Modelo Crítico Con Enfoque de Competencias

TALLER DE METODOLOGÍA APLICADA
ENSAYO
MODELO CRÍTICO CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

MODELO CRÍTICO CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Introducción:
Modelo crítico con enfoque de competencias. En este ensayo trataremos sobre el
nuevo modelo educativo que puede ser la respuesta al reto de la educación en la
sociedad actual, ya que el mundo cambia y se adapta rápidamente, por ejemplo a los
avances de la tecnología. En una sociedad del conocimiento, en la que los alumnos
reciben cantidades ingentes de información, el enfoque de competencia tiene como
estrategia responder desde la educación a las demandas del mundo.
Mi postura coincide en que este nuevo enfoque porque responde a las necesidades
que plantea la educación en la sociedad actual, es decir, el aprendizaje por
competencias puede ayudarnos a desarrollar en nuestros alumnos los contenidos, las
destrezas y las actitudes (dimensión cognitiva, instrumental y actitudinal que podemos
encontrar en cada una de las competencias) que necesitarán para poder
desenvolverse en el mundo que les espera, un mundo cambiante y diverso, que les
exigirá constante adaptación.
Primer argumento: divergencia entre objetivos y competencias.
La diferencia entre el modelo curricular basado en los objetivos y el enfoque de
competencias es que el primer modelo academicista está centrado en los contenidos
conceptuales (elemento curricular básico) como formas de saber, estos son
organizados en
asignaturas, pretendiéndose sólo su interiorización acrítica. Desde este modelo:
enseñar es explicar contenidos definiéndolos correctamente. Existe una
secuenciación de temas, en la que el profesor es
el que habla la mayoría del tiempo, y los estudiantes se limitan a escuchar
y tomar notas, para su correspondiente
evaluación. Los contenidos se organizan según el criterio de la estructura
lógica de las disciplinas, sin referencia al contexto (Porlán, 1997), y a las
necesidades formativas de los alumnos. Sin embargo, en el enfoque de competencias
el aprendizaje por competencias puede ayudarnos a desarrollar en nuestros alumnos
los contenidos, las destrezas y las actitudes (dimensión cognitiva, instrumental y
actitudinal que podemos encontrar en cada una de las competencias) que necesitarán
para poder desenvolverse en el mundo que les espera, un mundo cambiante y
diverso, que les exigirá constante adaptación.
Finalmente, el enfoque de competencias permite a las personas acceder a nuevos
conocimientos, lo que proporcionará algo que tiene una estrecha relación con el tema
de las competencias el aprendizaje a lo largo de la vida o aprendizaje permanente.
Segundo argumento: enfoque de competencias propicia espacios para que los
estudiantes sean competentes, es decir presentar situaciones a través de casos
(redactados o con videos), de proyectos simulados, de tareas en laboratorios, de
software de simulación usando las computadoras, de juego de roles, etc.
Donde se involucre el proceso de producción, retroalimentación, reflexión y nueva
producción, fundamentales para el desarrollo de competencias. Por ejemplo:
Proyectos. Los proyectos plantean un problema o situación próximos a la realidad de
los alumnos y a partir del cual deben llevar a cabo un plan de trabajo y construir su
propio aprendizaje.
CONCLUSIONES:
El enfoque de las competencias propuesto por Perrenoud (2010) es mucho más

amplio y comprensivo y está orientado por una perspectiva socioconstructivista.
Según Jonnaert, "el socioconstructivismo es, cuando más, una hipótesis
epistemológica según la cual un sujeto se construye conocimientos a partir de lo
que ya conoce" (2001, p. 10). Su mirada crítica acerca de las competencias nos
alerta a tomar con reservas el tema, al tiempo que nos recuerda que el único
sentido de ser de la escuela es preparar para la vida y que asistimos a ella para
egresar menos desprotegidos al momento de enfrentar las situaciones de nuestra
existencia, en contraste con la tentación del circuito cerrado que es "la escuela
por y para sí misma".

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