partir de talleres, prácticas y demás de ética y valores.
Adicionalmente, se hace necesario realizar talleres dirigidos a padres de familia, por

medio de escuela de padres, para que la labor se mancomunada, involucrar a la
comunidad educativa como eje central de la formación de valores y respeto mutuo.
2.2 Objeto de estudio del área

Nuestra meta se manera singular y plural es resignificar el ser humano, dotándolo de
principios y valores que le ayuden a desarrollar su proyecto de vida, enfocarlo en una
misión por sí mismo y por la sociedad, dándole las herramientas necesarias para
desarrollar todo su potencial y enfocar su proyecto de vida como derrotero final.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1 OBJETIVOS
3.1.1 General
Implementar cátedra de ética y valores en la Institución Educativa Técnica Alfonso
Arango Toro, para de esta forma desarrollar potenciales en cada uno de los estudiantes,
y así lograr potenciar capacidades de cada uno de ellos, generando de manera inherente
en ellos mismos replicadores de las buenas costumbres y maneras, siendo ejemplo de
comportamiento social a partir del ejemplo.
3.1.2 Específicos
 Generar ambientes de aula amenos y didácticos donde el enfoque dialogante
brinde las herramientas necesarias para que los estudiantes generen sus propios
conocimientos.
 Darle sentido a la existencia humana, amparados en el respeto hacia sí mismo y
hacia los demás.
 Generar conciencia en cuanto a que cada ser humano es diferente, por ello,
todos tenemos diferentes formas de ser y de pensar.
3.2 METAS DE APRENDIZAJE

La meta primordial del área de Ética y valores es la formación de estudiantes con cultura,
respeto, dedicación, emprendedores y formadores de una sociedad que ayude al
desarrollo de la región, que inicien un cambio significativo en cuanto a empresa y
respeto por el medio que los rodea, que cada uno de ellos tenga metas definidas a corto,
mediano y largo plazo para que de esa forma inicien en futuro promisorio y hagan país
a partir de lo que decidan desempeñarse.

4. MARCO LEGAL
Dentro de nuestra constitución nacional se recalca el derecho a la educación como un

derecho básico del ser humano, por ello, la cátedra de ética y valore se hace necesaria
como parte fundamental de la formación de un ciudadano íntegro que se ampare en el
respeto a sí mismo, a la sociedad que le rodea y al medio ambiente del cual hacer parte.
Nuestro plan de área de ética y valores está amparado en el marco de la Ley general de
educación (ley 115 de 1.994), en sus artículos 5, 13, 20, 22, 25, 104, 109, 110, 119, 168,
198 donde nos enfoca a una formación ética como ciudadanos desde todos los puntos
de vista del quehacer educativo, la comunidad educativa y la formación integral en los
tres grandes pilares que son SER, SABER, HACER.
Así mismo dentro de la ley 115, en sus artículos 16, 20, 21, 22 y 30 se plasma la necesidad
de formar a niños y jóvenes que puedan interactuar con su entorno y desarrollar sus
metas y necesidades sin dañar al otro, y generar sus propias soluciones a conflictos que
se puedan presentar en su diario vivir.
La educación ética enmarca la necesidad del ser humano en desarrollar sus proyectos y
vivencias sin dañar a sus semejantes, esto lo ampara nuestra constitución nacional, que
pretende, entre otras cosas, dar los cimientos al colombiano para desarrollar su
proyecto de vida sin involucrar de manera dañina a sus coterráneos o sociedad en
general.
Tanto el desarrollo del currículo como el currículo oculto, lo que devela es la necesidad
de formar ciudadanos de bien, que, en nuestro caso, brinden a la sociedad de nuestro
municipio desarrollo y bienestar desde el enfoque de nuestra institución educativa, que
en formar técnicos íntegros que aportan al progreso de la región, como filosofía de vida.

5. MARCO TEORICO
En la revista educación en valores, publicada por Berta Guevara, Amarilis Zambrano de

Guerrero y Ani Evies, nos invita a una formación ética a partir de valores que dan sentido
a la comunidad, a nuestra cotidianidad y a nuestra vida. (Berta Guevara, 2007)
Para dar sentido a la labor que se realizará a lo largo del año escolar, y para dar contexto
a lo que es la educación ética y valores, es necesario aclarar los siguientes términos que
dan forma y soporte al ejercicio diario en el acontecer escolar:
Ética: Se entiende como una reflexión sobre la moral, una rama de la filosofía que se
pregunta que consideramos malo y que no, que compara nuestros comportamientos y
nos da pautas morales y de comportamiento.
Valores: se considera como una cualidad de una persona, que le hace sobresalir y pensar
en los demás, además de ser de gran importancia para los de otros a su alrededor.
Humanidad: Partimos que somos parte de un todo, y por ende somos parte del mundo,
eso nos hace parte de la raza humana y progresar conforme a los cambios que
continuamente se presenten
Respeto: hablamos de respeto cuando tocamos el tema de tener un trato especial y

considerado con todas las personas, sin importar su procedencia.
Identidad: Es reconocernos como somos, respetar nuestro cuerpo, nuestra forma de ser
y actuar, y proceder conforme a nuestras creencias.
Emociones: Sentimientos intensos de alegría o tristeza que se pueden sentir por algo o
por alguien.

Dignidad: cualidad que se hace valer como persona, responsabilidad, seriedad y respeto
hacia sí mismo y hacia los demás.
Autonomía: facultad que se tiene para obrar según el propio criterio, su identidad, su
opinión.
Disciplina: conjunto de reglas y comportamiento para mantener el orden y el buen

comportamiento entre los pares.
Compromiso: obligación contraída por una persona que se dispone a trabajar en algo o
por alguien.
Los conceptos necesarios para la formación en ética y valores no están aquí totalmente
definidos, en el quehacer diario se evidencian momentos y necesidades que hacen que
esta terminología se adecue al contexto escolar y se lleve a los estudiantes para
fomentar y aclarar las prácticas de aula.

6. MARCO CONTEXTUAL
Líbano – Tolima, población situada al norte del Tolima, con clima templado, actividades
económicas agrícola, ganadera, minera y turística, que sirve de entrada al parque
natural de los nevados.
El área de ética y valores se desarrollará dentro de las aulas de la Institución educativa

técnica Alfonso Arango Toro, que se encuentra ubicada en el centro de la población
libanense, cuenta con una población escolar de niños y jóvenes de los estratos uno, dos
y tres; provenientes en un 80% de sectores rurales aledaños a la cabecera municipal, se
atiende a población de niños especiales, realizando de esta manera un proceso inclusión
social en el entorno.
Se brindan procesos educativos a niños y jóvenes de hogares en constante cambio, se

ofrece una jornada única que va desde las 6:30 a.m. hasta las 2:30 p.m. brindando el
servicio de restaurante para la población de bachillerato.
Nuestro cuerpo docente y administrativo en un 40% provenientes de otras regiones del

Tolima y de Colombia, se han involucrado en realizar un proceso formativo brindando
las herramientas necesarias y guiando a los estudiantes no solo en cada una de sus
respectivas áreas del conocimiento, sino de manera oportuna en escuchar y proponer
ayudas a dilemas propios de la edad educativa.
La institución educativa cuenta con docentes licenciados, especialistas encargados de

una formación integral y comprometidos con su labor de enseñanza para formar
ciudadanos que aporten al progreso de nuestra región, como lo afirma nuestro lema.

7. MARCO CONCEPTUAL
7.1 Lineamientos curriculares

Para el Ministerio de Educación Nacional, la ética y valores tienen un triple contenido:
“comportamiento practico, costumbre y carácter o disposición de la manera de ser, para
ello el proceso de ética y valores debe ser de autoformación, para el cual se requiere un
esfuerzo, un trabajo, una destreza, un arte, en fin, todo aquello que los antiguos griegos
llamaban la techné. “ (Nacional, 2019)
Por lo anterior amparamos este plan de área en los parámetros asignados y señalados
por el ente rector de la educación en Colombia.
Para ello se reafirma la necesidad de tener como derrotero los lineamientos curriculares
establecidos por el Ministerio de Educación nacional que son entre otras cosas, los
puntos de partida que se brindan para llegar a una educación en ética y valores en
concordancia con los parámetros establecidos por la sociedad y la ley.
Al ser uno de los propósitos fundamentales el preparar el estudiante para la vida, los
lineamientos curriculares son iluminan el camino educativo que debemos seguir para
una formación integral y un desarrollo social de los niño y jóvenes de nuestra institución.
7.2 Orientaciones pedagógicas

Nuestro modelo pedagógico dialogante que está soportado en los aportes que han
hecho los hermanos Zubiria Samper, en cuanto a que esta pedagogía está encaminada
“al desarrollo integral en un proceso mediado por la cultura y pasando de estructuras
más simples a complejas para enseñar a pensar, convivir y actuar mejor” (Merani, 2019)
Nuestro proceso de formación debe ir de lo escueto a lo complicado, generando así

procesos de verdadera implementación en cada uno de los estudiantes, puesto que se
desarrollará en ellos una manera práctica de resolver situaciones que incrementan su
desempeño social y personal.

La ética y los valores se emplean en el diario vivir, en el acontecer del ciudadano, del
empleado, del empresario, del padre de familia y en general aplica para todo ser
humano. Por este motivo la importancia y significación de está área de ética y valores
que implica dar pinceladas de lo que una persona puede hacer frente a determinadas
situaciones, problemas o circunstancias difíciles de la vida.
Nuestro modelo pedagógico dialogante enseña a los estudiantes que su

comportamiento social hace parte del entorno, por ende, el contexto en el que se
desarrolla como ser humano se ve afectado por sus comportamientos (buenos o malos).
Lo que se busca con este modelo pedagógico es que se identifique la problemática, y
nuestro estudiante pueda brindar soluciones a las situaciones que se puedan presentar
amparado en el respeto por la sociedad.
7.3 Estándares Básicos de Competencias (EBC)
Vemos la vida como proyecto individual que hace referencia a lo que seremos en un
futuro y lo que estamos formando desde las aulas de clase para servir a la sociedad, para
ello el Ministerio de educación propone unos puntos comparativos que son:
1. En cuanto a su definición de la eticidad y la moralidad, la antigua, orientada hacia un
fin último que es la felicidad, la otra, la moderna, orientada por un deber definido
racionalmente.
2. En cuanto a su concepción de ser humano, una, subrayando el uso prudente y
ponderado de la razón, la otra, basada en el uso de la razón abstracta.
3. Una contextualista, la otra universalista.
4. En una los objetivos están prefigurados por la vida de la polis, en la otra, por
elcontrario, el verdadero logro moral está en la fijación de un objetivo por y en la libertad.
5. En una, con una relación estrecha entre ética y política, en la otra, se pierde la
vinculación estrecha entre ética y política; con lo cual la moralidad queda emplazada al
ámbito de lo privado.
6. Una, centrada en el concepto de bien, la otra, en el concepto de justicia.
7. Una, proyectada hacia la autorrealización, la otra, hacia la autonomía. (Nacional M.
d., 2019)

7.4 Matrices de referencia

Nuestro municipio ha venido preocupándose por la falta de valores y la poca moral que
se presenta en la juventud actualmente, es de aclarar que se han presentado cambios
gigantes por cuanto es mucho más fácil hoy en día la comunicación, aunque detrás de
un teclado se esconden las personas actualmente que no hablan, pero si escriben, que
hace años atrás, comprender que estos cambios como maestros debemos asumirlos y
adentrarnos en ellos, usando todas las tecnologías que se nos presenta.
Lo que se busca con la matriz de referencia es evaluar los aprendizajes desde la misma
perspectiva del estudiante, ya que son ellos mismos quienes son los encargados de
evidenciar el proceso que están llevando. Estas matrices aportan a la reelaboración de
los procesos de planeación y a una evaluación formativa.
7.5 Mallas de aprendizaje

Cuando hablamos de una malla de aprendizaje, nos referimos a los recursos que se
implementaran para orientar las clases, esta herramienta es completamente útil para
cada uno de los docentes, no siendo esta una camisa de fuerza que no se pueda altear
para cubrir otras necesidades que quizás queden por fuera.
Este documento busca contribuir al fortalecimiento de la autonomía escolar, garantizar

una educación continua y una convivencia escolar fortalecida desde las aulas de clase.
Esta propuesta buscar fortalecer las características que ayudan a los estudiantes, y al
mismo tiempo, fomentar las buenas costumbres que ya se tienen.
7.6 Derechos básicos de aprendizaje

Los derechos básicos de aprendizaje (DBA) para ética y valores planteados por
Ministerio de Educación Nacional, nos hablan de una nueva visión de una educación
para la paz, de construir un futuro sin imitar a otros, sino por el contrario siendo únicos
en nuestros pensamientos y actuar.

