Lara Rosano (2002) PDF
Lara Rosano (2002) PDF
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A
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Alfaomega
Edicion a cargo de:
Paloma Estrada Marquez
M. en 1. Ma. de Lourdes Arellano Bolio
Mat. Concepcion Alida Casale Nunez
lng. Francisco Paniagua Bocanegra, IME
Disefio de portada:
Javier Perdomo M.
Internet: http://www.a1faomega.com.mx
Email: [email protected]
Derechos reservados.
Prohibida la reproduccion parcial 0 total por cualquier medio sin permiso
por escrito de los propietarios de los derechos del copyright.
ISBN 970-15-0768-1
·e Prologo ix
Jesus Acosta Flores
El enfoque sistemico y la ingenieria de sistemas 1
Alberto Moreno Bonett
Mejoramiento del desempefio de las organizaciones, 29
con enfoques interdiscipIinarios
Jesus Acosta Flores
Cibernetica y sistemas cognitivos 44
Felipe Lara Rosano
Optimizacion global: una vision unificada de la 71
investigacion de operaciones
Idalia Flores de la Mota
Los modelos de redes y algunas aplicaciones 82
Marco A. Murray Lasso
Programacion de inversiones: breve recapitulacion 97
conceptual y una aplicacion para la ciudad de Mexico
Arcadia Manuel Gamboa Medina
Sistemas relacionales y escalas de medicion 122 ",
"
, Introducci6n
El termino cibemetica proviene del griego kybemetes, que significa: el que
controla, el piloto.
Los antecedentes de la cibernetica se remontan al ano 1943, con la pu-
blicacion de tres articulos que influyeron notablemente en su desarrollo.
En el primero, Rosenblueth. Wiener y Bigelow (1943) sugieren distintas
formas de conferir a las maquinas fines y propositos; es decir, de volverlas
teleol6gicas. En el segundo, escrito por McCuloch y Pitts (1943). se mani-
fiesta el modo en el que las maquinas pueden emplear los conceptos de la
logica, y se demuestra que cualquier ley de entrada-salida puede modelar-
se mediante una red neural. Por ultimo, en el tercer articulo, Craik (1943)
propone el empleo de modelos y analogias en la resolucion automatica de
problemas.
Sin embargo, no fue sino hasta despues de la Segunda Guerra Mundial
cuando resurge el pensamiento cibernetico-sistemico con el nacimiento de
la cibernetica, fund ada por el mate matico norteamericano Norbert Wiener
y el fisiologo mexicano Arturo Rosenblueth, quienes acordaron Hamar ci-
bemetica al estudio de los mecanismos de informacion y regulacion auto-
matica en los seres vivos y en las maquinas (Wiener y Rosenblueth, 1948).
De este modo, se puede hablar de cibernetica siempre que se encuentre un
fenomeno que este regulado 0 controlado automaticamente. Encontramos
ejemplos por millares en la naturaleza: la regulacion de la temperatura en
los vertebrados superiores, la regulacion del movimiento de los planetas
alrededor del Sol, la regulacion del nivel de precios en la economia, la regu-
lacion del suministro de combustible en un automovil, el control de los la-
tidos cardiacos en el ser humano, la regulacion de la potencia producida
por una planta termoelectrica, el control de la supervivencia y reproduc-
cion de un ecosistema, etc. De esta manera, la cibernetica queda situada
como una cieneia transdisciplinaria y sintetica por excelencia.
r·.·
,
46 .
I
manera, el ser causal 0 intencional no es una propiedad ontologica inhe-
rente al sistema, sino una propiedad relativa a los objetivos que se persi-
gan al definir el sistema.
efectos JeCundarios
EFfeTO
0-----+-1-...
erector de constanci. Elector de lendenci.
barre las altas montanas hasta emparejarlas al ras del suelo en el que se
alzan; los fuertes afectos que de vez en cuando experimenta el hombre,
tienden a diluirse y a esfumarse con el tiempo, etcetera.
Mecanismos cibermHicos
Para evitar que un efecto deseable desaparezca, el efector puede proveerse
de mecanismos ciberneticos que tienen por objeto sustraer al efecto de la
acci6n de la contingencia y de la entropia creciente.
