Fase5 - Psicologia Comunitaria
Fase5 - Psicologia Comunitaria
Fase5 - Psicologia Comunitaria
Programa de Psicología
Psicología Comunitaria
2019
Pag.
Introducción ………………………………………………………………………………… 3
Conclusiones ……………………………………………………………………………….. 22
Formato Autoevaluación……………………………………………………………………..23
Una comunidad posee una estructura que se basa en la variedad y multiculturismo, aprendiendo a convivir y adaptarse a cada
diferencia siempre y cuando no les genere afectación a los demás miembros, pero cuando las diferencias son discriminadas y
repudiadas las cosas se tornan un poco tensas, no solo eso, cuando un grupo de individuos o comunidad es abandonado por los entes
que deben velar por su bienestar, el sobrevivir diario se convierte en un ring de lucha o parecido a la vida salvaje que muestra fuerza y
fortalece el ser más astuto intimidante o dominante; Así se convierte un lugar en esas condiciones donde la convivencia se torna muy
negativa las nuevas generaciones sin oportunidades son forzados a verla cada día, volviéndose parte de su legado e incluso optándola
como medio de subsistencia y único medio de salida, para subir a la supuesta superficie, de la plenitud y placeres terrenales que el
mundo ofrece a los más fuertes. Es por esto que, en el tema de las comunidades, estas poseen un sinfín de disfunciones y problemáticas
que corroe y modifica la estabilidad y el bienestar de dichos actores, es así como en este escrito plasmaremos no solo el fenómeno que
atraviesa el barrio estudiado, si no todas las consecuencias que día a día se construyen debido a que las entidades e incluso la misma
La siguiente actividad es de carácter investigativo; se inclina por el estudio de las comunidades, grupos colectivos, teniendo en
cuenta los factores ambientales y sociales que intervienen en esta problemática que se ha identificado en jóvenes y adultos que habitan
en el barrio “San Fernando” de Valledupar -Cesar. Se plantea, además, esta propuesta en la que se pretende obtener los resultados
efectivos aplicando el Modelo de Cambio Social en el que se diseñan actividades que ayuden a evaluar las necesidades de la
comunidad y obtener respuestas positivas para mejorar la calidad de vida, fomentar su bienestar y seguridad personal.
Objetivos
Objetivo General
Elaborar un plan de acción social y el diseño y planificación de la propuesta de intervención psicosocial de la problemática
estudiando durante las fases anteriores, teniendo en cuenta las distintas fases de intervención psicosocial.
Objetivos específicos
1. Realizar el estudio y la compresión de los contenidos temáticos de las unidades 2 y 3 con el fin de dar sustento teórico y bases
2. Proponer estrategias de intervención para la problemática estudiada en las fases anteriores, teniendo en cuanta las fases de
3. Desarrollar y estructurar el plan de acción y de actividades de intervención, diligenciando las fases correspondientes al modelo
Diagnóstico
Breve descripción de la problemática: en el Barrio San Fernando, la problemática más sobresaliente y preocupante es el
consumo de sustancias psicoactivas que se presentan en la comunidad a una edad muy temprana, lo cual afecta a la comunidad en
general convirtiéndose en un problema de salud pública, pues cada día va en crecimiento, y los individuos están recayendo en las
drogas, ya que el vínculo afectivo (familia) no soporta las cargas ante esta problemática que se está consumiendo a la ciudad, por lo
tanto el sistema de recompensa hace una mala jugada a las personas en rehabilitación. Por lo general a nivel nacional los jóvenes
disfrutan de los tiempos libres, del ocio y de las relaciones sociales con el uso de sustancias psicoactivas. El tiempo libre es donde
radica el inicio de los problemas de las drogas; el tema de las drogas puede inferir en la etapa del desarrollo saludable del individuo.
Justificación de la problemática.
