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Guía para la preparación de las
oposiciones a
Profesores de Secundaria
Editorial
Este libro es una gentileza de Editorial MAD
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©Editorial MAD, S.L.

Quinta edición revisada, octubre 2004.
Depósito Legal: SE-3572-02.
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Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito del editor.
IMPRESO EN ESPAÑA.
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4 5 29 00
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Índice
Presentación ..................................
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Estructura del sistema de las oposiciones y del acceso al Cuerpo de Profesores de

Enseñanza Secundaria ................................................................................................. 9
1. Fase
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3. Fase
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La preparación de la oposición de Enseñanza Secundaria ....

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La prueba oral ........

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Lengua Castel
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Matemáticticas....
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Física
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Biología y Geología ................................
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Inglés
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Dibujo ..................................
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............... 36
Música....
Música........
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Tecnolo
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Economía
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Educac
Educación
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Psicopedagogía......................................................................................... 45
Formación y Orientación Laboral.............................................................. 47
Administración de empresas..................................................................... 49
Informática................................................................................................ 51
Servicios a la comunidad .......................................................................... 53
Direcciones provinciales de Educación y Cultura ....................................................... 57
Cómo preparar las oposiciones con los textos de Editorial MAD .............................. 63
Nuestros temarios..................................................................................... 63
Nuestros interesantes servicios gratuitos a través de Internet ................ 64
Textos de Editorial Mad............................................................................ 65
Presentación
L A IMPORTANCIA DE CONTAR CON BUENOS TEMARIOS
El librito que tienes en las manos, amable lector, es una guía orientativa para todos
aquellos que se propongan preparar una Oposición al Cuerpo de Profesores de Enseñanza
Secundaria. Aquí encontrarás información sobre esta oposición (listado de los temas, teléfo-
nos y direcciones de interés, consejos para preparar la oposición, realizar el desarrollo de la
misma y otra información útil).
En Editorial MAD pensamos que, a la hora de escribir un temario de oposiciones de gran
calidad, el criterio básico ha de ser redactar cada tema con la finalidad de que el opositor no
necesite acudir a ninguna otra obra de consulta, es decir, que encuentre en el propio temario
absolutamente todo el material que necesita.
La premura con que siempre se estudia una oposición (pese a que se le dedique más de
un año) hace necesario que toda la materia esté expuesta de forma clara y que, al mismo
tiempo, sea sistemática y rigurosa, y todo esto conjugado con un nivel de comprensión que
no haga que el opositor deba realizar un doble esfuerzo: entender el tema y entender al
redactor del tema.
A menudo se afirma que es ideal que cada opositor se elabore su propio temario. Yo
estimo que esto no es exactamente así por varios motivos:
— Un opositor no tiene tiempo –a no ser que dedique tres o cuatro años en exclusivi-
dad– para redactar o elaborar cada tema de forma que tenga suficiente calidad.
— Un opositor no siempre sabe lo que se espera de él ante un tribunal de oposición.
Es difícil captar exactamente el sentido de cada tema y, muy a menudo, se observa
a opositores que tienen ante los tribunales un planteamiento manifiestamente
errado del mismo.
Por todo esto, disponer de un temario redactado por especialistas de gran prestigio en
sus respectivas materias (catedráticos y profesores titulares de Universi dad, catedráticos de
Enseñanza Secundaria, presidentes de tribunales de oposición, etc.), que además ha sido
sobradamente contrastado por sus resultados y continuamente renovado y actualizado, 5
otorga al opositor la garantía de contar con un material de una calidad extraordinaria, que le
ahorrará múltiples esfuerzos y que le asegurará la mejor preparación posible.
Nuestra experiencia durante muchos años en el campo de la preparación de opositores
–alumnos de todas las Comunidades Autónomas del Estado– nos ha permitido comprobar
que, por lo general, aproximadamente una cuarta parte de los temas son «nuevos» en su
www.oposicion-secundaria.com
Estructura del sistema de
las oposiciones y del acceso
al Cuerpo de Profesores de
Enseñanza Secundaria
El sistema de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (ESO y Bachille-
rato) está basado en cuatro principios fundamentales:
1. Igualdad de oportunidades.
2. Publicidad del concurso de méritos, de los ejercicios de la oposición, etc.
3. Valoración objetiva o baremada de los méritos.
4. Capacidad intelectual y pedagógica.
Este sistema de acceso por oposición
oposici ón está diseñado con la finalidad de permitir evaluar
los siguientes aspectos:
1. Los conocimientos teóricos específicos de la especialidad o materia a la que se
opta en la oposición.
2. Los conocimientos pedagógicos y prácticos del opositor.
3. La preparación teórica y científica del opositor, que puede contrastarse atendien-
do a los cursos que haya realizado, a los libros o artículos que haya publicado,
sobre todo referentes a la especialidad o materia por la que opta, las conferencias
que haya impartido, etc.
9
4. Las capacidades
capacidades pedagógicas y didácticas
didácticas como futuro
futuro profesional de la educa-
ción, que son particularmente enjuiciadas en la exposición oral ante el tribunal,
donde se valora no sólo su capacidad intelectual, sino también su técnica expo-
sitiva, su claridad y rigor a la hora de exponer, lo completo de su propuesta de
«programación»
«programación» y «unidad didáctica»,
didáctica», etc.
GUÍA PARA LA
PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
El Real Decreto 334/2004, de 27 de febrero, publicado en el BOE n.º 51, de 28 de fe-

