25 de Mayo. La Revolución de 1810
25 de Mayo. La Revolución de 1810
25 de Mayo. La Revolución de 1810
de Información
Educativa
Coordinadora:
Bcaria. M. de los A. Torales
Contenido de la Serie:
Prof. Verónica Pichiñan
Prof. Gastón Scifo
Bcaria. Liliana Calfuquir
Bcaria. Gabriela Canio
Diseño-Imprenta:
D.G. Christian Bernardo Sar
D.G. Gabriela Schanz
ESTIMADOS COLEGAS:
La serie Recursos para el Aula tiene como
principal objetivo ofrecer sugerencias didácti-
cas concretas para el uso de la información que
permita, a los estudiantes, enmarcar el proceso
histórico del que están siendo protagonistas en
la sociedad actual.
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INDICE
03- Estimados Colegas.
05- Introducción.
06 - La Semana del 18 al 25
de mayo.
07 - Reflexiones en relación
al concepto de
Revolución
08 - Fuentes Históricas
10 - Pregones
14 - Propuestas Didácticas
Primario 1° Ciclo.
17 - Propuestas Didácticas
Primario 2° Ciclo.
18 - Propuestas Didácticas
Secundario.
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PRESENTACIÓN
Introducción:
El contexto de crisis del Imperio Español fue
el acontecimiento que sin duda influencio en los
procesos revolucionarios que se desarrollaron
en diferentes ciudades de Hispanoamérica a
partir de 1810 en contra de la Corona. Con la noti-
cia del desmembramiento español por parte de
la expansión territorial de Napoleón Bonapar-
te, algunas ciudades deciden formar Juntas tal
como Caracas, Buenos Aires, Bogotá y Santiago
de Chile, y expulsar a las autoridades coloniales.
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REVOLUCIÓN
DE MAYO
La Semana del 18 al 25 de mayo.
Los acontecimientos que identifican la Revo-
lución de Mayo se centralizan en la semana del
18 al 25 de mayo -aunque el proceso inició mu-
cho antes y se convivía con los rumores sobre
conspiraciones revolucionarias encabezadas
por líderes criollos-, estas fechas son represen-
tativas de la caída del imperio a través de la Jun-
ta de Sevilla y la asunción de la Primera Junta de
Gobierno Patrio.
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funcionarios del virrey pero también por parte
de los líderes criollos.
Reflexiones en relación al
concepto de Revolución
Abordar la Revolución de Mayo de 1810 implica
analizar un proceso que está ligado a la Decla-
ración de la Independencia de 1816, por lo que
es oportuno revisar la relevancia del concepto
de Revolución en el contexto de la época, donde
los procesos políticos, institucionales, jurídicos
y sociales ocurridos, habían transformado a las
sociedades rioplatenses.
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FUENTES
HISTORICAS:
Primer
Gobierno Patrio:
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Vendedores
Ambulantes:
Agua
tero
Lavandera
as
r de Escob
Vendedo
Paste
lero
hero
Lec
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PREGONES:
Vendedora de
Empanadas
Empanadas bien sabrosas
para las buenas mozas.
Empanadas bien calientes
para todos los valientes.
***
Yo soy la negra, tengo empanadas
que a ustedes han de agradar.
A esta morena nadie la iguala
en el oficio de cocinar.
***
Pastelera
¡Pasteles calentitos
hoy no podían faltar
pa’ los mozos y mocitas
que han venido a festejar!
***
El Aguatero
Agüita fresca traigo del río,
para que tomen todos los días.
¡aguateroooooo!
¡Agua, agüita para las damas bonitas!.
***
Soy el aguatero; reparto el agua
que al gran río voy a buscar.
Es agua dulce para lavarse,
preparar mate y amasar.
***
Escobero
¡Escobas y plumeros
con plumitas de avestruz!
Limpia la casita
con aire de libertad.
***
El Sereno
Soy el sereno, siempre vigilo
todas las calles de la ciudad.
