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    Biografia Escolar

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    La historia personal vivida en el ámbito escolar influye en la forma en que los maestros cumplen con su rol profesional. Los maestros novatos actúan basándose en los profesores que los marcaron positiva o negativamente durante su propia educación escolar, ya sea imitándolos o diferenciándose de ellos. A lo largo de su trayectoria como alumnos, los maestros interiorizaron modelos de enseñanza y formaron creencias sobre el trabajo docente que influyen en su desempeño una vez que ellos mismos se conv

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    La historia personal vivida en el ámbito escolar influye en la forma en que los maestros cumplen con su rol profesional. Los maestros novatos actúan basándose en los profesores que los marcaron positiva o negativamente durante su propia educación escolar, ya sea imitándolos o diferenciándose de ellos. A lo largo de su trayectoria como alumnos, los maestros interiorizaron modelos de enseñanza y formaron creencias sobre el trabajo docente que influyen en su desempeño una vez que ellos mismos se conv

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    biografia escolar

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    La historia personal vivida en el ámbito escolar influye en la forma en que los maestros cumplen con su rol profesional. Los maestros novatos actúan basándose en los profesores que los marcaron positiva o negativamente durante su propia educación escolar, ya sea imitándolos o diferenciándose de ellos. A lo largo de su trayectoria como alumnos, los maestros interiorizaron modelos de enseñanza y formaron creencias sobre el trabajo docente que influyen en su desempeño una vez que ellos mismos se conv

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    Los maestros a través del espejo.

    una mirada desde la biografía escolar.

    1) A partir del texto realizar un informe en el cual se analice el mismo e intentar responder
    ¿cómo influye la historia personal vivida en el ámbito escolar, una vez que se ejerce en la
    profesión docente?

    1) “Los maestros a través del espejo. Una mirada desde la biografía


    escolar” presenta las concepciones que tienen los maestros acerca de su
    actividad, indagando a través de investigaciones realizadas a docentes
    novatos.
    Desde el punto de vista de estos “docentes noveles”, el proceso de aprendizaje y
    formación que protagonizan, es una tarea que nunca acaba ya que siempre hay
    algo nuevo para aprender. Reconocen que aún les falta formarse y se muestran
    preocupados pero activos en su tarea. Según el lugar del trabajo en el que se
    encuentren inmersos, buscaran un modelo al cual seguir y poder apoyarse para
    conseguir una mejor formación, algunos consultan a compañeros, otros a
    directivos y hay quienes participarán en cursos de capacitación u otras carreras.
    Pero lo que más influye en la forma en que cumplen con su rol es su biografía
    escolar, es decir, todo su paso previo por el sistema educativo formal desde su
    condición de alumnos. Durante el mismo, se forman “huellas”, “marcas” que
    proporcionan una fuente de experiencia.
    Las personas que en edad adulta deciden volver a la escuela pero ya no como
    alumnos, sino para iniciarse en la tarea docente, reviven esas “marcas” de su
    pasado. Los profesores que hayan tenido durante esta etapa poseen
    protagonismo en la construcción en su rol docente y relación con sus alumnos.
    Estos pueden ser recordados según el clima afectivo de la clase y el vínculo
    docente-estudiante, su compromiso y ética, su vocación, satisfacción personal,
    el cuidado, la exigencia y la atención.
    Al comenzar su carrera los maestros novatos actuarán por imitación a los
    profesores que los marcaron afectiva y positivamente o por oposición tratando
    de diferenciarse de los que lo hicieron de manera negativa.
    En el largo proceso vivido como alumnos, los maestros han interiorizado
    modelos de enseñanza que sus profesores llevaron a cabo con ellos; han
    adquirido saberes y reglas de acción, pautas de comportamiento; han formado
    creencias sobre los docentes y su trabajo, imágenes del trabajo del maestro,
    teorías, creencias y valores sobre la naturaleza del quehacer educativo.
    Es posible decir que a lo largo de la trayectoria escolar vivida como alumnos,
    los maestros comenzaron a formarse como tales.
    La formación y quehacer docente están atravesados por estos recuerdos y
    aprendizajes que se enriquecen y perfeccionan, siempre y cuando se reflexione
    sobre ellos; de lo contrario, se corre el riesgo de reproducir aquello que no
    queremos.
    El pasado puede ser recuperado para resignificarlo, para revisarlo en función
    de lo que son los desafíos y las necesidades de la práctica docente en el
    presente. Por eso es importante trabajar sobre el mismo, ponerle atención,

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    discutirlo, confrontarlo con otros y mirarlo a la luz de los desafíos que tiene la
    profesión en el presente.
    Son necesarias propuestas de formación profesional que trabajen no sólo con
    los saberes sistematizados y formalizados sino que recuperen el saber de
    experiencia escolar.

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