Jornalizacion Sexto Gradodocx PDF
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ESCUELA
¨FRANCISCOMORAZÁN¨
GRADO: SEXTO
o
10,11.
e
Divisibilidad divisor el m!nimo común
r
de Números múlti"lo de dos o más • Reglas de divisibilidad entre 9
#úmeros menores $ue 100.
b
• Reglas de divisibilidad entre 11
El MCD y el m.c.m. de mas de dos números !"9
e
•
F Unidad 2
vida cotidiana a"licando los
conce"tos de m!nimo común
• Forma ara construir la bisectriz
Construen la bisectri& de un
ángulo.
Mes Número de
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales
Páginas
r
Números • *roiedad distributiva
Decimales
a
• *roiedad conmutativa y asociativa de la
multilicaci(n 12"13
Reaso de la multilicaci(n
M
("lican las "ro"iedades conmutativa, •
l
i • /orma "ara encontrar el área a"roximada de c!rculos usando cuadr!culas.
r
b
• /)rmula "ara calcular el área de c!rculos.
%eali&an o"eraciones básicas con 13"-9
A
• %elaci)n entre la variaci)n de la circun'erencia el área del c!rculo, al variar el
'luide& -aciendo estimaciones
ra&onables. radio.
("lican los conce"tos de área del • /orma "ara encontrar el área de "entágonos regulares.
c!rculo ocente, 3 0 grado de
"ol!gonos regulares "ara resolver
• rminos centro a"otema.
"roblemas de la vida cotidiana.
Unidades: 1-4
GRADO: SEXTO
DURACIÓN: 1 SEMANAS
8:8C(;<(* 8
4+678 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8* ( 8<(+7(%
+=%
%eali&an ejercicios
"ag.@9 C
4+678 8:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%* (CC;#8* (
+=% * 8<(+7(%
A!"#$:
GRADO: SEXTO
SAN PEDRO SULA, CORTES
JORNALIZACIÓN
iem"o :robable + # -#.&#&/ '0 2 # '.&30
Unidad Crean e interretan oralmente te7tos +a narraci)n de un cuento, leenda, 'ábula. 3"!-
o
•
r
• (ctitud anal!tica de res"eto en el intercambio oral
discriminaci(n sociocultural# étnica y de
•
Concordancia, claridad, correcci)n, co-erencia.
<aloraci)n del uso de las di'erentes categor!as gramaticales
comrenden las oiniones de los dem's.
"ara una comunicaci)n "recisa.
)0engua oral • %elaci)n lxica sin)nimos ant)nimos.
5lican normas gramaticales del lenguae • !tulo, introducci)n "r)logo.
oral. )0engua oral+ • extos literarios el cuento, la leenda.
• extos 'uncionales la carta "ersonal.
4tilizan y comrenden una variedad de • extos in'ormativos el art!culo de o"ini)n.
alabras# en la roducci(n y receci(n de • %e'lexi)n sobre las ventajas $ue tiene la lectura de libros "ara
te7tos orales. )0engua oral+ mejorar la comunicaci)n.
• %elaci)n lxica sin)nimos ant)nimos.
Demuestran comrensi(n de las ideas
• +a biblioteca. 7so de 'i c-eros.
globales# rinciales# secundarias e
• 7so de la in'ormaci)n gramatical, contexto del texto,
in%erenciales de un te7to le8do# incluyendo
la interretaci(n de im'genes visuales. diccionario.
)0ectura+
Mes Número
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales de
Páginas
)Escritura+
0een te7tos >uidamente de una %orma
correcta# con un romedio de alabras or
minuto aroiado al grado. )0ectura+
)0ectura+
Mes Número
Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales de
Páginas
Unidad Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo • Di'logo# signos ling?8sticos y =9"/@
1 la
l
de intercambios formales. (Lengua oral)
araling?8sticos.
i rimera
<aloraci(n de la escuc$a en
r
•
!gina Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una
actividad, de acuerdo a una secuencia de pasos. (Lengua interacciones comunicativas.
b oral) • 5licaci(n de instructivos ara el
REP5BLICA DE HONDURAS
ESCUELA
6FRANCISCO MORAZÁN7
PLANES DE ESPA*OL
:artici"an en
contextos urnos de (C;<;(8* 8 8*(%%++
Cuentos
intercambio.
comunicativos F+een "or turno en vo& alta la lectura 8l :e$ueHo 4os$ue ?unto al
Mar. 8valúan una
'ormales como conversaci)n
oente -ablante FComentan sobre lo le!do. Cuaderno sostenida con un
com"etentes, com"aHero8
F%eali&an la actividad de la "ágina 2 3 del libro de lectura. +á"i&
tomando en cuenta
los turnos de F*ubraan buscan en el diccionario el signi'icado de las "alabras
desconocidas de la lectura 8l :e$ueHo 4os$ue ?unto al Mar.