Todo lo veo, anuncio el tiempo
y doy la hora, siempre actual.
***
¡Las 12 han dado y sereno!
y la noche está tranquila.
Camino con mi farol
por la ciudad dormida.
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Mañana de Mayo
¡Ah, qué orgulloso me siento
esta mañana de Mayo,
llevando sobre mi pecho
el color azul y blanco!
¡El color de la bandera
que flamea allá en lo alto,
recordando la grandeza
de los próceres de Mayo!
Juan Bautista Grosso
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La Junta Provisional Gubernativa de La Capital
de Rio de La Plata a Los Habitantes de Ella, y
De Las Provincias De Su Superior Mando
PROCLAMA:
Teneis ya establecida la Autoridad que remue-
ve la incertidumbre de las opiniones, y calma
todos los recelos. Las aclamaciones generales
manifiestan vuestra decidida voluntad; y sola
ella ha podido resolver nuestra timidez a encar-
garnos del grave empeño á que nos sujeta el ho-
nor de la elección. Fixad pues vuestra confianza,
y aseguraos de nuestras intenciones. Un deseo
eficaz, un celo activo y una contracción viva y
asidua á proveer por todos los medios posibles
la conservación de nuestra Religión Santa, la
observancia de las Leyes que nos rigen, la co-
mun prosperidad y el sosten de estas Posesio-
nes en la más constante fidelidad y adhesión á
nuestro muy amado Rey y Señor Don Fernando
VII y sus legítimos sucesores en la corona de
España: ¿No son éstos vuestros sentimientos?
Esos mismos son los grandes objetos de nues-
tros conatos. Reposad en nuestro desvelo y fa-
tigas; dexad a nuestro cuidado todo lo que en la
causa pública dependa de nuestras facultades y
arbitrios; y entregaos á la mas estrecha unión
y conformidad recíproca en la tierna efusión de
estos afectos. Llevad á las Provincias todas de
nuestra Dependencia, y aún más allá, si puede
ser, hasta los últimos términos de la tierra, la
persuasión del exemplo de vuestra cordialidad
y del verdadero interés con que todos debemos
cooperar á la consolidación de esta importante
obra. Ella afianzará de un modo estable la tran-
quilidad y bien general á que aspiramos. –Real
Fortaleza de Buenos Ayres á 26 de mayo de 1810.
Cornelio de Saavedra – Dr. Juan José Castelli –
Manuel Belgrano – Miguel de Azcuenaga – Dr.
Manuel Alberti - Domingo Mateu – Juan Larrea
– Dr. Juan José Passo –Secretario– Dr. Mariano
Moreno – Secretario.
Proclama de la Junta
Provisional Gubernativa de
la Capital del Río de la Plata,
26 de mayo de 1810.
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Fragmento de “Oda a la Patria”,
de José Luis Borges. 1956
“Nadie es la patria, pero todos debemos
ser dignos del antiguo juramento
que prestaron aquellos caballeros
de ser lo que ignoraban, argentinos.
Somos el porvenir de esos varones,
La justificación de aquellos muertos;
nuestro deber es la gloriosa
carga que a nuestra sombra
legan esas sombras que debemos salvar.
Nadie es la patria, pero todos lo somos.
Arda en mi pecho y en el vuestro, incesante;
ese límpido fuego misterioso”.
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PROPUESTAS
DIDÁCTICAS:
Propósitos:
• Promover la búsqueda y selección críti-
ca de información proveniente de dife-
rentes fuentes a través de la evaluación
y validación, procesamiento, la jerarqui-
zación y la interpretación.
• Promover una mirada crítica sobre los
procesos históricos desarrollados a
partir de la Revolución de Mayo de 1810.
• Fomentar la autonomía de los estu-
diantes y el rol docente como orientador
y facilitador.
• Promover el trabajo colaborativo, la dis-
cusión y el intercambio entre pares.