Esta problemática es escogida por ser una problemática que actualmente se haya de manera general, sino en todas, en la mayoría
de las comunidades colombianas, no solo del Cesar y en la comunidad estudiada; está presente en todos los estratos socioeconómicos,
convirtiéndose así, en un problema de salud pública y un problema social, al cual se le presta poca atención por parte de las autoridades
competentes y en otros casos las estrategias de intervención no son efectivas. En el caso particular de la entrevista, los miembros de la
comunidad en su mayoría, y las autoridades son indiferentes a la situación, bien sea por miedo o por la ineficacia del sistema judicial y
parental de la sociedad actual. Los adolescentes son uno de los grupos más vulnerables ante el consumo de estupefacientes, como se
establece en el caso de la entrevista realizada a la líder comunitaria, por lo cual, es importante entender por qué este sector es más
propenso al consumo, así como los graves riesgos que conlleva, para ayudar en la elaboración de estrategias y en la toma de decisiones
que permitan prevenir y actuar ante situaciones de consumo de drogas en la adolescencia. De acuerdo a un artículo publicado por el
periódico el Tiempo, las sustancias más consumidas o populares siguen siendo la marihuana, la cocaína y el bazuco, donde los
mayores consumidores son menores en etapa escolar, donde el consumo tanto de estas sustancias como de alcohol se ha iniciado a
partir de los 10 años de edad. El periódico indica en uno de sus párrafos que la población escolar es la más vulnerable:
Los estudios más recientes reflejan un gigantesco incremento: el predominio de la marihuana entre escolares ha crecido 156,4
por ciento; el de la cocaína, 53,3; el del bazuco, 44,4 y el del éxtasis, 112,8 por ciento. Con razón es que los mayores decomisos suelen
ocurrir en parques e inmediaciones de colegios. (El Tiempo, 2019). En esta problemática se hace necesario incluir e indagar sobre los
factores que elevan el riesgo de consumo de drogas en adolescentes dentro de los que se encuentran presentes las etapas del desarrollo
Sentimiento de invulnerabilidad por los cambios físicos y hormonales experimentados, llevando a situaciones de riesgo.
No solo se ha detectado el problema en los periódicos, sino que el Observatorio de Drogas de Colombia (ODC) a través del
Sistema de Alertas Temprana (SAT) desde el 2006 al 2017 ha detectado la aparición de sustancias nuevas que causan graves daños en
la salud de quienes consumen, como afectaciones en el sistema nervioso central (O.D.C., 2017, p. 4-5) y otro aspecto es que muchas de
estas nuevas sustancias se encuentran mezcladas por lo cual, la situación de riesgo aumenta con posibles casos de muerte. Frente a
esta problemática biopsicosocial que involucra el área de salud y de salud pública, de conflicto social, y que además ha pasado a ser
más que comunitaria, se hace necesario que en nuestra formación como psicólogos logremos identificar las necesidades cotidianas de
nuestras comunidades con el fin de aportar a los procesos de atención y estrategias de intervención.
Con esto en mente, en el modelo seleccionado (Acción Social) la participación es parte esencial para la propiciación de los
cambios y las trasformaciones dentro de la comunidad, por lo cual, se hacía necesario un modelo que promoviera a la comunidad a
dejar de lado la indiferencia para que tome sentido de pertenencia sobre esos miembros marginados de su comunidad e integrarlos
como elementos que tienen valor para la sociedad. El modelo “supone la existencia de segmentos desaventajados y que concentran
mayor vulnerabilidad, mayor pobreza o menor poder” (SOCIAL, P.S.L.D.T., p. 16), la cual se hace presente en lo que se plantea en la
problemática pues, se involucra a la población correspondiente a menores de edad en su gran mayoría, lo que promueve además
efectos negativos en el núcleo familiar que no saben dónde encontrar ayuda o cómo lidiar con las situaciones; a eso se le suma, el
factor de inseguridad que el estado de inconciencia produce en los individuos que consumen sustancias alucinógenas. Este modelo
hace parte, además, de los modelos operativos en los cuales se pueden distinguir; los más conceptuales y valorativos que defienden los
objetivos o metas de actuación y los más formales, dinámicos y relacionales, que, centrándose en la acción y sus efectos, guían y
orientan la realización de la intervención comunitaria desde la Psicología. Otro aspecto importante de este modelo en la problemática
es que propende al empoderamiento de las comunidades o los grupos marginados, la generación de cambios, la defensa de derechos y
un llamado de atención para los entes que pueden brindar ayuda en el manejo de este tipo de situaciones como son la secretaria de
Plan De Acción
Objetivo General
Generar estrategias y alternativas que permitan implementar acciones integradoras de promoción y prevención que sean
coherentes con las necesidades, expectativas, historias de vida, experiencias, intereses y recursos de la comunidad del barrio San
Fernando de Valledupar – Cesar, con el fin de minimizar o solucionar la problemática del consumo de sustancias psicoactivas en la
Objetivos Específicos
Realizar actividades de promoción y prevención que fomenten un cambio social positivo frente a la problemática identificada
Trabajar coordinadamente con profesional multidisciplinario, actores sociales comprometidos y entes municipales para que se
incluyan dentro de los planes de desarrollo acciones que ayuden a mitigar problemáticas sociales que afectan la comunidad.