Con estos DBS fomentamos el estudio, el análisis, la fundamentación de un proyecto de

vida a partir de las experiencias en nuestro contexto; se propone una reflexión a partir
de nuestros propios actos, de nuestra manera de pensar, de lo que somos y lo que se
propone llegar a ser en un futuro no muy lejano.
Citando textualmente los lineamentos ofrecidos por el MEN “No se deben eludir los
compromisos que le corresponden a la educación ética y moral, pero tampoco
sobredimensionar su capacidad de respuesta; puesto que la gran responsabilidad de
reflexionar sobre el presente le compete siempre al pensamiento en general, es deber de
la educación ser parte de esta labor, ocupando el lugar que le corresponde como
disciplina específica abierta a todas las corrientes del conocimiento. “ (Nacional M. d.,
1998).
Amparados en los anterior, lo que buscamos es educar en moral y ética para formar
integralmente a los próximos empresarios de la región, del país y del mundo.

8. DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular nos hace referencia al programa de estudios que va a direccionar el

área de ética y valores para la Institución educativa técnica Alfonso Arango Toro, ya que
buscamos satisfacer las necesidades en cuanto a esta área compete detallando las
características y proyectando alcances de formación, para así desarrollar las
competencias necesarias en el estudiante y que el docente pueda llevar a cabo su labor
pedagógica.
La educación prepara para el mundo y para la vida y cuanto más se puede apoyar las
dimensiones del ser humano desde la perspectiva de la ética y los valores, que son el
ancla fundamental para la formación integral del ser humano, para la humanización de
este y para el reconocimiento propio y de los demás.

Ética y valores – grado primero
AÑO 2019
PERIODO: Primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Descubrir en sí mismo y en el otro las cualidades interiores y exteriores, analizando acciones INDICADORES DE DESEMPEÑO
buenas que embellecen a las personas y no tan buenas que limitan para que sean apreciadas.
NÚCLEO LOGROS DE
COMPETENCIAS DBA CONTENIDOS SABER HACER SER
TEMÁTICO DESEMPEÑO
Descubre que Cultiva sus Crea hábitos
en las personas cualidades para
1.Reconocer quien hay cualidades como el mejor conservar su
Identifica los Los niños tienen 1.Belleza física
soy que las hacen regalo y belleza
valores en el mismo facilidades o
bellas admirará la interior y
y en las demás limitaciones 2.Belleza interior
2.Reconocer a mis belleza física.
La personas, concretas en
semejantes Identifica interior de sus
persona admirando relación con cada 3. Cualidades y
valores en las compañeros. Respeta y
cualidades y una de las áreas que defectos que
3.Respetar mi personas. exige
respetando ellos mismos deben tenemos como
cuerpo, y Realiza los respeto por
diferencias. reconocer. seres humanos
reconocerlo Reconoce sus trabajos su cuerpo y
elementos de acordes a sus el de los
trabajo escolar. capacidades. demás.


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Nombrar las diferentes clases de familia que interactúan en su comunidad ubicando su
núcleo familiar entre los diferentes modelos que interactúan en su entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Realizar un análisis sobre el trato que le ofrece su familia y su forma de comportarse con ellos. Elaborar
pequeños mensajes para su familia donde plasme el valor, el esfuerzo y dedicación de la familia como
medio de superación.
NÚCLEO LOGROS DE
• Participa en la
• Nombra las construcción de
1.Reconozco que diferentes clases • Ubica su su familia a
soy parte de una de familia que familia entre través de
1. Construyo la interactúan en su pequeños
familia. los diferentes detalles.
La vida familiar, la belleza de mi comunidad.
Reconoce el modelos que
vida en el barrio o la familia con el • Agradecerá el
concepto de 2.Genero amor y • Identificará y interactúan en
La comunidad, los diálogo. aporte de la
familia e identifica diálogo al interior valorará el diálogo su entorno. familia en su
familia vínculos afectivos como lo más bello
sus funciones y de mi familia. formación y lo
que unen a las 2. Agradezco el que hay en la expresará
cualidades. •Realiza los
personas aporte de mi familia. creativamente
3.Respeto a los trabajos
familia.
miembros de mi • Reconoce sus acordes a sus • Respeta y exige
familia. elementos de capacidades. respeto por su
trabajo escolar. cuerpo y el de los
demás.


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar las normas del Manual de Convivencia y los deberes y derechos. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Participar en actividades que embellezcan el ambiente escolar y procurar por el cuidado de los elementos
de la institución.
NÚCLEO LOGROS DE
La institución
Colabora con el deberá fomentar la •Sugierea sus
ambiente escolar, participación de los 1.Necesito un •Estudiar las
compañeros
normas del •Identifica los
teniendo en estudiantes y los ambiente adecuado 1.Ser facilitador del conductas para
Manual de deberes y
cuenta la profesores en la en mi colegio. diálogo en mi salón mejorar.
Convivencia derechos dentro
aceptación y solución de sus de clase. del Manual de
Mi •Respeta y
acato de normas problemas 2.El manual de •Reconoce y cuida Convivencia.
exige respeto
colegio sus
especialmente las cotidianos: la convivencia 2.Reconocerme por los
elementos de •Realiza los
del manual de indisciplina, el embellece la como solucionador miembros que
trabajo escolar y trabajos acordes
convivencia, dentro desorden en los institución de conflictos Conforman la
muebles de la a sus capacidades
de su entorno salones, la educativa comunidad
institución
educativa
escolar. agresividad entre
los alumnos.


AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Descubrir que la naturaleza es el regalo más perfecto dado por Dios y practicar actitudes de
conservación de esta. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Dibujar y describir seres de la naturaleza sugiriendo a sus compañeros conductas para mejorar en el
cuidado del medio ambiente.
NÚCLEO LOGROS DE
•Dibujar y •Acata las
describir seres de normas del •Cuida la
la naturaleza. Manual de naturaleza como
regalo de Dios al
Convivencia hombre.
•Distingue el
Permitir elaborar 1.Mi entorno es sentido de la •Brinda buen •Comparte lo que
Admite la juicios sobre lo que 1.Todo lo que me parte de mi cultura. solidaridad. trato a los es y lo que tiene
fomentando el
belleza de la es correcto e rodea es bello. miembros de la sentido de la
•Investiga en su Comunidad. solidaridad.
La naturaleza, incorrecto, los 2.Reconozco que
comunidad
comunidad valorando cada uno recibe el niño en 2.La belleza de la las personas que actividades de •Desarrolla su •Contribuye con el
de los seres que la primera instancia solidaridad me rodean dentro buen ambiente del
solidaridad. capacidad de colegio
conforman. en su contexto humana. de mi comunidad admiración por la
familiar y social. tienen gran valor. •Reconoce algunos belleza de la •Respeta y exige
elementos de la naturaleza. respeto por los
miembros que se
naturaleza y cuida relaciona y
los que están a •Realiza los forman parte de su
su trabajos acorde a comunidad.
alcance. sus capacidades.

Ética y valores – grado segundo

AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Descubrir que en él y en el otro existen acciones de ternura y amor que le permiten analizar
acciones positivas que embellecen a las personas y negativas que no permiten que sean apreciadas INDICADORES DE DESEMPEÑO
Expresar a sus amigos la razón por la que le agradan y comparte con ellos, así como la expresión del valor
de la ternura
NÚCLEO LOGROS DE
•Narra vivencias •Manifiesta
personales gratuitamente
referentes al amor. su amor a
1.Reconozco que •Identifica lo que todos.
doy amor y recibo es amar de verdad. •Cultiva el amor en
Los sentimientos de 1.La grandeza del su formación como
amor. •Tiene
Fomenta valores y vínculo y empatía amor. •Reconoce lo persona. actitudes de
comportamiento s que construye el negativo que hay perdón y de
La 2.Reconozco el •Diseña estrategias
para lograr una niño y la niña, en su persona.
que conduzcan a
respeto con
persona amor como sus
convivencia primero con sus 2.Si doy amor corregir o mejorar
sentimiento •Identifica como persona. compañeros.
armónica. más cercanos, y recibo amor.
fundamental del ser cualidades en sí
luego poco a poco mismo. •Practica actitudes •A pesar de sus
humano.
con otras personas. de perdón y limitaciones
respeto hacia si participa en el
mismo. trabajo
escolar.


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Descubrir acciones de ternura y amor de su entorno familiar y la manera como se aplican
las sanciones para que se refuerce el amor y la ternura. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprender que pedir disculpas cuando se es irrespetuoso es un acto de humildad que minimiza sus
acciones negativas, permitiéndose descubrir así las semejanzas y diferencias de sus familiares para
expresar ternura.
NÚCLEO LOGROS DE
•Valora la
•Define con necesidad de
precisión el amar y ser
1.Reconozco que mi concepto de amado.
familia es parte ternura.
1.Expresamos la •Maneja sus
Fomenta en los La familia para fundamental de la
ternura en familia. •Identifica •Analiza las emociones
estudiantes la trabajar sociedad. dificultades que se
La actitudes negativas cuando se
importancia de su unificadamente el contra la ternura.
presentan en la
siente
familia 2.Actitudes que convivencia
participación, para problema de la 2. Expreso con incómodo al no
niegan la ternura en familiar.
mantener una creación de hábitos facilidad mis •Identifica las poder
familia.
familia unida. y disciplina. sentimientos en cualidades de las participar de
familia. personas que todas las
conforman su actividades
entorno familiar. familiares.


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Analizar las actitudes que perjudican o benefician la ternura en la relación con sus
compañeros y proponer alternativas para mejorar en sus relaciones con sus pares. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Diseñar estrategias que conduzcan a corregir o mejorar como persona estableciendo relaciones
cariñosas con los miembros de la comunidad educativa.
NÚCLEO LOGROS DE
1.Reconozco que •Define con •Tiene actitudes de

•Sabe pedir
1. El otro es mi mis semejantes precisión el perdón y de respeto
con sus
disculpas
concepto de
Identificar los Reflexión sobre el hermano. merecen el mismo ternura. compañeros. cuando es
deberes y sentido de: respeto que yo. irrespetuoso.
•Manifiesta
El derechos del Autorregulación 2. Actitudes •Identifica
gratuitamente •Tiene
colegio alumno, escolar, ciudadanía contrarias a la 2.Respeto el actuar actitudes negativas acciones de ternura actitudes de
manifestando el escolar, gobierno ternura en la de mis compañeros contra la ternura. hacia los demás. perdón y de
interés en su escolar, manual de institución. y las normas dentro •Descubre
respeto con los
•Establece relaciones
cumplimiento. convivencia del salón de clases. integrantes de
actitudes de cariñosas con los
miembros de la su familia.
ternura en sus
compañeros. comunidad
educativa.

Ética y valores – grado tercero

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Reconoce la importancia del otro y lo manifiesta en acciones que consiste en amar y
aceptar la vida.
Propone actividades que le ayudan a superarse y relacionarse bien con los demás, expresando su amor
a la familia con aceptación y respeto.
NÚCLEO LOGROS DE
1.Reconozco el
Los niños y las 1.Mis actos hablan valor que tienen
•Describir a través de mi
Demostrará a niñas deben de mi familia. mis actos. •Cultivar el
comportamiento los
través de su reconocer la valores que se practican aprecio a otras
•Agradecer a Dios
La en mi familia. personas a
comportamiento pluralidad de 2.Valoro al otro. 2. Comparto las el regalo de ser
través de
familia persona.
los valores que se formas de vida cosas buenas que •Identificar el concepto
gestos de
. del aprecio y gratitud a
deben practicar en que existen 3.Doy de lo bueno tengo como las personas cariño.
la familia. alrededor de ellos. que tengo. persona.


