GOVERNO DE ESTADO DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
CENTRO DE ESTUDOS SUPLETIVOS COPACABANA
CES - COPACABANA

ESPAÑOL

CURSO DE LENGUA ESPAÑOLA

MÓDULO 06

MÓDULO INSTRUCIONAL
 CURSO DE LENGUA ESPAÑOLA

2007

Reformulado por:

DILMA ALEXANDRE FIGUEIREDO

LIVRO DE TEXTOS:
(Leitura e interpretação de textos)

3
 LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

TEXTO I:

Un poco de gastronomía

Taco Mejicano.

1. Hola, soy guatemalteco. En mi país comemos frijolitos volteados, que son una pasta de frijoles que se
fríe hasta que se pueda arrollar. Se comen con plátanos fritos y guacamole, que es aguacate aplastado y
condimentado.
2. Hola, yo soy mexicano. En mi país comemos tacos, enchiladas, pepián. Los tacos y las enchiladas son
tortillas fritas y arrolladas con diversos manjares adentro. El pepián es un guiso que lleva semillas de
ayote.
3. Hola, yo soy puertorriqueño. En mi país comemos mofongo, que es una especie de puré de plátanos
verdes que se fríe y después se rellena con carne de pollo, con camarones, o con pescado.
4. Hola, yo soy cubano. En mi país comemos moros y cristianos, un plato de arroz con frijoles; malanga,
que es una especie de mandioca; y carne de cerdo. Son típicos también los tostones, rodajas de plátano
verde aplastadas y fritas.
5. Hola, yo soy nicaragüense. En mi país comemos iguana en pinol Se hierve una iguana sin piel con
varios condimentos y se añade maíz tostado y manteca de cerdo. También comemos gallo pinto, que
consiste en arroz y frijoles colorados.

(Texto adaptado del libro Español Ahora - Ed. Moderna Santillana, 2003)

Marca verdadero V o falso F de acuerdo con e l texto:

[…..]a)Na Nicaraguá se come mandioca.
[......]b)As rodelas de banana se comem em Cuba.
[…..]c)Puré de banana se come en Puerto Rico.
[…..]d)Em Cuba se come arroz com Feijão.

TEXTO II

La Plaza de la Constitución de Ciudad de México, también llamada El Zócalo, es el centro de la Capital

de la República Mexicana y está situada justamente dentro de ámbito del Templo Mayor de la vieja
Tenochtifián.
Uno de los principales edificios que circundan El Zócalo es el Palacio Nacional, en donde tiene su
asiento el Poder Ejecutivo de la Federación. Al lado derecho de la fachada se observa la puerta
presidencial, reservada exclusivamente al Jefe de la Nación.
El Patio Central del Palacio es notable por su grandeza y sobriedad de sus líneas, mientras en el fondo
del Palacio hay un sereno jardín, romántico rincón de silencio y tranquilidad.

MURILLO GONZÁLEZ, Margarita. La palabra escrita México: UNAM, 1985, p. 200-203. (Adaptado)

4
I - Escribe V (verdadero) o F (falso) según informaciones del texto:
[ ] a) El Zócalo es la Capital de la República Mexicana.
[ ] b) El Palacio Nacional está en la capital de México.
[ ] c) La puerta presidencial del Palacio está a la izquierda del Templo.
[ ] d) Se llega al Patio Central a través de la puerta presidencial.
[ ] e) En el Patio Central hay un jardín silencioso.
[ ] f) A la derecha de la fachada está el edificio del Poder Ejecutivo.

TEXTO III

"Yo no creo en brujas, pero que las hay, las hay"...

