I.E.

N° 2092 “CRISTO MORADO”

EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 1: “DIBUJAMOS IMÁGENES DIVERSOS Y PINTAMOS EN ACUARELA , TEMPERA, Y PINTURA ACRILESN EN TELA POPILINA O LIENZO ”
AREA NIVEL GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
Arte y cultura VI 3, 4, 5TO III 1 135 minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
APRECIA DE MANERA CRITICA  Percibe manifestaciones artístico –  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –
MANIFESTACIONES culturales. culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los
ARTÍSTICO – CULTURALES  Contextualiza manifestaciones contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
artístico – culturales instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e
 Reflexiona creativa y críticamente ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
sobre manifestaciones artístico – reacciones en otras personas.
culturales.  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a
las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que
se producen o presentan.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta los lenguajes  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –
LENGUAJES ARTÍSTICOS artísticos. culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los
 Aplica procesos creativos contrastes de colores de una pintura o el timbre de un
 Evalúa y comunica sus procesos y instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e
proyectos. ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
reacciones en otras personas.
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a
las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
partir de la información y las relaciones que estableció entre las
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que
se producen o presentan
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de
manera autónoma ls tareas que realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
sus metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados
virtuales generados por las TIC de manera pertinente y responsable.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al bien Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares .  Cuaderno
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo  Pizarra
 Lapicero
Observaciones:  Cuaderno de trabajo de dibujo
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo.  Fichas de aprendizaje
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la  Pintura acuarela , tempera, acrilex,
unidad.  Pinceles de lengua de gato n° 1, 2 , 4, 6,8
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los  Tela lienzo y tela pilipina
aprendizajes esperados.  Fichas de trabajo
Actividad de motivación:  Revistas y papeles de colores diversos,
 Se muestran pinturas de artistas renombrados o diseñadores donde trabajan lápiz, pinceles, paleta, envase plástico,
una armonía de color cálida o fría. trapo, pliego de cartulina blanca, tijeras,
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la regla o compás, goma, envase para agua,
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EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. Se plantean mesas grandes

preguntas como: ¿Qué importancia tiene el color en la vida diaria? ¿Para qué
nos sirve saber de color?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de Se comprueba a través de preguntas o juegos si quedó claro el
convivencia para el desarrollo de la clase. Luego presenta situación concepto de color frío o cálido. Y composición de colores
significativa El profesor muestra ejemplos de formas simples que pueden ser
Actividades de exploración: módulos (flor, hoja, corazón, cruz, rombo, triangulo, hexágono, etc.)
 Se separan dos grupos: Los  que tienen más prendas cálidas en un y luego un diseño modular con colores cálidos y otro con colores
grupo y los que tienen prendas de color frío. fríos.
 Se emparejan para realizar una composición en base a un diseño El diseño modular se realiza en un papel de 7 x 7 cm.
modular simple. Indicado sobre la pintura aproximadamente y se r
 Se explica conceptos de módulo, composición y simetría (trazados) y Diseñan varias piezas con matices de colores cálidos o fríos.
cómo lo pueden emplear en su trabajo de pintura . Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
Desarrollo (100 minutos) Diseñar y recortar formas geométricas simples en papel y realizar
 Las parejas se sientan juntas y deciden la armonía de color a trabajar una composición simétrica simple (columnas, filas, líneas diagonales,
y su diseño modular. Cada integrante trabaja coordinadamente  para círculos concéntricos)
avanzar su composición. Otros alumnos con mayor habilidad pueden preferir: Realizar
 Uno dibuja y el otro pinta las formas de dibujos de composición composiciones más complejas. Como diseño de imágenes y pintura
diferentes en tela
 Pegar el trabajo terminado con goma cuidando el acabado.

Cierre (10 minutos)

Pegar su trabajo en la pared y pedir que expliquen los criterios parta elegir
los colores, diseño y composición de su trabajo
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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Paola Morales Guido Sesmila Valverde Cruz

DIRECTORA DOCENTE

TÍTULO DE LA SESIÓN 2 : “ DOY COLOR A MI VIDA      (A usar una armonía de colores cálidos o fríos )                           
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EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

AREA NIVEL GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura VII 3, 4, 5TO III 1 135 minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
APRECIA DE MANERA CRITICA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
MANIFESTACIONES manifestaciones Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el
ARTÍSTICO – CULTURALES artístico – timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
culturales. propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
 Contextualiza personas.
manifestaciones  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
artístico – culturales manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
 Reflexiona creativa observa.
y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
manifestaciones información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y 
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
LENGUAJES ARTÍSTICOS experimenta los Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el
lenguajes artísticos. timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
 Aplica procesos propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
creativos personas.
 Evalúa y comunica  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
sus procesos y manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que
proyectos. observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas para  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
alcanzar sus metas aprendizaje
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC pertinente y responsable.
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al bien Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares .  Cuaderno,
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo  Pizarra
Observaciones:  Lapicero
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo en pares  Cuaderno de trabajo de dibujo
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la  Fichas de aprendizaje
unidad.  Pintura acuarela , tempera, acrilex,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los  Pinceles de lengua de gato n° 1, 2 , 4, 6,8
aprendizajes esperados.  Tela lienzo y tela pilipina
Actividad de motivación:  Fichas de trabajo
 Se muestran pinturas de artistas renombrados o diseñadores donde trabajan  Revistas y papeles de colores diversos, lápiz,
una armonía de color cálida o fría. pinceles, paleta, envase plástico, trapo,
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la pliego de cartulina blanca, tijeras, regla o
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. Se plantean compás, goma, envase para agua, mesas
preguntas como: ¿Qué importancia tiene el color en la vida diaria? ¿Para qué grandes
nos sirve saber de color?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a tomar en cuenta
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de

