AREA: LENGUA Y LITERATURA

SUBNIVEL: BÁSICA SUPERIOR

OBJETIVOS DEL 8° 9° 10°
ÁREA SUBNIVEL
BÁSICA
SUPERIOR

O.LL.4.1. Conocer las Analizar las O.LL.4.1.

Reconocer las ventajas y ventajas y Reconocer las
ventajas y beneficios que la beneficios de ventajas y
beneficios que la cultura escrita ha diversos textos de beneficios que la
cultura escrita ha aportado en la vida social, cultura escrita ha
aportado en diferentes cultural y aportado en
diferentes momentos académica, para diferentes
momentos históricos Ref. enriquecer la momentos
históricos y en O.LL.4.1. Concepción históricos y en
diversos contextos personal sobre el diversos con textos
de la vida social, mundo. Ref. de la vida social,
cultural y O.LL.4.1. cultural y
académica, para académica, para
enriquecer la enriquecer la
Concepción Concepción
personal sobre el personal sobre el
mundo. mundo.

O.LL.4.2. Valorar Comprender la Identifica la O.LL.4.2. Valorar

la diversidad diversidad diversidad en sus la diversidad
lingüística del lingüística del diferentes lingüística del
Ecuador en sus Ecuador Ref. Formas de Ecuador en sus
diferentes O.LL.4.2. expresión para diferentes
Formas de fomentar la Formas de
expresión para interculturalidad expresión para
fomentar la en el país. Ref. fomentar la
interculturalidad en O.LL.4.2. interculturalidad en
el país. el país.

O.LL.4.3. Analizar, Comprender, con Transmitir O.LL.4.3. Analizar,

con sentido crítico, sentido crítico, discursos orales con sentido crítico,
discursos orales discursos orales. relacionados con discursos orales
relacionados con la Ref. O.LL.4.3. la relacionados con la
actualidad social y actualidad social y actualidad social y
cultural para evitar cultural para evitar cultural para evitar
estereotipos y estereotipos y estereotipos y
prejuicios. prejuicios. Ref. prejuicios.
O.LL.4.3.

O.LL.4.4. Comunicarse Organizar las O.LL.4.4.

Comunicarse oralmente con formas de la Comunicarse
oralmente con eficiencia en el uso lengua oral en la oralmente con
eficiencia en el uso de estructuras de la actividad social y eficiencia en el uso
de estructuras lengua oral en Cultural para de estructuras
de la lengua oral en diversos exponer sus puntos de la lengua oral en
diversos contextos contextos. . Ref. de vista, construir diversos contextos
de la actividad O.LL.4.4. acuerdos y de la actividad
social y resolver social y
cultural para problemas. . Ref. cultural para
exponer sus puntos O.LL.4.4. exponer sus puntos
de vista, construir de vista, construir
acuerdos y resolver acuerdos y resolver
problemas. problemas.

O.LL.4.5. Participar Participar de Utilizar recursos O.LL.4.5.

de manera oral en manera oral en audiovisuales y de Participar de
diversos contextos diversos contextos las TIC para manera oral en
sociales y sociales y expresar sus diversos contextos
culturales, a partir culturales, a partir opiniones y sociales y
de un esquema de un esquema evaluar la culturales, a partir
previo; utilizar previo Ref. pertinencia de los de un esquema
recursos O.LL.4.5. argumentos. Ref. previo; utilizar
audiovisuales y de O.LL.4.5. recursos
las TIC para audiovisuales y de
expresar sus las TIC para
opiniones y evaluar expresar sus
la pertinencia de los opiniones y evaluar
argumentos. la pertinencia de los
argumentos.

O.LL.4.6.Leer de Releer de manera Aplicar estrategias O.LL.4.6.Leer de

manera autónoma autónoma textos no cognitivas manera autónoma
textos no literarios literarios con fines de comprensión, textos no literarios
con fines de de recreación, según el propósito con fines de
recreación, Información y de lectura. recreación,
información y aprendizaje. Ref. Ref. O.LL.4.6. información y
aprendizaje, O.LL.4.6. aprendizaje,
aplicando aplicando
estrategias estrategias
cognitivas cognitivas
de comprensión, de comprensión,
según el propósito según el propósito
de lectura. de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar Utilizar las Permitir localizar, O.LL.4.7.
las bibliotecas y las bibliotecas y las seleccionar y Utilizar las
TIC de forma TIC de forma organizar bibliotecas y las
autónoma para autónoma para información como TIC de forma
localizar, localizar, recurso de estudio autónoma para
seleccionar y seleccionar y e indagación. Ref. localizar,
organizar organizar O.LL.4.7. seleccionar y
información como información. Ref. organizar
recurso de estudio e O.LL.4.7. información como
indagación. recurso de estudio e
indagación.
O.LL.4.8. Escribir Redactar relatos y Aplicar los O.LL.4.8.
relatos y textos textos narrativos, recursos de las Escribir relatos y
narrativos, expositivos, TIC como medios textos narrativos,
expositivos, instructivos, de comunicación, expositivos,
instructivos, descriptivos, aprendizaje y instructivos,
descriptivos, explicativos y expresión descriptivos,
explicativos y conversacionales, Del pensamiento. explicativos y
conversacionales, adecuados a una Ref. O.LL.4.8. conversacionales,
adecuados a una Situación adecuados a una
situación comunicativa situación
comunicativa determinada Ref. comunicativa
determinada; O.LL.4.8. determinada;
emplear los emplear los
recursos de las TIC recursos de las TIC
como medios de como medios de
comunicación, comunicación,
aprendizaje y aprendizaje y
expresión expresión
del pensamiento. Del pensamiento.

O.LL.4.9. Utilizar Identificar los Analizar los O.LL.4.9.

los recursos que recursos que recursos que Utilizar los recursos
ofrecen las TIC ofrecen las TIC ofrecen las TIC en que ofrecen las TIC
para desarrollar para desarrollar colaboración con para desarrollar
actividades de actividades de los demás, en una actividades de
escritura literaria y escritura literaria y variedad de escritura literaria y
no literaria en no literaria Ref. entornos y medios no literaria en
colaboración con O.LL.4.9. digitales. Ref. colaboración con
los demás, en una O.LL.4.9. los demás, en una
variedad de variedad de
entornos y medios entornos y medios
digitales. digitales.

O.LL.4.10. Aplicar Aplicar los Identificar los O.LL.4.10. Aplicar

los conocimientos conocimientos procesos de los conocimientos
lingüísticos y lingüísticos y composición y lingüísticos y
explorar algunos explorar algunos revisión de textos explorar algunos
recursos estilísticos recursos estilísticos. escritos para lograr recursos estilísticos
en los procesos de Ref. O.LL.4.10. claridad, precisión en los procesos de
composición y y cohesión. Ref. composición y
revisión de textos O.LL.4.10. revisión de textos
escritos para lograr escritos para lograr
claridad, precisión claridad, precisión
y cohesión. y cohesión.

O.LL.4.11. Realizar Realizar destacar las O.LL.4.11. Realizar

interpretaciones interpretaciones características del interpretaciones
personales, en personales, en género literario al personales, en
función de los función de los que pertenecen función de los
 elementos que elementos que para iniciar la elementos que
ofrecen los textos ofrecen los textos comprensión ofrecen los textos
literarios, y destacar literarios. Ref. crítico-valorativa literarios, y destacar
las características O.LL.4.11. de la Literatura. las características
del género al que Ref. O.LL.4.11. del género al que
pertenecen para pertenecen para
iniciar la iniciar la
comprensión comprensión
crítico-valorativa de crítico-valorativa de
la Literatura. la Literatura.

O.LL.4.12. Utilizar Utilizar de manera Reconocer los O.LL.4.12. Utilizar

de manera lúdica y lúdica y personal recursos propios de manera lúdica y
personal los los recursos propios del discurso personal los
recursos propios del del discurso literario en la recursos propios del
discurso literario en literario. Ref. escritura creativa discurso literario en
la escritura creativa O.LL.4.12. para explorar la la escritura creativa
para explorar la función. Ref. para explorar la
función O.LL.4.12. función

