UNIVERSIDAD PRIVADA FRANZ TAMAYO

EDUCACION SUPERIOR POR COMPETENCIAS

Germán Durán Mansilla

Docente: Lic. Ninoska Torres Paiva

Trabajo Producto Final

La Paz, 12 Abril 2020

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INTRODUCCION

El catedrático la persona dedicada a la enseñanza de la docencia de la educación por competencias

es aquella persona que no solo se encarga de únicamente transferir conocimientos sino que es la
persona que crea las condiciones necesarias para que los alumnos aprendan a pensar y construir su
propio conocimiento a través de las investigaciones que el catedrático por competencias debe de
participar con sus educandos, ¿De qué manera consigue aquello?, bueno, lo hace de la manera en
que sus estudiantes han de demostrar empatía, paciencia, coherencia en sus decisiones,
responsabilidad y sobre todo el respeto a sí mismo y hacia los demás.

El responsable de dirigir las clases por competencias es además una persona que ha de tener
dominio o por lo menos el conocimiento de cómo manejar las habilidades tecnológicas por que en
estas últimas etapas de la vida vimos que son necesarias las clases virtuales, cosa que el catedrático
ha de adaptarse a la alfabetización digital que suponen las nuevas tecnologías con planificación en el
proceso de la enseñanza. El docente por competencias al igual que sus alumnos deberá
constantemente investigar sobre las enseñanzas pedagógicas y adaptarlas a su entorno, es decir, las
nuevas tendencias digitales por ejemplo hacen que no solo los alumnos aprendan estas tendencias de
redes sociales, sino que también lo hagan los docentes sobre todo para el uso de las enseñanzas
didácticas con el cual se enviaran mensajes, deberes, quejas, resolución de problemas, etc. Es el caso
del Facebook aquel que ahora es una herramienta imprescindible para crear grupos de trabajos y
organizarse a la misma vez de comunicar actividades de grupo.

La enseñanza por competencia implica el uso correcto de los 3 saberes, aquel catedrático buscar que
los estudiantes logren un pensamiento crítico y propositivo, sean creativos y desarrollen habilidades
cognoscitivas que vinculan el conocimiento con la realidad de los estudiantes, incorporando las
experiencias de los estudiantes y la interacción docente estudiante durante el proceso de enseñanza.

DESARROLLO

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Una peculiaridad y atributo que el docente por competencias hace es el de romper mitos todo esto
para empezar a hacer de los estudiantes unos agentes de transformación, el catedrático deberá darse
cuenta que la enseñanza no en un hobby y que no debería tomarlo así por que le sobra tiempo en su
vida se dedica a enseñar, más al contrario el ámbito de la docencia no es bien remunerada
económicamente, pero es remunerada en transformar con valores a una generación a la cual
transformaremos a las necesidades de la sociedad, al encargo social.

Otro aspecto a considerar es el de separar la universidad del mercado laboral, porque no enseñas
para el aula, enseñas para el mercado laboral el de lograr que los educandos piensen por si mismos,
al mismo tiempo el docente deberá saber cómo educar a través de la pedagogía y el empleo de la
didáctica osea el enseñar para que, por que, como y con qué instrumentos de evaluación.

El clásico docente que no sepa de didáctica es meramente un simple conferencista, la didáctica

ayudara a establecer como pueden estos chicos aprender mejor, te enseña a evaluar y evaluar es pues
retroalimentar porque atraves de los errores ayudaremos a resolver problemas el llamado error-
corrección. El enfoque basado por competencias prepara al futuro docente a formar didácticamente a
los estudiantes como agentes importantes de cambio social con una constante acción hacia el
autoaprendizaje y con un pensamiento reflexivo y propositivo.

La enseñanza de enfoque basada por competencias ingiere mucho a los alumnos a ser solidarios,
honestos, competitivos y afrontar cualquier actividad planteada con un pensamiento a analizar ideas
y temas de manera crítica y es lo que el catedrático deberá hacer el de elaborar y desarrollar su
cerebro de pensamiento experto eso es parte de su formación en la neurodidactica mediante la
enseñanza de los habitas de fundamentación y argumentación y lo más importante es que desarrollen
su aprendizaje a distancia, es decir, la internacionalización de conocimientos para generar
propuestas de solución y no ver lo cultural como algo único, sino más bien cuestionando los marcos
culturales.