Entrevistador: El Centro Superior de Investigaciones Científicas señala que en la actualidad un 32% de
los españoles entre 18 y 30 años cree en los horóscopos y un 27% admite fiarse de las predicciones de
los futurólogos. Saber lo que nos espera del futuro en cuestiones como la salud, el dinero o el amor
continúa siendo el motor del provechoso negocio de la televidencia. Hoy tenemos con nosotros a Aramis,
vidente y futuróloga que responderá a nuestras preguntas sobre el futuro inmediato de la humanidad.
Entrevistador: Buenas tardes, Aramis.
Aramis: Buenas tardes y buena suerte para todos.
Entrevistador: ¿Es cierto que las principales inquietudes de todos los seres humanos en relación al
futuro son la salud, el dinero y el amor?
Aramis: Efectivamente, son las tres preguntas que hacemos siempre a los astros porque son los tres
elementos que mueven el mundo.
Entrevistador: En ese caso, Aramis, dime: ¿Seremos todos más sanos, más guapos, más ricos y más
amados en los próximos meses?
Aramis: Pues sí, sólo hay que hacer el esfuerzo necesario. Todos estamos en condiciones de mejorar
nuestro estado físico y mental haciendo algunos cambios en nuestros hábitos de vida. Y al sentirnos
bien, mejorará la imagen que tenemos de nosotros mismos, y será mucho más fácil atraer el dinero y el
amor.
Entrevistador: Parece fácil...
Aramis: No es tan difícil.
Entrevistador: Pero, dinos, por ejemplo, cuando alguien nos echa un mal de ojo, o nos cae encima una
maldición cualquiera, ¿qué podemos hacer en casos así?, ¿también está en nuestras manos librarnos de
ese tipo de desgracias?
Aramis: Lo mejor en esos casos es buscar la posible causa, buscar al enemigo y enfrentarse al asunto
racionalmente.
Entrevistador: ¡Ah! De manera que, al final, la solución está en usar la razón. ¿En eso consiste ser
vidente, o futuróloga?
Aramis: Bueno, comportarse como un ser o racional siempre es una ventaja.
(Adaptado del libro Español Ahora, Ed. Moderna, 2003)

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Según el texto de la entrevista, marca la opción correcta.

1. La salud, el dinero y el amor son los tres elementos que mueven el mundo.
a) Las personas sólo se mueven si tienen salud, dinero y amor.
b) El planeta se mueve alrededor de tres astros que se llaman salud, dinero y amor.
c) La salud, el dinero y el amor son las tres cosas más importantes para todo el mundo

2. Haciendo el esfuerzo necesario podremos ser más guapos, más ricos y más amados.
a) Las personas que tienen dinero para una cirugía estética tendrán más éxito en el amor.
b)Al mejorar la imagen que tenemos de nosotros mismos seremos más felices en todos los aspectos de
la vida.
c) Tendremos muchos más amantes al ganar dinero gracias a nuestra belleza exterior.

3. Para librarnos del mal de ojo y de las maldiciones hay que usar la razón.

a) Cuando nos duele un ojo hay que ir al oftalmólogo en vez de decir maldiciones.
b) Las maldiciones entran siempre por el ojo de la razón.
c) Buscar a un vidente.

TEXTO IV:
Los cuentistas del móvil

Nada, que no nos callamos debajo del agua... y si de lo que hablamos es de chismes, aún menos.
Aunque hace siglos que ya no nos comunicamos exclusivamente por vía oral, nuestra natural tendencia a
cotillear aprovecha en cada época los nuevos soportes comunicativos para prosperar. De ahí que,
además de la televisión, la radio, la prensa y los libros, el "boca a boca" tiene últimamente una forma de
propagación que le va como anillo al dedo: la Red.
Pero a ese difusor de Internet le ha salido otro potente aliado: el móvil. En un informe elaborado por el
Centro de Estudios Sociológicos, en Oxford, se menciona que este teléfono se ha convertido en
instrumento del cotilleo generalizado, una costumbre que, según estos sociólogos, es algo más que un
pasatiempo intrascendente, ya que permite incrementar nuestro bienestar personal. Por otra parte
también es lógico: ¡qué mejor que un handy para pasar información de primera mano?!
Muy Interesante. n2 254, julio de 2002, Madrid: G y J España Ediciones, p. 30. (Adaptado)

Señala la opción correcta en cada caso según el texto.

1. ¿Cuál es la intención del autor?
a) Presentar el teléfono móvil como mejor medio de comunicación que Internet.
b) Explicar que la tendencia natural del ser humano al cotilleo ha nacido con el invento del móvil.
6
c) Decir que el uso del móvil favorece la propagación de chismes y murmuraciones.
2. ¿Qué significa la primera frase del texto: "Nada, que no nos callamos ni debajo del agua"?
a) Debajo del agua no se puede hablar.
b) Nos gusta mucho hablar.
c) Sólo nos callamos cuando estamos debajo del agua.

3. Según el texto...
a) ... la comunicación basada exclusivamente en la vía oral hace siglos que dejó de existir.
b) ... hace siglos que se usan los nuevos soportes comunicativos para comunicarnos por vía oral.
c) ... nuestra natural tendencia a cotillear prospera exclusivamente gracias a los nuevos soportes
comunicativos.

4. Según el texto, es sinónimo de “chismes”:

a) “boca a boca”;
b) callamos;
c) vía oral.

