TANGRAM, MANDALA, ORIGAMI, TROQUELADOS

Los juegos de construcción, diseño y plegado, suelen resultar muy atractivas para los niños; aunque,
descontextualizados de su sentido original, se suelen transformar en simples manualidades, sin más
significado que la actividad misma, o usadas como souvenirs hechos en serie.

Por eso es importante pensar la gran variedad de competencias que se ponen en juego, y descubrir
los contenidos de Artes Visuales que se pueden enseñar a partir de ellos, y su empleo en proyectos
que respondan a estrategias del arte contemporáneo, en acciones grupales o colectivas-
comunitarias.

TANGRAM
El Tangrama (chino: 七巧板, pinyin: qī qiǎo bǎn; "siete tableros de astucia", debido a las cualidades
que el juego requiere) es un juego chino muy antiguo, consistente en formar siluetas de figuras con
las siete piezas dadas sin solaparlas. Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes:

 5 triángulos de diferentes tamaños

 1 cuadrado

 1 paralelogramo romboide

Normalmente los "Tans" se guardan formando un cuadrado.

Existen varias versiones sobre el origen de la palabra Tangram, una de las más aceptadas cuenta que
la palabra la inventó un inglés uniendo el vocablo cantonés "tang" que significa chino, con el vocablo
latino "gram" que significa escrito o gráfico. Otra versión dice que el origen del juego se remonta a
los años 618 a 907 de nuestra era, época en la que reinó en China la dinastía Tang de donde se
derivaría su nombre. El Tangram se originó muy posiblemente a partir del juego de muebles yanjitu
durante la dinastía Song. Según los registros históricos chinos, estos muebles estaban formados
originalmente, por un juego de 6 mesas rectangulares. Más adelante se agregó una mesa triangular y
las personas podían acomodar las mesas de manera que formaran una gran mesa cuadrada. Hubo
otra variación más adelante, durante la dinastía Ming, y un poco más tarde fue cuando se convirtió
en un juego.

Hay una leyenda que dice que un sirviente de un emperador Chino llevaba un mosaico de cerámica,
muy caro y frágil, y tropezó rompiéndolo en pedazos. Desesperado, el sirviente trato de formar de
nuevo el mosaico en forma cuadrada pero no pudo. Sin embargo, se dio cuenta de que podía formar
muchas otras figuras con los pedazos.

Las primeras publicaciones chinas en las que aparece el juego datan del siglo XVIII, y entonces el
juego era ya muy conocido en varios países. A partir del siglo XVIII, se publicaron en América y
Europa varias traducciones de libros chinos en los que se explicaban las reglas del Tangram, el juego
era llamado "el rompecabezas chino" y se volvió tan popular que lo jugaban niños y adultos,
personas comunes y personalidades del mundo de las ciencias y las artes; el tangram se había
convertido en una diversión universal. Napoleón Bonaparte se convirtió en un verdadero especialista
en Tangram desde su exilio en la isla de Santa Helena.

En cuanto a las figuras que pueden realizarse con el Tangram, la mayor parte de los libros europeos
copiaron las figuras chinas originales que eran tan sólo unos cientos. Para 1900 se habían inventado
nuevas figuras y formas geométricas y se tenían aproximadamente 900. Los primeros libros sobre el
tangram aparecieron en Europa a principios del siglo XIX y presentaban tanto figuras como
soluciones. Se concedía más atención al juego mismo y sus siete componentes, de forma que el
tangram era producido y vendido como un objeto: tarjetas con las siluetas, piezas de marfil y
envoltorios en forma de caja, etc. En los libros aparecían unos cuantos cientos de imágenes, en su
mayor parte figurativas, como animales, casas y flores, junto a una escasa representación de formas
abstractas.

En 1973, los diseñadores holandeses Joost Elffers y Michael Schuyt produjeron una edición rústica
con 750 figuras nuevas, alcanzando así un total de más de 1600. La edición de 1973 ha vendido hasta
la fecha más de un millón de ejemplares en todo el mundo. Actualmente hay recopiladas para el
Tangram alrededor de 16000 figuras.

Hoy en día, el Tangram se usa como entretenimiento, en psicología, en educación física, en diseño,
en filosofía y particularmente en pedagogía. En el área de enseñanza de las matemáticas el Tangram
se emplea para introducir conceptos de geometría plana, y para promover el desarrollo de
capacidades psicomotrices e intelectuales de los niños, pues permite ligar de manera lúdica la
manipulación concreta de materiales con la formación de ideas abstractas.
Tengan en cuenta este esquema, si son ustedes los que van a enseñar a armarlo a sus
alumnos, en cartulina, cartón, goma eva, madera, etc., en variedad de colores, tamaños,
texturas y motivos (por ejemplo, forrando cartón con hoja de diario o revista, papel de
regalo, etc.).

