PROYECTO N ° 02

“ORDENEMOS Y ORGANICEMOS NUESTRA

BIBLIOTECA”
I. DATOS GENERALES
I.E.I :
Profesora :
Sección :
Nombre : “Ordenemos y organicemos nuestra biblioteca aula”
Producto : Biblioteca organizada con ayuda de los niños
Duración :
Justificación : Este proyecto surge al observar que en el juego en los
sectores son pocos los niños y niñas que usaban la biblioteca, o apenas hojeaban los
libros y los dejaban. Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: rompían los libros,
los ensuciaban o jaloneaban, etcétera. Así surgió la necesidad de organizar con las
niñas y los niños este espacio de la biblioteca. De esta manera, se lograra que los
niños se apropiaran de ella. Se pensó en algunas estrategias y luego se planteó
desarrollar un proyecto de organización y uso de la biblioteca del aula.

II. PRE-PLANIFICACION DEL PROYECTO (DE LA DOCENTE)

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué necesitaré?

Una lista de En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y luego dicta el título. Papelotes.
todos los libros Escribiendo los títulos de los libros en un papelote. Plumones.
de la biblioteca: mas King tape.
un inventario.
Limpiar los Trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que Franela.
materiales de cada uno de los niños tome un libro y lo limpie. trapos húmedos
lectura de la De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que
biblioteca pueda haber en la biblioteca.
Revisar el estado Revisando con los niños y las niñas cada uno de los libros para ver el Forro
en que se estado en que se encuentran. transparente.
encuentran los Haciendo una demostración de cómo se forran los libros. Cinta
transparente.
libros y en parejas, los niños y las niñas forran los libros (a cada grupo se le
agujas
forrarlos da el plástico para forrar y cinta para pegar). hilos
Sugerencia: algunas parejas de niños y niñas pueden ser engrapador
acompañados por algunos padres o madres de familia. Goma
regla
Acordar con los En asamblea y a partir de la observación de situaciones, construimos Papelotes.
niños y las niñas entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca. Plumones.
los acuerdos Escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños dibujarán. masking tape.
de uso de la
biblioteca
Clasificar los Revisando con los niños y niñas los tipos de texto: narrativos, Diferentes textos
materiales por informativos, argumentativos, etcétera.
tipo de texto y En grupos los niños y las niñas identificarán el tema de cada uno de
temas los textos.
Elaborar las En parejas dibujarán la portada de los textos utilizando tarjetas.
Cartulinas

Lápices y colores
fichas de Tarjetas colores
préstamo
Ubicar los libros en Evaluando si el lugar donde está la biblioteca es el más adecuado; de
diferentes lugares. lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los niños y las niñas
(lugar iluminado con luz natural, Cinta
 Ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los niños y las niñas se
desenvuelvan cómodamente).
Si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de
pintado, lijado, etcétera, se puede pedir la participación de
los padres y madres de familia.
Relacionamos los Escogemos un código para cada tipo de texto los niños codifican Papeles
libros con los pegando un señalador por tipo de texto. Cartulinas
códigos que se elijan Cinta
Realizamos Utilizamos libros codificados para realizar secuencias de diferentes
secuencias de libros que cada niño recibe. Papeles de colores
colores con los
libros de la
biblioteca.
Poner los libros Ubicamos otras formas de guardar los libros ,os niños proponen
en cajas por cajas de diferente tamaño para cada grupo de libros. Cajas
tamaños en otro
lugar
Produzcamos textos Observan que solo tenemos cuentos ,laminas, poesías falta en la Papeles
que no tenemos en la biblioteca rimas divertidas, Proponemos la creación de rimas Cartulinas
biblioteca: rimas. conocidas. Goma
Produzcamos textos Observan que solo tenemos cuentos ,laminas ,poesías falta en la Papelotes
que no tenemos en la biblioteca adivinanzas divertidas, Proponemos la producción de Cartulinas
biblioteca: adivinanzas conocidas. Goma
adivinanzas.
Organizamos Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar según los
nuestra biblioteca criterios elegidos por los niños. E stand
Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines libros
(elaborados con los padres de familia), para que los niños disfruten Cojines
de la lectura.
Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.
Evaluar el Recordando con los niños las acciones realizadas con la ayuda del
proyecto cuadro que contiene la planificación de las actividades
del proyecto.

III. SELECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES

Momento Instrumento
Área Competencia Capacidad Indicadores 5 años pedagógico de evaluación
Comprende Escucha activamente Hace preguntas y responde
críticamente diversos mensajes en distintas sobre lo que le interesa saber,
tipos de textos situaciones de interacción lo que no sabe o no ha
orales en diferentes oral. comprendido.
situaciones
Unidad
comunicativas,
mediante
procesos de escucha
activa,
interpretación y
reflexión.
Produce de forma Expresa con claridad Incorpora normas de la
coherente diversos mensajes empleando las comunicación:
tipos de textos convenciones del lenguaje pide la palabra para hablar, Literario
orales según su oral. espera que otro termine de
propósito hablar, no interrumpe
comunicativo, de cuando otra persona habla.
manera
Aplica variados recursos Explica para qué sirven
espontánea o
expresivos según distintas algunos textos (libros,
planificada, usando
situaciones comunicativas cuentos, periódicos, revistas, Unidad Registro de
variados recursos
etiquetas, tarjetas, carteles evaluación.
expresivos.
del aula, etcétera) que forman
parte de su entorno.
Comprende Se apropia del sistema de Identifica textos de su
críticamente textos escritura. entorno cotidiano, incluyendo
escritos de diverso los tecnológicos (TV,
tipo y complejidad computadora), relacionando
según variados elementos del mundo escrito: Unidad
propósitos de lectura. imágenes, colores, formas,
tipografías, título, palabras
conocidas (su nombre, el de
sus compañeros, nombres de
personajes, etcétera
Aplica las convenciones
asociadas con la lectura:
orientación (de izquierda a Unidad
Registro de
derecha) y direccionalidad (de
arriba a abajo). evaluación.

Escoge el texto que le

interesa explorar o que quiere
que le lean según su propósito
lector (disfrutar, informarse, Literario
aprender, seguir indicaciones,
etcétera
Anticipa el contenido del
texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes,
Literario
siluetas, palabras
significativas.

Produce de forma Anticipa o planifica la Menciona, con ayuda del

personal y producción de diversos tipos adulto, el destinatario (para
autónoma diversos de textos. quién), el tema (qué va a Unidad
tipos de textos escribir) y el propósito (para
escritos para qué va a escribir) de los
desenvolverse en textos que va a producir.
el ámbito escolar y Textualiza sus experiencias, Dicta textos a su docente o
ciudadano, ideas, sentimientos, con escribe a su manera, según su
utilizando variados coherencia, cohesión, nivel de escritura, indicando Unidad
recursos del vocabulario pertinente, qué va a escribir, a quién y
lenguaje. empleando las convenciones qué le quiere decir.
del lenguaje escrito.
Expresión y Expresión y apreciación Representa a través del
apreciación grafico plástica. dibujo, pintura y modelado
plástica.(DCN) sus sensaciones, Grafico
emociones, hechos, Plástico
conocimientos, sucesos,
vivencias y experiencias
familiares y deseos
Identidad personal Autonomía: toma decisiones Elige entre alternativas que Registro de
Se relaciona con y realiza actividades con se le presentan: qué quiere
evaluación.
otras personas, independencia y seguridad jugar, con quién quiere jugar,
demostrando según sus deseos, dónde jugar, qué actividades
Psicomotriz
autonomía, conciencia necesidades e intereses. realizar, con quién quiere
de sus cualidades realizar su
personales y proyecto.
confianza en ellas, sin
perder de vista
su propio interés.

