Fracciones 6° Grado

SECUENCIA DIDACTICA
ASIGNATURA: Matemática
DOCENTE:
GRADO: 6to grado
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Fracciones para partir y repartir. Fracciones equivalentes (amplificación y simplificación).

Fracciones en la recta numérica. Operaciones con fracciones: Sumas y restas con denominadores
iguales y diferentes, multiplicaciones y divisiones.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
 Interpretar el concepto de fracción

 Sumar o restar una fracción a la unidad..
 Usar la equivalencia para sumar fracciones.
 Que el alumno adquiera interés por las fracciones y su relación con la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Dialogo dirigido.
RECURSOS: Fotocopias
EVALUACION: Procesual
ACTIVIDAD 1
INICIO
La docente ingresa al aula, saluda a los alumnos y mediante el diálogo dirigido recuerdan
lo que son las fracciones, señalamos sus partes y como se clasifican.
Llegamos al concepto a través del dialogo dirigido y resolvemos la siguiente actividad para
consolidar el repaso y así comenzar con el desarrollo de la clase.
1. Dividan y coloreen las figuras para que representen las siguientes fracciones
3 4 5 10
4 6 8 16
DESARROLLO
La docente comienza con un problema disparador.
1. El pirata Barbazul debe dividir un lingote de oro para tomar su parte. Pinten cada
lingote según las diferentes opciones.
 Dividir el lingote en dos partes iguales y tomar una.
 Dividir el lingote en cuatro partes iguales y tomar dos.
 Dividir el lingote en seis partes iguales y tomar tres.
 Dividir el lingote en ocho partes iguales y tomar cuatro.
¿Alguna opción aporta más ganancia que las demás? ¿Por qué?
A esta la llamamos fracción equivalente porque representan la misma parte de un entero y
podemos obtenerlas mediante la amplificación y simplificación.
La docente explica…
AMPLIFICACION: Podemos multiplicar el numerador con el denominador por un mismo número

natural distinto de cero (0).
x2
:4
SIMPLIFICACION: Podemos dividir el numerador con el denominador por un mismo número, si no

se puede simplificar entonces hablamos de una fracción irreducible. Eso sucede cuando el único
divisor común entre el numerador y denominador es 1.
Fracciones en la recta numérica

Como actividad inicial ubicaremos números naturales en una recta
Ubica los números: 10; 7; 2
¿Cómo represento fracciones en la recta numérica?
Empezaremos ayudándonos con un ejemplo:
4
5
La recta se dividirá el segmento en cinco partes iguales como indica el denominador. La fracción
la ubicaremos en el segmento 4, como indica el numerador.
CIERRE
0 1
4
5
Tarea para la casa
 Actividades
1) Amplificar las siguientes fracciones
3 2 1 3 5
; ; ; ;
5 3 2 4 9
2) Simplificar las siguientes fracciones
6 12 15 8
; ; ;
10 18 30 1
3) Ubicar las fracciones sobre la recta
1 9
;
6 6
ACTIVIDAD 2
INICIO
La docente ingresa al aula y saluda a los alumnos.

Recordamos:
¿Cuáles son las fracciones equivalentes?
2
3
6
9
2 6
=
3 9
DESARROLLO
1. Una pizza se corto en 12 porciones iguales. Ana comió una porción, Luis 4 y Sol 2. Coloreen
las porciones que comieron los chicos. ¿En total cuantas porciones de pizza comieron?
¿Cuántas sobraron?
Expresen la fracción de pizza comida como la SUMA de las fracciones que comió cada chico.
❑+ ❑ + ❑ = 7
❑ ❑ ❑ 12
Se suman o restan sus numeradores. En este caso las fracciones tienen el mismo
denominador, sumo los numeradores y listo.
2. Resuelve.
En este caso, tenemos denominadores diferentes. Para resolver una operación con
distintos denominadores, buscamos un denominador común. Para ello usamos el
concepto de fracción equivalente.
CIERRE
ACTIVIDADES
1. Calculen mentalmente y completen.
2.
ACTIVIDAD 3
INICIO
La docente ingresa al aula saluda a sus alumnos y retoma lo de la clase anterior.
DESARROLLO
1 1
Problemita: Joaquín ha gastado de dinero que le dieron para comprar un libro y
3 9
para pagar las fotocopias. ¿Qué fracción de dinero ha gastado Joaquín?
1 1
+ =
3 9
La docente explica…
Podemos resolver buscando un denominador común, como hicimos la clase pasada o
también de otra manera que es la siguiente:
Otra manera de resolver:
1 1 3+1 4
+ = =
3 9 9 9
Se divide el común denominador por cada denominador y al resultado de cada uno se
lo multiplica por su numerador.
Ahora resolvamos el siguiente problema:

En una tienda hay 80 botellas de agua de 1/4 L cada una. ¿Cuántos litros de agua hay
en total?
La multiplicación se caracteriza por ser lineal, es decir multiplicar numerador con

numerador y denominador con denominador.
-¿Cómo divido en una fracción?

Ejemplo:

La división se realizara de forma cruzada es decir multiplicando numerador con

denominador de la fracción opuesta.
CIERRE
Actividades para la casa
1. Resuelve
8 2
. =
3 6
4 1
: =
5 2
1 1
. =
9 2
1 5
: =
2 8
4
2. La camiseta de un bebé se fabrica con metros de tela. ¿Cuántas camisetas se
5
puede hacer con 48 metro de tela?

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Fracciones para partir y repartir. Fracciones equivalentes (amplificación y simplificación).

 Interpretar el concepto de fracción

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: Dialogo dirigido.

La docente comienza con un problema disparador.

AMPLIFICACION: Podemos multiplicar el numerador con el denominador por un mismo número

SIMPLIFICACION: Podemos dividir el numerador con el denominador por un mismo número, si no

Fracciones en la recta numérica

Ubica los números: 10; 7; 2

¿Cómo represento fracciones en la recta numérica?

Empezaremos ayudándonos con un ejemplo:

La docente ingresa al aula y saluda a los alumnos.

denominador, sumo los numeradores y listo.

Ahora resolvamos el siguiente problema:

La multiplicación se caracteriza por ser lineal, es decir multiplicar numerador con

-¿Cómo divido en una fracción?

La división se realizara de forma cruzada es decir multiplicando numerador con

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