TEXTO V

UN BLOQUE DE HIELO SE DESPRENDE DE LA ANTÁRTIDA

Una gigantesca plataforma de hielo de 3.2 50 kilómetros cuadrados (más que la provincia de
Álava) ha colapsado en la Antártida, tal como habían predicho los científicos. El bloque de hielo, de 200
metros de grosor, se ha desintegrado en múltiples icebergs. Los investigadores asocian el fenómeno al
aumento de las temperaturas en la Antártida en los últimos 50 años. El colapso de la plataforma,
denominada Larsen B, se ha observado en imágenes tomadas desde satélites.
Los científicos británicos ya habían avisado que varias plataformas heladas de la península Antártica
acabarían colapsando, pero no esperaban que fuera tan rápido. Larsen B no es la primera ni la mayor
plataforma que se rompe. El 7 de febrero se desprendió una superficie helada del tamaño de Manhattan
en el mar de Ross.
En el último medio siglo, las temperaturas medias en la península Antártica han subido 2,5
grados centígrados, lo que supone un aumento muy superior al calentamiento medio registrado en
todo el planeta (0,6 grados en el siglo XX).

(Adaptado de El País. Madrid, 20/0312002.)

Tras leer el texto marca la opción que esté de acuerdo:

1. En el texto, Larsen B es:

a) el nombre de una enorme plataforma de hielo de la Antártida.

b) la denominación del tipo de colapso de una plataforma de hielo en la Antártida.
7
c) el nombre científico atribuido a los icebergs.
d) el nombre de la embarcación usada por los científicos para investigar fenómenos climáticos.
e) el nombre de la plataforma donde se realizan investigaciones científicas sobre bloques de hielo.

2. En el texto la palabra "icebergs" (1º párrafo) se refiere a los:

a) fragmentos de varias plataformas de hielo.

b) fragmentos de Larsen B.
c) pedazos de hielo de plataformas de más de 3.250 kilómetros cuadrados.
d) pedazos de hielo provenientes de otros mares.
e) fragmentos de la desintegración de otros múltiples bloques de hielo.

3. El fenómeno descrito en la noticia ya había sido previsto por los científicos. Sin embargo, hubo
un aspecto no esperado:

a) el grosor del bloque de hielo, 200 metros.

b) la cantidad de icebergs que surgieron.
c) las imágenes tomadas desde los satélites.
d) el hecho de ser la mayor plataforma de hielo ya vista.
e) la rapidez con que se ocurrió .

TEXTO VI

TURISMO ESTUDIANTIL

Viajar por el mundo es uno de los placeres más deseados, en especial por los jóvenes. Pero no siempre
están dadas las condiciones para poder financiar un viaje al exterior, en especial cuando se tiene entre
18 y 30 años. Por eso algunas agencias de viajes ofrecen programas para recorrer el mundo, trabajando
y ganando dinero para pasar la temporada.
Uno de los programas ofrece experiencias de trabajo temporario rentadas en los Estados Unidos,
Canadá, Irlanda, Sudáfrica y Gran Bretaña.
La mayor oferta de puestos está en el sector de servicios, especialmente en el área de hotelería y
turismo. Los trabajos duran un promedio de cuatro meses, aunque la visa los autoriza a quedarse un mes
más. Los chicos tienen dos opciones: buscar su propio empleo o ir con trabajo seguro previo a la partida.
El único requisito es que sean estudiantes, posean un nivel avanzado de inglés y se comprometan a
volver al terminar el programa.

"No promovemos una fuga de cerebros, sólo posibilitamos una experiencia diferente que luego les
permita una reinserción local más ventajosa. Queremos gestar una forma de viaje alternativa. La
mayoría de los empleadores pagan entre 5 ó 7 dólares la hora, en promedio, pero igual no hay que
olvidar que en los Estados Unidos la propina (pequeña cuantía de dinero que se da a camareros,
maniobristas, etc.) es obligatoria. Pueden financiar su estadía sin inconvenientes y quizás hasta

8
pueden ahorrar y volver con plata", relata Paula Barbella, gerente de Asatej Educación. La inscripción
abre en marzo y cierra en octubre.
El costo de los programas es de 600 dólares sin empleo seguro y 800 dólares con empleo seguro, a
los que debe sumarse el costo del pasaje. Los gastos incluyen documentación para tramitar la visa,
material informativo, orientación pre y posviaje, primera noche de alojamiento, traslado al llegar y
cobertura médica.
Viajan chicos de todos los lugares del país. La proporción entre hombres y mujeres es pareja, 50 y 50 por
ciento. La mitad de los jóvenes prefiere ir con un trabajo seguro. Los trabajos son variados: algunos van
de choferes, mozos, ayudantes de cocina, ascensoristas, etc., y los más afortunados van a Jamaica.
(Adaptado de Revista Noticias. Argentina, 06/01/2001)

