Planificación de Sesión de Aprendizaje: 1º Trimestre
Planificación de Sesión de Aprendizaje: 1º Trimestre
Planificación de Sesión de Aprendizaje: 1º Trimestre
Trimestre
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué tipos de célula hay en los organismos?
2. DATOS INFORMATIVOS
Área CT Grado y Sección 4º B – C – D Docente Guianinno Edinson Ávila Aguado
Unidad – Sesión 1 – 1/6 N° de horas 6 horas Fecha Del 30 de marzo al 03 de abril de 2020
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de evaluación (Estándar Evidenci Instrumen
Desempeño de Aprendizaje del Ciclo VII) as de tos de
Competencia Capacidad
precisado aprendiz evaluació
aje n
Explica el Evalúa las Fundamenta su
Mundo Físico implicancias del posición considerando
basándose en saber y del las implicancias éticas,
conocimientos quehacer sociales y ambientales
sobre los Seres científico y (de la manipulación de
Vivos, Materia tecnológico. la información
y Energía, genética).
Biodiversidad,
Tierra y
Universo
4. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
□ Se da la bienvenida a los alumnos y se indica que el valor a trabajar es la conciencia de derechos. Muestra una
situación y pregunta ¿Cómo se está poniendo en práctica la conciencia de derechos? Aclara las dudas y recuerda
las normas de convivencia.
En sus últimas vacaciones, Jorge visito con la familia las Islas Palomino, Cavinza, San Lorenzo y Frontón, en el distrito
de La Punta, provincia de la Región Callao. Quedo asombrado con la fauna marina del lugar. Ahora en la clase ciencias,
debe elaborar un listado de seres vivos y elementos inertes de un ambiente natural. Ha elegido las islas Palomino y para
ello ha recopilado las fotos que tomo. Mientras las observa se pregunta ¿Cómo podemos saber si la organización de los
seres vivos fotografiados contiene a las células?
En el laboratorio de ciencias, Jorge se da cuenta que solo tienen seis microscopios compuestos monoculares para
observar las células. ¿Qué podría hacer para saber si es cierto lo que dicen los postulados de la Teoría Celular a cerca
de los seres vivos?
Se plantea la pregunta (conflicto cognitivo): ¿Cómo podemos saber si la organización de los seres vivos fotografiados
contiene a las células? ¿Qué podría hacer para saber si es cierto lo que dicen los postulados de la Teoría Celular a
cerca de los seres vivos?
El docente da a conocer el nombre de la sesión que es “¿Qué tipos de célula hay en los organismos?”. Luego, se precisa que
el propósito de esta sesión es que los estudiantes serán capaces de indagar sobre la teoría celular. Presenta un ejemplo de
un buen informe de indagación y su respectiva rubrica analítica (Anexo 2).
Por ultimo. se pide a los estudiantes que establezcan la estrategia para lograr sus metas en esta sesión, anotándola
en su cuaderno.
INICIO: El docente manifestará que el propósito de la sesión es: “Obtener datos, extraer y sustentar sus conclusiones sobre el
experimento a llevar a cabo” utilizando su plan de experimentos elaborado anteriormente.
Actividad 4: Genera datos e información (45 minutos)
En grupos pequeños
El docente pide voluntarios para escuchar los procedimientos planteados por su grupo.
El docente indica los grupos que saquen sus materiales y ejecuten la guía de laboratorio (Anexo 1).
Se menciona que deberán registrar los datos obtenidos durante el experimento. Para ello sugiere a los estudiantes el registro
de los datos en tablas para después ser representadas en gráficas, como la siguiente:
Muestra Sin colorante Con colorante
Cebolla ¿Cómo se llama la capa interior de la ¿En contacto con el lugol, que se observa en la placa?
cebolla? ¿Distingues el citoplasma? ¿Cuál es su color?
¿Es una membrana opaca o ¿Por qué el citoplasma no se colorea uniformemente?
transparente? ¿Observas el núcleo? ¿Cuántos núcleos presenta cada
¿Qué forma tienen las células? célula?
¿Cómo se disponen? ¿De qué color está teñido el núcleo?
¿Qué partes de la célula se puede ¿Qué observas alrededor del núcleo y que nombre tiene?
observar? Haz el esquema de una célula y ponles los nombres a
¿Se distingue la membrana celular? todas sus partes.
Mucosa ¿Qué características presenta la ¿Cómo aparece la membrana celular en contacto con el
bucal muestra obtenida de la pared interna azul de metileno?
de la boca? ¿De qué color se ha teñido la célula?
¿Qué acción tiene el agua sobre la ¿Dónde se encuentra situado el núcleo?
muestra? ¿Por qué se colorea más el núcleo?
¿Qué forma tienen las células ¿Qué otras estructuras observas?
observadas? Haz un dibujo de tres células tal como las observas con el
¿Qué parte de la célula observan? objetivo de menor y mayor aumento.
Registra los datos en su cuaderno de experiencias.
El docente monitorea el trabajo que llevan a cabo los estudiantes.
INICIO: El docente manifestará que el propósito de la sesión es: “Evaluar y comunicar sus conclusiones sobre el experimento”
redactando su informe de indagación.
Actividad 6: Evalúa y comunica sus conclusiones (70 minutos)
En grupos pequeños
El docente plantea que los aprendices respondan las siguientes preguntas:
o ¿Qué postulado de la teoría celular se pusieron a prueba?
o ¿Qué diferencias observas en las distintas preparaciones?
o ¿Qué función cumplen los colorantes utilizados en las experiencias?
Los estudiantes usan las fuentes de información confiable sugeridas para responder a las preguntas.
En grupo, los estudiantes elaboran un informe de indagación sobre el experimento realizado que se evalúa con una rubrica
(Anexo 2).
6. EVALUACIÓN
Con intención formativa
Se usa una rubrica analítica y un cuestionario para verificar la presencia o ausencia de los desempeños previstos.
ANEXOS:
Anexo 1. Guía de laboratorio
Anexo 2. Rúbrica para evaluar informe de indagación.