Veamos algunas opciones:

- Siluetas negras en fondo blanco (piensen también lo inverso)

- Siluetas de colores sobre fondo blanco, en el primer caso, con piezas del mismo
color, y en el segundo caso, de distintos colores (piensen también en fondos de
colores -lisos, matizados, manchados-, rayados, texturados, impresos, fotocopias,
etc).
- Observen qué interesante el efecto de las siluetas de colores sobre fondo negro (en
este caso, los cuadrados están reemplazados por círculos)
Como ven, son muy variadas las posibilidades de trabajar con los niños propuestas
creativas en la bidimensión.

- Variedad de temas: animales, plantas, objetos, retratos, figuras estáticas y en

movimiento, formas abstractas, etc.

- Una vez que los chicos conozcan y exploren el mecanismo del juego, pueden
relacionar dos o más figuras y componer contando una historia con ellas,
ubicándolas en distintos contextos, armando historietas, etc.

- Pueden emplearlas como esquema previo para dibujar, completando en otro

soporte la parte interior de las figuras. De este modo, se aproximarán más
fácilmente a representaciones que suelen generarles insatisfacción (como cuando
quieren que la figura les salga “parecida”), entendiendo que figurativo no quiere
decir realista.

- Si bien la técnica con la que se asocia directamente el tangram es el collage,

también podemos pensar en otras propuestas, como vitral, grabado (si trabajamos
las figuras con cartón corrugado –u otra superficie texturada-pegado en un soporte,
y luego imprimimos), esgrafiado, etc.; (tengan en cuenta los comentarios de los
ejemplos).

- Relacionen con los NAP para el 2º Ciclo, y ahí descubrirán la variedad de

aplicaciones para trabajar los modos de composición, encuadre, materiales y
soportes, procedimientos, escala, componentes de la imagen, color y valor,
interpretación de lo producido por ellos y sus compañeros (Eje 1: En relación con la
práctica del lenguaje visual).

- La familiarización y disfrute de este tipo de juego (e imagen), les permitirá

aproximarse de un modo más natural a propuestas artísticas como las del arte
concreto, y en general a todo tipo de representación geométrica o esquemática,
como así también relacionar con otro tipo de producción visual: cultura popular
 (mantas de telar), diseño, mobiliario, etc. (Eje 2: En relación con la
contextualización de la imagen visual).

- Con respecto a la tridimensión, si las figuras son de soporte lo suficientemente

rígido, se las puede recortar y (con un pié) integrar sobre una base, pintandolas de
ambos lados y armando escenas. También se les puede dar espesor (armándolas a
partir de un plano, como a un poliedro). Y por qué no, aplicarlo para diseñar algún
objeto creativo.
 - Les sugiero tener siempre a mano el tangram como material didáctico. Resulta muy
útil cuando, por cualquier imprevisto, encontramos que sólo tendremos 15 o 20
minutos de clases. De este modo, aún contando con poco tiempo, podremos
proponer a los niños algo interesante, entretenido y creativo.

- Si cuentan en la escuela con laboratorio de informática, pueden explorar el juego

con los niños en alguno de los siguientes links:

http://cpmcazar.educa.aragon.es/games/tangram.swf
http://www.juegoloco.com/juegos/357/Tangram.html
http://es.t45ol.com/juego/609/tangram.html

- Finalmente, con respecto a la elaboración de proyectos interdisciplinarios, con el

área que se relaciona directamente es con Matemáticas. Dependerá del mismo
proyecto la relación con otros lenguajes artísticos y con otras áreas, como Ciencias
Sociales, Lengua, etc.

MANDALA
Mándala es un término de origen sánscrito, que significa Círculo Sagrado, y consiste en diagramas o
representaciones simbólicas bastante complejas, utilizadas tanto en el budismo como en el
hinduismo. 

Un mandala es básicamente un círculo, es la forma perfecta, y por ello representa el símbolo del
cosmos y de la eternidad. Representa la creación, el mundo, Dios, el ser humano, la vida. Podríamos
decir que todo en nuestra vida posee las formas del círculo. Desde el universo (el sol, la luna, los
planetas) hasta el esquema de toda nuestra naturaleza, los árboles, las flores, etc. Todos siguen una
línea circular. ¿Y que decir del átomo o la célula? Todo lo que nos rodea tiene la forma de círculo.
Que al mismo tiempo representan los ciclos infinitos de la vida. Si observamos nuestro cuerpo, nos
daremos cuenta que todas nuestras formas son redondeadas, esto nos recuerda que somos sistemas
dentro de sistemas, pertenecemos al Absoluto y el Absoluto está en nosotros.
Los mandalas también son definidos como un diagrama cosmológico que puede ser utilizado para la
meditación. Consiste en una serie de formas geométricas concéntricas organizadas en diversos
niveles visuales. Los mandalas no son simples dibujos de colores. Todos los elementos que en ellos se
integran tienen un significado.