I – Marca la opción correcta:

1. Señala la alternativa que mejor resume la idea central del texto:
a) Jóvenes buscan trabajo en el exterior.
b) Hotelería y turismo, el futuro de los jóvenes argentinos entre 18 y 30 años.
c) Viajar y pagar la estadía trabajando, una nueva forma de turismo para jóvenes.
d) Propina obligatoria para los jóvenes argentinos que viajan a Estados Unidos.
e) De simple ayudante de cocina a alto puesto en Jamaica, los caminos del turismo estudiantil.

2. Señala la alternativa cuyo contenido contradice la información del texto:

a) El promedio de duración de los trabajos ofrecidos a los jóvenes es igual al autorizado por la visa.
b) La mayor oferta de puestos no está en el sector industrial.
c) Los jóvenes pueden ir con trabajo seguro, si pagan por ello.
d) Hay un programa que ofrece experiencia de trabajos en diferentes países.
e) Los jóvenes suelen recibir entre 5 y 7 dólares la hora por los servicios prestados.

3. La afirmación “ no promovemos una fuga de cerebros”, de Paula Barbella, tiene como objetivo:
a) posibilitar una experiencia laboral diferente.
b) dejar claro que los programas ayudan al estudiante a encontrar empleo.
c) informar que el programa se aplica a jóvenes que se sobresalen por su inteligencia.
d) contraponerse a la supuesta idea de que el programa incentivaría que los jóvenes estudiantes se
fuesen a vivir a otros países.
e) contraponerse a la idea de que los programas permiten una reinserción laboral más ventajosa.

Texto VII
REDECORAR

La vida ya no es lo que era. Toda la vida hemos escuchado esta melancólica protesta que atribuía al
presente peores condiciones que al pasado o que necesitaba hacer constar, pesarosamente, cuánto habían
cambiado las amables cosas de ayer. Ahora, sin embargo, lo temible es sentirnos inmutados, acechados
por la amenaza de la mismidad. Por todas partes se atiende a gentes que están tratando de modificar su
vida, rediseñar sus metas, transformar sus deseos, actualizar sus vicios, revisar su carácter, sus horarios y
su decoración interior.
Ikea lanzó recientemente un eslogan que decía: "Ten un hijo, redecora tu vida". O también: "Cásate de
9
nuevo, redecora tu vida". No se puede tener sin cesar la misma casa, pero tampoco al mismo habitante
dentro. Redecórate, dice Ikea: un hijo, una separación, un cambio de trabajo, una terapia, un implante de
pelo, cualquier giro es urgente para no sufrir la sensación de estar condenado a estrellarse en el infierno de
la repetición.
La vida, como los demás objetos, grandes y pequeños, caros y baratos, ha dejado de ser un bien para
siempre. Se trata de un objeto más y no debe aceptarse, dentro del sistema, una vida para toda la vida.
Cada dos por tres se cambia de moda, de vecinos, de vocación, y el lote se toma como una redecoración
salvadora. La vida en sí misma, la vida a secas, cansa más que nunca y es necesario aliñarla, porque
pocas veces como hoy se ha sentido más la pesantez de la identidad. La vida sigue pareciendo demasiado
corta, pero progresivamente más larga para aguantarse en una sola edición de sí, afrontando la fatiga de
ser una y otra vez el sujeto conocido de los años o la temporada anterior.
Los profesionales de la publicidad, convertidos en los exactos psicoanalistas de nuestro tiempo, saben de
este oscuro cansancio del yo. Frente a la olímpica idea de llegar a ser uno mismo, el ideal ahora es llegar a
ser uno distinto y en surtida amenidad. ¿Casarse de nuevo? ¿Redecorar la casa? ¿Operarse los párpados?
¿Cambiar de tónica? ¿Adelgazar diez kilos? ¿Viajar a la Amazonia? ¿Adoptar un niño? ¿Aprender chino?
Cualquier cosa antes que prorrogar la fastidiosa monogamia del yo.
Vicente Verdú
El País, sábado 26 de mayo de 2001

1) Al considerar la búsqueda de transformación actual como una acción de redecorar, que mezcla y nivela
seres humanos con objetos de adorno, el texto se revela:

(A) idealizador
(B) crítico
(C) imparcial
(D) arbitrario
(E) omiso

2) Los verbos de las opciones abajo, sacados del texto, expresan la idea de cambio. La excepción es:

(A) aceptarse
(B) operarse
(C) actualizar
(D) redecorar
(E) rediseñar

3) La finalidad de la búsqueda de transformación está en:

(A) "una redecoración salvadora".