Gracias a estos mecanismos ciberneticos, existe el universe tal como
es, con sus ejemplos de alta diferenciaci6n, en vez de ser un medio homo-
geneo e indiferenciado. La acci6n de estos mecanismos es la que hace que,
al presentarse un efecto cualquiera en virtud de simple contingencia, el
efector pueda hacer sobrevivir a su efecto respecto a la contingencia y ga-
rantizar su permanencia, organizandose para ella y autorregulandose,
hasta el punto de servir de base a efectos mas complejos a los que, a su
vez, autorregula y autoconserva, para crear a su vez condiciones favora-
bles a Ja aparicion de nuevos y mas complicados efectos.
Esta es, en el fondo, la esencia de la evoJucion natural, que ha sido el
proceso que ha creado compuestos organicos complicados, a partir de
compuestos simples y que ha posibUitado Ja aparicion de organismos vivos
complejos, a partir de organismos vivos mas simples.
Existen dos c1ases de mecanismos ciberneticos: la interacd6n y la re-
troalimentad6n. " '
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Hecto
Interacdon entre
facto, A y racto, 8
Efecto
factor 8
$!lllal de retroalimentaci6n
Organismos ciberneticos
Los organismos ciberneticos son efectores complejos organizados y auto-
rregulados para sustraerse a si mismos 0 a uno de sus efectos -dentro de
ciertos limites- a la contingencia, ala tendencia a la entropia creciente, 0
a ambas. Por ejemplo, un ser vivo, un sistema ecologico, un grupo social,
un sistema planetario, un robot inteligente, etcetera.
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acci6n E
N
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o
RECEPTOR senal R
B .........- - - I N
o
conductores
PROCESADOR
HOMEOSTATlCO
Procesador homeostatico
El procesador homeostatico lleva a cabo las funciones de percepcion, con-
ceptuacion, abstraccion, aprendizaje, inferencia y cognicion 0 modelado
del mundo. A continuacion se analizaran con brevedad estas funciones.
Cibernetica de la percepcion
La percepcion consiste en el procesamiento, anruisis, c1asificacion e inter-
pretacion de una sensacion 0 senal de manera que, a partir del reconoci-
miento de elementos simples, se reconstruya la representacion de un
objeto complejo que se supone asociado con la senal.
Por ejemplo, en el plano de imagenes visuales, percibir una imagen im-
plica reconocer los elementos de la misma, como lineas, figuras y contor-
nos en forma aislada, para despues combinarlos en formas complejas, que
luego se estructuran como partes de una imagen general referente ala re-
presentacion de un objeto, dentro de la cual (y s610 dentro de ella} adquie-
ren un significado. As!, cuando un animal analiza una senal luminosa,
reconociendola como la imagen producida por un arbol, se dice que el ani-
mal percibe el arbot
Estudios recientes han hecho notar que el enorme incremento en el ta-
mafio del cerebro de los mamiferos parece deberse mas que nada al au-
mento de mas y mas areas sensoriales, por 10 que la mayor inteligencia
parece ser consecuencia mas del incremento de recursos perceptuales que
del poder de manipulacionsimbolica. .
Todos los medios sensoriales que permiten tener contacto con el am-
biente son importantes y, mas atm, vitales, ya que permiten alertar al su-
jeto de situaciones que pueden poner en peligro su propia supervivencia;
como el olor 0 sabor de alimentos descompuestos. Sin embargo, dentro de
!
, ,1 los recursos con los que cuenta un animal para detectar la situacion del
entorno, la vista resulta ser una propiedad privilegiada sobre las demas.
La imagen visual permite advertir y conocer una multiplicidad de aspectos
del entorno, facilitando tantas posibilidades para actuar sobre el como
ningtln otro recurso sensible.
En los vertebrados se han desarrollado ciertos mecanismos homeosta-
ticos que relacionan las percepciones con los centros nerviosos del hipota-
lamo, llamados centros de placer, de manera que se estimulan en paralelo
I
fELIPE LARA ROSANO 57
Cibernetica de la conceptuacion
La informacion que un organismo recibe de su entorno a traves de las per-
cepciones necesita ser procesada e interpretada seg(ln ciertos esquemas
conceptuales, para que tenga alg(ln significado. Para ella es necesario
construir conceptos, es decir, modelos conceptuales de las porciones de la
realidad a que se refiere la informacion mencionada, integrando en ellos
la que proviene de las percepciones aisladas que se obtienen de cad a uno
de los sentidos.
Este proceso de construccion de modelos conceptuales de porciones de
la realidad a partir de la informacion percibida constituye la conceptua-
cion 0 proceso de construccion de conceptos, que debe obedecer ciertas re-
glas, para que sus resultados sean eficaces para el organismo.