Más allá del uso preponderantemente decorativo que se les da en Occidente, podemos
trabajar con mandalas, proponiendo a los niños pensar este tipo de organización de la
imagen circular, concéntrica, organizada según la simetría radial de orden 3, 4, 5, 6, etc., y
un esquema de colores, pensar y representar significativamente cualquier tipo de tema: el
barrio, los medios de transporte, los animales, los símbolos patrios, etc.

Se deben considerar las competencias que se ponen en juego, como la concentración, la

inteligencia espacial, la agudeza visual o la motricidad fina; como así también, luego de la
producción (que se puede realizar sobre soportes de distintos materiales y tamaños), el
lugar de montaje y exposición de los trabajos realizados.
También se pueden trabajar técnicas como collage, con papeles o con elementos naturales
o de desecho (por ejemplo, hojas de árboles), estarcido, estampado, grabado, relieve, o
combinar mandalas en una producción tridimensional.

De ser posible, es una valiosa experiencia, ver la elaboración de un mandala en su contexto

original, lo que permitirá debatir sobre el sentido de las obras de arte, y problematizar la
idea de que el arte es para que perdure materialmente a lo largo del tiempo. Se sugiere ver
el video: Monjes tibetanos elaboran un mandala, en  http://www.youtube.com/watch?
v=YVpdwSfT2SA

LOS MANDALA NUNCA DEBEN SER PRESENTADOS COMO FIGURAS PARA COLOREAR, CON
LOS ESQUEMAS PRE-HECHOS. A continuación se sugieren algunos ejemplos de distintos
temas:

Medios de Transporte

Flores
Pájaros
Mariposas

ORIGAMI
El origami ( 折 り 紙 ?) es el arte de origen japonés del plegado de papel, para obtener figuras de
formas variadas. En español también se conoce como 'papiroflexia' o cocotología. 

En el origami no se utilizan tijeras ni pegamento o ganchos, tan sólo el papel y las manos. Por lo
tanto, con sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse distintos cuerpos geométricos (incluso a
veces, poliedros) o figuras parecidas a la realidad, como  ranas, estrellas, garzas o grullas, peces,
flores, barcos, aviones, etc.

Aquí también de lo que se trata, es de superar la instancia de la manualidad, y acceder a sentidos

metafóricos y ficcionales propios del arte. Ejemplificamos con el siguiente proyecto:

LAS MIL GRULLAS

"Este es nuestro lamento, esta es nuestra plegaria para construir la Paz en el Mundo".
(Nuestro trabajo por la PAZ en el MUNDO)

En 1992 en la Escuela los chicos de 4º a 6º grado habían realizado un móvil con "Mil Grullas"
siguiendo una antigua tradición japonesa surgida a raíz de la historia de una niña afectada por la
radiación nuclear. Esta experiencia se replica simbólicamente en distintos rincones del planeta.
LEYENDA DE LAS "MIL GRULLAS":

En Japón hay un monumento a la Paz de los Niños, conocido también como la Torre de las Mil
Grullas, ya que miles de estas aves plegadas en papel son ofrecidas allí a lo largo del año.
El origen de este monumento se remonta a octubre de 1955, diez años después de finalizada la
guerra. En el Hospital de Hiroshima, una niña murió a causa de las secuelas de la Bomba Atómica.
Antes de morir plegaba grullas de papel esperanzada de recuperarse, ya que una antigua creencia
asegura larga vida y felicidad a quien haga mil de estas aves.
La muerte de la joven causó una fuerte impresión en sus compañeros que, tomando conciencia del
horror de la bomba, decidieron levantar un monumento para confrontar el alma de su amiga y
expresar sus deseos por la Paz. Dos años después, en el Día del Niño, el monumento fue inaugurado.
En su cima la estatua de una niña, con los brazos extendidos hacia el cielo y sosteniendo una grulla
de oro, que simboliza la esperanza por un mundo mejor.
En la base, grabada en granito, se lee: "Este es nuestro lamento, esta es nuestra plegaria para
construir la Paz en el Mundo".