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Para medir el éxito de los modelos tradicionales de aprendizaje de esta disciplina por competencias
es importsnte analizar cuales son las variables de los modelos tradicionales y el de EBC.

ENSEÑANZA TRADICIONAL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El ritmo es fijo El ritmo es variable

El contenido/material es generalizado El contenido/material es personalizado

Es posible dominar algunos conceptos Se deben dominar todos los conceptos
El tiempo es fijo El tiempo es variable
Algunos estudiantes tienen éxito Más estudiantes tienen éxito
Es de memorización Es reflexivo, crítico y propositivo

Con el EBC el docente juega el papel de facilitador: Orientando, ayudando a los que necesiten,
animando a ser propuestas de nuevas actividades y animando a la constante cooperación entre ellos
planificando y preparando cuidadosamente el ambiente de trabajo organizando la disposición de
medios y recursos necesarios para la preparación de las actividades donde se estimula la
cooperación, el desarrollo el juicio crítico y los conocimientos y experiencias de los participantes
brindaran al aula mediante todo lo aprendido e investigado empleando medios didácticos para
exponer las estrategias y técnicas de aprendizaje de temas en específico. El docente evaluara
mediante sistemas de evaluación que él vea correspondiente para medir el resultado del aprendizaje.

Este modelo curricular basado en competencias pretende enfocar los problemas que se enfoque en
las necesidades potencialidades individuales y sociales para que el alumno llegue a manejar con
maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral.

Se caracteriza por: utilizar recursos que simulan la vida real, ofrecer una gran variedad de recursos
para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas, enfatizan el trabajo cooperativo apoyado
por un tutor y abordan de manera integral un problema cada vez.

La enseñanza debe ser menos dirigida a exponer temas y más al proceso de aprendizaje de los
individuos, Hechos, conceptos, principios y otro tipo de conocimiento deben ser parte integrante de
las tareas y funciones, En mi modo de ver la formación por competencia implica una preparación
más completa, integral y flexible, que permite dar respuesta a las necesidades de los individuos, de

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la comunidad y de la sociedad teniendo en cuenta los diferentes contextos y culturas. el desarrollo de

competencias supone la adquisición por el alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a
ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de resolver un problema a través de medios
diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, por lo que, que si nos interesa
es que el estudiante aprenda a resolver problemas no tiene sentido definir nuestros objetivos en
forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos, con un enfoque Tecnológico
se enfatiza en la medición de contenidos, puesto que los habilidades y recursos se valoran a
destrezas sí mismo como alcanzados. Así propiciadores de prioriza el aprendizaje. evaluación
sumativa. Osea a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizaje con
sustento en el análisis de la problemática comunal en su elaboración participan el docente, los
alumnos y miembros de la comunidad sustentándose en el individuo como realidad socio-cultural
cosa que en la enseñanza tradicional no se conseguía por eso el enfoque basado por competencias
nació de la necesidad de poder mejorar a esa sociedad atravez de los futuros profesionales que son
los estudiantes quienes serán los encargados de solucionar problemas que vayan a aquejar a un
presente y futuro porque son nuestro agentes de cambios.

Es importante destacar que las estrategias de enseñanzas como recurso de mediación deben de
emplearse y deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje, así como con las
competencias a desarrollar mediante la didáctica. Julio Pimienta da estrategias que promueven una
educación didáctica mediante la organización de la información como diagramas, mapas cognitivos,
estrategias grupales, y otras metodologías como la simulación, estudios de casos, etc.