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar y diferenciar las características que hace únicas a una persona.
Proponer actividades que ejercitan la sociabilidad con los demás, comprendiendo que las normas
ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
Valora lo bueno que le ofrece la institución para ser cada día mejor.
NÚCLEO LOGROS DE
•Describe las
diferencias
individuales y las
1.Nos conocemos y acepta.
Reconocerá que
La convivencia nos valoramos. 1.Reconozco quien •Clasificar sus actitudes
debe ser parte y de las personas de su •Colabora con
escolar deberá soy y me valoro. entusiasmo en
El activa, en •Reconocer las entorno escolar en
construirse sobre la 2.Lo positivo y positivas y negativas las actividades
colegio actividades que actitudes que hay
de la institución
base de la idea de negativo de la 2. Tolero y respeto en él y en sus
resaltan los valores •Aceptar con agrado las
una comunidad persona. las opiniones de los compañeros. diferencias de los demás •Valora a sus
sociales como: El
justa y democrática demás. compañeros, les
respeto y amor a la expresa su
3.Soy tolerante.
patria aprecio y
aceptación y
respeto por sus
opiniones


AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Proponer y promover actividades que fomentan la tolerancia como factor de convivencia y
comprensión en la comunidad.
NÚCLEO LOGROS DE
1.Mis actos hablan
Los conocimientos
Las diferencias nos
que los estudiantes
Demostrará el enriquecen. 1.Reconozco el
adquieren en la
amor por la valor de ms actos. •Cuidar y
escuela deberán preservar la
naturaleza, 2.La tolerancia: •Demuestra •Demuestra
La constituirse en sentimientos de Naturaleza y
cuidando su factor de 2. Soy tolerante con sentimientos de
comunidad conocimientos aprecio y todos los
entorno y convivencia. todas las personas. aprecio y aceptación hacia los recursos que el
útiles, que les aceptación hacia demás.
valorando los medio le
sirvan para los demás.
recursos naturales, 3.Los demás son 3. Todos valemos ofrece para
desenvolverse en la vivir.
haciendo buen uso tan valiosos como de igual forma.
vida fuera de las
de ellos. yo.
aulas

Ética y valores – grado cuarto

AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Analizar la vivencia de las relaciones permitiendo el reconocimiento de su cuerpo y la toma
de conciencia y de su individualidad.
Explorar acerca de sus sentimientos y corporeidad así como reflexionar sobre sus pensamientos,
sentimientos y realidad familiar
NÚCLEO LOGROS DE
1.¿Qué es La ética?
2.¿A qué se le llama

Comprende que la
conciencia?
responsabilidad es
La identidad se va
un valor de mucha 3.Me valoro como 1.Reconozco
construyendo en el y •Identifica las
importancia, en el persona: mis necesidades y
niño y la niña a valoro lo que soy • Realiza
•Respeta y
desempeño de las fortalezas y sensaciones que se diferentes talleres y
La partir de la como persona, actividades para percibir valora su
diferentes debilidades. le presentan.
persona identificación y identificando que las necesidades y cuerpo.
actividades Sensaciones del cuerpo
reconocimiento de 4.Elementos que te los demás forman •Identifica sus humano
cotidianas •Reconoce sus
diferentes rasgos ayudan a tener una parte de lo que soy. Fortalezas y
incluyendo los Debilidades en
fortalezas y
de su ser y del conciencia. debilidades
sentimientos de diferentes
contexto
vínculo, contextos.
5.Conciencia libre.
convivencia,
libertad y empatía. 6.Nombres y etapas
de la conciencia.


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Argumentar sobre la convivencia en familia y analizo posibles conflictos y posibles opciones INDICADORES DE DESEMPEÑO
de vida familiar.
NÚCLEO LOGROS DE
Reconocer su
naturaleza como ser
humano teniendo
en 1.La ley y la libertad
cuenta los
deberes y 2.Los deberes 1.Elaboro mi •Participa
derechos que ello Realizar actividades derechos proyecto de vida •Identifica la activamente
La implica y en su •Realiza fichas, en las
hacia la comunidad con visión en un importancia de ser diálogos teniendo en
familia entorno familiar cuenta los deberes y
actividades
que permitan su 3.Clases de leyes futuro como cívico, cumpliendo derechos propuestas
con sus deberes
Emprender un proyección. ciudadano.
ciudadanos.
respetando a
proceso de 4.La libertad sus
compañeros
mejoramiento
personal, de acuerdo 5.Proyecto de vida
con los
requerimientos del
mundo familiar,
social y productivo


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Asumir con autonomía e interés, la vivencia de cada uno de los temas propuestos. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer los elementos que conforman la personalidad: cuerpo, afectividad e inteligencia.
NÚCLEO LOGROS DE
1.Soy cuerpo
Identificar y
mente alma y •Valora y
espíritu. respeta su
reconocer los Es posible recoger cuerpo como
elementos que algunas de las obra perfecta
conforman la 2.Cuerpo humano de Dios.
manifestaciones de 1.Reconozco mis •Respeta su propio
personalidad: saludable. cuerpo y el de sus
El los jóvenes con sus estados afectivos y •Identifica el valor compañeros.
cuerpo, afectividad e •Fomenta la
colegio inteligencia, que son
pares fuera de la emociones de la personalidad
sana confianza
3.La afectividad. en hechos de la •Participa activamente
importantes para las escuela, para darles positivas. de la clase y expresa sus en sí mismo.
vida cotidiana
relaciones con los un lugar dentro del emociones.
4.Estados afectivos. •Admira su
integrantes de la desarrollo de la
cuerpo, alma y
comunidad educativa vida académica.
5.Actitudes y mente como
emociones regalo del
creador.
positivas


AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Elaborar mi proyecto de vida buscando mejorar conmigo mismo, basado en el desarrollo INDICADORES DE DESEMPEÑO
de mis capacidades de reflexión, libertad y autorrealización, alejando poco a poco las tendencias
negativas del pensamiento.
NÚCLEO LOGROS DE
1. Proyecto de vida
La escuela puede 2. Como elaborar un
constituirse, con proyecto de vida.
frecuencia, en 3.Pasos hacia el
centro cultural proyecto de vida. 1.Elaboro mi
Conoce las 4. La Vida como
donde proyecto de vida
bases con que Proyecto Individual. •Organiza diferentes •Se propone
eventualmente respetando las •Analiza los discursos sobre su
La cuenta una 5. Los deberes con la metas y
tienen espacio diferentes formas diferentes puntos proyecto de vida hacia
objetivos
comunidad persona para familia, sociales y de vista de su el futuro.
las diferentes cívicos. de vida de mi alcanzar para
construir su proyecto de vida.
expresiones 6.Quiénes Somos?, entorno su futuro.
proyecto de vida
políticas, ¿Hacia Dónde
deportivas y Vamos?,¿Qué
culturales de la Debemos Hacer?
comunidad. 7.Lo que creemos y lo
que sabemos.

Ética y valores – grado quinto

AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Analizar qué es solidaridad y algunos valores inherentes a ella además de entender el
verdadero sentido de la solidaridad a través de la entrega a otros.
Actúa con espontaneidad en las diferentes situaciones que se le presentan, siendo sensible frente al
sufrimiento ajeno, expresando su generosidad y apoyo a los más necesitados.
NÚCLEO LOGROS DE
•Describe sus
La construcción fortalezas en medio de
•Precisa el concepto de
Analizala solidaridad.
sus dificultades.
compartida de
solidaridad, •Entiende que los •Procura
normas claras, el 1.Qué es la •Conoce la diferencia
como un valor y entre
conflictos son parte de vivenciar la
empleo del solidaridad? las relaciones, pero que
un pilar 1.Reconozco que conflicto y agresión, y
tener conflictos solidaridad
razonamiento y de comprende que la invitando a la
fundamental de como ser humano agresión (no los
no
las explicaciones 2.Tengo cualidades significa que dejemos ayuda mutua.
la vida. tengo necesidades, conflictos) es lo que
de ser amigos o
La verbales, ayudará a para ayudar a otros. puede hacerles daño a •Se sensibiliza
pero me solidarizo las relaciones.
querernos.
frente al dolor
persona que los estudiantes
Aprende a 3.Otros sufren más con las necesidades •Analiza que la ajeno.
se reconozcan •Identifica los puntos
Manejar sus que yo. de los demás. de vista de la gente con
solidaridad se basa en el
como agentes que respeto, los buenos •Le agrada
sentimientos y la que tengo conflictos
sentimientos y el trato
intervienen de poniéndome en su hacer sus
emociones para 4.Soy feliz dándome. lugar.
justo.
manera activa y trabajos de
mantener buenas •Es ordenada en la adaptación
eficaz en la vida •Comprende que
relaciones compartir hace parte
elaboración de sus
escolar trabajos
interpersonales. de la solidaridad


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Comprender el valor que encierra la ayuda de las familias entre sí como medio de vivir la
solidaridad y lo demuestra con sus actos, al desarrollar con responsabilidad las tareas asignadas en INDICADORES DE DESEMPEÑO
favor de otras familias y la propia.
Asumir actitudes de cariño y agradecimiento en las relaciones con sus padres al valorar el esfuerzo que
hacen ellos en su formación integral
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica las •Acata con
ocasiones en que actúa
en contra de los prontitud y
Valora el papel que La realización de 1.Aprendo a ser respeto las
derechos de otras
cumple la familia, uno mismo, la solidario desde mi personas y comprende ordenes de sus
familia. 1.Mi realización por qué esas acciones •Escribe un ensayo padres.
en su construcción de vulneran sus derechos. sobre la relación de mi
personal está en la
formación integral. la propia identidad familia con otras
La 2.Mi aporte solidario base de la •Comprende la riqueza familias •Aprendo a ser
y el sentido que se que encierra solidario desde
familia en familia. realización de mi
Identifica la le dé a la propia la ayuda de las familias •Realiza las mi familia.
familia. entre sí, como práctica actividades de las fichas
importancia de la vida, son sin duda 3.El aporte de mi cotidiana de solidaridad sobre
resiliencia en el opciones permite construir una solidaridad •Manifiesta en
familia para con otras
trato con los demás personales
comunidad solidaria que
familias
actividades
•Señala a través de
imágenes la ayuda en
Solidaridad en familia familia


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
Propone actividades que fomentan la tolerancia como factor de convivencia, comprometiéndose y
viviendo la solidaridad en los diferentes eventos programados por la institución.
NÚCLEO LOGROS DE
1.Reconozco,
respeto y valoro la
institución
Identifica los •Comprende que el
educativa como mi •Identifica los
diferentes diferentes aspectos
encubrimiento atenta
segundo hogar contra la verdadera •Reconoce la
aspectos que que le ofrece la
amistad. sinceridad como
1.Valoro lo que me institución.
ofrece la •Desarrolla acciones de fundamento de la
Los niños y las ofrece la Institución. liderazgo en grupos de
institución, •Identifica el
estudio. solidaridad.
niñas deben significado del valor de •Aprecia los
cumpliendo con la amistad.
reconocer la 2.La solidaridad con •Investiga sobre la valores que
deberes y realidad social de su
El pluralidad de mis compañeros. •Identifico los tienen sus
derechos. diferentes aspectos
localidad.
amigos.
colegio formas de vida que que le ofrece la
•Adquiere
existen alrededor 3.Cuando encubro lo institución.
compromisos claros
Reconoce y negativo, no soy para la búsqueda de la •Se preocupa por
de ellos. unión en el grupo. mantener su
rechazará las solidario. •Conoce las cualidades
•Realiza acciones de
situaciones de
que posee un
servicio social. presentación
verdadero líder. personal
•Participa en las
exclusión o Actividades de agradable
•Reconoce a través del
discriminación en dibujo acciones de
solidaridad que se viven
en el colegio
el medio escolar. solidaridad

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
NÚCLEO LOGROS DE
1.Reconozco,
respeto y valoro la
institución
Identifica los educativa como mi •Comprende que el
•Identifica los
diferentes segundo hogar diferentes aspectos
encubrimiento atenta
contra la verdadera •Reconoce la
aspectos que que le ofrece la
amistad. sinceridad como
1.Valoro lo que me institución.
ofrece la •Desarrolla acciones de fundamento de la
Los niños y las ofrece la Institución. liderazgo en grupos de
institución, •Identifica el
estudio. solidaridad.
niñas deben significado del valor de •Aprecia los
cumpliendo con la amistad.
reconocer la 2.La solidaridad con •Investiga sobre la valores que
deberes y realidad social de su
El pluralidad de mis compañeros. •Identifico los tienen sus
derechos. diferentes aspectos
localidad.
amigos.
colegio formas de vida que que le ofrece la
•Adquiere
existen alrededor 3.Cuando encubro lo institución.
compromisos claros
Reconoce y negativo, no soy para la búsqueda de la •Se preocupa por
de ellos. unión en el grupo. mantener su
rechazará las solidario. •Conoce las cualidades
situaciones de
que posee un
servicio social. presentación
verdadero líder. personal
•Participa en las
exclusión o Actividades de agradable
•Reconoce a través del
discriminación en dibujo acciones de
solidaridad que se viven
en el colegio
el medio escolar. solidaridad

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
NÚCLEO LOGROS DE
•Comprende que el
encubrimiento
•Identifica
atenta contra la
los
verdadera amistad.
Identifica los diferentes aspectos
•Desarrolla acciones
que le ofrece la
diferentes institución.
de liderazgo en
grupos de estudio.
aspectos que
•Reconoce la
ofrece la 1.Valoro lo que me •Identifica
•Investiga sobre la sinceridad como
Los niños y las ofrece la Institución. el
institución, significado del valor
realidad social de su fundamento de la
niñas deben 1.Reconozco, localidad. solidaridad.
cumpliendo con de la amistad.
reconocer la 2.La solidaridad con respeto y valoro la •Adquiere •Aprecia los
deberes y compromisos claros valores que
El pluralidad de mis compañeros. institución •Identifico
derechos. los
para la búsqueda de tienen sus
colegio formas de vida que educativa como mi la unión en el grupo. amigos.
3.Cuando encubro lo segundo hogar diferentes aspectos
existen alrededor que le ofrece la
Reconoce y negativo, no soy servicio social. •Se preocupa por
de ellos. institución.
rechazará las solidario. •Participa mantener su
en las presentación
situaciones de •Conoce las
Actividades de personal agradable
exclusión o cualidades que
solidaridad que se
posee un verdadero
discriminación en líder.
viven en el colegio
el medio escolar.
•Reconoce a través
del dibujo acciones
de solidaridad