Establecer las metodologías y las técnicas de evaluación de dichas actividades para facilitar el monitoreo, del impacto generado
en los procesos que se llevan a cabo por medio de las estrategias de intervención.
Matriz Actividades Para Realizar
ACTIVIDAD 1
Objetivo y logros de la Materiales y/o Duración de la
Actividad/Técnica Metodología
actividad Recursos sesión
Promover la inclusión Charlas Educativas: Informar y sensibilizar la Instalaciones del Una hora dos
social y empoderamiento Dirigidas a los estrategia a la comunidad y Salón comunal, veces por
en la salud para prevenir diferentes actores líderes con el fin posicionar la asistencia y semana a lo
el consumo de SPA comunitarios mediante estrategia y que brinde unas participación de largo de un mes.
sensibilizar a través de la la información, mínimas condiciones para su líderes Fase
psico educación orientación y educación implementación. comunitarios, Intermedia
mediante la orientación a familiares, pares. solicitaremos en
Fase Intermedia Conformar el equipo de trabajo:
sus familias y la emisora
Intervenciones en los cuales deben participar del
cuidadores. Fase Intermedia comunitaria un
medios de proceso. (líderes comunitarios
Presencia de espacio de 30
Reducir en un 50% el comunicación: activos) (Esto se realiza en la
psicólogo de minutos 2 veces
impacto psicosocial Programas radiales, reunión de información y
comisaria de a la semana por
negativo causado por el Folletos educativos, con sensibilización y los acuerdos se
familia, Médicos 6 meses, para
uso y abuso del consumo realizaciones de talleres establecen en acta, base de datos
generales, psico tratar diferentes
de sustancias educativos de del equipo de trabajo.
orientadores y temas por
psicoactivas en la prevención de consumo
Fase Intermedia secretario de salud. profesionales
comunidad, Fomentar el de alcohol y sustancias
con los que
bienestar de los psicoactivas. A través de los diferentes contamos en la
habitantes de la medios de comunicación
Se busca fomentar la comunidad
comunidad mediante pretendemos promover
comunicación entre
prácticas claves en salud ambientes saludables, que
pares, mediante el
mental. Prevenir generen bienestar a los jóvenes y
fortalecimiento de los
situaciones de sus familias
ambientes protectores.
vulnerabilidad.
Brindar Educación y
Fase intermedia comunicación para la
salud, información y
Fortalecer la relación
escucha activa,
entre pares, para
mediación y asesorías.
recuperar y reconstruir el Lograr canalizar a los
tejido social roto por las jóvenes y sus familiares
acciones violentas como a los servicios de salud
consecuencia del para brindar mejor
consumo de SPA brindar acompañamiento.
orientación que permita
fomentar la prevención
del consumo de
sustancias psicoactivas.
Además, transformar
pensamientos,
Comportamientos,
actitudes y
representaciones que
generen: estigma,
discriminación, exclusión
y sufrimiento.