"artici"aci)n
FComentan el mensaje de la lectura lo com"aran con la realidad :eri)dico
de nuestro "ueblo. Contestan I6uines eran los cuidadoresJ
I6uines eran los exterminadoresJ I6u -icieron los -abitantes
del "ueblo "ara cuidar sus árbolesJ I6u -i&o el joven $ue se esarrollan socio
neg) a abandonar el "uebloJ Micr)'ono
drama.
F%eali&an la actividad K 1, 2,3 @ de las "áginas1, 2, 3 @ del libro
de actividades.
=rabadora
FConversan sobre el res"eto "or los valores, como la
F8n un cartel "resentado "or el maestro unen con una raa los
elementos de la comunicaci)n su signi'icado.
%evisi)n de los
(ctividades de desarrollo ejercicios en el
+ibro de libro de
FConversan sobre la comunicaci)n con otros ti"os de lenguaje, lectura actividades
como ser el m!mico, sonido, dibujos. 8n gru"os de @ se comunican
entre ellos con m!micas gestos .8laboran dibujos "or medio de +ibro de
los cuales se comunican con sus com"aHeros. Aablan de los actividades
cuentos clásicos las maneras de comunicaci)n $ue exist!a en
a$uellos tiem"os.
Cartel
F+een la lectura de la "ágina 12 13 L4lanca nievesG del libro de
lectura. *ubraan las "alabras desconocidas buscan en el
diccionario sus signi'icados.
F+een la lectura de la "ágina 1@, 15,1N, L+a t!a omingaG del libro
de lectura. *ubraan las "alabras desconocidas buscan en el +ibro de
diccionario su signi'icado. lectura
+ibro de
Maestro escribe debajo de cada signo las o"iniones dadas "or
actividades
sus alumnos.
A7M(#
(ctitud de solidaridad en la ;denti'ican los elementos de una narraci)n
interacci)n comunicativa en Maestro
4lo$ue 1 los di'erentes ambientes :ersonajes "rinci"ales secundarios, ambiente %eali&aci)n
argumento. (lumno de juegos de
+8#=7( 8n donde se relacionan. lenguaje
%(+ Materiales
REPUBLICA HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
¨FRANCISCOMORAZÁN¨
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
GRADO: SEXTO
0
3
comunicaci)n geográUcos, sociales
& tecnolog!a econ)micos más relevantes de
. cada uno de los continentes. 9V1P
A V 7bicaci)n de Aonduras en el mundo.
V Continentes ocanos $ue 'orman el globo terrá$ueo.
V Caracteri&aci)n geográUca de los continentes
8uro"a, (sia, W'rica, cean!a (ntártica.
+a (s ectos econ)micos sociales culturales de cada continente.
REP5BLICA DE HONDURAS
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
6FRANCISCO MORAZÁN7
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO
PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
GRADO: SEXTO
4lo$ue 8x"ectativas de +ogro contenido *ituaci)n de ("rendi&aje %ecursos (cci)n "ara 8valuar
1 <aloran los "rocesos de la toma de 8l actuar de las bservan anali&an Aumanos 8laboran 10 normas de
decisiones las instancias de "ersonas. ex"eriencias donde se "onen Materiales conductas $ue se
decisi)n "ro"ias de las demás en juego la ra&)n la deben res"etar dentro
"ersonas. %a&)n +ibertad libertad, el derec-o a la +aminas del aula.
(utonom!a, ;ntegridad integridad "ersonal cuadernos,
'!sica "s!$uica. +a autonom!a. tri'olios.
decisi)n "ersonal.
Construen la igualdad de
+a com"etencia, Xxitos, gnero, organi&an juegos en
la errota, el :roceso los cuales existe se"araci)n 8laboran un cuadro
<aloran los es"acios tiem"os de ?uego, "or gru"os. com"arativo de los
lúbricos "ro"ios las otras Aumanos roles sociales del
"ersonas. +os Medios ;denti'ican los medios de materiales gnero masculino
Comunicaci)n comunicaci)n 'emeninos.