Convivencia Normas de convivencia: se Propone acuerdos o normas

democrática e compromete con las normas y que regulen los juegos y
Registro de
intercultural acuerdos, como base para la actividades del aula: no botar
Unidad evaluación.
Convive de manera convivencia. papeles al piso, no quitar lo
democrática en que es de otros, levantar la
cualquier contexto o mano para hablar, etcétera.
circunstancia y
con todas las
personas sin
distinción.
Resuelve situaciones Matematiza Construcción del significado y Unidad Registro de
problemáticas de Situaciones que involucran uso de los números naturales
evaluación.
contexto real y cantidades y magnitudes en en situaciones problemáticas
matemático que diversos contextos. referidas a agrupar, ordenar y
implica la Representa Representa situaciones que
construcción del Situaciones que involucran contar.
significado y uso cantidades y magnitudes en
de los números y sus diversos contextos. Dice con sus propias palabras Unidad Registro de
operaciones Comunica las características de las
evaluación.
empleando diversas Situaciones que involucran agrupaciones de los objetos
estrategias de cantidades y magnitudes en usando los cuantificadores
solución, justificando diversos contextos. Utiliza expresiones
y valorando sus Elabora simbólicas, “muchos”, “pocos”,
procedimientos y Estrategias haciendo uso de “ninguno”.
resultados. los números y Continua y menciona la Unidad Registro de
sus operaciones para resolver secuencia con patrón de
evaluación.
problemas. repetición de hasta 3
Utiliza elementos en diversos
Expresiones simbólicas, contextos…
técnicas y Explora y menciona Unidad Registro de
formales de los números y las relaciones de evaluación.
operaciones en la resolución parentesco,utilidad y
de espaciales entre pares de
problemas. objetos que cumplan una
Argumenta relación a partir de
el uso de los números y sus consignas dadas en
operaciones en situaciones de su contexto
 la resolución de cultural, natural, etc.
problemas.

IV .-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Hacer una lista de Escribimos Preguntamos en casa

todos los libros
Limpiar los libros Pasándoles un trapo

Forrar los libros Poniéndoles plástico

Caja
Cuidar los libros Dibujamos y escribimos
(acuerdos) Papeles
Buscar el lugar para Cambiando de lugar
la biblioteca y Poniendo los libros en su
ordenar los libros lugar

Material
de
escritorio

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Dí Situaciones de aprendizaje Indicador Momento

a
1  Planificación del proyecto. . Juego en sectores
Unidad didáctica
M. Literario musical
M. gráfico
2 Hagamos una lista de todos los libros de la Juego en sectores
biblioteca: un inventario,contando por grupos Unidad didáctica
KARYNA M. Literario
M. psicomotriz
3 Limpiar los materiales de Juego en sectores
lectura de la biblioteca. Unidad didáctica
M. Literario musical
 (ubicación espacial) M. gráfico
MAPY
4 Revisar el estado en que se Juego en sectores
encuentran los libros y forrarlos, Unidad didáctica
(conteo.) M. Literario musical
M. psicomotriz
ROSARIO
5 Acordar con los niños y las niñas Juego en sectores
los acuerdos de uso de la biblioteca.(acuerdos) Unidad didáctica
ANGELITA M. Literario
M. gráfico
6 Clasificar los materiales por Juego en sectores
tipo de texto y temas Unidad didáctica
(por dos criterios) M. Literario Mus.
M. gráfico
NIMIA
7 Elaborar las fichas de préstamo Juego en sectores
(Producción) Unidad didáctica
ELIZABETH 6 M. Literario musical
M. psicomotriz
8 Ubicar los libros en diferentes lugares.(Ubicación Juego en sectores
espacial) Unidad didáctica
PATRICIA VALLE 7
9 Relacionamos los libros con los códigos que se Juego en sectores
elijan.(relación de objetos) Unidad didáctica
MARILU n8
10 Realizamos secuencias de colores con los libros de Juego en sectores
la biblioteca. Unidad didáctica
(secuencia de dos colores)
SOLE 9
11 Poner los libros en cajas por tamaños en otro Juego en sectores
lugar.(Tamaños) Unidad didáctica
YANIRA 12
12 Produzcamos textos que no tenemos en la Juego en sectores
biblioteca: rimas. Unidad didáctica
(Producción de textos
PATY CHAVEZ 1º
13 Produzcamos textos que no tenemos en la Juego en sectores
biblioteca: adivinanzas. (Producción de textos) Unidad didáctica
ROSARIO
14 Evaluación del proyecto: comunicamos a los padres. Juego en sectores
Unidad
FECH ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES MATERIALES
A
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN
SECTORES
Intención:
Comparte juego con sus compañeros
Planificación: Elige su sector donde desea jugar. Sectores
Desarrollo: Juegan libremente en sector elegido. Comparte
Orden: A la canción señal guardan los materiales. juegos con sus
Socialización: Comentan sobre el juego realizado compartiendo sus compañeros.
experiencias con sus compañeros.
Representación:
Dibuja la actividad realizada y evalúan sus trabajos.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE INICIO
Saluda, reza, expresa que día es, como está el día, entona canciones,
observa quienes han faltado, recordamos responsabilidades, recuerdan
las normas, hacen praxias.
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD:
Situación problemática

Motivación:
Nos reunimos con los niños en el sector de lectura, eligen un libro cada
uno y luego dictan el título, la profesora ira apuntando los títulos de los
libros en un papelote.
Saberes previos:
¿Qué hicimos con los libros?,¿Cuántos libros tenemos ?,¿Son todos Sector de
iguales?,¿Podemos por clasificar y contarlos según su relación? lectura
Enseñanza del nuevo saber : Inventario
Con los niños establecemos que tenemos variados libros de lectura por de libros
eso haremos un inventario de ellos, por grupos se clasificaran y los
contaremos. Luego les damos la pizarra y plumón para que ellos
dibujen lo que hicieron con los libros al contarlos.
Organización del nuevo saber:
Se realiza el organizador visual, se coloca el nombre en la pizarra, luego
con ayuda de su profesora que registro en el papelote por grupos de
libros que tenemos.

Cuentos Libros sobre Libros sobre Libros sobre Pizarras

animales plantas cultura plumones

Sale algún niño voluntario y explica el organizador a todos.

Aplicación: papelote
Tenemos un inventario de los libros y el registro de conteo que hicimos
con los niños.
Recuento de lo aprendido:
¿Qué aprendimos hoy?,¿Cuántos libros hay de cuentos?,¿Cuántos
libros hay sobre animales?,¿Cuántos libros hay sobre plantas?,¿Cuántos
libros hay sobre cultura?
Transferencia:
En casa tu cuenta cuantos cuentos tienes.

ACTIVIDADES INTERMEDIAS-ASEO-REFRIGERIO-ASEO-RECREO

ACTIVIDAD LITERARIA:
Responde preguntas
Organización previa:
Los niños observan que vamos a dar inicio a la hora del cuento se
colocan en media luna para escuchar y se establecen las normas.
Antes:
Observan una cajita mágica y les preguntamos que creen que habrá ahí
dentro, dan sus opiniones, luego irán sacando y describiendo que de
qué tratan. El cuento que voy a contar se trata de un niño llamado
Juanito y su familia.
Durante:
Les leemos el cuento Una mañana complicada a través de láminas Cajita
secuenciadas. mágica
Después: cuentos
El niño responde a las preguntas:
Literales:
¿De quién trata el relato?,¿Cuántos hermanos tiene Juanito? laminas
¿Con cuántos animales se encontró Juanito esa mañana?
Inferenciales:
¿Dónde se desarrolla la historia, con que otros animales se pudo a ver
encontrado en el campo?
Critica:
¿Te gusto el cuento?, ¿Por qué?

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:

Asamblea: Conversamos con los niños sobre que juego desean realizar
el niño propone la actividad establecemos las normas para tener
cuidado de no dañar a los otros .De acuerdo al juego les damos los
materiales para que los manipulen libremente se organicen para jugar.
 Expresividad motriz: Elige entre
Desarrollo del juego elegido por ellos. alternativas lo
Relajación : que se le
Luego les pedimos a los niños que se echen sobre el pasto o presentan:¿Qué
colchonetas y coloquen un pañuelo sobre su cara, cerrando los ojos en quiere jugar?,
silencio escuchen los ruidos y se relajen, respirando suavemente. ¿Con quién?
Representación gráfica: ¿Dónde jugar?
Dibuja lo que te gusto del juego. ¿Que
Verbalización: actividades
Dialogan sobre lo que hicieron y exponen su trabajo. realizar.
ACTIVIDADES DE SALIDA Hoja lápiz
Comenta lo que trabajaron hoy, se alistan, cantan una canción de colores
despedida y despiden hasta mañana.

Fecha Indicador Materiales

ACTIVIDADES y/o SITUACION DE APRENDIZAJE

JUEGO EN SECTORES
 Planificación:
MIÉRCOLES
30/04/14 Dialoga de la actividad a realizar. Materiales
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se de los
les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que sectores
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
ACTIVIDADES PERMANENTES DE INICIO
Recepción de niños y registran su asistencia .
Reza, expresa que día es, cómo está el día, observa quienes han faltado, eligen los Carteles

responsables, entona canciones e ingresa a los SS.HH. ss.hh.

ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA

Situación de Aprendizaje :
Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca.
(ubicación espacial)
Motivación:
MAT.
La maestra reúne a los niños en semicírculo ( previo recuerdo de las normas de
comunicación) frente al cartel de planificación del proyecto, recordando la actividad Dice con sus Títeres
anterior, luego leemos la actividad para el día de hoy. propias
Recuperación de saberes: palabras los
Dijimos que lo haremos en pareja …¿Qué necesitamos?, ¿Cómo están los libros?, criterios de
¿Debemos pegarlos?, ¿Debemos coserlos o ¿simplemente debemos limpiarlos?. agrupación de
una o más
Nueva información: colecciones
Antes de iniciar que se revisen el estado en que se encuentran. Ubican el lugar de objetos
de los textos ¿Dónde se encuentran los cuentos, revistas, periódicos, etc. usando los
(arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado, hacia otro, en medio… esto nos cuantificador
ayudará a identificar ubicación de, objetos, lugares, de nosotros mismos). es muchos y
Una vez que tengan los libros : ¿ Cuántos libros están buenos?, ¿ Cuántos están pocos.
mal?, ¿ Cuáles hay que pegar o coser? y ¿ Cuántos hay que forrar?, según las
rpts ,la maestra , luego los niños dibujarán círculos en la columna
correspondiente. (hacer comparaciones + o - que).

Organización:
Se realiza un organizador visual el cual será verbalizado por los niños.

LIBROS PARA LIBROS PARA LIBROS PARA LIBROS EN BUEN COM.

FORRAR COSER PEGAR ESTADO
Dice con sus Carteles
propias
léxicos
palabras lo
que entiende
de aquello que
escucha: Figuras
imágenes.

Letras
Dibujos,
5 3 4 8
Crayolas,
Témpera,
Aplicación: Goma

Dialogamos con los niños y niñas acerca del proyecto que estamos realizando y que
Hojas
hoy vamos a limpiar, pegar o coser los materiales de lectura de la biblioteca en
forma ordenada.
HOJA DE APLICACIÓN : En barras colorea la cantidad de libros para forrar, coser,
pegar o que se encuentran en buen estado.
Recuento de lo aprendido:
Responden a las interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?...¿Cómo se sintieron al
realizar dicha actividad?, ¿En que tuvieron dificultad?... Comparten el trabajo
Hojas, p. de
realizado.
colores
Transferencia:
Goma
Proponer a los padres de familia para apoyar en el material del forrado de los libros.
Cartulina,
ACTIVIDADES DE ASEO – REFRIGERIO – RECREO – ASEO Lana, etc.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
Intención: Reconoce su lateralidad
CIUD.
1. Asamblea de Inicio: Adquiere
 Dialogan sobre la actividad a realizarse y reciben indicaciones. progresivame
 Los niños salen organizadamente del aula: nte dominio
 Se invita a los niños a reconocer el lugar donde van a trabajar. de su
 Realizamos actividades de calentamiento lateralidad,
 Caminan lentamente por todo el espacio, caminan rápido, de puntas, de reconociendo
talones. derecha e
 Saltan con los dos pies, luego con un pie. izquierda en
 Corren por todo el espacio. su cuerpo. Niños y
 Se rescata los saberes previos de los niños sobre el tema de la experiencia niñas
¿Han jugado a desplazarse hacia la derecha, izquierda? ¿Cuándo dónde?
 Se le indica que vamos a jugar con diversos objetos y que tienen que tener
cuidado para no lastimarse.
Se explica a los niños que el juego que van a realizar consiste en utilizar su lado
derecho, izquierdo para realizar diversos movimientos así mismo realizar
desplazamientos hacia el lado derecho e izquierdo, para eso nos vamos a colocar
una pulsera roja en el lado derecho y de color azul para el lado izquierdo.

2. Desarrollo o expresividad motriz:

 Se divide a los niños en 3 equipos cada uno frente a una líneas (onduladas)
dibujadas en el piso, los niños van rodando una pelota con la mano derecha
Pelotas de
por la líneas dibujadas en el piso y regresa haciendo rodar con la mano
trapo.
izquierda gana el grupo que termina primero.
 Luego realiza el mismo juego pero haciendo rodar la pelota con el pie
tiza
derecho de ida y izquierdo de vuelta.
 Luego se pega en el piso una flecha roja señalando el lado derecho y una
flecha azul señalando el lado izquierdo, los niños se ubican en el centro y
juegan a “el rey manda”: el rey manda que todos vamos hacia el lado
Tarjetas
derecho, los niños regresan al centro y a la indicación el rey manda todos a la
con flechas
izquierda, se modifica la indicación , las niñas hacia la derecha y los niños
hacia la izquierda, los que tienen gorro hacia la derecha y los que no tienen a
la izquierda etc...
 Se aumenta el grado de dificultad del juego dando la indicación pero solo
mostrando las flechas de la direccionalidad a donde tienen que dirigirse.
 Para culminar los niños recuerdan las actividades ordenando las escenas de
las actividades, ¿que hicimos primero, luego, después y finalmente que
hicimos?
3. Relajación:
Juegan a inflarse y desinflarse como un globo, respiran por la nariz oliendo el
perfume que se les da y botan el aire por la boca, estiran todo su cuerpo,
descansan por un momento.

4. Expresión gráfica o recuento:

 Dialogan sobre la actividad realizada: ¿Qué le resultó más cómodo, rodar la
pelota con la mano derecha o la mano izquierda? ¿Por qué? ¿fue difícil rodar la
pelota con la mano izquierda? ¿qué les gustó más ir hacia la derecha o la
izquierda? Hojas,
 Pedir a los niños que dibujen la actividad que más les gustó. crayolas
5. Cierre:
Los niños exponen sus trabajos y comentan lo que dibujaron.
MOMENTO LITERARIO MUSICAL
INTENCIÒN: Aprende una poesía CIUD.
ANTES Propone
Ubicar a los niños en semicírculos realizar
Establecer las normas para el desarrollo de la actividad, que el día de hoy vamos actividades
aprender una poesía. de su interés
Los niños expresan el significado de palabras nuevas: rosas, jardín, Dios. a la docente y
Los niños observan un sobre mágico y adivinan que hay dentro, luego cada niño saca a su grupo:
una silueta y descubre delante de los niños y niñas ¿qué dibujo es? ¿Qué podemos juegos, Sobre
hacer con ese dibujo? ¿de qué creen que se tratará la poesía? ¿de quién se hablará cantos, siluetas
en la poesía? bailes,
Presenta el texto de la poesía con imágenes relacionadas al texto poesía.

DURANTE:
Los niños reciben el texto. POESÍA, con imágenes, observan globalmente el texto y
responde a las preguntas de la maestra ¿De qué trata este texto?, ¿Qué creen que
es?
 Los niños observan en un papelote la Poesía “MAMITA QUERIDA” coloca tarjetas lèxicas
el título de la poesía. papelote,
 Los niños pegan las imágenes en la canción donde corresponde.
 Los niños dialogan que este texto es una poesía porque tienen un título y
estrofas.
 Los niños escuchan la declamación de la Poesía por parte de la docente,
siguiendo la lectura del papelote con las imágenes,
 Los niños repiten la poesía frase por frase en forma grupal luego en forma
individual, luego estrofa por estrofa, finalmente toda la POESÍA.
 Los niños repetirán junto con la maestra mejorando la pronunciación
DESPUES
 Los niños repiten la POESÍA sin ayuda, pueden hacerlo en
forma grupal y luego individualmente.
 Los niños responden a preguntas relacionadas con la poesía:
¿Cómo se llama la poesía? ¿De quién trata la poesía?
 Los niños dibujan libremente lo que más le gustó de la poesía o decoran
alrededor de la poesía, para llevar a casa y con ayuda de papito repasar. Hojas, lápices,
MAMITA QUERIDA (Poesía) Crayolas, siluetas
de corazones.
Mamita querida
yo te quiero besar
porque hoy es el día
día de la mamá

Aquí tengo éstas rosas

las saqué de mi jardín
para ti mamita
para ti con amor.