(B) "un cambio de trabajo".
(C) "una vida para toda la vida".
(D) "la pesantez de la identidad".
(E) "el infierno de la repetición".

4)En el eslogan "Ten un hijo, redecora tu vida." (segundo párrafo), el empleo de los verbos en imperativo
expresa el propósito de:

(A) informar
(B) negar
(C) autorizar
(D) protestar
(E) convencer

5) En "... la pesantez de la identidad" (tercer párrafo) puede entenderse tal identidad como:
(A) inmutable
(B) sencilla
(C) frágil

10
 (D) victoriosa
(E) distinta
TEXTO VIII

Leer es peligroso

Un amigo me comentó algo que podría pasar por un chiste, pero que nada tiene de gracioso sino de
alarmante. Cierta joven universitaria le confesó, radiante, que se encontraba feliz de haber
terminado la tesis (y la carrera) porque así "ya no tendría que leer más".
Esto podría tomarse como una exageración y, en todo caso, como un ejemplo aislado del cual
no deben sacarse conclusiones generalizadas y apresuradas. Pero no se crea, tan optimistamente, que
se trata de excepciones. Una buena parte de la gente que recomienda la lectura, no lee; los maestros,
los padres de familia, los profesionales del libro, los promotores, etcétera, saben que leer es positivo,
dicen que es provechoso, pero muchos de ellos están muy ocupados en valorar estas virtudes como para
tener tiempo de "haraganear" con una novela o con un libro de poemas. Para transmitir amor por la
lectura es preciso haberlo experimentado. Dice Michéle Petit que, en algunas sociedades poco letradas,
leer un libro era internarse en un mundo peligroso, enfrentar al diablo. Semejante miedo puede hacernos
sonreír hoy en día y, sin embargo, en el año 2000, aún podemos encontrar todos los días muchachos
que aman la poesía y leen clandestinamente para evitar que los otros se burlen de ellos; hay mujeres en
el campo que leen tomando todo tipo de precauciones y que ocultan su libro si un vecino viene a verlas,
para no parecer haraganas; chicas en barrios desfavorecidos que leen bajo las sábanas, con ayuda de
una linterna; padres que se irritan cuando encuentran a sus hijos con un libro en las manos; universitarios
que no leen otra cosa que tesis o monografías, y desconfían de los que manifiestan gusto por los libros.
Parece increíble pero es así.
Leer es un asunto peligroso, pues quien sea sorprendido leyendo tendrá que dar una buena
explicación para probar que no estaba perdiendo miserablemente el tiempo.
El financiero. México D.F. 3 jul. 2002.
(Texto adaptado del libro “Español ahora. Ed. Moderna, ed. 2003)

Marca la opción que está de acuerdo con el texto:

1. "para evitar que los otros se burlen de ellos..." (línea 12). Esta frase puede ser sustituida, en el texto,
por:

a) ... para impedir que se aprovechen de ellos...

b) . .. para no dar Jugara agresiones desagradables...
c) ... para no dejar que todos los engañen...
d) ... para no permitir ser puestos por ridículo.

2. Según el texto, es incorrecto afirmar que:

a) aunque parezca raro, hoy día aún encontramos jóvenes a los que les gusta leer.
b) a pesar de lo que creamos, muchos universitarios solamente leen lo que tiene que ver con sus
investigaciones.
c) porque suelen leer mucho, los maestros y los padres de familia sugieren la lectura.
d) sin tener la costumbre de leer, no hay como demostrar amor por la lectura.

3. Señale la opción en la que el término destacado tiene el mismo sentido que la palabra puesta entre
paréntesis.

a) ... alabar estas virtudes... (línea 10) (= CRITICAR)

11
b) ... ejemplo aislado... (línea 5) (= DISEMINADO)
c) ... pasar por un chiste... (línea (= GRACIA)
d) ... tener tiempo de "haraganear"... (líneas 10-11) (= ESTUDIAR)

TEXTO IX

LA FAMILIA FRENTE A LA TV

Según un estudio de la Asociación de Televisión por Cable de los Estados Unidos, un estudiante
norteamericano de 16 años ha pasado en su vida, como mínimo, 11.000 horas en el aula del colegio y
15.000 frente a un televisor. No hacen falta más datos para advertir que la formación moral y cultural de
los niños y los jóvenes es hoy, en el mundo, en buena medida, el resultado de las tensiones entre el
sistema educativo formal y lo que se ha dado en llamar el sistema para educativo o informal. Dicho de un
modo más simple, los jóvenes están sometidos, hoy, a la influencia de dos educadores que, a menudo
compiten entre sí: la escuela y la TV.