ACTIVIDAD 2
Objetivo y logro de la Materiales y/o Duración de la
Actividad/Técnica Metodología
Actividad Recursos sesión
Generar conciencia sobre Técnica de 1. Se promueve un ambiente de Para esta actividad Esta actividad
la toma de decisiones y el Producción: Elección respeto y compañerismo, donde se necesitan tiene una
actuar de los jóvenes que de posiciones. Este tipo no hay respuestas correctas o elementos muy duración
participan en la de técnicas permite incorrectas. básicos que pueden máxima de 45
actividad. construir aprendizaje Se tiene preparada de antemano ser encontrados en minutos, dos
se busca que por medio desde la confrontación y se lanza una frase generalizada el mismo barrio, veces al mes,
del debate y la reflexión y el debate de ideas y acorde a la problemática: los cuales con el fin de
de sus propias ideas lo desde el colectivo “Sólo los que tienen problemas corresponden a: - evitar que sea
jóvenes logren identificar grupal. (FUNLAM, familiares consumen sustancias Un salón libre de tediosa para el
las razones concretas por 2010, p. 7,13). Por lo psicoactivas” distracciones y grupo, el tiempo
las cuales se han iniciado cual, al tomar un tema 2. Se realiza una mediación con cómodo, donde los se repartirá de la
en el consumo de de interés del grupo, el fin de que cada uno pueda dar jóvenes no se siguiente
sustancias, lo cual, les permite llevar a la de manera libre y clara su sientan ajenos a su manera:
permitirá empezar a reflexión del porqué de opinión sobre la frase e entorno (salón 5 minutos de
desarrollar conciencia sus respuestas, desde un incentivando, de ser posible y comunal, salón de presentación
frente sus acciones, es nivel personal a un sin presionar, a que pueda clases, parque, 5 minutos de la
decir, que sean capaces nivel general, expresar las sus experiencias y etc.). explicación de la
de identificar por sí propiciando el dialogo las razones por las cuales inició -Tablero y dinámica de la
mismo y de forma clara de las experiencias y de el consumo. marcador con el fin actividad.
la raíz de la situación las situaciones que 3. Luego de que todos dan su de poder escribir la 20 minutos
problémica junto con los motivan el pensar y el opinión el moderador, se hacen frase de manera exposición de
factores estresantes y de actuar de cada conclusiones sobre como las que sea visible y las ideas y
riesgo que les incitan a individuo del grupo. diferentes causas de consumo clara para todos. reflexiones.
consumir, y así poder pueden ser identificadas El sector o bario 15 minutos en
tener bases para trabajar (factores de riesgo), tratadas y donde se encuentra conclusiones e
en autocontrol, superadas a partir del la problémica intervención de
independencia, trabajo compromiso personal en primer central cuenta con otros expertos.
colaborativo y relaciones lugar. algunos recursos
sanas, restaurando el que pueden ser
tejido social. empelados por el
grupo y el
coordinador de la
actividad
(psicólogo):
- Psicólogos,
trabajo social y
psiquiatras:
-Apoyo familiar
- Secretaría local
de salud y Alcaldía
- Parque local
Cronograma de las Actividades
La metodología a utilizar es un taller con actividades participativas , representaciones de discusión y reflexión crítica frente al tema.
Fase de Ejecución
La fase de ejecución e implementación según Mori Sánchez, M. D. P. (2008), hace referencia al proceso donde el pan que se ha
estructurado se pone en funcionamiento, es decir, se hacen uso de estrategias participativas en la comunidad (p. 88). Durante esta fase
se hace evidente si el planteamiento de los objetivos, las actividades, los cronogramas y demás estrategias corresponden a la solución
de las necesidades que se identificaron en la comunidad al inicio de la evaluación de necesidades, por lo cual, la ejecución implica
además prestar atención a su desarrollo, seguimiento y control. Por esto se indica como una estrategia o herramienta importante la
realización de un monitoreo inicial antes del proceso de ejecución, pues “permite optimizar los resultados esperados y responder a las
expectativas de la ciudadanía”. (INDES, 2000). Otro aspecto importante en la fase de ejecución, es la sensibilización, ya que
sensibilizar a la comunidad en cuanto a la o las actividades que se planean hacer en la misma permite dinamizar y vincular a los
miembros de ella a participar y hacer uso de los recursos con lo que cuentan para superar las necesidades que se han detectado durante
el proceso de diagnóstico.