Al buen Dios de los cielos

pediré yo por ti
y que siempre dichosa
vivas junto a mí.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Dialogan de lo trabajado durante el día.
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas y el cartel de trabajo en
grupo. Carteles
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana”. lonchera
 FECHA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES DE INICIO: Saluda, reza, expresa que día es,
Lunes cómo está el día, entona canciones, observa quienes han faltado, eligen los
05/05/14 responsables.
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN SECTORES
Intensión: Guarda el material
* Planificación: Eligen en que sector jugar.
* Desarrollo: Juegan libremente.
* Orden: Guardan el material mediante la
canción “Guarda”
Siluetas
* Socialización: Comentan sobre el juego
Realizado.
* Representación: Dibujan la actividad
Realizada en equipo.
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA:
Denominación: Revisar el estado en que se encuentran los libros y forrarlos,
(Conteo.)
 Motivación:
La maestra les muestra unas sorpresas y les pregunta ¿Qué tengo en las manos?
Y los niños responden cajas... Y ¿que habrá dentro de las cajas? muy bien...por Escoge el texto
grupos reciben dos cajas una caja que tenga cuentos, libros (textos literarios) y que le interesa
la otra que contiene peluches, muñecos (juguetes) los niños interactúan con los explorar o que Tijeras,
juguetes y el otro grupo con textos literarios e intercambian las cajas. quiere que le crayolas, goma
- Recuperación de saberes previos: lean según su
Responden a preguntas sobre lo realizado: ¿Qué les toco a este grupo?, ¿y al propósito lector
otro grupo, que les toco?, ¿Cómo se encuentran los libros? Y ¿ los juguetes como (disfrutar,
Pizarra,
estaban? informarse,
 Información del nuevo saber: aprender,
-hoy vamos a empezar a contar todo lo que observamos ¿cuántas loncheras hay seguir figuras,
el salón? ¿Cuántos niños han venido? ¡ y ¿cuantas niñas han venido?¿cuantas indicaciones,
mesas hay en el salón? Observa la caja presentada en la motivación y mencionan etcétera plumón
cuantos libros se encuentran en buen estado y mal estado y lo haremos
libremente,
Organización de la información:
-Los niños con ayuda de la maestra arman el organizador visual, se coloca el
nombre en la pizarra y un niño coloca las imágenes.

CONTEO

R. humanos

Libros Libros mal

buen estado
estado

Hojas, plumón

Un niño sale a verbalizar el organizador.

 Aplicación de lo aprendido:
o Reforzamos lo aprendido con la siguiente consigna:
Cuenta y pega bolitas de papel en los libros que se encuentren en buen
estado
. Exponen sus trabajos en un lugar visible y realizan la evaluación de los mismos.
 Recuento de lo aprendido:
¿Qué aprendimos hoy? ……A contar, clasificando los libros de la biblioteca. Juguetes
¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué aprendimos?
 Transferencia:
En casa juega a contar libremente sus juguetes.
REFRIGERIO – ASEO
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – ASEO
MOMENTO PEDAGÓGICO:
ACTIVIDAD LITERARIA
Indicador: Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos narrados por un adulto.
ANTES DE LA NARRACIÓN DEL CUENTO
Se ubican en semicírculo y se da a conocer las reglas para narrar el cuento, Con
la ayuda de un títere la profesora dará inicio al momento literario. Figuras
Con la técnica de la lluvia de ideas los niños nombraran las características de la
rana a través de una imagen que se les mostrará Dice, con sus
propias
palabras, el
contenido de
diversos tipos
de textos leídos
o narrados por
un adulto.

Figuras

Se colocara en la pizarra el nombre del cuento.

DURANTE LA NARRACIÓN DEL CUENTO
-Se narra el cuento Titulado “LA RATITA PRESUMIDA”
Apoyándonos de siluetas

Érase una vez, una ratita que era muy presumida. Un día la ratita estaba barriendo su casita,
cuando de repente en el suelo ve algo que brilla... una moneda de oro. La ratita la recogió del
suelo y se puso a pensar qué se compraría con la moneda.
?Ya sé me compraré caramelos... uy no que me dolerán los dientes. Pues me comprare
pasteles... uy no que me dolerá la barriguita. Ya lo sé me compraré un lacito de color rojo
para mi rabito.?

laminas
La ratita se guardó su moneda en el bolsillo y se fue al mercado. Una vez en el mercado le
pidió al tendero un trozo de su mejor cinta roja. La compró y volvió a su casita. Al día
siguiente cuando la ratita presumida se levantó se puso su lacito en la colita y salió al balcón
de su casa. En eso que aparece un gallo y le dice:
?Ratita, ratita tú que eres tan bonita, ¿te quieres casar conmigo??.
Y la ratita le respondió: ?No sé, no sé, ¿tú por las noches qué ruido haces??
Y el gallo le dice: ?quiquiriquí?. ?Ay no, contigo no me casaré que no me gusta el ruido que
haces?.
Se fue el gallo y apareció un perro. ?Ratita, ratita tú que eres tan bonita, ¿te quieres casar
conmigo? Y la ratita le dijo:
?No sé, no sé, ¿tú por las noches qué ruido haces??. ?Guau, guau?. ?Ay no, contigo no me
casaré que ese ruido me asusta?.
Se fue el perro y apareció un cerdo. ? Ratita, ratita tú que eres tan bonita, ¿te quieres
casar conmigo?
Y la ratita le dijo: ?No sé, no sé, ¿y tú por las noches qué ruido haces??. ?Oink, oink?. ?Ay
no, contigo no me casaré que ese ruido es muy ordinario?.
El cerdo desaparece por donde vino y llega un gato blanco, y le dice a la ratita: ?Ratita,
ratita tú que eres tan bonita ¿te quieres casar conmigo??. Y la ratita le dijo:
?No sé, no sé, ¿y tú qué ruido haces por las noches??. Y el gatito con voz suave y dulce le
dice: ?Miau, miau?Ay sí contigo me casaré que tu voz es muy dulce.?
Y así se casaron la ratita presumida y el gato blanco de dulce voz. Los dos juntos fueron
felices y comieron perdices y colorín colorado este cuento se ha acabado.
DESPUÉS DE LA NARRACION:
LITERAL: ¿Cuál es el personaje principal del cuento?, ¿cómo se llamaba la
ratita?, ¿Qué le paso a la ratita?
INFERENCIAL: ¿Por qué la ratita era presumida?, ¿Qué hubiera pasado si la
ratita no se hubiera casado con el gato?
 CRITICA: ¿Estás de acuerdo como se comportaba la ratita? ¿Qué te gusto del
cuento? ¿Por qué?
Responden a preguntas y argumenta su respuesta. Hojas,
Pinta al personaje principal del cuento.(ratita) crayolas
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: ¡qué circuito tan divertido!
Indicador: Adquiere coordinación en diferentes actividades controlando sus
movimientos
. Asamblea o Inicio:
-Salimos al patio realizamos ejercicios de calentamiento.
-Se ubican formando un círculo y comprenden las reglas que deben seguir R humanos
durante esta actividad.
 Desarrollo o expresividad motriz:
- Observan una demostración de la maestra de la actividad a realizar: Recorrer
un circuito formado con distintos elementos que le permitirán subir, gatear,
saltar y rodar. Adquiere
-Recorren el circuito. coordinación en
diferentes siluetas
 Relajación: Jugamos a “los árboles del bosque”
actividades
-Se coloca música suave de fondo.
controlando sus
-Se ubican en columnas, simularán ser árboles que primero se mueven muy lento y movimientos.
luego muy rápido, Realizan el ejercicio varias veces.
 Representación gráfica:
Plasma mediante el dibujo la actividad realizada y verbalizan lo que hicieron
evaluando sus trabajos.
 Cierre:
Responden a las interrogantes: ¿Qué hiciste?, ¿te gustó?
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Dialogan de lo trabajado durante el día, evalúan si cumplieron sus
responsabilidades, las normas. Se preparan para salir, se despiden con la canción
“Hasta mañana”

FECHA Indicador Materiales

ACTIVIDADES Y/O SITUACION DE APRENDIZAJE

Martes JUEGO EN SECTORES

06/05/14  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles Elige entre
que se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector alternativas
hasta que termine el tiempo. que se le
presentan: qué
Elige el sector en el que desea trabajar
quiere jugar,
 Organización: con quién
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar. quiere jugar,
 Desarrollo: dónde jugar,
 Los niños juegan en cada sector qué actividades
 Orden: realizar, con
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden quién quiere
realizar su
el sector.
proyecto.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO
Saluda, reza, expresa que día es, cómo está el día, entona canciones, observa Propone
quienes han faltado, eligen los responsables. acuerdos o
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA normas
Situación de Aprendizaje: que regulen los
Elaborar las fichas de Préstamo; Comunicación( Producción juegos y
 Motivación: actividades del
Se les presenta a los niños un sobre en el cual hay piezas de un aula: no botar
papeles al piso,
rompecabezas por grupos lo arman en la pizarra, descubriendo de que se
no quitar lo que
trata. es de otros,
Recuperación de saberes: levantar la
¿Qué es esto? ¿Qué tipo de imágenes se observa? ¿Quién lo habrá dibujado? mano para
¿Qué nos está diciendo con estos dibujos? ¿Aparte de los dibujos que más hablar,
observas? ¿Saben que es una Ficha? etcétera.
 Nueva Información:
Se le presenta a los niños diversos tipos de fichas, las describen y por
mesas salen a exponer.
Se dialoga con los niños acerca de la Ficha
Las Fichas son tarjetas que nos dan en la Biblioteca para poder prestarnos un
cuento, Adivinanza, Trabalenguas, Rima , cancionero Recuerdas que para
poder llevar un libro a casa debes llenar una ficha de préstamo , esto es para
que podemos llevar un control de los libros que se fueron a casa.
Los niños nombran las partes de los fichas señalándoles.
Fecha de Préstamo 
*Fecha de Devolución 
*Nombre de la Persona
*Datos del libro
Organización
Con ayuda de los niños organizamos la información según las palabras
mágicas que los niños eligen para el aula…

FICHA DE PRESTAMO Incorpora

normas de la
comunicación:
pide la palabra
para hablar,
espera que otro
Fecha Fecha Tipos de termine de
de Nombre de
de Libros hablar, no
Préstamo la Persona interrumpe
Préstamo
cuando otra
persona habla.