convivencia para el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o juegos si quedó claro
Actividades de exploración: el concepto de color frío o cálido. Y composición de colores
 . Se separan dos grupos: Los  que tienen su materiales -Se emparejan para
realizar una composición en base a un diseño modular simple. El profesor muestra ejemplos de formas simples que pueden
 Se explica conceptos de módulo, composición y simetría y cómo lo pueden ser módulos (flor, hoja, corazón, cruz, rombo, triangulo,
emplear en su trabajo plástico. Material didáctico. hexágono, etc.) y luego un diseño modular con colores
 cálidos y otro con colores fríos.
Desarrollo (100 minutos)
 Las parejas se sientan juntas y deciden la armonía de color a trabajar y su El diseño modular se realiza en un papel de 7 x 7 cm.
diseño modular. Cada integrante trabaja coordinadamente para avanzar aproximadamente y se r
su composición. Diseñan varias piezas con matices de colores cálidos o fríos.
 Uno dibuja en su tela popelina o lienzo Una vez dibujada y empiezan
pintar una composición libre y simétrica.(por ejemplo una dibujo de niña o Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
dibujos animados Diseñar y recortar formas geométricas simples en papel y
 Realizar el trabajo terminado con cuadro realizar una composición simétrica simple (columnas, filas,
líneas diagonales, círculos concéntricos)
Cierre (10 minutos)
Otros alumnos con mayor habilidad pueden preferir:
Pegar su trabajo en la pared y pedir que expliquen los criterios parta elegir los Realizar composiciones más complejas. Como diseño de
colores, diseño y composición de su trabajo imágenes y pintura en tela
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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Paola Morales Guido Sesmila Valverde cruz

DIRECTORA DOCENTE
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EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 3: “DIBUJAMOS IMÁGENES DIVERSOS Y PINTAMOS EN ACUARELA , TEMPERA, Y PINTURA ACRILEX EL CIRCULO
CROMATICO(Combinando colores )
AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓ
N
Arte y cultura 3 4 5TO II 1 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA artístico – culturales. diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una
MANIFESTACIONES  Contextualiza pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones,
ARTÍSTICO – manifestaciones artístico – sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
CULTURALES culturales reacciones en otras personas.
 Reflexiona creativa y  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
críticamente sobre manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas
manifestaciones artístico – que observa.
culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan
LOS LENGUAJES lenguajes artísticos. y comunican ideas e intensiones especificas.
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
 Evalúa y comunica sus materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
procesos y proyectos. necesidades de expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un
mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Organizar a los estudiantes en pares . Medios:

Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran pinturas de artistas renombrados o diseñadores donde trabajan Experiencia propia
una armonía de color cálida o fría. Colores, plumones, crayolas, temperas etc.
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la  Debate, exposición.
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. Se plantean
preguntas como: ¿Qué importancia tiene el color en la vida diaria? ¿Para qué
nos sirve saber de color?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los colores con materiales que se encuentran en el salón. juegos si quedó claro el concepto de color
A continuación realiza las siguientes interrogantes: frío o cálido. Y composición de colores
¿Qué es lo que han observado?
¿Sera importante los colores? El profesor muestra ejemplos de formas
El docente pregunta a los alumnos: simples que pueden ser módulos (flor, hoja,
corazón, cruz, rombo, triangulo, hexágono,
¿Han realizado el círculo cromático?
etc.) y luego un diseño modular con colores
¿Cuáles son los colores primarios, binarios?
cálidos y otro con colores fríos.
 ¿Creen que se puede obtener los colores binarios, intermedios?
Desarrollo (100 minutos) El diseño modular se realiza en un papel de
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (El circulo cromático) 7 x 7 cm. aproximadamente y se r
Con la ayuda del profesor realizan el círculo cromático y la obtención de colores Diseñan varias piezas con matices de
binarios, intermedios, terciarios, complementarios etc. colores cálidos o fríos.
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su Algunos alumnos con dificultades pueden
ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad la combinación de colores en su preferir:
Diseñar y recortar formas geométricas
cuaderno de prácticas Folder santa rosa).
simples en papel y realizar una composición
Cierre (10 minutos) simétrica simple (columnas, filas, líneas
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación de diagonales, círculos concéntricos)
colores terciarios, complementarios. Otros alumnos con mayor habilidad
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores? pueden preferir: Realizar composiciones
¿Cómo participe en clase? más complejas. Como diseño de imágenes y
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos? pintura en tela
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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Paola Morales Guido Sesmila Valverde cruz

DIRECTORA DOCENTE
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EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 5 EL TEATRO Y SUS ELEMENTOS

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3RO, 4TO, 5TO III 1 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA artístico – culturales. diversas. Ejemplo EL TEATRO asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
MANIFESTACIONES  Contextualiza propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
ARTÍSTICO – manifestaciones artístico – personas.
CULTURALES culturales  Obtiene información sobre los contextos en EL TEATRO Y que se producen o
 Reflexiona creativa y presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las
críticamente sobre cualidades estéticas que observa.
manifestaciones artístico –  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
culturales. información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
LOS LENGUAJES lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
ARTÍSTICOS  Aplica procesos creativos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
 Evalúa y comunica sus materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
procesos y proyectos. necesidades de expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos
asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un
mayor impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público
al que se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran pinturas de artistas renombrados o diseñadores donde trabajan Experiencia propia
una armonía de color cálida o fría. Colores, plumones, crayolas, temperas etc.
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la  Debate, exposición.
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. Se plantean
preguntas como: ¿Qué importancia tiene el color en la vida diaria? ¿Para qué
nos sirve saber de color?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los colores con materiales que se encuentran en el salón. juegos si quedó claro el concepto de color
A continuación realiza las siguientes interrogantes: frío o cálido. Y composición de colores
¿Qué es lo que han observado?
¿Sera importante los colores? El profesor muestra ejemplos de formas
El docente pregunta a los alumnos: simples que pueden ser módulos (flor, hoja,
corazón, cruz, rombo, triangulo, hexágono,
¿Han realizado el círculo cromático?
etc.) y luego un diseño modular con colores
¿Cuáles son los colores primarios, binarios?
cálidos y otro con colores fríos.
 ¿Creen que se puede obtener los colores binarios, intermedios?
Desarrollo (100 minutos) El diseño modular se realiza en un papel de
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (El circulo cromático) 7 x 7 cm. aproximadamente y se r
Con la ayuda del profesor realizan el círculo cromático y la obtención de colores Diseñan varias piezas con matices de
binarios, intermedios, terciarios, complementarios etc. colores cálidos o fríos.
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su Algunos alumnos con dificultades pueden
ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad la combinación de colores en su preferir:
cuaderno de prácticas Folder santa rosa). Diseñar y recortar formas geométricas
simples en papel y realizar una composición
Cierre (10 minutos)
simétrica simple (columnas, filas, líneas
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación de diagonales, círculos concéntricos)
colores terciarios, complementarios. Otros alumnos con mayor habilidad
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores? pueden preferir: Realizar composiciones
¿Cómo participe en clase? más complejas. Como diseño de imágenes y
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos? pintura en tela
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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Paola Morales Guido Sesmila Valverde cruz

