UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FACULTAD DE EDUCACIÓN - LICENCIATURA EN ESPAÑOL E INGLÉS

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

PROCESO: PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

BITÁCORA PEDAGÓGICA

Apreciado-a docente en formación.

El presente instrumento se convierte en el medio a través del cual hará la recolección de

información en su ejercicio de observación intencionada en aula o indagación sobre un curso. Tenga
presente que el propósito no es evaluar ni emitir un juicio de valor frente a la labor desarrollada
por el docente titular de la clase.

Para su diligenciamiento, responda personalmente según lo observado en el desarrollo de la sesión;

así mismo, de ser necesario, amplíe sus apreciaciones a través de los correspondientes comentarios.

Nombre del Andrés González. Fecha:

observador:

Institución: Corporación universitaria Horario de la clase: Clases virtuales.

Iberoamericana - Programa de
Enfermería.

Curso: N° de estudiantes:

Duración de la Tipo de institución: Universidad.

clase:
 CAMPO DE
ENUNCIADO RESPUESTA OBSERVACIONES
SI NO

1. EVALUACIÓN BAJO 7 CRITERIOS

CRITERIO DE CLASIFICACIÓN COMENTARIOS

Estudiante enfermeria:
La autoevaluación según la estudiante se saca
1. Agente evaluador
x dependiendo de las llegadas tarde, el porte del uniforme y
● Autoevaluación
la participación, esta nota la recibe el docente.
● Coevaluación x
● Heteroevaluación x Para la coevaluación se afirma que se recurre a este medio
solo en las exposiciones, ahí el grupo da la nota a sus
compañeros.

x La estudiante declara que no se realizan pruebas

2. Momento diagnósticas durante la clase, siempre se recurre a una
● Evaluación diagnóstica (o inicial)
x evaluación continua donde se tienen en cuenta todas las
● Evaluación continua
etapas de aprendizaje y también se usa una evaluación
● Evaluación final x final para medir el conocimiento alcanzado.

Se dice que la evaluación es formativa ya que no se busca

3. Propósito evaluar todo al final, se busca que el estudiante según la
● Evaluación sumativa x
x información dada sepa cuáles son esos aspectos que se
● Evaluación formativa deben tener en cuenta para un mejor aprendizaje.

Se manejan ambos tipos de evaluación, existe la

evaluación estandarizada la cual se realiza cada final de
4. Grado de formalidad corte donde se busca medir los conocimientos adquiridos
● Evaluación informal x por el estudiante y en el caso de la informal la estudiante
● Evaluación estandarizadas afirma que se hacen debates, mesas redondas,
x participación y demás actividades que sirven para evaluar
al estudiante.

5. Usos e interpretación de la x La estudiante afirma que es una evaluación referida a la

puntuación norma donde se les evalúa a todos por igual, pero que
● Evaluación referida a la norma arroja unos resultados que permite clasificarlos.
● Evaluación referida al criterio
 x
● Evaluación ipsativa
x

6. Consideración del objeto

evaluado x
La estudiante afirma que no sabría responder si su
● Evaluación holística evaluación va hacia lo holístico o lo analitico.
● Evaluación analítica x

Se afirma que se perciben ambas evaluaciones, está la

7. Tradición evaluativa tradicional donde se mide el conocimiento con un examen
● Evaluación tradicional x a final de un ciclo, pero también tenemos la alternativa
● Evaluación alternativa donde por medio de actividades distinta a la evaluación
x que solo es al final.

2. EVALUACIÓN DE CORTE TRADICIONAL O EVALUACIÓN ALTERNATIVA

¿Quién evalúa? Como ya lo había mencionada en un apartado anterior,

esta es una de las carreras donde no evalúa sólo el
x
● Profesor/estudiante/compañeros docente sino también existe la evaluación donde
● Profesor/institución x participan los compañeros de la estudiante.

Afirma la estudiante que se evalúan las dos, el profesor

¿Qué evalúa? evalúa el proceso y los productos, pero a su vez el
x conocimiento lo evalúan los compañeros, por lo pronto si
● Procesos y productos, es integral
se evidencia la evaluación de todos los elementos del
● Productos, conocimientos x apartado.

