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    Planteamiento de Un Proyecto de Inervención

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    El documento presenta una propuesta de un proyecto de intervención en una escuela de nivel primaria en México, dicho documento sólo presenta el planteamiento inicial y se actualmente se encuentra en seguimiento.

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    El documento presenta una propuesta de un proyecto de intervención en una escuela de nivel primaria en México, dicho documento sólo presenta el planteamiento inicial y se actualmente se encuentra en seguimiento.

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    Planteamiento de un proyecto de inervención

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    Secretaría de Educación Pública

    Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte


    Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos
    Maestría en Educación Física

    Maestranda: Alondra Zareh Espinosa Mateos

    Grado: Cuarto cuatrimestre.

    Facilitador: Doctor. Alejandro González Medellín.

    Asignatura: Diseño Curricular e Innovación en Educación Física

    I. Título/documento.

    Deportes alternativos y su relación con las capacidades físicas coordinativas

    II. Objetivo

    Presentar un proyecto de investigación en relación a una propuesta educativa dentro del


    sistema escolar en mi centro laboral para abordar un problema es especifico ya antes
    identificado.

    Fecha: 06 de febrero de 2020.


    Deportes alternativos y su relación con las capacidades físicas coordinativas

    Resumen: Este documento se realiza con la finalidad de presentar una propuesta


    curricular para el ámbito de la Educación Física en la Escuela Primaria República
    de Checoslovaquia, abordando la relación que existe entre las capacidades físicas
    coordinativas y los deportes alternativos.

    Palabras clave: currículum, capacidades físicas coordinativas, deportes


    alternativos.

    La propuesta de la que suscribe, se origina a partir del análisis de un diagnóstico


    realizado en el ciclo escolar 2019 – 2020 en la Escuela Primaria República de
    Checoslovaquia, ubicada en la alcaldía Coyoacán en la colonia Avante.

    El diagnóstico que se realizó fue tomando en cuenta las capacidades físicas


    condicionales y las capacidades físicas coordinativas de los grupos
    correspondientes que la profesora Alondra Espinosa tenía a su cargo, para poder
    tener un referente de cómo se encontraban estas capacidades en los alumnos y
    así poder realizar su plan anual de trabajo, se realizó un instrumento de
    evaluación, cabe señalar que el documento no ésta validado a nivel científico y
    que solamente se evaluó de manera cualitativa tomando en consideración las
    dificultades que los alumnos presentaran al realizar algunas actividades físicas,
    además de tomar como base la teoría de algunos autores como Pila Teleña, Jean
    Le Boulch y Domingo Blánquez.

    Diagnóstico

    Se elaboró una escala de apreciación por categoría, tomando en cuenta los


    niveles de apreciación: Siempre, algunas veces, nunca y los indicadores que se
    presentan a continuación:

    - Al pasar de una postura decúbito supina y correr en línea recta, tropezó y/o
    se desvió de su trayectoria.
    - Para rodear los conos colocados en distintos puntos, movió o tiro algunos
    de ellos.
    - Cuándo se desplazó por la barra de equilibrio, se tuvo que bajar de ella,
    antes de llegar a la última parte de la misma.
    - Se le cayó al suelo la pelota de vinil al lanzarla y atraparla con ambas
    manos.
    - Al intentar patear una pelota de vinil en el aire, realizó la acción sin poder
    golpear la pelota con alguno de sus pies.

    Para llevar a cabo esta pequeña evaluación diagnóstica, se presentó un pequeño


    circuito motriz que permitiera observar las acciones realizadas por los aprendices
    y así poder llenar el instrumento de evaluación. Cabe señalar que el circuito tuvo
    variaciones en cuanto al nivel de complejidad dependiendo para el grado que se
    iba a aplicar la evaluación.

    Problemática

    Después de revisar los instrumentos de evaluación, se detectaron algunas


    problemáticas, entre ellas: la poca confianza individual de los aprendices, dificultad
    para entender las indicaciones a realizar y principalmente o al menos más
    observable, fue la dificultad para realizar las acciones motrices solicitadas.