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Área: lengua y literatura
ÁREA Criterios de Destrezas con
evaluación del criterio a
subnivel desempeñar
básica superior
LENGU 8° 9° 10°
AY CE.LL.4.1. LL.4.1.1. Indagar y Analizar el LL.4.1.1.
LITERA Explica los Indagar y explicar los desarrollo Indagar y
TURA aportes de la explicar los aportes de la histórico, explicar los
cultura escrita al aportes de la cultura escrita social y aportes de la
desarrollo cultura escrita en la literatura cultural de la cultura escrita
histórico, social al desarrollo oral humanidad al desarrollo
y cultural de la histórico, desarrollando mediante la histórico,
humanidad y social y cantos literatura oral social y
valora la cultural de la tradicionales, en la lectura cultural de la
diversidad del humanidad. amorfinos y de leyendas humanidad en
mundo décimas populares el origen y
expresada en Ref.LL.4.1.1. latinoamerican desarrollo de
textos escritos as. la escritura en
representativos Ref. LL.4.1.1. Mesoamérica.
de las diferentes
culturas en
diversas épocas
históricas.
LL.4.1.2. Valorar la Valorar la
Valorar la diversidad diversidad
diversidad cultural del cultural del
 cultural del mundo mundo
mundo expresada expresada
expresada en textos en textos
en textos escritos escritos
escritos representativo representativos
representativo s de las de las
s de las diferentes diferentes
diferentes culturas, culturas,
culturas, en diversas en diversas
en diversas épocas épocas
épocas históricas históricas en
históricas. refiriéndonos a los textos del
los griegos y nuevo mundo.
su cultura. Ref.LL.4.1.2.
Ref.LL.4.1.2.
CE.LL.4.2. LL.4.1.3. Indagar sobre LL.4.1.3.
Explica la Indagar sobre las variaciones Indagar sobre
influencia de las las variaciones lingüísticas las variaciones
variaciones lingüísticas socioculturales lingüísticas
lingüísticas socioculturales del Ecuador y socioculturales
socioculturales del Ecuador y explicar su del Ecuador y
y situacionales explicar su influencia en explicar su
del Ecuador en influencia en las relaciones influencia en
las relaciones las relaciones Sociales en el las relaciones
Sociales, así Sociales. dominio de Sociales.
como la una variedad
correspondencia lingüística.
entre la Ref.LL.4.1.3.
estructura de la
lengua y las
formas de
pensar y actuar
de las personas.
LL.4.1.4. Indagar y
Indagar y explicar la
explicar la influencia de
influencia de la estructura de
la estructura la lengua en las
de formas de
la lengua en pensar y actuar
las formas de de las personas
pensar y actuar en la
de las evaluación de
personas. los procesos de
escritura :
instrumentos y
soportes.
Ref.LL.4.1.4.
CE.LL.4.3. LL.4.2.4. Reflexionar
Valora el Reflexionar sobre los
contenido sobre los efectos del uso
explícito de dos efectos del uso de estereotipos
o más textos de estereotipos y prejuicios en
orales, y prejuicios en la
identificando la comunicación.
contradicciones, comunicación. Mediante el
ambigüedades, uso de
falacias, conversaciones
distorsiones, intergeneracio
desviaciones en nales con sus
el discurso; y características
reflexiona sobre que se
los efectos del desarrolla en
uso de la
estereotipos y conversación.
prejuicios en la Ref.LL.4.2.4.
comunicación.
LL.4.2.6. Valorar el LL.4.2.6.
Valorar el contenido Valorar el
contenido explícito de contenido
explícito de dos o más explícito de
dos o más textos dos o más
textos orales e textos
orales e identificar orales e
identificar contradiccione identificar
contradiccione s, contradiccione
s, ambigüedades, s,
ambigüedades, falacias, ambigüedades,
falacias, Distorsiones y falacias,
Distorsiones y desviaciones Distorsiones y
desviaciones en el discurso desviaciones
en el discurso. oral y el en el discurso.
discurso
escrito.
Ref.LL.4.2.6.
CE.LL.4.4. LL.4.2.1. Utilizar Utilizar Utilizar
Organiza sus Utilizar recursos de la recursos de la recursos de la
discursos según recursos de la comunicación comunicación comunicación
las estructuras comunicación oral en oral en oral en
básicas de la oral en contextos contextos contextos
lengua oral, contextos de intercambio de intercambio de intercambio
utiliza un de intercambio social, social, social,
vocabulario social, construcción construcción construcción
acorde a la construcción de acuerdos y de acuerdos y de acuerdos y
intención de acuerdos y resolución de resolución de resolución de
(construir resolución de problemas problemas problemas
acuerdos, problemas. mediante el para la utilizando
solucionar dialogo . mediación recursos de la
problemas, etc.) Ref. LL.4.2.1. como recurso comunicación
y al contexto e para oral en un
integra una solucionar proceso
variedad de problemas. judicial
recursos, Ref. LL.4.2.1. Ref.LL.4.2.1.
formatos y
soportes,
evaluando su
impacto en la
audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el Organizar el Organizar el
Organizar el discurso discurso discurso
discurso mediante el mediante el mediante el
mediante el uso de las uso de las uso de las
uso de las estructuras estructuras estructuras
estructuras básicas de la básicas de la básicas de la
básicas de la lengua oral, la lengua oral, la lengua oral, la
lengua oral, la selección y selección y selección y
selección y empleo empleo empleo
empleo de vocabulario de vocabulario de vocabulario
de vocabulario específico, específico, específico,
específico, acorde con la acorde con la acorde con la
acorde con la intencionalida intencionalida intencionalida
intencionalida d, en d, en d, en
d, en diversos diversos diversos
diversos contextos contextos contextos
contextos comunicativos comunicativos comunicativos
comunicativos formales e formales e formales e
formales e informales informales en informales en
informales. mediante una la apertura de un
narración una encuesta conversatorio
oral . telefónica . sobre lengua e
Ref.LL.4.2.2. Ref.LL.4.2.2. identidad .
Ref.LL.4.2.2.
LL.4.2.3. LL.4.2.3.
Producir Producir
discursos que discursos que
integren una integren una
variedad de variedad de
recursos, recursos,
formatos y formatos y
soportes. soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de
Utilizar, de manera
manera selectiva y
selectiva y crítica, los
crítica, los recursos
recursos del discurso
del discurso oral y evaluar
oral y evaluar su impacto en
su impacto en la audiencia en
la audiencia. el desarrollo
de una buena
entrevista
periodística
 utilizando un
proceso .
Ref.LL.4.2.5.
CE.LL.4.5. LL.4.3.1. Comparar, Comparar,
Comprende en Comparar, bajo criterios bajo criterios
sus niveles bajo criterios preestablecido preestablecido
literal, preestablecido s, las s, las
inferencial y s, las relaciones relaciones
crítico- relaciones explícitas entre explícitas entre
valorativo explícitas entre los contenidos los contenidos
diversos tipos los contenidos de dos o más de dos o más
de texto, al de dos o más textos y textos
comparar bajo textos contrastar sus y contrastar
criterios y contrastar fuentes sus fuentes en
preestablecidos sus fuentes. mediante las el contenido y
las relaciones biografía de relación entre
explícitas entre diferentes las partes de
sus contenidos, autores en las referencias
inferir el tema, diversas bibliográficas.
el punto de vista épocas Ref.LL.4.3.1.
del autor, las históricas
motivaciones .Ref.
y argumentos de .LL.4.3.1.
un texto,
distinguir las
diferentes
perspectivas en
conflicto sobre
un mismo tema,
autorregular la
comprensión
mediante la
aplicación de
estrategias
cognitivas
autoseleccionad
as de acuerdo
con el propósito
de lectura
y a dificultades
identificadas; y
valora
contenidos al
contrastarlos
con fuentes
adicionales,
identificando
contradicciones
y ambigüedades.
LL.4.3.2. Construir Construir Construir
Construir significados significados significados
significados implícitos al implícitos al implícitos al
implícitos al inferir el tema, inferir el tema, inferir el tema,
inferir el tema, el punto de el punto de el punto de
el punto de vista del autor, vista del autor, vista del autor,
vista del autor, las las las
las motivaciones motivaciones motivaciones y
motivaciones y argumentos y argumentos argumentos
y argumentos de un texto de un texto de un texto
de un texto. con la con la mediante el
organización construcción estudio de la
de temas y de significados cartografía
motivaciones a partir de para
de las convocatorias . emergencias..
solicitudes.. Ref.LL.4.3.2. Ref.LL.4.3.2.
Ref.LL.4.3.2.
LL.4.3.3.
Elaborar
criterios
crítico-
valorativos al
distinguir
las diferentes
perspectivas
en conflicto
sobre un
mismo
tema, en
diferentes
textos.
LL.4.3.4.Autor Autorregular Autorregular Autorregular la
regular la la la comprensión
comprensión comprensión comprensión de un texto
de un texto de un texto de un texto mediante
mediante mediante mediante la aplicación
la aplicación la aplicación la aplicación de estrategias
de estrategias de estrategias de estrategias cognitivas de
cognitivas de cognitivas de cognitivas de comprensión
comprensión comprensión comprensión autoselecciona
autoselecciona autoselecciona autoselecciona das, de
das, de das, de das, de acuerdo con el
acuerdo con el acuerdo con el acuerdo con el propósito de
propósito de propósito de propósito de lectura
lectura lectura lectura y las
y las y las y a dificultades
dificultades dificultades dificultades identificadas
identificadas. identificadas identificadas para la
en el uso de para la comprensión
estrategias comprensión de textos
para de mapas publicitarios y
comprender turísticos y los la campaña
artículos tipos de mapas social.
 enciclopédicos de acuerdo a Ref.LL.4.3.4.
. Ref.LL.4.3.4. su necesidad
Ref.LL.4.3.4.

LL.4.3.8. Valorar el
Valorar el contenido
contenido implícito de
implícito de un texto en
un texto en contraste
contraste Con fuentes
Con fuentes adicionales de
adicionales. la página web.
Ref.LL.4.3.8.
LL.4.3.9. Valorar el
Valorar el contenido
contenido explícito de un
explícito de un texto al
texto al identificar
identificar contradiccione
Contradiccion s y
es y ambigüedades
ambigüedades. de la
organización
de una hoja de
vida.
Ref.LL.4.3.9.
CE.LL.4.6. LL.4.3.5. LL.4.3.5. Valorar y
Consulta Valorar y Valorar y comparar
bibliotecas y comparar comparar textos de
recursos textos de textos de consulta en
digitales en la consulta en consulta en función
web, función función del propósito
comparándolos del propósito del propósito de lectura y la
y valorándolos de lectura y la de lectura y la calidad de la
en función de la calidad de la calidad de la información
confiabilidad información información (claridad,
de la fuente, el (claridad, (claridad, organización, ,
propósito de la organización, organización, amplitud,
lectura y la actualización, actualización, profundidad y
calidad de la amplitud, amplitud, otros). En las
información, profundidad y profundidad y guías de viaje,
recogiéndola, otros). otros).en la características
contrastándola y información y estructuras.
organizándola de un relato RefLL.4.4.5.
en esquemas de histórico con
diverso tipo. la estructura y
características
del mismo .
Ref. LL.4.3.5.
LL.4.3.6. LL.4.3.6. LL.4.3.6.
Consultar Consultar Consultar
bibliotecas y bibliotecas y bibliotecas y
recursos recursos recursos
digitales en la digitales en la digitales en la
web, con web, con web, con
capacidad para capacidad para capacidad para
analizar la analizar la analizar la
confiabilidad confiabilidad confiabilidad
de la de la de la
fuente. fuente. fuente.
Recoger , Recoger , Recoger ,
comparar y comparar y comparar y
organizar organizar organizar
información información información
consultada en consultada en consultada en
el esquema de el esquema de el esquema de
diverso tipo. diverso tipo de diverso tipo.
acurdo a los
temas de las
consultas en la
página web.
Ref.LL.4.3.6.

LL.4.3.7. LL.4.3.7.
Recoger, Recoger,
comparar y comparar y
organizar organizar
información información
consultada consultada
en esquemas en esquemas
de diverso de
tipo. diverso tipo.

