NUEVO CURRICULO—NIVEL- INICIAL 4 AÑOS 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 GRE AYACUCHO

1.2 UGEL HUANTA

1.3 II.EE. 346

1.4 Directora CARINA CRUZ DE BERNAOLA

1.5 Profesora CAROLINA JON ASCENCIO

1.6 Ciclo y Nivel II CICLO INICIAL

1.7 Edad de los niños y 4 AÑOS TARDE

niñas

II. FUNDAMENTOS SOBRE LA EDUCACIÓN INICIAL:

El enfoque en la atención educativa en el Nivel de Educación Inicial, se realizará desde una mirada respetuosa a
los niños y niñas que los reconozcan como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para ser
sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para
crecer, seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una
comunidad. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de cada edad
por lo que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento,
permitiéndoles aprender mediante su propios intereses y estilos

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En el Nivel, se promueve el desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas, en estrecha relación y complemento
con la labor educativa de la familia. La Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y
desarrollo, aspectos necesarios para una educación de calidad, tal como vemos en el siguiente cuadro:

La Educación Inicial es el primer nivel de la EB, atiende a los niños y niñas menores de 6 años, se hace cargo
de la educación de los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ello se
establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona.

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III. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:

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IV. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA EDUCACION INICIAL:

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V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

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VI. ESTANDARES DEL NIVEL INICIAL:

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato.
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
 Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa
de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de
Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el
tiempo.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

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 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos
 Escribe partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
 Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas.
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
 Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
 Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves.

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 Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su
interlocutor.
 Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua
materna.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
 Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
 Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar
actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
 Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
 Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.

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  Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

VII. DISEÑO CURRICULAR 4 AÑOS:

El presente documento denominado “Diseño Curricular de Educación Inicial”, permitirá desarrollar en nuestros
niños y niñas de Educación Inicial, capacidades y comportamientos orientados al logro de competencias para
su desarrollo integral.

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información del - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
LENGUA MATERNA escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
 Infiere e interpreta
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
información del texto oral.
según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
 Adecúa, organiza y agradecer.
desarrolla el texto de forma
- Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
coherente y cohesionada. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas
 Utiliza recursos no verbales sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
y para verbales de forma responde a lo que le preguntan.
estratégica. - Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
 Interactúa hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
estratégicamente con orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
distintos interlocutores. más le gustaron.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de

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 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Reflexiona y evalúa la personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,

forma, el contenido y leyendas y rimas orales.
contexto del texto oral. - Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del - Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
TIPOS DE TEXTO texto escrito. o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando
EN SU LENGUA explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
 Infiere e interpreta
MATERNA soportes.
información del texto
escrito. - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante
 Reflexiona y evalúa la
la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
forma, el contenido y
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o
contexto del texto escrito.
a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
TIPOS DE TEXTOS situación comunicativa, Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
EN SU LENGUA emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un
 Organiza y desarrolla las
MATERNA cuento.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los - Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
LENGUAJES combinar un material con otro.
 Aplica procesos creativos.

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 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ARTISTICOS  Socializa sus procesos y - Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
proyectos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
- Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.

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ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE  Traduce cantidades a - Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. características preceptúales al comparar y agrupar aquellos
CANTIDAD objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
 Comunica su comprensión
elementos sueltos.
sobre los números y las
operaciones. - Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
- Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa estrategias y
procedimientos de - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de
la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
estimación y calculo.
mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
cotidianas.
- Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto.
RESUELVE  Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en
PROBLEMAS DE geométricas y sus su entorno.
FORMA, transformaciones. - Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande
LOCALIZACIÓN sobre las formas y o pequeño.
relaciones geométricas. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
 Usa estrategias y
para desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", "abajo",
procedimientos para
"dentro", "fuera", "delante de", "detrás de", "encima", "debajo",
orientarse en el espacio.
"hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.

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- Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias en los que
muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto y elige una parte
para lograr su propósito.

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ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
IDENTIDAD  Autorregula sus emociones. diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
- Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo
que le sucedió.
CONVIVE Y  Interactúa con todas las - Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y
PARTICIPA personas. se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
DEMOCRÁTICAMENT  Construye normas, y asume juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
E EN LA BÚSQUEDA acuerdo con sus intereses.
acuerdos y leyes.
DEL BIEN COMÚN - Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa
 Participa en acciones que
por conocer sus costumbres así como los lugares de los que
promueven el bienestar
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la
común. atención.
- Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones

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 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
- Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su - Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa y entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del
PERSONA HUMANA, espiritual como persona amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y
AMADA POR DIOS, digna, libre y trascendente. da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
DIGNA, LIBRE Y  Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres
y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
TRASCENDENTE, manifestaciones religiosas de
COMPRENDIENDO su entorno argumentando su - Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el
fe de manera comprensible y lugar en donde se encuentra.
LA DOCTRINA DE SU
respetuosa. - Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con
PROPIA RELIGIÓN,
los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS

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ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGIA

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
MÉTODOS para hacer indagación. seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
CIENTIFICOS PARA y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
 Diseña estrategias para
CONSTRUIR SUS hacer indagación. - Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
CONOCIMIENTOS buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
 Genera y registra datos o
genera interrogantes.
información.
- Obtiene información sobre las características de los objetos,
 Analiza datos e información. seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
 Evalúa y comunica el establece relaciones entre ellos. Registra la información de
proceso y resultado de su diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
indagación. - Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
- Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

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ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SE DESENVUELVE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
DE MANERA  Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
AUTÓNOMA A -en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de
corporalmente.
TRAVÉS DE SU su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
MOTRICIDAD
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo - podar, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo
evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.

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VIII. VALORES DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
 Conciencia de derechos
Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concentración

Enfoque inclusivo o  Respeto por las diferencias

atención a la  Equidad en la enseñanza
diversidad  Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural  Justicia
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad
Enfoque igualdad de
 Justicia
género
 Empatía
 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Enfoque ambiental
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
Enfoque orientación  Solidaridad
al bien común  Empatía
 Responsabilidad
Enfoque búsqueda de  Flexibilidad y apertura
la excelencia  Superación personal

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