brero de 2004, aprueba el Nuevo Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes que imparten las enseñanzas escolares del sistema
educativo y en el Cuerpo de Inspectores de Educación.
De esta forma, las pruebas selectivas
sel ectivas para acceder al Cuerpo de Profesores de Enseñan-
za Secundaria son las siguientes:
1. F ASE DE OPOSICIÓN
La fase de oposición consta de dos pruebas:
1. Primera prueba: tendrá como objeto la demostración de conocimientos específi-
cos necesarios para impartir docencia; constará de dos partes que serán valoradas
conjuntamente:
a) Primera parte: se trata de una prueba práctica consistente en la realización
de una serie de ejercicios que permitan comprobar que los candidatos poseen
la formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para
impartir las áreas, asignaturas o módulos propios de la especialidad a la que
opten. La duración de esta parte de la prueba será determinada por las respec-
tivas convocatorias.
b) Segunda parte: consiste en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el
aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal de los correspondien-
tes al temario de la especialidad. Los aspirantes dispondrán, al menos, de dos
horas para la realización de esta parte de la prueba.
Esta primera prueba se valorará de 0 a 10 puntos. Cada una de las partes de las
que consta deberá suponer como mínimo 3 puntos de los 10 que comprenderá la
valoración total de esta prueba.
prueba. Para su superación los aspirantes deberán alcanzar
una puntuación mínima, en cada una de las partes, igual al 25 por ciento de la pun-
tuación asignada a cada una de ellas
ell as y una puntuación total, resultado de sumar las
puntuaciones correspondientes a las dos partes, igual o superior a cinco puntos.
2. La segunda prueba: que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagó-
gica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente,
consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la elaboración y
exposición oral de una unidad didáctica:
a) Presentación de una programación didáctica: hará referencia al currículo de
10 un área, asignatura o módulo relacionados con la especialidad por la que se
participa, en la que deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios
de evaluación y metodología, así como la atención al alumnado con necesida-
des educativas específicas. Esta programación podrá ser referida a la etapa de
la Educación Secundaria Obligatoria, al Bachillerato o a los Ciclos Formativos
de Formación Profesional. La programación elaborada por el aspirante, de
SISTEMA DE ACCESO AL CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberán
presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la
Administración pública convocante.
b) Elaboración, exposición oral de una unidad didáctica y posterior debate
ante el tribunal: la elaboración y la exposición oral ante el tribunal de una
unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por
el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el
primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre
tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la
elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse:
I. Los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella.
II. Contenidos.
III. Actividades de enseñanza y aprendizaje que se plantean en el aula.
IV. Procedimientos de evaluación.
El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica
y podrá utilizar el material que considere oportuno. Para la exposición de la
unidad didáctica, el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que necesite y
que deberá aportar él mismo, así como un guión que no excederá de un folio
y que se entregará al tribunal al término de aquella. El aspirante dispondrá de
un período máximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la
programación, la exposición de la unidad didáctica y posterior debate ante el
tribunal. El aspirante iniciará su exposición con la defensa de la programación
didáctica presentada, que no podrá exceder de 30 minutos, y a continuación
realizará la exposición de la unidad didáctica. La duración del debate no podrá
exceder de 15 minutos. Esta segunda prueba se valorará globalmente de 0 a
10 puntos y el aspirante deberá alcanzar, para su superación, una puntuación
igual o superior a cinco puntos.
(Ver cuadros resumen pág. 13)
2. F ASE DE CONCURSO

A esta fase sólo podrán acceder los candidatos que hayan superado la anterior fase, la
que suele denominarse de “estricta oposición”.
Aquí serán valorados los siguientes aspectos: 11
a) Formación académica (tesis doctoral –normalmente no son tenidos en cuenta los

cursos de doctorado–, tesina de licenciatura, expediente académico, otras titula-
ciones universitarias, cursos realizados, etc. Todo ello debe estar convenientemen-
te justificado por escrito).
GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
b) Experiencia docente previa (debidamente justificada); se tiene en cuenta tanto la

experiencia docente en la enseñanza pública como en la privada (aunque en este
último extremo no todas las Comunidades Autónomas lo valoran igualmente).
c) Otros méritos que aduzca el opositor (que pueden ser o no admitidos, dependien-
do, normalmente, de las bases que se establezcan en la convocatoria). Aquí suelen
entrar, por ejemplo, conferencias dictadas, artículos y libros publicados, etc.
La puntuación de esta fase de concurso es de 10 puntos de máximo y se dividen:
I. Experiencia docente previa: (máximo 5 puntos y máximo 5 años)

– 1,000 punto por año en especialidades del cuerpo al que se opta en centros públicos.
0,500 en otros centros.
– 0,500 puntos por año en especialidades de distintos cuerpos en centros públicos.
0,250 en otros centros.
II. Formación académica: (máximo 5 puntos)

– Expediente (de 6,01 a 7,50: 1 punto; de 7,51 a 10: 1,5 puntos).
– Doctorado: 1,000 punto. Premio extraordinario: 0,500 puntos.
– Otras titulaciones universitarias: (primer o segundo ciclo: 1,000 punto).
– Enseñanzas de régimen especial: 0,500 puntos.
– Título de técnico superior: 0,200 puntos.
III. Otros méritos: (máximo 2,000 puntos)