Un trabajo de la empresa Total Research, por su parte, señala que los chicos de la ciudad de Buenos
Aires y del sector del conurbano destinan un promedio de cuatro horas diarias a mirar televisión. Lo cual
refuerza la certeza de que la presión televisiva sobre niños y jóvenes no es un problema privativo de un
país: se padece con pareja intensidad en los Estados Unidos y en la Argentina. Y también,
presumiblemente, en el resto del mundo.

Por supuesto, el verdadero gran tema no es el número de horas que los menores dedican a la TV, sino la
situación de indefensión en que suelen encontrarse para resistir o cuestionar su influencia, sobre todo en
el terreno moral y en lo que concierne a su formación integral.

La acción tutelar de los padres de familia no puede dejar fuera de su órbita de acción el gran tema de la
influencia de la TV sobre los niños y los conflictos que se plantean cuando sus contenidos y valores
contradicen la enseñanza impartida en el hogar o en la escuela.

La Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de Costa Rica) dice
textualmente en su artículo 19: "Todo niño tiene derecho a las medidas de protección que su condición
de menor requiere por parte de su familia, de la sociedad y del Estado".

¿Cómo son ejercidas hoy en la Argentina esas tres responsabilidades? Es difícil establecer si las familias
están cumpliendo eficazmente, en nuestro país, su irrenunciable obligación de velar por la formación
espiritual y cultural de los niños sujetos a su cuidado.

La responsabilidad de la sociedad parece remitirnos al comportamiento de quienes ejercen funciones de

conducción empresaria o de creatividad profesional y artística en el extenso campo de la televisión y a
quienes dirigen o administran los organismos de control que actúan -o deberían actuar- en el ámbito de

12
la radiodifusión. No hacen falta demasiados esfuerzos para advertir que ambas responsabilidades se
están ejerciendo deficientemente en la Argentina.

Un sector -la sociedad- tiende a pecar por acción; los otros dos -la familia y el Estado- suelen fallar por
omisión. Unos y otros olvidan los derechos de la minoridad frente a un embate contracultural que con
excesiva frecuencia los margina o los daña. Es decir, unos y otros olvidan el derecho de los niños a ser
niños. Algo tan simple y tan fundamental como eso.

La Nación, Buenos Aires, domingo 27 de agosto de 2000.

Marca la opción correcta:

1. Entre los datos presentados por la Asociación de Televisión por Cable estadounidense (1ºpárrafo) y
las observaciones sobre la conducta de los niños y jóvenes argentinos (2º párrafo) hay una relación de:
(A) contradicción.
(B) equivocación.
(C) similitud.
(D) consecuencia.
(E) ambigüedad.

2. En "Lo cual refuerza la certeza de que..."(2º párrafo), lo subrayado tiene como referente:
(A) lo señalado por la empresa Total Research.
(B) la presión televisiva sobre niños y jóvenes.
(C) lo dicho en el resto del párrafo.
(D) el trabajo de los institutos de pesquisa.
(E) un problema privativo de un país.

3. Lo que se plantea fundamentalmente con respecto al uso de la tele por los niños (3º párrafo) reside en:
(A) la cantidad de horas delante de la pantalla.
(B) su ausencia de sentido crítico frente a lo que se les ofrece.
(C) la falta de nivel artístico de los programas.
(D) la pobreza de los recursos técnicos.
(E) la poca oferta de programas educativos.

4. Con respecto al artículo 19 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos (5º.párrafo) se

puede afirmar que en Argentina:

(A) al menos la familia viene ejerciendo satisfactoriamente su papel.

(B) los responsables de la programación televisiva están permanentemente atentos para mejorar su
nivel.
(C) el estado viene actuando positivamente en el campo de la radiodifusión.
(D) el estado y la familia vienen cumpliendo su reto, pero la sociedad se omite.
(E) la familia y el Estado se mantienen omisos y la sociedad en actitud de pasividad.

