CARACTERIZACION DEL AULA Y ESTUDIANTES

Actividad 4

Tutora: Rocio Prieto

Presentando Por: Ederly Macias Zapata

Práctica Pedagógica III

Licenciatura en Pedagogía Infantil Virtual
Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales
Corporación universitaria iberoamericana
2020
 FORMATO DE CARACTERIZACIÓN

El formato de caracterización es un ejercicio de aproximación a la investigación educativa que se desarrolla durante la práctica, éste pretende
que a partir de la observación participante se identifiquen algunas características institucionales y de los actores que participan en el proceso
educativo. En el formato abajo presentado elabore los aspectos relevantes en torno a la población objeto de la práctica, la institución y la
metodología docente llevada a cabo, tratando de identificar en ello las necesidades e intereses en el campo lógico científico.

FORMATO DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nombre Maestro (a) en formación: EDERLY MACIAS ZAPATA Semestre/práctica: 9

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Municipio Campoalegre (Huila) Nombre Institución: INSTITUCION EDUCATIVA LICEO CRISTIANO
EMANUEL
Tipo Pública Privada Jornada (Horario) En el colegio Liceo
Cristiano Emanuel
X manejan dos jornadas
En la Mañana de 6:30 a
12:30 A.m. en la tarde
1:00 a 6:00 P.m.
Número de niños y niñas que Número personal de la institución educativa (docentes, En la parte administrativa
Usted atiende. administrativo, servicios generales, seguridad, etc.) del Colegio encontramos
una rectora y una
16 secretaria, nueve
docentes, una señora para
los servicios generales.
Nivel económico, social, estrato El nivel económico Zona Rural Zona Urbana
etc, de las familias atendidas de la institución
educativa Liceo X
Cristiano Emmanuel
son de estrato social
2 y 3 son familias
que se caracterizan
por tener buenos
recursos
económicos, la
mayoría de los
padres son
profesionales en
diferentes
actividades.

Los usuarios que

reciben el servicio
del Liceo
Emmanuel,
pertenecen a los
extracto 2 y 3 de este
municipio, de la
misma manera las
familias atendidas
cumplen con
respecto al pago
oportuno de sus
obligaciones con el
colegio.
 2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR.
Características del contexto
donde está la escuela: El colegio donde desarrollare las practicas Liceo Cristiano Emanuel está ubicada en la parte céntrica del
(ubicación geográfica, municipio de campoalegre (Huila) en el barrio panamá, el sector es semi-comercial, bastante transitado por
actividades comerciales, personas y vehículos, por el occidente encontramos la escuela pública Panamá y la vía principal del Municipio,
ambiente cultural y social, en el norte el Hospital del Rosario y el colegio público Eugenio Ferro Falla, al sur se encuentra rodeada de
organizaciones locales) edificaciones de uno y dos pisos en material ( ladrillo y cemento), adobe (bareque) algunas en obras blancas. Se
puede observar que hay bastantes árboles en la parte frontal del establecimiento, sus vías en material de cemento
con canales para el desagüe de las aguas lluvias.
El colegio está construido en material de ladrillo y cemento, según los planos se cuenta con un esqueleto de
varilla, columnas, que soportan el peso de la segunda planta, pisos antideslizantes, zona de recreación, Stan de
preparación de alimentos, ramplas y escaleras. Su ubicación geográfica es la carrera 7 #22-33 Barrio Panamá del
municipio de Campo alegre Huila (Colombia), el ambiente es comercial y residencial con buena calma y
seguridad.