– Cursos de formación...
(Ver cuadros-resumen página siguiente)
3. F ASE DE PRÁCTICAS
12 Los candidatos que hayan sido seleccionados son considerados como «funcionarios en
prácticas» en la enseñanza.
Una comisión pedagógica (o un tutor) valorará y puntuará su aptitud para la práctica
docente.
Si superan esta última fase reciben la calificación de «apto» (o de lo contrario, «no

apto»).
A partir de este momento son considerados como «funcionarios de carrera», adjudicán-
doseles un Número de Registro Personal propio.
Esta fase puede desarrollarse con una duración que oscila entre tres meses y un curso
académico.
CUADROS R ESUMEN DEL SISTEMA DE OPOSICIONES
1.ª PRUEBA
DEMOSTRACIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
Valoración: de 0 a 10 puntos.
Puntuación total: igual o superior a cinco puntos para su superación.
PRUEBA PRÁCTICA.
Realización de una serie de ejercicios que permitan comprobar la posesión
de una formación científica y un dominio de técnicas de trabajo propias de la
1.ª Parte especialidad.
– Valoración: mínima 3 puntos del total.
– Duración : a determinar por la convocatoria.
– Puntuación mínima: igual o superior al 25% de la puntuación asignada.
Desarrollo por escrito de un tema elegido de entre dos extraídos al azar de

los correspondientes al temario.
EL TEMARIO B DESAPARECE. EL TEMARIO A SERÁ EL MISMO DE CONVOCA-
2.ª Parte TORIAS ANTERIORES (para la convocatoria de 2004).
– Valoración: mínima 3 puntos del total.
– Duración : al menos dos horas. 13
– Puntuación mínima: igual o superior al 25% de la puntuación asignada.
Es muy conveniente que el lugar de estudio no varíe continuamente, aunque tampoco

está mal cambiar de vez en cuando ese lugar, para que no se convierta en una referencia
psicológicamente negativa en cuanto al cansancio.
Es necesario no improvisar el estudio, sino que es imprescindible programar adecuada-
mente tanto las horas como el material que va a ser objeto de estudio.
Aunque el objetivo final consiste en aprobar la oposición, es necesario marcarse tareas
a corto plazo. Por ejemplo, subrayar los temas, extraer valiosos resúmenes personalizados
por cada cual, ejercitarse en los diferentes ejercicios prácticos que serán propuestos en la
oposición, realizar mapas conceptuales de cada tema, hacer breves esquemas para memorizar,
ejercitarse en la dicción para la exposición oral, controlar que sepamos verter en el tiempo del
que disponemos todo lo esencial del tema, ya sean dos horas escribiendo o una hora hablando.
Si estudiamos en solitario y sin preparador, convendría exponer los temas orales a alguna per-
sona que, a ser posible, esté versada en el tema, con el fin de que nos oriente sobre posibles
defectos en nuestras exposiciones (excesivo movimiento de las manos o los pies, hablar dema-
siado rápido o demasiado lento, no controlar el tiempo real del que disponemos, etc.).
Muchas veces nos preguntan a los preparadores de oposiciones cuánto tiempo hay que
dedicar diariamente al estudio. La respuesta, como es obvio, nunca podrá ser unívoca, pues
depende del bagaje intelectual previo del que se disponga (no es lo mismo, sirva como eje m-
plo, una persona que se ha doctorado y que posee una disciplina metódica comprobada, que
un chico que acaba de licenciarse o diplomarse), de la dificultad de la oposición concreta,
del tiempo que podemos dedicar a la preparación (si trabajamos o estudiamos algo además
de la oposición), de si dispone de todo el material necesario o tiene que perder su tiempo
buscando información, etc.
Lo usual, dicho sólo a título indicativo, es que se comience estudiando unas 4-5 horas
diarias, hasta crear el adecuado hábito de estudio, para aumentar progresivamente el tiem-
po, hasta llegar a unas 8-14 horas diarias de estudio, dependiendo de lo antedicho.
Con los temarios que Editorial MAD ofrece nos ahorramos la tarea que, sin duda, hace
perder más tiempo: buscar los materiales, leer libros que complementen un temario incom-
pleto, completar temarios de baja calidad, etc.
Algunos consejos sobre hábitos y técnicas de estudio