    Debido a esto, se elige la problemática tres para ser atendida y obtener mejores
    resultados posteriormente con los grupos a trabajar.

    Por lo que se plantea abordar la problemática, incorporando deportes alternativos


    que le permitan al aprendiz mejorar sus capacidades físicas coordinativas.

    Objetivos:

    - Demostrar la relación que existe entre los deportes alternativos y las


    capacidades físicas coordinativas.
    - Mejorar las capacidades físicas coordinativas en los aprendices de nivel
    primaria.
    Estrategias

    -Las estrategias que se plantean utilizar es, la enseñanza e implementación de


    algunos deportes alternativos, que le sean de utilidad a los aprendices para
    ejecutar acciones motrices en relación al desarrollo de las capacidades físicas
    coordinativas.

    Por otro lado, atendiendo a las dos primeras problemáticas identificadas (dificultad
    para comprender las indicaciones y la poca confianza individual), dentro del
    desarrollo de los deportes alternativos, incluir la motivación extrínseca con los
    apéndices para que finalmente reconozcan su potencial y logren una motivación
    más intrínseca.

    Diseño curricular

    A continuación, se presenta una breve propuesta de cómo implementar los


    deportes alternativos dentro del área de Educación Física para analizar si existe
    una correlación entre las capacidades físico motrices y los deportes alterativos.

    Contenidos

    Los contenidos a trabajar en esta propuesta, de alguna manera deben estar


    ligados a los propósitos que se plantean en el programa educativo 2018 de
    educación primaria. Los cuales se presentan a continuación:

    Propósitos para la educación primaria.

    1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e


    iniciación deportiva. 2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y
    diseñar juegos y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
    3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo de su
    motricidad, tanto de manera individual como colectiva. 4. Demostrar y distinguir actitudes para
    preservar su salud mediante la práctica de actividades físicas y la toma de decisiones
    informadas sobre hábitos de higiene, alimentación y prevención de riesgos. 5. Asumir y percibir
    actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los
    demás en situaciones de juego e iniciación deportiva.

    (Secretaría de Educación Pública, 2017).


    El facilitador (docente de Educación Física), deberá poseer el conocimiento
    necesario en relación a las capacidades físicas coordinativas, los deportes
    alternativos y sus finalidades, así como elementos generales de su especialidad
    profesional.

    Retomando a Weineck (2005), citado por Felipe Cardona & Jorge E. (2018) las
    capacidades coordinativas son aquellas que posibilitan el que un individuo pueda
    organizar y regular sus movimientos en relación a sus habilidades motrices, ya
    sean habilidades motrices básicas o habilidades deportivas.

    Por otro lado, en consideración a las aportaciones de Le Boulch (1980) citado por
    Carmen J. Cevallos (2014), las cualidades o capacidades coordinativas, se
    analizan desde dos líneas:

    - La coordinación dinámica general, en la cual se agrupan una serie de


    movimientos utilizando varias partes del cuerpo para ejecutar
    desplazamientos, giros y saltos.
    - Coordinación viso – motora, a la que también se le conoce como la
    coordinación óculo – manual y que tiene que ver con la ejecución de alguna
    tarea determinada donde se involucre el movimiento preciso de una o dos
    manos.

    En relación a las anteriores citaciones, son ejemplos de conocimientos básicos


    que deberá dominar el facilitador para que a la hora de poner en practica la
    propuesta, conozca las bases teóricas de las tareas que desea desarrollar.

    Elementos metodológicos

    El facilitador también deberá poseer conocimientos de los deportes alternativos


    que se pretenden llevar a cabo.

    Recursos humanos

    La aplicación de esta propuesta curricular, necesita de un facilitador especialista


    en el área de educación física para impartir las clases a los grupos
    correspondientes.
    Recursos materiales

    Se deberá contar con algunos implementos deportivos adaptados para poder


    ejecutar las acciones deportivas que se plasmen en la unidad didáctica y planes
    de sesión para trabajar los deportes alternativos. Cómo, por ejemplo, pelotas con
    velcro, guantes con velcro, pelota de playa, aro de espuma e indiaca.