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica
los
diferentes aspectos •Comprende que el
Identifica los que le ofrece la encubrimiento
institución. atenta contra la
diferentes verdadera amistad.
aspectos que •Identifica •Desarrolla acciones
•Reconoce la
ofrece la 1.Valoro lo que me el de liderazgo en
sinceridad como
Los niños y las ofrece la Institución. significado del valor grupos de estudio.
institución, de la amistad.
fundamento de la
niñas deben 1.Reconozco, solidaridad.
cumpliendo con •Investiga sobre la
reconocer la 2.La solidaridad con respeto y valoro la •Identifico realidad social de su
•Aprecia los
deberes y valores que
El pluralidad de mis compañeros. institución los localidad.
derechos. diferentes aspectos •Adquiere
tienen sus
colegio formas de vida que educativa como mi amigos.
3.Cuando encubro lo segundo hogar que le ofrece la compromisos claros
existen alrededor institución. para la búsqueda de
Reconoce y negativo, no soy •Se preocupa por
de ellos. la unión en el grupo.
rechazará las solidario. •Conoce las •Realiza acciones de
mantener su
presentación
situaciones de cualidades que servicio social.
personal agradable
exclusión o posee un verdadero •Participa
líder. en las
discriminación en Actividades de
el medio escolar. •Reconoce a través solidaridad que se
del dibujo acciones viven en el colegio
de solidaridad

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Conocer las cualidades que posee un verdadero líder y reconocer actitudes de liderazgo INDICADORES DE DESEMPEÑO
en sus compañeros de clase.
Desarrollar acciones de liderazgo en el grupo de estudio realizando acciones de servicio social.
NÚCLEO LOGROS DE
•Reconoce
acciones de
solidaridad en el
entorno social. •Desarrolla con
entusiasmo
Expresar sus •Analiza actividades
1.Solidaridad,
sentimientos de consecuencias a sugeridas por el
compromiso para •Investiga sobre la
generosidad, que conlleva la profesor
crecer. realidad social de
apoyo y Ligar la escuela con falta de
su localidad.
solidaridad. •Realiza acciones
colaboración, las actividades que 2.El mundo espera 1.Soy solidario con de
demostrando gran realizan los niños y mucho de ti. •Adquiere
todo mi entorno •Señala en un compromisos
servicio social.
La alegría en el los jóvenes con sus gráfico actitudes
sin esperar nada a de
claros para la
•Se sensibiliza
comunidad amor a los demás. pares, en los 3.Medios que me búsqueda de la
Proponer acciones espacios fuera de ayudan a ser cambio solidaridad en la
unión en el grupo.
ante el dolor y
solidario. comunidad sufrimiento ajeno.
para combatir la la escuela como la
discriminación calle, el barrio, etc. •Acata las
4.Efectos negativos •Dibuja a su
respetando los observaciones
de la falta de comunidad siendo
derechos humanos dadas por el
solidaridad. solidaria
de los demás. docente en el
sentido de la
solidaridad

Ética y valores – grado sexto
AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Precisar los conocimientos básicos de la identidad.
Analizar la influencia de mis pensamientos y emociones en la toma de decisiones colectivas.
Sintetizar de manera coherente y organiza los resultados del proceso de desarrollo de cada persona. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Describir a través de la experiencia personal el valor de ser autentico.
Elabora el concepto de moda, vanidad, recato y pudor.
Respetar y defender en las personas: la libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre
desarrollo de la personalidad.
NÚCLEO LOGROS DE
1.El desarrollo un
proceso en
constante cambio.
•Sintetizará de •Analiza temas
•Elabora el
2.Disfrutando de la 1.Consolido mi manera sobre las
La propia identidad proyecto de vida, concepto de
Reconocerá la identidad. Me coherente el relaciones
moda, vanidad,
y el sentido que se acepto como soy. enfocado a mi proceso de interpersonales.
La importancia de recato y pudor.
le dé a la propia realización como desarrollo de
persona orientar la vida 3.Relaciones en constructor cada persona. •Precisa el
vida, son sin duda de •Trabaja con
hacia unas metas avanzada. valor, el cuidado
opciones empresa de mi disciplina y
definidas •Identifica y la dignidad de
personales. región. adquiere buenos
4.Mi cuerpo es frágil. conceptos su cuerpo.
hábitos de
5. Vanidad, básicos sobre la
estudio.
moda, pudor y corporeidad.
recato.


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Conocer las limitaciones de la familia y afrontar con serenidad retos para el cambio.
Elaborar el concepto de noviazgo.
Descubrir la importancia que tiene la familia en la forma de Participar con entusiasmo en proyectos
de la no violencia y el trabajo por la paz dentro del ambiente familiar. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Asumir una actitud de respeto frente a las manifestaciones del noviazgo.
Valorar los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlos en el control de sus emociones y
sentimientos.
Tener actitudes de gratitud y de cariño para con sus padres.
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica
•Manifiesta
1.Pertenezco a una algunos
sentido de
familia. aspectos que
Realizar pertenencia a su
favorecen el
actividades en núcleo familiar
2.Me enriquezco sentido de
donde los niños 1.Descubrir el fomentando el
•Reconoce los pertenencia en
Reconocerá que la en familia. amor, la paz y la
La puedan conocer inmenso valor que valores su familia
familia es una armonía
familia puntos de vista tiene la familia en familiares y se
comunidad llena 3.Necesidades de identifica con •Identifica las
antagónicos o la sociedad •Aporta
de valores. mi familia. ellos diversas
diferentes de elementos
distintos actores necesidades
4.La familia que necesarios para
que tiene la
sociales. formar la imagen
quiero. familia
de la familia que
quiere

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Descubre sus responsabilidades como miembro de la Comunidad Educativa.
Reconoce que el trabajar en grupo es más productivo y solidario.
Busca soluciones prácticas a las dificultades de su Comunidad Educativa.
Se cuestiona sobre las dificultades de su Comunidad Educativa.
NÚCLEO LOGROS DE
•Conoce cuales
1.Pertenezco ala son las
comunidad funciones de
educativa. algunos
miembros de la
•Participa creativa
Los paseos, las 2.Dificultades de comunidad
y
celebraciones la comunidad educativa.
1.Soy parte de una responsablemente •Se cuestiona
compartidas, son educativa. en las diferentes sobre algunas
Participará comunidad •Adquiere
ocasiones muy actividades de su dificultades de
El activamente en educativa, por lo normas que le
propicias para 3.Agentes que comunidad la comunidad
colegio actividades de su tanto, respeto y permiten
afianzar los lazos colaboran en la educativa. educativa y
comunidad. valoro lo que hace relacionarse y
de amistad y comunidad busca posibles
parte de ella. mantener una
solidaridad que educativa. •Identifica los soluciones.
buena
soportan la agentes que hacen
convivencia
parte de la
convivencia. escolar.
comunidad
educativa.

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica los factores que destruyen el medio ambiente.
Identifica algunos problemas que afecta la comunidad
Valora la necesidad de establecer acuerdos para vivir mejor. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Selecciona elementos desechables y los aprovecha a través del reciclaje.
Desarrolla acciones que contribuyen al desarrollo de sus potencialidades.
Se cuestiona sobre las dificultades de su Comunidad Educativa.
Asumo con responsabilidad las tareas organizadas que beneficien la comunidad.
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica •A pesar de las

•Establezco lazos
algunos dificultades de
1.El medio de comunicación
Los conflictos, problemas de la aprendizaje
ambiente no nos con diferentes
tensiones y comunidad y los que presenta,
interesa. entidades para
problemas que diferentes desarrolla las
1.Reconocer que buscar recursos
constituyen el trabajos en los actividades
Comprenderá y 2.Mi comunidad y soy parte de la que ayuden al
clima social, que puede propuestas en
progreso de la
valorar a las sus necesidades. comunidad, por lo participar para la medida de
La deberán ser comunidad.
actitudes que el ser tanto, me su ayuda. sus
comunidad puntos de capacidades.
humano, debe 3.Trabajo para preocupo por la •Es responsable
referencia para la
tomar frente a la mejorar mi protección del •Identifica los en el
comprensión y el factores que •Adquiere
naturaleza. comunidad. medio ambiente cumplimiento de
análisis de los destruyen el compromiso y
sus compromisos
problemas que medio responsabilidad
4.Ser persona es lo académicos
atraviesa el ámbito ambiente. que inciden en
más importante. su desarrollo
escolar.
personal.

Ética y valores – grado séptimo
AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Describe la característica que la identifica como persona única
Descubre que los secretos y casos de la intimidad son inviolables.
Elabora el perfil de su amigo ideal
Manifiesta equilibrio en sus relaciones interpersonales.
Sabe superar los obstáculos por difíciles que estos sean
Es prudente al guardar y revelar un secreto
NÚCLEO LOGROS DE
 Reconoce los
1.La integralidad elementos

que lo
de mi cuerpo me
identifican •Identifica los
identifica. como una elementos que
persona conforman la
2.Los valores única, con identidad sexual
Las personas
expresan mis valores y •Practica el
Descubrirá y pertenecemos a
sentimientos. 1.Reconozco mis espíritu •Identifica el respeto hacia
valorará los diversos grupos,
La sentimientos, los de luchador. concepto de sus
sentimientos que ejercemos en la
persona 3.Lo importante no acepto y me confianza, compañeros y
lo ayuden a formar vida diferentes  Define el optimismo y se hace
es tener fracasos, acepto como soy.
como persona en roles, formamos concepto de sinceridad como respetar.
sino saberlos
su intimidad. parte de diversas valor, sus cualidades que se
superar.
comunidades clases deben saber dar.
y
4.Mis secretos e
características.
intimidad.

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Elabora el concepto de noviazgo.
Descubre la importancia que tiene la familia en la formación
Participa con entusiasmo en proyectos de la no violencia y el trabajo por la paz dentro del ambiente
familiar.
Asume una actitud de respeto frente a las manifestaciones del noviazgo.
Valora los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlos en el control de sus emociones y
sentimientos.
Tener actitudes de gratitud y de cariño para con sus padres.
Valorar el noviazgo como una etapa de preparación al matrimonio.
NÚCLEO LOGROS DE
•Descubre la
importancia que
tiene la familia en
la formación de
La educación ética valores, •A pesar de las
moral deberá ayudar 1.Mi familia cultiva sentimientos y de dificultades de
1.en familia, •Conoce las
a aclarar nuestro mis sentimientos. responsabilidad. aprendizaje
Analizará las aprendo a limitaciones de
proyecto ético, que presenta,
la familia y
La características de abordando las respetador y •Elabora el desarrolla las
2.Limitaciones en afronta con
familia la familia como eje diferentes cultivo mis concepto de actividades
mi familia serenidad retos
fundamental de la tradiciones que nos primeros valores noviazgo y lo propuestas en
para el cambio.
sociedad. han permitido como ser humano asume como una la medida de
construirnos como 3.El noviazgo. etapa de sus
entidad social y preparación para capacidades.
como individuos. formar una
familia.