Fase de Evaluación del plan de acción
Esta evaluación consiste en comprobar el impacto de las actividades que se implementaron en el proyecto de intervención, así
como la identificación de puntos débiles, estrategias fallida, ajustes y demás aspectos a mejorar o agregar al plan, ya que la evaluación
consiste en una prueba de las hipótesis que se plantaron al principio, es decir, “son una verificación de que dicho camino efectivamente
esté conduciendo a las mejoras en las condiciones de vida que se buscaban promover” (Aubel, 2000). Para esta fase se tomará como
parte del proceso de análisis, se realizarán fichas de monitoreo de resultados tanto al momento de iniciar la ejecución de actividades
como al momento de finalizado el plan, además se hará uso de entrevistas participativas a los que están vinculado al programa con el
fin obtener las apreciaciones de cada uno de los miembros al inicio del programa y al final de este. Con esos resultados se busca
evaluar la información sobre la eficacia o no de las actividades y los ajustes que sean necesario para mejorar el impacto sobre la
población.
Conclusiones
Los jóvenes en los diferentes barrios de las comunidades con estratos bajos suelen presentar este tipo de problemas y aún más
cuando son comunidades que no poseen ningún apoyo tanto emocional como profesional; Cada individuo miembro de la comunidad,
aunque no esté vinculado al consumo se convierte en afectado muchos de ellos de forma directa y otros de forma indirecta. Una vez
observado analizado y mostrado en sí que puede influir y que puede modificar la situación de cada joven consumidor o adicto,
podemos decir que más que factores, problemas y la serie de consecuencias que nos muestra podemos concluir con Cardozo y
Alderete (2009) que algunos de los principales factores de riesgo para el desarrollo de los adolescentes son algunos factores internos
que tienden a hacer de estos sujetos personas más vulnerables como, por ejemplo, la baja autoestima. Y, por otro lado, que existen
factores de protección, características ambientales e individuales que alejan a cada sujeto de los efectos negativos del ambiente, como
la resiliencia y la percepción de bienestar, por lo cual, los métodos de intervención Acción social, son una de las estrategias más
Participación y compromiso Calidad de los aportes para elaborar los Nota cuantitativa de la
Nombres productos colaborativos solicitados participación y
integrantes del (Describa detalladamente) compromiso (califique de
grupo (Describa) 1.0 a 5.0, siendo 5.0
excelente)
Mi participación fue consecuente Presenté aportes de acuerdo a los
con los tiempos estipulados en la solicitados en la guía, las
Angela C. Meza guía de actividades y acorde a lo retroalimentaciones a mis compañeros
4.0
Mendoza propuesto por la dirección de la fueron oportuna y puntal, realicé ajustes y
tutora y la guía de actividades. mejoré aportes para el colaborativo durante
el proceso de compilación.
Participación activa con los Mis aportes para con esta fase fueron
solicitado por la guía, una enfocados a lo solicitado y a la
Carolina Pino 5.0
excelente comunicación problemática escogida, de esta forma ir
consolidando el trabajo final
Mis aportes fueron acorde al Cada uno de los aportes realizados fueron
Leslieth López tiempo estipulado en la guía de teniendo en cuenta cada sugerencia que
actividades, al igual que mi estaba plasmada en la guía 5.0
participación en el foro
correspondiente
Luis Fernel Mis aportaciones enfocado a la temática,
Mulford Acuña Participación y congruente con lo actividad a desarrollar y propuestas
5.0
solicitado, compromiso excelente coherentes que permitieron realizar y
en pro del grupo colaborativo construir el trabajo colaborativo.
Responsable con lo requerido en sustentado con las lecturas sugerida en el
la guía de actividades entorno respectivo 5.0
Surley Esther
Pérez
Dificultades Oportunidades presentadas en Fortalezas presentadas en el grupo
presentadas en el el grupo colaborativo colaborativo
grupo
colaborativo (Describa) (Describa)
- Hubo muchas oportunidades de -La comprensión, el apoyo y la
(Describa)
diálogos, discusión de temas y de comunicación dentro del grupo.