    Finalmente, para la implementación de actividades en relación al proyecto, se


    retoman ficheros de cualidades físicas motrices de INDE, así como unidades
    didácticas y sus respectivas sesiones, elaboradas n dirección y coordinación del
    autor Pila Telaña, siendo este un programa de educación Físico deportiva
    desarrollado para España e Hispnoamérica.

    Los principales juegos o deportes alternativos que se están implementando son


    dirigidos y algunos modificados por la que suscribe, con la finalidad que se
    adapten a las características y necesidades de los aprendices Botebol, Futbéis,
    Derriba la torre, Pegostina (pelota con velcro), Kinball, Dodgeball (quemados
    cancha dividida).

    Los deportes alternativos tienen una base fundamental en sus inicios, donde se
    prioriza el “juego para todos”, dando como resultado una variedad de opciones
    para poder recrearse en su tiempo libre con actividades flexibles, modificables que
    permitan el trabajo técnico – táctico, pero también un trabajo más humanista e
    incluyente.

    Esta opción da la oportunidad de motivar a los estudiantes para aprender a


    realizar ejecuciones motrices de una manera más lúdica con propuestas poco
    convencionales.

    Conclusiones

    De acuerdo a lo que se ha ido trabajando dentro de la institución primaria


    República de Checoslovaquia, se han observado avances en cuanto al nivel de las
    capacidades físicas coordinativas de los aprendices, sin embargo, no se ha
    evaluado de nuevo como en la parte inicial.
    Se pretende continuar con esta propuesta y posteriormente hacer una evaluación
    más específica para así poder registrar las mejoras y las oportunidades en las que
    se pueden modificar las acciones con el fin de lograr el objetivo planteado.

    Considero que todo proyecto o investigación, puede mejorarse. Si bien no es una


    propuesta recién inventada y que se ha llevado a cabo en otros contextos, se
    retoma la idea de su implementación para mejorar las características de este
    entorno escolar, con la firme convicción de que es un proyecto de mejora y que no
    solo se obtendrán mejoras en cuanto a las capacidades coordinativas, sino que
    además por la intervención de la facilitadora se verán mejoradas otras cualidades
    físicas, emocionales, socio – afectivas que probablemente sean más observables
    por la docente, ya que es quien guía este proceso de modificación al currículo.

    Finalmente, este trabajo puede trascender a medida que se ejecute y se le vaya


    dando un carácter más formal, utilizando instrumentos validados, darle un mayor
    seguimiento e ir incorporando mayor sustento teórico.
    Referencias

    Secretaría de Educación Pública. (2017). Arendizajes clave para la educación


    integral. Educación Física. Educación básica. Plan y programas de estudio,
    orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. México: SEP.

    Carmen Jacqueline Cevallos Zambrano Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí


    DrC Fredy Rafael Rosales Paneque. (2014). DESARROLLO DE LAS
    CUALIDADES COORDINATIVAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR. 05 de
    febrero 2020, de DeporVida Sitio web: URL: www.deporvida.holguin.cu,
    deporvida.uho.edu.cu

    Cardona Triana, F., & Buitrago Espitia, J. (2018). Confiabilidad de los test que
    miden las capacidades coordinativas en deportes acíclicos. Revista Digital:
    Actividad Física Y Deporte, 5(1), 51-66.
    https://doi.org/10.31910/rdafd.v5.n1.2019.1126

    Ricardo Lema Álvarez Prof. Luis Alberto Machado Comba & Instituto Universitario
    Asociación Cristiana de jóvenes Facultad de Educación Física. (2015), La
    Recreación y el Juego como intervención educativa.

    Francisco Sáez Pastor & Águeda Gutiérrez Sánchez. (2007). LOS CONTENIDOS
    DE LAS CAPACIDADES CONDICIONALES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. Revista
    de Investigación en Educación, 4, 36-60.

    Rafael Bueno González. (2009). JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS PARA


    LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. Revista digital. Innovación y Experiencias
    Educativas, 19, 13.

    Pila Teleña. (1982). Unidades didácticas y sus sesiones. Ed. Pila Teleña, Madrid.

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