Los alumnos enviaron una carta a distintos medios explicando el proyecto

Queremos contarles que en nuestra Escuela con la Prof. de Plástica (María Eugenia Sandín Rosón),
hemos preparado un móvil de las "Mil Grullas", siguiendo una vieja tradición japonesa que más abajo
les contamos.
La hicimos entre los alumnos de 4º, 5º y 6º grado, y trabajamos un mes en este proyecto. Al terminar
de colgarlos y verlos nos causa enorme alegría y ahora lo tenemos adornando el hall de entrada del
colegio.
A todos los papás les encantó, y los vecinos del barrio vienen a verlo por lo lindo que quedó.
Les enviamos la historia que nos contó la Profesora y una foto nuestra con "Las Mil Grullas". El
nombre de nuestros grupos es: 4º grado: "4º creciente & Co.", 5º grado. "El rancho de los Chevere
Quinteros", y 6º grado: "Socorro contrataca".
¡Nos encantaría ver la foto en la revista!. ¿Puede ser?
Desde ya muchas gracias.

4º, 5º y 6º grado de la Escuela para el Hombre Nuevo.

La experiencia fue publicada en "Novedades Educativas", la revista infantil "Billiken" y "La
Parroquia" (diario de Flores).

http://www.hombrenuevo.com/paginas/memoria_grullas.htm

CÓMO HACER UNA GRULLA

Tome un pedazo de papel cuadrado con la cara de color blanco hacia usted. Haga 2 dobleces de valle
de lado a lado y 2 dobleces de montaña de esquina a esquina (diagonales). Desdoble y pliegue las
cuatro esquinas del cuadrado hacia abajo.
Doble "en valle" uniendo los lados inferiores sobre la diagonal central del rombo.

Doble el triángulo superior "en valle" sobre el resto de la figura.

Desdoble los 3 pliegues anteriores

Levante la esquina inferior del rombo hacia arriba y haga 2 dobleces de montaña siguiendo los 2
pliegues laterales que realizó anteriormente.

Vuelva la figura y repita.

Esta es la BASE DE PAJARO terminada. Continúe para plegar la grulla empollando.

Haga dobleces de valle siguiendo la ilustración.

Vuelva la figura y repita en la otra cara.

 Haga un contradoblez (de afuera hacia adentro) por los dobleces de montaña marcados en la
ilustración.

El contradoblez que vamos a hacer ahora va a determinar el largo y el ángulo de la cabeza de nuestra
grulla.

http://www.taringa.net/posts/arte/11544055/Pasos-para-hacer-una-grulla-de-Origami.html

TROQUELADO: Figuras recortables de papel

El término troquelado viene del dispositivo, llamado troquel, cuyos bordes
permiten marcar un papel, un cartón u otro material para que se pueda cortar a mano con facilidad.
Por extensión, se conoce como troquel a los objetos que pueden recortarse gracias este tipo de
diseño, usado por la industria. Lo que hace el troquel, como instrumento, es crear marcas,
perforaciones y semicortes sobre la superficie del material a troquelar. Existen troqueles de
diferente tipo (planos, rotativos, etc.) que, gracias a su diseño, ofrecen distintas clases de resultados.
La moda de las figuritas recortables avanza imparable. Es un entretenimiento barato, divertido y
estimulante. Sólo necesitas imaginación, tijeras, tus dos manos y papel. Si bien en Internet hay
diferentes plantillas de descarga gratuita, puedes crear tus propios diseños. Monstruos, robots,
cubos de Rubik y personajes de la cultura popular, todos tienen su réplica geométrica plana y de
papel, transformándose en juguetes tridimensionales plegados en una sola una pieza.

Más allá del uso industrial y comercial del troquelado, es un buena propuesta para crear juguetes,
que también pueden cobrar sentido en maquetas, animaciones, etc., pensando diversos modos de
representación tridimensional de figuras y personajes, a partir de la geometrización de sus partes.
http://www.curiosite.es/scripts/news/esnews.php?frmIdPagina=10086

Troquelados del diseñador Costhanzo:

http://costhanzo.blogspot.com.ar/
FINALMENTE, NO DEBEMOS CONFUNDIR EL ÁREA DE CONOCIMIENTO Y LAS COMPETENCIAS
QUE IMBOLUCRAN TANTO EL TANGRAM, COMO EL MANDALA, EL ORIGAMI Y EL
TROQUELADO. GENERALMENTE SE LO ASOCIA CON LA MATEMÁTICA, PERO CORRESPONDE
POR NATURALEZA A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA: ARTES VISUALES.

¿Cómo fundamentarían esta afirmación?

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