CICLO I – 2017 PRIMER ENCUENTRO DE FORMACIÓN

PROTOCOLO PR- PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170209

ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

NOMBRE DEL EE: INSTITUCION EDUCATIVA CAÑO PRIETO NOMBRE DE LA SEDE CAÑO PRIETO
NOMBRE DEL DOCENTE GERMAN EMILIO LEDEZMA BUSTAMANTE/ LUZ ELENA GAZABÓN
◻X Primaria ◻ Media ◻ ◻ LENGUAJE ◻X MATEMÁTICAS
NIVEL:
Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: SEGUNDO ◻N/A
Fecha fin
Fecha Elaboración Mayo 2018 Fecha inicio implementación
implementación

1. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes del grado segundo la IE Caño Prieto, ubicada en el municipio de San Marcos Sucre, son niños de pocos
recursos económicos, en su mayoría en estrato uno, viven con familias disfuncionales, en viviendas con pocas
comodidades, los padres se dedican a la agricultura y a oficios varios con salarios por debajo del mínimo donde no
alcanza para la mantención familiar, porque los estudiantes reflejan necesidades en los recursos para su educación.
Características de los La IE está ubicada en zona de difícil acceso por lo que los estudiantes deben recorrer trayectos relativamente lejanos, en
estudiantes
la actualidad no se cuenta con un transporte certificado para la totalidad de los estudiantes, por lo que se presentan
Documentos sugeridos: inasistencias en la jornada de trabajo.
Este grupo presenta una disciplina manejable en lo que se hace necesario el trabajo de las normas de convivencia y
PEI resaltar el respeto por el otro, estando en este proceso se quiere desarrollar hábitos que involucren convivencias
ciudadanas para mejorar estas acciones.
En relación al área de matemáticas están en un nivel promedio en donde identifican conocen y escriben los números
naturales en forma ascenderte y descendente del 0 -999 por lo tanto se debe fortalecer las actividades para alcanzar las
metas trazadas para la clase.

Estado actual de los Fortaleza:

aprendizajes de los Los estudiantes manejan conceptos de lateralidad y ubicación
estudiantes: Hay estudiantes dispuestos a direccionar los aprendizajes de sus compañeros
Documentos sugeridos:
El grupo está dispuesto a compartir materiales en sentido del trabajo cooperativo
- Informe por colegio (si
aplica)
Oportunidad de mejora:
- Caracterización de los  Algunos estudiantes se les dificulta la interpretación de textos alusivos a la temática
estudiantes  Algún estudiante no maneja una disciplina acorde con las exigencias del grupo
- Resultados de la evaluación
interna y externa
 Con el desarrollo de este centro de aprendizaje se espera que los estudiantes puedan trabajar el
Situación deseada: vocabulario matemático asociado a relaciones espaciales: delante, atrás, encima, debajo, al lado de,
cerca de, lejos de, sobre, bajo, dentro de, fuera de, arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha, entre.
Documentos sugeridos:  Aprender la utilidad de dar instrucciones precisas utilizando vocabulario matemático.
 EBC del área

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

 Matrices de referencia
 DBA del curso
 Mallas de Aprendizaje del
curso
 Plan de área del EE
EBC:
Aprendizajes por mejorar  Represento el espacio circundante Evidencias de
para establecer relaciones espaciales. aprendizaje
Documentos Sugeridos:
 Desarrollo habilidades para relacionar
- Informe por colegio (si dirección, distancia y posición en el
Documentos
aplica) Sugeridos:
- Matrices de referencia espacio.
- Mallas de Aprendizaje del  Ubicarse y localizar objetos en el - Matrices de
curso espacio (relaciones espaciales). referencia
- Evaluaciones internas y - DBA
externas DBA: - Mallas de
- EBC del área  Utiliza direcciones y unidades de Aprendizaje
- DBA del curso desplazamiento para especificar - Plan de área
posiciones

Posibles soluciones:  Resolver las preguntas de ubicación a partir de un referente

 Introducción a las actividades y demostración del uso del material manipulativo.
Documentos sugeridos:  Actividades grupales de exploración de conceptos, utilizando material manipulativo.
- Plan de Estudios  Discusión en grupo sobre lo que se aprendió durante las actividades.
- Plan de área
- Orientaciones pedagógicas
(caja Siempre día E)
- Consideraciones Didácticas
(Mallas de Aprendizaje)
- Textos del Programa