:eri)dicos
ecnolog!a, %es"eto
celulares 8laboraci)n de un
<aloraci)n
<aloran cr!ticamente los Medios de "egamento. "eri)dico mural usando
Comunicaci)n. su creatividad.
Aumanos
Materiales.
:a"el,
"egamento
+&-AL%A/%0-
1iempo 'robable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL "#$%U& 1 #$' '&)&' ,$' &N 'U
AM",&N.&
Mes +ecci)n 8stándar Contenido Conce"tuales (ctividades #o de
:ág.
+a clula escriben las +a clula.
/
• •
+os ecosistemas eterminan las (ctitud de inters "or conocer el "asado biol)gico de la
0
• •
GRADO: SEXTO
4+678 8:8C(;<(* 8 C#8#;* *;7(C;Y#8* 8 (:%8#;>(?8 %8C7%** (CC;#8* :(%(
+=% 8<(+7(%
8scribe un comentario :roecto genoma -umano. V8numeraci)n de caracter!sticas '!sicas Aumanos Vareas de
acerca de la im"ortancia -eredadas de abuelos abuelas maestro, investigaci)n.
+* del "roecto de genoma Z <aloraci)n del es'uer&o alumno.
*8%8* -umano cient!Uco "or desci'rar la
<;<* 8# in'ormaci)n VMarcadores,
*7 %eali&aci)n de mural in'ormativo del laminas, "a"el, %eali&aci)n de mural
V(M4;8#8 =entica de los cromosomas :roecto =enoma Aumano. recortes. de acuerdo a rubrica
-umanos dada "or el maestro
VContestan "regustas
V8x"licaci)n de la im"ortancia del (# de investigaci)n
acerca del tema.
)U"),+A n0 1
.&MA; &N+$N.)AM$' #A' )&(#A' D& D,,',",#,DAD ()AD$: 'eo
N$M")&: '&++,$N: A)+,A#: ,
1 2 3 .$.A#
)U"),+A n0 2
.&MA; +alculemos el M7+7D7 8 el m7c7m7 ()AD$: 'eo
N$M")&: '&++,$N: A)+,A#: ,
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 5 25 35 165
&/ercicio n0 3
Calcule los siguientes eercicios de la %orma m's %'cil
)U"),+A n0 3
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 15 15 45
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5
)U"),+A n0
.&MA; +alculemos el !rea de c<rculos ()AD$: 'eo
N$M")&: '&++,$N: A)+,A#: ,
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 35 25 15 =5
Muy en%adado or ese ata,ue sin raz(n# se levant( r'idamente ara erseguir a tan insolente animal. 5 esar de ,ue
corri( con todas sus %uerzas detr's de su e,ueo agresor# no consigui( llegar a tiemo ara atraarle. Frustrado ante
tal situaci(n# intent( en vano alcanzar al ratoncillo# cavando alrededor de la madriguera.
Tras un rato cavando sin obtener resultados# se ,ued( nuevamente dormido. 5l no escuc$ar ningún ruido# el rat(n
sali( sigilosamente de su escondrio y tras buscar el sitio m's adecuado# volvi( a egarle otro mordisco al toro.
"Crees ,ue or ser tan grande# tienes derec$o a $acer lo ,ue te lazca# ero ya es $ora de ,ue comiences a resetar
un oco m's# a los ,ue son m's e,ueos y menos %uertes ,ue tú.
)U"),+A n0 1
.&MA; la Narraci;n ()AD$: 'eo
N$M")&: '&++,$N: A)+,A#: ,
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5
&/ercicio n0 2
,deni>ue la esrucura del siguiene cueno
Cierto lobo $ue de tanto aullarle a la luna termino "erdidamente enamorado de ella.[(mor im"osible[
dec!an algunos congneres, [cuando se -a visto lobo astronauta[ se burlaban otros. Aasta los cac-orros
o"inaban diciendo [Iserá el "rimer lobo en llegar a la lunaJ[ Q algunas lobas celosas comentaban unas
a otras [si no deja de "ensar en la luna se $uedara sin ninguna. :ero a lobo esto no lo desanimaba,
"ues sab!a bien lo $ue $uer!a, más bien buscaba la manera de llegar a ella. :or 'in de tanto "ensar de
"oco dormir Daun$ue el no necesitaba dormir "ara soHar. encontr) la soluci)n "ara reunirse con ella a
si con'esarle el "ro'undo amor $ue sent!a. 8l iluso enamorado ascender!a a la más alta montaHa del
mundo, jamás escalada "or ser alguno. Donter!as estará diciendo el lector, "ero es $ue "ara el amor no
-a nada im"osible. emás es decirles cuanto su'ri) cuan agotado llego a la cús"ide del mundo. :or
'in estaba tan cerca de su amada, solo un gran salto los se"araba, no -a $ue negar $ue sintiera miedo,
"ero su gran amor "udo más $ue el temor. ragándose el miedo retrocedi) algunos "asos...'ue
entonces cuando dio el mas grande salto de toda su vida. 8ste cuento no indica $ue "aso con el lobo,
"ero desde entonces todos los demás lobos miran a la luna "ara ver si "ueden encontrar al lobo
enamorado le aúllan a ella como si le reclamaran "or el.