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Establece la diferencia entre reconciliación y perdón.
Grafica creativamente el tema desarrollado. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Investiga en la Comunidad Educativa como es el ambiente escolar que se percibe diariamente.
Desarrolla una conducta afectiva equilibrada en su Comunidad Educativa.
Colabora con sus compañeros con problemas afectivos según sus capacidades.
NÚCLEO LOGROS DE
•Desarrolla
una conducta
1.Manifestaciones afectiva y
•Consulta en la
de afecto en mi equilibrada
comunidad •Establece la
comunidad que le permite
educativa. educativa como diferencia
Identificará los Participar en el
es el ambiente entre
valores de la Realizar ambiente
2.Papel de los escolar que se reconciliación
comunidad intercambios y 1.Reconozco el escolar
sentimientos en los percibe y perdón
educativa convivencias con valor que tiene mi
conflictos. diariamente
El resaltando la otras comunidades comunidad
•Manifiesta
colegio responsabilidad, el o grupos 3.El colegio, lugar de educativa, y lo que
•Identifica sinceramente
respeto y la culturales, puede perdón y aporta para mi vida
posibles amor al
tolerancia. ser una buena reconciliación. social.
soluciones a los colegio
estrategia en este
conflictos cuidando lo
campo. 4.Pertenezco a una
que encuentra que tiene a su
comunidad
educativa. en la vida escolar disposición

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica algunas necesidades de su comunidad y los diferentes trabajos en los que
puede participar para su ayuda.
Adquiere elementos para mejorar el buen trato, con los miembros de la Comunidad en General. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Valora los aspectos positivos de los diferentes medios en su formación integral.
Expresa con libertad su simpatía por personas que le son cercanas.
Valora su afectividad como capacidad que realza su humanidad
NÚCLEO LOGROS DE
•Consulta en
•Desarrolla
la comunidad
1.Los medios de una conducta
comunicación
educativa
afectiva y
masivos manipulan como es el
equilibrada
mis sentimientos. ambiente
La educación ética que le •Manifiesta
moral deberá ayudar escolar que
Analizar las 2.El comercio de permit sinceramente
a aclarar nuestro los 1.Hago un uso se percibe
características del proyecto ético, e amor al
sentimientos, adecuado de las diariamente.
La buen manejo de abordando las
pornografía.
participar en colegio
redes sociales y de
comunidad los medios de diferentes el ambiente cuidando lo
tradiciones que nos los medios de •Identifica
comunicación. 3.La comunidad me comunicación. escolar. que tiene a su
han permitido brinda posibles
construirnos como disposición.
oportunidades para soluciones a
entidad social y
cultivar mis •Establece la
como individuos. los conflictos
sentimientos. diferencia
que
entre
4.Soy dueño de mis encuentra en
reconciliación
sentimientos. la vida
y perdón.
escolar.
Ética y valores – grado octavo

AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Comprende que el éxito de unas buenas relaciones interpersonales implica cumplir
ciertas condiciones.
Analiza las causas y consecuencias de las crisis relacionadas con las que el joven se enfrenta. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elabora mensajes relacionados con las condiciones para relacionarse.
Elabora una campaña publicitaria para salir de las crisis relacionales.
Investiga sobre el concepto que otros tienen sobre la autonomía.
Cultiva en su actuar diario los principios básicos de las relaciones humanas.
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica las
•Analiza las
condiciones que
causas y
se deben cumplir
•Comprende consecuencias
en la
que la de las crisis
comunicación
1.Condiciones para comunicación relacionales con
para el éxito de
La formación del relacionarme. influye en el las que el joven
1.Aprende que una éxito de las las relaciones
Reconocerá que el espíritu crítico está se enfrenta
interpersonales
ligada con la 2.La intencionalidad buena relación con relaciones
amor es
La búsqueda y el de la comunicación. los demás se basa humanas. •A pesar de las
indispensable para •Analiza el
persona cuestionamiento en el respeto, y que dificultades de
una buena impacto que
permanente que el 3.Autonomía y decir no también es •Establece la Aprendizaje
convivencia. producen
ser humano debe tolerancia. una respuesta. diferencia entre que presenta,
las diferentes
tener frente al tolerancia, desarrolla las
clases de
mundo que lo rodea. 4.Crisis relacional. intolerancia y actividades
comunicación en
alcahuetería propuestas en
las
la medida de
relaciones
sus capacidades
interpersonales.


AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Comprende de qué manera la familia comunica vida a los hijos.
Reconoce las barreras que posee para comunicarse con sus padres.
Ilustra por medio de dibujos animados el aspecto de la familia formadora de valores. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Elabora un horario de distribución adecuada de las actividades hogareñas.
Manifiesta sentimientos de gratitud hacia sus padres.
Es responsable con el rol que le corresponde desempeñar en la familia
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica el
papel de la
1.La familia familia al servicio
comunica vida. de la vida
Reconocerá el •Descubre la •Descubre que
Todas las disciplinas 1.Mi familia no es
concepto de 2.Roles familiares. Importancia que •Identifica el el dialogo es la
pueden aportar, de
perfecta, pero ella tiene la concepto del mejor manera
La familia como el una
3.El chisme me ayuda en los comunicación en chisme, sus de resolver los
familia núcleo familiar que u otra manera, a la
entorpece las momentos difíciles el rol que clases y propone conflictos que
tiene sus funciones construcción de
relaciones. de la vida. desempeñan las posibles se presentan a
y cualidades. mentes creativas y
familias soluciones ante diario.
propositiva.
4.La familia, escuela situaciones
de diálogo. conflictivas
generadas por el
mismo.


AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica las principales causas de conflicto en las relaciones interpersonales y busca
soluciones. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Entrevista a líderes de la Comunidad circundante e indaga por su gestión.
Es coherente en su pensar, decir y obrar.
Demostrar aprecio por la práctica de la verdad
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica las
principales
causas del
1.La institución conflicto que se
facilitadora de la viven en el
verdad. •Analiza la ambiente escolar
Realizará un La institución deberá práctica de la
análisis crítico con •Reconoce que
fomentar la 2.Dificultad y fracaso 1.Fomento mis verdad como •Identifica el
es sujeto de
argumento sólido participación de los en las relaciones dotes de liderazgo, una optimismo como
El deberes y
que permita estudiantes y los interpersonales. acepto los retos y responsabilidad fuente de
colegio derechos en su
demostrar el profesores en la asumo mis para construir crecimiento
institución
respeto hacia la solución de sus 3.El liderazgo. fracasos. positivamente personal
educativa
comunidad problemas comunidad
educativa cotidianos 4.Deberes y •Identifica las
derechos. actitudes
asumidas por
diferentes líderes
de un grupo


AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Entiende lo que es la ética civil y sus implicaciones en la vida.
Participa activamente con su opinión en los diferentes eventos que organiza la Comunidad.
Participa con entusiasmo en la organización de la feria y la elaboración de carteles y grafitis. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Fomenta en el grupo el respeto a la opinión ajena.
Evita las situaciones de mentira y manipulación.
Valora las actividades de convivencia fraterna y pacífica
NÚCLEO LOGROS DE
•Comprende y
analiza la ética
1.La opinión de civil y sus
Los proyectos de
mi comunidad implicaciones en •Identifica los •Valora las
intervención
cuenta. la vida conceptos de actividades que
comunitaria que
Asumirá una mentira y fomentan en la
desde diferentes
actitud de respeto, 2.La manipulación y 1.Resteto y •Adquiere manipulación comunidad una
intereses y campos escucho las ideas normas que le
la mentira. convivencia
cuidado y de acción se
La de los demás, al permiten •Identifica los humana y más
protección frente a proponga desarrollar
comunidad 3.Ética civil. igual que expongo relacionarse y diferentes fraterna.
los elementos del la escuela, deberán
entenderse como las mías con mantener una medios y
medio ambiente 4.Necesidad de ser argumentos. buena espacios de •Practica el
que posee en su laboratorios para
para poder convivencia participación respeto hacia
comunidad. poner a prueba la
comunicar. Medios y escolar ciudadana y los sus compañeros
capacidad creativa y
espacios de defiende y se hace
propositiva de los
participación. respetar.
estudiantes.

Ética y valores – grado noveno
AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Precisa sobre lo que es la conciencia y la trascendencia en las implicaciones de la vida
humana
Reconoce a dios como creador y dueño de su vida
Reconoce los principales medios que lo ayudan a crecer espiritualmente.
Analiza las implicaciones de la trascendencia en la vida del hombre.
Desarrolla en forma responsable las actividades propuestas
Hace propuestas claras sobre el valor de la esperanza en el mundo actual.
Es responsable en cada uno de sus trabajos
Dinamiza las buenas relaciones entre sus compañeros
Acepta sugerencias y poner buena voluntad en las actividades que realiza
NÚCLEO LOGROS DE
•Define y
diferencia el
concepto de
•Descubre que el
conciencia y
1.La conciencia. amor es el afecto
trascendencia y
más importante
2.La trascendencia 1.Soy consciente sus en la •Reconoce los
Identificará la la propia identidad y
de mis actos y implicaciones en consecución de principales
La conciencia como el sentido que se le la vida humana.
3.Dios centro de la acepto las la felicidad. medios que lo
persona un reto personal y dé a la propia vida,
vida del hombre. consecuencias de •Describe el ayudan a crecer
la responsabilidad son sin duda
ellos. •Practica el espiritualmente.
ante Dios. opciones personales término
4.El horizonte que respeto hacia sus
voluntad y
enruta mi vida compañeros y se
desarrolla
hace respetar.
acciones
concretas para
aplicarlo.

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de solución
Profundiza contenidos concernientes al compromiso moral de la familia.
Diseña estrategias positivas que fortalezcan la espiritualidad en la familia.
Elabora carteleras que estimulen la enseñanza de los deberes de los hijos y de los padres INDICADORES DE DESEMPEÑO
Propone como miembro de la familia soluciones a los conflictos
Plantea propuestas para vivenciar valores en la familia
Asumir con entusiasmo los valores que ayudan al encuentro permanente con Dios y la familia.
Ayuda como miembro de la familia a solucionar los conflictos.
NÚCLEO LOGROS DE
•Enumera los
compromisos que
debe tener para la
construcción de la
•Descubre y
unidad familiar.
analiza los
1.Dios y familia deberes
Expresará sus El trabajo en grupos •Ejerce liderazgo
generosidad, apoyo y pequeños, las espirituales que
2.La familia y su 1.Reconozco •Identifica las organizando un
colaboración, en actividades con los el debe tener para
ser trascendente causas del olvido debate con sus
valor fundamental con su familia y
beneficio del pares, los otros niños de Dios en la compañeros sobre
La los asume con
mejoramiento del como tutores, que tiene la familia familia y propone los valores morales
actitud positiva.
familia 3.Olvido de Dios en la alternativas de de la familia
ambiente familiar pueden ser y el apoyo que
familia solución.
que permita buscar estrategias que brindan. •Plantea
el sentido de faciliten este •Desarrolla las
4.compromiso moral propuestas para
actividades
trascendencia de aprendizaje con vivenciar los
de la familia propuestas en la
esta. sentido. valores en la
medida de sus
familia.
capacidades.

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Reconoce la formación espiritual impartida en la institución educativa, así como los
medios utilizados para tal fin.
Distingue diferentes clases de grupos juveniles.
Comprende la importancia del Ecumenismo como medio de unidad.
Participa con Interés en los grupos juveniles de la institución educativa.
Tiene actitudes de tolerancia y respeto con personas de distintas creencias
NÚCLEO LOGROS DE
•Elabora
•Distingue los
propuestas
diferentes
sobre grupos
grupos
que deben
1.La formación
juveniles
La escuela ayudar a existir en la
espiritual en mi que
Descubrirá que en clarificar caminos institución, sus
colegio deben integrar •Demuestra
su comunidad para que, de manera objetivos,
la institución actitudes de
educativa se vive el autónoma, cada 1.Descubrir que a normas y
2.Los grupos tolerancia y
El ecumenismo con joven opte por la solidaridad nos financiación.
juveniles refuerzan •Adquiere respeto con
colegio respeto y responsabilidad de hace mejores seres
mi normas que le personas de
solidaridad hacia cada uno para humanos. •Realiza un
crecimiento permiten distintas
cada uno de los construir un mundo paralelo sobre
espiritual. relacionarse y creencias
miembros que la mejor, más humano la importancia
y respetuoso de la mantener una
integran. 3.El Ecumenismo del
dignidad humana. buena
ecumenismo
convivencia
como medio de
escolar
unidad

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de solución
Profundiza contenidos concernientes al compromiso moral de la familia.
Diseña estrategias positivas que fortalezcan la espiritualidad en la familia.
Elabora carteleras que estimulen la enseñanza de los deberes de los hijos y de los padres INDICADORES DE DESEMPEÑO
Propone como miembro de la familia soluciones a los conflictos
Plantea propuestas para vivenciar valores en la familia
Asumir con entusiasmo los valores que ayudan al encuentro permanente con Dios y la familia.
Ayuda como miembro de la familia a solucionar los conflictos.
NÚCLEO LOGROS DE
•Enumera los
compromisos que
debe tener para la
construcción de la
•Descubre y
unidad familiar.
analiza los
1.Dios y familia deberes
Expresará sus El trabajo en grupos •Ejerce liderazgo
generosidad, apoyo y pequeños, las espirituales que
2.La familia y su 1.Reconozco •Identifica las organizando un
colaboración, en actividades con los el debe tener para
ser trascendente causas del olvido debate con sus
valor fundamental con su familia y
beneficio del pares, los otros niños de Dios en la compañeros sobre
La los asume con
mejoramiento del como tutores, que tiene la familia familia y propone los valores morales
actitud positiva.
familia 3.Olvido de Dios en la alternativas de de la familia
ambiente familiar pueden ser y el apoyo que
familia solución.
que permita buscar estrategias que brindan. •Plantea
el sentido de faciliten este •Desarrolla las
4.compromiso moral propuestas para
actividades
trascendencia de aprendizaje con vivenciar los
de la familia propuestas en la
esta. sentido. valores en la
medida de sus
familia.
capacidades.