Es evidente que cada cual tiene su propia forma de estudiar, sus técnicas de estudio y
sus hábitos de trabajo intelectual. Pese a esto, abordar el estudio de una oposición implica
18 disponer de unas adecuadas técnicas de estudio, así como de sólidos hábitos de trabajo.
ES NECESARIO, por tanto, habituarse a lo siguiente:
— No estudiar más de dos horas consecutivas. Al menos en ese tiempo tenemos que
hacer una pausa, para despejarnos, realizando ejercicios de estiramiento (espalda,
lumbares, brazos, ojos, etc.).
L A PREPARACIÓN DE LA OPOSICIÓN DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
— Subrayar los temas (a ser posible con tinta fluorescente de color claro) de tal forma
que lo subrayado tenga una coherencia interna y pueda ser vertido por el opositor
en los resúmenes, a tenor del tiempo del que dispone para cada prueba.
— Hay que evitar memorizar datos secundarios, yendo a lo esencial: ideas más rele-
vantes, fechas imprescindibles, etc.
— El «Indice sistemático» que acompaña a cada uno de nuestros temas es ya un esque-
ma del mismo. Es conveniente memorizarlo.
— Realizar mapas conceptuales gráficos, que permitan una visión sinóptica o panorá-
mica de todo el tema, atendiendo a las relaciones entre las diferentes ideas.
— Ejercitarse en la escritura de cada tema durante dos horas, ni más ni menos.
— Realizar exposiciones orales ante un público, o grabando en casete la propia expo-
sición para cerciorarnos de no cometer errores de dicción, grandes silencios, etc.
— Dominar las partes fundamentales de las unidades didácticas o de trabajo.
— Acostumbrarse a la resolución de los ejercicios específicos de cada especialidad.
— Memorizar lo más importante; lo que no se recuerda, no se sabe.
— Grabar los resúmenes de los temas en casete, con una duración que oscile entre
30 y 45 minutos. Esto servirá para memorizar los temas, pues la memoria auditiva
retiene más limpiamente los datos y es más duradera a medio y largo plazo.
— Realizar una lectura comprensiva de los temas, realizando «aprendizajes significativos»
en lugar de «empollar» cosas que no se entienden, pues esto es una tarea inútil.
— Estudiar realizando una memorización comprensiva, pues si es verdad que sólo se
sabe lo que se recuerda, sólo se sabe bien lo que se es capaz de escribir o exponer
oralmente.
— Ejercitarse en el repaso de los temas (o de los resúmenes, o los esquemas), «ju-
gando» de vez en cuando a intentar recordar los aspectos fundamentales de un
tema que hace tiempo que no estudiamos expresamente. La memoria se potencia
ejercitándola frecuentemente.
— Fortalecer la propia voluntad así como el autoconcepto. Poco a poco, cuando va-
yamos viendo que nuestro estudio empieza a dar sus frutos (lo sabremos cuando
realicemos simulacros de exámenes, tanto escritos como orales, con éxito).
— Ensayar, sobre todo para la primera lectura de los temas, técnicas de lectura rápida
(evitando vocalizar lo que se lee, ayudándonos de un bolígrafo debajo del texto
para evitar distracciones y saltos de línea, etc.).
— Elaborar previamente a los exámenes (sean simulacros o ya en la oposición) un
esquema previo, o un mapa temático, etc., con el fin de saber exactamente cuántos
19
capítulos o epígrafes vamos a desarrollar a tenor del tema elegido y del tiempo del
que disponemos.
— Tener, a la hora de los exámenes, el material adecuado: bolígrafos que no signifiquen un
esfuerzo para escribir (en el mercado los hay muy buenos, como rotuladores finos...),
un folio «en sucio» para escribir ideas, conceptos, fechas, etc., que podemos utilizar.
— En el ejercicio escrito hay que procurar que la ortografía, e incluso el tipo de la le-
tra, la adecuación de la redacción, la estructuración, sean las adecuadas. Debemos
evitar que la premura en la redacción de un tema tenga como consecuencia una
caligrafía descuidada e ilegible.
— Tener en todo momento delante un reloj, para saber el tiempo del que disponemos.
— Disponer de una alimentación equilibrada y evitar, en la medida de lo posible, há-
bitos no saludables (tabaco, alcohol...).
— Es necesario, o muy conveniente, realizar algún tipo de deporte a un nivel medio,
que no requiera grandes esfuerzos, pero que sirva para descargar toxinas, «aho-
rrar» energías y vitalizar el organismo.
ES DESACONSEJABLE:
— Estudiar nuestros temarios conjuntamente con otros. Nuestros temas tienen una uni-
dad interna con afán de globalidad. Si se usan otros temas, sobre todo de baja calidad,
que son los que más abundan (normalmente fotocopiados) entre los futuros oposito-
res, se corre el riesgo de mezclar la calidad con la precipitación y la falta de rigor.
— Estudiar los temas consecutivos; es necesario ir mezclando los bloques temáticos,
pues de lo contrario se habrán olvidado las cosas.
— No disponer de hábitos de estudio rigurosos.
— Estudiar como un «atracón» y abandonar el estudio después. Es mejor ir poco a
poco que estudiar mucho «de golpe».
— Estudiar en lugares donde se pueda uno distraer fácilmente (con música, en biblio-
tecas públicas saturadas de gente, viendo la televisión, etc.).
— Ensañarse con ideas negativas («me queda mucho», «no me va a dar tiempo», «la
gente está mejor preparada que yo», etc.). Hemos de saber que nuestros materiales
son de primerísima calidad, ampliamente probados en tribunales y que depende de
nuestro esfuerzo poder ganar la oposición.
Cómo y dónde estudiar