¿Cómo se usan los resultados? x

La estudiante afirma algo interesante y dice que los
● Para mejorar el proceso de aprendizaje y
resultados no son para dividirlos, que van en pro de
las estrategias de enseñanza
mejorar procesos y la estrategia que usa el docente.
● Para seleccionar a los mejores x
estudiantes

x
¿Cómo se planea? Desde un principio del curso los estudiantes ya sabían
cómo se iba a evaluar, se les socializo en las primeras
● Desde el diseño del curso
x clases esa metodología, pero sus evaluaciones no son
● Menos planeada, no obedece a un
esporádicas.
proceso, es esporádica

3. OBSERVACIÓN CURSO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CARACTERICE UNO DE SUS CURSOS UNIVERSITARIOS
CURSO: Apoyo a la definición del diagnóstico SEMESTRE: Primero
CAMPO DE
ENUNCIADO RESPUESTA OBSERVACIONES
SI NO

Atiende diferentes estilos de aprendizaje de

x Sin observación.
los estudiantes

Empodera la autoevaluación y la
x Sin observación.
coevaluación
Estimula una actitud reflexiva en los
x Sin observación.
estudiantes y maestros

Criterios de evaluación conocidos y

x Sin observación.
construidos con los estudiantes

Antepone el proceso al resultado x Sin observación.

Es integral en cuanto valora procesos

x Sin observación.
cognitivos, procedimentales y actitudinales

Es inclusiva porque no pretende ser selectiva

de los mejores sino empoderar el aprendizaje x Sin observación.
de todos los estudiantes

Es innovadora porque estimula el diseño de

actividades de aprendizaje y evaluación x Sin observación.
nuevas

Es reflexiva porque combina la

Creo saber el porqué de esta respuesta y va relacionado
autoevaluación con la coevaluación y la x
con el hecho de no existir una coevaluación.
heteroevaluación
Las técnicas de evaluación incluye
estrategias alternativas, diferentes a los
x Sin observación.
exámenes y quizzes, como portafolios,
exposiciones, etc.

4. CARACTERIZACIÓN DE UNA EVALUACIÓN OBSERVADA

Procedimiento/técnica
Ejemplos:
● Método observacional (tareas,
La estudiante afirma que se hacen tareas, se ejecutan y
ejecuciones, productos) x
además estas se exponen.
● Pruebas escritas
● Métodos de encuestas
● Métodos de entrevistas

¿Cuál? _____________________________

Tipo de Prueba
Ej: Exposición oral x Se usan pruebas orales, escritas y un nivel de práctica.
¿Cuál? __________________________

Instrumento de evaluación Si se utilizan, pero estas rúbricas son hechas por los
Ej: Rúbrica (escala de valoración holística) x estudiantes con un formato que se envía al docente antes
de la clase.
¿Cuál? _____________________________

Escala de medida La estudiante afirma que es excelente porque tiene una

forma de aprendizaje distinta donde todos aprenden, no se
Ej: De 1 a 4. 1: Inadecuado 2: Necesita x busca pasar de tema a tema, la docente busca que todos
mejorar 3: Adecuado 4: Excelente. entiendan y además usa didácticas como juegos,
¿Cuál? _____________________________ conversatorios para dar una tematica mejor.

5. EVALUACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Los resultados de aprendizaje son declaraciones que describen aprendizajes significativos y esenciales que los estudiantes
han alcanzado y pueden demostrar al finalizar un curso o programa.

Tarea propuesta:

Analiza algún resultado de aprendizaje (criterios de evaluación en el currículo) de un curso, mejor si son varios criterios.

CAMPO DE
ENUNCIADO RESPUESTA OBSERVACIONES
SI NO

¿Se dan siempre los tres elementos de todo

resultado de aprendizaje? Aunque tuve acceso al currículo y si vi la claridad entorno
a los resultados que el docente quiere llevar al estudiante,
¿Observas alguna incoherencia o mala x
me es difícil observar una especificación en ciertos
especificación?
aspectos.

¿Crees que los resultados de aprendizaje del

currículo cubren todos los 3 dominios Con lo visto en el currículo no me queda claro si tiene
x
identificados en la taxonomía de Bloom esos 3 niveles de la taxonomía.
(cognitivo, afectivo y psicomotor)?

COMENTARIOS GENERALES

A lo largo de este proceso encontré datos muy interesantes, creo que de cierta manera me hace ver cual es el proceso que se
adelanta en las universidades, según mi criterio hay ciertas cosas que se deben mejorar, en torno a la evaluación considero
que el proceso debe ser alternativo, desde una perspectiva propia no considero a ese sistema evaluativo tradicional el mejor
ya que con una sociedad que cambia y es más participativa.

Quedó con ciertas dudas cuando hablamos del currículo porque es la forma como contrasto la información que me dio la
estudiante con la información que plantea el docente, quiero resaltar que durante la entrevista a medida que iba preguntando
ponía en contexto a la persona, de esa manera considero que se llegó al resultado que se quería.