Actividad 4 - Reconociendo La Diversidad en El Aula

PROCESOS PEDAGOGICOS V
RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD EN EL AULA
PRESENTADO POR:
MICHEL VARGAS URREGO
DOCENTE:
CLAUDIA RIVEROS
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
TULUÁ VALLE DEL CAUCA
2020
INTRODUCCION:
Sensopercepción
Motricidad
Memoria
Atención
Dimensión social
Dimensión emocional y cultural
La capacidad que tiene el ser humano de desarrollar el pensamiento en forma

rápida, siempre y cuando exista un estímulo que se lo permita, es una habilidad
que debe ser enriquecida diariamente para lograr un aprendizaje eficaz en el
contexto donde se encuentre; en ese sentido, se explora la problemática presente
en los estudiantes de la Institución Educativa, los estudiantes presentan
dificultades notorias de atención, motivación, memoria y habituación, dando la
importancia que corresponde a estos llamados DBA (Dispositivos Básicos de
Aprendizaje, como docente pienso que en En las escuelas se evidencia la
educación Inclusiva en cuanto a los estudiantes con habilidades diversas, debido
al gran impacto que ha tenido este tipo de población en la sociedad; es por esta
razón que en las instituciones Educativas Publicas, se debe acoger a todos los
niños/as, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales,
emocionales y culturales. En el desarrollo de la práctica pedagógica, desarrollo de
escuelas inclusivas implica modificaciones sustanciales en la práctica educativa,
desarrollando una pedagogía centrada en el estudiante y capaz de dar respuesta
a las necesidades individuales de todos los niños/as, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad, cuando los estudiantes no muestran ningún tipo de
proceso académico o avance en su desarrollo comportamental de clase, lo que
indica que se debe hacer más fuerte cada una de las condiciones del organismo
necesarias para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, llamadas
DispositivosBásicos de Aprendizaje, como lo afirma (Zenoff 1987), “ La memoria,
atención, motivación y habituación, son fenómenos innatos comunes al hombre y
a los animales, indispensable en todo proceso de aprendizaje y sustentado cada
uno en una fisiología y un nivel estructural neuroeje”, con el fin de contribuir al
desarrollo óptimo de cada uno de los estudiantes
DESARROLLO TEMATICO:
- DBA; son condiciones necesarias para obtener un óptimo desarrollo

cognoscitivo y, a su vez, permiten avanzar progresivamente en las
secuencias de destrezas de desarrollo, así como una mejor adaptación al
medio que rodea a la persona. Según Azcoaga(2), “los dispositivos básicos
del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo, necesarias para
llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, incluido el aprendizaje escolar”. se
hace referencia, por tanto, a la sensopercepción, la motricidad, la memoria
y la atención.
- Aterrizar la problemática es complejo, sin embargo no imposible en el
ámbito pedagógico de una educación de igualdad y equidad permitiendo
dar sentido a la estrategia que se va a implementar cuyo propósito va
encaminado a fortalecer los dispositivos de aprendizaje en los estudiantes
de grado cuarto de básica primaria, mediante la aplicación de rutinas de
pensamiento como principal actividad metodológica en el aula, ,un ejemplo
donde un 10% a 15% de la población se siente excluida de los procesos
educativos y no se evidencian resultados favorables, por esta razón es de
vital importancia tener como objetivo principal fortalecer procesos que
contribuyan al óptimo desarrollo de habilidades para la ejecución de
competencias útiles en el aprendizaje escolar y social.
- Las políticas educativas en Colombia se han manifestado de manera

espontánea, con el fin de acrecentar la calidad en la educación; sin
embargo, dichas políticas, en repetidas ocasiones no tiene en cuenta a toda
la población perteneciente a la comunidad educativa, manteniendo al
margen de las estrategias a la población con habilidades diversas
entendidas como estudiantes con discapacidad cognitiva y de aula regular,
propuestas para esta investigación. La Educación Inclusiva, propuesta por
el MEN (Ministerio De Educación Nacional) Empieza a tomar fuerza en el
2009, cuando por medio del decreto 366 se reglamenta la organización del
servicio de apoyo pedagógico para la atención de estudiantes con
discapacidad y con habilidades en el marco de la educación inclusiva, no
obstante, es de saberse que no existe la cobertura necesaria para atender
a toda la población existente en las instituciones educativas. De esta
manera se hace netamente necesario aportar desde el rol del docente,
estrategias para el avance escolar de dicha población, lo cual resulta
realmente muy difícil, en la medida que no se cuenta con la capacitación y
conocimiento adecuado para cada una de las discapacidades existentes en
el aula regular de cualquiera que fuere la institución educativa. Es así como
los parámetros de una Educación Inclusiva, nos permite el fortalecimiento
de la formación integral de este tipo de población, favoreciendo su
enseñanza – aprendizaje, por medio de procesos que contribuyen al
desarrollo de la habilidad del pensamiento y estabilidad emocional de los
estudiantes para la obtención de resultados académicos favorables no solo
en forma personal, sino institucionalmente.
CONCLUSIONES:
Podemos llegar a la conclusión que Es de esta manera que se puede observar

niños sin motivación que se distraen con facilidad, no aportan ideas en las
actividades propuestas, se les dificulta recordar temas de las clases anteriores, no
permiten que otros estudiantes les colaboren en su proceso, se ven apáticos a la
solución de trabajos que tengan que ver con el desarrollo de habilidades
puntuales, como, colorear, participar en una exposición o en un grupo, no se
preocupan por el aprendizaje, se denota un desinterés por aprender, les gusta
asistir porque se les brinda un refrigerio, pero no se observa producción ni
construcción de conocimiento y por ello en algunos casos su disciplina no es la
mejor, convirtiéndose el aula de clase en un ambiente hostil y monótono, donde
únicamente interesa el cumplimiento del plan curricular Es de esta manera que
dichas políticas educativas no tienen en cuenta que se está formando seres
humanos con procesos fisiológicos innatos cuyo fin educativo es el de
desarrollarlos, no de pausarlos en el proceso, no se trata de contenidos, se trata
un proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado de experiencias en el aula, no
de teorías impuestas, así es como desde el aula de clase se puede observar un
déficit de atención y motivación en los estudiantes a nivel general y de acuerdo
con su condición; a los estudiantes se les dificulta notablemente la participación y
más aún recordar episodios pasados para hacer relación con los temas que se
están ejecutando en el presente, sin sentir discriminación alguna y más aún si
tienen alguna discapacidad.
BIBLIOGRAFIA:
Papalia, D. E. (2017) Desarrollo Humano. Editorial: McGraw-Hill

Interamericana. Edición 13.
Recuperado de la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta
"Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)
Guzmán, R. J., Ghitis, J. T., & Ruiz, C. (2018). Lectura y escritura en los
primeros años: Transiciones en el desarrollo y el aprendizaje.
Azcoaga, J; Bonilla S., M. Eslava, Cobos, J. y otros. (2008). Los trastornos

del aprendizaje.

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