LL.4.3.10
Consultar
bases de datos
digitales y
otros recursos
de la web, con
capacidad para
seleccionar
fuentes
según el
propósito de
lectura, y
valorar la
confiabilidad e
interés o punto
de vista de las
 fuentes
escogidas.
CE.LL.4.7. LL.4.4.1. Escribir textos Escribir textos Escribir textos
Produce Escribir textos periodísticos y periodísticos y periodísticos y
diferentes tipos periodísticos y académicos académicos académicos
de textos académicos con con un con un
periodísticos con manejo de su manejo de su manejo de su
(reportajes, manejo de su estructura estructura estructura
crónicas, estructura básica, y básica, y básica, y
noticias, básica, y sustentar las sustentar las sustentar las
entrevistas, sustentar las ideas con ideas con la ideas con la
artículos de ideas con razones y presentación presentación
opinión, razones y ejemplos de de
entre otros) y ejemplos organizados de razones y razones y
académicos organizados de manera ejemplos ejemplos
(artículos y manera jerárquica en organizados de organizados de
proyectos de jerárquica. las manera manera
investigación, características jerárquica En jerárquica. En
informes, de una noticia. el desarrollo el desarrollo
reseñas, Ref. LL.4.4.1. de la crónica del Editorial.
resúmenes, periodística. Ref.
ensayos) con Ref. CE.LL.4.7.
coherencia y CE.LL.4.7.
cohesión,
autorregulando
la escritura
mediante la
aplicación del
proceso de
producción, el
uso de
estrategias
y procesos de
pensamiento,
matizando y
precisando
significados y
apoyándose en
diferentes
formatos,
recursos y
materiales,
incluidas las
TIC, y cita e
identifica
fuentes con
pertinencia.
LL.4.4.2. LL.4.4.2. LL.4.4.2.
Lograr Lograr Lograr
cohesión y cohesión y cohesión y
coherencia en coherencia en coherencia en
la escritura de la escritura de la escritura de
textos textos textos
periodísticos y periodísticos y periodísticos y
académicos académicos académicos
mediante la mediante la mediante la
construcción construcción construcción
y organización y organización y organización
de diferentes de diferentes de diferentes
tipos de tipos de tipos de
párrafos. párrafos en el párrafos.
desarrollo de
un informe
científico.
Ref.LL.4.4.2.
LL.4.4.3. Usar LL.4.4.3. Usar Usar Usar
estrategias y estrategias y estrategias y estrategias y
procesos de procesos de procesos de procesos de
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
que que que que
apoyen la apoyen la apoyen la apoyen la
escritura de escritura de escritura de escritura de
diferentes diferentes diferentes diferentes tipos
tipos de textos tipos de textos tipos de textos de textos
periodísticos periodísticos periodísticos periodísticos
y académicos. y académicos. y académicos y académicos
en el desarrollando
desarrollo del en el informe
resumen. de lectura.
RefLL.4.4.3. RefLL.4.4.3.

LL.4.4.4. Autorregular Autorregular la

Autorregular la escritura de escritura de
la escritura de textos textos
textos periodísticos y periodísticos y
periodísticos y académicos académicos
académicos con la con la
con la selección y selección y
selección y aplicación de aplicación de
aplicación de variadas variadas
variadas técnicas técnicas
técnicas y recursos de y recursos en
y recursos. las los pasos para
características elaborar un
de la crónica informe de
periodística. escritura.
Ref.LL.4.4.4. Ref.LL.4.4.4.
LL.4.4.5. Usar LL.4.4.5. Usar Usar el Usar el
el el procedimiento procedimiento
procedimiento procedimiento de de
de de planificación, planificación,
planificación, planificación, redacción y redacción
redacción redacción revisión en la y revisión en la
y revisión en y revisión en escritura de escritura de
la escritura de la escritura de diferentes diferentes tipos
diferentes diferentes tipos de textos de textos
tipos de textos tipos de textos periodísticos y periodísticos
periodísticos periodísticos académicos en y académicos
y académicos. y académicos. los principios en las que
expresivos de forma parte la
la caricatura. estructura de la
Ref.LL.4.4.5. oración
compuestas
por
subordinación
con ejemplos.
Ref.LL.4.4.5.
LL.4.4.6. LL.4.4.6. . Mejorar la
Mejorar la Mejorar la claridad y
claridad y claridad y precisión de
precisión de precisión de diferentes tipos
diferentes diferentes de textos
tipos tipos periodísticos y
de textos de textos académicos
periodísticos y periodísticos y mediante la
académicos académicos escritura
mediante la mediante la de oraciones
escritura escritura compuestas y
de oraciones de oraciones la utilización
compuestas y compuestas y de nexos,
la utilización la utilización modificadores,
de nexos, de nexos, objetos,
modificadores, modificadores, complementos
objetos, objetos, y signos de
complementos complementos puntuación. En
y signos de y signos de proposiciones
puntuación. puntuación. subordinadas
adverbiales.
Ref.LL.4.4.6.

LL.4.4.7. LL.4.4.7.
Matizar y Matizar y
precisar las precisar las
ideas y los ideas y los
significados de significados de
oraciones y oraciones y
párrafos párrafos
mediante el mediante el
uso selectivo uso selectivo
de modos de modos
verbales, verbales,
tiempos tiempos
verbales verbales
complejos, complejos,
verboides, voz verboides, voz
activa activa
y pasiva, y pasiva,
conjunciones y conjunciones y
frases frases
nominales, nominales,
adjetivas, adjetivas,
adverbiales, adverbiales,
preposicionale preposicionale
s y verbales. s y verbales.

LL.4.4.8. LL.4.4.8.
Comunicar Comunicar
ideas con ideas con
eficiencia eficiencia
aplicando, de aplicando, de
manera manera
autónoma, las autónoma, las
reglas de uso reglas de uso
de las letras, de las letras,
de la de la
puntuación puntuación
y de la tilde. y de la tilde.
LL.4.4.9. LL.4.4.9.
Escribir Escribir
diálogos diálogos
directos e directos e
indirectos e indirectos e
integrarlos integrarlos
en diferentes en diferentes
tipos de texto, tipos de texto,
según la según la
intención intención
comunicativa. comunicativa.
LL.4.4.10. LL.4.4.10.
Manejar las Manejar las
normas de normas de
citación e citación e
identificación identificación
de fuentes más de fuentes más
utilizadas. utilizadas.
LL.4.4.11. LL.4.4.11.
Usar recursos Usar recursos
de las TIC de las TIC
para apoyar el para apoyar el
proceso proceso
de escritura de escritura
colaborativa e colaborativa e
individual. individual.
CE.LL.4.8. Lee LL.4.5.1. Interpretar un Interpretar un Interpretar un
textos literarios Interpretar un texto literario texto literario texto literario
en función de texto literario desde las desde las desde las
sus preferencias desde las características características características
personales, los características del género al del género al propias
interpreta y del género al que pertenece que pertenece del género al
sustenta su que pertenece. mediante el mediante la que pertenece
interpretación al desarrollo de lectura de mediante la
debatir la literatura leyendas lectura de
críticamente oral populares mitos
sobre ella, tradicional en latinoamerican indígenas
basándose en cantos as . prehispánicos
indagaciones tradicionales Ref. LL.4.5.1. Ref.LL.4.5.1.
sobre el tema, ,amorfinos y
género y décimas .
contexto. Ref. LL.4.5.1.

LL.4.5.2. LL.4.5.2. Debatir

Debatir Debatir críticamente la
críticamente la críticamente la interpretación
interpretación interpretación de un texto
de un texto de un texto literario
literario literario basándose en
basándose en basándose en indagaciones
indagaciones indagaciones sobre el tema,
sobre el tema, sobre el tema, género
género género y contexto
y contexto. y contexto. desarrollando
en las
características
de la narrativa
de la ciencia
ficción.
Ref.LL.4.5.2.
LL.4.5.3. Elegir lecturas Elegir lecturas
Elegir lecturas basándose en con base en
basándose en preferencias preferencias
preferencias personales personales de
personales de autor, autor, género,
de autor, género, estilo, estilo, temas y
género, estilo, temas y contextos
temas y contextos socioculturales
contextos socioculturales , con el manejo
socioculturales , de diversos
, con el manejo soportes con el
con el manejo de diversos ejemplo de la
de diversos soportes de las novela cien
soportes. características años de
d la comedia . soledad de
 Ref.LL.4.5.3. Gabriel García
Márquez.
Ref.LL.4.5.3.
CE.LL.4.9. LL.4.5.4. LL.4.5.4. Componer
Compone y Componer Componer textos
recrea textos textos textos creativos que
literarios que creativos que creativos que adapten o
adaptan o adapten o adapten o combinen
combinan combinen combinen diversas
diversas diversas diversas estructuras y
estructuras y estructuras y estructuras y recursos
recursos recursos recursos literarios en las
literarios, literarios. literarios. características
expresa de la novela
intenciones latinoamerican
determinadas a del siglo xx y
(ironía, sus
sarcasmo, representantes.
humor, etc.) . Ref.LL.4.5.4.
mediante el uso
creativo del
significado de
las palabras, la
utilización
Colaborativa de
diversos medios
y recursos de las
TIC, a partir de
su experiencia
personal.
LL.4.5.5. LL.4.5.5.
Expresar Expresar
intenciones intenciones
determinadas determinadas
(ironía, (ironía,
sarcasmo, sarcasmo,
humor, etc.) humor, etc.)
con el uso con el uso
creativo del creativo del
significado de significado de
las palabras. las palabras.
LL.4.5.6. LL.4.5.6.
Recrear textos Recrear textos
literarios literarios
leídos o leídos o
escuchados escuchados
con el uso con el uso
colaborativo colaborativo
de diversos de diversos
medios y medios y
recursos de las recursos de las
 TIC. TIC.
LL.4.5.7
Recrear textos
literarios
leídos o
escuchados
desde
la experiencia
personal,
adaptando
diversos
recursos
Literarios.