¿? MANZANA

CAMPANA
 CUENTOS ADIVINANZAS TRABALENGUAS RIMAS CANCIONES

Menciona, con
Los niños verbalizan la información. Ayudándonos con imágenes ayuda del
Pedirles a los niños que verbalicen el organizador gráfico. adulto, el
destinatario
 Aplicación:
(para quién), el
Dialoga acerca del proyecto que estamos realizados y que hoy vamos a tema (qué va a
Elaborar una Ficha de Préstamo de Libro escribir) y el
Se les reparte a cada grupo un papelote para que pueda hacer su ficha de propósito (para
préstamo de un cuento, rima , trabalenguas y adivinanza (Anexo) qué va a
 Recuento de lo Aprendido: escribir) de los
¿Qué aprendimos hoy? Elaborar una Ficha de Préstamo de un libro textos que va a
Transferencia producir

Tarea para la casa: Pide a tu papito y mamita que solicite un cuentoen el

jardín.
MOMENTO PSICOMOTRIZ: Utilización del
*Coordina Brazos y Piernas cuerpo y del
Asamblea de Inicio: espacio.

Salimos al patio realizamos ejercicios de calentamiento trotando, saltando,

adelantando, retrocediendo, caminando de rápido a lento y viceversa.
Al finalizar explicamos las reglas del juego para poder trabajar en armonía. .
Desarrollo o expresividad motriz:
“La pelota saltarina”. Jugamos con la pelota, la botamos y la cogemos
Relajación
Acompañados por música, con ambiente tranquilo y luz tenue, les diremos a los
niños, que estarán tendidos supino y con los ojos cerrados.
Expresión grafico plástico:
Los niños expresan a través de diferentes técnicas como el dibujo y la pintura
lo que hicieron con su cuerpo.
Cierre:
Nos sentamos, conversamos sobre lo realizado
Exponen sus hojas de aplicación.
ACTIDAD GRAFICO PLASTICA
Elaboración de una caja para guardar las tarjetas.
Asamblea
Se acuerdan las reglas para la utilización del material con el que van a
trabajar.
Exploración del Material
Manipulan los materiales con los que van a trabajar como carton de colores,
silicona, tijeras, imágenes
Desarrollo de la Actividad
Molde para hacer la caja solo tienen que ampliarla.

Verbalización
Dialogan sobre lo que hicieron
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Dialogan de lo trabajado durante el día.
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas.
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana”
 Fecha Indicador Materiales
ACTIVIDADES y/o SITUACION DE APRENDIZAJE

Miercol ACTIVIDADES PERMANENTES DE INICIO

es07-5- JUEGO EN SECTORES
14 Planificación: Diversos
Dialoga de la actividad a realizar. materiales
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les de cada
avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el sector
tiempo. Elige el sector en el que desea trabajar
Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA
Situación de Aprendizaje (Ubica los libros en diferentes lugares) Explora
Motivación: menciona
relaciones Patio,
Sale al patio y realiza diversos movimientos libres con su cuerpo, luego a la
espaciales..
indicación de la docente los niños y niñas alzarán sus pañuelos hacia arriba, y a la pañuelos ,
 otra indicación los pañuelos estarán abajo. Luego pasan al aula. Y descubre los niños y
diversos cuentos que se encuentran escondidos en el Aula. niñas
Recuperación de saberes:
¿Qué hicieron el patio?¿Cómo jugaron con los pañuelos?¿Hacia dónde estaban Diálogo
dirigidos los pañuelos?¿Qué encontraron en los diversos lugares del aula?¿En dónde
deberían estar?¿Cómo lo podemos ubicar?
Nueva Información:
Diálogo
Lo que hemos realizado en el patio es ubicación espacial, que quiere
decir es saber cuándo es arriba y cuando abajo, con lo que trabaja-
remos en nuestros diferentes lugares del portacuentos en la que los
cuentos y adivinanzas lo colocarán en la parte de arriba, y las revistas y
rimas en la parte de abajo del portacuentos.
Organización

Silueta,
plumones,
pizarra

Los niños explican el organizador visual. Cuentos,

Aplicación: revistas,
Ordena los cuentos colocando arriba(cuentos y adivinanzas) y abajo(revistas y otros.
rimas).

Recuento de lo aprendido:
¿Qué es lo que hicimos?¿En qué lugar colocamos los cuentos?¿Y las revistas dónde lo Diálogo
ubicamos?
Transferencia:
Comenta con sus Padres acerca de cómo ordenaron su portacuentos.
Diálogo
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – ASEO
REFRIGERIO – ASEO
ACTIVIDAD LITERARIA
Canción “Cucú, cucú cantaba la rana” Canción
Motivación
Se le muestra el dibujo de una rana Silueta
Entona
Presentación de la canción canciones…
Se le muestra el papelote con la canción ”Cucú, cucú cantaba la rana” y plantea las Papelote
siguientes preguntas ¿Qué observan?¿De qué trata dicho escrito?
Fraseo:
Se realiza a través de la lectura del texto ícono, verbal de la canción, los niños y
Papelote
niñas repetirán dicha letra varias veces.
Ritmo:
Canción
A continuación se realiza el fraseo acompañado de palmadas, en forma de silabeo,
sin cantar.
Melodía:
Primero la maestra cantará sola la canción y luego cantará con los niños y niñas, Canción
entonando así la melodía.
Expresión: Niños y
Los niños acompañarán la canción con diversos movimientos corporales. niñas,
 Actividad Gráfica: canción
Lluvia de colores
Asamblea:
Dialoga acerca de la actividad a realizar con los diversos materiales a trabajar.
Exploración del material: Diálogo
Desarrolla
Exploran sus materiales con los que trabajarán, cepillo de dientes y diversas su Diversos
pinturas. creatividad.
materiales
Desarrollo:
Realizan su trabajo con diversos colores de témperas y con el cepillo de dientes
Cepillo de
adornando dicho dibujo.
dientes,
Verbalización:
pintura
Exponen dichos trabajos y evalúan su comportamiento durante la actividad.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Dialogan de lo trabajado durante el día.
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas.
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana”

Actividades permanentes de Materiales

entrada
Recepción de los niños y saludo de bienvenida  Humano
Jueves 8  Carteles
 ingreso a los SS.HH,  Papel
 Entonamos una canción: los niños entonan el higiénico
Amor de Dios es Maravilloso  Jabón
 Asistencia: La profesora menciona los nombres
de cada niño según el orden de lista; cada niño
levanta la mano y dice presente y registra su
asistencia.
 ¿Cómo está el día hoy?: Mirando a la ventana
los niños entonan la canción:
 Calendario: La profesora pone la tarjeta de la
fecha del día de hoy
 Responsabilidades: La profesora designa a los
niños responsables de las actividades del aula
para toda la semana.
 Normas de Convivencia: Los niños escuchan
las normas a seguir en el aula:
 Permanecer en silencio cuando habla la
profesora o un compañero.
 Sentarse correctamente.
 Evitar las peleas
Actividad Gráfica: Elaboramos
lindas flores
Indicador: Presta a sus juguetes o comparte sus  Imágenes
materiales cuando la docente le sugiere.  Goma
Asamblea o inicio:  Papel de
Mencionamos a los niños que estamos el actividad
colores
gráfico plástico, y para ellos debemos tener algunas
normas para trabajar y hacer de los materiales,  Tijera
pedimos sugerencias a los niños.  Papel
Exploración del material: bond
Entonces deciden el modo de empleo de los  Recipient
materiales y la distribución de las flores de papel, es
recipientes, goma.  Lápiz
 Cinta
Desarrollo de la actividad:
Los niños reciben siluetas de flores y cortan por el  maskenta
contorno, luego pegan los círculos en las flores, pe
comparten la goma durante la actividad.