Como hemos dicho, cada cual tiene sus propias costumbres. Si nos ha ido bien en
nuestros estudios universitarios no es conveniente cambiar sustancialmente de hábitos. Sin
embargo, ofrecemos algunos consejos:
— La temperatura ambiente del lugar donde estudiemos debería estar a unos 22-25
20 grados, dependiendo de lo calurosos o frioleros que seamos.
— A la hora de sentarnos a estudiar hemos de estar cómodos, pero no en exceso. La
espalda estará recta, evitando forzar la posición de la columna vertebral.
— La luz más adecuada para estudiar es la natural, con tal de que no nos dé de lleno,
sino de forma indirecta. En cuanto a la luz artificial, es más conveniente una bom-
L A PREPARACIÓN DE LA OPOSICIÓN DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
billa de 60 W que una de 100 W. Es muy aconsejable que sea una bombilla azulada,
pues refleja una luz mucho más blanca, con lo que la vista se fatiga menos.
— Mejor que un flexo con luz es una lámpara, que esté situada a la altura del hombro y
dispuesta en el lado contrario de la mano con la que escribimos.
— Ante nosotros hemos de tener todos los materiales que necesitemos (los temarios,
resúmenes, bolígrafos, folios, etc.).
— La mesa de estudio debe contener todo este material, pero estará despejada de
otras cosas. La organización y la limpieza son muy importantes cuando nos espera
una larga sesión de estudio.
— Si hace falta, tendremos delante un diccionario.
— Hay que evitar levantarse frecuentemente. Los familiares o amigos deben saber que
no deseas que se te interrumpa.
— La ropa debe ser ligera y no debe apretar. Lo mismo vale decir de los zapatos.
— Antes de leer detenidamente un tema, lo leeremos de forma más rápida, sin subra-
yar ni tomar notas, sólo para percatarnos de su desarrollo, sobre el planteamiento
de las cuestiones, el nivel de dificultad, para comprobar si hay material que nos
resulte ya conocido o es todo novedoso, etc.
— Después tendremos que sintetizar el tema para que se acomode a nuestro propio
planteamiento, haciendo hincapié en lo que estimamos más relevante, aquello de
lo que tenemos más conocimientos.
Repaso sistematizado
La única forma de rentabilizar a través del tiempo lo estudiado es mediante un sistema
que permita mantener la mayor cantidad de contenidos posibles. Esto es posible sin un
excesivo coste adicional, sólo mediante la programación por agenda de los temas a estudiar
en función del número de temas y la fecha aproximada del examen y los REPASOS SISTEMA-
TIZADOS, temporalizados en función de la curva de olvido.
Los pasos a seguir son:
1. Estudio del tema (lectura general, subrayado detenido...).
2. Realización del esquema del tema y memorización.
3. Programación de los repasos según el siguiente esquema:
– Primer repaso a los 10 minutos.
– Segundo repaso a las 24 horas. 21
– Tercer repaso a los 7 días.

– Cuarto repaso al mes.
– Quinto repaso a los 3 meses.
– Siguientes repasos cada 3 meses.
La forma de realizarlo es:

1. Una vez estudiado el tema y realizado su esquema se programa en una agenda
todos los repasos, tomando como fecha de partida en la programación el día que
se estudió el tema. Este paso es imprescindible.
2. Los repasos se realizan siempre por el esquema (a excepción del repaso final, en
el cual se vuelve al tema). Es conveniente poner todos los esquemas realizados en
una carpeta, y sacar sólo aquellos que corresponda repasar para que la información
o material no nos desborde.
3. En un esquema bien realizado no están todos los contenidos, sólo lo necesario
para evocar todo el tema.
4. Lo más adecuado es realizar el repaso cuando estamos en las mejores condiciones,
es decir, al inicio de la sesión de estudio. Esto significa que al iniciar la sesión de
estudio lo primero a realizar son los repasos que garanticen el mantenimiento de
los contenidos a lo largo del tiempo.
5. Un repaso bien realizado, evocando los contenidos, y teniendo como base el es-
quema, no ocupa más allá de 10 o 15 minutos, pero garantiza a través del tiempo
la mayor parte de los contenidos.
6. Se programa la agenda y el número diario de temas a estudiar en función de la
fecha del examen, a esta programación se le van añadiendo los repasos programa-
dos, dejando tiempo para el repaso final (con el tema) dentro de la programación
del estudio de la oposición (por ejemplo el último mes sólo para repasar).
Ejemplo de programación de los repasos de un tema estudiado:

Estudio del tema 23 con su esquema: día 14 de febrero. ANOTAR EN LA AGENDA LOS
SIGUIENTES REPASOS
— Primer repaso: el mismo día 14 a los 10 minutos una vez realizado un descanso.
— Segundo repaso: el día 15 de febrero.
— Tercer repaso : el día 21 de febrero.
— Cuarto repaso: el día 14 de marzo.
— Quinto repaso: el día 14 de mayo.
— Repasos sucesivos: 14 de junio; 14 de septiembre...
22
La prueba oral
La parte de la exposición ante el tribunal es la más importante y decisiva, pues siempre
es la última, quedando ya muy pocos opositores y estando la adjudicación de la plaza ya
muy cercana.
Pese a que el opositor habrá sido llamado por su nombre, es conveniente, sin embargo,
que se dé los buenos días o buenas tardes al tribunal, que se presente (nombre y apellidos)
y que diga el tema que ha elegido al azar entre las opciones del examen.
A continuación es muy conveniente que el opositor explicite brevemente las partes en
las que va a desarrollar su exposición, glosándolas escuetamente. Esto sir ve, además de para
dar la impresión de sistematicidad, también para aplacar los nervios, que suelen dominar
particularmente en los primeros momentos de la exposición oral.
Es necesario hablar con firmeza, procurando vencer los nervios y la timidez. La voz debe
ser clara y fuerte (aunque sin gritar), evitar muletillas lingüísticas, mirar frecuentemente a
todos y cada uno de los miembros del tribunal, pronunciar y vocalizar adecuadamente. Hay
que evitar las precipitaciones o hablar muy deprisa, pero también excesivamente despacio
(no podrá decir todo lo que sabe; aburrirá al tribunal).
Es absolutamente imprescindible que en la mesita donde se sienta el opositor tenga
delante de sí, y no en la muñeca, su reloj, a ser posible con cronómetro y, todavía mejor,
con un cronómetro en orden inverso, para saber en todo momento el tiempo que resta para
acabar la exposición, sin tener que andar haciendo cálculos de tiempo sobre la marcha, pues
perderá el tiempo y se pondrá todavía más nervioso.
Es absolutamente normal estar nervioso ante un tribunal que se dispone a examinar y
enjuiciar la exposición. Lo importante es, pues, no empeñarse en no estar nervioso, pues
eso no siempre es posible, e incluso puede redundar en ponerse todavía más nervioso. Una
parte de la preparación de la oposición consistirá en controlar los propios nervios.
Normalmente los exámenes de oposiciones en Secundaria se realizan en verano, en
concreto en los meses de junio y julio. Hay que tener en cuenta que, por norma general, las
aulas donde se desarrollan las exposiciones orales son aulas de clases de alumnos de insti-
tuto y que no están dotadas de aire acondicionado. Esto significa que hará mucho calor. Es
necesario tener esto muy presente a la hora de elegir la ropa: debe ser muy ligera, pero dig-
na. El color debe ser claro, pues controla la sudoración mejor que los colores oscuros. Pero, 23
si pese a eso, se prevé que se va a sudar (hay que hacer pruebas anteriores en condiciones
similares), entonces es conveniente usar una ropa de color oscuro: aunque se sude, al menos
no se verá, lo que siempre es desagradable.
En cuanto al tiempo, el opositor dispone de una hora y media para su exposición. En
ese tiempo deberá realizar su exposición y también concretar su propuesta didáctica (unidad
didáctica o unidad de trabajo). Lo usual es que dedique unos 30 minutos a la defensa de