AREA: LENGUA Y LITERATURA

SUBNIVEL: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
ÁREA OBJETIVOS DEL 1° 2° 3°
SUBNIVEL
BACHILLERATO
GENERAL
UNIFICADO
LENGUA Y OG.LL.1.Desempeñars Desempeñars Analizar los OG.LL.1.Desempeñars
LITERATUR e como usuarios e como diversos e como usuarios
A competentes de la usuarios contextos competentes de la
cultura escrita en competentes personales, cultura escrita en
diversos contextos de la cultura sociales y diversos contextos
personales, sociales y escrita y culturales personales, sociales y
culturales para analizar para actuación culturales para
actuación autonomía y diversos autonomía y actuación autonomía y
ejercer una ciudadanía contextos ejercer una ejercer una ciudadanía
plena. personales. ciudadanía plena.
Ref. plena. Ref.
OG.LL.1. OG.LL.1.
OG.LL.2.Valorar la Reconocer la Identificar la OG.LL.2.Valorar la
diversidad lingüística diversidad diversidad diversidad lingüística
a partir del lingüística a lingüística a partir del
conocimiento de su partir del en un marco conocimiento de su
aporte a la conocimiento de interacción aporte a la
construcción de una de su respetuosa y construcción de una
sociedad intercultural aporte a la de sociedad intercultural
y plurinacional, construcción fortalecimient y plurinacional,
en un marco de de una o en un marco de
interacción respetuosa sociedad de la interacción respetuosa
y de fortalecimiento intercultural y identidad. y de fortalecimiento
de la identidad. plurinacional. Ref. de la identidad.
Ref. OG.LL.2.
OG.LL.2.
OG.LL.3.Evaluar, con Cuestionar, Interpretar los OG.LL.3.Evaluar, con
sentido crítico, con sentido discursos sentido crítico,
discursos orales crítico, orales en lo discursos orales
relacionados con la discursos social y relacionados con la
actualidad social y orales cultural para Actualidad social y
cultural para asumir y relacionados asumir y cultural para asumir y
consolidar una con la consolidar consolidar una
perspectiva personal. actualidad. una perspectiva personal.
Ref. perspectiva
OG.LL.3. personal. Ref.
OG.LL.3.
OG.LL.4.Participar de Inferir de Utilizar un OG.LL.4.Participar de
manera fluida y manera fluida Vocabulario manera fluida y
eficiente en diversas y eficiente en especializado, eficiente en diversas
situaciones de diversas según la situaciones de
comunicación oral, situaciones de intencionalida comunicación oral,
formales y no comunicación d del discurso. formales y no
formales, integrando oral, formal y Ref. formales, integrando
los conocimientos no formal, OG.LL.4. los conocimientos
sobre la estructura de integrando los sobre la estructura de
la lengua oral y conocimiento la lengua oral y
utilizando s sobre la utilizando
Vocabulario estructura de Vocabulario
especializado, según la la lengua oral. especializado, según la
intencionalidad del Ref. intencionalidad del
discurso. OG.LL.4. discurso.
OG.LL.5.Leer de Leer y releer Utilizar OG.LL.5.Leer de
manera autónoma y de manera estrategias manera autónoma y
aplicar estrategias autónoma y cognitivas y aplicar estrategias
cognitivas y aplicar meta cognitivas y
meta cognitivas de estrategias cognitivas de meta cognitivas de
comprensión, según el Ref. comprensión, comprensión, según el
propósito de lectura OG.LL.5. según el propósito de lectura
propósito de
lectura Ref.
OG.LL.5.
OG.LL.6.Seleccionar Seleccionar Actualizar la OG.LL.6.Seleccionar
textos, demostrando textos, información textos, demostrando
una actitud reflexiva y demostrando disponible en una actitud reflexiva y
crítica una actitud diversas crítica
con respecto a la reflexiva y fuentes para con respecto a la
calidad y veracidad de crítica hacer uso calidad y veracidad de
la información con respecto a selectivo y la información
disponible la calidad y sistemático de disponible
en diversas fuentes veracidad de la misma. Ref. en diversas fuentes
para hacer uso la OG.LL.6. para hacer uso
selectivo y sistemático información. selectivo y sistemático
de Ref. de
la misma. OG.LL.6. la misma.
OG.LL.7.Producir Crear Identificar en OG.LL.7.Producir
diferentes tipos de diferentes diversos diferentes tipos de
texto, con distintos tipos de texto, soportes texto, con distintos
propósitos y con distintos disponibles propósitos y
en variadas situaciones propósitos y para en variadas situaciones
comunicativas, en en variadas comunicarse, comunicativas, en
diversos soportes situaciones aprender y diversos soportes
disponibles comunicativa construir disponibles
para comunicarse, s. Ref. conocimientos para comunicarse,
aprender y construir OG.LL.7. . Ref. aprender y construir
conocimientos. OG.LL.7. conocimientos.

OG.LL.8.Aplicar los Construir Conocer los OG.LL.8.Aplicar los

conocimientos sobre conocimiento procesos de conocimientos sobre
los elementos s sobre los composición los elementos
estructurales y elementos y revisión de estructurales y
funcionales de la estructurales textos escritos funcionales de la
lengua castellana en y para lengua castellana en
los procesos de funcionales comunicarse los procesos de
composición de la lengua de manera composición
y revisión de textos castellana. eficiente. Ref. y revisión de textos
escritos para Ref. OG.LL.8. escritos para
comunicarse de OG.LL.8. comunicarse de
manera manera
eficiente. eficiente.
OG.LL.9.Seleccionar Seleccionar y Motivar y OG.LL.9.Seleccionar
y examinar textos examinar ponerlos en y examinar textos
literarios, en el marco textos diálogo con la literarios, en el marco
de la tradición literarios, en historia y la de la tradición
nacional y mundial, el marco de la cultura que nacional y mundial,
para ponerlos en tradición tienen los para ponerlos en
diálogo con la historia nacional y textos diálogo con la historia
y la cultura. mundial. Ref. literarios. Ref. y la cultura.
OG.LL.9. OG.LL.9.
OG.LL.10.Apropiarse Apropiarse Construir un OG.LL.10.Apropiarse
del patrimonio del sentido de del patrimonio
literario ecuatoriano, a patrimonio pertenencia literario ecuatoriano, a
partir del literario respecto al partir del
conocimiento ecuatoriano, a patrimonio conocimiento
de sus principales partir del literario de sus principales
exponentes, para conocimiento ecuatoriano. exponentes, para
construir un sentido de de sus Ref. construir un sentido de
pertenencia. principales OG.LL.10. pertenencia.
exponentes
Ref.
OG.LL.10.
OG.LL.11.Ampliar las .Ampliar y Desarrollar OG.LL.11.Ampliar las
posibilidades actualizar las una posibilidades
expresivas de la posibilidades sensibilidad expresivas de la
escritura al desarrollar expresivas de estética e escritura al desarrollar
una sensibilidad la escritura. imaginativa una sensibilidad
estética e imaginativa Ref. en el uso estética e imaginativa
en el uso personal y OG.LL.11. personal y en el uso personal y
creativo del lenguaje. creativo del creativo del lenguaje.
lenguaje. Ref.
 OG.LL.11.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Área: lengua y literatura
ÁREA Criterios de Destrezas con B G U
evaluación del criterio a
nivel desempeñar
Bachillerato
General
Unificado
1° 2° 3°
LENGUA Y CE.LL.5.1. LL.5.1.1. Indagar sobre Indagar sobre Indagar sobre
LITERATU Indaga sobre Indagar sobre las las las
RA la evolución las transformacio transformacio transformacio
de la cultura transformacio nes y las nes y las nes y las
escrita en la nes y las tendencias tendencias tendencias
era digital tendencias actuales y actuales y actuales y
(transformacio actuales y futuras de la futuras de la futuras de la
nes y futuras de la evolución de evolución de evolución de
tendencias evolución de la cultura la cultura la cultura
actuales y la cultura escrita escrita escrita
futuras) escrita en la era en la era en la era
e identifica las en la era digital en la digital digital con el
implicaciones digital. tecnología y mediante la twitter e
socioculturales cambios construcción información.
de su lingüísticos. colaborativa Ref.LL.5.1.1.
producción y Ref.LL.5.1.1. de
consumo. conocimientos
en las TIC.
Ref.LL.5.1.1.
LL.5.1.2. Identificar las Identificar las
Identificar las implicaciones implicaciones
implicaciones socioculturale socioculturale
socioculturale s de la s de la
s de la Producción y producción y
producción y el consumo de el consumo de
el consumo de cultura digital cultura digital
cultura digital. en la en la
privacidad en privacidad en
las redes Facebook.
sociales. Ref.LL.5.1.2.
 Ref.LL.5.1.2.
CE.LL.5.2. LL.5.1.3. Analizar las
Analiza las Analizar las causas de la
causas de la causas de la diglosia en
diglosia en diglosia en relación con
relación con relación con las lenguas
las lenguas las lenguas originarias y
originarias y originarias y sus
sus sus consecuencias
consecuencias consecuencias en el ámbito
en diversos en el ámbito educativo, la
ámbitos y las educativo, la identidad, los
variaciones identidad, los derechos
lingüísticas derechos colectivos y la
socioculturales colectivos y la vida cotidiana.
del Ecuador vida cotidiana. En la
desde diversas identidad de
perspectivas. las lenguas
vivas y
muertas
Ref.LL.5.1.3.

LL.5.1.4. Analizar Analizar Analizar

Analizar críticamente críticamente críticamente
críticamente las variaciones las variaciones las variaciones
las variaciones lingüísticas lingüísticas lingüísticas
lingüísticas Socioculturale Socioculturale Socioculturale
Socioculturale s del Ecuador s del Ecuador s del Ecuador
s del Ecuador desde diversas desde diversas desde diversas
desde diversas perspectivas perspectivas. perspectivas
perspectivas. en las En las las variaciones
variaciones variaciones lingüísticas y
idiomáticas y sociales el lenguaje
lingüísticas Ref.LL.5.1.4. sexista.
Ref.LL.5.1.4. Ref.LL.5.1.4.

CE.LL.5.3. LL.5.2.1. Valorar el Valorar el Valorar el

Escucha y Valorar el contenido contenido contenido
valora el contenido explícito de explícito de explícito de
contenido explícito de dos o más dos o más dos o más
explícito e dos o más textos textos textos
implícito del textos orales e orales e orales e
discurso y con orales e identificar identificar identificar
sus respuestas identificar contradiccione contradiccione contradiccione
persuade contradiccione s, s, s,
mediante la s, ambigüedades ambigüedades ambigüedades
argumentación ambigüedades , falacias, , falacias, , falacias,
y la contra , falacias, distorsiones y distorsiones y distorsiones y
argumentación distorsiones y desviaciones desviaciones desviaciones
, utilizando desviaciones en el discurso en el discurso en el discurso
diferentes en el discurso. mediante las mediante las Argumentativ
formatos contradiccione figuras que o y sus
(debates, s y las falacias inciden en las características.
mesas en el discurso desviaciones Ref.LL.5.2.1.
redondas, oral. usadas en la
etc.), registros Ref.LL.5.2.1. crónica
y otros deportiva.
recursos del Ref.LL.5.2.1.
discurso oral
con dominio
de las
estructuras
lingüísticas,
evaluando su
impacto en la
audiencia.
LL.5.2.2. Valorar el
Valorar el contenido
contenido implícito de
implícito de un texto oral a
un texto oral a Partir del
Partir del análisis
análisis connotativo
connotativo del discurso
del discurso. .desarrollando
la
dramatización
como recurso
expresivo.
Ref.LL.5.2.2.
LL.5.2.3. Utilizar los Utilizar los Utilizar los
Utilizar los diferentes diferentes diferentes
diferentes formatos y formatos y formatos y
formatos y registros de la registros de la registros de la
registros de la comunicación comunicación comunicación
comunicación oral para oral para oral para
oral para persuadir persuadir persuadir
persuadir mediante la mediante la mediante la
mediante la argumentación argumentación argumentación
argumentació y contra y contra y contra
n argumentación argumentación argumentación
y contra , con dominio , con dominio , con dominio
argumentació de las de las de las
n, con estructuras estructuras estructuras
dominio de las lingüísticas en lingüísticas. Lingüísticas
estructuras el En el debate mediante la
lingüísticas. conversatorio Ref.LL.5.2.3. presentación y
Ref.LL.5.2.3. exposición
oral del
proyecto. .
Ref.LL.5.2.3.
 LL.5.2.4. Utilizar de Utilizar de Utilizar de
Utilizar de manera manera manera
manera selectiva y selectiva y selectiva y
selectiva y crítica los crítica los crítica los
crítica los recursos recursos recursos
recursos del discurso del discurso del discurso
del discurso oral y evaluar oral y evaluar oral y evaluar
oral y evaluar su impacto en su impacto en su impacto en
su impacto en la audiencia la audiencia la audiencia
la audiencia. en la escucha en el foro mediante
selectiva. Ref.LL.5.2.4. facultades
Ref.LL.5.2.4. discursivas del
texto oral.
Ref.LL.5.2.4.