Verbalización :
Dialogan lo que han trabajado y exponen sus trabajos
haciendo una evaluación

Unidad didáctica:
Act. 9 Relacionamos los libros con los códigos que se
elijan.(relación de objetos)
Indicador: Explora y menciona relaciones de parentesco,utilidad y
espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación a partir de consignas
dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.

Motivación: la profesora coloca un papel de color en

 Libros de
los libros sin que vean los niños :azul para los
cuentos, anaranjado (poesías rimas, canciones), la
verde para naturaleza y el cuerpo, amarillo para Biblioteca
juegos actividades y experimentos; luego la maestra  Papel de
indica a los niños que tomen un libro de la colores
BIBLIOTECA y lo lleven a su sitio, les pedimos que
hojeen y encuentren el papel escondido en el libro,
 Imágenes
también les indicamos que observen las imágenes y
nos comenten lo que observan.  Cinta
Recuperación de saberes:  Materiale
¿Qué imágenes tenía el libro que miraste?¿Qué s del aula
diferencias hay con el libro de tu compañero?¿Qué
color de papel de toco? ¿Qué relación encontramos
el libro con el color de papel?
Nueva información:
Explicamos a los niños que vamos a Relacionar la
clase de libro con un color, para poder ubicarlos en
la Biblioteca, preguntamos a quién le toco el libro de
los tres Cerditos y qué color de papel le tocó,
entonces el color azul será para los cuentos, ¿ a
quiénes les tocó el papel de color anaranjado? Ese
color será para los libros de canciones con un cd, o
de adivinanzas, rimas o poesías, ¿Para qué libros será
el color verde?¿el color amarillo a que libro se
relaciona? Muy bien hemos relacionado cada libro
con un color.

Organización: los niños realizan el organizador

visual
RELACIONAR
Los niños explican el organizador visual

CUENTOS

POESIAS, RIMAS,
CANCIONES

LA NATURALEZA
Y ELCUERPO

JUEGOS
ACTIVIDADES Y
EXPERIMENTOS
 Aplicación:
Los niños relacionan el libro con el color de papel y
lo pegan.
Recuento de lo aprendido:

¿Qué aprendimos el día de hoy? Relacionar

Transferencia: comenta en casa lo realizado

Actividad literario: Una adivinanza
para ti
Indicador: Hace preguntas y responde sobre lo
que le interesa saber

Antes de la narración del cuento

Todos los niños se sientan en semicírculo y observan
la imagen del signo de interrogación. Y describen sus
características
Organizan la información a través de un mapa
semántico.
 Imagen
 Papel
 crayola

Punto
Amarillo
Curvas

Durante la narración del cuento

Escondemos varios tarjetas de adivinanzas dentro
de una bolsa y luego sacamos una y leemos la
adivinanza para los niños y ellos jugarán a adivinar
pronunciando la palabra adivina adivinador es………
¿Qué será, qué será?.
Luego leemos una adivinanza con ellos.
Después de la narración
Colorean las respuestas correctas de las adivinanza.
Juego en sectores
 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas
de convivencia, indicarles que se les avisará antes
de terminar el juego, permanecer en el mismo
sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:  Silueta
Los niños deciden con qué, a que y con quién de mano
jugar.  Papel de
 Desarrollo: colores
Los niños juegan en cada sector
 Plumones
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los  Papel
materiales y dejarán en orden el sector. sábana
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué
materiales

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

Dialogan de lo trabajado durante el día.  Cartel

Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las  Humano
normas.  Colonia
Se preparan para salir, se despiden con la canción
 Lonchera
“Hasta mañana”
s
 INDICADO MATERIALE
ACTIVIDADES Y/O SITUACION DE APRENDIZAJE
FECHA R S
JUEGO EN SECTORES
Viernes 9  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les avisará
antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo: Materiales
Los niños juegan en cada sector del MED
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO
Saluda, reza, expresa que día es, cómo está el día, entona canciones, observa quienes han
faltado, eligen los responsables.
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA Carteles
Situación de Aprendizaje: (Problemática - secuencia de dos colores)
Realizamos secuencias de colores con los libros de la biblioteca.
 Motivación:
En el patio cada niño recibe un solapin (rojos y amarillos)con la forma de un libro, a la
indicación de la Docente formarán dos grupos identificándose con el color que le toco.Al
compás de la canción el trencito de madera iniciará el recorrido recogiendo un niño de cada
estación alternadamente (libro rojo,amarillo,rojo,amarillo………)
 Recuperación de saberes:
Solapines
¿Qué hicimos en el patio?, ¿Qué recibió cada niño? ¿De que colores eran los solapines
(libros)? ¿Cómo se ordeno nuestro trencito? ¿tenemos libros en el aula?
 Nueva Información:
.Caminan libremente por el aula y a la indicación se ordenan por grupos formando una
columna. ¿de qué otra manera podríamos formarnos?( niño-niña)….
.Los niños reciben , bloques, cubos, imperdibles y juegan libremente con ellos ¿Qué
Bloques,chap
podemos hacer con este material?, forman su propia secuencia? ¿Con que otros objetos
as,cubos,imp
del aula podríamos formar una secuencia?
erdibles.
.Una vez que terminan verbalizan como formaron su secuencia.
.Los niños representan lo que realizaron con el materialen su pizarra personal, cada
niño recibirá plumones de dos colores.
.Explicarles a los niños que el día de hoy estamos conociendo lo que SECUENCIA que
significa ordenar los objetos combinándolos.
 Organización:
Pizarra,Plumo
Con ayuda de los niños organizamos la información. nes.
CONTINÚA SECUENCIAS

Imágenes

ROJO AMARILLO ROJO AMARILLO ROJO AMARILLO

Los niños verbalizan la información. Ayudándonos con imágenes

 Aplicación:
Codifican cuentos (color rojo y otros color amarillo) luego los colocan en la biblioteca Libros, papel
 siguiendo la secuencia por 2 colores adhesivo de
 Recuento de lo aprendido: Recuerdan ¿Qué aprendimos hoy?¿Como aprendimos?. color.
 Transferencia: En casa recolecta chapitas de dos colores juega a formar secuencias.
MOMENTO PSICOMOTRIZ: Chapitas.
Coordina Brazos y Piernas
Asamblea de Inicio:
 Los niños dialogan sobre la actividad a realizarse y reciben indicaciones.
 Se rescata los saberes previos de los niños sobre el tema de la experiencia ¿Quién conoce Coordina
la selva?¿Que animales vivirán ahi?¿Como se desplazaran? ágilmente
 Los niños salen de manera ordenada al patio. brazos y
 Se invita a los niños a reconocer el lugar donde van a trabajo. piernas al Cuerpo
 Los niños y niñas realizan ejercicios de calentamiento trotando, saltando, adelantando, desplazarse.
retrocediendo, caminando rápido y lento.
 Se explica a los niños las reglas del juego para poder trabajar en armonía.
Desarrollo o expresividad motriz:
 “Un paseo por la Selva”. Se inventa una historia en la que los niños y niñas tengan que
utilizar distintas formas de desplazarse y mantener el equilibrio. Por ejemplo, andamos
despacio para que no se despierten los animales; ahora hay que correr porque llueve,
tenemos que saltar porque hay un arroyo, imitamos el movimiento de los animales,etc.
Relajación:
 Acompañados por música, con ambiente tranquilo les diremos a los niños que se echen en el
piso y cierren sus ojos para descansar.
Expresión Gráfica :
Los niños expresan a través del dibujo lo que hicieron con su cuerpo.
Cierre:
Exponen sus hojas de aplicación.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA
Desarrolla su creatividad,utilizando técnicas grafico plásticas
MOMENTO GRÀFICO PLÀSTICO
Intensión: Desarrolla su creatividad a través la técnica de tizas de colores.
Asamblea o inicio:
Dialoga con los niños acerca de la actividad a realizarse, los cuidados que debemos de tener a la
hora de aplicar la técnica, recordando las normas y cuidados que debemos de tener ¿Quiénes
conocen las tizas de colores?¿dónde lo han visto? ¿Para qué se usa? ¿Les gustaría utilizar las Sal,agua,
tizas de colores? ¿Qué podríamos hacer con las tizas de colores? tizas.
Dialoga acerca de la técnica de las tizas de colores.
Exploración del material: Utiliza
Observan y manipulan las tizas, lo dejan remojado por un momento en agua con sal, escurrirlas correctament
e diversos
Cartulina
para utilizarlo, eligen el color que desean utilizar
materiales en negra.
Desarrollo de la actividad:
tecnicàs
Utilizan las tizas de colores antes remojadas con agua, para pintar libremente en la de grafico
cartulina negra. plásticas.