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identifica los elementos que construyen el patrimonio histórico de su comunidad; y las
nuevas propuestas religiosas que obstaculizan un camino de fe y de amor.
Elabora con habilidad actividades que promueven la solidaridad y ayuda a vivenciar la
responsabilidad, la justicia, la fe y el amor en la comunidad.
Valora los lugares y la música autóctona que enriquecen el patrimonio cultural y espiritual de la
comunidad.
Aprecia los valores comunitarios y cultiva su vida, para trascender. asumiendo su rol juvenil.
NÚCLEO LOGROS DE
•Realiza un análisis • Investiga
crítico de los valores, sobre los lugares y la
1.El patrimonio las música autóctona
de la normas y los que
principios que la enriquecen el
comunidad
comunidad le ofrece patrimonio cultural y
•Participa en la
El trabajo en grupos para su crecimiento espiritual de la
Analizará los 2.propuestas que espiritual. comunidad.
ejecución del
elementos que pequeños, las 1.Respeta y valora proyecto lector de
obstaculizan la Ética y Valores
actividades con los •Analiza y descubre • Profundiza
forman parte de su espiritualidad la institución
La pares, los otros niños los efectos físicos y sobre la proliferación
comunidad en educativa, valora el emocionales que de
•Adquiere
comunidad como tutores, compromiso y
relación con la 3.la riqueza patrimonio de la causa a la mujer el ideologías y de
pueden ser responsabilidad
espiritualidad y el espiritual de la institución. consumo de la aspectos que poco a
estrategias que píldora del día poco han ido
que inciden en su
patrimonio cultural comunidad desarrollo
faciliten este después. socavando la moral,
personal.
que ella posee. aprendizaje con la ética y la
4.mi opción por el •Analiza y descubre dimensión
sentido.
bien dignifica Mi los efectos físicos y trascendente
comunidad. emocionales que del hombre
causa a la mujer el en el mundo
aborto. posmoderno.

Ética y valores – grado décimo
AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar las características de la justicia y la honestidad y se esfuerza por vivenciarlas INDICADORES DE DESEMPEÑO
en todas sus acciones
Reconocer las consecuencias de la sociedad de consumo actual y las consecuencias que trae.
NÚCLEO LOGROS DE
•Elabora
1.En mi economía creativamente
personal tengo carteles alusivos a la
•Identifica
valores características
justicia y honestidad
físicas, mentales e
•Realiza entrevistas
2.Mi opción por la ideológicas por
a compañeros y
Analiza la situación honestidad y la medio de la
miembros
justicia: observación de sí
económica y 1.Reconoce el mismo.
de la
política en que se Fomentar la actitud - Puedo participar ambiente de la institución sobre as
•Comprende que
diversas
encuentran en su de escucha, para nación, aporta •Precisa el como persona
manifestaciones de
La 3.La sociedad de significado de valor. debemos dar
ambiente personal interpretar, ideas para mejorar la justicia y
afecto y de la
persona comprender las consumo honestidad
y familiar y el ambiente •Clasifica y misma manera
genera
determina la opiniones, puntos de socioeconómico de jerarquiza los
•Elabora ensayos
recibir.
importancia de la vista, propuestas e pobreza la región.
valores en su vida.
sobre el tema
educación en estos ideas de los otro. estudiado
4.Familia y •Reconocer la
aspectos. economía: naturaleza del yo
•Realiza ejercicios
individual para una
-Problemática búsqueda de
aplicando el
económica en la referente a la
identidad.
participación
familia. ciudadana,
comunitaria política.

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos Humanos,
identificando y asimilando
- La alteridad
- La dignidad humana
- El bien común.
Expresar sus puntos de vista frente a hechos familiares expuestos en clase y reconoce las características
que forman parte de su naturaleza
NÚCLEO LOGROS DE
•Identifica
1.Conocimiento de sí los
principios básicos de
mismo. la moral.
•Recalca la
La estrategia de los •Define que es importancia del
Conoce las dilemas morales, moral y ética y cumplimiento de
condiciones que 2.Alteridad, dignidad explica la diferencia
•Analiza de manera
los deberes al
reales e hipotéticos, crítica su proceso de
posee como ser humana, derechos entre ellas. interior de la
que impliquen un mejoramiento
humano para humanos. 1.Supero las familia, el colegio y
conflicto de valores y •Reconoce
personal y la forma
el país.
superar sus el diagnóstico de situaciones difíciles como ha influido la
los valores
La 3.Me propongo autogestión en él.
dificultades y situaciones, son familiares que son necesarios •Regula su
familia superar mis para vivir en comportamiento
llegará a compartir estrategias muy partiendo de la
dificultades.: comunidad. actuando con base
y a asumir útiles que podrán ayuda mutua. •Reconoce su
Autogestión, condición humana
en normas,
responsabilidades favorecer el •Apropia conceptos principios y valores
mejoramiento frente a diferentes
dentro del marco de desarrollo del sobre alteridad, universalmente
personal dignidad y derechos
dimensiones del ser.
reconocidos.
razonamiento moral
los derechos y humanos
de los estudiantes.
deberes 4.Normas de
convivencia

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad,
conceptos de: Cultura, sociedad y desarrollo del ser humano.
Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los derechos humanos y proyectar su
vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades elaborando su diagnóstico personal.
NÚCLEO LOGROS DE
•Establece
1.Relaciones relaciones
interpersonales: •Determina la interpersonales
Conceptos, tipología, importancia de dentro de criterios
conocer los derechos •Dialoga y
convivencia: Conceptos de libertad, justicia,
que tenemos para reflexiona con los
de libertad, justicia, respeto,
exigir su cumplimiento. compañeros a
Reconoce que las respeto, responsabilidad, responsabilidad,
través de las
tolerancia y solidaridad •identifica conceptos tolerancia y
interacciones de lógica, coherencia, solidaridad.
lecturas y
cuestionamientos
sociales parten 2.Asumir el carácter de autonomía y desarrollo
Las diferentes áreas ciudadano: 1.Respetando los humano integral. •Realiza una
•Resuelve
desde el respeto curriculares deberán conflictos de
Lógica, coherencia, espacios y las valoración
por la dignidad estimular el conflicto autonomía, desarrollo •Reconoce el papel retrospectiva de los
manera
opiniones de los preponderante de la colaborativa
El humana y el bien cognitivo, la toma de humano integral, valores
perspectiva social, la motivación y auto demás construyo participación en el mediante el uso de
colegio común, aplicando desarrollo político, la racionalidad, la
descentración y aprendizaje una sana social, y cultural de las •Establece acuerdos
los principios, mediante el uso de
argumentación y
coordinación de convivencia comunidades. ser asertivo
valores, deberes y puntos de vista. 3.Resolución de •Identifica sus valores procesos
conflictos, empatía, escolar. y los de sus comunicativos,
estableciendo
derechos como consensos y
racionalidad, compañeros, entorno racionales y
todo buen argumentación y familiar y de argumentativos
acuerdos.
comunidad escolar. •Es responsable en
ciudadano. asertividad, orientados hacia la
•Reconoce la el cumplimiento de
importancia de resolución
sus compromisos
4.La comunidad rescatar los valores de
académicos.
educativa, formadora de olvidados. problemas.
paz: Quien opta se
compromete

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Definir metas en el tiempo y
en el espacio verificando los recursos disponibles para el logro de las metas y establecer
prioridades para la ejecución del proyecto de vida.
Defender ideas o principios políticos relacionados con la defensa de la vida donde adopta un método
para planear sus acciones.
NÚCLEO LOGROS DE
•Dialoga y reflexiona
con los compañeros a
través de las lecturas y
cuestionamientos
Identifica y resuelve •Practica la criticidad
1.Criticidad, y responde a
conjuntamente La educación en los
pensamiento creativo, preguntas sobre
inteligencias múltiples, •Identifica e integra los pensamiento e
problemas de
sentimientos •Analiza de manera
pensamiento crítico. 1.Soy participe de elementos de su
crítica las
inteligencias
carácter laboral y morales deberá contexto que le múltiples.
la resolución de permiten
situaciones pertinentes
•Vivencia su proyecto
social. tener como 2.Trabajo en equipo: que contribuyen a la
conceptos, tipos, problemáticas, redimensionar su
resolución de
de vida en el marco
La objetivos el lograr proyecto de vida. del desarrollo
técnicas, estrategias de manejando el problemas
humano integral.
comunidad Relaciona los que los estudiantes gestión.
reconozcan sus diálogo como •Identifica los peligros
•Argumenta y acoge los
•Practica el respeto
componentes que se presentan en el hacia sus compañeros
3.Problemáticas urbanas, principal criterios que
ambientales de su propios sentimientos contexto social y que
contribuyen a la
y se hace respetar.
tribus urbanas herramienta. pueden desviar su •Adquiere
entorno que y los que pueden proyecto de vida.
resolución de
compromiso y
sentir los otros problemas
influyen en su 4.Proyecto de vida: responsabilidad que
concepto, propósitos y inciden en su
proyecto de vida. componentes
desarrollo personal.
•Formula el proyecto
de vida.

Ética y valores – grado undécimo
AÑO 2019
PERIODO: primero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar conceptos que fortalecen la búsqueda de su calidad de hombre y mujer de
futuro que le permitan conocer la realidad que el mundo actual le ofrece al hombre
Reconoce la relación que existe entre vocación y profesión para realizar una acertada elección de su
profesionalización
NÚCLEO LOGROS DE
1.Vocación a la felicidad •Elabora escritos •Valora sus
•Valora la vocación
donde argumenta la aptitudes y aclara
a la felicidad como
Muchas de las 2.Lo que el mundo me relación entre su posición
medio de realización
acciones humanas ofrece vocación y profesión, profesional y
humana.
teniendo en cuenta vocacional.
son motivadas por •Investiga sobre los
actitudes y aptitudes •Cuestiona la
3.Principios y valores Derechos
los sentimientos; para el desarrollo de realidad que el
éticos universales: Fundamentales de
sentimientos que conceptos y tipos su entorno
ambas mundo actual
Apropia conceptos crean fuertes (conciencia moral, valor, •Elabora ofrece al hombre.
inmediato.
que forjan su estima creativamente •Argumenta
vínculos afectivos. La derecho, deber, sus
1.Formando mi •Asimila conceptos
collage y dibujos respetando la
para ser una comprensión del ser características, principios de conciencia moral,
de autonomía, libertad y autoestima forjo sobre las ofertas del opinión ajena.
valor, derecho,
La persona de humano como sujeto responsabilidad; mundo. •Practica principios
mi opción deber, sus
•Realiza trabajos y y valores éticos
persona principios y valores que además de principio de inviolabilidad características,
racional es sujeto de y dignidad de la persona;
profesional para acciones para universales y asume
éticos universales principios de
promover la los deberes, conoce
pasiones y principio de ciudadanía. aportar a la región. autonomía, libertad
asumiendo sus •Derechos vocación a la y ejerce los
emociones, lleva a la y responsabilidad;
deberes y derechos. Humanos Fundamentals. felicidad derechos
principio de
necesidad de •Constitución Política de inviolabilidad y
•Elabora el perfil del •Trabaja con
incorporar esta Colombia, artículos 11 al hombre ideal para el disciplina y
dignidad de la
mundo venidero adquiere buenos
dimensión en la 41. persona; principio
•Ley 119. •Participa en las hábitos de estudio
formación ética y de ciudadanía
actividades del taller •Analiza las
•Investiga sobre
moral. 4.Mi opción profesional de exploración ventajas y
posibles profesiones
vocacional desventajas de las
que va a elegir
5.Exploración vocacional profesiones

AÑO 2019
PERIODO: segundo
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Conocer los sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo, los conceptos de
objetividad, toma de decisiones y asertividad.
Demostrar destrezas durante el desarrollo de las dinámicas propuestas
Desarrollar con destreza el concordar y discordar, argumentando y respetando la opinión ajena cuando
se participa en la toma de decisiones.
NÚCLEO LOGROS DE
•Asume
responsablemente la
1.Tipología familiar consecuencia de sus
actos.
2.Objetividad, •Respetar los
•Apropia conceptos
subjetividad- •Apropia conceptos acuerdos y consensos
sobre objetividad,
intersubjetividad sobre objetividad, que se logren en las
subjetividad e
subjetividad e interacciones de
intersubjetividad.
3.Toma de decisiones: intersubjetividad. carácter social.
escribe •Define la necesidad
•Define la necesidad •Participa en la
Conceptos de: que tiene el hombre de
comportamientos y Temas como la vida -Autoestima la moralidad en su
que tiene el hombre de ejecución del
la moralidad en su vida. proyecto lector de
actitudes que familiar, la vida en el -Motivación 1.Me conozco y a vida.
•Reconoce que la Ética y Valores
-Métodos de estudio. •Reconoce que la
regulan su forma de barrio o la partir de ello libertad del hombre
libertad del hombre •Adquiere
La -Autoaprendizaje tiene unas limitantes compromiso y
actuar proyectando comunidad, los analizo para que tiene unas limitantes
morales. responsabilidad que
familia vínculos afectivos 4.Asertividad. morales.
su vida a partir del soy bueno y en que •Analiza los diferentes
•Analiza los diferentes inciden en su
que unen a las modelos éticos que han desarrollo personal.
reconocimiento de debo fortalecerme. modelos éticos que
existido a través de la •Enriquece la
personas 5.Componentes han existido a través
sus fortalezas y racionales y emocionales, de la historia.
historia. profesión que ha
•Conoce y analiza las seleccionado con un
debilidades. Concepto de •Conoce y analiza las
nuevas tendencias de análisis personal y
racionalidad. nuevas tendencias de
convivencia familiar. grupal
convivencia familiar.
•Consulta su posible •Profundiza en su
•Consulta su posible
5.Concepto de profesión vocación
profesión
inteligencia emocional:
Sistemas éticos.
6.Exploración vocacional