Las imagenes visuales ayudan mucho al proceso de conceptuacion. La
imagen es, en mUltiples ocasiones, la base de la experiencia concreta codi-
ficada. Para Arnheim es en la percepcion de la forma donde reside el inicio
de la formacion de conceptos (Arnheim, 1986). La percepcion de la forma
es la captacion de los rasgos estructurales que se encuentran en el mate-
rial estimulante, 0 que se imponen a el. La percepcion consiste en imponer
al material estimulante patrones de forma relativarnente simple; estos pa-
trones se llamaran conceptos visuales 0 categonas visuales. En la capta-
cion de las formas interviene en esencia un proceso de abstraccion.
FElIPE LARA ROSf,NO 59
Cibernetica de la abstraccion
Se ha visto que el aprendizaje es el establecimiento de circuitos neuronales
y que las redes establecidas par aprendizaje constituyen nuevas concep-
tos. Estos conceptos 0 redes neuronales se relacionan entre si par asocia-
tividad, haciendo posible el juicio y el razonamiento.
Suponga que existen los conceptos "ayudar al necesitado", "compren-
der al semejante", "preocuparse por el bienestar colectivo". Todos estos
conceptos tienen algo comun que responde al termino "bondad". Se dice
entonces que se ha abstraido de aquellos conceptos algo que tenian en co-
mun, un nuevo concepto llamado "bondad", que no se adquiere par expe-
riencia concreta, sino a partir de conceptos preexistentes.
Se puede definir la abstra'cci6n como la creacion de un nuevo concepto
especial a partir de la asociatividad de conceptos preexistentes.
La abstraccion es la expresion maxima de la inteligencia, puesto que
supone:
1. Una red conceptual ya formada y extensa.
2. Un elevado desarrollo dellenguaje.
3. Un~ gran capacidad de asociatividad.
Par esta razon la capacidad de abstraccion se desarrolla solo can la madu-
rez intelectual.
La abstraccion es un fenomeno caracteristico de la especie humana y a
partir de ella se han desarrollado algunos conceptos importantes en la his-
toria de la sociedad humana. Entre los conceptos desarrollados par abs-
traccion estan la forma geometrica, la vida, el alma, el bien, el mal, el
concepto antropomorfico de Dios, la justicia, el amor, los numeros, los
simbolos, los conceptos filosoficos, los conceptos matematicos superiores,
el concepto absoluto de Dios, y muchos mas. Todos estos conceptos han
sido desarrollados por el hom bre, no a partir de la experiencia directa, sino
a partir de la asociatividad de conceptos preexistentes.
Lara Garcia (1994) afirma que un mismo objeto se puede abstraer de
distintas formas, la complejidad y grado de abstracci6n dependeran en
gran parte del desarrollo perceptual y la capacidad para relacionar con-
ceptos del individuo que percibe. Tome como ejemplo, la separacion del
objeto de su contexto. Arnheim (1986) dice que existen basicamente tres
maneras de observar la interaccion objeto-contexto:
1. Percibir la contribucion del contexto como un atributo del objeto mis-
mo.
2. Eliminar la influencia del contexto para obtener el objeto local en su es-
tado puro e inalterado.
fELIPE LARA ROSANO 61
gunda vez que se ejecuta una tarea 0 la segunda vez que se ejecuta tareas
diferentes pero del mismo tipo".
En un organismo animal, aprendizaje es un proceso de fonnacion de
circuitos neuronales en la corteza cerebral, mediante el cual se enlazan
entre si grupos de neuron as de distintas zonas de la corteza.
En organismos artificiales, entre los dispositivos mas promisorios para
reproducir un aprendizaje se encuentran las redes neuronales, los siste-
mas adaptativos y los sistemas de aprendizaje basados en el conocimiento.
El aprendizaje en los organismos animales comprende dos fases: la
comprension y la fijacion.
Aprendizaje psicomotor
Podemos distinguir dos tipos de aprendizaje: psicomotor y conceptual.
El aprendizajepsicomotortiene por objeto relacionar cireuitos motores
con circuitos sensores y procesadores. Esta forma de aprendizaje es co-
mun para la mayoria de las especies animales.