CE.LL.5.4. LL.5.3.1. LL.5.3.1.

Valora los Valorar el Valorar el
contenidos contenido contenido
explícitos e explícito de explícito de
implícitos y dos o más dos o más
los aspectos textos al textos al
formales de identificar identificar
dos o más contradiccione contradiccione
textos, en s, s,
función del ambigüedades ambigüedades
propósito y falacias. y falacias.
comunicativo,
el contexto
sociocultural y
el punto de
vista del autor;
aplica
estrategias
cognitivas y
meta
cognitivas
para
autorregular la
comprensión,
identifica
contradiccione
s,
ambigüedades
y falacias,
elabora
argumentos
propios y
los contrasta
con fuentes
adicionales,
mediante el
uso de
esquemas y
estrategias
personales
para recoger,
comparar y
organizar la
información.
LL.5.3.2. Valorar el Valorar el Valorar el
Valorar el contenido contenido contenido
contenido implícito de implícito de implícito de
implícito de un texto con un texto con un texto con
un texto con argumentos argumentos argumentos
argumentos propios, al propios, al propios, al
propios, al contrastarlo contrastarlo contrastarlo
contrastarlo con fuentes con fuentes con fuentes
con fuentes adicionales de adicionales de adicionales
adicionales. un texto los textos que sobre los tipos
expositivo argumentan de
histórico : el sobre a argumentos.
Imperio historia. Ref.LL.5.3.2.
Romano . Ref.LL.5.3.2.
Ref.LL.5.3.2.
LL.5.3.3. Autorregular
Autorregular la
la comprensión
comprensión de un texto
de un texto mediante la
mediante la aplicación de
aplicación de estrategias
estrategias cognitivas y
cognitivas y meta
meta cognitivas de
cognitivas de comprensión
comprensión. en el
desarrollo del
texto histórico
: La
civilización
 griega .
Ref.LL.5.3.3.
LL.5.3.4. Valorar los Valorar los
Valorar los aspectos aspectos
aspectos formales y el formales y el
formales y el contenido del contenido del
contenido del texto en texto en
texto en función del función del
función del propósito propósito
propósito comunicativo , comunicativo,
comunicativo, el contexto el contexto
el contexto sociocultural y sociocultural y
sociocultural y el punto de el punto de
el punto de vista del autor vista del autor
vista del autor. en el en cómo
reportaje. identificar una
Ref.LL.5.3.4. tesis y las
condiciones
que presentan
la misma .
Ref.LL.5.3.4.
LL.5.3.6. Recoger,
Recoger, comparar y
comparar y organizar
organizar información
información consultada,
consultada, utilizando
utilizando esquemas y
esquemas y estrategias
estrategias personales
personales. mediante los
esquemas de
organización
de la
información.
Ref. LL.5.3.6.
CE.LL.5.5. LL.5.3.5. Consultar
Consulta bases Consultar bases de datos
de datos bases de datos digitales y
digitales y digitales y otros recursos
otros recursos otros recursos de la web con
de la web con de la web con capacidad
capacidad para capacidad para
seleccionar para seleccionar
fuentes de seleccionar fuentes según
acuerdo al fuentes según el propósito de
propósito de el propósito lectura y
lectura; valora de lectura y valorar la
su valorar la confiabilidad
confiabilidad confiabilidad e interés o
y punto de e interés o punto de vista
vista, y punto de vista de las fuentes
recoge, de las fuentes escogidas en
compara y escogidas. los diversos
organiza la textos
información informativos
consultada, de la página
mediante el web.
uso de Ref.LL.5.3.5.
esquemas y
estrategias
personales.
LL.5.3.6. Recoger,
Recoger, comparar y
comparar y organizar
organizar información
información consultada,
consultada, utilizando
utilizando esquemas y
esquemas y estrategias
estrategias personales
personales. mediante los
esquemas de
organización
de la
información.
Ref. LL.5.3.6.
CE.LL.5.6. LL.5.4.1. Construir un LL.5.4.1.
Aplica el Construir un texto Construir un
proceso de texto argumentativo texto
escritura en la argumentativo , argumentativo
construcción , seleccionando ,
de textos seleccionando el tema y seleccionando
académicos el tema y formulando la el tema y
argumentativo formulando la tesis en el formulando la
s, selecciona tesis. desarrollo de tesis en la
el tema, paréntesis , escritura
formula la corchetes argumentativa
tesis y ,comillas y del discurso
diferentes funciones de público y
tipos de los párrafos. privado.
argumentos Ref.LL.5.4.1. Ref.LL.5.4.1.
expresados en
párrafos
apropiados,
selecciona con
precisión las
palabras
por su
significado
para expresar
matices y
producir
efectos en los
lectores, aplica
normas de
citación e
identificación
de fuentes con
rigor y
honestidad
académica, en
diferentes
soportes
impresos y
digitales.
LL.5.4.2. Defender una Defender una
Defender una tesis mediante tesis mediante
tesis mediante la formulación la formulación
la formulación de de
de diferentes diferentes
diferentes tipos de tipos de
tipos de argumento y argumento de
argumento. tesis un discurso
presentada político.
para Ref.LL.5.4.2.
seleccionar el
tipo de
argumento.
Ref.LL.5.4.2.
LL.5.4.3. Aplicar las Aplicar las
Aplicar las normas de normas de
normas de citación e citación e
citación e identificación identificación
identificación de de fuentes con
de fuentes con rigor y
fuentes con rigor y honestidad
rigor y honestidad académica en
honestidad académica con la escritura de
académica. las referencias un ensayo
bibliográficas. académico.
Ref.LL.5.4.3. Ref.LL.5.4.3.
LL.5.4.4. Usar Usar de forma Usar de forma Usar de forma
de forma habitual el habitual el habitual el
habitual el procedimiento procedimiento procedimiento
procedimiento de de de
de planificación, planificación, planificación,
planificación, redacción y redacción y redacción y
redacción y revisión para revisión para revisión para
revisión para autorregular la autorregular la autorregular la
autorregular la producción producción producción
producción escrita, y escrita, y escrita, y
escrita, y seleccionar y seleccionar y seleccionar y
seleccionar y aplicar aplicar aplicar
aplicar variadas variadas variadas
variadas técnicas técnicas técnicas
técnicas Y recursos Y recursos en Y recursos en
Y recursos. mediante la la redacción la honradez
escritura de diferentes intelectual : el
formal e tipos de método APA
informal. textos. Ref.LL.5.4.4.
Ref.LL.5.4.4. Ref.LL.5.4.4.
LL.5.4.5. Producir Producir
Producir textos textos
textos mediante el mediante el
mediante el uso de uso de
uso de diferentes diferentes
diferentes soportes soportes
soportes Impresos y impresos y
impresos y digitales en la digitales en
digitales. preparación de los tipos de
un texto textos
expositivo. Ref.LL.5.4.5.
Ref.LL.5.4.5.
LL.5.4.6.
Expresar su
postura u
opinión sobre
diferentes
temas de la
cotidianidad y
académicos,
mediante el
uso
crítico del sig
nificado de las
palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un Desarrollar un
Desarrollar un tema con tema con
tema con coherencia, coherencia,
coherencia, cohesión y cohesión y
cohesión y Precisión, y en precisión, y en
precisión, y en diferentes diferentes
diferentes tipos de tipos de
tipos de párrafos en la párrafos. En la
párrafos. aplicación de importancia ,
buenos elementos y
párrafos para propiedades
buenos textos del párrafo.
estructura Ref.LL.5.4.7.
Ref.LL.5.4.7.
LL.5.4.8
Expresar
matices y
 producir
efectos
determinados
en los lectores,
mediante la
selección de
un
vocabulario
preciso.
CE.LL.5.7. LL.5.5.1. Ubicar
Ubica Ubicar cronológicame
cronológicame cronológicam nte los textos
nte los textos ente los textos más
más más representativo
representativo representativo s
s de la s de la literatura
literatura de de la literatura de Grecia y
Grecia, Roma, de Grecia Roma, y
América ,Roma, y examinar
Latina y examinar críticamente
Ecuador, críticamente las bases de la
examina las bases de la cultura
críticamente cultura occidental.
las bases de la occidental. Mediante la
cultura literatura de la
occidental y Roma Clásica
establece sus Ref.LL.5.5.1.
aportes en los
procesos de
visibilizarían
de la
heterogeneida
d cultural.
LL.5.5.2. Ubicar Ubicar Ubicar
Ubicar cronológicame cronológicame cronológicame
cronológicam nte los textos nte los textos nte los textos
ente los textos más más más
más representativo representativo representativo
representativo s s s
s de la literatura de la literatura de la literatura
de la literatura latinoamerican latinoamerican latinoamerican
latinoamerica a: siglos XIX a: siglos XIX a: siglos XIX
na: siglos XIX a XXI, a XXI, a XXI,
a XXI, y establecer y establecer y establecer
y establecer sus aportes en sus aportes en sus aportes en
sus aportes en los procesos los procesos los procesos
los procesos de de de
de reconocimient reconocimient reconocimient
reconocimient o o o
o y y y
y visibilizacion visibilizacion visibilizacion
 visibilizacion de la de la de la
de la heterogeneida heterogeneida heterogeneida
heterogeneida d cultural en d cultural. Del d cultural en
d cultural. el modernismo. el Boom
Neoclasicismo Ref.LL.5.5.2. Latinoamerica
en no y sus
Hispanoaméri características.
ca. Ref.LL.5.5.2.
Ref.LL.5.5.2.