Los niños a través de preguntas de la docente van expresando lo que están dibujando.
Verbalización:
Los niños muestran sus dibujos comentando lo que realizaron, luego todos exponen sus dibujos.
Materiales
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
diversos
Dialogan de lo trabajado durante el día.
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas.
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana”

Fecha Indicador Mat

ACTIVIDADES y/o SITUACION DE APRENDIZAJE
 Lunes JUEGO EN SECTORES
12-5-14  Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar. Jugu
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que didá
se les avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta
que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar. Comparte
 Desarrollo: con sus
Los niños juegan en cada sector amigos, de
 Orden: manera
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el espontánea
sector. , sus
 Socialización: juegos,
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales alimentos,
ACTIVIDAD DE RUTINA: (ENTRADA) útiles
Saludo de Bienvenida:
Entonan la canción: “¿Cómo están Amigos?”
Oración:
Manito derecha arriba que vamos a rezar. Hacen la señal de la cruz y reza la oración
“Padre nuestro”.
Asistencia:
¿Cómo está el día hoy?: Mirando a la ventana los niños entonan la canción: carte
Ventanita y la canción “Sal solcito”.
Calendario: Entona la canción “Doña Semana “y pregunta ¿Qué día es hoy?
Responsabilidades: Los niños asumen responsabilidades para la actividades del día.
Normas de Convivencia: Los niños recuerdan las normas del aula Silue
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA
Situación de Aprendizaje: Poner los libros en cajas por tamaños: grande- mediano
-pequeño
Ordena tamaños grande-mediano y pequeño
Motivación:
En el aula participan manipulan los materiales que tienen
Realizan una agrupación de acuerdo al tamaño con las almohadas grande, mediano y Diálo
pequeño
Recuperación de saberes:
¿les gustó el juego?¿qué hicimos?¿c?¿con qué material usamos?¿de qué tamaño
eran los objetos?¿en el aula tenemos objetos de estos tamaños?
Nueva información:
Se proporciona a los niños material concreto en 3 tamaños como vasos, platos,
chompas, mochilas, etc. para que los manipulen e identifiquen sus tamaños: Identifica
grande, mediano, pequeño a la vez que vamos ordenando del más pequeño al más Carr
y ordena
grande, luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que coloquen en el tamaños
mad
franelógrafo y las ordenen. grande, tres
Se les reparte la pizarra para que puedan dibujar lo que han realizado con los mediano y tama
materiales. pequeño en
objetos de
su entorno.
Vaso

Plato
- Identifica
semejanza
sy Moc
diferencias
de tamaño
entre
 Organización: objetos, Lonc
mani-
Con ayuda de láminas la maestra narra la historia de la niña y su encuentro con los 3 pulándolos
ositos en la casa de estos, enfatizando los tamaños de los objetos,

TAMAÑOS Piza
acríl

plum
GRANDE MEDIANO PEQUEÑO

Dice con
sus propias Silue
palabras lo
lámin
que
entiende
Los niños y niñas verbalizan la información de aquello
Aplicación: que
Colocan tarjetas léxicas en caja pequeña, revistas en caja grande, y periódicos escuchó.
en caja mediana.
En una hoja de aplicación: pinta, recorta y pega los ositos en sus camitas de
acuerdo a su tamaño.

Silue

Caja
forra
Recuento de lo aprendido:
¿qué aprendimos hoy?¿todos participaron?
Transferencia:
En casa ordenan objetos grandes, medianos y pequeños
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – ASEO Hoja
REFRIGERIO – ASEO
Colo

Tijer

Gom

ACTIVIDAD GRÁFICA :
Repasa, pinta y punza
Asamblea.
Dialogan sobre lo que realizaran Diálo
xploración del material:
Se les mostrará el material con que trabajarán como papel bond,
Colores,punzón, papel sedita, goma
Desarrollo:
Los niños iniciarán su trabajo pintando, repasando sobre líneas entrecortadas y
punzando, luego desglosa en interior de los globos y pega papel sedita en la parte
posterior
Verbalización:
Exponen su trabajo
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD:
Movimientos Rápido- lento.
Invito a los niños a reconocer el lugar donde van a trabajar.
Asamblea o inicio
Comparte
Rescato los conocimientos de que creen que vamos hacer en el patio.
con sus
Presento los materiales. Junto a los niños y niñas vamos a jugar y vamos a realizar los amigos el
movimientos según como diga la canción material en
Desarrollo o expresión motriz actividades
Para comenzar invito a los niños y niñas a calentar sus articulaciones. Pueden gráfico-
caminar, saltar estirarse etc. plásticas
Luego de ello le preguntamos al grupo que otra cosa pódennos hacer con su cuerpo
Podremos hacerlo rápido – lento? Y realizaremos el movimiento escuchando la
canción.
Doy un momento para que jueguen. Luego pido que se detengan y recojo las
impresiones de niños y niñas: Les pregunto, por ejemplo: ¿Qué parte del juego les
gusto más? Gom

Pape

Pape
sedit

Relajación Punz
Los invito a descansar estirando su cuerpo y luego a escuchar los latidos del table
corazón. Les pregunto: ¿Qué diferencia sintieron en el cuerpo ¿En qué momento se para
sintieron más seguros? ¿Disfrutaron lo que hicieron? punz
Para cerrar pregunto por sus sensaciones corporales. ¿Cómo están?, ¿Tienen calor?
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA Colo
Dialogan de lo trabajado durante el día.
Ordenan el aula antes de retirarse a casa
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas.
Identifica
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana” nociones
temporales
en
diferentes
actividades:
rápido-
lento.

Canc
pand
En una hoja de aplicación: Pinta, Recorta y Pega los Ositos en sus camitas
de acuerdo a su tamaño.
 Repasa, pinta y punza

FECHA SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADOR MATERIALES

ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN SECTORES
* Planificación: Eligen en que sector jugar.
* Desarrollo: Juegan libremente.
* Orden: Guardan el material mediante la
canción “Guarda”
* Socialización: Comentan sobre el juego.
* Representación: Dibujan la actividad
Realizada en equipo.

MOMENTO DE RUTINAS:DE INICIO

Saluda, reza, expresa que día es, cómo está el día, entona canciones, observa
quienes han faltado, eligen los responsables.
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA:
Situación de Aprendizaje: Comunicativa
Produzcamos textos que no tenemos en la biblioteca: rima.
Organización previa
Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en media luna.
Luego establecemos las normas para el desarrollo de la actividad.
. PLANIFICACIÓN: Cd
-Los niños escuchan y entonan la canción: “Debajo de un botón”.
- Se muestra al niño un sombrero mágico y todos juntos le enviamos nuestros Figuras
poderes a la varita mágica para que descubra que hay bajo el sombrero
preguntando ¿Qué será? ¿Qué será? se les va presentando siluetas de los
personajes de la canción, según se los vaya nombrando para luego colocarlos en la
pizarra.
-Responde a preguntas sobre la canción: ¿Cómo se llama la canción?, ¿Qué nos
dice la canción?, ¿Qué personajes hay?, ¿Martín –chiquitín, suenan igual?y
¿ratón-botón?,
-¿Ustedes recuerdan que es una rima? Figuras
Una rima es un verso corto que termina con los mismos sonidos por ejemplo:
MALETA – PALETA Dicta textos a
¿Les gustaría crear una rima? su docente o
lo haremos a través de figuras y palabras que todos irán mencionando. y la escribe a su
maestra escribirá en la pizarra. manera, según
. TEXTUALIZACIÓN O ESCRITURA: su nivel de Papelote,
La maestra escribe en el papelote una rima con los aportes de cada niño. escritura, figuras, plumón
indicando qué va
a escribir, a
quién y
EL RATÓN qué le quiere
decir.

………………

……………….