TEXTO X

DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE

1 El siglo xx llegó a su fin sin que hayamos resuelto

los grandes impasses relativos a la cuestión de los
13
 derechos humanos. Ese siglo fue marcado por un ace-
lerado progreso, posibilitando la riqueza y el bienestar
5 sin precedentes en la historia de la humanidad. Sin
embargo, se estima que de los seis mil millones de
habitantes del planeta, cerca de mil millones viven en
situación de extrema pobreza. En ese grupo se incluyen
millones de niños que nacen en condiciones injustas y
10 desfavorables para el desarrollo de sus potencialidades.
(...)
Niños y adolescentes viven todo tipo de adversi-
dades: miseria y hambre, son explotados mundialmente
con trabajos forzados, usados sexualmente, humillados
15 con formas violentas de abusos y perversiones.
(...)
Aunque se preconice la importancia de la demo-
cracia y de los derechos humanos de los ciudadanos, en
el momento actual se intensifican las desigualdades
20 económicas, políticas y sociales: crecen las distancias
entre los que disponen de recursos y poder y aquellos
que permanecen al margen de la sociedad.
(...)
La situación del niño y del adolescente es aún, un
25 reflejo de las condiciones en las que se encuentran sus
familias. El Estado _ Brasil - , está lejos de ofrecer la
infraestructura de servicios básicos que garanticen su
desarrollo integral. Un niño, en nuestro país depende
casi exclusivamente de las posibilidades de su familia.
30 Los programas de renta mínima auxilian a los más
necesitados, pero no resuelven el problema de la falta de
apoyo a la familia y a la comunidad en la educación
de los hijos.
Texto extraído de artículo publicado en la revista Estudios
Jaliscienses (febrero de 2004) Autoras: Irene Rizzini (PUC-Rio) e
Nivia Carla Ricardo da Silva (UERJ)

Marca la opción correcta:

1. En "... se estima que de los seis mil millones de habitantes del planeta cerca de mil millones viven ...",
(1er párrafo), lo destacado corresponde respectivamente a:

(A) 6.000.000 - cerca de 1.000.000

(B) 6.000.000.000 - exactamente 1.000.000.000
(C) 6.000 - aproximadamente 1.000
(D) 6.000.000.000 - alrededor de 1.000.000.000
(E) 6.000.000 - lejos de 1.000.000

2. Señale la opción que corresponde a lo que dice el texto:

(A) Ambos - Estado y familia, deben hacerse cargo de idénticas responsabilidades frente a la educación
del niño y del adolescente.
(B) Los niños marginados lo son a causa de la sociedad civil que los ignora
(C) Al Estado y a la familia caben distintos roles en la educación de niños y adolescentes.
(D) El Estado viene fomentando políticas básicas de salud y educación, pero las familias no cumplen su
parte.
(E) La lucha por los derechos humanos ha reducido notablemente la situación de los niños de la
calle.

14
3. El vocablo que inicia la primera oración del 3er párrafo le atribuye sentido de:

(A) concesión
(B) condición.
(C) causa.
(D) efecto.
(E) finalidad.

TEXTO XI

EL PAÍS

(analiza mañana la educación del siglo XXI)

EL PAÍS, domingo 16 de enero de 2000, Madrid
La globalización, la integración de inmigrantes y las
nuevas tecnologías darán un vuelco a la educación en el
siglo XXI y dibujarán un nuevo panorama en las aulas
escolares y universitarias.
EL PAÍS analiza mañana, en ocho páginas, cómo
los cambos sociales que se avecinan exigirán una
renovación de las escuelas, la pedagogía y las políticas
educativas. El panorama de los centros españoles
cambiará radicalmente con la entrada en las aulas de los
ordenadores conectados a Internet y con la presencia
creciente de alumnos de diferentes culturas y etnias.
Las consecuencias de la apertura de España a
Europa y al resto del mundo afectarán al sistema educativo.
Se incrementará y potenciará la movilidad de estudiantes,
se planteará la creación de títulos universitarios de validez
universal y se promoverán experiencias cibereducativas
entre estudiantes de distintas nacionalidades.
Además de una amplia exposición sobre estas
tendencias, se analizan los principales logros del siglo
XX, los colegios y las universidades del futuro, y los
desafíos para Europa, Estados Unidos y el Tercer Mundo.

Marca la opción que esté de acuerdo con el texto:

4. La fecha en la que se pretende analizar la educación del siglo XXI es:

(A) el lunes, 17 de enero de 2000.

(B) el Domingo, 16 de enero de 2000.
(C) el día anterior a la publicación de este ejemplar de EL PAÏS.
(D) un día cualquiera del siglo XXI.
(E) un día todavía no determinado.