DIRECTORA DOCENTE
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 5 ELABORACION DE TITERES DE PAPEL

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3RO, 4TO, 5TO III 1 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
CRITICA artístico – culturales. Ejemplo REALIZANDO TITERES DEMEDIAS asociándolas a emociones, sensaciones e
MANIFESTACIONES  Contextualiza ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
ARTÍSTICO – manifestaciones personas.
CULTURALES artístico – culturales  Obtiene información sobre los contextos en TITERES DE MEDIAS Y que se producen o
 Reflexiona creativa y presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
críticamente sobre estéticas que observa.
manifestaciones  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
artístico – culturales. información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
ARTÍSTICOS creativos herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
 Evalúa y comunica sus expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran TITERES DE DIFERENTES FORMAS ECHOS DE PAPEL Experiencia propia
donde trabajan una armonía de color cálida o fría. CON PAPELES DE ARCO Colores, plumones, crayolas, temperas etc.
IRIS , BOLKSAS DE PAEL CRAPS  Debate, exposición.
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. Se plantean
preguntas como: ¿Qué importancia tiene el TITERE en la vida diaria? ¿Para
qué nos sirve REALIZAR LOS TITERES Y QUE COLORES SE UTILIZAN ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los TITERES hechos con materiales de hojas de arco iris, bolsas y juegos si quedó claro el concepto de títeres y
ahora de medias y de tela que se encuentran en el salón y de sus hogares uso de los colores como color frío o cálido. Y
A continuación realiza las siguientes interrogantes: composición de colores
¿Qué es lo que han observado?
¿Sera importante los títeres y uso de colores? El profesor muestra ejemplos de formas
simples que pueden ser títeres de papel arco
El docente pregunta a los alumnos:
iris , bolsas de papel creps , medias
¿Han realizado alguna vez títeres ?
calcetines
¿Cuáles son los materiales y que colores primarios, binarios, terciarios usan ? El diseño de diversos títeres de papel
¿Qué otros materiales utilizan para realizar el títeres arcoíris, bolsas de papel creps , medias y de
Desarrollo (100 minutos) tela
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (los títeres y sus sensaciones ) Cálidos o fríos.
Con la ayuda del profesor realizan el diversos títeres y crean su guion titiritaría y la
obtención de colores binarios, intermedios, terciarios, complementarios en sus Algunos alumnos con dificultades pueden
decoraciones etc. preferir:
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene Diseñar y recortar formas de títeres de
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su papel , bolsas , medias y calcetines Otros
ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad alumnos con mayor habilidad pueden
preferir: Realizar composiciones más
Cierre (10 minutos)
complejas. Como guiones de
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación de interculturalidad, convivencia , valores y
colores terciarios, complementarios. normas de convivencia diseño de imágenes
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores? y pintura en tela
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 5 ELABORACION DE TITERES DE TELA

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3RO, 4TO, 5TO III 1 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
CRITICA artístico – culturales. Ejemplo REALIZANDO TITERES DE TELA TELA asociándolas a emociones, sensaciones
MANIFESTACIONES  Contextualiza e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
ARTÍSTICO – manifestaciones personas.
CULTURALES artístico – culturales  Obtiene información sobre los contextos en TITERES DE TELA Y que se producen o
 Reflexiona creativa y presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
críticamente sobre estéticas que observa.
manifestaciones  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
artístico – culturales. información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
ARTÍSTICOS creativos herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
 Evalúa y comunica sus expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

comunidad en la búsqueda del bien común.

Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran TITERES DE DIFERENTES FORMAS ECHOS DE tela donde Experiencia propia
trabajan una armonía de color cálida o fría. Combinaciones de telas Se explica Colores, plumones, crayolas, temperas etc.
la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la vida  Debate, exposición.
cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. LA
INTERCULTURALIDAD, CONVIVENCIA, NORMAS DE CONVIVENCIA, LOS
VALORES Se plantean preguntas como: ¿Qué importancia tiene el TITERE
en la vida diaria? ¿Para qué nos sirve REALIZAR LOS TITERES Y QUE TIPO
DE COLORES DE TELA UTILIZAN SE UTILIZAN ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los TITERES hechos con materiales de hojas de arco iris, bolsas y juegos si quedó claro el concepto de títeres y
ahora de medias y de tela que se encuentran en el salón y de sus hogares uso de TELAS DE los colores como color
A continuación realiza las siguientes interrogantes: frío o cálido. Y composición de colores
¿Qué es lo que han observado?
¿Sera importante los títeres y uso de TELA DEE COLORES ? El profesor muestra ejemplos de formas
simples que pueden ser títeres de papel arco
El docente pregunta a los alumnos:
iris , bolsas de papel creps , medias
¿Han realizado alguna vez títeres DE TELA ?
calcetines Y DE TELA
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN ? Realizamos el diseño de diversos títeres de
¿Qué otros materiales utilizan para realizar el títeres DE TELA papel arcoíris, bolsas de papel creps ,
Desarrollo (100 minutos) medias y de tela
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (los títeres y sus sensaciones )
Con la ayuda del profesor realizan el diversos títeres y crean su guion titiritaría y la Algunos alumnos con dificultades pueden
obtención de colores binarios, intermedios, terciarios, complementarios en sus preferir:
decoraciones CON LA TELA etc. Diseñar y recortar formas de títeres de
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene papel , bolsas , medias y calcetines y de tela
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su Otros alumnos con mayor habilidad
ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad pueden preferir: Realizar composiciones
más complejas. Como guiones de
Cierre (10 minutos)
interculturalidad, convivencia , valores y
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación de normas de convivencia diseño de imágenes
colores terciarios, complementarios. de títeres en tela
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