)U"),+A n0 2
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 25 25 15 5
“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele y
compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la
literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda
a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son trminos demasiado vagos; y en tiempos de
crisis, tiempos de de!inición, la ambig"edad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la
gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identi!icado# los malcomidos,
malcomidos, los rebeldes y los $umillados de
esta tierra%&
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 15 15 15 35
El gallo de la veleta# recortado en una c$aa de $ierro ,ue se cantea al viento sin moverse y ,ue tiene un oo s(lo
,ue se ve or las dos artes# ero es un solo oo# se ba( de la casa y se %ue a las iedras a cazar lagartos.
ac8a luna# y a icotazos de $ierro los mataba. 0os colg( al tresbolillo en la blanca ared de
levante ,ue no tiene ventanas# rendidos de muc$os clavos. 0os m's grandes los uso arriba y cuanto m's
c$icos# m's abao. Cuando los lagartos estaban %rescos todav8a# asaban verg?enza# aun,ue muertos#
or,ue no se les $ab8a aún secado la glandulita ,ue segrega el rubor# ,ue en los lagartos se
llama amarillor# ues tienen una verg?enza amarilla y %r8a.
*ero andando el tiemo se %ueron secando al sol# y se usieron de un color negruzco# y se encogi( su
iel y se les arrug( la cola# se les dobl( $acia el mediod8a# or,ue
esa arte se $ab8a encogido al sol m's ,ue la del setentri(n# adonde no va nunca. as8 vinieron a ,uedar
los lagartos con la ostura de los alacranes# todos $acia una misma arte# y ya# como $ab8an
erdido los colores# y la tersura de la iel# no asaban verg?enza.
)U"),+A n0 4
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 35 25 15 35
4 $oa'u(n: =-o> por supuesto que no, pero puedo decir que esto nos $a 4 $uan %a&lo: )ien, esperemos que tengan la mejor de las suertes y que
obligado a tomar medidas más estrictas, como son revisiones semanales y la nos veamos despus de la justa deportiva con noticias nuevas.
ayuda de nutriólogos y psicólogos que nos asesoren para poder corregir los
problemas que se nos presentaron. 4 $oa'u(n: 'l contrario, gracias a ti y a “el deportista joven& por $abernos
visitado.
4 $uan %a&lo: :/especto a las penali7aciones que sus deportistas su!rieron
racica: Revise la entrevista y localice cada una de las artes de ella
)U"),+A n0
1 2 3 .$.A#
N +),.&),$' A &A#UA) 5 35 15 5
:untualidad 2.5\
:resentaci)n 2.5\
rtogra'!a 2.5\
E;#&<3<3/ !=
:untualidad 2\
:resentaci)n 2\
rabajo terminado 2\
E;#&<3<3/ !=
U.34%# #! #0 '(' 0/$ /<)'!/$
R%.&3<' !=
E>'0%'<3?! #0 B0/4%#
U.3<'<3?! # 0/$ /<)'!/$
:untualidad 2\
:resentaci)n 2\
rabajo terminado 2\
E;#&<3<3/ != +
C/!"#$"# </&&#<"'#!"# 0' $3%3#!"# %' # "&'.';/
R%.&3<' != +
E>'0%'<3?! #0 B0/4%#
C'&'<"#&$"3<'$ #/&-3<'$ # A)&3<'
:untualidad 2\
:resentaci)n 2\
rabajo terminado 2\
rtogra'!a 2\
E;#&<3<3/ !=
C/!"#$"# </&&#<"'#!"# 0' $3%3#!"# %' # "&'.';/
R%.&3<' !=
E>'0%'<3?! #0 B0/4%#
L'$ $/<3#'#$ 0/$ #$('<3/$ #/&-3</$
:untualidad 2\
:resentaci)n 2\
rabajo terminado 2\
rtogra'!a 2\
&/ercicio n0 1
+onsruir 8 roular con el nombre correco los organelos de la c@lula animal
)U"),+A n0 1
A)A &A#UA) #A +&#U#A
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
L/$ $#&#$ >3>/$ #! $% '.3#!"#
/G
Material adecuado y
necesario ara la
elaboraci(n de la célula.
