Valoracion Inicial
Valoracion Inicial
Valoracion Inicial
Alumno/a: ......................................................................................................................................
Curso: ................................................... Etapa: ......................................................
Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ...............................
Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluación: ...............................
Realizada por: Especialista de Audición y lenguaje (Lourdes Ramírez) ....................................................
Sí No Sí No
Llaves Papel
Monedas Campanillas
Pelota Rejoj
................................................................................................................................
1
................................................................................................................................
................................................................................................................................
PARTE 2: Cuento
Procedimiento: Se lee el relato despacio y con claridad, diciendo antes:
“Voy a leerte un pequeño cuento. Escucha con mucha atención para ver si me lo
puedes repetir después. Cuando yo termine, me lo cuentas tú a mí lo mejor que
puedas, aunque no hace falta que sea con las mismas palabras.”
“ Un día, después del colegio, Javi iba andando a una tienda. En el camino vio a
una señora que llevaba cartas para echarlas en el buzón. De repente, el viento
llevó las castras de la señora hasta la mitad de la calle. Javi gritó: “Yo se las
cogeré”. Miró a los dos lados y vio que no venían coches. Salió corriendo a la
calle y recogió todas las cartas. La señora se puso muy contenta por tener otra
vez sus cartas y de dio a Javi las gracias por haber sido tan amable y servicial”.
2
Andando a una tienda: si aparece la idea de ir hacia alguna tienda, aunque
se concrete en un tipo de tienda: librería, supermercado... No es válido
el nombre específico – comercial.
Javi tuvo cuidado: cualquier respuesta que indique que el niño puso atención
antes de cruzar
Recogió las cartas: si el niño indica en su respuesta que recogió las cartas
o que se las dio a la señora o ambas a la vez
4
ESTRUCTURAS FONOARTICULADORAS
LABIOS
Competencia labial Ocluidos Abiertos Entreabiertos
Evertidos
Aspecto Adecuados Resecos Relajados Asimétricos
(hacia afuera)
Comisuras reposo A la misma altura Dcha más alta Izda más alta
Movilidad Sí Dificultad No
Distender abiertos
Distender ocluido
Vibrar
Lateralizar derecha
Lateralizar izquierda
Comisuras Movimto A la misma altura Dcha más alta Izda más alta
-Frenillo superior corto – largo - Frenillo inferior corto largo
Malformaciones
- Labio leporino - Hipotónico
- Hipertónico
MEJILLAS
Asimétricas
Movilidad Sí Dificultad No
Succiona
5
ARTICULACIÓN TEMPOROMANDIBULAR (ATM)
Desviado Izd
Control mandibular Sí No
Dcha
Movilidad Sí Dificult Ruido
Lateraliza/dcha
Lateraliza /izda
Protusión
Apertura y cierre
Eleva
Cloquea
Barrildo
Vibra
Malformaciones Maxilar superior:
- Aumento de la dimensión vertical (imagen pag 71)
- Disminución de la dimensión vertical (imagen b pag 71)
- Estrechamiento y protusión maxilar (imagen a pag 72)
- Retrusión mandibular (imagen b pag 72)
Mandíbula:
- Prognatismo Suelen ser respiradores bucales o mixta, los músculos
masticadores, buccinador y el orbicular de la boca se encuentran hipotónico.
La mordida suele ser cruzada anterior y abierta. Frecuentes trastornos de
masticación y alteración de la mordida
6
4 – 5 años Fruncir y distender los labios sin contactar
Imitar esquemas de vocales de forma aislada
Morder labio superior
Morder labio inferior
5 – 6 años Sostener una moneda con los labios
Distender la comisura hacia la derecha
Distender la comisura hacia la izquierda
Llevar labios hacia una y otra comisura
7 años Morder los labios
Llevar a posición natural con arcada dental cerrada
Praxias de labios Abocinar Distender
Fruncir Sonrisa con labios juntos
Con los labios separados Esquema vocálico a-o-u-e-i
Llevarlos a la dcha a la izda Hacer vibrar los labios
Praxias de mejillas Hinchar mejillas Hincharlas alternativamente
LENGUA
Base de la Sobre el labio Alvéolos
Postura habitual Apropiada Interdental
boca inferior superiores
Frenillo
Lactancia:
Materna sí hasta cuando: No
Biberón sí hasta cuando: No
¿Tuvo dificultad para lactar del pecho? no sí
Si es así ¿qué dificultades tuvo? ..................................................................