AÑO 2019
PERIODO: tercero
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Identificar los valores importantes que permiten trabajar en equipo dando su aporte
personal los elementos necesarios para construir un país ideal INDICADORES DE DESEMPEÑO
Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida y la libertad, practicando normas de
Convivencia y demostrar con sus actitudes la importancia que tiene
NÚCLEO LOGROS DE
1. Fundamentar el trabajo •Comprende que

en equipo. como persona
•Reconocer la
debemos dar afecto
Elabora y define las importancia de
•Conceptos de: y de la misma
tener claro el
reglas de acción de -Grupo concepto de
manera recibir
-Equipo •Participa en la •Acata y participa
común acuerdo con libertad, Grupo,
-Cooperación conformación de los en la ejecución de
el equipo que La educación en los Equipo, Cooperación
diferentes equipos normas que se
-Solidaridad y Solidaridad
permita desarrollar sentimientos •Conceptos de asumiendo los roles vivencian en el
un mejor trabajo morales deberá importancia, ventajas y •Define los
respectivos. colegio y que al final
tener como desventajas. 1.Reconozco que procedimientos de
le sirven para
escolar. •Practica la proyectarse como
El objetivos el lograr soy ciudadano del trabajo de común
2. Asumir el carácter de democracia y la ciudadano
colegio que los estudiantes país y poseo voz y acuerdo con el
ciudadano: participación en el •Apropia los
Apropia y practica reconozcan sus equipo.
•Conceptos de: voto. mundo de la vida conceptos
los derechos propios sentimientos -Ciudadanía social manejados en clase
•Describe el
económicos, y los que pueden -Participación concepto de
para enriquecer sus
-Democracia participativa •Adquiere normas conocimientos
culturales y sentir los otros, ciudadanía,
-Estado social de derecho que le permiten sociales y de léxico.
sociales, adoptados Participación,
-Estado relacionarse •Le agrada dar a
Democracia
por la Constitución colombiano y su Participativa y
conocer con
organización: 3. Ley 134 fundamento y
Política de estado social de
de 1993 Argumentación su
Colombia derecho
Mecanismos de Estudio de
participación. profesionalización

AÑO 2019
PERIODO: cuarto
DOCENTE:
ESTÁNDAR: Apropia y practica los derechos económicos, culturales y sociales adoptados por la
Constitución Política de Colombia.
Reconoce la importancia del proyecto de vida.
Elabora su propio proyecto de vida.
Indaga sobre su historia personal.
Valora el aporte profesional de personajes importantes de su comunidad
Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas
NÚCLEO LOGROS DE
1.Entorno laboral:
definición, descripción, •Asume que debe
•Identifica
función, cumplir con sus
algunos
características, deberes como
elementos que se
Compenetrar a los procedimientos, trabajador.
Resuelve tienen en cuenta
estudiantes con los requerimientos. en un entorno
conjuntamente problemas del país, •Reconoce que
laboral •Fortalece y
problemas de con sus necesidades 2.Normas y puede ejercer sus
mejora su
carácter laboral y y con el compromiso, leyes: conceptos, 1.Soy parte de la derechos como
•Indaga sobre sus proyecto de vida.
trabajador.
La social. esfuerzo y disciplina características, tipos. solución de los fortalezas y
comunidad que significa para problemas de la debilidades para •Practica el
3.Derechos y deberes • Verifica
Elabora el cada ciudadano, la comunidad. elaborar su respeto hacia sus
los recursos
proyecto de construcción de un de los trabajadores proyecto de vida.
disponibles para el
compañeros y se
hace respetar.
vida con metas proyecto de país 4.Proyecto de vida: •Apropia y define
logro de estas
mejor para todos. Historia de vida, metas
reales. metas en el
(nacional, 1998) autobiografía y relatos. tiempo y en el
Misión y visión de vida. •Realiza su
espacio para su
características y diagnóstico
proyecto de vida.
componentes del personal
proyecto

9. METODOLOGÍA
La metodología en el área de Ética y Valores Humanos, donde se forma la nueva patria consiste en la
formulación de una situación problemática para el estudiante, que conduce a la reflexión sobre los efectos
que ésta tiene sobre sus deberes y derechos.
Se presentan recursos pedagógicos para que sean tenidos en cuenta el pensar, el sentir y el actuar del
estudiante promoviendo el trabajo grupal, cooperativo y democrático dentro de la clase respetando los
intereses personales y comunitarios de los participantes.
Se tiene en cuenta que cada ser es único y por ende su forma de pensar y de actuar es muy diferente, para
esto se realizarán observaciones del entorno educativo, social y familiar para que a partir de esto se puedan
manejar nuevas temáticas para ser analizadas en clase, y plantear posibles hipótesis.
Se utiliza el diálogo sobre la vida personal, grupal, familiar y social del estudiante mediante investigaciones,
análisis de lecturas, exposiciones, etc.
9.1 Momento de exploración

Este momento hace referencia a los presaberes con que los estudiantes cuentan o que traen de sus hogares,
recordemos que las valores y la ética se aprenden desde casa, en la Institución Educativa lo que se busca es
resolver problemáticas puntuales a partir de la exposición de problemas cotidianos que se puedan presentar.
Esto se puede concretar en los siguientes momentos del desarrollo de las temáticas como son:
EXPLORACIÓN: constituye el marco teórico del tema. El estudiante se vale de conceptos fundamentales que
envuelven su vida siendo asimismo el agente formativo. Este momento de exploración es un acercamiento
a los presaberes y nuevos conceptos que cada estudiante debe formar en su acontecer diario, para que de
esa hipótesis que se plantee surjan nuevas concepciones de lo que pueden llegar a hacer en su diario vivir.
9.2 Momento de estructuración

En este momento se busca que los estudiantes construyan sus conocimientos a partir de ejemplos del diario
vivir, para esto se pueden utilizar ayudas tecnológicas audiovisuales, escritas y del mismo diario vivir. A partir
del ejemplo diario, de las concepciones propias y de las ideas y pensamientos se estructuran los hechos que
cada uno de los estudiantes posee, y se analizan los diferentes aspectos sociales y dilemas éticos que se
presenten.

ESTRUCTURACIÓN: El estudiante construye el conocimiento mediante el esfuerzo personal por medio de

sus propios medios impulsa sus actividades negativas encauzándolas positivamente hacia un desarrollo sano
de su personalidad y de su entorno social. Se realizará un diario personal sobre las actitudes de cada uno de
los estudiantes, ellos mismos llevaran registro de su actuar para que de esa forman sean ellos los que
formulen nuevas formas de dar solución a sus conflictos éticos.
9.3 Momento de práctica – estructuración

Después de planteada la problemática o el tema a trabajar, llega el momento de poner en práctica los
conocimientos que se adquieren dentro del salón de clases, para ello es necesario usar herramientas como
la observación, el diario de campo o similares para tomar nota de lo que se aprecia, y desde allí plantear
soluciones, observaciones o tesis.
EJECUCIÓN: Se refiere en el momento en que el estudiante asume los conceptos y los pone en práctica en
su entorno escolar y vida familiar, para así demostrar y asumir posturas de lo aprendido en el salón de clases.
A partir de lo registrado en los dos momentos anteriores se realizará el análisis de la información y se darán
nuevos conceptos y salidas a las problemáticas y difíciles que cada uno de ellos pueda vivir, para que de esta
forma su vida en comunidad y como actor activo de la sociedad pueda ser mejor y logre aportar al progreso
de la región y la sociedad en general.
9.4 Momento de transferencia

Cuando el estudiante se apropia de sus conocimientos, aplica en el salón de clases las metodologías para la
solución de situaciones, llega la hora de compartir lo aprendido con su comunidad educativa, para ello se
puede hacer uso de los talleres de padres, donde el estudiante transfiera sus conocimientos a padres de
familia por medio de juegos y charlas para que sea ameno este aprendizaje.
TRANSFERENCIA: Aquí se pretende que padres de familia, docentes, amigos y personas de la comunidad,
ayuden al estudiante a reafirmar sus convicciones éticas por medio del testimonio y el estímulo. Por medio
de esta transferencia se deben evidenciar los saberes y conceptos que se adquirieron en las clases, para ello
los mismos estudiantes pueden ser formadores de talleres y realizar diversas actividades como talleres a
otros grupos de estudiantes, y a los mismos padres de familia. De esta forma se podrá evidenciar el
verdadero aprendizaje y apropiación de conceptos.

9.5 Momento de valoración
Al evidenciar los momentos anteriores, las practicas realizadas, la apropiación de conocimiento y la puesta
en práctica de ello, es necesario valorar lo realizado dentro y fuera del salón de clases, para ello no solo se
necesita una valoración sumativa, en esta intervienen todos los momentos anteriores, y así mismo su
comportamiento en sociedad educativa y contextual.
VALORACIÓN: es evidenciar con hechos, el resultado de actitudes que han sido procesadas y se han quedado
en el yo interior del estudiante como una norma de vida, que lo impulse a comprometerse y actuar siempre
positivamente frente a la realidad. La valoración hace parte fundamental de proceso que se esta llevando a
cabo, y no solo estamos hablando de una valoración escrita por medio de una evaluación. Estamos
refiriéndonos a una valoración del proceso de aprendizaje que cada uno de los estudiantes ha llevado, de la
apropiación de los conceptos que ellos hace, y del cambio que se ha notado en ellos a lo largo del periodo
lectivo.

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

El docente se apropiará de sus clases, para ello tendrá libre elección del material, así como del manejo de
sus clases, para ello hará uso de:
Video beam, cuadernos, hojas, colores, videos, charlas, televisor, memorias, carteleras, juegos didácticos,
obras de teatro, dinámicas, canciones, lecturas, entrevistas, consultas, talleres, conversatorios, charlas
dirigidas, mímica, observaciones, computadores, salidas pedagógicas a que lugares, entre otras.
Y demás que el docente considere pertinente para el desarrollo de la temática presentada por él.

11. INTENSIDAD HORARIA

GRADO NUMERO DE HORAS SEMANALES
Primero 1 hora a la semana
Segundo 1 hora a la semana
Tercero 1 hora a la semana
Cuarto 1 hora a la semana
Quinto 1 hora a la semana
Sexto 1 hora a la semana
Séptimo 1 hora a la semana
Octavo 1 hora a la semana
Noveno 1 hora a la semana
Décimo 1 hora a la semana
Undécimo 1 hora a la semana

12. EVALUACIÓN
Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de
reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los
estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá
orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los distintos aspectos y contenidos
que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa, demostrados en el comportamiento del
sujeto.
Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios tales como:
12.1 Formativa
Permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento; este
proceso se hace como parte del trabajo diario del aula de clases, ya que permite tomar decisiones oportunas
que beneficien al estudiante y trazar un horizonte para saber hacia dónde vamos, dónde estamos y como
seguimos avanzando. El propósito es ofrecer a estudiante herramientas para que entienda cuándo y dónde
está avanzando.
12.2 Sumativa
se le dará una valoración a cada trabajo, tarea, evaluación y demás en una escala de 1 a 5, a partir de esta
se realizará una nota final. Se ejecutará estrictamente para el profesor, en el boletín no
12.3 Diagnóstica: Al inicio de cada periodo académico se realizará un sondeo que permitirá al docente
evidenciar el nivel en el cual se encuentra cada estudiante.
De igual forma se le brindará al estudiante una autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, que le
brindará apropiarse de los contenidos y dar un porcentaje a su nota, para así comprender y retroalimentar
su propio ser.
Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará de una u otra
forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha atención, pues de la manera como se haga,
dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación moral de sus miembros y en
la democratización del establecimiento.