la programación, y una hora para la exposición y el debate con el tribunal. Puede variar un
poco más o un poco menos, pero alrededor de esa temporalización deberá girar el tiempo
de la exposición. Hay que ajustarse estrictamente al tiempo del que se dispone, aunque
siempre es mejor pasarse en unos pocos minutos (con tal de no dejar nada importante por
decir, pues el tribunal puede indicar al opositor que su tiempo ha finalizado) que quedarse
corto, pues esto denota que ya no se tiene nada más que decir.
A los miembros del tribunal nunca se les tuteará, aunque se conozca a algunos de sus
miembros. La excesiva familiaridad que eso conlleva no redunda en nada bueno para el opo-
sitor, sino todo lo contrario.
Si el opositor necesita o cree conveniente utilizar la pizarra, deberá comprobar previa-
mente que los miembros del tribunal no están sentados de espaldas o junto a la misma. Si
quiere utilizar la pizarra, el opositor nunca dará la espalda al tribunal, sino que se situará
exactamente de perfil respecto a la pizarra, moviéndose hacia adelante o hacia atrás, al
mismo tiempo que, con giros de cabeza, mira tanto al tribunal como a la pizarra. El no dar la
espalda no es únicamente por un motivo de buena educación, sino también para que no se
«distraiga» el tribunal, ya que es necesario llamar su atención en todo momento.
Aunque normalmente las preguntas que hagan los miembros del tribunal después de la
exposición del aspirante estarán directamente relacionadas con lo que éste acaba de exponer,
a veces, no suele ser así. La capacidad de improvisar, así como el bagaje cultural del opositor le
podrán sacar del apuro. En todo caso, es necesario dejar hablar al tribunal, y no interrumpirle
mientras realiza la pregunta o hace un comentario. A veces, escuchando atentamente, encon-
traremos las claves para una respuesta adecuada. No obstante, lo mejor, sin duda, es dominar
bien el tema y que éste sea exhaustivo en todo lo que el título del mismo pretende reflejar.
Pensamos que los materiales que ofrece Editorial MAD cumplen de sobra con este crite-
rio, pues han sido redactados por reconocidos especialistas en sus respectivas materias, po-
seen un currículo intelectual verdaderamente envidiable y tienen una amplísima experiencia
en la preparación de opositores, por lo que saben plantear adecuadamente lo que se solicita
del opositor en cada tema y el mejor modo de abordarlo. Se trata, en definitiva, de temarios
ampliamente probados ante los tribunales, con extraordinarios resultados.
Finalmente, hay que tener en cuenta que es muy conveniente evitar una exposición
«lineal» y monótona, y también que hay que terminar con algo que impacte o guste especial-
mente al tribunal, aunque deben evitarse todas las extravagancias.
Como se observará, en los temarios que Editorial MAD ofrece se encuentra recogido
ampliamente todo lo que el opositor debe decir, e incluso se proporciona bastante material
«de sobra»; por ello es conveniente que el opositor seleccione lo que de hecho va a poder
24 explicar. También encontrará el opositor abundante y selecta información que usualmente
no está contenida en muchos temarios de estas oposiciones, que, como muchos saben, no
suelen tener una gran calidad.
Precisamente es esta apuesta por el rigor, la claridad y la alta calidad lo que caracteriza
a todas las publicaciones de la oposición al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria
que Editorial MAD ofrece.
Programas
FILOSOFÍA
1. La experiencia filosófica y sus formas: las concepciones de la filosofía.
2. La función de la filosofía en el conjunto de la cultura. La relación del saber filosófico con el saber científico y otros
saberes.
3. La comunicación humana y el lenguaje: lenguaje natural y lenguajes formales.
4. Sentido y referencia. Teorías del significado.
5. De la Lógica clásica a la Lógica simbólica.
6. El cálculo de proposiciones y predicados.
7. La Lógica como sistema formal axiomático; los límites de los sistemas formales axiomáticos.
8. La verdad en las matemáticas y en las ciencias empíricas (sociales y naturales).
9. Naturaleza de las leyes, las teorías y los modelos científicos. El contexto de la justificación científica y contexto del
descubrimiento científico.
10. La construcción científica de la realidad; determinismo e indeterminismo; el postulado de objetividad.
11. Conocimiento y lenguaje: el problema de los conceptos universales.
12. Los elementos a priori en el conocimiento
13. Los límites del conocimiento humano y el problema de lo irracional.
14. La Metafísica como problema.
15. Formación y sentido de la idea de ente.
16. Los primeros principios y su valor ontológico.
17. Las categorías y los diversos sistemas categoriales.
18. Los distintos planteamientos en torno al concepto de sustancia. Valoración crítica del principio causalidad.
19. La realidad personal y el problema de la libertad.
20. El debate histórico en torno a la relación entre la fe y la razón.
21. Ontologismo, agnosticismo y ateísmo.
22. La reflexión filosófica sobre la belleza.
23. La evolución y sus implicaciones filosóficas.
24. La antropología como campo de estudio. Diversas concepciones de la antropología.
25. La antropogénesis: naturaleza y cultura.
26. Las distintas concepciones de la Psicología como ciencia.
27. La actividad perceptiva y representativa en la persona humana.
28. El carácter simbólico del ser humano: pensamiento y lenguaje. El cognitivismo.
29. La motivación humana y la vida afectiva.
30. El aprendizaje y la conducta humana.
31. Las distintas concepciones de la sociología como ci encia.
32. Origen y naturaleza de la sociedad.
33. Formas de organización política.
34. Fundamentos filosóficos del derecho y la justicia.
35. Conflicto y cambio social: factores y tipos.
36. El desarrollo de la técnica y sus implicaciones en la sociedad contemporánea.
37. Bases antropológicas de la conducta moral.
38. La génesis de los valores morales: naturaleza y convención.
39. El lenguaje moral. Forma y justificación de los j uicios morales. 25
40. Bien y valor.
41. Éticas materiales y éticas formales.
42. Ética y política.
43. Principales problemas éticos en la actividad científica y técnica y en la convivencia social de nuestro tiempo.
44. Ética y derecho: los derechos humanos.
45. El estado de bienestar: alienación y libertad en las sociedades tecnificadas.
46. La historia de la filosofía como problema filosófico.
47. Los modelos de explicación racional en los presocráticos.