5. Según la noticia, lo presentado a continuación son expectativas sobre la educación del siglo XXI, excepto:

(A) Ordenadores conectados a Internet en las aulas.

(B) Ausencia de cambios en las medidas y los proyectos educacionales
(C) Interacción entre alumnos de nacionalidades y culturas distintas.
(D) Experiencias a través de Internet entre estudiantes del Primero y Tercer Mundo.
(E) Títulos universitarios de validez internacional.

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TEXTO XII

Un millón y medio de trabajadores españoles gana menos de 600 euros al mes

1 El sindicato UGT denunció esta semana que

detrás del llamado "milagro español" en la creación de
empleo se encuentran los efectos de la precariedad
laboral y de los bajos salarios que hacen que cuatro
5 millones de trabajadores tengan contratos temporales y
que un millón y medio gane menos de 600 euros al mes.
El secretario federal de Acción Sindical de UGT, Antonio
Ferrer, ofreció estos datos al analizar en la Universidad
Internacional Menéndez Pelayo (UIMP) la política laboral
10 española, dentro del curso "La convergencia social de
España con la Unión Europea".
Según Ferrer, aunque en otros países se hable
del "milagro español" por la gran cantidad de
puestos de trabajo generados en los últimos años, el mercado
15 laboral "se ha debilitado" porque se ha dado prioridad a
crear "empleo a cualquier precio, sin atender a criterios
de calidad ni de estabilidad". Según el secretario de
Acción Sindical, también se ha perdido productividad por
la precariedad de los puestos creados y por falta de
20 inversión en capital humano, en formación y en
investigación y desarrollo.
Sin embargo, en la Comunidad de Madrid, una de
las regiones españolas con un mejor comportamiento en
crecimiento económico, el vicepresidente segundo y
25 consejero de Trabajo de esta comunidad, Luis Blázquez,
parece empeñado en quitarle razón, al menos en parte,
al secretario de Acción Sindical de UGT. Según Blázquez,
el 81% de los contratos que se han firmado en la
comunidad de Madrid tiene carácter indefinido, mientras
30 que la media en España es del 69,6%.
El vicepresidente segundo del gobierno
autonómico de Madrid informó de que en el mes de
agosto pasado se redujo el paro en 1.690 personas,
cuando en ese mismo mes del año 2001 hubo 537 más
35 persolas paradas y en 2002 fueron 1.377 las personas
que pasaron a engrosar las filas del paro. También
anunció que se desarrollarán acciones para la integración
de los discapacitados.

ABC.es - 14 de septiembre de 2003

Marca la opción adecuada:

1. Señale lo que está de acuerdo con las declaraciones del representante de UGT sobre el "milagro español" (
párrafos 1 y 2 ).

(A) No hubo aumento de ofertas de trabajo.

(B) Fuera de España, nadie tiene conocimiento del "milagro español".
(C) Cuatro millones de trabajadores tienen puesto de trabajo garantizado
(D) Salarios inferiores a 600 euros al mes para todos los admitidos.
(E) Hubo pérdida de estabilidad y de productividad.

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2. Los efectos negativos del "milagro" fueron revelados por:

(A) La Universidad Internacional Menéndez Pelayo.

(B) El secretario federal de Acción Sindical de UGT.
(C) El curso "La convergencia social de España con la Unión Europea".
(D) El consejero de Trabajo de la Comunidad de Madrid.
(E) La Unión Europea

3. Indique lo que NO corresponde a lo que está dicho en el texto.

(A) Luis Blázquez no quita totalmente la razón a las declaraciones de Antonio Ferrer.
(B) Según Ferrer, no hay ninguna contradicción entre la propaganda oficial del "milagro español" y la realidad
social.
(C) En el último mes de agosto, fueron admitidos 1690 trabajadores.
(D) En el mismo mes de los años anteriores el número de personas paradas era todavía mayor.
(E) Entre las informaciones dadas por el representante del gobierno está la intención de integrar los
deficientes físicos al mercado de trabajo.

4. Sustituyéndose la locución "Sin embargo" en el inicio del 3er párrafo, por una de las opciones abajo, el
sentido del texto no cambiará si optamos por:

(A) A pesar de que

(B) Al menos en
(C) Todavía
(D) Aunque en
(E) No obstante

5. En el trozo "... parece empeñado en quitarle la razón ...", en el 3er párrafo, el pronombre destacado se
refiere
(A) al secretario de Acción Sindical de UGT.
(B) a la razón
(C) a un mejor comportamiento
(D) a la Comunidad de Madrid
(A) a Luiz Blásquez

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