3. CARACTERÍSTICAS PLANTA FISICA

Características de seguridad
dentro de la institución: El colegio está delimitado a sus alrededores con paredes de concreto, portón, puertas a sus costados. Tiene 8
encerramiento, barandas al baños, cuatro en el patio y los otros cuatro cerca a las aulas. sus pisos son embaldosados tanto en las aulas,
interior de la institución, baños, pasillos, patio.
pisos y otros.
Características internas de las En el interior del aula encontramos 10 pupitres de dos puestos, 20 sillas, encontramos un armario donde ubican
Aula (número sillas y mesas, los cuadernos, cartillas, cartucheras de los niños, sellos para calificación, tijeras, borradores, colbon, temperas, la
amplitud, calidad de luz, equipos mesa y silla de la maestra. Hay 02 cámaras, 02 ventiladores acondicionados en la pared, las paredes son
y material didáctico, y otros. embaldosadas decoradas. El aula de clases es adecuada para el grupo de estudiantes
Características de accesibilidad Las instalaciones del colegio Liceo Cristiano Emanuel son amplias. cuenta con 08 aulas donde desarrollan las
interna y externa de la actividades Pedagógicas, 01 Laboratorio de ciencias, donde se les enseña el manejo del microscopio y otros
infraestructura (rampas a los elementos, se realizan experimentos básicos de química, 01 bodega donde se guardan elementos (sillas,
pisos, extensión de escaleras, banderas mesas etc.), 01 sala de informática donde los niños tiene acceso a los computadores, 01 sala de
aulas, pasillos, baños, jardines, profesores donde se reúne el comité de profesores a evaluar los niños por grados, 01 oficina para la rectora y 01
áreas
oficina para la secretaria donde se atienden a los padres de familia las inquietudes matriculas etc. 01 Stan de
de juego, comedor o cafetería y cocina donde se preparan refrigerios y almuerzos para los niños, 02 baños para uso de los profesores, 08 baños
otros) para niñas y niños, zona de recreación y esparcimiento, con un sector que contiene columpio, deslizadores,
sillas, contiene 25 cámaras de videos en todo el colegio para brindar seguridad y bienestar a los niños, niñas y
adolescentes del colegio.
Disposición Espacio cerrado

4. CARACTERÍSTICAS RELACIONES EN LA ESCUELA

Organización para atención a La rectora se reúne con los representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la
padres, maestros y estudiantes. asociación de padres de familia, cada semana en las instalaciones de la institución en las horas de la mañana. La
(Momentos en que se rectora da a conocer en el momento de la matricula las características del colegio, los principios que orientan el
encuentran, horas y lugares) proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudio, el sistema de evaluación escolar y
demás normativas de la institución.
Su función es cumplir y hacer cumplir las normas legales, estatutarias y reglamentarias vigentes. Evaluar,
impulsar y controlar el funcionamiento general de la institución tanto internamente como en sus relaciones con
entidades externas, e informar de ello al Consejo Superior. Deben comunicarles a los padres de familia la
información sobre los docentes de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
También es su deber presentar un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa en donde éste, a su
vez, planteará las sugerencias que la comunidad educativa considere pertinentes para una buena gestión escolar
Funciones del rector (o director ) La directora del colegio es la encargada de orientar y colaborar en el desarrollo escolar, de recibir a los padres
y relación con padres, maestros de familia cuando llegan con sus PQRS ( peticiones, quejas, reclamos y solicitudes)
y estudiantes.

Funciones de los padres de  Cumplir los compromisos establecidos al momento de firmar la matrícula y el manual de convivencia de
familia en la escuela (aporte a la institución.
las actividades institucionales,  Participar en la elaboración de planes de mejoramiento en la institución.
constitución de organismos o  Comunicar las faltas o irregularidades a las autoridades institucionales, con relación al maltrato infantil,
comités), relación con maestros abuso sexual, consumo de drogas entre otros.
y directivos docentes.
Funciones de los maestros fuera Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma familia - escuela, que debe estar marcado por
de la atención en el aula; una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. La cual implica
relaciones con padres de familia, una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de
directivos docentes y entre
ellos.
 orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que cada uno de
ellos desempeña.

5. CARACTERÍSITCAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Nombre
Crecer-conocer-formar.

Misión
Desarrollar programas que permita mejorar la educación del niño en un proceso permanente de enriquecimiento
y entendimiento mutuo, donde el educando adquiera habilidades de liderazgo que genere un cambio para el
mejoramiento de calidad de vida. El educador debe tener presente la concepción del niño como persona social.
La misión del colegio liceo Cristiano Emanuel es que cada niño debe estar en condición de beneficiarse de las
oportunidades educativas ofrecidas para sus necesidades de aprendizaje

Visión
Seremos líderes en los procesos de formación de una generación, cuyas características fundamentales sean
regidas por los principios y valores éticos, morales que conducen a una mejor convivencia
Valores institucionales
Integrantes de la comunidad educativa del Liceo Cristiano Emanuel la comunicación estará basada en la verdad y
la libertada de opinión que permita a los diferentes estamentos asumir con el respeto a la persona y a los demás,
será el fundamento que marque las relaciones entre las responsabilidades de sus derechos y deberes.
La tarea educativa será un cambio para lograr una verdadera relación de amistad y confianza entre educadores y
educandos, cada actividad está fundamentada en una concepción cristiana guiada para recocer la singularidad,
libertad y responsabilidad de cada uno de los miembros que conforma la familia Emanuelita.
Procurando una buena educación académica, social y espiritual brindando asi una formación integral al niño

Perfil de estudiante Niños y niñas que desarrollan a plenitud y con satisfacción cada una de sus etapas como niño e infantes, con
garantía de la familia y la sociedad el respeto a su integridad como persona y ser humano, que persigue en la vida
un sueño de realización y felicidad, el cual le permitirá alcanzar las metas propuestas en el futuro para construir
una sociedad humana más acorde con la justicia y la realidad. Es una persona racional con capacidad de
conocimiento según el medio en el que se desenvuelve, con derecho a la participación y a la libertad con el deber
de la responsabilidad consigo mismo y con sus semejantes.
 Nuestra razón de ser: somos y formamos personas autónomas, creativas, participativas, responsables, altamente
trabajadoras que trasciende en cada uno de sus actos desde la integridad del conocimiento con un mayor rigor
científico, mayor apertura, ejercicio de la razón en cada uno de los aprendizajes.
 Autónomas.
 Participativas.
 Responsables.
 Altamente trabajadoras.
 Trascendente.

Modelo Pedagógico MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

Se trata de buscar otra construcción interpretativa que permite la comunidad educativa el nuevo acorde del
mundo en el que vivimos. Esta época nos exige nuevos programas y nuevos instrumentos de intervención en los
que la certeza no puede ser la mejor compañera de alguien que aspiren llegar al año 2016, tratando de hacer
sentir y decir cosas con sentido. Para quienes venimos de un pensamiento crítico, esta renovación implica un
esfuerzo doble y unas tareas complejas partiendo de la concentración del currículo con nuestra comunidad
educativa. Sin duda esta misión es difícil para quienes fuimos formadores en un pensamiento totalizarte con
respuestas seguras y permanentes a cada movimiento de la realidad. Hoy nos encontramos a campo abierto en el
campo de la investigación.
Lo que plantea el constructivismo pedagógico es el verdadero aprendizaje humano en una construcción de cada
alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad de
integración . Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona por esto el
desarrollo no puede confundir con la mera acumulación de conocimientos, de datos y experiencias discretas y
aisladas. Al contrario, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del
cual se puede explicar y valorara cada aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clásicos. La
clásica discusión pedagógica entre educar e instruir precisamente aclaro que lo importante no era informar al
individuo ni instruir si no desarrollarlo, humanizarlo.
Componente pedagógico (Plan En este componente del PEI se hará referencia a los aspectos 4, 5, 6 del Artículo 14 del decreto 1860, indicado de
de estudios: asignaturas, áreas, manera amplia del artículo 79 de la Ley general de educación, así: “El plan de estudios es el esquema estructurado
dimensiones etc.) de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte
del currículo de los establecimientos educativos.

Componente Pedagógico en El Liceo Cristiano Emanuel lo constituye una serie de elementos que deben ser
organizados de manera coherente con el fin de facilitar su comprensión y apropiación por parte de los directivos
y docentes. En él se ponen en juego de manera operativa, entre otros, los conceptos y básicos de la pedagogía,
educación, currículo, antes referidos, pero también conceptos más recientes como: competencias básicas,
estándares básicos de competencias, desempeños de grado, indicadores de desempeños, entre otros.