48. El debate ético-político en Sócrates y los sofistas.
49. La justicia en la Polis como objetivo de la fi losofía de Platón.
50. La naturaleza en Aristóteles.
51. El desarrollo de la ciencia en el pensamiento helenístico.
52. La síntesis escolástica de Santo Tomás de Aquino.
53. El nominalismo y la ciencia del siglo XIV.
54. La revolución científica: Galileo y Newton.
55. El método cartesiano.
56. El sujeto ético-político en Spinoza.
57. Ciencia y conocimiento en Leibniz.
58. El empirismo y las ciencias morales: Locke y Hume.
59. El uso teórico de la razón en Kant.
60. El uso práctico de la razón en Kant.
61. La filosofía de Hegel: sujeto, sistema y estado.
62. El positivismo y el avance científico del siglo XIX.
63. La crítica de Marx al capitalismo y su influjo en la historia del pensamiento occidental
64. Nietzsche y la crisis de la cultura occidental.
65. La fenomenología de E. Husserl.
66. Freud: el psicoanálisis como crítica de la cultura occidental.
67. El problema del ser en Heidegger y en las filosofías de la existencia.
68. L. Wittgenstein y B. Russell: la corriente analítica de la filosofía.
69. Razón y sociedad en la escuela de Frankfurt y en K.R. Popper.
70. Ortega y Gasset y la filosofía del exilio español.
71. La filosofía de «fin de siglo»: hermenéutica y posmodernidad.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. Lenguaje y comunicación. Competencia lingüística y competencia comunicativa.
2. Teorías lingüísticas actuales.
3. Lenguaje y pensamiento.
4. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales en la comunicación humana. Relaciones.
5. Los medios de comunicación hoy. Información, opinión y persuasión. La publicidad.
6. El proceso de comunicación. La situación comunicativa.
7. Las lenguas de España. Formación y evolución. Sus variedades dialectales.
8. Bilingüismo y diglosia. Lenguas en contacto. La normalización lingüística.
9. El español de América. El español en el mundo: situación y perspectivas de difusión.
10. La lengua como sistema. La norma lingüística. Las variedades sociales y funciones de la Lengua.
11. Fonética y fonología. El sistema fonológico del español y sus variantes más significativas.
12. La estructura de la palabra. Flexión, derivación y composición. La organización del léxico español.
13. Relaciones semánticas entre las palabras: hiponimia, sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Los cambios
de sentido.
14. El sintagma nominal.
15. El sintagma verbal.
16. Relaciones sintácticas: sujeto y predicado
17. La oración: constituyentes, estructura y modalidades. La proposición.
18. Elementos lingüísticos para la expresión de la cantidad, la cualidad y el grado.
19. Elementos lingüísticos para la expresión del tiempo, el espacio y el modo.
20. Expresión de la aserción, la objeción, la opinión, el deseo y la exhortación.
21. Expresión de la duda, la hipótesis y el contraste.
22. Expresión de la causa, la consecuencia y la finalidad.
26 23. El texto como unidad comunicativa. Su adecuación al contexto. El discurso.
24. Coherencia textual: deixis, anáfora y catáfora. La progresión temática.
25. Cohesión textual: estructuras, conectores, relacionantes y marcas de organización.
26. El texto narrativo. Estructuras y características.
27. El texto descriptivo. Estructuras y características.
28. El texto expositivo. Estructuras y características.
29. El texto dialógico. Estructuras y características.
30. El texto argumentativo. Estructuras y técnicas.
PROGRAMAS
31. La comprensión y expresión de textos orales. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas.