- No logre realizar aportes significativos a
comprender muy los aportes de todos. -Buena comunicación entre compañeros
bien la actividad, para la elaboración de un excelente trabajo
eso me demoró en -. Se tuvo la oportunidad colocar grupal y formación profesional.
en práctica mucho de los
la elaboración de
conocimientos obtenidos en -La Comunicación – compresión
individuales, tuve
algunos medio de la carrera, como - Respecto y comunicación
inconvenientes de también trabajar en una
problemática muy importante. - Comprensión
tiempo, pero logré
ponerme al día con - Comunicación asertiva y
la actividad permanente por los canales de
individual y grupal comunicación, además el debate
- En esta fase abierto y respetuoso
fueron pocas las -Somos un grupo muy dinámico
dificultades que se responsables para con este curso.
tuvieron ya que se
contó con las - Excelente grupo
herramientas y
material para
trabajar de una
forma eficaz y
correspondiente a
los tiempos
estipulados.
- Al momento de
revisar la guía,
luego logre
comprender todo,
revisando el
material de estudio.
- Al revisar la guía
estaba un poco
confundida. pero
luego todo fue
tomando claridad.
- Ninguna
Escriba aquí en - Se dio de manera
general su colaborativa la
percepción y elaboración, los tiempos
experiencia en el fueron buenos, la tarea en
grupo por cada general fue muy
ítem propuesto constructiva.
para el desarrollo - Cada compañero propuso
de la actividad sus aportes acertados con
lo solicitado, fue una
experiencia educativa que
fortalece nuestros
conocimientos.
- se elaboraron en los
tiempos estipulados por la
guía
Exprese de - La oportunidad de conocer de cerca las distintas formas de intervención por medio de actividades
manera libre, prácticas y sencillas de ejecutar.
cuáles fueron los - Los conocimientos y experiencias adquiridas en esta fase fue de gran provecho ya que nos brinda las
aportes más herramientas de cómo tratar una problemática en especifica al momento de interactuar y socializar
significativos como grupo.
alcanzados por - Que mediante las acciones e intervenciones psicosociales se puede lograr grandes resultados, que las
usted en el actividades debe ser focalizada de acuerdo al diagnóstico.
desarrollo de la - Para esta actividad los conocimientos adquiridos son las intervenciones para realizar desde distintos
actividad factores problemáticas.
- Mis aportes más significativos son: a través de muchas estrategias y técnicas podemos
transformar la sociedad cambiando las conductas de adolescentes que son consumidores de
sustancias psicoactivas
Describa y evalúe - El acompañamiento fue oportuno, las indicaciones fueron claras, puntuales y a tiempo para que la
como fue el actividad fuera elaborada de manera correcta.
acompañamiento - El acompañamiento fue muy bueno ya que la motivación las herramientas brindadas por la tura fueron
docente de gran ayuda.
- Con las recomendaciones y realimentación de acuerdo a los tiempos.
- Acompañamiento durante toda la actividad, aclarando dudas, orientándonos para realizar lo solicitado
por la guía.
- Muy buena retroalimentación
Referencias bibliográficas
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https://www.youtube.com/watch?v=GYXlCpUX9Eo
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http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2010/03/Unidad3.363.pdf
Mori Sánchez, M. D. P. (2008). Una propuesta metodológica para la intervención comunitaria. Liberabit, 14(14), 81-90. Recuperado
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Musitu, O. G., Herrero, O. J., & Cantera, E. L. M. (2004). Introducción a la psicología comunitaria. Madrid, ESPAÑA: Editorial UOC.
http://www.odc.gov.co/Portals/1/dialogo_nacional/docs/intervenciones_comunitarias_atencion_consumo_drogas.pdf
Tovar, P. M. D. L. Á. (2001). Psicología social comunitaria: una alternativa teórico-metodológica. México, D.F., MX: Plaza y Valdés,
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