No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se haga un
corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto.
12.4 Autoevaluación: La autoevaluación es la forma mas practica de que cada uno de los estudiantes valore
realmente su proceso de aprendizaje, analizar lo que ha sido y lo que vendrá para asimilar lo conceptos y
saberes que ha adquirido. Esta autoevaluación se realizará por medio de un formato en la que el estudiante
valorará algunos criterios que son de vital importancia.
12.5 Coevaluación: consiste en la evaluación del desempeño de alumno a través de la observación y

determinación de sus compañeros de clases. Propone que los mismos estudiantes tengan la misión de
aprender, que se coloquen en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por sus pares,
esto se propone como una retroalimentación que busca mejorar el aprendizaje.
12.6 Heteroevaluación: esta técnica es necesaria para obtener información en el proceso de enseñanza –
aprendizaje para obtener evidencias del desempeño individual y grupal de los estudiantes y a la vez del
docente, usando técnicas como la observación, interrogación, resolución de problemas, seguimiento a
procesos, utilizando metodologías como la mesa redonda, debates, conversatorios, foros, evaluaciones
escritas, entre otras.
12.7 Instrumentos de evaluación formativa: Son herramientas que usa el docente para observar evidencias
de los desempeños de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, estos instrumentos buscan obtener
datos e información específica del estudiante, para esto, el docente debe prestar atención a la calidad de
estos ya que si se usa de manera inadecuada puede distorsionar la realidad.
12.7.1 Técnicas de observación: Esta técnica consiste en observar un fenómeno, hecho o caso, para lo
mencionado, es observar el ámbito escolar en el que cada estudiante desarrolla sus capacidades. Es
necesario involucrar estrategias como las que se describen a continuación para poder llegar a resultados y
plantear hipotesis y soluciones a todos los casos que se presente o se expongan.
12.7.1.1 Guía de observación: Es un documento que permite encausar la acción de observar ciertos
fenómenos, por lo general su estructura es de columnas que favorecen la organización de los datos
recogidos. Esta metodología permite detectar y asimilar información o tomar registro de los hechos
presentados en el entorno.

12.7.1.2 Registro anecdótico: Es un informe que describe los hechos, sucesos o situaciones que se
consideran importantes para el estudiante o el grupo de alumnos, da cuenta de sus comportamientos,
actitudes, intereses o procedimientos. Es una herramienta muy útil como instrumento de evaluación.
12.7.1.3 Diario de clases: Es una herramienta pedagógica donde los estudiantes pueden anotar sus
experiencias personales a lo largo del curso, sirve para que los estudiantes puedan reflexionar y analizar sus
actitudes, tareas, autoevaluarse y plasmar sus dificultades que van surgiendo, así mismo podrá evidenciar
su progreso a lo largo del curso.
12.7.1.4 Escala de actitudes: Es medir al estudiante en su de actuar frente a los demás, este instrumento se
encarga de medir propiedades o componentes de un individuo o un grupo, teniendo en cuenta que una
actitud es el grado de inclinación que tenemos hacia algo, este instrumento nos ayudará a medir que tanta
inclinación tenemos hacia algo.
12.7.2 Técnicas de desempeño: Esta técnica requiere que el estudiante responda o realice una tarea que
demuestre su aprendizaje de una determinada situación, involucra la integración de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores puestos en juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo
de las competencias.
12.7.2.1 Preguntas sobre el procedimiento: Tienen la finalidad de obtener la información de los estudiantes
acerca de la apropiación y comprensión de los conceptos. Con esta técnica se busca promover la reflexión,
fomentar la auto-observación, favorecer la búsqueda de soluciones y promover la verificación de los
aprendido.
12.7.2.2 Cuadernos de los estudiantes: Se busca que cada uno de los estudiantes lleve su cuaderno de
apuntes, se puede utilizar como portafolio de lo que se ha trabajado a lo largo del curso, guardando en este
los conceptos importantes, los mapas conceptuales, las copias y actividades realizadas, y al finalizar se
entregará como evidencia del proceso de aprendizaje.
12.7.2.3 Organizadores gráficos: Estos organizadores (mapas conceptuales, mapas mentales, carteleras, y
demás), busca que cada uno de los estudiantes aprendan a desarrollar la información de manera ordenada

y así mismo puedan leerla y desarrollarla para presentar sus exposiciones y experiencias personales a través
de ellas.
12.7.3 Técnicas para el análisis de desempeño: Es un concentrado de evidencias que permiten obtener
información valiosa del desempeño de los estudiantes, muestra una historia documental construida a partir
de las producciones relevantes de los estudiantes, a lo largo y en una secuencia.
12.7.3.1 Portafolio: Consiste en la recolección de productos desarrollados por un estudiante, de esta manera
el docente puede evaluar su trabajo a lo largo del curso.
12.7.3.2 Rúbricas: Es un conjunto de criterios y estándares relacionados con los objetivos de aprendizaje. Es
un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Se debe enfocar en medir un objetivo específico,
usar un rango de desempeño, contener características específicas, entre otras.
12.7.3.3 Lista de cotejo: Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades,
conductas, ect) al lado de los cuales se puede calificar, es entendido básicamente como un instrumento de
verificación, es decir de revisión durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, puede evaluar cualitativa y
cuantitativamente dependiendo del enfoque que se le dé.
12.7.4 Técnicas de interrogatorio: Se usa cuando ya se ha registrado la información de un proceso, esta

técnica consiste en cuestionarse de manera crítica y de forma sistemática sobre las actividades en un proceso
detallado.
12.7.4.1 Debate: Esta técnica se utilizar para escuchar las diversas opiniones que tienen los estudiantes
frente a diversos temas que se plantean ya sea por medio de problemáticas que nacen a partir de
observaciones, o situaciones que se presenten en el acontecer de cada uno de ellos.
12.7.4.2 Ensayo: Es una forma que encontrar los pensamientos de los estudiantes, es plantear una postura
crítica y analítica frente a temas, situaciones y dilemas éticos que se pueden abordar desde el aula de clase,
defender o atacar con argumentos dichas posturas y para que a partir de las ideas propias de los estudiantes
ellos presenten de manera ordenada su postura.

12.7.4.3 Pruebas escritas: Se realizan para medir los aprendizajes de los estuantes frente a conceptos
puntuales que se deben definir dentro den área de ética y valores, para esto se desarrollarán estilo Icfes para
que cada uno de los estudiantes se familiarice con este tipo de pruebas.
12.8 Articulación SIEE: Según el SIEE “Para que el estudiante sea promovido al Ciclo siguiente, debe alcanzar
todas las competencias previstas para cada uno de ellos, asegurándose de esta manera su formación
cognoscitiva, desarrollo de capacidades, habilidades, actitudes y valores. Los alumnos tienen derecho a
participar en actividades grupales o individuales de refuerzo, profundización y superación, con el fin de
avanzar o afianzar conceptos relacionados con las diferentes competencias previstas.” Es decir, que cada uno
de los estudiantes debe completar todo su proceso formativo sin dejar de lado ninguna las dimensiones de
la enseñanza como lo son el SER, el SABER y el HACER. El ser formado en ética y valores se hace necesario
en la I.E.T. Alfonso Arango Toro puesto que se están formando estudiantes que aporten a la región y para
esto se hace necesario que sea un ser integral, y dentro de esta integralidad priman los juicios éticos que
todos los seres humanos deben resolver a partir de sus principios y valores éticos adquiridos al largo de su
vida. La promoción se realizará amparada en los estándares delimitados y estipulados en el documento del
SIEE de la I.E.T. Alfonso Arango Toro.
12.9 Comisión de evaluación y promoción: Este comité tiene la finalidad de analizar los casos de estudiantes
con desempeños bajos a lo largo de cada periodo académico, analizará las condiciones de los estudiantes y
convocará a los padres de familia de ser necesario para llegar a un acuerdo y mejorar en rendimiento
académico del estudiante por medio de planes de apoyo y acordar compromisos para que se pueda lograr
una promoción.

13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTAD EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Este proceso se llevará a cabo al finalizar cada periodo académico, para ello, el docente encargado del área
realizará unos talleres en donde se le brindaran a cada estudiante las herramientas necesarias para que se
apropie de los conocimientos y para que, mediante talleres, lecturas, análisis y demás reelabore su proyecto
de vida.
Es importante evaluar dichos aprendizajes, por este motivo, se le dará un tiempo prudente para presentar
sus trabajos escritos y así mismo sustentar sus saberes a partir de su apropiación del tema.
Cabe resaltar que, durante cada periodo académico, al estudiante se le brinda la posibilidad de ponerse al
día con sus trabajos, en donde de una manera concertada con el docente se pondrá al día con actividades y
demás trabajos para poder estar el día en notas y presentación de proyectos y trabajos.

14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

El área de ética y valores es un puente hacia la lectura, el análisis y la crítica; por tal motivo nuestro proyecto
de vida a través de la clase de ética y valores se puede redefinir y reelaborar a partir de los tres niveles de
lectura que cada estudiante debe manejar, como lo son la lectura literal, la lectura inferencial y la lectura
crítica.
Llevamos a la realidad, nuestra área puede girar en torno a las clases de castellano, lectura crítica y cátedra
de la paz. Siendo de vital importancia que cada uno de los estudiantes analice su vida social y su forma de
responder frente a las diversas situaciones y problemáticas que se presentan en el diario vivir.
Siendo conocedores que en nuestro diario vivir se presentan un sinfín de dilemas éticos y morales y que es
nuestra prioridad dar solución a estos mismos, podemos evidenciar que está área y articulamos nuestra área
de ética y valores con todas las áreas del conocimiento á

15. BIBLIOGRAFÍA
Berta Guevara, A. Z. (junio de 2007). ¿Para qué educar en valores? ¿Para qué educar en valores? Valencia, España:
Universidad de Carabobo.
Merani, I. A. (8 de 10 de 2019). Instituto Alberto Merani. Obtenido de Instituto Alberto Merani:

www.intitutomerani.edu.co/pedagogia-dialogante.html
nacional, M. d. (07 de Junio de 1998). Ministerio de educación nacional. Obtenido de Ministerio de educación
nacional: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf7.pdf
Nacional, M. d. (07 de Junio de 1998). Serie lineamentos curriculares. Serie lineamentos curriculares. Bogotá,
Cundinamarca, Colombia: MEN.
Nacional, M. d. (7 de octubre de 2019). mineducacion.gov.co. Obtenido de mineducacion.gov.co:

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf7.pdf
Nacional, M. d. (8 de 10 de 2019). Ministerio de Educacion Nacional. Obtenido de Ministerio de Educacion Nacional:

www.mineducacion.gov.co
Zubiria, J. d. (2010). Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial magisterio.
Zubiria, J. d. (2016). Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio.
Nota: todos los derechos básicos de aprendizaje (DBA) fueron tomados del texto dado por el ministerio
de educación nacional.

Plan de Estudios Área Ética y Valores Humanos 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Estudios Área Ética y Valores Humanos 2019

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan de Estudios Área Ética y Valores Humanos 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALFONSO ARANGO TORO

PLAN DE ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANO

PLAN DE ESTUDIOS ÁREA ÉTICA Y VALORES HUMANOS

NANCY HERNÁNDEZ ENCISO – JEFE DE ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALFONSO ARANGO TORO

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

NOMBRE: Institución educativa técnica Alfonso Arango Toro

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

especiales, en el ideario de consolidar una propuesta educativa fundamentada en el

El modelo pedagógico adoptado por nuestra institución es de la pedagogía dialogante,

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Comercial el colegio de gloria

Hace tiempo venimos luchando

Del colegio a la sombra bendita

Compañeros en marcha sonora

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Al hablar de ética y valores, estamos tratando un tema de vital importancia en la

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

2. JUSTIFICACIÓN O ENFOQUE DEL ÁREA

2.1 Enfoque del área

Amparados en la pedagogía dialogante, “el conocimiento se construye por fuera de la

Adicionalmente, se hace necesario realizar talleres dirigidos a padres de familia, por

2.2 Objeto de estudio del área

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.2 METAS DE APRENDIZAJE

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Dentro de nuestra constitución nacional se recalca el derecho a la educación como un

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

En la revista educación en valores, publicada por Berta Guevara, Amarilis Zambrano de

Respeto: hablamos de respeto cuando tocamos el tema de tener un trato especial y

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Disciplina: conjunto de reglas y comportamiento para mantener el orden y el buen

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

El área de ética y valores se desarrollará dentro de las aulas de la Institución educativa

Se brindan procesos educativos a niños y jóvenes de hogares en constante cambio, se

Nuestro cuerpo docente y administrativo en un 40% provenientes de otras regiones del

La institución educativa cuenta con docentes licenciados, especialistas encargados de

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

7.1 Lineamientos curriculares

7.2 Orientaciones pedagógicas

Nuestro proceso de formación debe ir de lo escueto a lo complicado, generando así

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Nuestro modelo pedagógico dialogante enseña a los estudiantes que su

7.3 Estándares Básicos de Competencias (EBC)

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

7.4 Matrices de referencia

7.5 Mallas de aprendizaje

Este documento busca contribuir al fortalecimiento de la autonomía escolar, garantizar

7.6 Derechos básicos de aprendizaje

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Con estos DBS fomentamos el estudio, el análisis, la fundamentación de un proyecto de

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

El diseño curricular nos hace referencia al programa de estudios que va a direccionar el

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

FORMAMOS TÉCNICOS ÍNTEGROS QUE APORTAN AL PROGRESO DE LA REGIÓN

Ética y valores – grado primero