/G
Rotulaci(n correcta de las
artes de la célula.
/G
E;#&<3<3/ !=
L' $3%3#!"# 30%$"&'<3?! %#$"&' %! %&'0 $/.&# #0 #!/' %'!/, "3#!# <'&'<"#&$"3<'$ # %! "&'.';/ &#'039'/ </! %<' /&33!'03'
(#&/ <'&#<# # 3!-/&'<3?!8
E0'./&# %! %&'0 $/.&# #0 3$/ "#' (#&/ </! '"#&3'0#$ '("/$ # $% #$('<3/ #/&-3</, </!
3!-/&'<3?! <3#!"-3<' # -/&' &#$%3', $#' /&33!'0, </0/&3/ % 3<"3</8
R%.&3<' !=
E0'./&'<3?! # %! %&'0 </! #0 G#!/' H%'!/
Tiene colores adecuado al tema 0os colores est'n ocosEl colorido es borroso e
Colorido lucidos y oca incomleto
intensidad
-G
*untualidad en la
entrega
-G
Contenido adecuado
ero sintetizado# sin
,uitarle sentido
concetual.
-G
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
C0'$3-3<'<3?! # 0'$ (0'!"'$
&/ercicio n0 4
A'&+.$' A &A#UA) &+&#&N.& MU* "U&N$ "U&N$
@ 1@ 28 @
*untualidad de entrega.
!G
Brden y resentaci(n
!G
Trabao comleto.
!G
)U"),+A n0 4
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
C0'$3-3<'<3?! # 0'$ (0'!"'$
&/ercicio n0
4bi,ue en el maa las reservas biol(gicas# ar,ues nacionales y re%ugios de vida silvestre en el
deartamento donde se encuentra cada uno# y coloréelo.
)U"),+A n0
E>'0%'<3?! #0 B0/4%# 1
P&3!<3('0#$ &#'$ (&/"#3'$ # H/!%&'$
-G
Brden y resentaci(n
-G
Trabao comleto.
-G
CONCLUSIONES
8n el siguiente in'orme se "resenta la "lani'icaci)n trimestral de sexto grado como :%:78*( 87C(;<( en
donde como docentes debemos de manejar a la "er'ecci)n "ara brindar una educaci)n de calidad entre ellos
tenemos el análisis "ro'undo del C#84, en donde lo "usimos en "ráctica en la reali&aci)n de una ?ornali&aci)n
trimestral de *exto grado "ro"oniendo una serie de rubricas "ara evaluaciones, a"oándonos basándonos en el
constructivismo el en'o$ue comunicativo.
+a evaluaci)n es una "arte mu im"ortante del "roceso educativo, desde su "lani'icaci)n -asta la a"licaci)n de los
instrumentos la utili&aci)n la in'ormaci)n "roducida, nosotros como docentes deber!amos de estar en
condiciones de seleccionar algún en'o$ue de evaluaci)n diseHar instrumentos reactivos a"ro"iados "ara
utili&arlos en nuestras aulas de clases.
+a evaluaci)n desde el constructivismo 'avorece el dialogo, re'lexi)n mejora constante de los "rocesos de
enseHan&a a"rendi&aje "ermite la toma de decisiones.
+a *ecuencia de (ctividades tiene como "ro")sito desarrollar las com"etencias didácticas "ara reali&ar un
trabajo educativo e'ica&, centrado en "ro")sitos "recisos en el conocimiento de los niHos, de sus
ca"acidades del "otencial $ue tienen "ara a"render.
%eali&ando a travs de la "ráctica algunas actividades se 'avorece en los niHos el desarrollo de -abilidades
comunicativas, "ensamiento matemático, ex"resi)n a"reciaci)n art!stica, conocimiento del medio natural social,
entre otras.