32. La comprensión y expresión de textos escritos. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas.
33. El discurso literario como producto lingüístico, estético y social. Los recursos expresivos de la literatura. Estilística
y retórica.
34. Análisis y crítica literaria. Métodos, instrumentos y técnicas.
35. Didáctica de la literatura. La educación literaria.
36. El género literario. Teoría de los géneros.
37. Los géneros narrativos.
38. La lírica y sus convenciones.
39. El teatro: texto dramático y espectáculo.
40. El ensayo. El periodismo y su irrupción en la literatura.
41. Las fuentes y los orígenes de la literatura occidental. La Bi blia. Los clásicos grecolatinos.
42. La épica medieval. Los cantares de gesta: «El Cantar de Mio Cid».
43. El Meter de Clerecía. Gonzalo de Berceo. El Arcipreste de Hita.
44. La prosa medieval. La escuela de traductores de Toledo. Alfonso X el Sabio y Don Juan Manuel.
45. Lírica culta y lírica popular en el siglo XV. Los cancioneros. Jorge Manrique. El romancero.
46. «La Celestina»
47. La lírica renacentista. Las formas y el espíritu italianos en la poesía española. Garcilaso de la Vega.
48. La lírica renacentista en Fray Luis de León, San Juan de la Cruz y Santa Teresa.
49. La novela en los siglos de oro. El Lazarillo de Tormes. La novela picaresca.
50. El Quijote.
51. La lírica en el Barroco: Góngora, Quevedo y Lope de Vega.
52. Creación del teatro nacional. Lope de Vega.
53. Evolución del teatro barroco: Calderón de la Barca y Tirso de Molina.
54. Los teatros nacionales de Inglaterra y Francia en el Barroco. Relaciones y diferencias con el teatro español.
55. La literatura española en el siglo XVIII.
56. Formas originarias del ensayo literario. Evolución en los siglos XVIII y XIX. El ensayo en el siglo XX.
57. El movimiento romántico y sus repercusiones en España.
58. Realismo y naturalismo en la novela del siglo XIX.
59. El Realismo en la novela de Benito Pérez Galdós.
60. Modernismo y 98 como fenómeno histórico, social y estético.
61. La renovación de la lírica española: f inal del siglo XIX y principios del siglo XX.
62. Las vanguardias literarias europeas y española. Relaciones.
63. La lírica en el grupo poético del 27.
64. La novela española en la primera mitad del siglo XX.
65. Nuevas formas del teatro español en la primera mitad del siglo XX. Valle Inclán. García Lorca.
66. Nuevos modelos narrativos en España a partir de 1940.
67. La narrativa hispanoamericana en el siglo XX.
68. La poesía española a partir de 1940.
69. La poesía hispanoamericana en el siglo XX.
70. El teatro español a partir de 1940.
71. Recuperación de la literatura de tradición oral. Tópicos y formas.
72. La literatura en lengua catalana, gallega y vasca: Obras más relevantes y situación actual.
MATEMÁTICAS
1. Números naturales. Sistemas de numeración.
2. Fundamentos y aplicaciones de la teoría de grafos. Diagramas en árbol.
3. Técnicas de recuento. Combinatoria.
4. Números enteros. Divisibilidad. Números primos. Congruencia.
5. Números racionales.
6. Números reales. Topología de la recta real. 27
7. Aproximación de números. Errores. Notación científica.
8. Sucesiones. Término general y forma recurrente. Progresiones aritméticas y geométricas. Aplicaciones.
9. Números complejos. Aplicaciones geométricas.
10. Sucesivas ampliaciones del concepto de número. Evolución histórica y problemas que resuelve cada una.
11. Conceptos básicos de la teoría de conjuntos. Estructuras algebraicas.
12. Espacios vectoriales. Variedades lineales. Aplicaciones entre espacios vectoriales. Teorema de isomorfía.
13. Polinomios. Operaciones. Fórmula de Newton. D ivisibilidad de poliniomios. Fracciones algebraicas.
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Estructura del sistema de las oposiciones y del acceso al Cuerpo de Profesores de

La preparación de la oposición de Enseñanza Secundaria ....

La prueba oral ........

Direcciones provinciales de Educación y Cultura ....................................................... 57

El Real Decreto 334/2004, de 27 de febrero, publicado en el BOE n.º 51, de 28 de fe-

2. F ASE DE CONCURSO

a) Formación académica (tesis doctoral –normalmente no son tenidos en cuenta los

b) Experiencia docente previa (debidamente justificada); se tiene en cuenta tanto la

I. Experiencia docente previa: (máximo 5 puntos y máximo 5 años)

II. Formación académica: (máximo 5 puntos)

III. Otros méritos: (máximo 2,000 puntos)

Si superan esta última fase reciben la calificación de «apto» (o de lo contrario, «no

Desarrollo por escrito de un tema elegido de entre dos extraídos al azar de

– Puntuación mínima: igual o superior al 25% de la puntuación asignada.

Es muy conveniente que el lugar de estudio no varíe continuamente, aunque tampoco

Algunos consejos sobre hábitos y técnicas de estudio

Cómo y dónde estudiar

– Tercer repaso a los 7 días.

La forma de realizarlo es:

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didáctica o unidad de trabajo). Lo usual es que dedique unos 30 minutos a la defensa de

47. Los modelos de explicación racional en los presocráticos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

31. La comprensión y expresión de textos orales. Bases lingüísticas, psicológicas y pedagógicas.

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