Alimentación:
Dificultades con la masticación: si no
¿cuáles? .........................................................................
Alteraciones del habla:
Sí no ¿cuáles? .......................................................................
Cirugía de frenillo de la lengua
Sí no
¿cuándo? ................................................ ¿Cuántas veces? ..................
Cómo califica el resultado: bueno regular suficiente
Tipo:
Adecuado
Corto Con inserción interiorizada
Corto y con inserción interiorizada Anquiloglosia
- Macroglosia - Anquiloglosia
Malformaciones - Frenillo lingual (rellenar arriba) - Hipotonía
- Hipertonía
Adulto
Infantil
8
Oclusión Adecuado Discrepancia maxilofacial Mordida abierta anterior
(imagen)
9
Sobremordida horizontal
Paladar
Aspecto Adecuado Alto Ojival Fisura palatina
(foto)
Tamaño Adecuado Estrecho
Malformaciones - Ojival - Oclusión dentaria incorrecta
- Velo largo - apertura bucal: no
Con dificultad
Esfínter velofaríngeo
Velo del paladar Asimetría: sí no Desviado izda Desviado Drcha
Aspecto: Adecuado Cicatriz Fístula
Función Incompetencia velofaríngea Insuficiencia velofaríngea
FUNCIONES ESTOMATOGNÁTICAS
Respiración
Tipo - Costo abdominal /costodiaframática – abdominal (muy correcta
- Costal superior / torácica (inad) Inferior abdominal (correcta)
- Invertida
Modo - Oral - Nasal - Oronasal
Inspiración: Nasal Oral
Espiración: Nasal Oral
3
Capacidad Espirómetro .............................. cm niños niñas niños niñas
4 años 700 600 6 años 1070 980
pulmonar 5 años 850 800 7 años 1300 1150
Soplo
Intensidad - Fuerte - Normal - Débil
Direccionalidad - Dirige el soplo - NO dirige el soplo
Duración .......................................Seg.
Soplo sonorizado - 4 –5 años: sssss (4 –7 seg) aaaaa (5-8 seg) _____
- 6-7 años: ssss (6-9 seg) aaaaa (7 –10 seg) _____
Deglución
Observación libre Se le entrega al niño un vaso transparente con agua y se le indica que beba con
naturalidad. Observa la posición de la lengua, mirando a través del vaso.
- Alarga la lengua para contactar con el vaso
- Inclina la cabeza hacia delante cuando comienza a beber y se inclina hacia atrás
después de completar la deglución:
- Excesiva actividad en los labios cuando el individuo está bebiendo
- Posiciona la lengua a la altura de los incisivos: interposición o protusión
- Mueve la lengua al regresar de a la boca cuando acaba de beber
Manipulación de los a) Pedir al niño que tome un pequeño sorbo y no lo trague hasta que se le indique.
labios Colocamos el dedo pulgar en el cartílago tiroides y se pide que trague agua. En ese
momento cuando la laringe asciende separar los labios rompiendo el sellado labial.
b) Se le pide que aguante un sorbo de agua en la boca. Que flexione la cabeza
(como para mirar sus zapatos) y trague en esa posición.
- Hay protusión lingual
- Exceso de actividad en el mentón
- Falta de contracción de los maseteros
- Coloca el ápice lingual a la altura de los incisivos: interposición o protusión
10
LABIAL.
- Protuye la lengua para alcanzar los alimentos
- Coloca el ápice lingual entre los incisivos superiores e inferiores
- Se aprecia movimiento lingual de regreso a la cavidad al acabar la
deglución
- Abre frecuentemente los labios durante la masticación
- Empuja el ápice lingual contra los incisivos superiores o lo colocan entre los
superiores e inferiores
- Puede necesitar más de una deglución por bocado
- En el momento de la deglución o un instante antes mantienen los labios
apretados con excesiva fuerza
- Excesiva fuerza en la musculatura del mentón al iniciar la deglución
- Después de tragar parece recoger y limpiar la boca y entonces vuelve a
tragar
- No contrae los maseteros en el instante de la deglución
- En su cavidad oral o en la lengua se aprecian residuos después de tragar
RITMO
Test Mira Stamback
Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la
primera estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la
repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba.
Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se
hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse
obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.
Ensayo: 00
0
1 Ooo 12 ooooo
2 oo oo 13 oo o oo
3 o oo 14 oooo oo
4 o o o 15 o o o oo
5 Oooo 16 oo ooo o
6 o ooo 17 o oooo oo
7 oo o o 18 oo o o oo
8 oo oo oo 19 ooo o oo o
9 oo ooo 20 o oo ooo oo
10 o o o o 21 o oo oo o oo
11 o oooo
11
2. ASPECTOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS
12
EXAMEN LOGOPÉDICO DE LA ARTICULACIÓN ELA – ALBOR
BOLO CUBO
/b-v/ VACA SUBMARINO
UVAS
ZAPATO
/z/ LAZO PEZ
CERILLAS
VELA
/s/ SILLA MESA
CESTA
SOL
/l/ LUNA PALA
BOLSO
ALVEOLARES
PAN
/n/ NARIZ MANO
MONTAÑA
TENEDOR
/r/ PERA
ÁRBOL
/rr/ RUEDA RATÓN PERRO
LLAVE GALLETA
/ll/
YOGUR PAYASO
/ñ/ ÑU UÑA
CAMPANA PICO
/k/ QUESO ÁCTOR
CARACOL
/g/ GATO TORTUGA
VELARES
13
/fr/ FRUTA COFRE
PLON
3 AÑOS 4 AÑOS
FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL
VERBAL
Bota Dedo
b d
Cubo Nido
Ch Chino f Foca
Coche Café
Casa Gato
K g
Pico Bigote
m Mano Luna
Cama l Pala
Nube Sol
n Cuna Zapato
Tacón z Taza
Pato Lápiz
p
Copa ia Piano
Tubo Jaula
t j
Pata Tijera
ie Pie ll Llave
ue Huevo Pollo
ua Agua r Pera
st Cesta Silla
sp Espada s Vaso
sk mosca Manos
ñ Niño
y payaso
5 AÑOS 6 AÑOS
FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL
VERBAL
Rana Str Estrella
R Gorro Gr Grifo
Collar Fl Flecha
J Reloj Fr Fruta
Pl Plato au autobús
14
Kl Clavo
Bl Tabla
Tren
Tr
Letras
Kr Cromo
Brazo
br
Libro
IMITACIÓN DE ONOMATOPEYAS
Comprobar si imita onomatopeyas de animales o ruidos habituales
DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA
Valorar la capacidad de analizar las palabras: segmentación silábica de las mismas, si identifica
los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos opuestos: oposiciones fonológicas del programa
propuesto.
17. sal - zar P 30
D I 18. dim – din U
1. sub - sud
19. codo – todo N
T
20. gota - jota
U
2. luz - luz A D
3. mango - manco CIONES
4. son – sol I
10
5. chal – chal
6. gato – dato PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN
soga…soba = mapa… mata =
7. bota – gota dif dif
lana…lana = bebe…bebe =
8. salsa – falsa dif dif
dedo…debo = cargo…cardo =
9. mar – bar dif dif
ruega…rueda = parco…parto =
10. nabo – nado dif dif
chal…chal = bulbo…bulto =
11. seis – seis dif dif
guía…día = nido…nido =
12. red – red dif dif
bol…gol = clan…plan =
3. fin – zinc dif dif
perro…berro = tifón…tizón =
14. ron – ron dif dif
sin…fin = cruz…cruz =
15. mentol – mentón dif dif
saco…saco = diez…diez =
16. tío – pío dif dif
zona…zona = pobre…cobre =
dif dif
15
jarro…jarro = trote…brote = cubo…tubo = ropa…roba =
dif dif dif dif
casa…gasa = brasa…grasa = fiel…piel = crío…trío =
dif dif dif dif
eco…eco = toro…toro = Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o
dif dif
brana…trana = pan…pan =
dif dif
tiza…pisa = arcón…halcón =
dif dif diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)
pito…pico = plan…flan =
dif dif
cana…cama = flor…flor =
dif dif
Pares consonánticos ( Anexos IV y XXVII)
3. ASPECTOS SEMÁNTICOS
PLON: CONTENIDO
I. Léxico
1. Nivel comprensivo
(Instrucciones: Vamos a jugar con esta lámina (mostrar lámina 2). Pon el dedo en el/la
Cortina + -
Serpiente + -
Nido + -
17
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Semáforo + -
Tenedor + -
cohete + -
VOCABULARIO
Comprobar si conoce el vocabulario mínimo adecuado a su edad de desarrollo
Partes del cuerpo: .......................................................................................