LL.5.5.3. Ubicar Ubicar

Ubicar cronológicame cronológicame
cronológicam nte los textos nte los textos
ente los textos más más
más representativo representativo
representativo s s
s de la literatura de la literatura
de la literatura ecuatoriana: ecuatoriana:
ecuatoriana: siglos XIX a siglos XIX a
siglos XIX a XXI, y XXI, y
XXI, y establecer sus establecer sus
establecer sus aportes en la aportes en la
aportes en la construcción construcción
construcción de una cultura de una cultura
de una cultura diversa y diversa y
diversa y plural de las plural n la
plural. primeras narrativa
Novelas ecuatoriana
Ecuatorianas . contemporáne
Ref.LL.5.5.3. a.
Ref.LL.5.5.3.
CE.LL.5.8. LL.5.5.4. Recrear los Recrear los Recrear los
Recrea los Recrear los textos textos textos
textos textos literarios literarios literarios
literarios literarios leídos desde la leídos desde la leídos desde la
leídos desde la leídos desde la experiencia experiencia experiencia
experiencia experiencia personal, personal, personal,
personal, personal, mediante la mediante la mediante la
adaptando mediante la adaptación de adaptación de adaptación de
diversos adaptación de diversos diversos diversos
recursos diversos recursos recursos recursos
literarios, y recursos literarios en la literarios en literarios en la
experimenta la literarios. antología de mi primera dramatización
escritura relatos de antorecreacion de una obra
creativa con metamorfosis. digital.. literaria del
diferentes Ref.LL.5.5.4. Ref.LL.5.5.4. Boom
estructuras Latinoamerica
literarias. no.
Ref.LL.5.5.4.

LL.5.5.5. Experimentar Experimentar

 Experimentar la escritura la escritura
la escritura creativa con creativa con
creativa con diferentes diferentes
diferentes estructuras estructuras
estructuras literarias, literarias,
literarias, lingüísticas, lingüísticas,
lingüísticas, visuales y visuales y
visuales y sonoras en la sonoras en la
sonoras en la recreación de Recreación de
recreación de textos textos
textos literarios en literarios en
literarios. crear su creación de mi
propio cuento
poema . creativo.
Ref.LL.5.5.5. Ref.LL.5.5.5.

MÉTODOS
ÁREA MÉTODO CONCEPTO PROCESO DIDÁCTICO

Método inductivo El método inductivo es Observación: Capta las características más

un proceso utilizado para notables.
poder sacar conclusiones Experimentación; resalta características
generales partiendo de para establecer lo experimentado, prever lo
hechos particulares.  que pueda suceder, ver las vertientes un
principio o una afirmación.
Comparación: Encuentra semejanzas y
diferencias de objetos, hechos y/o
fenómenos.
Abstracción: Separa las cualidades de un
objeto para considerarlo en su propia
esencia.
Generalización: Extiende los resultados del
estudio a todo los objetos de su misma
especie.

Método deductivo Consiste en ir de lo general Aplicación: Establece la relación entre la

a lo particular, de la causa al ley o principio general y uno o más casos
efecto; sigue el camino de particulares.
descenso. Deducir es llegar Comprobación: Verifica si se cumple o no
a una consecuencia, parte de en los casos particulares lo determinado
principios, reglas, por la ley o principio general.
definiciones, para llegar a Demostración: Elabora el pensamiento
las consecuencias y científico en la base al descubrimiento de
aplicaciones. la verdad.

Método lógico Es cuando los datos o los Observación: Interioriza los hechos, los
hechos son presentados en fenómenos a través de los sentidos.
orden de antecedente y Investigación: Establece las leyes del
 consecuente, obedeciendo a pensamiento y del raciocinio, para
una estructuración de descubrir la verdad o confirmarla.
hechos que van desde lo Análisis: Descompone en partes algo
menos hasta lo más complejo para explicar las causas de los
complejo. hechos o fenómenos.
Síntesis: vuelve al todo a través de las
partes disociadas, para la comprensión del
asunto.
Aplicación: Utilización de los
conocimientos adquiridos.
Método didáctico Es la organización racional Orientación: Regula la marcha del
y práctica de los recursos y aprendizaje para llegar al conocimiento de
procedimientos del profesor, la verdad.
con el propósito de dirigir el Conducción: Inicia el dominio progresivo
aprendizaje de los alumnos de los procedimientos lógicos psicológicos
hacia los resultados en busca de la corrección mental para
previstos y deseados. Su luego superarlo.
propósito es hacer que los Ordenación: Ordena los datos de la materia
alumnos aprendan la y de los medios auxiliares.
asignatura de la mejor Adecuación: Adecua las materia a la
manera posible, al nivel de capacidad y a las limitaciones del sujeto.
su capacidad actual, dentro Interesante: Responde a las necesidades e
de las condiciones reales en intereses reales del sujeto e invita al deseo
que la enseñanza se de participar.
desarrolla, aprovechando
inteligentemente* el tiempo,
las circunstancias y las
posibilidades materiales y
culturales que se presentan
en el lugar.
Método audio-viso-  Es empleado Visualización.- Es la culminación de
motor-gnósico preferiblemente en la imágenes en el centro cerebral que recoge
enseñanza de palabras no las impresiones visuales.
sujetas a reglas. Este es muy Audición.- Es la captación de los sonidos
eficaz, sus componentes nos de las palabras que mediante el oído
señalan los elementos llegan al centro cerebral respectivo.
básicos para el desarrollo Pronunciación.- Es el dominio de la
adecuado de las habilidades vocalización correcta de las palabras.
ortográficas. Comprensión.-Es el dominio de la
estructura y significado de las palabras.
Aplicación.- Es reproducir correctamente
por escrito las palabras

MÉTODO IP3R Propuesto por el psicólogo 1. Indaga: Comienzas anotando el título,

profesional John L. Holland, revisando encabezados, leyendo la
está basado en cinco pasos introducción, consultando el resumen si lo
que describen cada una de tiene y el índice. Si lo realizas de manera
las acciones identificadas en correcta, podrás comprender el significado
sus del material de manera global.
siglas: Indagación, Pregunta 2. Pregunta: Para que puedas entender la
, y las 3R: Relee, Recita finalidad u objetivos de la lectura y el
 y Repasa. estudio del material en cuestión. Te
enfocarás en los detalles más importantes
del tema y podrás eliminar los
secundarios.
3. Relee: Aquí realizarás una lectura
sencilla, donde podrás identificar las
palabras e ideas principales y contestar las
preguntas antes elaboradas.
4. Recita: Realizas nuevamente la lectura,
incluyendo posibles datos que olvidaste y
ratificando los que ya tienes.
5. Repasa: Al terminar de estudiar
realizarás un repaso de manera activa. Para
ello, puedes revisar las partes más
importantes que hayas concluido de la
lectura, releer tus notas e ideas
importantes.

Lección magistral Es la presentación de un • Escucha y toma notas 

tema lógicamente • Contrasta la información 
estructurado, con la • Genera ideas propias 
finalidad de facilitar • Realiza actividades 
información organizada, • Completa la información 
siguiendo criterios
adecuados a la finalidad
pretendida. 
Aprendizaje Enfoque interactivo de Fase 1. Toma de decisiones previas a la
cooperativo organización del trabajo en enseñanza en el aula. 
el aula, en el cual los
estudiantes son responsables Especificar objetivos de aprendizaje,
de su aprendizaje y del de decidir tamaño del grupo, preparar
sus compañeros, en una materiales de aprendizaje, generar grupos
estrategia de (heterogéneos), preparar el espacio y
corresponsabilidad para distribuir roles. 
alcanzar metas e incentivos
grupales. Fase 2. Estructura de la tarea y la
interdependencia positiva. 

Explicar la tarea y los criterios para el

éxito, estructurar la interdependencia
positiva, responsabilidad individual,
cooperación intergrupal y especificar las
conductas deseables en los alumnos. 

Fase 3. Intervención y control del

proceso. 

Observar la interacción e intervenir en

caso necesario. 

Fase 4. Evaluación del aprendizaje y de la

 interacción grupal. 

Cierre de la actividad (resumen) y

evaluación. 
expositivos Se caracterizan por la ƒ Situar al alumnado al inicio de cada acto
claridad en la presentación didáctico sobre los objetivos a alcanzar,
de la información al conjuntamente con los contenidos que se
alumnado y se apoyan en la abordarán. ƒ Resumir los puntos esenciales
exposición oral de una o del día, de las Unidades Didácticas y de
varias personas expertas en los Módulos como forma de reforzar los
el contenido de la unidad conceptos y contenidos. ƒ Utilizar
didáctica o tema que se ejemplos, experiencias y redundar e incidir
expone (conferencia, en los aspectos más importantes
simposio, panel, mesa
redonda, etc.).
Aprendizaje orientado Como señala De Miguel 1. Información: Los estudiantes recopilan,
a proyectos. (2005, p.99) se trata de un por diferentes fuentes, informaciones
método de enseñanza- necesarias para la resolución de la tarea
aprendizaje en el que los planeada. 2. Planificación: Elaboración del
estudiantes llevan a cabo la plan de trabajo, la estructuración del
realización de un proyecto procedimiento metodológico, la
en un tiempo determinado planificación de los instrumentos y medios
para resolver un problema o de trabajo, y elección entre las posibles
abordar una tarea mediante variables o estrategias de solución a
la planificación, diseño y seguir. 3. Realización: Supone la acción
realización de una serie de experimental e investigadora,
actividades, y todo ello a ejercitándose y analizándose la acción
partir del desarrollo y creativa, autónoma y responsable.
aplicación de aprendizajes Métodos docentes para la Enseñanza-
adquiridos y del uso Aprendizaje de la Economía. Aplicación a
efectivo de recursos. la unidad didáctica “El Dinero y el
Sistema Financiero”. 28 4. Evaluación:
Los estudiantes informan de los resultados
conseguidos y conjuntamente con el
profesor los discuten.