TÍTULO DE LA SESIÓN 5 ELABORACION DE TITERES DE TELA Y GUIONES CONVIVENCIA, NORMAS DE CONVIVENCIA, VALORES ,
INTERCULTURALIDAD
AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
Arte y cultura 1ero, 2do III 1 135 minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
CRITICA artístico – culturales. Ejemplo REALIZANDO TITERES DE TELA asociándolas a emociones, sensaciones e
MANIFESTACIONES  Contextualiza ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
ARTÍSTICO – manifestaciones personas.
CULTURALES artístico – culturales  Obtiene información sobre los contextos en TITERES DE TELA Y que se producen o
 Reflexiona creativa y presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
críticamente sobre estéticas que observa.
manifestaciones  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
artístico – culturales. información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
ARTÍSTICOS creativos herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
 Evalúa y comunica sus expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se
dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
bien común y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran TITERES DE DIFERENTES FORMAS ECHOS DE TELA donde Experiencia propia
trabajan una armonía de color cálida o fría Colores, plumones, crayolas, temperas etc.
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la  Debate, exposición.
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. LA
INTERCULTURALIDAD, CONVIVENCIA, NORMAS DE CONVIVENCIA, LOS
VALORES Se plantean preguntas como: ¿Qué importancia tiene el TITERE
en la vida diaria? ¿CON QUE MATERIALES PUEDEN REALIZAR LOS
TITERES Y QUE TIPO DE COLORES Y COMBINACIONES SE UTILIZAN?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a tomar en
cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o juegos si quedó
. Se inicia identificando los TITERES hechos con materiales de hojas de arco iris, claro el concepto de títeres y uso de TELAS DE los
bolsas y ahora de medias y de tela que se encuentran en el salón y de sus colores como color frío o cálido. Y composición de
hogares colores
A continuación realiza las siguientes interrogantes:
¿Qué es lo que han observado? El profesor muestra ejemplos de formas simples que
pueden ser títeres de papel arco iris , bolsas de papel
¿Sera importante los títeres y uso de TELA DE COLORES ?
creps , medias calcetines Y DE TELA
El docente pregunta a los alumnos:
Realizamos el diseño de diversos títeres de papel
¿Han realizado alguna vez títeres DE TELA ? arcoíris, bolsas de papel creps , medias y de tela
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN ?
¿Qué otros materiales utilizan para realizar el títeres DE TELA Algunos alumnos con dificultades pueden preferir:
Desarrollo (100 minutos) Diseñar y recortar formas de títeres de papel , bolsas ,
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (los títeres y sus medias y calcetines y de tela
sensaciones ) Otros alumnos con mayor habilidad pueden
Con la ayuda del profesor realizan el diversos títeres y crean su guion titiritaría preferir: Realizar composiciones más complejas. Como
y la obtención de colores binarios, intermedios, terciarios, complementarios guiones de interculturalidad, convivencia , valores y
en sus decoraciones CON LA TELA etc. normas de convivencia diseño de imágenes de títeres
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene en tela
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad,
para su ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad
Cierre (10 minutos)
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la
combinación de colores terciarios, complementarios.
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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TÍTULO DE LA SESIÓN 5 ELABORACION DE TITERES DE MATERIAL RECICLABLE: Normas de convivencia , valores , interculturalidad, valores

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3RO, 4TO, 5TO III 1 135 minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE  Percibe manifestaciones  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas.
MANERA CRITICA artístico – culturales. Ejemplo REALIZANDO TITERES DE material reciclable (pomos de tetrapac , plástico,
MANIFESTACIONES  Contextualiza chapas de botellas de gaseosa , chapas de gaseosas , etc ) asociándolas a
ARTÍSTICO – manifestaciones emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
CULTURALES artístico – culturales diferentes reacciones en otras personas.
 Reflexiona creativa y  Obtiene información sobre los contextos en TITERES DE material reciclable (pomos
críticamente sobre de tetrapac , plástico, chapas de botellas de gaseosa , chapas de gaseosas , etc ) Y
manifestaciones que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia
artístico – culturales. a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
ARTÍSTICOS creativos herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
 Evalúa y comunica sus expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes
del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que
se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las virtuales pertinente y responsable.
TIC  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran TITERES DE DIFERENTES ECHOS DE Material reciclable Experiencia propia
donde trabajan una armonía de colores cálidos , fría.tercearios CON Colores, plumones, crayolas, temperas
material reciclable siendo BOLSAS DE PAPEL CRAPS, retazos de TELA Y etc.
CAJAS DE TETRAPAX,POMOS DE BOTELLAS DE PLASTICO, CHAPAS  Debate, exposición.
DE GASEOSAS , POMOS , ETC
 Se explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la
vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones. LA
INTERCULTURALIDAD, CONVIVENCIA, NORMAS DE CONVIVENCIA, LOS
VALORES Se plantean preguntas como: ¿Qué importancia tiene el TITERE
en la vida diaria? ¿Para qué nos sirve REALIZAR LOS TITERES CON
MATERIAL RECICLABLES -
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los TITERES hechos con materiales de hojas de arco iris, bolsas y juegos si quedó claro el concepto de
ahora de medias y de tela que se encuentran en el salón y de sus hogares títeres y uso de TELAS DE los colores
A continuación realiza las siguientes interrogantes: como color frío o cálido. Y composición de
¿Qué es lo que han observado? colores , títeres de material reciclable
¿Es importante los títeres y uso de TELA DE COLORES,TITERES DE MATERIAL
El profesor muestra ejemplos de formas
RECICLABLE ?
simples que pueden ser títeres de papel
El docente pregunta a los alumnos:
arco iris , bolsas de papel creps , medias
¿Han realizado alguna vez títeres DE TELA,CON MATERIAL RECICLABLE ? calcetines Y DE TELA y de reciclable
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN ? Realizamos el diseño de diversos títeres
¿Qué otros materiales utilizan para realizar el títeres DE TELA de papel arcoíris, bolsas de papel creps ,
Desarrollo (100 minutos) medias y de tela y material reciclable
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (los títeres y sus sensaciones )
Con la ayuda del profesor realizan el diversos títeres y crean su guion titiritaría y la Algunos alumnos con dificultades
obtención de colores binarios, intermedios, terciarios, complementarios en sus pueden preferir:
decoraciones CON LA TELA, material reciclable etc. Diseñar y recortar formas de títeres de
Antes de iniciar el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene papel , bolsas , medias y calcetines y de
Se les indica a los alumnos que saquen sus materiales pedidos con anterioridad, para su tela, material reciclable
Otros alumnos con mayor habilidad
ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad
pueden preferir: Realizar composiciones
Cierre (10 minutos) más complejas. Como guiones de
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación interculturalidad, convivencia , valores y
de colores terciarios, complementarios. normas de convivencia usando el diseño
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores? de imágenes de títeres en tela , material
¿Cómo participe en clase? reciclable.
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