Primer nivel
En sí mismo En el otro En una imagen
Cabeza
Cuerpo
Brazos
Piernas
Ojos
Boca
nariz
Segundo nivel
En sí mismo En el otro En una imagen
Talones
Tobillo
Caderas
Pestañas
Orificios nariz
Muslo
pantorrilla
18
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ
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...................................................................................................................
Colores: ......................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Conceptos básicos: ......................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Evaluar si comprende órdenes simples y complejas:
Órdenes simples
Acércate a la puerta
Dirígete a la puerta, ciérrala y
después vuelve
Cierra los ojos
Mira al suelo
Cierra tu mano
Tócate la barbilla
Órdenes complejas
Coge un lápiz, un folio, te
sientas y haces un dibujo
Antes de señalar tu nariz,
señala dónde está la bombilla
Mira al techo y después señala in
el suelo
Tócate la nariz y la barbilla,
pero 1º cierra los ojos
De selección de objetos
De ejecución de mandatos
De selección y ejecución
19
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- Relaciona acciones (narra) .......................................................................
CLASIFICACIONES /CATEGORÍAS
- Aplica categorías …………. (ante un grupo de objetos o imágenes del mismo grupo,
decir a cuál pertenecen)
5 años Tú tienes …… años (decir uno más de los que en realidad tiene)
Como llovía mucho, Juan se arrojó al agua para no mojarse
20
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4. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICO
PLON
II. Morfología – sintaxis
1. Repetición de frases
(instrucciones: ahora yo digo una frase y tú la repites) (ej: QUIERO JUGAR)
FRASES:
3 AÑOS
A: Tengo dedos en los pies: ...............................................................................
Nº Elementos repetidos .................
B: El niño está en la cama: ................................................................................
Nº Elementos repetidos .................
PUNTUACIÓN: ..........................
2 puntos: 5 o más elementos rep en cada frase
21
C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ
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1 puntos: 5 o más elementos rep en una frase
0 puntos: 4 o menos elementos rep en cada frase
4 AÑOS
(ej: Me gusta ver la tele) ...................................................................................
A: El gato cazó un ratón en el patio: ...................................................................
Nº Elementos repetidos .................
B: La maestra tiene cuentos para los niños: ........................................................
Nº Elementos repetidos .................
PUNTUACIÓN: ..........................
5 AÑOS
(ej: Los niños juegan en el patio) .......................................................................
A: Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho: ......................................
.............................................................................................................
Nº Elementos repetidos .................
B: Tarzán y la mona chita corrían mucho porque les perseguía un león: ................
.............................................................................................................
Nº Elementos repetidos .................
PUNTUACIÓN: ..........................
6 AÑOS
MORFOLOGÍA
1. Pronombre “la suya”
(Instrucciones: Ahora nos vamos a tocar la nariz, (mostrar lámina 1). Mira, yo me
toco la mía, tú te tocas la tuya, ella se toca...)
La suya + -
1. Pronombre “Contigo”
22
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(Instrucciones: Este niño (mostrar lámina 2) viene todos los días a la escuela
conmigo, ¿eh? ¿Con quién viene este niño todos los días a la
escuela?)
Contigo + -
PUNTUACIÓN: ..........................
SINTAXIS
1. Oración adverbial de tiempo
(Instrucciones: Ana se irá a jugar después de merendar. ¿Cuándo se irá Ana a jugar?