Este componente se refiere a la planificación del proceso educativo en la institución a nivel macro, es decir:
programación curricular general; y a nivel micro, es decir, a la programación curricular del grado a planeación de
cada una de las clases (plan de aula) y de los proyectos pedagógicos.

La complejidad del concepto, exige para su desarrollo una organización sistémica de los elementos que la
constituyen, con el fin de facilitar su compresión apropiación y aplicación por parte de los directivos y docentes;
organización que en su desarrollo incluya los lineamientos curriculares, las competencias básicas: comunicativa,
matemáticas, ciudadanas, la inclusión de los estándares básicos de competencia, las competencias específicas
relacionadas con otras áreas y dimensiones del desarrollo humano.

Áreas: 1,2,3,4 y 5.

 ciencias naturales y educación ambiental.

 Ciencias sociales, historia, geografía, democracia.
 Educación artística.
 Educación ética y en valores humanos.
 Educación física recreación y deporte.
 Educación religiosa.
 Humanidades, lengua castellana.
 Idioma extranjero-ingles.
  Matemáticas.
 Tecnología e informática.

Preescolar:

 Dimensión cognitiva.
 Dimensión comunicativa.
 Dimensión corporal.
 Dimensión estética.
 Dimensión socioafectiva
 Dimensión ética.
 Dimensión espiritual

Proyectos Institucionales (medio Los proyectos institucionales que manejan en el liceo cristiano Emanuel son proyectos que se desarrollan
ambiente, lectura, etc) internamente en la institución bajo los siguientes criterios: (sexualidad, prevencionde desastres, medio ambiente,
huilensidad).

 Proyectos realizados por los docentes desde cada una de sus áreas, como respuesta a las diferentes
actividades pedagógicas.
 Los proyectos realizados por los estudiantes desde el consejo de estudiante o personería.
 Los proyectos que la institución presenta a las experiencias significativas.

Proyectos reglamentarios: Son todos los proyectos que legalmente están constituidos desde el ministerio de
educación nacional, bajo los siguientes criterios:
 ambiente, sexualidad y educación para la ciudadanía. Estos proyectos se le asignan a un grupo de docentes
que se encarga de organizar sus actividades y ejecutar con toda la comunidad educativa.

Proyectos departamentales: son los proyectos que se decretan desde la secretaria de educación del Huila, se
orientaran en nuestra institución bajo los siguientes criterios:
  El proyecto de la huilensidad se llama conociendo mi Huila, y el objetivo del proyecto es que nuestros
estudiantes hagan un reconocimiento ya sea por medio de las ayudas audiovisuales o conociendo
directamente algunos lugares de nuestra región como los sitios turísticos
Sistema y estrategias de La evaluación en pre-escolar
evaluación
 Atendiendo a la formación integral, los logros operados para el preescolar se establecen anualmente. Ellos
responden al desarrollo de las actividades propias del ser humano y se concretizan en la definición de
unos logros por periodo.
 Cada profesor lleva un registro del proceso evaluativo en la plantilla de evidencias de evaluación.
 Al finalizar cada periodo se entrega un informe integral de evaluación de carácter descriptivo –explicativo
sobre el alcance de los logros de los subprocesos. en él se resaltan los aspectos positivos se indican los
avances y se hacen las sugerencias de apoyo para superar las dificultades presentadas, según el caso. (PEI,
2020)

6. CARACTERIZACIÓN DEL MAESTRO DE AULA (Del maestro titular)

Formación docente (Pregrado, La maestra se llama Yesica Paola Lugo, tiene 29 años, es Licenciada en pedagogía Infantil, tiene 9 años de
Posgrado y otros) experiencia laboral.

Años de servicio Dentro de la Institución 3 Fuera de la institución 6

Material didáctico utilizado.  Textos escolares
 Computador
 Tables.
 Laminas.
 Realidad: fenómenos naturales, espacio, objetos, plantas y animales.