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TÍTULO DE LA SESIÓN 6 : ARTES DECORATIVAS ( ELABORACION DE LLAVEROS , MONEDEROS, BILLETERA , PORTA CELULARES BOLSAS DE
COMPRA CON ANILLOS DE LATA )
AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
Arte y cultura 3ero, 4to , 5to Vi 1 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA manifestaciones diversas. Ejemplo REALIZANDO LLAVEROS , MONEDEROS, BILLETRA , BOLSAS DE
MANIFESTACIONES artístico – culturales. COMPRA material reciclable (CON ANILLOS DE LATA , CROCHETS , HILO
ARTÍSTICO –  Contextualiza MACRAME ) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
CULTURALES manifestaciones reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
artístico – culturales Participación teatral
 Reflexiona creativa y  Obtiene información sobre los contextos en ANILLOD DE LATAS , CHOOCHET
críticamente sobre HILO MACRAME DE material reciclable (ANILLOS DE LATA ) Y que se producen
manifestaciones o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las
artístico – culturales. cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
ARTÍSTICOS creativos materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
 Evalúa y comunica sus necesidades de expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
estratégicas para alcanzar sus aprendizaje.
metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes)
y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus
pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran VIDEOS DE ELABORACION DE LLAVEROS. Experiencia propia
MONEDEROS , BILLETERAS BOLSOS CON material ANILLOS DE LATA Colores, plumones, crayolas, temperas
, USO DE HILO MACRAME , CROCHETS Se explica la importancia y etc.
utilidad del manejo del color y las armonías en la vida cotidiana, su  Debate, exposición.
influencia en la psicología y emociones.
 La importancia de USO DE MATERIAL RECICLABLE Se plantean
preguntas como:(Como te sientes al elaborar tu propio llavero, monedero,
billetera , porta celular , bolsas con anillo de lata , cartera )
 ¿Qué materiales usaste en la elaboración de tu proyecto?
 ¿Qué puntos aprendiste en el uso de crochet?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los llaveros hechos con anillos de lata , que se encuentran en el juegos si quedó claro el concepto de
salón y de sus hogares material reciclable
A continuación realiza las siguientes interrogantes: Aplicación de puntadas con crochet y
¿Qué es lo que han observado? pasos de elaboración presentación de
¿Es importante el uso de anillos de lata , porque ? trabajos
El profesor muestra ejemplos de formas
pregunta a los alumnos:
simples que pueden llaveros echos con
¿Han realizado alguna vez manualidades con material reciclable ¿
anillos de lata material reciclable
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN? Realizamos el diseño paso a paso con
¿Qué otros materiales utilizan para realizar LOIS OBJETOS RECICLABLES ? anillo de lata
Algunos al alumnos con dificultades
Desarrollo (100 minutos) pueden preferir:
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (que es material Diseñar otros dibujos aplicables con
RECICLABLE ) anillos de lata , material reciclable
Con la ayuda del profesor realizan el diversosTRABAJOS DE ARTE DECORATIVAS Otros alumnos con mayor habilidad
USANDO ANILLOS DE LATA pueden preferir: Realizar composiciones
el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene Y SIGUIENDO PASO A PASO más complejas. Como guiones de
Se les indica a los alumnos que TENGAN sus materiales pedidos con anterioridad, para interculturalidad, convivencia , valores y
su ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad normas de convivencia usando el diseño
de imágenes de títeres en tela , material
Cierre (10 minutos)
reciclable.
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación
de colores terciarios, complementarios.
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