Después, cuando + -
2. Oración causal
(Instrucciones: Pedro estaba jugando. Se tropezó con una piedra y se cayó. ¿Por
qué se cayó Pedro?
Porque + -
3. Oración de relativo
(Instrucciones: La pelota que me regaló mi tía se ha roto. ¿Qué pelota se ha roto?
La que + -
1. Oración condicional
(Instrucciones: Una mamá dice a su hijo: si comes te daré un beso. Te daré un beso
....
Si + -
PUNTUACIÓN: ..........................
23
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0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos
4 AÑOS
Producción verbal:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Número de frases producidas: ................
Puntuación: ...................
2 puntos: 3 o más frases producidas.
1 punto: 2 frase producida.
0 puntos: 1 o ninguna frase producida.
5 AÑOS
Producción verbal:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Número de frases producidas: ................
Puntuación: ...................
2 puntos: 5 o más frases producidas.
1 punto: 3 o 4 frase producida.
0 puntos: 2 o menos frases producidas.
24
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SINTAXIS
Estructura de la frase
T.S.A.
P.D. P.C.
TC
TE
TT
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
ASPECTO PRAGMÁTICO
25
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Intención comunicativa:
o ¿Tiene interés por comunicarse? Si No
o ¿Responde a la comunicación? Si No
o ¿Toma la iniciativa? Si No
Modo de comunicación:
o Con la mirada Si No
o Con gestos naturales Si No
o Verbalmente Si No
o Con signos Si No
o Con sistemas aumentativos Si No o alternativos Si No
- Pragmática
26
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cerradas y - Sobre su entorno familiar
abiertas - Sobre su entorno escolar
- Sobre su entorno social
- Relativas a su ubicación espacio temporal
Denominar - ..............................................................
.................................................................
.................................................................
.................................................................
Solicitar - Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién ,
información quién
Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por
qué , Puedo , Otros .......................
Imaginar - Hacer como si
- Si yo fuera
- Comentarios imaginados
Describir - Objetos , animales , animales de su entorno.
- Describir acciones que realizan las personas en un
determinado contexto .
Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes
- Contar experiencias
- Anticipar acontecimientos
Participar en - Esperar turno
una - Escuchar al otro
conversación - Responder preguntas de forma coherente
- Hacer aportaciones sobre temas
- Mantener un diálogo
- Usar adecuadamente el teléfono
Contar un - Narrar un cuento con apoyo de imágenes
cuento ante
imágenes
Demandas de - No puedo - Lo siento
confirmación o - Por favor - Fórmula de demanda explícita
negación
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OTROS
- Percepción temporal:
2. Esquema corporal
Hasta 4 Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz
años orejas
A partir Levanta tu mano derecha .........................................................
4 años Señala tu ojo izquierdo .............................................................
Tócate la oreja derecha ............................................................
Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha ..........................
A partir Reconoce izquierda y derecha
8 años de la persona que tiene en frente ................................
....................................................................................................
LECTURA:
Confusiones:
- De letras con cierto parecido espacial (a/e):
- De letras simétricas (b/d):
- De fonemas de articulación parecida (z/f):
Omisiones y Adiciones:
- De fonemas:
- De sílabas:
Inversiones:
- De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas):
- De sílabas. Inversiones silábicas:
Comprensión lectora:
- De palabras:
- De frases:
- De textos:
Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:
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Velocidad lectora:
ESCRITURA:
Confusiones:
- Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/:
- De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:
Adiciones y Omisiones:
- De letras:
- De sílabas:
- De palabras:
Inversiones:
- De grafemas dentro de una sílaba:
- De sílabas en una palabra:
- De palabras:
Dificultades de grafomotricidad:
DIAGNÓSTICO:
OBSERVACIONES:
ASPECTOS A TRABAJAR:
SESIONES:
MATERIAL:
VOCALES CONSONANTES
a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr
29
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Edad
-3 a o u i e
años
b-v Ch k- m n p t ie ue ua
3
c-q
años
4 d f g l z-c ia j ll-y r s ñ
años
5 rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl
años
Evolución
30