Técnicas

ÁREA TÉCNICA CONCEPTO PROCESO DIDÁCTICO

LENGUA Y Lectura "Toda lectura debe ser Reconocimiento: Es la comprensión del

LITERATURA comentada y acompañada de significado de cada una de las palabras
comprensiva meditación, es la única del texto. Esta fase se debe hacer con el
manera de encontrar en diccionario cerca y buscar en él las
los libros lo que otros no palabras que no se conozcan.
supieron hallar en ellos". Organización: Una vez que se conozca el
significado de las palabras, frases, etc., se
deben organizar convenientemente para
conocer el contenido de lo escrito.
 Elaboración: Es crear nuevamente lo
escrito según nuestra forma de pensar.
Procura que cuando se lea, tenga todo
sentido.
Evaluación: Consiste en hacer una
valoración entre lo que dice el tema y lo
que dice el texto que se ha elaborado,
rectificando lo que se considere que tiene
fallos.
Subrayado Esta técnica debe Tender a subrayar únicamente palabras
emplearse si el aisladas y ocasionalmente frases, lo más
documento escrito (libro, breves posibles.
revista, periódico, Estas palabras o frases deben ser claves
boletín, guía...) es para la COMPRENSIÓN del tema en
nuestro. Subrayar es estudio.
indispensable para Deben tener sentido por sí mismas.
resumir. Al leer un La mayor parte de las palabras subrayadas
documento se debe poner serán nombres o sustantivos.
mucha atención en las Es importante ir jerarquizando a la hora
frases que contienen las de subrayar.
ideas fundamentales, para
subrayarlas.
Resumen Resumir, ayuda a
Será breve, con sólo ideas fundamentales.
comprender mejor,
Se aconseja que sea la cuarta parte de lo
consiste en hacer una que es el texto original.
exposición breve de las Se debe expresar todo seguido, sin utilizar
ideas esenciales de un enunciados de preguntas ni guiones,
texto o exposición. El utilizando pocos o ningún punto y aparte.
resumen implica la
Todas las ideas deben estar
reconstrucción de un correlacionadas entre sí con objeto de que
tema, con las propias el conjunto tenga orden y sentido.
palabras del autor, previo El alumno debe hacerlo con sus propias
dominio de su contenido. palabras y forma de expresión.
Para hacer un resumen NO DEBE SER una copia de algunas
hay necesidad de analizar partes del texto, sino la expresión
y organizar las ideas. personal del texto elaborado con muchas
palabras.
Esquema Hacer un esquema Dejar amplios márgenes.
consiste en presentar el Utilizar solo palabras clave;
tema de manera concisa. ocasionalmente frases.
Se le considera como el Jerarquizar las ideas, básicamente por su
esqueleto del texto. Fija colocación, aunque
sólo los datos principales también se puede recurrir al tamaño de
Cuando se quiere letras, color, subrayado,
dominar un texto amplio etc.
deben hacerse un
esquema.
Cuadro Es una técnica de estudio Identifica los puntos principales del texto.
Sinóptico mediante palabras sueltas Identifica los conceptos centrales del
grafica los datos mínimos texto.
de un tema o asunto. Se Relaciona uno con otro de los conceptos
 elabora teniendo como centrales y los puntos principales del
base una idea general y texto de manera que puedas organizarlos.
haciendo las Elabora un esquema que tenga los
subdivisiones para conceptos centrales y sus relaciones.
presentarlas según su Elige uno a uno los conceptos y amplíalos
importancia. con las ideas subordinadas a estos.
Fichaje Es la técnica de tomar Escribir en un lado de una ficha la
datos en fichas, de pregunta, y en el dorso, la respuesta hasta
manera selectiva, del obtener un montón de fichas.
contenido de un libro, Se coge la primera ficha, se lee la
revista o periódico. pregunta y se intenta recordar la
respuesta. Si se acierta, se pasa la ficha a
otro montón; si se falla, se mira la
respuesta y se coloca al final del primer
montón.
Cuando se llega de nuevo a la primera
ficha “no sabida”, se toma el segundo
montón y se comprueba que se saben bien
todas, si se ha olvidado alguna se pasa al
primer montón.
Se vuelve al primer montón y se continúa
el proceso por el paso 2.
Diálogo Es una técnica de estudio Conoce a tu personaje
grupal, que se realiza Interpreta su papel
entre dos o más personas, Dinamismo
unidas por un mensaje No expliques, avanza
común. Implica que cada Interrumpe de vez en cuando
uno diga su palabra. La Enfádalos, hazlos dudar
palabra verdadera es Haz que importe
hablar y hacer. No es Rómpelo con acción
palabrería. El mensaje No te pases con los “dijo”
tiene que ser de ida y Lee
vuelta. Hacerla en un
solo sentido es hacer
monólogo, imposición,
anti diálogo.
Diálogo Es una técnica de estudio Conoce a tu personaje
grupal, que se realiza Interpreta su papel
entre dos o más personas, Dinamismo
unidas por un mensaje No expliques, avanza
común. Implica que cada Interrumpe de vez en cuando
uno diga su palabra. La Enfádalos, hazlos dudar
palabra verdadera es Haz que importe
hablar y hacer. No es Rómpelo con acción
palabrería. El mensaje No te pases con los “dijo”
tiene que ser de ida y Lee
vuelta. Hacerla en un
solo sentido es hacer
monólogo, imposición,
anti diálogo.
Observación Para observar debemos Determinar el objeto, caso o hecho que se
 usar todos los sentidos. va a observar.
No es sólo ver. Debemos Formular los objetivos que se pretenden
observar con la vista con la observación.
(forma, color, tamaño...), Organizar la forma cómo se va a registrar
oído (sonido, ruido...), los datos.
olfato (olor...), gusto Observar cuidadosa y críticamente.
(sabor...) y tacto (peso, Registrar datos observados
temperatura, inmediatamente.
contextura...) para captar Analizar, interpretar y procesar los datos.
más sensaciones y Elaborar conclusiones.
conocer mejor. Redactar el informe de observación y sus
resultados.
Discusión Discutir es necesario para El director (con ayuda del profesor) del
dirigida. establecer nuestras ideas debate previamente elabora un plan de
acciones. Toda discusión preguntas que guíen la discusión.
es enfrentamiento de Los alumnos deben conocer el tema con
ideas sobre uno mismo suficiente anticipación como para
tema para llegar a la informarse o investigar por sí mismos y
verdad en la discusión no así poder intervenir con conocimiento en
interesa ganar o la discusión de una lectura, conferencia,
imponerse sino esclarecer película o demostración.
los conceptos. No implica Elegido el tema del debate, el director,
pelear. Debe decirse lo auxiliado por el profesor, prepara el
que se piensa, aunque se material de información previa
esté equivocado, sin (bibliografía, fuentes, etc.) y lo comunica
apartarse del tema en a los alumnos, instruyéndolos sobre su
debate. manejo y posterior aplicación en el
debate.
Prepara las preguntas más adecuadas para
estimular y conducir la discusión,
preguntas bien formuladas que lleven a la
reflexión.
Cada pregunta central llevará unos 15
minutos de discusión, dentro de los cuales
se harán preguntas para esclarecer y guiar
el desarrollo.
Distribuir a los alumnos en un círculo o
semicírculo, de manera que puedan
observar y ser observados por todos.
El profesor-facilitador hace una breve
introducción al tema, da instrucciones
generales y estimula el interés con un
breve comentario inicial.
El profesor-facilitador formula la primera
pregunta e invita a participar. En caso de
que nadie responda, el director puede
estimular las respuestas por medio del
recurso de la "respuesta anticipada", que
consiste en contestar uno mismo
insinuando algunas alternativas posibles.
Esto permite que los alumnos acepten o
 rechacen las sugerencias, con lo cual
comienza el debate.
Una vez que la discusión esté en curso, el
director la guía cuidando de no ejercer
presiones, controlará la participación de
los alumnos más activos para que no
acaparen la actividad y animará a los más
tímidos.
Es probable que en ocasiones el debate se
desvíe del objetivo central. En estos casos
es responsabilidad del director (auxiliado
por el profesor) hacer un breve resumen
de lo tratado y reencausar la actividad
hacia el tema central mediante alguna
nueva pregunta.
El profesor-facilitador prestará atención
no sólo al desarrollo del contenido que se
debate, sino también a las actitudes de los
alumnos y detalles del desarrollo del
proceso de grupo.
Admitirán todas las opiniones, puesto que
ninguno debe sentirse rechazado o
menospreciado.
El director sacará conclusiones.
Un participante hará una síntesis que, en
ciertos casos, podrá ser registrada por
todos los alumnos.
Se entregará a los alumnos fotocopias de
las conclusiones finales, para que no
tomen apuntes durante la actividad.
Exposición Para hacer una Etapas:
exposición es provechoso Presentación. - Precisar el título, objetivos
Planear la exposición con y contenidos de la exposición.
oportunidad: objetivos, Desarrollo. - Destacar las ideas
contenidos, métodos, principales, dar ejemplos adecuados,
recursos, evaluación, etc. emplear argumentos convincentes, hacer
Precisar el contenido de interrogaciones, usar materiales auxiliares
la exposición y revisar las (pizarra, documentos, etc.) y no insistir en
informaciones sobre el asuntos sin importancia.
asunto. Recapitulación. - Hacer un resumen de la
Emplear lenguaje claro, exposición.
conciso, bien organizado, Evaluación. - mediante interrogantes. Si
pausando. se nota escasa comprensión conviene
Prever los materiales reforzar el tema.
educativos necesarios:
pizarra, mapas,
estadísticas, gráficas,
láminas, etc.
Elaborar el resumen de la
exposición.
No agotar la paciencia (le
 los oyentes, terminar con
oportunidad.
Hablar en voz alta, sin
gritar, pronunciando bien
las palabras,