Por ejemplo, euando un be be ve un objeto brillante -como puede ser
una sonaja- pone en movimiento desordenado sus piernas y sus brazos
con el fin de aleanzarla. Cuando por una casualidad, en uno de esos movi-
mientos alcanza su objetivo, se establece la primera comprension entre el
circuito "mover el brazo" y el circuito "alcanzar el objeto". Estos circuitos
nuevos se fijan, y se fortaleeen con la experiencia. Se puede decir que el
primer ano de vida de un nino se emplea en el aprendizaje del control de la
ejecucion y eoordinacion de los movimientos de sus receptores y motores.
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Reflejos condicionados
Al estudiar el aprendizaje psicomotor, deben tenerse en cuenta las investi-
gaciones sobre reflejos condicionados, iniciadas por Pavlov. El reflejo con-
dicionado es una respuesta involuntaria ante un estimulo indirecto,
adquirida por aprendizaje, 0 sea, relacionando el circuito neuronal de la
respuesta con el circuito neuronal del estimulo indirecto.
Por ejemplo, cuando un perro tiene alimento en la boca, se produce
como respuesta incondicionada una secreci6n de saliva. La relaci6n entre
el circuito "alimento" y el circuito "secreci6n de saliva" viene ya formada
desde el nacimiento. Si antes de dar alimento al perro, se toca una campa-
na (estimulo indirecto), y esto se repite suficientes veces, el perro aprende
que "toque de campana" significa "alimento". Entonces el circuito neuro-
nal "toque de campana" se relaciona con el circuito "secreci6n de saliva".
En resumen, cuand.o se toca la campana (estimulo indirecto), el perro se-
grega inconscientemente saliva (respuesta condicionada).
Sobre esta base se puede ensenar a un animal de laboratorio a hacer
casi cualquier cosa, como manejar aparatos, tocar instrumentos musica-
les, en tender parcialmente un idioma, hacer actos complicados, etcetera.
La teo ria de los reflejos condicionados ha side de gran valor en la inves-
tigaci6n psico16gica sobre la educaci6n, en especial si se tiene en cuenta
que ellenguaje no es mas que un sistema de reflejos condicionados.
EI aprendizaje conceptual
EI aprendizaje conceptual tiene por objeto relacionar dos imagenes 0 dos
conceptos yes privativo de los animales superiores y del ser humano. El
aprendizaje conceptual forma las complicadas redes neuronales que ha-
cen posible la predicci6n y el razonamiento.
Para que la instrucci6n 0 aprendizaje conceptual sea mas efectivo,
debe realizarse median te la creaci6n del mayor mimero de conexiones
neuronales que relacionen el nuevo concepto con otros conceptos ya exis-
tentes, experiencias y afectos. De aqui las ventajas de la instrucci6n au-
diovisual y de las practicas de laboratorio, asi como de las discusiones y de
los viajes, ya que estos metodos hacen que el nuevo concepto se Ugue con
un gran numero de otros conceptos.
FElIPE L~RA ROSANO 65
Cibernetica de la inferencia
,
Hemos visto que el aprendizaje es el establecimiento de circuitos neurona-
les que dan lugar a conceptos nuevos. Estos conceptos 0 redes neuronales
se relacionan a su vez entre S1 por asociatividad, haciendo posible eljuicio
':.
y la inferencia. "
Cibernetica de la cognidon
,
En toda experienda directa se tiene s610 un conjunto de percepciones que,
para que tengan algu.n significado, necesitan ser procesadas e interpreta-
das con arreglo a ciertos esquemas conceptuales.
EI conocimiento es la construccion por parte del sujeto que sabe de
una representacion conceptual del objeto que es conocido, de manera que
esta representacion sea un reflejo adecuado de larealidad. Para ello, es ne-
cesario construir un modelo conceptual de la pordon de la realidad a que
se refiere el conocimiento, plasmando en el el conjunto de objetos y atribu-
tos, actores y acciones percibidos. La construccion, representacion y utili-
zacion posterior del conocimiento para resolver problemas es una caracte-
ristica esencial de la inteligencia natural, por 10 que to do artefac to que
pretenda emularla, debera poder al menos captar, almacenar y utilizar de
manera oportuna y apropiada los conocimientos para solucionar proble-
mas reales.
..
n 68
Conclusiones
El impacto de la cibernetica y de los sistemas cognitivos se ha centrado en
cuatro campos:
a) Las ciencias cognitivQs, que constituyen un campo multidisciplinario
en el que intervienen la psicologia, la pedagogia, la fisiologia y la episte-
FELIPE LARA ROSANO 69
Bibliograffa
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