El catedrático deberá implementar modelos que adecuen su educación en clases, recordemos muy

bien que las clases que un docente por competencias no solo son físicas sino también direccionadas

hacia la intangibilidad es decir la virtualización de su enseñanza por eso aplicando uno de los tantos

modelos entre estos podemos citar los principios y propósitos que Imbernón (2009) presenta en su

decálogo, plantear porque éste consideró que este modelo es el futuro de la educación, este modelo

de Imbernón plantea que en el aprendizaje dialógico se incorpora el aprendizaje cooperativo

presentando un decálogo que resume principios mediante actividades planificadas de participación

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dirigidas hacia la horizontalidad dinámica y propositiva de aprendizajes por otras vías formales e

informales que favorezca al dialogo igualitario y reflexivo potenciando acciones de protagonismo

social estimulando la solidaridad y participación de todos. Características de igualdad así mismo de

autenticidad personal y colectiva todo esto para crecer y transformarse tanto a nivel personal como

social construidos sobre los valores de la sociedad tales como la ética, la justicia social, respeto y

solidaridad entre otros. Esta característica de enseñanza es adecuado, suficiente para desarrollar

capacidades de grupo haciendo uso de actitudes y aptitudes para lograr una comprensión de dialogo

y reflexión de desempeño y participación social.

En lo personal el método que yo desarrollaría e implementaría primordialmente en clases sería el

método cooperativo porque convierte las actividades sociales en una experiencia colectiva de
aprendizaje, atravez de estos trabajos grupales los estudiantes se motivan al intercambio de
información construyendo conocimiento entre partes donde todos colaboran dando y aportando
información mediante la interacción de decisiones mediante dinámica con material didáctico para la
implementación de habilidades comunicativas para la construcción del aprendizaje crítica y
constructiva así mismo teórica y práctica para la formación colectiva ahí mismo es que la
importancia del método expositivo consolida el aprendizaje todo esto

mediante una comunicación expositiva unidireccional alumno docente efectivizando una

participación mediante la ejemplificación de sus habilidades de investigación utilizando estrategias
didácticas para desarrollar su presentación. Esto método fomenta a la participación del mayor
número de estudiantes a plantear preguntas problematizadoras a ser resultas en grupos o de manera
autónoma mediante intercambio de opiniones y juicios críticos y asimilación de contenidos
cumpliendo las condiciones de planificación de grupo, juicios críticos, síntesis de lo presentado y
compartido.
Por sus aportes metodológicos es por es que yo implementaría por estas más fuertes razones:

 Orientado a la construcción de un mundo más justo y equitativo y respeto.

 Asume el diálogo como el modelo educativo transversal de todo el proceso.
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 la dimensión cooperativa antecede a la dialógica, y ésta abarca la ayuda grupal.

 mantiene una concepción dinámica y positiva dialógico, las valoraciones y los criterios para
realizarlas se construyen democráticamente.
 Su elaboración implica es un proceso compartido y contrastado entre los individuos.

valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales existentes en cualquier grupo

Relación social en el aprendizaje y actitudes de iniciativa y creatividad.

Funciones básicas para la cooperación requiere la capacidad por parte de los integrantes de
identificar las diferentes clases de ideas previas y preconcepciones, entonces encaminar su
enseñanza a decidir cómo se hace una acción y con la ayuda de los integrantes dar solución
ofreciendo un mejor rendimiento académico.

CONCLUSIONES

En este ensayo la educación basada por competencias está en manos del docente consiente y
sistemático de acuerdo con los intereses sociales gestionar axiológicamente los valores culturales de
las transformaciones sociales y colectivos, tendrá que concentrarse a realizar todo su esfuerzo en
mantener y enseñar una educación holística e integral sin descuidar los 3 saberes, fortaleciendo el
autoestima del educando apuntando al autoaprendizaje con lineamientos estratégicos y
potenciamiento constante apuntando hacia una constante retroalimentación generando espacios de
reflexión, discusión, y observación critica de la realidad.

Los catedráticos tienen la misión de estar al servicio de los intereses del país con ética, valores, con
visión sistemática siendo autocritico y autodidactica, además de implementar el trabajo en equipo, el
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conocimiento de nuevas tecnológicas de la información, degenerar empatía, motivación, y promover

actitudes de resiliencia.

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