Mapa Es una buena técnica de Previamente, como en el resto de los

conceptual organización de mapas y esquemas, leer y seleccionar los
información, mucho más conceptos clave.
rígida que el mapa A partir de ellos organizar una estructura
mental. Consiste en de árbol, desarrollando los conceptos de
organizar la información arriba abajo y en la misma altura los de
mediante palabras o igual importancia lógico-semántica.
conceptos clave que nos
llevan de unos a otros en
un esquema estructurado
mediante cuadros y
líneas. Su confección es
lenta pero se consiguen
niveles muy altos de
comprensión y
memorización.
Trabajo en La particularidad de estos Explicación del profesorado: se plantea
grupo. métodos es la un caso o problema y se exploran las
participación activa del reacciones suscitadas.
grupo de alumnos/as, Formulación de tareas y organización del
armonizada con una trabajo
planificación previa y Estudio en pequeño grupo
llevada a cabo bajo la Discusión en gran grupo durante un
dirección de una persona tiempo determinado.
con las competencias Síntesis final y conclusiones
necesarias para tal fin.
Demostración. El profesor demuestra Se presenta el material.
una operación tal como Se enfatizan los puntos clave y los
espera que el alumno la detalles importantes.
aprenda a realizar. Si el Se solicita al alumno que en el pizarrón o
proceso es complicado, la laboratorio realice la operación. El
deberá separar en profesor mientras tanto explica
pequeñas unidades de insistentemente al resto del grupo la
instrucción. Es muy secuencia en que debe llevarse a cabo la
importante cuidar que se operación.
presente un solo proceso El alumno debe hacer tres repasos. El
(sin desviaciones o alumno realiza el proceso. En este repaso
alternativas) para evitar se estimula al alumno a que intente hacer
confusión en el el proceso por sí mismo. No tiene que
estudiante. describirlo, ya que el esfuerzo por
encontrar palabras que describan sus
acciones en esta primera etapa de
aprendizaje puede confundirlo. Mientras
el alumno realiza el trabajo el profesor
 permanece a su lado, listo para corregir en
cualquier momento. Es más efectivo
prevenir los errores de inmediato, que
corregirlos cuando ya se han hecho.
Segundo repaso: El alumno explica los
puntos clave mientras hace el trabajo
nuevamente. Algunas veces el alumno
hace esto espontáneamente en el primer
repaso.
Tercer repaso: Se confirma la
comprensión del alumno. Esto se hace
haciendo preguntas amplias. Estas
preguntas exigen respuestas específicas
sobre puntos clave que han sido cubiertos
en la demostración.
Se continúa hasta que el profesor está
seguro de que el alumno ha comprendido.
El intento del alumno de realizar el
proceso por sí mismo debe de continuarse
hasta que ya no necesite supervisión. Esto
a veces implica cinco o más repasos.
Lluvia de ideas. La lluvia de ideas Organización del grupo nombrando un
constituye una técnica de Coordinador y un Secretario; el primero
trabajo por medio de la encargado de mantener el orden y
cual se permite la libre conducir debidamente la labor y el
expresión de criterios por segundo encargado de realizar las
parte del alumno, sin anotaciones correspondientes para
restricciones ni conservar las ideas expuestas.
limitaciones de ninguna Introducción, por parte del maestro en la
naturaleza. cual se harán las indicaciones necesarias
respecto a la forma de trabajo, la función
de cada uno de los alumnos y el tiempo
disponible; aprovechará además de este
instante para exponer la importancia del
asunto en estudio a manera de
motivación.
Exposición de las ideas por parte de cada
uno de los alumnos, para lo cual gozará
de toda libertad. Las ideas tienen que
estar siempre en relación con el asunto en
estudio y su exposición se hará por parte
de cada alumno, de uno en uno,
manteniendo siempre el debido orden en
el aula.
Síntesis general; terminada la exposición
de las ideas por parte de los alumnos, se
establecerá una síntesis general o un
resumen de todos los criterios conocidos,
buscando siempre mantener relación con
el tema.
Establecimiento de conclusiones; el
 trabajo de todos los alumnos del curso o
grado servirá para llegar en últimas
instancias a expresarlo en algunas
conclusiones que vengan a resumir todos
los criterios que se han vertido.

Taller. El objetivo principal es Presentar la temática.

que el grupo produzca Lectura y análisis en grupos.
ideas o materiales en base Presentación de informes, datos,
a documentos de apoyo y resultados (papelógrafos, power point,
fichas de actividades a collage, árbol de problemas, FODA, etc.).
realizarse. Al aplicar esta Unificación de resultados y conclusiones
técnica se está uniendo la
teoría con la práctica.

Collage Permite crear en base de a) Recolección de materiales.

diferentes materiales b)Selección de materiales
recuperables figuras c) Indicaciones sobre lo que se va a
bidimensionales, realizar.
tridimensionales de d) Organización de espacios a utilizarse.
diferente significación. e) Distribución del trabajo.
f) Crear el collage
g) interpretación del collage.

Crucigrama. Selecciona palabras a) Selección del tema

claves para colocarlas b)Explicación
horizontalmente y c) Graficacion
verticalmente con dos o d) Solución del crucigrama de forma
más detractores. individual y grupal.
e) confrontación de aciertos y errores
f) síntesis de lo tratado.
Tiro al blanco Consiste en reflexionar a) Selección del contenido a tratarse.
uy sintetizar en b) anotar en el pizarrón el concepto o
significado de un regla.
concepto regla u c) dibujar tres círculos concéntricos
operación con una sol d) dar la orden y escribir en el círculo
apalabra de cada exterior las palabras dadas por los
participante, en los participantes, números o símbolos que
círculos para depurarlos definan el tema que se está tratando.
y extraer la definición o e) De todas las palabras dadas depurar las
respuestas. más significativas y anotar en el espacio
intermedio.
f) Elaboración de la definición en base a
las palabras anotadas en el centro.

La caja Consiste en presentar una a) Se construye la caja preguntona a

preguntona. serie acerca de conceptos, manera de una alcancía.
leyes, principios b) Se elabora monedas de cartulina en las
característicos con el fin que constara el valor.
 de llevar un debate para c) terminando el tema de estudio se
que el alumno memorice elabora las respuestas básicas y según el
y afirme los grado de dificultad se escribe en las
conocimientos respectivas monedas.
requeridos. d) se organiza grupos de trabajo y se
establece el concurso, extrayendo las
monedas y dando las respuestas correctas.
e) los valores de las monedas se
contabilizan y se convierte en puntajes
para cada grupo.

4.3 Recursos Didácticos

ÁREA RECURSOS CONCEPTO UTILIDAD

LENGUA Y
LITERATURA 2. Material grafico Instrumentos visuales utilizados por Resaltan lo importante
docentes y formadores como apoyo a Promueven el
sus explicaciones, ejemplo: aprendizaje cooperativo
Pizarra Tradicional, carteles, laminas Repasan los temas
entre otros. Desarrolla el
pensamiento crítico
Capacidad de síntesis e
investigación activa
Sirven para apoyarse en
criterios de selección y
jerarquización
Desarrollan la capacidad
de clasificar, sintetizar y
agrupar ideas
 principales
3. Material Son un complemento didáctico Es excelente para la
impreso importante para que el estudiante representación de
obtenga información adicional, para conceptos abstractos y
resolver problemas, vienen ilustrados densos, razonamiento
con numerosos dibujos, esquemas y lógico y argumentación,
fotografías, emplean distintos tipos de también permite
letra, etc, como, por ejemplo: presentar gráficas,
Revistas, mapas mentales, periódicos, partituras, dibujos y
libros de texto, comics, folleto, cartel. diagramas. El medio
impreso permite la
representación de
información secuencial
o lineal pero también
puede ser
aleatoriamente.
3. Material de TIC Las herramientas TIC aportan a los Las TIC ayudan a los
procesos didácticos de colaboración, alumnos a
información y aprendizaje en el desarrollar nuevas
campo de la formación de los capacidades y ser más
profesionales de la educación. Por creativos
ello, la incorporación de tecnologías Mejora el rendimiento
dentro de las aulas tanto online como académico de los
presenciales es una práctica cada vez alumnos ya que su
más extendida. Las TIC permiten el experiencia de clase
acceso a una gran cantidad de también mejora
información, incentivan el aprendizaje sustancialmente
y mejoran la comunicación entre Se incrementa la
alumno/a y profesor/a. motivación y los niveles
de atención,
contribuyendo a una
mayor efectividad en el
proceso de aprendizaje
Es esencial
la capacitación del
profesorado para el
éxito del proceso
Aumenta
la responsabilidad y la
sensación
de autonomía del
alumno
Los alumnos usan la
Tablet como
herramienta de trabajo
en casa, lo cual da pie
a incorporar nuevas
metodologías de
aprendizaje, educación
online, aula invertida,
etc.
2.1 TECNICAS EVALUACION

Técnicas de Tipo Instrumentos de Tipo

Evaluación Evaluación
Registros  Anecdótico
 Descriptivo
Observación  Participante Listas de Cotejo
 No participante Escalas  Numéricas
 Gráficas
 Descriptivas
 Formal  Estructurada
Entrevista  Informal Guía de preguntas  Semiestructurada
 Abierta
 Inventario
Encuesta Cuestionario  Escala de
actitudes
 Base estructurada
 Orales Guía de preguntas  Base no
estructurada
Pruebas  Ensayo:
respuesta extensa,
 Escritas Cuestionario respuesta limitada
 Objetivas
 De actuación Escalas

Lista de Cotejo
Esta herramienta sirve para registrar la presencia o ausencia de actitudes, características y destrezas
puntuales en relación a los tres ejes de desarrollo y aprendizaje; en la lista de cotejo los
comportamientos o indicadores a ser observados deben estar definidos y en listados previamente en
una hoja individual o en cuadro de fácil registro o bien uno general; puede ser usada al inicio como
diagnóstico y durante el proceso.
1
No.

 
CURSO:
QUIMESTRE:

Nómina de
estudiantes
ASIGNATURA:

TEMA DE LA CLASE:

S
1. Demuestra preparación para realizar la exposición.

N
S
2. Utiliza recursos de apoyo en su exposición.

N
S
3. Muestra dominio en el desarrollo del tema.

PARCIAL:

N
FECHA:

S
4. Expone con claridad.

PARALELO:

N
Lista de cotejo para evaluación de una exposición

S
5. Maneja la exposición suscitando la participación.

N
S
6. Resuelve dudas de sus compañeros atendiendo a sus preguntas. Criterios

N
S
7. El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.

N
S
8. Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone.

N
S
9. Utiliza el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.

N
S
10. Establece la relación entre los resul10 tados del experimento
y su aplicación en la vida cotidiana.

N
 I O I O I O I O I O I O I O I O I O I O
2                                          
3                                          
4                                          
5                                          
6                                          
7                                          
8                                          
9                                          
10                                          
11                                          
  Total                                        

………………………
DOCENTE

RUBRICA

Una rúbrica es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionado con los objetivos de

aprendizaje. Evaluar un nivel de desempeño o una tarea se trata de una herramienta de calificación
utilizada para realizar evaluaciones objetivas; un conjunto de criterios y estándares ligados a los
objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos,
proyectos, ensayos y otras tareas. Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con
criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes. Permite que profesores y
estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y objetivos, además de proveer un marco de
autoevaluación, reflexión y revisión por pares. Intenta conseguir una evaluación justa y acertada,
fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con el aprendizaje/enseñanza
consecuente. Esta integración de actuación y retroalimentación se denomina evaluación en marcha.
Incrementalmente, instructores que se basan en rúbricas para evaluar al desempeño de sus alumnos,
tienden a compartir la rúbrica al momento de la evaluación. Adicionalmente, para ayudar a los
alumnos a entender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso, una rúbrica
compartida puede aumentar la autoridad del alumno en el aula.