Rutinas y organización de los

tiempos en el aula y fuera de De acuerdo a las políticas de educación preescolar, básica y media el MEN establece los tiempos del año escolar
ella. del cual la secretaria de educación del departamento establece el cronograma el cuan es seguido por esta
institución, y dado a la autonomía escolar se organiza una carga académica y un horario en donde se da a
conocer a todos los miembros de la institución educativa la intensidad Horaria de cada asignatura y los días de la
 semana a trabajar, también los tiempos para recreo y para la realización de actos cívicos y otras jornadas de
recreación y esparcimiento.

Relación, que entre maestro –

estudiante. En el manual de convivencia se tiene establecido el cumplimiento de los deberes de todos los miembros de la
comunidad educativa para que prevalezca el respeto y las buenas relaciones entre docentes – estudiantes -
directivos - personas de servicio general, para lo cual se han establecido sanciones, pero a pesar de esto en
algunos momentos se presentan problemas disciplinarios que afectan las relaciones en especial entre relaciones,
en los cuales tanto docentes como directivos intentan hacer sus intervenciones oportunas para evitar
trascendencias de estos problemas.

Tipos de Juegos que plantea

fuera y dentro del aula. Con la concepción de que el juego en los niños es fundamental para cualquier proceso de aprendizaje en la
institución se usan diferentes tipos de juego como son de conocimiento, tradicionales y otros de esparcimiento y
recreación entre los cuales están:
 Cazadores de tesoro.
 La lleva.
 Sigue mis pasos.
 Las escondidas.
 La pelegrina entre otros.

7. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CAMPO LÓGICO CIENTÍFICO

Características de las posibles
necesidades y/o intereses de los El MEN estableció por medio de los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y sociales, la
niños en el campo lógico necesidad de formar en ciencias por lo tanto los planes de estudios de la institución están construidos con base a
científico. las orientaciones de este documento, en donde se busca llevar un proceso de enseñanza guiado al desarrollo del
campo lógico - científico de todos los niños
¿Cuáles son las preguntas que
se hacen los niños en el campo Es muy usual escuchar en los estudiantes ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? Entre otras, en los momentos
lógico científico? en que desarrollan clases en ciencias y otras asignaturas en que se tratan fenómenos naturales, hechos, las
plantas, animales y el universo.

¿Qué investigan los niños y Como se había mencionado anteriormente gracias al programa “Ciclón”, programa de investigación en las aulas
niñas en el aula? del departamento del huila, en esta institución educativa se ha llevado a cabo diferentes investigaciones que han
sido mostradas a nivel institucional, municipal, regional y departamental, en las que se destacan investigaciones
en lenguaje, ciencias, tradicionales y culturales.

Describa los juegos que lleva a

cabo los niños y niñas dentro y Especialmente la mayoría de juegos se llevan a cabo fuera del aula de clases, aunque algunos juegos se
fuera del aula. desarrollan dentro de los salones, a continuación, se dan a conocer los más usuales. Juegos de conocimiento:
Aquellos juegos que permiten a los estudiantes a desarrollar el conocimiento y saber que tanto conocen
determinado tema. Juegos grupales: Con ellos se busca que los estudiantes aprendan a relacionarse con los
demás integrantes del salón Juegos de resolución de problemas: se busca con él a que el estudiante aprenda a
resolver situaciones de conflicto, o que utilizan algún aspecto relacionado con éstas. Juegos tradicionales: como
la lleva, la pelegrina, la serpiente y a las escondidas.
REFERENCIAS:

Corporación Universitaria Iberoamericana. (s.f.). Formato modelo de Caracterización Institucional. Facultad de Ciencias
Humanas y Sociales.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/1-
Corte%201%20-FORMATO%20MODELO%20DE%20%20%20CARACTERIZACION%20INSTITUCIONAL.docx

Colegio Liceo Cristiano Emanuel./proyecto pedagogico institucional (PEI) Recuperado de

https://www.schoolandcollegelistings.com/CO/Campoalegre/383324108403776/Liceo-Cristiano-Emanuel