Objetivos:
Que los estudiantes puedan:
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ACTIVIDADES
PRIMARIO | 1° CICLO
Presentación:
1. Recuperar los saberes previos de los estu-
diantes sobre el 25 de Mayo de 1810.
2. Seleccionar una imagen de las incluidas
en la sección Fuentes que muestre un as-
pecto de la época que considere adecuado
analizar con sus estudiantes.
3. Realizar preguntas sobre la información
que muestra la Fuente Visual, analizar la
época con todos los elementos que le per-
mitan hacer una introducción al contexto
histórico.
Desarrollo:
Leer el relato
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Actividades:
Dialogar sobre el significado de los térmi-
nos: Libertad, Pueblo, Rey, Cabildo y Revo-
lución. Guiar la exposición de los alumnos
con preguntas que les permitan explicar el
proceso revolucionario.
Cierre:
Explicar a tus compañeros y a tu maestra
las producciones realizadas.
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ACTIVIDADES
PRIMARIO | 2° CICLO
PROPUESTAS
DIDÁCTICAS:
Presentación:
1. A partir del análisis de la fuente His-
tórica Nº 1dar el marco histórico en
el cual se desarrollan los sucesos de
1810. Considerar las siguientes pre-
guntas: ¿Qué instituciones consideras
que están presentes? ¿Qué activida-
des productivas y sociales se observan
en la imagen? ¿Qué sectores socia-
les están representados? ¿qué otras
actividades realizaban en esa época?
Desarrollo:
1- Proyectar el audiovisual “La asombrosa ex-
cursión de Zamba en el Cabildo” 20 minutos.
2-https://www.youtube.com/watch?v=B6KdxEFhGs8
Cierre:
1. En grupo de 3 a 5 integrantes, seleccio-
nar imágenes, palabras que conside-
ren significativas para representar las
ideas de los Criollos durante el cabildo
abierto.
2. Diseñar un collage explicando los idea-
les de la Revolución de Mayo y la im-
portancia de estos sucesos en la Histo-
ria de Nuestro País.
3. Explicar a tus compañeros y a tu maes-
tra las producciones realizadas. Ubi-
carlas en un lugar accesible para com-
partir las producciones con los demás
integrantes de la escuela.
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ACTIVIDADES
SECUNDARIO
PROPUESTAS
DIDÁCTICAS:
Presentación:
1. Organizar un torbellino de ideas para poner
en común los saberes previos de los alum-
nos sobre el concepto de Revolución de
Mayo y Cabildo Abierto en los Territorios del
Virreinato del Río de la Plata.
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Desarrollo:
1.- Consultar en libros de Textos o en la Web
información sobre la Gazeta de Buenos
Ayres”
Realizar en grupo de 3 o 4 integrantes una
lámina que resuma las ideas expuestas en
el Periodico sobre los conceptos de dere-
cho, de pueblo y de libertad de expresión.
El papel del conocimiento y la información.
Los destinatarios del periódico.
Cierre:
A modo de cierre de las actividades se pro-
pone realizar un debate a partir de la si-
guiente pregunta.
¿El 25 de mayo de 1810 es un hecho revolu-
cionario?
Cada grupo de 3 a 5 integrantes deberá re-
dactar un argumento que explique su postu-
ra al respecto. Para ello deberán definir los
conceptos básicos como revolución, orden
colonial, virreinato, entre otras que consi-
deren. Las posturas expuestas en el cabildo
abierto, las propuesta que se impone y el
rol de cada grupo social en el proceso que
se inicia en 1810 (Españoles y criollos, mula-
tos, esclavos, mujeres, comerciantes, etc.)
Al finalizar la etapa de construcción de los
argumento cada grupo a través de su voce-
ro tendrá entre 10 y 15 minutos para leer y/o
explicar sus argumentos en relación a la
pregunta ¿El 25 de Mayo de 1810 es un he-
cho Revolucionario?. Al finalizar cada pre-
sentación el resto de la clase podrá realizar
preguntas, comentarios que el grupo en su
conjunto podrá responder.
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