TÍTULO DE LA SESIÓN 6 : ARTES DECORATIVAS ( ELABORACION DE LLAVEROS , MONEDEROS, BILLETERA , PORTA CELULARES BOLSAS
CON TELA FIELTRO )
AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
Arte y cultura 3ero, 4to , 5to Vi 2 135
minutos
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA manifestaciones diversas. Ejemplo REALIZANDO LLAVEROS , MONEDEROS, BILLETRA , BOLSAS DE
MANIFESTACIONES artístico – culturales. COMPRA material reciclable (CON TELA FIELTRO U OTRAS TELAS , HILO BORDAR
ARTÍSTICO –  Contextualiza ) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que
CULTURALES manifestaciones pueden generar diferentes reacciones en otras personas. Participación teatral
artístico – culturales  Obtiene información sobre los contextos en TELA FIELTRO , HILO DE BORDAR
 Reflexiona creativa y DE material reciclable , USOS DE TELAS , (TELA FIELTRO ) Y que se producen o
críticamente sobre presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
manifestaciones estéticas que observa.
artístico – culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
ARTÍSTICOS creativos materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
 Evalúa y comunica sus necesidades de expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
estratégicas para alcanzar sus aprendizaje.
metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes)
y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus
pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

aprendizajes esperados. Expresión oral

Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran VIDEOS DE ELABORACION DE LLAVEROS. Experiencia propia
MONEDEROS , BILLETERAS BOLSOS CON material TELAS TELA Colores, plumones, crayolas, temperas
FIELTRO , USO DE HILO DE BORDAR , Se explica la importancia y etc.
utilidad del manejo del color y las armonías en la vida cotidiana, su  Debate, exposición.
influencia en la psicología y emociones.
 La importancia de USO DE MATERIAL RECICLABLE Se plantean
preguntas como:(Como te sientes al elaborar tu propio llavero, monedero,
billetera , porta celular , bolsas con anillo de lata , cartera )
 QUE ES TELA FIELTRO Y SUS USOS
 ¿Qué materiales usaste en la elaboración de tu proyecto?
 ¿Qué puntos aprendiste en el uso de hilo de bordar ?
 ¿Qué son hilos y cuantas clases hay ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando los llaveros hechos con anillos de lata , que se encuentran en el juegos si quedó claro el concepto de
salón y de sus hogares material reciclable
A continuación realiza las siguientes interrogantes: Aplicación de puntadas con aguja y hilo
¿Qué es lo que han observado? de bordar y pasos de elaboración
¿Es importante el uso de anillos de lata , porque ? presentación de trabajos
El profesor muestra ejemplos de formas
pregunta a los alumnos:
simples que pueden llaveros echos con
¿Han realizado alguna vez manualidades con material reciclable ¿
telas y tela fieltro de lata material
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN? reciclable
¿Qué otros materiales utilizan para realizar LOIS OBJETOS RECICLABLES ? Realizamos el diseño paso a paso con
anillo de lata
Desarrollo (100 minutos) Algunos al alumnos con dificultades
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (que es material pueden preferir:
RECICLABLE ) Diseñar otros rayas , cepillado y sombras
Con la ayuda del profesor realizan el diversosTRABAJOS DE ARTE DECORATIVAS dibujos aplicables con técnica indicados
USANDO ANILLOS DE LATA Otros alumnos con mayor habilidad
el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene Y SIGUIENDO PASO A PASO pueden preferir: Realizar trabajois de
Se les indica a los alumnos que TENGAN sus materiales pedidos con anterioridad, para adornos de navidad con tela diversas y
su ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad tela fieltro, .
Cierre (10 minutos)
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación
de colores terciarios, complementarios.
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

TÍTULO DE LA SESIÓN 6 : ARTES DECORATIVAS ( ELABORACION DE BOLSAS DE PAN CON ADORNO NAVIDEÑO CON TELA FIELTRO )

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3ero, 4to , 5to Vi 2 135
minutos
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Propósito de aprendizaje
Competencias de Capacidades Desempeños
área
APRECIA DE MANERA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA manifestaciones diversas. Ejemplo REALIZANDO BOLSAS DE PAN material reciclable (CON TELA
MANIFESTACIONES artístico – culturales. FIELTRO U OTRAS TELAS , HILO BORDAR ) asociándolas a emociones,
ARTÍSTICO –  Contextualiza sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
CULTURALES manifestaciones reacciones en otras personas. Participación teatral
artístico – culturales  Obtiene información sobre los contextos en TELA FIELTRO , HILO DE BORDAR
 Reflexiona creativa y DE material reciclable , USOS DE TELAS , (TELA FIELTRO ) Y que se producen o
críticamente sobre presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
manifestaciones estéticas que observa.
artístico – culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS los lenguajes artísticos. comunican ideas e intensiones especificas.
LENGUAJES  Aplica procesos  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
ARTÍSTICOS creativos materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
 Evalúa y comunica sus necesidades de expresión y comunicación.
procesos y proyectos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Competencias transversales Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
estratégicas para alcanzar sus aprendizaje.
metas
Se desenvuelve en entornos Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
virtuales generados por las TIC virtuales pertinente y responsable.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes)
y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus
pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

aprendizajes esperados. Expresión oral

Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran VIDEOS DE ELABORACION DE BOLSOS CON material Experiencia propia
TELAS TELA FIELTRO , USO DE HILO DE BORDAR , Se explica la Colores, plumones, crayolas, temperas
importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la vida etc.
cotidiana, su influencia en la psicología y emociones.  Debate, exposición.
 La importancia de USO DE MATERIAL RECICLABLE Se plantean
preguntas como:(Como te sientes al elaborar tu propio PROYECTO)
 QUE ES TELA FIELTRO Y SUS USOS
 ¿Qué materiales usaste en la elaboración de tu proyecto?
 ¿Qué puntos aprendiste en el uso de hilo de bordar ?
 ¿Qué son hilos y cuantas clases hay ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando las bolsas hechos con tela fieltro que se observa en el mercado juegos si quedó claro el concepto de
y de sus hogares material reciclable
A continuación realiza las siguientes interrogantes: Aplicación de puntadas con aguja y hilo
¿Qué es lo que han observado? de bordar y pasos de elaboración
¿Es importante el el uso de tel fieltro, porque ? presentación de trabajos
El profesor muestra ejemplos de formas
pregunta a los alumnos:
simples que pueden llaveros echos con
¿Han realizado alguna vez manualidades con material reciclable ¿
telas y tela fieltro de lata material
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN? reciclable
¿Qué otros materiales utilizan para realizar LOIS OBJETOS RECICLABLES ? Realizamos el diseño paso a paso con
anillo de lata
Desarrollo (100 minutos) Algunos al alumnos con dificultades
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (que es material pueden preferir:
RECICLABLE ) Diseñar otros rayas , cepillado y sombras
Con la ayuda del profesor realizan los TRABAJOS DE ARTE DECORATIVAS USANDO tela dibujos aplicables con técnica indicados
fieltro y hilos de bordar Otros alumnos con mayor habilidad
el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene Y SIGUIENDO PASO A PASO pueden preferir: Realizar trabajos
Se les indica a los alumnos que TENGAN sus materiales pedidos con anterioridad, para bolsas de pan de navidad con tela
su ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad diversas y tela fieltro, .
Cierre (10 minutos)
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación
de colores terciarios, complementarios.
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