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

Orientaciones referencias de la guía del

docente
• Pida a los estudiantes que se organicen
en grupos de 4.
• Reparta a cada grupo una imagen del
La evaluación
lobo, así como una colección con todas las
será vista como
tarjetas con palabras de posición y de
un proceso
desplazamiento. Imagen del
Momento de exploración permanente,
• Pida al estudiante 1 y al estudiante 2 que lobo.
atendiendo a los
En este momento se motiva a los estudiantes elijan un lugar donde esconder la imagen • Tarjetas con
aciertos y
hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus del lobo, mientras que el estudiante 3 palabras que
saberes previos frente a la temática a abordar y/o mantiene los ojos cerrados.
equívocos de los
hacen parte
la actividad a realizar, la importancia y necesidad • Pida al estudiante 4 que describa la estudiantes, por
del
de dicho aprendizaje. 1 o más lo tanto se
ubicación del lobo con la ayuda de las vocabulario
sesiones dejaran
Le permite al docente tener un diagnóstico básico tarjetas con palabras. matemático
memorias de
de los conocimientos y la comprensión de los • El estudiante 1 y el estudiante 2 validan la asociado a las
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la descripción de su compañero y aportan estos
relaciones
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para aprendizajes ,
detalles, en caso de que sea necesario. espaciales.
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y además se
el logro del aprendizaje propuesto. • El estudiante 3 trata de encontrar la Recursos
tendrá en cuenta
imagen del lobo a partir de la descripción humanos
la rúbrica de
hecha por sus compañeros.
evaluación que
• Vuelva a iniciar, de manera que cada
propone la cartilla
estudiante tenga la oportunidad de ocupar
todos los roles y que todas las
tarjetas sean utilizadas.
Circule por todos los grupos, asegurándose
que los estudiantes hayan entendido bien la
tarea.
Momento de Estructuración Imagen del 1 o más La evaluación
Explique a los estudiantes que ahora van a lobo. sesiones será vista como
En este momento el docente realiza la hacer lo contrario. Elija otros tres
conceptualización, enseñanza explícita y • Tarjetas con un proceso
modelación en relación al objetivo de estudiantes. Pida al primer palabras que permanente,
aprendizaje. estudiante que esconda la imagen del lobo hacen parte atendiendo a los
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica (mientras que los otros dos estudiantes del aciertos y
la comprensión del aprendizaje en los mantienen los ojos
estudiantes.
vocabulario equívocos de los
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
cerrados) y que después describa su matemático estudiantes, por

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ANEXO 2. FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

posición usando un vocabulario matemático lo tanto se

preciso, para que los otros dejaran
dos estudiantes puedan encontrar la memorias de
teniendo en cuenta los tiempos, la organización asociado a las
imagen. Ej.: «El lobo está cerca al tablero, estos
de los estudiantes, el producto esperado, etc. relaciones
Se contemplan para su construcción los EBC, los bajo una mesa, dentro de una aprendizajes ,
espaciales.
DBA y las evidencias de la matriz de referencia. caja, entre dos libros». además se
Recursos
• Si es necesario, repita el ejercicio con tendrá en cuenta
humanos
otros estudiantes. la rúbrica de
evaluación que
propone la cartilla
La evaluación
Desarrollo de los siguientes centros de será vista como
aprendizaje Imagen del un proceso
lobo. permanente,
Centro 1 Lobo, ¿dónde estás? -
• Tarjetas atendiendo a los
Ejercitación con palabras aciertos y
Momento de práctica
que hacen equívocos de los
Ejecución
parte del estudiantes, por
Acciones de aprendizaje según el uso de vocabulario 1 o más lo tanto se
materiales educativos y el objetivo de matemático sesiones dejaran
aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje asociado a memorias de
con el contexto en el que se encuentran los
estudiantes. las estos
relaciones aprendizajes ,
espaciales. además se
Recursos tendrá en cuenta
humanos la rúbrica de
evaluación que
propone la cartilla
Momento de transferencia Pida a los estudiantes que realicen la Imagen del 1 o más La evaluación
En este momento el docente planea cómo los actividad jugando a las escondidas. Un lobo. sesiones será vista como
estudiantes van a socializar y transferir lo
comprendido durante la actividad con el fin de estudiante esconde la imagen del • Tarjetas un proceso
constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. lobo, mientras que los otros estudiantes con palabras permanente,
mantienen los ojos cerrados. El estudiante que hacen atendiendo a los
que escondió al lobo, debe describir su parte del aciertos y
ubicación con la mayor precisión posible vocabulario equívocos de los
para que, por turnos, sus compañeros matemático estudiantes, por
puedan encontrarlo. asociado a lo tanto se

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dejaran
memorias de
las estos
relaciones aprendizajes ,
espaciales. además se
Recursos tendrá en cuenta
humanos la rúbrica de
evaluación que
propone la cartilla

Momento de valoración -
Evaluación formativa

Ver anexo COMPETENCIAS DEL DOCENTE

PTA 2.0