UN BOTÓN

. REVISIÓN O REESCRITURA: Papelote,

-La maestra da lectura al texto para agregar o corregir la rima. plumones
-Decoran el papelote con plumones de colores.
-Se escribe el nombre de cada niño(a) y colocan su huella digital.
¿Qué aprendimos hoy?...A elaborar una rima.
. PUBLICACIÓN:
¿Qué les parece si vamos a visitar a los amigos de otros salones para que
aprendan la rima que hemos creado?
-Colocamos el texto de la rima que crearon fuera del aula para que todos la
vean.
REFRIGERIO – ASEO
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – ASEO
MOMENTO PEDAGÓGICO:
PSICOMOTRICIDAD:Recorramos el circuito “Somos exploradores”
 Asamblea o Inicio:
Se ubican formando un círculo y comprenden las reglas que deben seguir durante Adquiere
esta actividad. coordinación en
 Desarrollo o expresividad motriz: diferentes
- Caminan libremente por el patio al ritmo de una canción. actividades Colchoneta,
- Observan una demostración controlando sus escaleras,
de la maestra de la actividad a realizar: movimientos. resbalón, túnel
Recorrer un circuitoformado con distintos
elementos que le permitirán subir, gatear, saltar y
 arrastrarse.
 Relajación: Jugamos a “Los globos”
-Se coloca música suave de fondo.
-Se ubican formando un círculo, primero: Se inflan tomando mucho aire
simulando ser globos y luego se desinflan bajando lentamente hasta llegar hasta
el suelo. Hojas, crayolas
 Representación gráfica:
Une las líneas pespunteadas de los caminos que recorriste.
 Cierre:
Responden a las interrogantes: ¿Qué hiciste?, ¿te gustó?
REFRIGERIO – ASEO
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – ASEO Representaatra
MOMENTO PEDAGÓGICO: vés de la pintura
ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO: “témperas de colores” sus
 Asamblea o inicio: sensaciones,emo Caja, témperas
o Jugamos con los niños a encontrar una caja de colores que estará ciones,hechos,
escondida en el aula. conocimientos,
o Responde a preguntas sobre lo observado: ¿Qué ven?, ¿De qué color sucesos,vivencia
son las témperas?, ¿Cuántas hay?, ¿Todas son iguales?, ¿Para qué sydeseos
sirven las témperas?, ¿Les gustaría colorear con témpera?
o Conversamos sobre el desarrollo de La actividad a realizar: “colorear
un dibujo con témpera”, se explica las normas de uso y cuidado de los
Materiales. Témperas
 Exploración de los materiales:
o Eligen los colores de témperas que desean utilizar y exploran las
posibilidades que tienen con su uso. Hojas, témperas
 Desarrollo de la Actividad:
o Colorean un dibujo utilizando témpera y pincel.
 Verbalización:
o Comenta lo que realizó: pedimos que noscuenten sobre su trabajo, le
pongan un título y los coloquen en el panel.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
Dialogan de lo trabajado durante el día, evalúan si cumplieron sus
responsabilidades, las normas. Se preparan para salir, se despiden con la canción
“Hasta mañana”

ACTIVIDAD DE JUEGO EN SECTORES

 Planificación:
Dialoga de la actividad a realizar.
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia, indicarles que se les
avisará antes de terminar el juego, permanecer en el mismo sector hasta que
termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar
 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar. Materiales
 Desarrollo: del MED
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el
sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
ACTIVIDAD DE RUTINAS:DE INICIO
Saluda, reza, expresa que día es, cómo está el día, entona canciones, observa quienes
han faltado, eligen los responsables.
ACTIVIDAD DE UNIDAD DIDÁCTICA
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a Dicta textos
escribir, a quién y qué le quiere decir. a su docente
Motivación: o escribe a R.H.
 Se ubican los niños en media luna, se les muestra un sombrero mágico, una su manera,
según su
capa mágica y una barita mágica. nivel de
 Juegan a descubrir unos objetos que están adentro del sombrero y que escritura,
luego se colocará debajo de una capa mágica. indicando
 La docente irá mencionando las características de los objetos que están qué va a
escribir, a
debajo de la capa mágica.
quién y
Recuperación de saberes:
qué le quiere
decir.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo descubriste cual era el objeto? Papelotes,
¿A que hemos jugado? ¿y a este juego como lo podemos llamar?,¿ les una
gustaría crear adivinanzas? manzana,
un sapo de
Nueva Información:
juguete,
un libro,
 Explicarles a los niños que crearemos adivinanzas y ¿Cómo lo haremos?,
nombrando las características de los objetos sin decir su nombre. Y para que plumones,
lo haremos? Para hacer nuestro libro de adivinanzas. cinta
 La Adivinanza se inicia diciendo: Adivina, adivinador y termina o concluye
diciendo ¿qué será?
Imágenes

De una
manzana,
sapo, libro

Hojas de
papel,
goma.

Organización:
La docente les explica como se estructura una adivinanza

TITULO

CONTENIDO

ADIVINANZA

PREGUNTA
LPREPREGUNT

-Mostrar a los niños 3 objetos para crear adivinanzas a partir de los objetos, los
observa, describen y los tocan

Los niños en forma grupal proponen ideas para producir adivinanzas para cada
objeto
(se les mostrara un papelote con la figura igual a la que le hemos mostrado.)
Mencionando características del objeto es decir su nombre.
La profesora ira escribiendo las propuestas

“ADIVINA ADIVINADOR”

VERDE MUY VERDE DE CHICO FUI

Y CUANDO CRECI

SIN VERGUENZA

COLORADO ME VOLVI Dice con sus

propias
palabras lo
que
¿Qué será?
entiende de
aquello que
escucha:
Los niños verbalizan la información. Ayudándonos con imágenes. noticias
CANCIONE
Aplicación:
S, cuentos,
diálogos,
 La docente y los niños dan lectura a la adivinanza para corregir o aumentar conversacion
ideas es y
 Por grupos decoran los dibujos de la adivinanza demuestra
 Finalmente colocan sus nombres su
comprensión
Recuento de lo aprendido: con gestos

Responde a las preguntas:

¿qué hemos creado? ….una adivinanza

¿Qué escribimos? , ¿ qué nos ayudó a producir esta adivinanza? …

Comparte
¿Qué partes tiene la adivinanza?.. El título, el contenido, la pregunta. con sus
amigos de
manera
¿Qué pasos seguimos?......observamos los objetos, nombramos sus espontánea,
características, dictamos nuestras ideas, y revisamos finalmente. sus juegos,
alimentos,
Transferencia: UTILES.

En casa comenta con tu familia las adivinanzas que creaste en tu jardín.

ACTIVIDAD INTERMEDIA
Recreo /refrigerio
Momento de Psicomotricidad
Elige entre alternativas que se le presentan: qué quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde
jugar, qué actividades realizar, con quién quiere realizar su
proyecto.
Jugando con pelotas de trapo

 Asamblea:
Conversamos con los niños acerca de la actividad que vamos a realizar en el patio.Los niños caminarán
por todo el espacio al son de la pandereta.
 Desarrollo o expresión Psicomotriz:
La docente dirá a los niños que hoy trabajaremos con las pelotas de trapo y que vamos a trabajar en
grupo de dos. Todos los niños escogen a sus compañeros de trabajo. Elige entre
Los niños escuchan las indicaciones de la docente: Cada niño se ubica frente a frente con su compañero alternativas
y lanzan la pelota por el suelo, luego lanzan al aire, etc. el otro compañero lo coge. que se le
 Relajación: presentan:
Terminamos el juego y nos sentamos en el piso y cantamos una canción, respiramos suavemente . qué quiere
 Expresión gráfico plástico: jugar, con
Pedimos que los niños dibujen el momento de la actividad que más les gustó. quién quiere
Cierre: jugar, dónde
Colocamos nuestras fichas en un panel y nos sentamos y compartimos lo que más nos gustó de la jugar, qué
actividad psicomotriz. actividades
realizar, con
Momento Act. Literario musical quién quiere
realizar su
proyecto.
Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de
hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

Comprende textos leídos Incorpora

 Antes del cuento:
normas de la
-Organización de los niños (Semi luna, círculo,etc)
comunicación
-Descripción de los personajes del cuento e incremento
: pide la
de vocabulario
palabra para
-Actividades de los saberes previos.
hablar,
 Durante del cuento:
espera que
-Presentación del cuento:” Mi Mantita linda”
otro termine
de hablar, no
-Escucha el cuento
interrumpe
cuando otra
persona
habla.

Pelotas de
 Después del cuento: trapo
-Responde a preguntas marcando la respuesta en su ficha gráfica.
-Literal: ¿Cuál es el título del cuento?
-Inferencial: ¿De qué está hecha la mantita?
-Crítica: ¿Para qué sirve la mantita? Imágenes
del cuento
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA del MED.
Dialogan de lo trabajado durante el día. Mi linda
Evalúan si cumplieron sus responsabilidades, las normas. Mantita
Se preparan para salir, se despiden con la canción “Hasta mañana”