TÍTULO DE LA SESIÓN 6 : ARTES DECORATIVAS ( ELABORACION DE ANGELES NAVIDEÑOS CON TELA FIELTRO )

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3ero, 4to , 5to Vi 2 135
minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

APRECIA DE MANERA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA manifestaciones diversas. Ejemplo REALIZANDO ANGLES DE NAVIDAD material reciclable (CON
MANIFESTACIONES artístico – TELA FIELTRO U OTRAS TELAS , HILO BORDAR ) asociándolas a emociones,
ARTÍSTICO – CULTURALES culturales. sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
 Contextualiza reacciones en otras personas. Participación teatral
manifestaciones  Obtiene información sobre los contextos en TELA FIELTRO , HILO DE BORDAR
artístico – DE material reciclable , USOS DE TELAS , (TELA FIELTRO ) Y que se producen o
culturales presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
 Reflexiona creativa estéticas que observa.
y críticamente  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
sobre información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
manifestaciones culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
artístico –
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
LOS LENGUAJES experimenta los comunican ideas e intensiones especificas.
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos.  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
 Aplica procesos materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
creativos necesidades de expresión y comunicación.
 Evalúa y comunica  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
sus procesos y
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
proyectos.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Competencias
Capacidades Desempeños
transversales
Gestiona su aprendizaje Define metas de  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
de manera autónoma aprendizaje realizará en la unidad.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas
Se desenvuelve en Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
entornos virtuales virtuales pertinente y responsable.
generados por las TIC  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra, mota,
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los plumón, papelotes, Fichas, practicas.
aprendizajes esperados. Expresión oral
Actividad de motivación: Cartulina, hoja santa rosa
 Se muestran VIDEOS DE ELABORACION DE ANGELES DE NAVIDAD Experiencia propia
CON material TELAS TELA FIELTRO , USO DE HILO DE BORDAR , Se Colores, plumones, crayolas, temperas
explica la importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en etc.
la vida cotidiana, su influencia en la psicología y emociones.  Debate, exposición.
 La importancia de USO DE MATERIAL RECICLABLE Se plantean
preguntas como:(Como te sientes al elaborar tu propio PROYECTO)
 QUE ES TELA FIELTRO Y SUS USOS
 ¿Qué materiales usaste en la elaboración de tu proyecto?
 ¿Qué puntos aprendiste en el uso de hilo de bordar ?
 ¿Qué son hilos y cuantas clases hay ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a
tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los estudiantes y propone acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase. Luego presenta situación significativa Se comprueba a través de preguntas o
. Se inicia identificando Los angeles hechos con tela fieltro que se observa en el mercado juegos si quedó claro el concepto de
y de sus hogares material reciclable
A continuación realiza las siguientes interrogantes: Aplicación de puntadas con aguja y hilo
¿Qué es lo que han observado? de bordar y pasos de elaboración
¿Es importante el el uso de tela fieltro, porque ? presentación de trabajos
El profesor muestra ejemplos de formas
pregunta a los alumnos:
simples que pueden llaveros echos con
¿Han realizado alguna vez manualidades con material reciclable ¿
telas y tela fieltro de lata material
¿Cuáles son los materiales y que colores SE USAN? reciclable
¿Qué otros materiales utilizan para realizar LOIS OBJETOS RECICLABLES ? Realizamos el diseño paso a paso con
anillo de lata
Desarrollo (100 minutos) Algunos al alumnos con dificultades
El docente realiza una breve introducción sobre el tema. (que es material pueden preferir:
RECICLABLE ) Diseñar otros como collage y mosaicos
Con la ayuda del profesor realizan los TRABAJOS DE ARTE DECORATIVAS USANDO tela dibujos aplicables con técnica indicados
fieltro y hilos de bordar Otros alumnos con mayor habilidad
el trabajo practico se da recomendaciones sobre higiene Y SIGUIENDO PASO A PASO pueden preferir: Realizar angeles de
Se les indica a los alumnos que TENGAN sus materiales pedidos con anterioridad, para navidad con tela diversas y tela fieltro, .
su ejecución y apliquen haciendo uso de su creatividad
Cierre (10 minutos)
Después los alumnos exponen sus trabajos en plenaria del resultado de la combinación
de colores terciarios, complementarios.
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de colores?
¿Cómo participe en clase?
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/

TÍTULO DE LA SESIÓN 6 : PERSPECTIVAS

AREA GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Arte y cultura 3ero, 4to , 5to Vi 2 135 minutos
Propósito de aprendizaje
Competencias de área Capacidades Desempeños
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

APRECIA DE MANERA  Percibe  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales
CRITICA manifestaciones diversas. Ejemplo REALIZANDO perspectivas con lápiz asociándolas a emociones,
MANIFESTACIONES artístico – culturales. sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes
ARTÍSTICO –  Contextualiza reacciones en otras personas. Participación teatral
CULTURALES manifestaciones  Obtiene información sobre los contextos en perspectivas Y que se producen o
artístico – culturales presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
 Reflexiona creativa y estéticas que observa.
críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
manifestaciones información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
CREA PROYECTOS  Explora y  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
DESDE LOS LENGUAJES experimenta los comunican ideas e intensiones especificas.
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos.  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
 Aplica procesos materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
creativos necesidades de expresión y comunicación.
 Evalúa y comunica  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
sus procesos y
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
proyectos.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias
de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Competencias
Capacidades Desempeños
transversales
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje  Identifica metas de aprendizaje viables para el logro de ls tareas que
de manera autónoma realizará en la unidad.
Organiza acciones estratégicas  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
para alcanzar sus metas
Se desenvuelve en Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados de manera
entornos virtuales virtuales pertinente y responsable.
generados por las TIC  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y
técnicas, y su rol en el proceso creativo
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque ambiental  Los docentes propician la concientización y los estudiantes en la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre el cuidado del Medio Ambiente, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación del hábito de limpieza.
Enfoque orientación al Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Propósito de la sesión
La sesión tiene como finalidad de reconocer la diferencia entre los hechos y opiniones que aparecen en los medios de comunicación para
fortalecer su comprensión lectora.
Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales
usaremos?
Organizar a los estudiantes en pares . Medios:
Contar con su cuaderno. Y cuaderno de dibujo Laminas, textos, internet
Observaciones: Grafica, pinta
Tener en cuenta regular el tiempo en los trabajos en equipo. Materiales:
Incluir en todas las actividades que se realicen los enfoques que se priorizarán en la unidad. Separatas, boletines, Pizarra,
Establecer las condiciones para un clima adecuado del aula que garantice el logro de los aprendizajes mota, plumón, papelotes, Fichas,
esperados. practicas.
Actividad de motivación: Expresión oral
 Se muestran VIDEOS DE ELABORACION DE perspectivas Se explica la Cartulina, hoja santa rosa
importancia y utilidad del manejo del color y las armonías en la vida cotidiana, Experiencia propia
su influencia en la psicología y emociones. Colores, plumones, crayolas,
I.E. N° 2092 “CRISTO MORADO”
EDUCACIÓN SIN DISTINCIÓN NI LÍMITES

 La mdiseño de perspectivas Se plantean preguntas como:(Como te sientes al temperas etc.

elaborar tu propio PROYECTO)  Debate, exposición.
 La perspectiva y sus proyecciones ¿Qué materiales usaste en la elaboración de tu
proyecto?
 ¿Qué tipo de diseño aplicaras en perspectivas ?
Secuencia de la sesión
Inicio (25 minutos) Estrategias para el profesor/puntos a tomar en cuenta
La docente saluda cordialmente a los
estudiantes y propone acuerdos de Se comprueba a través de preguntas o juegos si quedó claro el concepto de
convivencia para el desarrollo de la clase. perspectiva
Luego presenta situación significativa El término perspectiva (en latín, perspicere "para ver a través de")1 se utiliza en
. Se inicia identificando Las proyecciones de las artes gráficas para designar a una representación, generalmente sobre una
perspectivas hechos con trazados de superficie plana (como el papel o un lienzo), de un motivo tal como es percibido por
simetrías que se observa en el mercado , la vista, de forma que se pueda intuir su configuración tridimensional.
Geométricamente, estas representaciones se obtienen a partir de la intersección de
lugares , edificios y de sus hogares
un plano [el plano del dibujo] con un conjunto de visuales (las líneas rectas o rayos
A continuación realiza las siguientes
que unen los puntos del objeto representado con el punto desde el que se observa
interrogantes: (denominado el punto de vista)).
¿Qué es lo que han observado? En este sentido, existen dos tipos fundamentales de perspectivas, en función de la
¿Es diseño de perspectivas porque ? posición relativa entre el modelo representado y el punto de vista: Croquis
pregunta a los alumnos: realizados a mano de las perspectivas de una habitación, en los que se
¿Han realizado algún trazado de aprecian las líneas auxiliares utilizadas
perspectivas ¿
¿Cuáles son los materiales y que colores SE
USAN?
¿Qué otros materiales utilizan para realizar
las perspectivas ?

Desarrollo (100 minutos)

El docente realiza una breve introducción
sobre el tema. (que esperspectiva)
Con la ayuda del profesor realizan los
TRABAJOS DE ARTE de perspectivas "Diferencia entre una perspectiva axonométrica (arriba) y una perspectiva
el trabajo practico se da recomendaciones cónica (abajo): en la cónica existen líneas paralelas del modelo que convergen,
sobre higiene Y SIGUIENDO PASO A PASO y las casas van siendo más pequeñas a medida que se alejan del punto de
Se les indica a los alumnos que TENGAN vista; mientras que en la axonométrica todas las líneas paralelas se conservan
sus materiales pedidos con anterioridad, como tales, y las casas no decrecen de tamaño (nótese el efecto óptico que da
para su ejecución y apliquen haciendo uso la impresión de que las casas más alejadas son mayores, cuando en realidad
de su creatividad todas son del mismo tamaño en el dibujo
Cierre (10 minutos)
Aplicación de simetría y pasos de elaboración presentación de trabajos
Después los alumnos exponen sus trabajos El profesor muestra ejemplos de formas simples que pueden diversos perspectivas
en plenaria del resultado de la combinación Realizamos el diseño paso a paso con uso de lápiz , plumones , reglas , etc
de colores terciarios, complementarios. Algunos al alumnos con dificultades pueden preferir:
¿Fue fácil o difícil realizar la combinación de Diseñar otros como collage y mosaicos dibujos aplicables con técnica indicados
colores? Otros alumnos con mayor habilidad pueden preferir: Realizar perspectivas de
¿Cómo participe en clase? diferente posición de diversos dibujos mas complejos
¿En qué fallamos? ¿Cómo corregimos?
Dibuja en tu cuaderno un paisaje y emplea
los colores primarios y binarios
Bibliografía:
 Pawlik , Johannes (1996). Teoría del color. Paidos Iberica, 1996.
 Simbología del color. En: http://www.fotonostra.com/grafico/lenguajecolor.htm

Colores y emociones. En: http://www.ciaramolina.com/colores-y-emociones/